teoría triáquica de la inteligencia de sternberg
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Teoría Triáquica de la
Inteligencia de SternbergPaola Avendaño
Mónica GuevaraPaula HermidaLuisa Puerto
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Robert Sternberg (1985)
Inteligencia
Actividad Mental
Adaptación Selecci
ónConform
ación
Cómo un individuo trata con los cambios en su entorno a lo largo de la
vida.
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Inteligencia
Componencial/Analítica
Práctica/
Contextual
Experiencial/
Creativa
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Componencial/AnalíticaAdquirir
y
almacenar
Informac
ión
Metacomponentes
Componentes de
RendimientoCompone
ntes de Adquisició
n de Conocimie
nto
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Metacomponentes
Componentes de
RendimientoComponent
es de Adquisición
de Conocimien
to
Adquisición de nueva información
Resolver problemas y tomar decisiones.
Hallar relaciones entre conceptos
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Capacidad Analítica
Inteligencia Componenci
al
Separar
problemas en
partes peque
ñas
Encontrar
soluciones que no
eran evidentes
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Componentes
Metacomponentes
Unidades Fundamentales de análisis.
Procesos elementales de información
Unidades Fundamentales de Inteligencia
Procesos ejecutivos de orden superior
Planifican una actividadControlan y evalúan el
resultado
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Selección de una estrategi
a apropiad
a y eficaz
Selecciono
Componentes de
orden inferior
para resolverl
o
Reconocen y
definen un
problema
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Supervisión y
evaluación de resulta
dos
Seleccionar
Componentes de
Ejecución
Selección de formas
de represent
ación
Selección de una
proporción entre
velocidad y precisión
Selección de
estrategia para
combinar compone
ntes
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Codificar: identificar los atributos de un estímulo
usando información almacenada.Inferir: establecer
relaciones entre los estímulosMapping: descubrir
relaciones entre relaciones Aplicar las inferencias a
situaciones nuevas: integrar información anterior para inferir sobre situaciones
nuevas Comparar: decidir cual de las alternativas es la mejor
Ju
sti
ficar:
deci
dir
si la
so
luci
ón e
legid
a e
s buena
para
reso
lver
el pro
ble
ma
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Codificación Selectiva• Localizar y usar
los datos relevantes para la solución de un problema
Combinación Selectiva• Organizar la
información en una estructura nueva integrada y de mejor comprensión
Comparación Selectiva• Relacionar
información nueva con la adquirida antes y almacenarla.
Componentes de adquisición del conocimiento
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Deficiencias en los componentes del retraso mental
Dificultad para usar componentes en el
procesamiento de la información.
Poca precisión en la ejecución.
Accesibilidad muy reducida a
los componentes.
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Ineficacia en el uso
del componen
te de ejecución.
Activación inadecuada de
los metacomponen
tes
Mala organización
del conocimiento
.
Retroalimentación
imprecisa e inadecuada
entre los metacomponentes y los
componentes de
rendimiento.
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Falta de motivación
para el funcionamient
o componencial. Limitaciones
estructurales en el
funcionamiento
componencial.
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Aplicar habilidades sintéticas y analíticas a
las situaciones
diarias.
Inteligencia Matemática
Contexto
Académico
Contexto
Práctico
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Experiencial/CreativaConjunto de tareas nuevas
Diferentes componentes de inteligencia
Solución de tareas y problemas
Enfrentarse a situaciones novedosas
Automatización de la información
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Experiencia
No solo resuelve problemas nuevos
rápidamente, resuelve problemas conocidos de
manera mecánica.
Novedad
Automatiz
ación
No se ha experimentad
o antes
Los problemas
se resuelven
con eficacia y
rapidez
Se ha realizado múltiples
veces
Eficiencia
del sujeto
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Práctica/ContextualUtilidad de los
componentes de
la inteligen
cia en situaciones de la
vida diaria
Adaptación
Modelamiento
Selección
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Adaptación
Modelamiento
Selección
Cambios en sí mismo para ajustarse
Cambios en el entorno
Buscar un ambiente alternativo
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Conocimiento Tácito
Sentido Común
El Sentido Común es diferente de los tres mecanismos anteriores
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Conducta
dependiente
Falta de
motivación
Auto concep
to
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Gracias!!
Referencias
La teoría Triárquica de la Inteligencia un
modelo que ayuda a entender la naturaleza
del retraso mental. M.D. Prieto Sanchez, R.J Sternberg (1991)