teoria feminista
TRANSCRIPT
Teoría FeministaCondición de las mujeres en México
Panorama Mundial
Panorama Mundial
• Más de 100 millones de niños y de niñas, de los cuales 60 por lo menos son niñas, no tienen acceso a la enseñanza primaria.
• Más de 960 millones de adultos -dos tercios de ellos mujeres- son analfabetos, y el analfabetismo funcional es un problema importante en todos los países, tanto industrializados como en desarrollo.
• En África occidental y central no es posible negar la discriminación por motivos de género, ya que solamente un 50% de las niñas acude a la escuela. La desigualdad se agrava aún más debido a las creencias y tradiciones culturales, como el matrimonio temprano y la ablación genital femenina.
Panorama Mundial
• La discriminación vulnera los derechos humanos, especialmente el derecho de las niñas a la educación y la igualdad social.
• En el Afganistán, Bhután y el Pakistán, las clases para niñas son escasas … (se) siguen manteniendo a las niñas alejadas de la escuela.
• Una interpretación incorrecta del Corán ha mantenido a las niñas alejadas de la escuela y a las mujeres atrapadas en el analfabetismo en partes del país, especialmente en algunas provincias del sur donde menos de un 10% de las niñas asisten a clase.
Panorama Mundial
• La discriminación sistemática e institucionalizada por razones de género sigue afectando al Afganistán. Tres aspectos de la misma dinámica son las cuestiones relacionadas con la protección y seguridad; la intimidación y coerción contra la educación de las niñas; y los incendios cíclicos provocados en las escuelas para niñas.
Diversos obstáculos,grandes y pequeños,
siguen dificultando los
esfuerzos encaminados
a escolarizar a las niñas
Panorama Mundial
• Como en el resto del mundo, las niñas y las mujeres suelen ser víctimas de la violencia por el mero hecho de ser mujeres.
• En Guatemala y en México, por ejemplo, se han producido horribles asesinatos de mujeres. Desde 1993, en Ciudad Juárez y Chihuahua, México, se han encontrado en el campo o al borde de las carreteras los cuerpos maltratados de cerca de 400 mujeres que habían desaparecido. Alrededor de 70 mujeres siguen desaparecidas. Y en Guatemala, 1.600 mujeres han sido asesinadas desde 2001. Solamente en 2004, más de 40 mujeres han sido asesinadas todos los meses.
Realidad Mexicana
Realidad Mexicana
Realidad Mexicana
• Según los datos del Censo General de Población y Vivienda, 2000 el 25.4% de la población mexicana habita en localidades rurales, mientras que otras tres cuartas partes en localidades urbanas. Del total de la población rural, 50.4% son mujeres y de la urbana representan casi 52%.
• Del total de las niñas que están en edad escolar, sólo el 91.8% asisten, siendo mayor la asistencia de los niños (92.4%).
• Las mujeres jóvenes que estudian se concentran en las áreas de educación y humanidades, donde 59.5% de la matrícula es femenina. En el otro extremo, sólo 15.6% en el área de ciencias agropecuarias es femenina.
• Por cada 100 mujeres de 65 años y más, hay 85 hombres de esas edades.
Realidad Mexicana
Entre las principales causas de abandono escolar destacan, a nivel nacional:
• Personales: no quiso o no le gustó estudiar, 36.8% de las niñas y 42.7% de los niños de 5 a 14 años.
• Económicas: no tenía recursos económicos o tenía que trabajar 26.7% de las niñas y 24.2% de los niños de 5 a 14 años.
• Escolares: la escuela estaba muy lejos o no había, 4.6% de las niñas y 5.9% de los niños de 5 a 14 años.
• Matrimonio o unión: 1.4% de las niñas y 0.04% de los niños que tienen entre 10 y 14 años abandonaron la escuela porque se casaron o unieron.
• Familiares: su familia ya no la dejó asistir o se vieron en la necesidad de ayudar en los quehaceres del hogar, 4.9% de las niñas y 2.3% de los niños que tienen entre 5 y 14 años.
Realidad Mexicana
Según el Fondo de las Naciones Unidas para la Mujer (UNIFEM), los derechos de la mujer se violan cuando viven en condiciones de pobreza peores que los hombres, se enfrentan a la discriminación en el acceso a la tierra y el empleo, o no participan en las decisiones que afectan sus vidas. Otros obstáculos para el disfrute de los derechos surgen cuando se impide a las mujeres asistir a la escuela u obtener atención de la salud o se las somete a prácticas tradicionales dañinas.
Los adolescentes necesitan información y orientación
Conceptos Básicos
Teoría Feminista • La categoría “género” tiene muchas implicaciones
de orden cultural, ideológico y político.
• Permite analizar la interrelación de mujeres y hombres, como sujetos femeninos y masculinos, se abordan aspectos complicados de la sexualidad en el terreno de las relaciones sociales/ humanas.
