TRANSFORMANDO LA ENSEÑANZA PARA TRASCENDER PRÁCTICAS

EDUCATIVAS

REFLEXIONES SOBRE EL USO Y APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE TIC PARA LA TRANSFORMACIÓN E

INNOVACION DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS

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TRANSFORMANDO LA ENSEÑANZA PARA TRASCENDER PRÁCTICAS EDUCATIVAS

Una característica social no menos importante se refiere a

que actualmente en las universidades se estudia para

ejercer cargos que aun no existen y se adquieren muchos

conocimientos que serán obsoletos en el futuro, por tanto,

se debe reconocer que el conocimiento es cambiante y el

aprendizaje es permanente y que las Instituciones

educativas no son las únicas que enseñan o donde se

adquiere conocimiento; la evolución del talento no es lineal

como plantea la educación formal, lo que se requiere es

prestar más atención a los procesos de aprendizaje que se

dan de forma natural, a partir de la propia experiencia y

contexto pues acuerdo con (Cross, 2009) aprendemos

mejor trabajando juntos, observando, compartiendo y

conversando; al respecto el enfoque de los sistemas de

actividad situada plantea la necesidad de configurar herramientas conceptuales y materiales

así como de normas sociales para negociar procesos de interacción con el objeto de alcanzar

objetivos colectivos y hacer de las prácticas educativos algo más creativo; en este sentido la

acción formadora puede beneficiar a la actividad situada al incorporar y combinar el uso de

dispositivos móviles tales como portátiles, PDAs y teléfonos inteligentes. (Cárdenas, 2010) pero

para ello se requiere explorar nuevas formas de aprender, de trabajo colaborativo y distribuido,

de traducción del conocimiento con miras a la creación de futuros relevantes para la educación

actual en consideración con el impacto de los avances tecnológicos y las transformaciones de

la educación formal, no formal e informal. (Cobo, 2011)

En definitiva las TIC inciden en la dimensión social como instrumento de cambio y desarrollo

cultural, por tanto aprender con ellas es propender por una formación sostenible orientada al

fortalecimiento de competencias o aptitudes; siendo imprescindible considerar los diversos

aspectos sobre los cuales se desarrolla la dinámica de apropiación social del conocimiento

según Vigotsky, la inteligencia colectiva y la convergencia cultural.

Sin embargo, en esta perspectiva se pueden evidenciar aun grandes inquietudes y

necesidades por esclarecer y superar las cuales se encuentran relacionadas, primeramente,

con la trascendencia de las ideologías pedagógicas; por ejemplo, pasar de una pedagogía

basada en el aprendizaje por descubrimiento a una pedagogía basada en el acceso, en el

dominio y apropiación de herramientas socio-culturales. Asimismo los nuevos y constantes

desarrollos tecnológicos exigen habilidades para una oportuna y adecuada asimilación y

adaptación, de tal forma que los conocimientos y competencias de los docentes puedan

permitir la transformación y trascendencia de las prácticas didácticas y métodos de enseñanza

en función del mejoramiento de las condiciones de aprendizaje propias y de los estudiantes.

Es así que desde el punto de vista del docente tal vez las preguntas del momento más

pertinentes son: ¿Qué debo saber y saber hacer para ejercer mi rol acorde con estas

tendencias y necesidades emergentes?, ¿Por dónde debo iniciar, qué debo hacer, dónde

o a quién acudir?. ¿Qué me impide una apropiación eficaz de las TIC en el aula?, sin

desconocer la necesidad de reconocer condiciones externas asociadas a aspectos

normativos, tecnológicos y educativos de carácter Nacional e Institucional como también

la de reflexionar acerca la acción vocacional que inspira el ejercicio formador.

La actitud más loable y hasta humilde del docente actual es declararse un aprendiz y

comprender que hoy día se debe estar en una constante y permanente actitud de crítica y

aprendizaje, que requiere en principio de un cambio de actitud, de mentalidad y de conducta

con disposición a la realización, a la socialización y a la comunicación con otros. Un

aprendizaje permanente, en comunidad, se alimenta de la experiencia de otros y depura y

fortalece la propia permitiendo así transformar y modelar la práctica docente, propiciando una

transformación educativa y transciendo el preconcepto de que el aula de clase es el único lugar

para aprender cuando el aprendizaje es una acción social por naturaleza de todo momento y

en todo lugar. En consecuencia, vale la pena también preguntarse: ¿Qué estoy haciendo para

propiciar mi propio cambio?, ¿Qué estoy haciendo para favorecer el cambio en

otros?, ¿Por qué, para qué y cómo trascender lo que ahora hago con las TIC en el

aula?.