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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE LICENCIADO EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: COMERCIO EXTERIOR
Tema La Acción Emprendedora y su impacto en el aprendizaje significativo
de los estudiantes de Bachillerato de la Unidad Educativa “Carlos
Estarellas Avilés” de la ciudad de Guayaquil. Propuesta:
diseño de un seminario Taller para los estudiantes
de Bachillerato sobre Emprendimiento en la
fabricación de artesanías a base de
Tagua con fines exportables.
CÓDIGO: UTCEP IV-001
AUTOR: Roxana María Gómez Araujo
CONSULTORA: Sandra Avilés Franco, MSc.
GUAYAQUIL, 2017
i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
__________________________ ___________________________
MSc. Silvia Moy-Sang Castro Dr. Wilson Romero Dávila MSc. DECANA VICEDECANO
__________________________ ___________________________
Ing. Xavier Vivar Vélez MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTOR DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL
ii
APROBACIÓN DEL CONSULTOR ACADÉMICO
Msc. SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.-
De mi consideración:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención Comercio Exterior, el día 15 de Mayo del 2017.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que el integrante: Roxana María Gómez Araujo C.C.0920001773, diseñó y ejecutó el Proyecto Educativo con el Tema: La Acción Emprendedora y su impacto en el aprendizaje significativo de los estudiantes de Bachillerato de la Unidad Educativa “Carlos Estarellas Avilés” de la ciudad de Guayaquil. Propuesta: Diseño de un seminario Taller para los estudiantes de Bachillerato sobre Emprendimiento en la fabricación de artesanías a base de Tagua con fines exportables.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito.
El participante satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
Atentamente,
___________________________
MSc. Sandra Avilés Franco CONSULTORA ACADÉMICA
iii
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA ORTOGRAFÍA
MSc. Sandra Avilés, CERTIFICO que he revisado la ortografía del contenido del Proyecto de Trabajo Tema: La Acción Emprendedora y su impacto en el aprendizaje significativo de los estudiantes de Bachillerato de la Unidad Educativa “Carlos Estarellas Avilés” de la ciudad de Guayaquil. Propuesta: Diseño de un seminario Taller para los estudiantes de Bachillerato sobre Emprendimiento en la fabricación de artesanías a base de Tagua con fines exportables, elaborado por el estudiante Roxana María Gómez Araujo C.C.0920001773, previo a optar al título de Licenciado en Ciencias de la Educación mención Comercio Exterior, otorgado por la Universidad de Guayaquil y la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
En el Proyecto de Trabajo se determinan los siguientes aspectos:
• Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.
• Acentuación precisa.
• Utilización de los signos de puntuación de manera acertada.
• Evita en todas los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.
• Concreción y exactitud en la ideas.
• No incurre en errores en la utilización de las letras.
• Aplica correctamente la sinonimia.
• Existe claridad, congruencia y concordancia.
• Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.
• El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo tanto de fácil comprensión.
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como profesional, recomiendo la VALIDEZ ORTOGRÁFICA de su proyecto previo a la obtención del título de licenciado en ciencias de la educación mención; Comercio Exterior.
_____________________________
MSc. Sandra Avilés Franco Catedrática de la Facultad de Filosofía
iv
Guayaquil 22 de Marzo 2017
MSc.
SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.-
DERECHOS DE AUTOR
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el Tema: La Acción
Emprendedora y su impacto en el aprendizaje significativo de los
estudiantes de Bachillerato de la Unidad Educativa “Carlos Estarellas
Avilés” de la ciudad de Guayaquil. Propuesta: Diseño de un seminario
Taller para los estudiantes de Bachillerato sobre Emprendimiento en la
fabricación de artesanías a base de Tagua con fines exportables.
Pertenece a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente
_____________________________
Roxana María Gómez Araujo C.C.0920001773
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
PROYECTO
TEMA: LA ACCIÓN EMPRENDEDORA Y SU IMPACTO EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES DE
BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA “CARLOS ESTARELLAS
AVILÉS” DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL.
PROPUESTA: DISEÑO DE UN SEMINARIO TALLER PARA LOS
ESTUDIANTES DE BACHILLERATO SOBRE EMPRENDIMIENTO EN LA
FABRICACIÓN DE ARTESANÍAS A BASE DE TAGUA CON FINES
EXPORTABLES.
APROBADO POR EL TRIBUNAL
___________________________
Tribunal N°1
___________________________ ___________________________
Tribunal N°2 Tribunal N°3
___________________________
Roxana María Gómez Araujo
C.C.0920001773
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DEL TRIBUNAL EXAMINADOR
EQUIVALENTE A: ___________________________________________
a)_________________________________________________________
b)_________________________________________________________
c)_________________________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN (APELLIDOS Y
NOMBRES)
Msc. María Luis Correa
Msc. Norma Garcés
Msc. Eduardo Cruz
vii
DEDICATORIA
Esta tesis se la dedico a mi Dios quién supo guiarme por el buen camino, darme fuerzas para seguir adelante y no desmayar en los problemas que se presentaban, enseñándome a encarar las adversidades sin perder nunca la dignidad ni desfallecer en el intento.
A mi Madre por su apoyo, consejos, comprensión, y porque siempre ha estado en los momentos difíciles de mi vida.
A mis hijos María de los Ángeles y César quienes han sido mi motivación, inspiración y felicidad para seguir adelante.
Roxana María Gómez Araujo
viii
AGRADECIMIENTO
El presente trabajo de tesis primeramente me gustaría agradecerte a ti Dios por bendecirme para llegar hasta la meta que me he propuesto y porque hiciste realidad este sueño tan anhelado. Le doy gracias a mis padres César y Sonia por apoyarme en todo momento, por los valores que me han inculcado, y por haberme dado la oportunidad de tener una excelente educación en el transcurso de mi vida. También les agradezco a mis bellos hijos María de los Ángeles y César por ser los pilares principales en mi vida. A alguien muy especial Dave Arriaga por haber sido un excelente guía de tesis, por haberme tenido la paciencia necesaria y por motivarme a seguir adelante. A la Universidad de Guayaquil por darme la oportunidad de estudiar y ser una profesional. A mi Tutora, MSc. Sandra Avilés Franco por su esfuerzo y dedicación, quien, con sus conocimientos, su experiencia, su paciencia y su motivación ha logrado en mí que pueda terminar mis estudios con éxito. Son muchas las personas que han formado parte de mi vida profesional a las que me encantaría agradecerles su amistad, consejos, apoyo, ánimo y compañía en los momentos más difíciles de mi vida. Algunas están aquí conmigo y otras en mis recuerdos y en mi corazón, sin importar en donde estén quiero darles las gracias por formar parte de mí, por todo lo que me han brindado y por todas sus bendiciones.
Roxana María Gómez Araujo
ix
INDICE GENERAL
Directivos ........................................................................................ i
Aprobación del consultor académico ................................................ ii
Certificado de revisión de la ortografía ............................................ iii
Derechos de autor ......................................................................... iv
Aprobado por el tribunal .................................................................. v
La calificación del tribunal examinador ............................................ vi
Dedicatoria ................................................................................... vii
Agradecimiento ............................................................................. viii
Indice general ................................................................................ ix
Resumen ...................................................................................... xvi
Abstract ...................................................................................... xvii
Introducción.................................................................................... 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación ..........................................................................3
Problema de la investigación .....................................................................7
Situación y Conflicto ..................................................................................7
Hecho Científico ........................................................................................8
Causas ......................................................................................................8
Formulación del problema .........................................................................8
Objetivos de la investigación .....................................................................9
Objetivo General ........................................................................................9
Objetivos Específicos ................................................................................9
Interrogantes de investigación .................................................................10
Justificación .............................................................................................11
x
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio.........................................................................13
Bases Teóricas ........................................................................................18
Evolución del emprendimiento .................................................................18
El Emprendimiento ..................................................................................20
El Emprendimiento en Ecuador ...............................................................23
Un Ecuador emprendedor en el concierto internacional ...........................25
El Emprendimiento a nivel mundial ..........................................................26
El Emprendedor .......................................................................................28
El Espíritu emprendedor ..........................................................................30
Características del emprendedor .............................................................30
Cualidades que un emprendedor debe poseer y que implica
responsabilidades: ...................................................................................32
Tipos de emprendedores .........................................................................33
Ventajas y desventajas de ser emprendedor ...........................................35
El emprendedor como factor del emprendimiento ....................................36
El Emprendimiento como aprendizaje significativo en la educación. ........36
Formación Académica ................................................................... 36
Formación Emprendedora ............................................................. 37
Concepto de Formación de emprendedores ............................................37
Dimensiones Esenciales del Proceso de Formación................................37
La Educación ...........................................................................................38
El Aprendizaje. ........................................................................................39
historia del aprendizaje significativo .........................................................41
Aprendizaje significativo ..........................................................................42
Cuando se producen aprendizajes significativos: ....................................43
Condiciones para lograr un aprendizaje significativo. ..............................44
Que desarrollan los aprendizajes significativos ........................................45
Tipos de aprendizaje ...............................................................................45
Objetivos y fines de la educación .............................................................49
xi
Fines y Objetivos .....................................................................................49
Enseñanza...............................................................................................50
El proceso enseñanza - aprendizaje ........................................................52
La enseñanza como pilar fundamental de la educación. ..........................52
Características de las personas creativas ................................................52
Seminario taller ........................................................................................54
Fundamentaciones ........................................................................ 55
Fundamentación Filosófica ......................................................................55
Fundamentación Pedagógica ..................................................................56
Fundamentación Sociológica ...................................................................57
Fundamentación Psicológica ...................................................................59
Fundamentación Legal ............................................................................60
CAPÍTULO III
Metodología, proceso, análisis y discusión de resultados
Método de investigación ..........................................................................63
Inductivo.- ................................................................................................63
Deductivo:................................................................................................63
Tipos de investigación .............................................................................63
Investigación de Campo ..........................................................................64
Investigación Bibliográfica .......................................................................65
Investigación Descriptiva .........................................................................66
Población y muestra ...................................................................... 67
Población .................................................................................................67
Muestra ...................................................................................................69
Operacionalización de las variables ............................................... 72
El emprendedor como factor del emprendimiento ....................................72
Ventajas y desventajas del emprendedor ................................................72
El emprendimiento como aprendizaje significativo ...................................72
Métodos de investigación .............................................................. 73
Método Descriptivo ..................................................................................73
Método Inductivo .....................................................................................74
xii
Método Deductivo ....................................................................................74
Técnicas e instrumentos de investigación ....................................... 75
La Observación .......................................................................................75
Encuesta .................................................................................................75
Escala de Likert .......................................................................................76
Análisis e interpretación de datos ............................................................78
Prueba chi cuadrada ..................................................................... 88
Correlación de las variables........................................................... 89
Discusión de resultados ................................................................ 92
Respuesta a las interrogantes de la investigación ........................... 94
Conclusiones y recomendaciones .................................................. 97
Conclusiones ...........................................................................................97
Recomendaciones ...................................................................................98
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Justificación de la propuesta ....................................................................99
Objetivo General .................................................................................... 101
Objetivos Específicos ............................................................................ 101
Fundamentación teórica de la propuesta ............................................... 102
Bases teóricas ....................................................................................... 102
La Tagua propuesto ............................................................................... 103
Características ....................................................................................... 105
Otros usos ............................................................................................. 106
La Nuez de Tagua salvará al Elefante ................................................... 107
La Tagua como una acción emprendedora ............................................ 108
Factibilidad de la propuesta ................................................................... 108
Financiero .............................................................................................. 109
Legal...................................................................................................... 110
Tecnológico ........................................................................................... 111
Recursos humanos ................................................................................ 111
Descripción de la propuesta .................................................................. 112
xiii
Diseño del seminario taller y su organización................................ 116
Implementación del proyecto ....................................................... 122
Desarrollo del tema ..................................................................... 126
Conclusiones .............................................................................. 178
Bibliografía ................................................................................. 179
Anexos I ................................................................................................ 181
xiv
Índice de Tabla
Tabla 1 ventajas y desventajas del emprendedor ....................................35
Tabla 2 Población ....................................................................................68
Tabla 3 Muestra .......................................................................................70
Tabla 4 Escala de Likert ..........................................................................76
Tabla 5 La acción emprendedora ............................................................78
Tabla 6 Metodología académica de los estudiantes ................................79
Tabla 7 Incidencia en el emprendimiento .................................................80
Tabla 8 desarrollo del sector empresarial ................................................81
Tabla 9 desarrollo académico de los estudiantes ....................................82
Tabla 10 perfil académico de los estudiantes ..........................................83
Tabla 11 La importancia Del aprendizaje significativo ..............................84
Tabla 12 fomentación en el aprendizaje significativo ...............................85
Tabla 13 Aprendizaje sobre emprendimiento y fabricación de artesanías86
Tabla 14 Seminario taller y su beneficio sobre emprendimiento ..............87
xv
Índice de Gráficos
Gráfico 1 Proceso de Formación .............................................................37
Gráfico 2 Población .................................................................................68
Gráfico 3 Muestra ....................................................................................70
Gráfico 4 La acción emprendedora .........................................................78
Gráfico 5 Metodología académica de los estudiantes ..............................79
Gráfico 6 Incidencia en el emprendimiento ..............................................80
Gráfico 7 Desarrollo del sector empresarial .............................................81
Gráfico 8 desarrollo académico de los estudiantes ..................................82
Gráfico 9 Perfil académico de los estudiantes .........................................83
Gráfico 10 La importancia Del aprendizaje significativo ...........................84
Gráfico 11 fomentación en el aprendizaje significativo .............................85
Gráfico 12 Aprendizaje sobre emprendimiento y fabricación de artesanías
................................................................................................................86
Gráfico 13 Seminario taller y su beneficio sobre emprendimiento ............87
Gráfico 1 VALOR ESTADÍSTICO ............................................................88
Gráfico 1 RESULTADO CHI CUADRADO ...............................................89
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN COMERCIO EXTERIOR
Tema: La Acción Emprendedora y su impacto en el aprendizaje significativo de
los estudiantes de Bachillerato de la Unidad Educativa “Carlos Estarellas Avilés”
de la ciudad de Guayaquil.
Propuesta: Diseño de un seminario Taller para los estudiantes de Bachillerato
sobre Emprendimiento en la fabricación de artesanías a base de Tagua con fines
exportables.
AUTOR: Roxana María Gómez Araujo
CONSULTOR ACADÈMICO: Sandra Avilés, MSc.