• Feminismo clásico: (S. XVII-XVIII) representado en Marie de Sourbay, Olympe de Gouges y Mary Wollstonecraft aportaron las bases del campo de conocimiento sobre las mujeres al cuestionar la condición de la mujer.
• A partir de entonces se inicia una fase clásica de la reflexión feminista que concluye en el siglo XX durante los sesenta, para dar paso a una reflexión del nuevo feminismo de los setenta y sentar los cimientos de lo que serían las teorías de género en los ochenta.
Teoría Feminista
• El feminismo tiene un carácter emancipatorio; propone luchar por la igualdad de derechos y condiciones entre mujeres y hombres.
• Patriarcado: Se constituye en y mediante un sistema de prácticas reales y simbólicas. Es un conjunto de pactos entre varones.
• El género analiza … esos espacios (sociales, psíquicos, biológicos, etc.) de producción y reproducción simbólica y material de la sexualidad, moldean subjetividades e identidades sociales que se expresan a través de los roles, papeles, atributos y asignaciones socioculturales; así como en las acciones expresadas de diversas maneras a nivel individual y colectivo.
Conceptos básicos
Educación: La educación en nuestro país ha sido orientada para apoyar el mantenimiento del orden de acuerdo con los intereses de la clase dominante, pues es esta, a través de diversas estrategias (la mayor de veces no explicitas), quien ha delimitado el espacio y la función de las instituciones educativas para conservar e impulsar las estructuras ideológicas necesarias, que garanticen un régimen de privilegios de esta clase social.
Currículum: Beatriz Fainhoc “es el mismo currículo para chicos y chicas, la escuela no es neutra, porque esa pedagogía invisible transmite la discriminación entre los géneros”.
Género: El género se constituye social y culturalmente a partir de deberes y a partir de prohibiciones, la relación entre deber y prohibición, es fundamental para construir lo que somos las mujeres y los que somos los hombres.
Conceptos básicos Sexismo: Marcela Lagarde: lo define como la opresión social fundamentada en la diferencia sexual de las personas. El sexismo permea la totalidad de las relaciones humanas: intragenéricas e intergenéricas, las de los géneros y los particulares con la sociedad y con el estado, es decir, las que se dan en todos los espacios de la vida.
Perspectiva de género: Pensar desde la pers-pectiva de género es rebasar la ancestral concepción del mundo fundamentada en la idea de la naturaleza y la biología como argumen-to absoluto para explicar la vida de los seres humanos, su desarrollo, sus relaciones y hasta su muerte.
La cuestión socialMéxico, 23 de septiembre de 1884
La huelga en la fábrica Cerritos, de Orizaba, terminó con la intervención de las tropas federales. Al menos no hubo, venturosamente, ningún saldo sangriento. Pero el caso de Orizaba señala la urgencia de debatir la cuestión social, es decir la afrentosa coexistencia de la miseria y la riqueza.Al adoptar implícitamente el lema positivista de “El orden como medio, el progreso como fin”, se ha aceptado también la falsa noción de que el individuo no debe nada a la sociedad en su conjunto y que la misión del Estado no es resolver los problemas colectivos, sino crear condiciones propicias para que los empresarios desarrollen el país.No es un secreto para nadie en qué circunstancias trabajan los obreros mexicanos. Patrones y capataces les dan un trato despectivo y muchas veces brutal. Sólo se les considera capaces de hacer el trabajo ordenado y dirigido por otros que, sin la menor compasión humana, sólo buscan sacar ganancias óptimas.Más dramática, si ello es posible, es la situación de las mujeres y de los niños que tienen que ganarse el sustento en las fábricas. Hay reglamentaciones en este campo, sólo que jamás se cumplen (así, vemos extenuándose en penosas faenas incluso a niños de cinco años). Conforme a la ley de 1881, las cigarreras no deben elaborar más de 2 185 cigarros en sus quince horas de trabajo diario. Pero en las fábricas de El Moro Muza, El César, El Faro y La Niña los propietarios no se conforman con menos de 3 000 cigarros al día. La higiene y la seguridad son inexistentes en esos lugares. Las obreras sufren continuas revisiones y malos tratos. Se calcula que hay en México de 4 000 a 6 000 ciga rreras. Si se alejaran de este duro empleo, sólo podrían ser costureras, sirvientas o prostitutas.
Referencia bibliografica
Instituto Nacional de las Mujeres (INMUJERES) Consultado en www.inmujeres.gob.mx/pprincipal/index.html
UNICEF, 2006. Logros y perspectivas de género en la educación. El informe GAP. Primera parte. Consultado en www.unicef.org
UNICEF, 2006. Estado mundial de la infancia. Consultado en www.unicef.org
RAVELO Blancas, Patricia. 2003 En busca de nuevos paradigmas: algunas reflexiones en torno a la categoría “género”. Cuadernos didácticos de Sociología 7. UACJ. Consultado en www.uacj.mx/icsa/Carreras/Sociologia/Sociologia/PAcadem.htm