8/8/2019 Teora de la educacin john dewey

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Teora de la

educacin

Fundamentos Tericos

y condicionamiento de la educacin

Teora de la

enseanza

Teora de la

Orientacin

Modelo de Gestin y

administracinJohn Dewey

1859-1952Naci enVermont,

EEUU.Estudia en la

Universidad

JohnHopkins.

Trabaja en laUniversidad

de Chicago,en sus

Escuelas

Laboratoriosy en la

Universidadde Columbia.

Muere en

1952.

1.- Ideario. (fundamentacin filosfica y

teolgica)

No posee un modelo

determinado, ya quepara el autor no existenmtodos cerrados y

envasados para sertransferidos a la praxis

escolar.

El autor plantea lautilizacin de un mtodo

cientfico simplificado,que debe implicar un

manejo inteligente de losasuntos, donde el

educador delibera en

relacin con su concretasituacin educativa y las

consecuencias derivadasde los diferentes cursos

de accin.

Esta accin deliberadadel educador pasa por el

pensamiento reflexivoque debe realizar, el cual

no es ms que la criticafrente a cualquier

creencia en base a sus

supuestos y lasconclusiones que

derivan de ella.La libertad es una

disposicin adecuada de

los medios para realizarun plan de trabajo.

Se utiliza el pensamiento

Se construye el

curriculum en base alas ocupaciones, quepara el autor consistan

en actividadesfuncionales, ligadas al

medio social del nio,

practicas y formativasen el plano fsico,

intelectual, esttico ymoral, siendo los 4

tpicos valorativos dela enseanza de

Dewey.

Educacin

individualizada,adaptada a lasnecesidades de cada

nio.Se realizo la experiencia

de la Escuela

Laboratorio en laUniversidad de Chicago,

donde en 1896 comenzcon 16 alumnos y 2

profesores y termino en1904, con 140 alumnos

de 4 a 15 aos y 15

profesores.

Desde la epistemologa, cree que los conceptos

que se formular son construcciones humanas

provisionales, ya que slo poseen una funcininstrumental.

La experiencia es el concepto filosfico central deDewey, la cual se define como el intercambio de

un ser vivo con su medio ambiente fsico y social

y no meramente un asunto de conocimiento.La persona es concebida de forma dinmica

donde la personalidad, el s mismo y lasubjetividad son funciones eventuales que

emergen con la complejidad de interaccinorganizadas, desde el pto. de vista orgnico y

social.

Para ello es prudente tener una democracia que permita la construccin de una forma de vida

colaborativa y activa de unos con otros, donde las personas determinen sus objetivos, participando

libremente y en pie de igualdad en la realizacin

de un destino comn.En funcin de los ideales de persona y de

democracia, se debe tener una educacinprogresista, la cual es una constante

reorganizacin o reconstruccin de la experiencia,donde los procesos educativos y escolares se

deben incardinar en el mbito de los procesos

sociales y de vida asociativa.La educacin es por lo tanto, una gestin

inteligente de los asuntos humanos, relacionada

con lo comn con la comunidad y con lacomunicacin. Posee una funcin social e implica

crecimiento, direccin y control.

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reflexivo, accin donde

el alumno se esfuerzapor resolver la situacin

problemtica social envistas a controlar lassituaciones en la realidad

misma.

El aprendizaje se basa

esencialmente en que el profesor realice una

actividad deinvestigacin sobre el

alumno donde seconsidere las siguientes

fases:

1.- Considerar alunaexperiencia actual o real.

2.- Identificar algnproblema o dificultad a

partir de esa experiencia.

3.- Inspeccin de datosdisponibles.

4.- Formular hiptesis dela solucin.

5.- Comprobacin de lahiptesis.

Se planificaban las

materias de estudio a partir de actividades

tericas y practicarelacionada a los 4

tpicos valorativos.

2.- Caractersticas de los sujetos de la Educacin.

El nio es un todo y debe integrar su personalidada travs del pensamiento reflexivo, el cual

acenta el trabajo social, el problema delaprendizaje y la necesidad de desarrollar losintereses del nio a la luz de las exigencias

sociales.Los intereses del nio son el punto de partida en

los estudios y el medio necesario para promoverel desarrollo del mismo.

Pero es el profesor o maestro el gua ms

experimentado para que el nio adquiera msexperiencias y lo conduzca a descubrir la verdad

por si mismo y la trasmite cuando es necesario.La etapa escolar posee un valor intrnseco, donde

los intereses del nio debe ser explotados como

medio de formacin, por el valor que tienen eneste momento, convencidos que, de esta manera,

se formara al hombre de maana.El nio deber ser educador moralmente por medio

de la vida social, el trabajo y el pensamientoreflexivo.

3.- Contexto sociocultural, econmico y poltico.

El autor vive en un contexto de cambio social ensu pas, cambios favorecidos por la existencia de

un sistema democrtico, que permite una reformasocial ms bien colectiva que individual.

Vive impregnado por el Pragmatismo, pero decorte instrumental, de la cual es uno de sus

exponentes y es critico de la corriente pedaggicade Herbart, adhiriendo a la de Froebel y

Pestalozzi.

Es influenciado por el acelerado procesos de

industrializacin y de crecimiento queexperimento EEUU a fines del siglo XIX y elprimer tercio del siglo XX.

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Modelo.Movimiento Activo o escuela activa norteamericana