RESUMEN
La continua necesidad que existe por mejorar la educación en la región de América Latina y el Caribe, ha permitido a que se promueva el aprendizaje significativo en los estudiantes de manera obligatoria ya sea porque estas, están requiriendo nuevos cambios metódicos en lo que tiene que ver al bachillerato el cual se está sugiriendo en la educación, ya que conduce al alumno a la comprensión y significación de lo aprendido. Para establecer el contenido del proyecto se plantea la investigación por medio de los objetivos de establecer la importancia de la acción emprendedora en el aprendizaje significativo de los estudiantes de segundo año de bachillerato, mediante la investigación de campo y bibliográfica, instrumentos de investigación para el diseño de un seminario taller sobre emprendimiento en la fabricación de artesanías a base de tagua con fines exportables. Fomentar la acción emprendedora que permita el desenvolvimiento empresarial de los estudiantes de segundo año de bachillerato a través de una guía didáctica. Determinar el aprendizaje significativo que poseen los estudiantes mediante un estudio de campo aplicando una encuesta a los estudiantes de segundo año de bachillerato. Destacar la información más relevante para el diseño de un seminario taller para los estudiantes de segundo año de bachillerato sobre emprendimiento en la fabricación de artesanías a base de tagua con fines exportables.
Aprendizaje significativo Tagua Acción Emprendedora
xvii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN COMERCIO EXTERIOR
Theme: The Entrepreneurial Action and its impact on the significant
learning of the students of Bachillerato of the Educational Unit "Carlos
Estarellas Avilés" of the city of Guayaquil.
Proposal: Design of a seminar Workshop for students of Baccalaureate
on Entrepreneurship in the manufacture of handicrafts based in Tagua for
export purposes.
AUTHOR: Roxana María Gómez Araujo
ACADEMIC CONSULTANT: Sandra Avilés, MSc.
ABSTRACT
The continuing need to improve education in the Latin American and
Caribbean region has allowed the promotion of meaningful learning in
students either because they are requiring new methodical changes in
what has to do To the baccalaureate which is being suggested in
education, since it leads the student to the understanding and significance
of what has been learned. To establish the content of the project, research
is proposed through the objectives of establishing the importance of
entrepreneurial action in the meaningful learning of second year high
school students through field research and bibliographical research tools
for design Of a seminar workshop on entrepreneurship in the manufacture
of handicrafts based on tagua for export purposes. To foment the
entrepreneurial action that allows the business development of the
students of second year of high school through a didactic guide. To
determine the meaningful learning that the students possess by means of
a field study applying a survey to the students of second year of high
school. Highlight the most relevant information for the design of a seminar
workshop for second year students of baccalaureate on entrepreneurship
in the manufacture of handicrafts based on tagua for export purposes.
Human Talent Staff Pick Training and Updating
1
INTRODUCCIÓN
En esta época globalizada para que una institución educativa se
mantenga a la vanguardia y sea competitiva a nivel educativo y
organizacional, debe contar con lo más preciado para cualquier empresa
que es su recurso humano actualizado, empoderado, competitivo y fiel a
la institución para la que presta su servicio. Las mallas curriculares
cambian con el pasar del tiempo y hoy en día los cambios de estas se van
reestructurando en cada período escolar que se brinda, el tiempo que
vivimos va muy de prisa y esto genera un mundo muy cambiante, por lo
tanto las reformas que se dan dentro del país mantiene un cambio
continuo y a la vez se va mejorando o reforzando los pensum educativos y
así con ello se desarrolla nuevas mallas o pensum académicos que se
basan en lo técnico y práctico más que en lo teórico, dentro de este
cambio que se brinda se mejorará el nivel competitivo e intelectual de los
estudiantes.
Por esa razón se investigan las falencias, soluciones, y fortalecer la
Acción Emprendedora y su impacto en el aprendizaje significativo de los
estudiantes de Bachillerato de la Unidad Educativa, de esta manera
obtendremos una enseñanza con un contenido idóneo en el contenido
pedagógico dentro de la institución y por ende lograr un buen vivir en la
comunidad, para tener este empoderamiento se ha diseño de un
seminario Taller para los estudiantes de Bachillerato sobre
Emprendimiento en la fabricación de artesanías a base de Tagua con
fines exportables.
Capítulo I
Describe el problema de investigación por la que atraviesa la
institución, el contexto de la investigación, la situación conflicto y hecho
científico que aqueja actualmente a la escuela, las causas y
consecuencias del desacierto en la acción emprendedora, la formulación
2
del problema describiendo el contexto de estudio y su enfoque, lo
objetivos, los interrogantes y su justificación.
Capítulo II
En este capítulo se explica minuciosamente el marco teórico con
referencias conceptuales de autores por sus reconocidas investigaciones
que dan fundamento a ésta investigación, se especifica la fundamentación
filosófica y legal en los que se basa la investigación lo cual le otorga una
relación de coherencia a lo investigado.
Capítulo III
Se explica la dirección, peculiaridad y nivel de la investigación, se
detalla también la población con la que se va a trabajar en el proceso
investigativo, la matriz de operacionalización de las variables de estudio y
la recolección y procesamiento de información, la aplicación de las
encuestas respectivas a los empleados de la misma institución para saber
cuáles pueden ser los factores que influyen en la acción emprendedora y
su impacto en el aprendizaje significativo bajo medidas estadísticas, el
ChI cuadrado que demuestra la correlación de las variables.
Capítulo IV
Se justifica la propuesta del tema, el diseño y aplicación
metodológica de un seminario Taller para los estudiantes de Bachillerato
sobre Emprendimiento en la fabricación de artesanías a base de Tagua
con fines exportables., los objetivos generales y específicos y la
factibilidad de su ejecución.
• Referencias bibliográficas se logra dar un sustento científico a la
investigación.
• En los anexos se registran todos los modelos de evaluación
realizados.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
El aprendizaje significativo en los estudiantes a nivel internacional
parece estar adquiriendo la importancia necesaria para la educación, esto
debido a que muchos colegios a nivel general están promoviendo nuevas
técnicas de aprendizaje que están generando tendencias en la actualidad
las cuáles están suscitando dándole origen a los nuevos conocimientos,
habilidades, destrezas, valores y hábitos profesionales en los diferentes
campos relacionados con la educación, en la presente los colegios en el
mundo juegan un papel importante dentro del aprendizaje significativo en
la nueva era comercial debido a que la tecnología promueve el desarrollo
en diferentes áreas dirigidas a la educación o formación profesional de los
estudiantes para que estos a su vez estén preparados para luego ser
utilizados en los distintos escenarios que puedan presentarse a futuro.
Los métodos educativos en el mundo varían de acuerdo a la
enseñanza aplicada a las necesidades existentes en su población esto
debido a que países como China, Inglaterra, Alemania, Japón, Francia,
India y EEUU están apostando a un aprendizaje significativo hacia la
ciencia y tecnología para que esta sirva como factor importante en la
formación profesional de sus estudiantes ya que ven una buena idea para
ampliar el desarrollo del conocimiento dentro de sus mallas curriculares
que sirvan para atraer pensamientos positivos que faculten la creación de
nuevas ideas que ayuden al avance en sus economías.
Los colegios alrededor del mundo exigen a los docentes a que
promuevan un aprendizaje significativo en sus estudiantes, sirva como
motivación hacia la búsqueda de esos nuevos conocimientos que estén
basados en los conocimientos anteriores que poseen los alumnos para
así revertir los diferentes problemas existentes que podrían mostrarse a
4
futuro exhortando con apremio la transformación de esos hábitos
educativos que en la presente el mundo solicita es así como algunos
gobernantes están apostando mucho a que exista un aprendizaje
significativo de calidad que sirva como jerarquía en lo profesional así lo
están señalando colegios de E.E.U.U, China, Canadá, Alemania, España,
Gran Bretaña y Francia quiénes están promoviendo el aprendizaje
significativo en sus estudiantes para dar solución a los problemas que
puedan presentarse en lo posterior.
La continua necesidad que existe por mejorar la educación en la
región de América Latina y el Caribe, ha permitido a que se promueva el
aprendizaje significativo en los estudiantes de manera obligatoria ya sea
porque estas, están requiriendo nuevos cambios metódicos en lo que
tiene que ver al bachillerato el cual se está sugiriendo en la educación, ya
que conduce al alumno a la comprensión y significación de lo aprendido,
en algunos países de Europa llevan una gran ventaja en este sistema de
aprendizaje es por eso que países de centro América están copiando
estos modelos de enseñanza para que sus estudiantes estén a la par en
sus conocimientos con los colegios de la Unión Europea.
El aprendizaje significativo en los estudiantes en la región de
Sudamérica está teniendo un alza muy interesante esto en concordancia
a lo que tiene que ver con la educación en el bachillerato que en la
actualidad muchos estudiantes la veneran debido a la tecnología que les
está permitiendo adquirir nuevos conocimientos logrando estar a la par
con estudiantes de otras latitudes, también existen convenios con otras
instituciones educativas en el mundo para que estas puedan transmitir
todos esos conocimientos necesarios una vez que existan esos
convenios, es así como gobiernos de Argentina, Brasil, Uruguay, Chile,
Colombia y Perú poseen un mejor nivel de enseñanza debido a que
cuentan con profesionales capacitados gracias a ese intercambio de
conocimientos.
5
Esto abre un panorama alentador en el Ecuador ya que se está
incitando dentro del bachillerato a que exista y haya en los estudiantes
más interés por desarrollar el aprendizaje significativo, esto debido a que
el gobierno a través del Ministerio de Educación, está promoviendo la
educación de calidad en todos los establecimientos educativos del país
invirtiendo en infraestructuras y talento humano que sirva para que los
estudiantes puedan tener un mejor desarrollo académico y puedan
desarrollar todas sus aptitudes para beneficio del país y de la población
en general aportando en un futuro al crecimiento y desarrollo de la nación.
El Ministerio de Educación en el Ecuador contribuye con incentivos
que favorecen en su totalidad a la formación de bachilleres que estén
comprometidos con el emprendimiento y quieran desarrollar sus
habilidades a temprana edad otorgando becas estudiantiles para los más
destacados a través de la SENECYT, quien es el ente regulador de la
calidad de la educación en el país, esto se debe a que hoy en día la
educación en el país está teniendo un cambio consistente en toda su
estructura para el beneficio de la juventud estudiantil.
Por otra parte la educación en el Ecuador ha mejorado de manera
continua esto debido a que existen establecimientos educativos del
milenio despertando gran interés en los jóvenes quienes ven la
oportunidad de poder formarse como bachilleres además que existen
profesionales capacitados para poder brindar educación de calidad, todo
esto enmarcado en el Buen Vivir que el gobierno está propagando dentro
de estos escenarios también se intenta que haya un aprendizaje
significativo que permita al estudiante a ser más creativo, pensante,
crítico, investigativo y emprendedor para que pueda desenvolverse en un
futuro de manera acertada y coadyuven al crecimiento del país en todos
sus aspectos poniendo en práctica todo lo aprendido en las aulas.
6
Es así como en el Colegio Carlos Estarellas se está
intentando promover y que haya un aprendizaje significativo en los
estudiantes para que estos puedan ser más competitivos en relación a
otros establecimientos educativos y les permita de manera categórica
poder revertir ciertas falencias que existen dentro del plantel es decir
cumpliendo con las normas establecidas por el Ministerio de Educación de
ofrecer educación digna y de calidad es por eso que en los últimos años
ha habido cambios con respecto a la metodología y sistema académico
tratando de que mejoren los conocimientos que adquieren los estudiantes
dentro del centro educativo con miras a desarrollar la innovación y la
investigación.
Esto ha permitido mejorar la calidad de la educación dentro del
plantel ya que el bachillerato se lo está promocionado de modo eficiente
hacia las escuelas, pero debido a que el colegio se encuentra en un
sector no considerable ha mermado el entusiasmo por parte de los padres
de familia y buscan otras alternativas es por eso que la institución se está
viendo opacada pero como ahora los distritos son los que designan a que
colegios van los alumnos es que abre las expectativas de los directivos en
querer ofrecer todas esas ventajas que posee el establecimiento para
poder mejorar la imagen de la institución para con el sector estudiantil.
Por este motivo se está trabajando duro en lo que tiene que ver al
mejoramiento del aprendizaje significativo en los estudiantes para que
estos mejoren rotundamente la imagen del plantel y le devuelvan el
prestigio que en su momento tuvo, todo esto apoyado por el Ministerio de
Educación, a través del distrito quien está en permanente cooperación
para poder lograr ese cambio que tanto necesita esta institución para
poder albergar y ofrecer la educación que tanto se intenta propagar en
beneficio de este sector de la ciudad sin que tengan que ir lejos de sus
hogares.
7
Todo esto orientado en ofrecer bachilleres de calidad para la
sociedad, en especial que tengan ese entusiasmo y ese espíritu
emprendedor que sean capaces de generar sus propios empleos
desarrollando esas actitudes aprendidas y haciendo del aprendizaje
significativo una herramienta eficaz en el pensamiento lógico y crítico que
los conlleve a convertirse en futuros profesionales o empresarios en
servicio de la sociedad y del país dejando en alto el nombre de su colegio.
Problema de la investigación
Situación y Conflicto
La situación conflicto que está generando esta problemática es el
rendimiento académico que en la actualidad poseen los estudiantes en
su aprendizaje significativo sobre cómo combinar la teoría con la práctica,
es decir que no saben comprender el bagaje de conocimientos,
información, conceptos, experiencias que un estudiante debe poseer a lo
largo del aprendizaje ya que estos procedimientos no le están permitiendo
la captación de nueva información que sirvan para retenerla, almacenarla,
transformarla, reproducirla y emitirla, por lo tanto se llegó a la conclusión a
través del método empírico junto con la confirmación mediante una
prueba de diagnóstico la cual fue tomada a los estudiantes de bachillerato
del colegio Carlos Estarellas Avilés de la ciudad de Guayaquil.
La problemática que se refleja en los bachilleres de la Unidad
Educativa es la que aqueja la formación académica en cuanto al
emprendimiento, esta situación hace que al momento de querer comenzar
una idea comercial los alumnos no cuenten con el conocimiento necesario
para poder iniciarla. Otro inconveniente es la ausencia de conocimientos
necesarios de cómo enseñar a emprender de forma adecuada en los
distintos ámbitos que estos quieran comenzar una modalidad de negocio
y así poder realizar actividades comerciales como pequeños o medianos
empresarios de modo adecuado.
8
Hecho Científico
El hecho científico se detectó un bajo desarrollo del perfil
académico por la falta del aprendizaje significativo en los estudiantes de
bachillerato técnico de la Unidad Educativa “Carlos Estarellas Avilés”, de
la Ciudad de Guayaquil en el año 2017. De acuerdo a la investigación
efectuada en el colegio a los bachilleres posee una estructura
desactualizada en temas de emprendimientos, la población está
conformada por los estudiantes que reciben la enseñanza de la materia
emprendimiento, Esto se debe al conformismo académico que existe en
los docentes ya que no le están exigiendo que apliquen un aprendizaje
significativo que les permita combinar la teoría con la práctica.
Causas
• El proceso enseñanza aprendizaje.
• Combinación de la teoría con la práctica.
• Acceso a la capacitación por parte de los docentes.
• Acción emprendedora.
• Dotación en elementos de avanzada tecnología.
Formulación del problema
¿Qué incidencia tendrá la acción emprendedora en el aprendizaje
significativo de la asignatura emprendimiento en los estudiantes de
segundo año de bachillerato de la Unidad Educativa “Carlos Estarellas
Avilés”, de la ciudad de Guayaquil?
9
Objetivos de la investigación
Objetivo General
Establecer la importancia de la acción emprendedora en el aprendizaje
significativo de los estudiantes de segundo año de bachillerato, mediante
la investigación de campo y bibliográfica, instrumentos de investigación
para el diseño de un seminario taller sobre emprendimiento en la
fabricación de artesanías a base de tagua con fines exportables.
Objetivos Específicos
• Fomentar la acción emprendedora mediante un estudio
bibliográfico, análisis estadístico, encuestas y entrevista a
expertos que permita el desenvolvimiento empresarial de los
estudiantes de segundo año de bachillerato a través de una
guía didáctica.
• Determinar el aprendizaje significativo que poseen los
estudiantes mediante un estudio de campo aplicando,
encuesta a los estudiantes de segundo año de bachillerato
para determinar el conocimiento sobre el emprendimiento.
• Crear un seminario Taller para los estudiantes de Bachillerato
sobre Emprendimiento en la fabricación de artesanías a base
de Tagua con fines exportables.
10
Interrogantes de investigación
1) ¿La acción emprendedora redundará favorablemente a mejorar el
aprendizaje educativo en los estudiantes de bachillerato?
2) ¿La acción emprendedora influirá de manera positiva como motivación
para que los estudiantes de bachillerato se formen como futuros
empresarios?
3) ¿Tendrá la importancia necesaria la acción emprendedora como
conocimiento temático en los estudiantes de bachillerato?
4) ¿Podrán desarrollar la acción emprendedora los estudiantes de
bachillerato una vez que obtengan esos conocimientos?
5) ¿El aprendizaje significativo en los estudiantes de bachillerato servirá
para que estos puedan desarrollar su formación académica y estudiantil?
6) ¿Será favorable un aprendizaje significativo en los bachilleres como
factor sobresaliente dentro de la educación?
7) ¿Un aprendizaje significativo en el bachillerato beneficiará al desarrollo
de la educación?
8) ¿Un seminario taller servirá para que los estudiantes de
bachillerato puedan revertir todas esas falencias alcanzadas en lo
académico?
9) ¿Un seminario taller sobre fabricación de artesanías a base de tagua
les servirá a los estudiantes de bachillerato para fomentar el
emprendimiento?
10) ¿El seminario taller sobre emprendimiento y fabricación de artesanías
de tagua servirá para que los estudiantes de bachillerato aprendan a
desarrollar la exportación en el país?
11
Justificación
La investigación contribuye a la ciencia a través del conocimiento
amplio ya que se desarrollará todo lo relacionado con la Acción
Emprendedora y su impacto en el aprendizaje significativo, llegando a
generar un ambiente lleno de pensamientos críticos y prácticos que
ayuden al desenvolvimiento del pensamiento en lo técnico a los
estudiantes desarrollando día a día dentro del proceso académico en el
salón de clases. Si bien es cierto la competencia por un trabajo hoy en día
está muy reñida, podemos mejorar este problema, modificando y
estudiando más los puntos de competencia que se mantiene dentro del
medio que rodea a los estudiantes de la Unidad Educativa “Carlos
Estarellas Avilés”.
Por este motivo el presente trabajo de investigación Dentro de las
leyes que el país tiene ayudará a mejorar algunos aspectos de la manera
más eficiente dentro del grupo de estudiantes que se aborden para
trabajar la temática, dando así un interés a la parte técnica que no se
detecta en las aulas de clases y poder emprender gestiones con el
conocimiento más amplio llevando consigo la nueva estructura que se
propuso por el gobierno que es la del “Buen Vivir” optando generar el
conocimiento dentro de cada institución.
También es importante mencionar que los estudiantes de segundo
año de bachillerato puedan desarrollar acciones emprendedoras que les
permita estar al tanto de conocer cómo se realiza un emprendimiento en
la realidad es decir que obtendrán todos esos conocimientos necesarios
que dentro de una preparación van a recibir por lo que ayudará también a
mejorar todo ese aprendizaje significativo que a través de los
conocimientos que hay se impartirán desarrollaran todas esas
habilidades, destrezas, valores y hábitos que utilizaran en los diferentes
12
contornos que los estudiantes vivan o cualquier situación que se les
presente a futuro con algún problema que tengan.
El presente proyecto se ofrece para que los estudiantes de
segundo año de bachillerato del colegio “Carlos Estarellas Avilés”, logren
todos esos conocimientos que no han obtenido durante su periodo lectivo
es decir corregir todas esas falencias que no han podido ser retocadas
debido a los distintos factores que se han detectado durante el trabajo
investigativo llevado a cabo en la institución es así que a través del
seminario taller se busca mejorar esos problemas divisados que permitan
al estudiante poder desenvolverse dentro del ámbito estudiantil y social.
Así mismo se intenta contribuir a la práctica e interés para que los
estudiantes de bachillerato puedan realizar emprendimientos que faculten,
permitan el desarrollo y crecimiento de la economía en el país a través de
las diferentes modalidades que estos quieran emprender en un futuro por
lo que les será de mucha utilidad, porque aprenderán con ejercicios
prácticos a como plasmar un negocio y a cómo identificar una necesidad y
convertirla en un producto por lo tanto se espera poder contar con toda
esa ayuda necesaria para que este trabajo sea la solución a ese
desinterés existente en los bachilleres por realizar emprendimientos.
Este proyecto además se sustenta y respalda en los Objetivos del
“Plan Nacional del Buen Vivir”, donde indica en su objetivo 10 que: “Se
debe Impulsar la transformación de la matriz productiva, ya que este es el
compromiso del Gobierno de construir una sociedad democrática,
equitativa y solidaria, que incorpore el conocimiento, la acción organizada,
el sistema económico y la transformación en las estructuras productivas
que promuevan la sustitución de importaciones y la diversificación
productiva, que permitan revertir los procesos concentradores y
excluyentes del régimen de acumulación actual”.
13
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
Una vez explorado los archivos y documentos de la Biblioteca de la
Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación y en las diferentes
páginas web de las Universidades de Ecuador, así como en ciertos
países, se encontraron temas concernientes a este trabajo que se está
desarrollando, las mismas que cuentan con propuestas desiguales lo que
acredita el goce de su autenticidad como tal, debido esa a obligación se
garantiza la totalidad y peculiaridad de los derechos intelectuales
esperando que se pueda realizar sin que provoque algún reclamo en lo
posterior por la semejanza en los temas elegidos para la elaboración de
este proyecto de grado que a continuación se llevará a cabo.
Los temas encontrados dentro de la investigación realizada tratan
sobre emprendimiento y corresponden de la siguiente manera, en el año
2013 se realizó el siguiente tema “El desarrollo académico del
emprendimiento como elemento fundamental para la formación del perfil
profesional de los estudiantes de la carrera comercio exterior, Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de
Guayaquil. Propuesta: Evaluación de desempeño y rediseño de la
asignatura emprendedores. Pertenecientes a las autoras Meza Velóz
Jessica Verónica & Velecela Pérez Johanna Jacqueline,
Este proyecto es diferente al que se está realizando que trata sobre
“La acción emprendedora y su impacto en el aprendizaje significativo de
los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Carlos Estarellas
Avilés de la ciudad de Guayaquil, percibiéndose una similitud en el tema
pero con características diferentes haciendo que exista la diferencia entre
ambos temas por lo que cada uno afronta de diferente forma su utilización
y manejo de sus variables respectiva
14
Haciendo el análisis respectivo se puede decir que el trabajo
realizado por, Jessica Meza & Johanna Velecela, “El desarrollo
académico del emprendimiento como elemento fundamental para la
formación del perfil profesional de los estudiantes de la carrera comercio
exterior, habla sobre desarrollar la asignatura del emprendimiento y que
esta a su vez sirva como base para formar profesionales o
emprendedores con vocación empresarial y educativo que englobe en lo
que tiene que ver al comercio exterior.
Por lo tanto, el tema que se está llevando a cabo trata sobre la
acción emprendedora que deben de poseer los estudiantes en su etapa
de bachillerato en la institución educativa, es decir una modalidad de
negocio que se quiera realizar y que impacte de manera directa en el
aprendizaje significativo de los futuros bachilleres de modo positivo dentro
de sus modalidades a elegir.
Otro tema de similitud y que hace referencia es el que se formó en
la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias en el año 2013 “El
emprendimiento como estrategia para la gestión empresarial mediante
talleres de capacitación dirigidos a los alumnos de bachillerato. Propuesta:
Incentivar a los alumnos de bachillerato al emprendimiento empresarial
mediante capacitación de técnicas y estrategias de aprendizaje para
motivar a la creación de microempresas innovadoras para el desarrollo del
país. Cuyo tema pertenece a Camacho Cuji Ana Mariana & Yagual
Cedeño Gabriela de Lourdes.
15
Estableciendo la comparación respectiva entre los temas se
percató que hay diferencias entre uno y otro tema el elaborado por “Ana
Camacho & Gabriela Yagual”, está más relacionado a “El emprendimiento
como estrategia para la gestión empresarial mediante talleres de
capacitación dirigidos a los alumnos de bachillerato, es decir que se
enfoca hacia lado de crear empresas y como estas deben de funcionar
mediante el emprendimiento, en comparación con tema que se está
efectuando que es basado en la “acción emprendedora y su impacto en el
aprendizaje significativo de los estudiantes de bachillerato”.
Siguiendo la búsqueda de temas parecidos se encuentra en el
2014 otro con similares características que trata sobre: “La orientación del
aprendizaje de comercio exterior en los estudiantes de la Carrera de
Comercio y Administración del Colegio Experimental Eloy Alfaro de la
ciudad de Guayaquil”. Propuesta: Diseño de un plan de capacitación
sobre técnicas de negociación internacional para los alumnos de tercer
año de bachillerato. Sus autoras son Llaguno Soto Erika Jeliza &
Mendoza Rivera Johanna Mariela, 2013 En consecuencia notando una
diferencia con el tema que se está perpetrando ya que va más dirigido
hacia la concepción de una acción emprendedora que se quiera lograr.
Haciendo la respectiva confrontación en los temas se considera
que el realizado por: “Erika Llaguno & Johanna Mendoza”, habla más
sobre la orientación en el aprendizaje del comercio exterior en los
estudiantes es decir que se lo relaciona como estos deben aprender el
comercio exterior en la actualidad por lo que su esencia principal trata de
todo lo que encierra las exportaciones e importaciones dentro del país, a
diferencia del tema que se está presentando que va dirigido a efectuar
acciones emprendedoras que impacte positivamente en el aprendizaje
significativo de los bachilleres.
.
16
En el 2011 se realiza un proyecto equivalente a la idea planteada
que habla sobre: “Estudio socioeconómico para determinar las
oportunidades de emprendimiento para los pobladores en el Barrio Cuba
en la ciudad de Guayaquil, en los meses de junio y agosto del 2011”,
cuyas autoras son (Grace Jirón Lucas & Mishell León Peña. Realizado en
la Universidad Politécnica Salesiana de Guayaquil, Carrera de
Administración de Empresas. Que con relación al tema que se está
realizando existe una gran diferencia en relación a su estructura metódica
y científica ya que ambos abordan temáticas diferentes en todos los
puntos.
Realizando el análisis pertinente se puede decir que el tema
realizado por “Grace Jirón & Mishell León”, llevan una temática más
dirigida a realizar un “estudio socioeconómico para determinar las
oportunidades de emprendimiento en un cierto sector de Guayaquil”, es
decir que evidencian la factibilidad que pueden llegar a tener los
pobladores de ese sector, por lo que se evidencia una gran diferencia con
el tema actual que trata en su mayoría de cómo realizar una “acción
emprendedora y su impacto en el aprendizaje significativo de los
estudiantes”, indicando como estos pueden llegar a plasmar modalidades
de negocios que quieran emprender.
Así se encontró otro tema de similitud realizado en el maño 2014
y trata sobre: “Análisis de competencias emprendedoras del
alumnado de las Escuelas Taller y Casas de oficio en Andalucía. Primera
fase del diseño de programas educativos para el desarrollo de la cultura
emprendedora entre los jóvenes”, cuya autoría pertenece a, (Martínez
Rodríguez Francisco Miguel de la Universidad de Granada, Facultad de
Ciencias de la Educación Departamento de Pedagogía. Evidenciando una
diferencia con el proyecto que se está realizando ya que ambos van
dirigidos hacia propuestas diferentes en su estructura y elaboración
correspondientes.
17
Realizando el consecutivo análisis entre ambos temas se puede
decir que el realizado por: “Francisco Martínez”, está más encaminado en
analizar las competencias emprendedoras de los alumnos de las
escuelas, talleres y casas de oficio en Andalucía, por lo que se nota que
se quiere promover el espíritu emprendedor en dichos sectores a través
de diseños educativos.
Todos los jóvenes para que estos a su vez puedan realizar
emprendimientos que les faculte obtener ingresos, por tal razón existe
diferencia con el que se está realizando que trata sobre la acción
emprendedora y su impacto en el aprendizaje educativo de los
estudiantes es decir que esta genere entusiasmo por emprender en todo
su ámbito.
Como análisis final en relación a los proyectos antes mencionados
todos están dirigidos y enfocados hacia el emprendimiento como factor
preponderante, es decir promover una cultura emprendedora en todos sus
niveles sociales que permita el desarrollo y crecimiento de los sectores
productivos para que a su vez estos puedan ser bien utilizados debido al
conocimiento que estos alcancen dentro de sus diferentes propuestas que
se han planteado es así que se quiere incentivar a que la ciudadanía trata
de generar sus propios negocios o recursos de modo que les sirva como
alternativa de subsistencia en la actualidad.
