TEORÌAS DEL APRENDIZAJE: GENÈTICA- JEAN PIAGET

JORGE A. REBAZA NEIRAJIMMY QUISPEJORGE RODRIGUEZ

Jean Piaget (1896 – 1980) fue psicólogo, biólogo y epistemólogo suizo. Desarrolló sus tesis en torno al estudio del desarrollo psicológico en la infancia y la teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia. De ahí surgió lo que conocemos como la Teoría del Aprendizaje de Piaget. 

EPISTEMOLOGIA - PREDECESORES

EPISTEMOLOGIA - PREDECESORES

Conocimiento como un estado

EPISTEMOLOGIA - PREDECESORES

Proceso

EPISTEMOLOGIA - PIAGET

Conoce A conocer

EPISTEMOLOGIA - PIAGET

Epistemología genética• Ciencia que estudia el proceso de construcción

del conocimiento.

“Cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a uno mayor”

• Idea de construcción• No toma el conocimiento como estado en sus

formas superiores, sino como proceso de formación.

• Va de menor a mayor• Dependerá del punto de partida de cada sujeto.

ADAPTACIÓN•Es una función básica del ser humano. Es

la forma en que emplea la nueva información a raíz de los que ya conoce.

•Es el proceso por el cual las acciones del organismo se relacionan integralmente con el medio que les rodea.

•Comprende la Asimilación y la Acomodación

ASIMILACIÓN•«Es una incorporación de los objetos a

los esquemas de acción del sujeto (es decir a la estructura de las acciones juzgadas equivalentes entre sí por el sujeto) de tal modo que un objeto es percibido en función de las acciones que lo utilizan». Piaget, 1959

ACOMODACIÓN•La acomodación es el proceso por el cual

el organismo se modifica para ajustar la información recibida de su entorno social. A este proceso de ajuste y acomodo de las experiencias en nuevas estructuras mentales es lo que Piaget llamó acomodación.

EQUILIBRACIÓN• Consiste en lograr un balance o armonía entre el

individuo y su entorno social. O sea, la armonización de los procesos asimiladores y acomodadores.

• Piaget afirmó que el proceso adaptativo es el producto de la equilibración entre la información recibida (asimilación) y la reestructuración mental requerida para procesar y ajustar dicha información a los esquemas mentales preexistentes (acomodación).

• “…puede entonces definirse la adaptación como un equilibrio, que es como decir un equilibrio de los intercambios entre el sujeto y los objetos” Piaget.

INTELIGENCIA

Jean Piaget

No posee una fecha cronológica

precisa

“Conocer la realidad implica construir sistemas en continua transformación que se corresponden, más o menos, a la realidad.” Jean Piaget

Según

Etapas o Estadios

Son progresivos

Que se caracterizan porque

Sensorio Motor

Cada estadio se caracteriza por

una estructura de conocimiento

Se divide en

El orden de sucesión es

siempre igual

SonPre-operacional

Operacional Concreto

Operacional Formal

Piaget, 1980; 1981; Alexander, Roodin y Gorman, 1984; Papalia, D.E.; Wendkos-Old, S. &Duskin, R. (2005).

Etapas de Desarrollo Etapas de Desarrollo CognoscitivoCognoscitivo

• Comportamiento reflejo

• Egocentrismo

• No hay pensamiento conceptual ni reflexivo

Pre-operacional

• Pensamiento simbólico

• Prevalece el Pensamiento egocéntrico

• Carencia de reversibilidad

• Explicaciones incoherentes con la realidad

Sensorio motor

0 a 2 años

2 a 7 años

PERÍODO EDAD Características del periodo

Piaget, 1980; 1981; Alexander, Roodin y Gorman, 1984; Papalia, D.E.; Wendkos-Old, S. &Duskin, R. (2005).

• Desaparece el egocentrismo

• Lógica de operaciones reversibles

• Interpretación objetiva en vez de intuitiva de la realidad

Operacional Formal

• Razonamiento hipotético verbal

• Pensamiento proposicional

• Pensamiento lógico, abstracto e ilimitado

Operacional Concreto

8 a 12 años

12 en adelante

PERÍODO EDAD Características del periodo

Piaget, 1980; 1981; Alexander, Roodin y Gorman, 1984; Papalia, D.E.; Wendkos-Old, S. &Duskin, R. (2005).

Piaget subestimó las mentes en desarrollo.

Los operadores concretos sí pueden razonar en forma abstracta si se les entrena adecuadamente.

¿El desarrollo cognoscitivo en realidad ocurre en etapas?

Para Piaget, la transición entre etapas ocurría mediante cambios abruptos, aunque hoy sabemos que las transiciones intelectuales ocurren en forma gradual; existe una polémica sobre si las etapas realmente existen, y son estadios globales del desarrollo, o bien si las etapas no existen como tales, y el desarrollo de diferentes procesos cognitivos es independiente, y un niño por ejemplo puede tener habilidades viso-espaciales muy elevadas, pero habilidades lingüísticas muy limitadas.

CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET

Piaget dedicó muy poca atención a las influencias sociales y culturales.

Mientras Lev Vygotsky hizo un gran hincapié en la influencia social en el desarrollo cognitivo, Piaget ignoró estos aspectos, considerando al niño un organismo biológico que se desarrolla de modo descontextualizado.

Piaget no distinguió competencia de desempeño.

Fallar en una prueba no significa necesariamente que no se tengan adquiridos los requisitos cognitivos subyacentes a esa prueba; existen otros aspectos como la motivación, la familiaridad de la tarea,… que influyen en el desempeño.

CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET