TEORA EMPRICA

TEORA EMPRICAAPRENDIZAJE EDUCATIVOYPOLTICA EDUCATIVATEORA EMPRICASe conoce como empirismo la doctrina filosfica que se desarrolla en Gran Bretaa en parte del siglo XVII y el siglo XVIII, contraponindose a la corriente continental europea del racionalismo, y que considera la experiencia como la nica fuente vlida de conocimiento. Slo el conocimiento sensible nos pone en contacto con la realidad. Teniendo en cuenta esta caracterstica, los empiristas toman las ciencias naturales como el tipo ideal de ciencia, ya que se basa en hechos observables.Por tanto, slo se consideran vlidos los conocimientos adquiridos mediante la experiencia.Los principales representantes de esta corriente filosfica son: Bacon, Hobbes, Newton, Locke, Berkelery y Hume.

APRENDIZAJE EDUCATIVOLa teora del aprendizaje emprico es planteada por Carl Rogers, norteamericano, En la Universidad de Columbia se comenz a interesar por la psicoterapia y la educacin. Entre 1938 y 1950 concibi la psicoterapia no directiva o teraputica centrada en el cliente. Esta teora se centraba en el mundo del paciente, el hombre busca experiencias agradables a travs de una tendencia a la autorrealizacin y un proceso de valoracin que l considera innatos. El conflictosurge por la necesidad de apreciacin positiva puede entrar en conflicto con la tendencia de autorrealizacin.

Las ideas de Rogers Propone crear un clima propicio para centrar la accineducativa en el educando, con el propsito de aduearse de s mismo, crear actitudespositivas, integrarse mejor en todas sus esferas y estratos, conseguir mayor tolerancia ante las situaciones desagradables y frustrantes, y lograr una mejor adaptacin general.

Rogers distingue dos clases de aprendizajeCOGNITIVO*Memorstico *Vaco *Tradicional

EMPRICO Significativo Vivencial Por lo que es el verdadero

Para Rogers en su teora1) los seres humanos tienen por naturaleza la misma la capacidad natural de aprender.2) cuando el estudiante se percata de que lo que se le propone se relaciona con sus interesespersonales, se produce el aprendizaje significativo.3) En la accin (prctica) se aprende mucho y con provecho, por lo que el aprendizaje ha de ser significativo o vivencial4) Si el estudiante se responsabiliza en el mtodo de aprendizaje, aprende mejor; la enseanza que compromete a toda la persona es la que penetra ms profundamente y se retiene por ms tiempo5) La autoevalucin y la autocrtica son fundamentales.

Rogers se preocupa ms:1) de la formacin de la persona que de la inteligencia2) prefiere las tcnicas que facilitan el aprendizaje y la educacin3) el profesor ha de procurar facilitar el aprendizaje4) la espontaneidad, siempre cambiante, est presente siempre en toda formacin y en la evolucin de la persona.

POLTICA EDUCATIVAAl sistema educativo se le exige que sea mejor, se le dice que tiene la obligacin de formar los recursos humanos que demanda el pas, que debe cumplir con el reto de formar a productores eficientes para modernizar a Mxico, para formar los hombres y mujeres del siglo XXI. no es posible satisfacer esas demandas con un sistema educativo que no se renueva, que es falto de recursos econmicos, centralizado y lleno de burocrtica. POLTICA EDUCATIVA El desarrollo y evaluacin de programa y polticas educativas que cumplan con criterios mnimos de eficiencia y eficacia es un reto importante para los pases en Amrica Latina, que en casi todos los casos tienen presupuestos muy limitados para invertir en educacin.

Las polticas o programas se deciden en base a muchos criterios, incluidos el econmico recin mencionado pero tambin en base a consideraciones polticas, legislativas, culturales, teoras educativas o filosficas y fuentes empricas contenidas en sumarios de indicadores estadsticos, Mimeos de rendimiento escolar, evaluaciones de programas, diagnsticos educativos, investigaciones y similares.