18
Bases Teóricas
Para la confección de los distintos temas a elegir se emplearan las
correspondientes citas bibliográficas que cooperaran con mayor criterio a
extraer cada definición conceptual que se usará para la realización de los
temas, es así, que se tolerará las respectivas citas o referencias de cada
autoría con la intención de cautelar este proyecto para evitar el referente
plagio que lograse obtener debido a los variados temas optados para la
elaboración de esta tesis que consentirá los diversos temas parecidos
que habrán de usarse en este capítulo que servirán como guía para
continuar con los criterios estimados hacia la formación de las estructuras
de los temas que constituirán como parte de este proyecto.
Evolución del emprendimiento
Orígenes
El Concepto Emprendimiento fue definido por primera vez en 1732
como: "La persona que emprende y se determina a hacer y ejecutar, con
resolución y empeño, alguna operación considerable y ardua
Tiene sus orígenes en el inicio de la historia de la humanidad, puesto que
ésta en toda su historia ha luchado por superarse, por encontrar mejores
formas de hacer las cosas y mejorar su calidad de vida.
Emprender, entendido como una actividad innovadora, no era
aprobada en los siglos XIII y XIV y acarreó como consecuencia que
muchos mercaderes medievales sobrellevaran condenas por parte de los
nobles y religiosos. Según lo mencionado anteriormente, la actividad era
permitida con la condición de que el mercante que compra y vende
productos elaborados por otras personas no tenía por qué enriquecerse
más que aquellos que habían originado las mercancías.
19
De igual forma, el prestador no debía cobrar intereses ya que no le
incumbía ninguna ganancia por no haber participado directamente en el
proceso. El emprendimiento a través de la historia se ha manifestado
como un proceso evolutivo en donde influyen un sinnúmero de factores
sociales, económicos y culturales, dicho proceso ha sido de vital
importancia para la creación de proyectos que fundamentan el desarrollo
económico social de una sociedad. en la actualidad se entiende como
aquella actitud y aptitud de la persona que le permite emprender nuevos
retos, nuevos proyectos; es lo que le permite avanzar un paso más, ir más
allá de donde ya ha llegado.
En otras palabras: si, si consideramos que innovar es adaptar una
invención al mercado -”Es el proceso en el cual, a partir de una idea,
invención o reconocimiento de una necesidad, se desarrolló un producto,
técnica o servicio útil hasta que sea comercialmente aceptado”23 - es
obvio que alguien tiene que haber hecho esa invención previamente. A su
vez, en el mundo contemporáneo, esto depende crecientemente de
desarrollos en la educación, estudios científicos, técnicos y en muchos
casos del financiamiento con el cual cuentan ya sea a través de un crédito
o de algún medio alterno para recibir un préstamo.
Así, en la concepción moderna, el emprendedor pasa de ser
principalmente un tomador de riesgos económicos, en general, a un
innovador, por ejemplo, se ha sugerido que Henry Ford llegó a ser un
emprendedor no en 1903, cuando comenzó a producir automóviles, sino
en 1908-9, cuando comienza a producir el modelo T e introduce la
producción en cadena, resultando ambas innovaciones en una revolución
tanto en la industria como en la sociedad de Estados Unidos.
En otras palabras, se sugiere que la diferencia central entre
personas del tipo de, por ejemplo, Bill Gates o Steve Jobs y otros no es
que éstos sean los únicos dispuestos a de tomar riesgos o capaces de
20
ello, sino que estos personajes - motivado no necesariamente en forma
principal por la ganancia son capaces de introducir innovaciones que
modifican profundamente algún área económica o la sociedad entera.
Posteriormente aparecerán otros que copian o adoptan esas
innovaciones, quienes también asumen un riesgo, pero no son - según
esta concepción - verdaderos emprendedores, sino más bien un hombre
de negocios, un comerciante o un empresario
El Emprendimiento
Es la modalidad que se designa a aquel negocio que se efectúa y
formaliza una persona por sus propios medios y ganas y es gracias a
esté, a los recursos económicos que este le brinda que se defiende, es
decir, quien promueva, una idea, un emprendimiento no se hallará
trabajando como empleado o subordinado sino que ha de ser el dueño de
su negocio o comercio y es quien asimismo a de invertir sus capitales y se
atribuirá los gastos e ingresos totales que del mismo devengan en favor
del emprendimiento que este quiera plasmar.
Para (Leonor Jaramillo, 2011), considera que:
“El Emprendimiento”, se refiere a la capacidad de una persona de
realizar un esfuerzo adicional para alcanzar una meta; es también
utilizada para la persona que inicia una nueva empresa o
proyecto. Así mismo, este término se atribuyó a aquellas personas
que fueron innovadoras o agregaban valor a un producto ya
existente. Por lo tanto, el significado que se tomó es el que se
refiere a la aptitud y actitud de la persona que le permite
emprender nuevos retos, nuevos proyectos, que va más allá, que
le permite dar un paso más. (p. 21).
Según lo considerado por, Leonor Jaramillo, el emprendimiento,
hace referencia a la aptitud de un individuo de perpetrar un ardor adicional
para lograr un fin; es además empleado por el sujeto que promueve un
21
nuevo negocio o propósito. Asimismo, este vocablo se le asignó a esos
entes que fueron creadores o daban valor agregado a un producto ya
permanente. Es así, que el notorio que se acogió es el que se describe
como la habilidad y cualidad del individuo que le hace comenzar nuevos
desafíos, distintos proyectos, que van más allá.
Habitualmente, el emprendimiento surte como un proyecto
particular al cual se le generan esfuerzos adicionales para incrementarlos
y varias veces también suelen involucrar el esquivo de obstáculos para
llevarlo a buen recaudo. El emprendimiento es reverenciado en la
presente como un coeficiente esencial dentro de la competencia de las
naciones frentes a otros; hay que considerar que esta concepción ha
permanecido en la historia, acogiendo aportaciones de diversos autores
que han comprobado y categorizado el emprendimiento como atributo y
parte del progreso de los países.
Asimismo, haciendo un recorrido en la evolución del
emprendimiento por el tiempo; principiando desde la década de los 50, es
aquí donde se puede enfatizar que las definiciones eran formuladas por
economistas entre los cuales destacan a Joseph Schumpeter, jean
Baptiste Say y el economista francés Richard Cantillonque quiénes fueron
los pioneros en establecer esta palabra como modalidad para alguien que
quería comenzar un tipo o modelo de negocio llamándolo
emprendimiento. Desde un nuevo punto de vista varios autores han
seguido refiriéndose y precisándose lo que es calificado en la presente
como emprendimiento.
Es así como algunos conceptos de; Emprendimiento radican en
hacer cosas que generalmente no son hechos en el transcurrir diario o de
rutina en los negocios aparece bajo el más vasto sentido de liderazgo;
determinándolo como un vínculo entre la sociedad y los recursos,
principalmente en los aspectos económicos de una población, con las
22
instituciones encaminadas al beneficio sólido para tomar primacía de sus
condiciones económicas y satisfacer, como mejor saben, sus
pretensiones financieras en lo que tienen que ver a conceptos nuevos de
emprendimiento y que hoy están presentes.
Para (Robert C Ronstadt, 2011), expresa que:
“Emprendimiento”, es el proceso dinámico de crear riqueza
creciente. Esta riqueza es creada por individuos que asumen los
mayores riesgos en términos de capital, tiempo y/o compromiso
profesional al proveer valor a algún producto o servicio que puede
ser o no ser nuevo o único, donde ese valor debe, en alguna
forma, ser proporcionado por el emprendedor, asegurando y
asignando las habilidades y recursos necesarios. (p. 36).
En la actualidad el emprendimiento es una cualidad del
emprendedor, una cultura y un aporte de las empresas cuyas
características es el medio competitivo en los países. Los cuales tienen
que actuar al mismo tiempo, pues cada uno de estos nutre a las demás,
Para alcanzar una sociedad más emprendedora, es importante impulsar el
potencial de los ciudadanos, las empresas y el factor macro; cabe indicar
que el emprendimiento es una cualidad esencial hacia la búsqueda de
oportunidades y la toma de decisiones por parte de los emprendedores.
Dentro de las sociedades en todas sus dimensiones, debe estar
acompañada de la innovación oportuna al progreso de nuevos productos,
servicios y modelos de negocio que formen valor para las organizaciones,
vinculando esto con el desarrollo económico, el tamaño y la eficiencia de
los mercados, las maniobras de las empresas, la búsqueda de
necesidades recónditas en los consumidores, la concepción y adaptación
de conocimiento y tecnología, la destreza de los individuos para ingeniar y
proceder en cúmulos multifacéticos y la gestión de métodos para
conservar una salida de nuevos productos y servicios.
23
El Emprendimiento en Ecuador
La ESPAE presentó en Guayaquil los resultados del estudio 2016 y
las reflexiones que dejan un informe de esta naturaleza. Una de ellas es
que la ubicación que tiene Ecuador manifiesta que los ecuatorianos tienen
lo que los autores del estudio calificaron como "gen del comercio", pero
que no precisamente eso va ligado a que los emprendimientos se
consoliden a largo plazo, se desarrollen con propuestas sólidas de
innovación aptas con políticas públicas eficientes y que dejen una
profunda huella en la economía para poder levantarla y mejorarla.
Ecuador consta entre los 15 países con mayor tendencia a iniciar
nuevos negocios. Las fortalezas de sus emprendedores son la juventud y
la capacidad de detectar oportunidades del mercado; sus debilidades, la
falta de capital y la poca capacitación. 'Quiero ser mi propio jefe', 'necesito
ganar más', 'se me ocurrió una idea genial', son algunas de las razones
por las que los ecuatorianos deciden comenzar su propio negocio. Estas
motivaciones han resultado muy eficaces como para que el Ecuador sea
calificado entre los países más emprendedores del mundo, según el
Monitor Global de Emprendimiento (GEM, por sus siglas en inglés).
El índice de Actividad Emprendedora Temprana de Ecuador (cuya
sigla es TEA) es de 33.6%, es decir que uno de cada tres adultos en el
país ha desarrollado actividades relacionadas con el emprendimiento o ya
poseía uno que no prevalecía los 42 meses de duración. Estos son
algunos de los datos que se despegan del informe Global
Entrepreneurship Monitor (GEM), un proyecto mundial para medir el
emprendimiento y varios indicadores relacionados. En la edición 2015
incluyó el análisis de 62 países; en el caso de Ecuador fue realizado por
la Espae Graduate School of Management de la Espol.
24
Otro dato atractivo del estudio es que la tasa de emprendimiento
por necesidad (alguien que se quedó sin empleo, por ejemplo), al igual
que en publicaciones anteriores, se halla por encima del promedio de
América Latina y el Caribe. Ecuador posee un 30.6% de TEA por
necesidad y la región un promedio de 28.3%.
Esta regresión no precisamente es una mala noticia, sino la
secuela de cambios que valen la pena examinar en sus referentes
contextos. En el orden internacional, por ejemplo, el GEM demostró la
tendencia mundial a la ralentización por efecto de la crisis financiera
ocurrida en 2008. De ahí que dos tercios del universo de países
encuestados registraron caídas en sus índices ante la creciente
desconfianza de acertar unas nuevas oportunidades por parte de los
virtuales emprendedores.
Un lado atractivo dentro del análisis del emprendimiento son las
motivaciones. La investigación señala que muchos emprendedores
ecuatorianos que buscan una oportunidad de negocio doblan a aquellos
que emprenden por necesidad; de esta fracción, más de la mitad busca
mayor autonomía y el incremento en sus ingresos. Asimismo, gran parte
de estas nuevas acciones nacen en el sector de servicios al cliente y se
orientan especialmente en el mercado interno.
Más de la mitad de los emprendedores ecuatorianos bordean entre
los 25 y 44 años de edad y la anexión de mujeres a este fragmento es
cada vez más específica. La diferencia está en que los hombres
emprenden fundamentalmente por oportunidad, mientras que las mujeres
son más perceptivas a la necesidad. Esta motivación prácticamente es
más concluyente en segmentos que no han podido tener la oportunidad
de acceder a educación formal o que han cumplido un nivel medio en lo
que corresponde a escolaridad alcanzada.
25
Un Ecuador emprendedor en el concierto internacional
Esto da buena perspectiva en el ámbito económico ya que según
los indicadores del GEM divide a los países en tres grupos, según sus
etapas de desarrollo.
1. Economías basadas en factores productivos.
2. Economías basadas en eficiencia.
3. Economías basadas en innovación.
Ecuador pertenece al segundo grupo junto a otros 21 países, entro los
cuales constan varios latinoamericanos como Brasil, Chile Colombia,
Perú, Argentina, Panamá, República Dominicana y Uruguay. Ecuador
registra casi cuatro puntos porcentuales arriba del promedio del índice de
Actividad Emprendedora Temprana (TEA) en este segmento, que es de
11,2%.
Esta definición es simple de considerar a mayor protección al
empleo, mayor estabilidad y mayor seguridad política y jurídica, menor es
la propensión al peligro. Por ello, en las economías más desarrolladas la
casualidad de emprender tiende a disminuir. También, en esas
sociedades el estatus social de un emprendedor no siempre es altamente
positivo y la atención de la prensa a estos temas es menor debido a que
el empleo es positivo en relación a las economías subdesarrolladas.
La iniciativa Emprende Ecuador, del Ministerio de Coordinación de
la Producción, Empleo y Competitividad, va por ese camino de
cooperación, orientación y guía. La empresa privada puede contribuir con
su experiencia y capital a estos programas de impulso al emprendimiento
para que exista un mayor desarrollo socioeconómico en toda su plenitud.
26
Por otro lado las instituciones educativas están llamadas a
incentivar el espíritu emprendedor desde los salones de clases, con
capacitación técnica mediante los programas de estudio, pero asimismo
con una asesoría calificada a los jóvenes emprendedores a través de
dispositivos y potenciadoras de negocios que los encaminen hacia la
búsqueda de proyectos sostenibles relacionados con la economía.
Incrementar el nivel de impacto de los emprendimientos en Ecuador es el
gran desafío de todos los que componen la sociedad empresarial
teniendo que enfrentar diferentes obstáculos, porque todos pueden
aportar con atractivas iniciativas e ideas, ya que muchos no lograrán
plasmarlas, pero solo unos cuantos las mantendrán en el tiempo.
El Emprendimiento a nivel mundial
Con la certeza de que el emprendimiento puede ser un instrumento
eficaz para batallar la pobreza y reducir la divergencia social, los estudios
de la Global Entrepreneurship Research Association (GERA) presentaron
el informe Global Entrepreneurship Monitor 2016 Global Report (GEM) en
el Tecnológico de Monterrey, que asiló también la reunión anual del
grupo. El GEM 2016 subraya que a nivel mundial el emprendimiento ha
vuelto a subir, tras la ralentización económica de la primera década del
siglo XXI. El Global Entrepreneurship and Development Institute (GEDI)
presentó el año pasado su índice 2016 sobre las economías del mundo.
