TEMATICA WPPSI

Psicología

Este material de autoestudio fue creado en el año 2007 para la asignatura Psicología y ha sido autorizada su publicación por el (los) autor (es), en el

Banco de Objetos Institucional de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.

Milena Suárez

msuarez01@tunja.uptc.edu.co

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y

TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA

SALUD

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

TEMA: WPPSI

Ps. Milena Suárez Figueroa

Docente

WPPSI

La Escala de Inteligencia para los

niveles Preescolar y Primaria

WPPSI

La Escala de Inteligencia para los

niveles Preescolar y Primaria

Enfrentamiento por primera vez a

algún tipo de educación formal

Contacto social + amplio con pares

Distintas formas de expresión

WPPSI----- MEDIDA GLOBAL DE LA

CAPACIDAD INTELECTUAL

WPPSI POR SUBESCALAS----

APTITUDES DIFERENTES

WPPSI

CONCEPTO DE LA EDAD MENTAL

BINET

• Término introducido para describir la

habilidad intelectual.

• En términos de lo que el niño promedio

de una edad determinada podría

alcanzar

wppsi

CI

Medida más efectiva o forma de expresar el potencial de un

niño en relación con los niños de su misma edad.

Wppsi - wisc

CI

Por desviación, es decir, medidas de la posición relativa, calculadas

en función del grado en que la puntuación del niño difiere con

respecto a la media de su grupo de edad

Wppsi

MEDIA CI DESCVIACIÓN

ESTÁNDAR EN

CADA EDAD

100 15

WPPSI

WPPSI

Al contrario del WISC, el

WPPSI, se aplica

intercalando las subescalas

verbales y las de ejecución.

OCHO DE LAS ONCESUBESCALAS PROVIENEN DELWISC:

Información

Vocabulario

Aritmética

Semejanzas

Comprensión

Figuras Incompletas

Laberintos

Diseños con prismas

LAS OTRAS TRES:

Frases

Casa de Animales

Diseños Geométrico

Son nuevas y reemplazan a las

cuatro subescalas del WISC

(Dígitos, Ordenamiento de

figuras, Composición de

objetos y Claves)

• Niños entre los 4 y los 6 años y

medio

• Sin embargo, puede utilizarse

también con grupos de edad

adyacentes:

• Niños muy brillantes de 3 años

• Niños torpes 7 años ó más

• Preparación y competencia en el tema

y en la prueba

• Seguimiento cuidadoso de

instrucciones

• Atención tanto a la instrucción

impresa como al comportamiento en la

tarea

• La puntuación de los reactivos se hará

después

• Aproximadamente entre 50 y 75

minutos

• Si se presenta cansancio, desinterés o

algún impedimento, se podrá realizar

la aplicación en dos sesiones

• Aplicar las 10 subescalas

• Eliminar cualquier variable que pueda

interferir (ruido, interrupción, teléfono,

entre otros)

• En lo posible llevar al niño a un lugar

familiar o llevarlo en algunas

ocasiones al lugar dispuesto antes de

la aplicación

• Evitar presencia de extraños que

inhiban el cpto del niño

• Paciencia

• Actitud indicada

• Aptitud apropiada

• Objetividad

• Simpatía

• Evitar manifestaciones de efusividad o

sobreprotección

• Generar una atmósfera cálida y

amistosa

• Rapport: mantener el interés del niño ymotivarlo a esforzarse al máximo

• Diferenciar entre negativismo ytimidez

• Mantener el control

• Alerta a comunicación verbal y noverbal

• Organizar materiales y recursosfísicos – humanos antes de laaplicación (evita demora)

• No se les debe mostrar y permitir

manipular el material a los niños

• Pero también evitar ocultamiento

• Evitar accidentes con los materiales

muy pequeños

• Percatarse antes de la aplicación que el

niño no esté ansioso ni amenazador

• Apropiados para al edad del niño y

para las exigencias de la prueba

• El examinador debe contar con: un

cronómetro, dos lápices color rojo,

protocolo

• En las instrucción el tiempo no puede

ser muy prolongado, simplemente si el

niños no contesta o no comprende la

pregunta se le invita a que la

comprenda, y se anotara una (p) antes

de la rta mejorada

• Si el niño/a dice que no puede realizar

una tarea se le motivará sutílmente:

– “Prueba otra vez”

– “Prueba un poquito”

• Si el niño/a pide ayuda, se le debe

decir: “Quiero ver cómo lo puedes

hacer tú solo”