El índice evalúa a las economías en 14 variables: oportunidad de
inversión, facilidad de iniciar una empresa, riesgos institucionales, red
empresarial, cultura empresarial, oportunidades de negocio, tecnología,
capital humano, competencia, innovación de productos, innovación de
procesos, crecimiento, internacionalización, riesgo de capital; y se edifica
con base en una encuesta profunda a los empresarios y académicos a
nivel mundial, así como con base en datos severos.
27
La encuesta se hizo a mediados de 2015, y la variable en la que el
país sale mejor evaluado es la de “oportunidad de inversión”. Una variable
que quizás en la actualidad, algunos países en vías de desarrollo en los
últimos años no tendrían una calificación tan alta debido a los diferentes
factores en sus economías
Las variables con calificación más baja son la de “capital humano”,
“innovación de procesos”, “competencia económica” y “cultura
empresarial”. Es decir, el índice dispara un país poco moderno,
mencionando a México por debajo de otras economías de América Latina,
como Chile, Colombia, Costa Rica, Panamá y Perú; aún más debajo de
Israel, Polonia, etc. La conclusión del GEDI es que en algunos países no
es fácil progresar como empresario. Si bien hay sólidas empresas,
nacionales y extranjeras, las políticas no promueven el desarrollo de
empresarios en un sector privado más amplio.
Cabe indicar que un reciente informe del Banco Mundial, “El
emprendimiento en América Latina: existen muchas empresas y poca
innovación”, indica que el futuro de la región dependerá de alcanzar un
mayor número de emprendedores “transformacionales” que en la
actualidad. De acuerdo al informe, prácticamente uno de cada tres
trabajadores en la región es autónomo o un pequeño empresario y
contrario a lo que se cree popularmente, la cantidad de empresas
registradas debidamente también son mucho más grande. Pero pocos de
estos emprendedores contratan alguna vez un trabajador. La mayoría no
han crecido en los últimos años incluso tras décadas de operación.
28
Así mismo señala que con la excepción de Brasil, que invierte el 1%
de su PIB en Investigación y Desarrollo (I+D), en promedio la región
invierte mucho menos (por debajo del 0,5%), es decir un tercio el nivel de
China y un cuarto el nivel de los países de ingreso alto. Más aún, el
gobierno, en contraste con el sector privado, realiza la mayor parte de la
inversión latinoamericana en este ámbito.
No sorprende entonces que la región vaya detrás de otras en términos
de patentes. En Bolivia, Paraguay, El Salvador, Honduras, Guatemala y
Perú, el número de patentes por millón de habitantes es menor a uno,
muy por debajo de lo que debería ser para su nivel de desarrollo
económico.
Una nueva investigación realizada por el Banco Mundial respecto a
prácticas de gestión descubrió que las empresas que emplean más de
100 personas o menos no manejan los sistemas más actualizados de
gestión de talento basado en desempeño. Quizás lo más sorprendente
sea que incluso las empresas más grandes de América Latina sufren la
falta de innovación, según el informe, los principales países exportadores
de la región, como Chile, Colombia y México, el porcentaje de empresas
que eligen exportar es menor a lo esperado dado su nivel de desarrollo.
El Emprendedor
El emprendedor es aquella persona capaz de plasmar un proyecto
que no es aprobado y en diversas ocasiones no entendido por la gran
mayoría de entes en su contorno, es un sujeto que prevalece ante las
dificultades que se le presentan sin dejar de lado esa energía para aquello
que no prevalece hacia su fin y sin recelo alguno al fracaso. No malgasta
tiempo discutiendo de los errores, sino que los cristaliza en experiencia.
29
(Marta Formichella, 2011), considera que:
“El emprendedor”, es una persona con capacidad de crear, de
llevar adelante sus ideas, de generar bienes y servicios, de asumir
riesgos y de enfrentar problemas. Es un individuo que sabe no
sólo “mirar” su entorno, sino también “ver” y descubrir las
oportunidades que en él están ocultas. Posee iniciativa propia y
sabe crear la estructura que necesita para emprender su
proyecto, se comunica y genera redes de comunicación, tiene
capacidad de convocatoria; incluso de ser necesario sabe
conformar un grupo de trabajo y comienza a realizar su tarea sin
dudar, ni dejarse vencer por temores. (p. 3).
Según lo considerado por Martha Formichella, Emprendedor, es un
individuo con aptitud de inventar, o de llevar a cabo sus ingenios, para
ofrecer bienes y servicios, asumiendo riesgos y afrontando dificultades. Es
una persona que sabe no sólo observar su contorno, sino además mirar y
encontrar esas oportunidades que se le presentan. Tiene decisión propia
y sabe erigir la organización que requiere para empezar sus propósitos,
se comunica y forma puntos de información, posee actitud de
convencimiento; inclusive en lo necesario sabe armar grupos de trabajo y
empieza a realizar su labor sin titubear, ni dejarse subyugar por el miedo.
En los postrimeros años, ha tomado mucha importancia el
concepto de "emprendedor" (enterprising para algunos o entrepreneur
para otros) y se tiene el credo de ser algo ingenioso. La expresión quizás
lo sea, pero lo que recluye es tan añejo como el ser humano. Las
indagaciones en las prescripciones figuran al emprendedor con vocablos
como innovador, dúctil, afanoso, capaz de detentar riesgos, ingenioso y
encaminado al progreso. Asimismo, se detalla el término con la capacidad
de comenzar y manejar nuevos negocios propios.
30
Un emprendedor se beneficia de las condiciones de crisis y
prospera en situaciones difíciles en lo anímico; no se lamenta, ni reprocha
las gestiones de otros ni da opiniones sobre otros temas sin una
aportación meritoria que alcance sus fines. Piensa en resolver cada
problema y no que el problema se resuelva solo. Un emprendedor es un
tipo que está preparado para transformar una idea en un negocio, que
conserva una cadencia constante de desarrollo y progreso, que podría
ser, sin fin.
La actividad de emprender, en muchos casos ponen en marcha la
cualidad y capacidad del emprendedor en sí, que con un personal a su
disposición, puede generarle inmejorable funcionamiento a una empresa,
en sus líneas de estudios, en sus propósito o en sus sistemas de vida que
se están llevando a cabo y que no tiene la certidumbre necesaria.
El Espíritu emprendedor
Juega un papel importantísimo dentro de las economías vigentes, y
que si bien puede ser esencial, el hecho de que surta obedece a
numerosos factores. Un emprendedor está en la capacidad de percibir las
oportunidades y considerar los recursos para efectuar el proyecto; lo
esencial establece en hallar un vínculo conveniente entre los diversos
factores que pudieran existir y que lo hace necesario para poder tener ese
espíritu emprendedor que no muchos poseen debido a ciertos
inconvenientes que se presentan tanto económicos como creativos.
Características del emprendedor
Estas hacen que distingan a los emprendedores del resto de las
personas, las cuales han sido mencionadas por diferentes autores.
• Compromiso total, determinación y perseverancia.
31
• Capacidad para alcanzar metas
• Orientación a las metas y oportunidades.
• Iniciativa y responsabilidad.
• Persistencia en la solución de problemas.
• Realismo.
• Autoconfianza.
• Altos niveles de energía.
• Busca retroalimentación.
• Control interno.
• Toma de riesgos calculado
• Baja necesidad de estatus y poder.
• Integridad y confiabilidad.
• Tolerancia al cambio.
32
A las cuales se añaden las siguientes:
• Creatividad e innovación.
• Confianza en sí mismo y sus capacidades.
• Perseverancia.
• Capacidad para manejar problemas.
• Aceptación de riesgo.
Cualidades que un emprendedor debe poseer y que implica
responsabilidades:
• Ser emprendedor es ir más allá de sus posibilidades de poseer o
no un negocio propio, plasmado en proyecto. Más bien es una
manera de ser, concebir, estar y por ende, trabajar.
• Es sentirse amo de su propio destino y forjar para rectificarlo,
exigirse en conquistar lo que se plantea e incentivar a los demás
hacia ese entusiasmo, aproximándose y acercando a otros al éxito,
sea cual fuese el significado particular de éste.
• El emprendedor ostenta esa virtud de ver oportunidades que
mejoren la calidad de vida de él mismo y de quienes lo rodean,
donde otra multitud jamás se imaginó que estaban.
• Comprende la oportunidad como la habilidad para generar un
cambio y darle un valor agregado, sin pensar en el fracaso.
33
Tipos de emprendedores
Dentro del ámbito de los negocios o quienes quieren generar
recursos existen varios tipos de emprendedores que de alguna u otra
forma lo hacen con la intención de generar sus propios recursos debido a
la situación que atraviesan o porque ven la oportunidad para poder
emprender alguna modalidad que tienen en mente en la actualidad ser
emprendedor es una tendencia que no todos pueden lograr a
continuación varios tipos de emprendedores considerando dos aspectos.
a) Por la razón que emprenden
• Por aprovechar una oportunidad: porque acertaron con una
necesidad descontenta o un nicho de mercado abandonado, o
porque poseen una gran idea y se ocupan de ella. Les fascina lo
que hacen; inclusive suele decirse que tienen don.
• Nicho de mercado.- es un mercado pequeño en comparación a los
segmentos de mercado que son grupos de mayor tamaño y de fácil
caracterización, con necesidades o deseos determinados, voluntad
para compensarlos y posibilidad económica para efectuar la
compra o logro.
• Por necesidad o porque se encuentran en una situación
desfavorable.- concretamente, porque no gozan de un empleo, ya
sea por falta de premisa o porque de remate fue despedido y,
demanda de gestión alguna para generar ingreso económico.
34
b) Según el tipo de empresa
• Emprendedor social.-
Es aquel que pretende, mediante sus ganas creatividad, y trabajo
en su proyecto emprendedor, provocar un cambio social, en favor
de un segmento de la población, por lo habitual sin recibir
ganancias económicas para él sin lucrarse.
• Emprendedor genuino.-
Son personas que efectúan cambios históricos, ya que introducen
al mercado productos que desatan mutaciones permanentes en la
forma del accionar habitual de la gente y lo hacen mediante una
empresa que ilustra en lo preciso el nuevo estilo de vida que el
producto coloca a su disposición.
• Emprendedor de negocios.-
Si empieza a emprender dentro de una empresa se lo denomina
emprendedor interno, y si lo hace en su mismo negocio con el
objeto de lucrarse es un emprendedor externo, que puede arrancar
desde cero, obtener una empresa ya vigente o adquirir una
franquicia, elaborando productos, brindando servicios, o tan sólo
vendiendo algo ya habiente.
Emprendedor que busca matizar en cierta área y ser ejemplo para
otros; como por decirlo, en el baile, el canto, el deporte, la política o ser
profesional destacando en alguna modalidad específica.
35
Ventajas y desventajas de ser emprendedor
Tabla 1 ventajas y desventajas del emprendedor
Ventajas de ser emprendedor Desventajas de ser
emprendedor
• Es su propio jefe.
• No hay supervisión de un jefe
directo.
• Puede controlar su horario de
trabajo.
• Obtiene ingresos y prestigio para
sí mismo.
• Se autoemplea y es fuente de
empleo para otros.
• Lleva a cabo una idea, un sueño.
• Puede continuar con una
tradición familiar.
• Satisface su necesidad de logro.
• Mayor responsabilidad y, por
consecuencia, estrés.
• Requiere hacer una gran
inversión de tiempo, y por
ende dedica menos tiempo a
su familia o a su vida social.
• No cuenta con los beneficios
de un empleado (prestaciones,
estabilidad, etc).
• Existe el riesgo de que la
empresa fracase.
• Si se toman decisiones
equivocadas, se puede poner
en peligro la estabilidad de la
empresa.
Elaborado por: Roxana Gómez
36
El emprendedor como factor del emprendimiento
Dentro del ámbito de los negocios el interés que existe por
convertirse emprendedor, ha llevado a que muchas personas, obtén por
elegir alguna modalidad de emprendimiento, haciendo que esta se
convierta en el factor más importante para las economías de los países,
debido a que esta, genera empleo y desarrollo socioeconómico, sin dejar
de lado los diferentes beneficios que brinda el emprendimiento, con solo
accionar o desempeñar esta modalidad, que en la actualidad es una
tendencia a nivel mundial ya que; cada vez existen más personas
emprendedores.
El Emprendimiento como aprendizaje significativo en la educación.
Es un reto importante que tienen los planteles educativos por
mejorar el aprendizaje significativo de los estudiantes y así poder
fomentar el emprendimiento de modo que este, ayude con nuevas ideas y
proyectos que faculten la total apertura de nuevos negocios que sean
capaces de optimizar los recursos trayendo la innovación y diversificación
de productos o servicios que sean complementarios para la sociedad, los
cuales puedan ser adquiridos sin inconveniente alguno, es por eso que la
educación juega un papel importante dentro de la cultura emprendedora
para muchas personas y el aprenderla será su objetivo.
Formación Académica
Es en esta formación la cual se la ha destacado en la presente
investigación la que es impartida en todos los centros educativos
reconocidos, se entiende como una capacidad global por lo que el
currículo y las actividades pedagógicas se relacionándolos a los valores
humanos.
37
Formación Emprendedora
Concepto de Formación de emprendedores
La formación de emprendimiento es una de las fuentes educativas
más importantes que puede existir en la actualidad por lo cual esta
formación debe de ser implementada correctamente y con los estándares
adecuados, para ello se debe de incentivar una cultura de pensamientos
enfocados a los mercados internacionales. Emprender no resultada nada
fácil pero con los mecanismos adecuados se podrá poner en marcha la
idea que se plantee cada estudiante.
Dimensiones Esenciales del Proceso de Formación
Se identifican tres dimensiones importantes que prepara un
profesional para un desempeño exitoso que son:
Gráfico 1 Proceso de Formación
Fuente Lcda. Bajaña Cabezas Francis
38
La Educación
Es un proceso prolongado y continúo, metódico, que involucra al
individuo, este desde que nace hasta que muere se prepara, la educación
apareció junto con el hombre es la conexión, no puede estar sin
educación, la educación es el mecanismo esencial y obligatorio. La
educación está considerada como el aire que se requiere para respirar,
los alimentos para persistir, etc. Un sujeto sin educación es un individuo
ciego, una humanidad sin educación es una sociedad caída que no posee
ese ánimo ni la seguridad para exigir lo que les corresponde, la educación
también le permite al ser humano poder instruirse y prepararse.
Para (García Ruíz, 2012), manifiesta que:
En definitiva la “educación”, es un proceso permanente en el
desarrollo de todo individuo es un proyecto, tarea que debe estar
presente a lo largo de la vida, que permite ordenar las distintas
etapas, preparar las transiciones, diversificar y valores las
trayectorias vitales de cada sujeto logrando que llegue hacer una
persona única, capaz de que afrontar su vida de modo autónoma
en cada uno de los estados. (p.59).
Según lo manifestado por García Ruíz, educación es el transcurso
prolongado en el progreso de toda persona es un propósito, labor que
debe estar permanente a lo largo de la existencia, que consiente
establecer los diferentes períodos, proyectar las evoluciones, renovar y
valorar los trayectos valiosos de cada individuo consiguiendo que este
consiga ser un sujeto magnífico, preparado para enfrentar la vida de
forma independiente en cada paso que este dé y que sin educación sus
posibilidades se reducirían por no estar preparado ni capacitado.
39
El Aprendizaje.
Es el proceso de obtención de conocimientos, destrezas, valores y
cualidades, facilitado a través del estudio, la educación o la experiencia.
Dicho transcurso puede ser ilustrado a partir de varias formas, lo que
involucra que preexisten distintas conjeturas emparentadas al hecho de
aprender. El aprendizaje es uno de los funcionamientos mentales más
significativos en personas y animales. En el aprendizaje actúan varios
elementos que van desde el entorno en que el ser humano se despliega,
así como los valores y principios que son enseñados en la familia desde
que el individuo comienza a tener uso de razón.
Para (García Cué, 2011), expresa que:
“Aprendizaje”, es el proceso de adquisición de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado
mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso
puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica
que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender.
La psicología conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de
acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta de
un sujeto. (p. 45).
Según lo expresado por García Cué, aprendizaje es el ciclo donde se
adquiere saberes, destrezas, valores y cualidades, facilitado a través del
estudio, la instrucción o la experiencia. Dicho transcurso puede ser
comprendido a partir de ciertas actitudes, lo que indica que persisten
distintas hipótesis relacionadas al hecho de aprender. La psicología
conductista, ejemplifica, hace referencia al aprendizaje en relación a los
cambios que estas generan en el comportamiento de un individuo.
40
El aprendizaje, ha constituido uno de los factores más significativos
en el ser humano, ya que a través de este mecanismo se ha podido
contemplar las diferentes etapas en que las personas van adquiriendo
esos conocimientos de modo concreto, todo esto debido a la concepción
que ha significado que el aprendizaje sea la forma más adecuada para
aprender, entender, razonar y actuar mediante la instrucción recibida por
alguien estará en capacidad de brindar todos esos conocimientos que han
sido generados y que han servido para aprender.
(Pérez Gómez, 2010), manifiesta que:
“Aprender”, es adquirir, analizar y comprender la información del
exterior y aplicarla a la propia existencia. Al aprender los
individuos debemos olvidar los preconceptos y adquirir una nueva
conducta. El aprendizaje nos obliga a cambiar el comportamiento
y reflejar los nuevos conocimientos en las experiencias presentes
y futuras. Para aprender se necesitan tres actos imprescindibles:
observar, estudiar y practicar. (p.162).
Considerando lo dicho por Pérez Gómez, donde manifiesta que
aprender es recibir, considerar y percibir la información de la externa y
emplearla a la misma subsistencia. Al educarse las personas deben
olvidar todas esas precepciones anteriores y conseguir un nuevo
comportamiento. El aprendizaje exige un cambio en el proceder y un
expresar en las nuevas preparaciones en las prácticas actuales y
venideras. Para aprender se requieren tres actos necesarios: contemplar,
estudiar y ejercer.
Mientras tanto (Juan Pozo, 2010), define: “El aprendizaje debe
constituir una forma de ser un conjunto permanente de actitudes y
acciones que los individuos y grupos emplean para tratar de mantenerse
al corriente de eventos sorpresivos, novedosos, caóticos, inevitable,
recurrentes” (p. 29). Todo esto relacionado con las distintas etapas que
41
tiene el aprendizaje donde en cada una de ellas se puede observar el
modo como esta es empleado y que por lo tanto tiene su importancia y
todo relacionado con el aprendizaje significativo.
Historia del aprendizaje significativo
En la década de los 70´s, las propuestas sobre el Aprendizaje por
descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas
buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del
descubrimiento de contenidos. Se considera que el aprendizaje por
descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por
exposición, ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas
características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o
por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un
aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos
se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno,
esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos
con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el
alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.
En la actualidad el aprendizaje significativo consiste en la
combinación de los conocimientos previos que tiene el individuo con los
conocimientos nuevos que va adquiriendo. Estos dos al relacionarse,
forman una conexión y es así como se forma el nuevo aprendizaje, es
decir, el aprendizaje significativo. Además, el aprendizaje significativo de
acuerdo con la práctica docente se manifiesta de diferentes maneras y
conforme al contexto del alumno y a los tipos de experiencias que tenga
cada niño y la forma en que las relacione.
42
Aprendizaje significativo
Es el aprendizaje mediante el cual las sapiencias, pericias,
actitudes, valores y conductas adquiridas pueden ser empleados en los
contextos en los cuales los estudiantes pernotan en ciertos escenarios
que se presentan en lo posterior. Es aquel que posee un vínculo esencial
entre la nueva información y la información previa pasa a establecer parte
de la estructura conocedora del individuo y puede ser manejada en el
momento exacto para dar solución a los problemas que se presentan.
Para (Oswaldo Pacheco Gil, 2011), considera que:
“El aprendizaje significativo”, es el que se sugiere en la educación,
porque conduce al alumno a la comprensión y significación de lo
aprendido, creando mayores posibilidades de usar el nuevo
aprendizaje en distintas situaciones, tanto en la solución del
problema como en apoyo de futuros aprendizajes. (p 51).
Según lo considerado por Oswaldo Pacheco Gil, aprendizaje significativo
es el que se propone en la educación, porque orienta al educando al
conocimiento e importancia de lo ilustrado, estableciendo grandes
posibilidades de utilizar un nuevo aprendizaje en las múltiples
circunstancias, dando la solución al problema como un soporte a
posteriores aprendizajes a ser tomados en cuenta.
Este aprendizaje es sumamente importante en la educación porque
es el componente humano por excelencia que se maneja para obtener y
recoger las inmensas cantidades de ideas e información personalizada
por cualquier área del conocimiento.
43
Cuando se producen aprendizajes significativos:
• Cuando lo que se aprende se vincula de modo particular y no
parcial con lo que el estudiante ya conoce. El concepto adverso es
el aprendizaje memorístico, cuando lo que se acumula se aprende
sin precepto, injustamente; y, casi no preexiste correlación con los
conocimientos anteriores.
• Cuando más excesivas y complicadas son las relaciones concretas
entre el nuevo contenido del aprendizaje y los elementos de la
estructura conocedora más recóndita será su comparación con
otros escenarios similares.
• Cuando mayor sea el nivel de significancia del aprendizaje
efectuado, mucho mayor será también su empleabilidad, podrá
vinculársela con un ambiente más extenso de nuevos contextos y
nuevas concepciones.
• Cuando se entiende la nueva información de modo fácil, de tal
forma que la comprensión obtenida valga para aprendizajes
definitivos en un futuro no muy lejano.
• Cuando el conocimiento es contenidamente significativo desde la
estructura lógica del campo de estudio y desde el orden psicológico
del estudiante.
44
Condiciones para lograr un aprendizaje significativo.
• Lo que se va aprender debe ser específico, es decir tener sentido
racional, continuidad y estar de acuerdo al nivel intelectual del
estudiante.
• Que el estudiante tenga una cualidad optimista para aprender
elocuentemente, y que se halle encausado e interesado.
• Que el nuevo conocimiento tenga una relación directa y no
inoportuna con lo que el estudiante ya conoce.
Cabe indicar que por relación directa y no absurda se concibe que el
nuevo conocimiento se lo vincula con algún aspecto existente, específico
y relevante de la estructura cognoscitiva del estudiante. Que el docente
programe, organice la información apoyándose en principios psicológicos
y pedagógicos, acomodándola a las características conocedoras del
educando
De esta forma proporciona el aprendizaje mediante su propia
información, en su modo de presentación con las distintas razones
elocuentes que pueden llegar a considerarse para que estas sirvan a su
vez como alternativa directa como medio metodológico en las diversas
presentaciones que pudiera presentarse el aprendizaje.
45
Otro de los aspectos importantes es el material que emplea el maestro
debe de ser significativo para que el estudiante no pueda vincularlo con
las ideas convenientes y oportunas que se hallen dentro de la capacidad
de su aprendizaje. Que el material en sí, muestre la suficiente
intencionalidad, así podrá relacionarlo específicamente con las ideas más
relevantes que pudiere alcanzar.
Que desarrollan los aprendizajes significativos
Los aprendizajes significativos desarrollan la “memoria
comprensiva”, que es la plataforma para nuevos aprendizajes. El
desarrollo de la memoria comprensiva otorga a que los alumnos consigan
seguridad y confianza en lo que saben y puedan crear fácilmente enlaces
con lo que conocen con lo que vivencian en cada uno del contexto de
aprendizaje requerido.
Tipos de aprendizaje
Los tipos de aprendizajes se los puede definir tomando con
atención los modos que son manejados para diferenciar la conducta.
Básicamente no se da un aprendizaje alejado de los demás tipos, sino
que se enfatizan algunos aspectos esenciales. A continuación, algunos
tipos de aprendizajes.
Aprendizaje de ensayo y error
Es el aprendizaje instintivo, que está presente en los animales
inferiores pero asimismo en la especie humana, no lleva expresa la
reflexión. En los animales esta hace su aparición cuando están siendo
acechados por el peligro y estos atacan o huyen, es decir actúan por
instinto. En los humanos se caracteriza por el “tanteo”, sin técnica ni
reflexión, el éxito o decepción obedece únicamente a la casualidad que
este determine en todo su aspecto.
46
Aprendizaje motor
Tiene una similitud con la anterior, se fundamenta únicamente por
movimientos que en ocasiones resultan improductivas y provocan gasto
excesivo de energía. Un ejemplo de esto es cuando se quiere aprender a
maniobrar artefactos sin planificación; en los niños se da cuando están
aprendiendo hablar, leer o escribir. Se lo vincula también con los
sentimientos pues el estado íntimo de la persona se expresa en su
conducta propulsora, se pronuncia también en actividades de baile y
canto.
Aprendizaje por imitación
Este aprendizaje es esencial en la especie humana es importante
en los primeros años de vida, ya que el niño(a) son comúnmente
imitadores tiene sus ventajas y desventajas de aprobación con el entorno
social en el que los individuos se desenvuelven. Ej.: Si en el hogar hay
influencia en los valores, los niños al llegar a la escuela o al colegio los
pondrán en práctica; caso contrario sus vivencias expresarán falta de
estas.
Aprendizaje reflexivo
La reflexión muchas veces lleva al éxito, para esto es importante
que se vincule la causa con el efecto, que se aprenda a concluir,
generalizar, analizar y se logrará siempre una gran capacidad de
entendimiento. Ej.: al elegir la carrera de estudio es inevitable considerar
algunos factores como, vocación, aptitud, fuentes de trabajo, costos,
factibilidad, etc. Todo aquello que permita tener claro lo que se quiere
hacer considerando de esta manera que se debe meditar lo que se está
haciendo.
47
Aprendizaje asociativo
En este tipo de aprendizaje intercede la memoria y la asociación
esencial de una inducción que puede ocasionar una respuesta. Este
aprendizaje hace su presencia principalmente en las actividades
prácticas, como la música, la pintura, la escultura, etc.
Aprendizaje apreciativo
Este aprendizaje guarda relación con el grado de juicio y valoración
que el estudiante da a una determinada profesión o tema de estudio. Se
manifiesta en condiciones e intereses, guarda una esencial concordancia
con las vivencias positivas o negativas que el individuo haya
experimentado en su niñez, educación escolar, colegial o profesional. Ej.:
Si el estudiante ha valorado las actividades técnicas, ha recibido apremios
por su trabajo y algún aliciente económico, es común que tenga
propensión al estudio de las carreras técnicas.
La Acción Emprendedora
Acción emprendedora es toda gestión innovadora que, mediante un
sistema organizado de relaciones intrapersonales y la mezcla de recursos,
sean estos materiales o económicos se encaminan al logro de una
definitiva solución. La acción emprendedora tiene que ver con la aptitud
de ingeniar algo nuevo y con la instauración de un nuevo valor agregado
que servirá para que la sociedad utilice de acuerdo a sus necesidades y
por la cual motivo a que esta tuviera el resultado requerido.
Para (Eric Andrade, 2011), manifiesta que:
“Acción emprendedora”, es la capacidad de crear o iniciar un
proyecto, una empresa o un nuevo sistema de vida, teniendo
como fuente de inspiración la confianza en sí mismo, la
determinación de actuar en pro de nuestras inquietudes con
perseverancia hasta hacerlos realidad. (p. 1).
48
Según lo manifestado por Eric Andrade, acción emprendedora, es
la aptitud de establecer o comenzar un propósito, un negocio o un nuevo
estilo de vida, adquiriendo como principio de improvisación la seguridad
en uno mismo, la valentía de proceder en relación a las expectaciones
con la persistencia hasta conseguir hacer realidad cualquier intención que
esté relacionado con la consecución de alguna modalidad de negocio que
posea el interés y beneficio de sus colaboradores.
La acción emprendedora comienza a ser reverenciada como un
significativo arranque de producción, a veces fundamental en la cultura
emprendedora. Sin embargo, existen pocas personas que recapacitan
sobre su transcendental importancia en la historia, presente desde hace
épocas atrás y como muchos países han progresado debido a esta
modalidad, los tres caminos que sostienen gran parte de los estudios
sobre la acción emprendedora son los siguientes:
La acción empresarial.- En el mundo de los negocios se muestra que el
concepto supuesto de la empresa se desarrolla en las Escuelas de
Negocios y en los Departamentos de Economía dificultando el desarrollo
de la práctica emprendedora a escala menor. Pero contradiciendo lo
anterior se dice que la genuina destreza emprendedora es la habilidad
para generar cambios en los lugares y preparando una semejante a otras
habilidades que se forman cuando se vive la vida con total plenitud dentro
de las posibilidades que se pueden alcanzar.
La actitud emprendedora.- No se restringe a sujeto alguno que busca un
bien económico por movimientos comerciales. Al contrario estas se
encuentran en los centros de investigación, universidades y en aquellas
sociedades que logran de sus estudios resultados positivos, sean estos
productos determinados, nuevos conocimientos o técnicas, que están
dispuestos a ser convertidos en negocios.
49
Esta cualidad también se halla en los representantes de tecnología
quienes, sin ser los inventores de los descubrimientos ni, probablemente,
consumidores directos de tales productos, consiguen la maravillosa
evolución de esas ideas en negocios.
Capacidad emprendedora.- Es la aptitud para desplegar los aspectos
emprendedores en relación a los conocimientos específicos que facultan
la actividad emprendedora, como fuentes de trabajo, salidas
profesionales, aspectos competitivos, beneficios, exigencias, leyes, etc.
Objetivos y fines de la educación
Si la educación es un oficio social que tiene una expectación
determinada, es indiscutible que los fines y objetivos que se buscan
deben relucir claramente esa intensión, a través de la concreción de los
objetivos, la educación ha adquirido perennemente un enfoque preciso,
siempre se ha conocido que es lo que se logra obtener con la educación.
En sentido más concreto el objetivo de la educación radica: en la
formación y desarrollo distintivo de la persona con relación al desarrollo
de sus capacidades intelectuales, físicas espirituales del sujeto
provocando en él, eminentes sentimientos humanos, gustos ornamentales
para transformarlos en principios ideológicos, políticos y morales en
convicción personales y costumbres de conducta diarias. Es decir
construir un hombre culto, libre, apto, para vivir participar activa y
seriamente en la formación de una sociedad equitativa.
Fines y Objetivos
El fin tiene su similitud con el objetivo en cuanto a su concepto,
pero se discrepa de aquel, porque el Fin se describe como las actividades
más habituales del hombre, en la situación social, mientras que el
Objetivo se refiere a una circunstancia más particular que debe cumplirse
50
en periodo tempranero y que tiene que efectuarse. El Fin es más extenso
y tiene que efectuarse a mediano plazo, el Objetivo es más breve y tiene
que cumplirse a corto plazo. Pero ambos forman un propósito del porqué
de algo.
El Fin es indeterminado y el Objetivo es determinado, los Fines son
aspectos más habituales y conceptuales apremiados por la educación.
Los Objetivos son más específicos y prácticos que despliegan la ejecución
de los fines en la educación mediante todos los niveles de enseñanza que
se pueden alcanzar de una u otra manera. Los Fines se cometen
mediante los objetivos, los Objetivos son propósitos. El Propósito es la
intensión anímica, el deseo personal de obtener algo. En conclusión el
Propósito se consigue a través de los Fines y Objetivos que son
planteados de forma concreta.
Enseñanza
Es el procedimiento y técnicas de educación consignados a
desarrollar los conocimientos, hábitos, destrezas y capacidades en los
seres humanos. En este proceso innovador se emplean las aptitudes
físicas, intelectuales y afectuosas de quien acoge la enseñanza.
(Trejo K, 2012), considera que:
Una vez que analizamos los términos “enseñanza-aprendizaje”,
podemos advertir que son correlativos; es decir, uno supone la
existencia del otro, dado que a la concepción de aprendizaje
corresponde necesariamente la idea de enseñanza y viceversa.
De ahí que ambos conceptos se consideren procesos
independientes, así como dos actividades independientes, así
como actividades que se desarrollan simultáneamente dentro de
este proceso. (p. 54).
51
Según lo considerado por Trejo K, enseñanza-aprendizaje, se
puede indicar que son continuos; es decir, uno admite la presencia del
otro, dado que el concepto de aprendizaje concierne esencialmente a la
idea de enseñanza y respectivamente. De ahí que uno y otro concepto se
consideren términos autónomos, así como dos acciones independientes,
también como actividades que se despliegan paralelamente dentro de
este proceso y que sirven para mejorar la educación de las personas. Por
otra parte la enseñanza como método afectivo se la considera como tal ya
que esta siempre inmersa dentro de la educación por lo tanto es
necesario conocer de qué trata y como esta influye en la educación.
(Miguel Triana, 2010), expresa que:
“La enseñanza”, implica la interacción de tres elementos:
el profesor, docente o maestro; el alumno o estudiante; y el objeto
de conocimiento. La tradición enciclopedista supone que el
profesor es la fuente del conocimiento y el alumno, un simple
receptor ilimitado del mismo. Bajo esta concepción, el proceso de
enseñanza es la transmisión de conocimientos del docente hacia
el estudiante, a través de diversos medios y técnicas. (p. 28).
Según lo expresado por Miguel Triana, la enseñanza involucra la
inter relación entre tres sujetos: el educador, pedagogo o catedrático que
a su vez influye; en el educando o discípulo; en el centro del
conocimiento. La costumbre literaria admite que el docente es la fuente
del saber y el estudiante, un simple recibidor considerable del mismo.
Bajo este pensamiento, el proceso de enseñanza es el traspaso de los
conocimientos del educador hacia el educando, a través de varios
métodos o técnicas que sirvan para perfeccionar la enseñanza.
52
El proceso enseñanza - aprendizaje
Es el conjunto de pasos metódicamente aplicados que tienen como
objetivo ofrecer los materiales teóricos - prácticos que le consientan al
individuo desarrollar y perfeccionar conductas, cualidades y
conocimientos que se empleen en el desempeño eficientemente de
sus actividades relacionadas con la educación y enseñanza.
La enseñanza como pilar fundamental de la educación.
Cabe recalcar que la enseñanza es parte fundamental de la
educación por lo que ambas forman un complemento idóneo para poder
llegar a los estudiantes de forma precisa, la una orientada a mejorar la
capacidad intelectual de las personas, mientras que la otra obliga que
exista tal conocimiento es decir que la educación es la parte más
significativa de los individuos es donde nace todas estas teorías y
aspectos que son relacionados con el día a día y que conllevan a que
existan tales procesos para la obtención de las numerosos fines que
forman la educación.
Características de las personas creativas
Habitualmente se permite la creatividad con lo novedoso, único y
asombroso. Las personas creativas gozan de una conducta fuera de lugar
en lo considerado tradicional. La creatividad y el pensamiento creativo
solicitan de mucho trabajo y un cierto estado mental distinguido por un
modo de carácter y manía; las personas creativas se caracterizan por:
• Curiosidad.- Varían imaginación y fantasía con un prendido sentido
de lo que es la realidad.
• Asumen riesgos.- Destreza para cambiar modelos de ideología,
habitualmente evadiendo modos u ordenamientos comunes.
• Embrollo o deleite por el problema.
53
• Imaginación y originalidad.- Formaran nuevas ideas y recursos
poco convenidos.
• Fluidez.- Producción de muchas ideas o productos.
• Activas.- Dispersan una gran cantidad de energía.
Algunas sugerencias que pueden ayudar al emprendedor a ser más
creativo:
• No tener miedo al ridículo o al fracaso.
• Buscar siempre la excelencia.
• Encontrar soluciones diferentes a un mismo problema.
• Acostumbrarse a buscar información cuando sea necesario.
• No descartar ideas sin analizarlas debidamente.
• No criticar las ideas de los demás.
• Si el primer intento fracasa, debe volver a intentarse.
• No esperar a que los demás hagan las cosas.
54
Seminario taller
Un seminario taller se lo lleva a cabo con la intención de instruir a
los concurrentes sobre un tema en determinado. Los seminarios
naturalmente son catalogados como cúmulos de formación tradicionales,
con mucha cantidad de tiempo atareado en la presentación de los temas
desde un lugar al frente de un aula. El final de una exposición es
habitualmente continuo por una considerable cantidad de preguntas y
respuestas que serán contestadas en ese instante.
(Gloria Mireban, 2016), manifiesta que:
“Seminario taller”. Es una reunión de trabajo donde se unen los
participantes en pequeños grupos o equipos para hacer
aprendizajes prácticos según los objetivos que se proponen y el
tipo de asignatura que los organice, pueden desarrollarse en un
local, pero también al aire libre. (p. 8).
Según lo manifestado por Gloria Mireban, seminario taller es un
círculo de trabajo donde se acoplan los partícipes en minúsculos equipos
o bloques para recibir instrucciones prácticas según los propósitos que se
planteen y el modelo de disciplina que se implante, pueden realizarse en
cualquier lugar, pero así mismo al ambiente siempre y cuando sea
provechoso para los asistentes que serán los beneficiados.
Un seminario taller está más dirigido a realizar actividades con
asistentes interactuando en algo fructífero como propósitos para estar
preparados con estrategias de servir o contribuir algo nuevo. Un taller, es
práctico. La gente está trabajando, especulando, creando y participando
con una cierta cantidad de actividad física con gran interactividad. El
estado de ánimo es optimista y alegre en un taller, en relación con la de
un seminario.
55
Fundamentaciones
Es la ciencia que constituye los modelos educativos, se ajusta al
conocimiento del individuo y de cómo es su proceder, ante diferentes
situaciones que se pueden presentar en el transcurrir de su vida, y en su
periodo de estudio.
Fundamentación Filosófica
La Filosofía orienta a la búsqueda de un porqué de las cosas, en la
cual responda todas esas inquietudes, dando motivos a la educación para
que provea todas esas respuestas a los individuos, que son los que
acumulan dudas, y es a través de esta que puede llegarse a comprender
mejor los distintos causales del antes y el después de algo.
(Miguel Rendón Rojas, 2011), considera que:
A la “Filosofía”, la entenderemos como un proceso de búsqueda y
una doctrina que refleja algunos resultados de esa búsqueda;
como una actitud interrogadora ante la realidad y unas respuestas
a esos cuestionamientos. Lo que distingue a la filosofía de otras
búsquedas y cuestionamientos es la naturaleza de las preguntas
que se plantean, la visión que se tiene del objeto sobre el que se
indaga, y las herramientas que se utilizan para llegar a las
respuestas acerca de las interrogantes planteadas. (p. 4).
Según lo considerado por Miguel Rendón Rojas, la filosofía se la
entiende como un paso de búsqueda y una ciencia que muestra ciertos
efectos de esa búsqueda; como un modo interrogante ante la situación y
da respuestas a esas controversias. Lo que diferencia a la filosofía de
otras ciencias son las interrogantes naturales a los problemas que se
56
plantean, el enfoque que se obtiene del centro sobre el que se inquiere, y
los instrumentos que se emplean para lograr esas respuestas.
Cabe indicar que de la filosofía nacen varias corrientes científicas
que han sido confrontadas en sus tiempos por alguna razón se han
contradicho numerosos criterios señalados por varios filósofos que a
través del tiempo han querido establecer conceptos que cooperen a la
comprensión en las diversas cosas y situaciones de la vida que posee la
filosofía, es por tal motivo que a continuación se aludirán ciertos
pensamientos que constituyen gran parte de la filosofía moderna que son
consideradas ciencias del saber
Fundamentación Pedagógica
La pedagogía es el conocimiento que surte de la existencia de la
familia misma, en el diario vivir mediante la educación no formal que luego
pasa hacer formal en sentido racional. Es la capacidad esencial de cada
persona que se sustenta de los saberes existentes, de la información y de
la retroalimentación permanente de la inteligencia es decir es el estudio
establecido de los niños que a su modo de ser es la que esta vinculada
con la andragogía distinguiéndose la una de la otra, la una es para los
niños y la otra para los adultos.
(Galarza & Vargas, 2012), consideran que:
“La pedagogía” es el conjunto de saberes que se aplican a la
educación como fenómeno típicamente social y específicamente
humano. Es por tanto una ciencia de carácter psicosocial que
tiene por objeto el estudio de la educación con el fin de conocerla,
analizarla y perfeccionarla. (p. 6).
57
Según lo considerado por Galarza y Vargas, la pedagogia, es el
cumulo de conocimientos que se utilizan en la educación como anómalo
habitualmente social y concretamente humanístico. Es por lo tanto una
sapiencia de característica psicosocial que logra como propósito el
estudio de la educación con la finalidad de estar al tanto, estudiarla y
corregirla todo esto seguido de que la pedagogía conlleva a un fin que
es el aprendizaje en los niños y que estos lo asimilen de una mejor
manera.
La pedagogía es una rama que ha estado vigente desde toda la
vida, es la que se pondera como parte esencial de la educación ya que
sin esta ciencia no se pudiera dar funcionamiento a las distintas
profesiones que han surgido y que hoy en la presente han valido para que
puedan tomarse muchas determinaciones con relación a la educación y al
aprendizaje de cientos de personas que consideran esta disciplina como
una de las más importantes dentro del ámbito educativo en todos los
tiempos.
Se relacionó esta fundamentación a este trabajo debido a que está
encaminado con la educación, por estar inmersos menores de edad es
que se ha ponderado la pedagogía por que estudia a los niños y jóvenes
brindando educación especializada para estos es por tal motivo que se ha
categorizado esperando que valga como ejemplo dentro de la institución
donde se consumará este proyecto que inmiscuirá adolescentes en su
totalidad es que se ha considerado a la pedagogía.
Fundamentación Sociológica
Es la que se enfoca en el ámbito social y se relaciona
especialmente en la manera en que el sujeto procede dentro de su lugar
de trabajo radicando en la importancia necesaria de grupos sociales
pequeños en la formación de la conciencia del individuo. Por lo tanto se
58
presume que el comportamiento da el modo de evaluación que posee la
persona con el mundo incluyendo la manera de expresar los compendios
que tiene en función con la sociedad la misma que están cotejadas con el
que hacer individual de cada ente en su conducta.
(Macionisi, 2010), manifiesta que:
“La sociología”, es una ciencia que nunca pasa inadvertida
encargada del estudio de los individuos y de la sociedad como
están organizadas, sus relaciones, su comportamiento y cambios
que surgen en su entorno es decir estudio de la realidad social, el
desarrollo de cada individuo, el aporte de cada persona que
realiza al crecimiento de la colectividad. (p. 4).
Según lo manifestado por Macionisi, la sociología en el contexto
educativo perennemente surge la necesidad de vislumbrar las relaciones
que preexisten entre educación y sociedad porque tratar a la persona
como ente social involucra considerar todos sus pensamientos
ideológicos, religiosos como económicos efectuados en su sociedad.
Se escogió esta fundamentación debido a que se va llevar a cabo
dentro una comunidad educativa en especial a un cumulo de estudiantes
que cohabitan en sociedad, por tratarse de estudiantes que conforman
grupo de individuos por la cual la sociología estudia a los individuos en
sociedad porque siempre está incluida como tal es que se ha elegido la
sociología porque tiene relación con lo que se va a realizar que es lograr
que estos entes puedan vivir como seres sociables y les permita poder
mantener una buena convivencia.
59
Fundamentación Psicológica
La psicología es la encargada del estudio científico de las acciones
mentales del comportamiento que poseen los seres humanos a través de
sus conductas, en relación en su entorno social. La palabra proviene del
griego psico o psyque, que significa alma, psique o actividad mental, y
logia, que significa estudio o tratado, por lo tanto, psicología
significa estudio o tratado del alma que sirve para poder medir la
capacidad mental que tienen los individuos hacia otros seres como estos
conllevan los problemas que se generan a través de la convivencia que
estos promueven dentro de la sociedad como se está comportando como
tal.
(Bunge & Rubén Ardila, 2010), consideran que “la psicología
interactúa enérgicamente, aunque en general con un desfase temporal,
de una manera clandestina y raramente con beneficio mutuo”. (p. 14). Es
la ciencia que estudia los procedimientos humanos, que favoreció en gran
medida a la filosofía hasta el siglo XX. Representa el pensamiento mismo
de un individuo, la capacidad básica para conocer el carácter o los
pensamientos de los otros sujetos.
La psicología es tan sustancial hoy en día que a través de esta
ciencia se puede favorecer a muchas personas con problemas de
comportamiento puedan mejorar sus forma de actuar al emplearse la
psicología se puede dar una prescripción del problema detectado
proporcionándole una solución al mismo.
La psicología mantiene una afinidad transcendental con la
sociología, debido a que el individuo es sujeto preponderante dentro de
una sociedad, en la que produce cambios que tienen un poderío sobre él
y hacia los demás. La indagación, análisis y proceder del ser humano
dentro de una sociedad sean el ejemplo de cultura que ideen tácticas que
produzcan una adquisición en las mejoras sociales en los distintos grupos
60
humanos. Uno de los componentes más sustanciales son los niños que
requieren de una educación práctica y equitativa con una recóndita base
moral para afrontar los desafíos de la sobrepoblación a nivel mundial.
En este trabajo se eligió la fundamentación psicológica debido a la
relevancia en el estudio de los periodos evolutivos en las personas, pues
esta educa desde el pensamiento continuo de la infancia, adolescencia,
juventud y la madurez. Ciclos que se los perfeccionan con el propósito de
mejorar la mentalidad en la vida de las personas, a lo largo del desarrollo
progresivo donde se emplean cambios evidentes secuenciales para
mejorar el modo de pensar de los individuos.
Fundamentación Legal
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR TÍTULO II
DERECHOS
Derechos del buen vivir, Sección quinta Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida
y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
61
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SECCIÓN TERCERA
Del Funcionamiento de las instituciones de Educación Superior
Art. 140. - Articulación de los programas y actividades de investigación del
sector público con el Sistema de Educación Superior.- Los centros e
instituciones del Sector Público que realicen investigaciones en cualquier
área, articularán sus actividades de investigación con una universidad o
escuela politécnica pública.
Art. 144.- Tesis Digitalizadas.- Todas las instituciones de educación
superior estarán obligadas a entregar las tesis que se elaboren para la
obtención de títulos académicos de grado y posgrado en formato digital
para ser integradas al Sistema Nacional de Información de la Educación
Superior del Ecuador para su difusión pública respetando los derechos de
autor.
REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICO DEL SISTEMA NACIONAL
DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Capítulo IV
Del número de créditos y duración de los niveles de formación
23.1 Para obtener el grado académico de licenciado o título profesional
universitario o politécnico, la aprobación de un mínimo de doscientos
veinticinco (225) créditos del programa académico. Además, se debe
realizar el trabajo de titulación correspondiente, con un valor de veinte
(20) créditos y cumplir con las horas de pasantías pre profesionales y de
vinculación con la colectividad en los campos de su especialidad,
definidas.
62
CAPÍTULO III
Metodología, proceso, análisis y discusión de resultados
Diseño Metodológico
Es el marco táctico formado por los métodos, técnicas, medios, y
materiales que se usarán en la elaboración de este proyecto investigativo
para poner en tentativa las conjeturas, lograr los propósitos de la
investigación, para así proporcionar una solución a la problemática de
investigación. La vigente investigación aspira manifestar los elementos
que aportan a la misma. Examinando la información y práctica en el
ejercicio de profesionales capacitados. Consultando las revelaciones de
estos que servirán para obtener un contenido exacto de la problemática
existente.
Para (Finol & Camacho, 2010), Marco metodológico, está referido al
“cómo se realizará la investigación, muestra el tipo y diseño de la
investigación, población, muestra, técnicas e instrumentos para la
recolección de datos, validez y confiabilidad y las técnicas para el análisis
de datos”. (p. 60). Por otra parte, se debe de percibir el bosquejo de
estudio utilizado, en los métodos y proyecciones que se van a emplear
para la obtención de los fines planteados.
Se utilizó el diseño cualitativo, porque reconocerá examinar hechos muy
relativos en su entorno, con una exploración destacadamente cualitativa,
que está afincada en la recopilación de datos por el cual se trataran:
anexos, escritos, videos para lograr una mejor perfomancia del medio
social real a través de los resultados obtenidos para adjudicar y dejar
notar el escenario que prolonga el razonamiento de cosas referentes en la
caracterización propia de la investigación llevada a cabo. Que es adonde
63
pasan a constituir algunos de los estudios cuantitativos y cualitativos de lo
que se está perpetrando.
Método de investigación
En la investigación que está a disposición se procede a observar
los fenómenos mediante los métodos inductivos y deductivos, los cuales
formaran con coherencia la idea propuesta.
Inductivo.-
Es aquel método científico que obtiene conclusiones generales a partir de
premisas particulares
Deductivo:
Parte de lo general a lo particular, una vez planteado el problema se
sensibiliza a los padres de familia, docentes y estudiantes sobre el
emprendimiento ya que este es un tema que interesa a todos.
Tipos de investigación
Según (Carlos Sabino, 2010). “El proceso de Investigación señala
que se basa en informaciones obtenidas directamente de la realidad,
permitiéndole al investigador cerciorarse de las condiciones reales en
que se han conseguido los datos”. (p. 45). Para la obtención de cada
uno de los esbozos en una investigación de modo científico se debe
ampliar cada una de las conceptualizaciones a construir dentro de la
investigación; y de esta manera establecer cada una de las diferencias
que el inquisidor intente como suya para ir argumentando y explorando
los conocimientos que estén relacionados con los múltiples contextos
que consigan reconocer y rectificar las distintas condiciones equívocas.
64
Investigación de Campo
Es aquella que se realiza y ocurre en el lugar mismo donde se va a
consumar la investigación es decir en el propio espacio de los eventos
escrutando la información de modo particular, la cual busca la información
de modo íntegro que consentirá conseguir resultados existentes para de
esta forma obtener un decreto real de las condiciones efectivas para
hallarle una opción a lo que se investiga pero dentro del sitio mismo
donde se ha ubicado el inconveniente y que será centro de estudio
decisivo con la intención de descubrir proezas extrañas que luego
pasaran a integrar parte de una discusión de resultado.
Según (Palella & Martins, 2010), manifiestan que:
“La Investigación de campo”, consiste en la recolección de datos
directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin
manipular o controlar las variables. Estudia los fenómenos
sociales en su ambiente natural. El investigador no manipula
variables debido a que esto hace perder el ambiente de
naturalidad en el cual se manifiesta. (p. 88).
Según lo manifestado por Palella y Martins, la investigación de
campo, se establece en la percepción de datos específicamente sobre el
contexto donde se sobrellevan los acontecimientos, sin tratar o injerirse en
las variables. Distingue los anómalos sociales en su entorno natural. El
inquisidor no alterna con variables ya que esto concibe desperdiciar el
medio real en el cual se muestra y que por ende origina un dilema a los
demás escenarios que se manejan para llegar a una verdad definitiva.
Esta investigación ha sido considerada dentro de este trabajo
investigativo debido a que la información ha sido recabada dentro del
lugar mismo donde se realizará este proyecto es decir la Unidad
65
Educativa “Carlos Estarellas Avilés”, por lo que admite ser un trabajo de
campo y que servirá para tener en cuenta todos los hechos perentorios
con la finalidad de tener claro todos los procedimientos que van a
considerarse dentro de este estudio y que por estar sumergido en el lugar
mismo da como resultado efectuar una investigación de campo efectiva.
Investigación Bibliográfica
Es la que se despliega y se asiste por medio de textos, artículos,
revistas y enciclopedias con el único propósito de obtener la información
que se intenta manipular dentro de un trabajo técnico, es la indagación de
información de modo textual ya sea a través de libros o repositorios
físicos o virtuales obedeciendo a la querencia considerada, ya que va
hallar información evidencial sobre publicistas destacados para el
mejoramiento de un propósito que se está efectuando y que tiene como
misión vital la inquisición de la información para fortalecer sus adjuntos y
estar en reparo con los dictámenes o citas determinadas por sus autores
que serán consideradas para esclarecer los contenidos de los mismos.
(Jesús Ferrer, 2010), define que:
La Investigación Bibliográfica, se menciona como la revisión
textual de temas para conocer el estado de la cuestión. La
búsqueda, recopilación, organización, valoración, crítica e
información bibliográfica sobre un tema específico tiene un valor,
pues evita la dispersión de publicaciones o permite la visión
panorámica de un problema. (p. 1).
Según lo definido por Jesús Ferrer, la investigación bibliográfica es la
búsqueda material de argumentos ya sea mediante libros, textos, revistas,
artículos de periódicos o cierta particularidad de indagación que valga
como informe para construir un contenido temático sobre temas que
66
contengan concordancia a lo que se está averiguando ya que constituirían
parte de un infinito de saberes que se persigue, que es la exploración,
agrupación, congregación y manejo, de aquellos recursos que poseen
una información certera para la realización de la investigación.
Este tipo de investigación tiene como propósito sustancial el
confortamiento de las ideas y la alegación en la variedad de informes
textuales, sofisticados por diversos autores de temáticas elegidas,
asimismo es formal resguardarse en técnicas esenciales y directas
para poder definir de modo indudable y explicito el objeto de estudio
que se va a recurrir en proporción al foco o temática existente.
La actual investigación es de tipo bibliográfica porque ha consentido
pesquisar varias de las concepciones que se han utilizado y que son el
puntal para este proyecto, es por tal circunstancia la jerarquía que posee
esta investigación ya que ha permitido con más certeza extender y discutir
las distintas temáticas que se han desarrollado y manejado como origen
fundamental de los enigmas en este trabajo.
Con la ayuda de los métodos investigativos, tratados en el área
educativa, económica y social que tiene como principio aportar al
problema existente en la Unidad Educativa, Carlos Estarellas Avilés y que
va reconocer más de cerca la situación real de los estudiantes, a través
de las indagaciones consumadas.
Investigación Descriptiva
Vale para detallar las posesiones, los patrones, y los acercamientos
de los especímenes, sujetos, métodos, centros o cualquier anomalía que
se está consumando para un estudio determinado. Sirve de apoyo ya que
va permitir con más convicción los discernimientos y dictámenes dentro
67
de un anómalo, acontecimiento, evento, programa, distintivo o medio
sustancial y que va figurar la realidad de las contingencias divisadas.
(Enrique Sarmiento, 2010), considera que:
La “investigación descriptiva”, es más específica ya que las
preguntas aparecen guiadas por taxonomías, esquemas
descriptivos o tipologías. Esta investigación tiene como interés el
establecer las propiedades del objeto a ser clasificadas al interior
de los esquemas. Los estudios descriptivos dan por resultado un
diagnóstico. (p. 142).
Según lo considerado por Enrique Sarmiento, la investigación
descriptiva en este ejemplar investigativo busca referir los distintivos de
las realidades o anómalos que se presentan en las sociedades, para
pronto exponerlas al estudio de la trama que se indaga. A través de este
tipo de investigación, que manipula el método de análisis, se consigue
especificar la esencia de estudio en un escenario específico, que
demuestre sus particularidades y propiedades con relación al asunto que
se está formalizando detalla el centro y resultado de esta para lograr la
obtención de resultados efectivos dentro del marco conceptual de la
investigación.
Población y muestra
Población
Es el cúmulo o universo de individuos, materia o cuerpo que
reúnen varias singularidades habituales palpables de una región en una
etapa perentoria. Para (Roberto Hernández Sampieri, 2011), manifiesta
que “Una población es el conjunto de todos los casos que concuerdan con
una serie de especificaciones” (p. 175). La población está formada por un
grupo de distintivos o sujetos que poseen características semejantes para
formalizar un estudio determinado de todos lo que la conforman.
68
Dentro de la población a interrogar se requirió a todos los
elementos que están sumisos a formar parte del cálculo que se efectuará
en la Unidad Educativa. Las cuales han arrojado el total de la población
real de segundo año de bachillerato del colegio Carlos Estarellas, se
considerar para precisar la población exacta la que proveerán sus
dictámenes dentro de la encuesta que se realizará dentro del plantel.
Tabla 2 Población
POBLACIÓN
1
Estrato Cantidad Porcentaje
Directivos 1 1 %
Docentes 2 2 %
Estudiantes 90 97 %
TOTAL 93 100 %
Fuente: Secretaria del plantel Elaborado por: Roxana Gómez Araujo
Gráfico 2 Población
Fuente: Colegio Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Roxana Gómez Araujo
La población está determinada de la siguiente forma, 1 directivo
que transige el 1.07% del total de sujetos considerados, 2 docentes que
establecen el 2.15% de esta población que son las personas
consideradas ya que son las que imparten las asignaturas que tienen que
ver con el emprendimiento dentro de la institución que poseen los
conocimientos de las mismas, 90 estudiantes que son los considerados
dentro del seminario taller que se les dictará que integran el 96.77% de
1%2%
97%
POBLACIÓN
Directivos
Docentes
Edtudiantes
69
esta población por lo que solo se consideró a 2 paralelos de segundo año
de bachillerato por estar relacionado con el emprendimiento que son los
que reciben y tienen que ver estas materias como parte de su pensul
académico.
Muestra
Es un segmento de la población que se condensa, la cual va
examinar evidentemente la obtención de la indagación para el proceso de
estudio y sobre la cual se consumará la comprobación y observación de
las variables que serán foco de estudio; Según (Mario Tamayo, 2011)
afirma que la muestra “Es el grupo de individuos que se toma de la
población, para formar un fenómeno estadístico”. (p.38). Es el
subconjunto elegido de la población para poder realizar un cómputo del
total de personas que se vayan hacer tomadas en cuenta.
La muestra es una elección legítimamente precisada de la población,
por lo que coexisten otras características de muestreo, el ejemplar de
muestra que se acoja obedecerá a la eficacia y cuán preciso se quiera
que sea el cálculo total de la población. El tamaño de la muestra cumple
con exactitud con lo que el indagador pretende efectuar su estudio pero
por criterio tradicional se debe manejar una muestra tan perfecta como
sea reconocida de acuerdo a los recursos propicios que se tenga.
Para la elección de la muestra se administrará el muestreo
probabilístico, debido a que la selección de los partícipes serán del total
recibimiento es decir 1 directivo, 2 docentes y 90 estudiantes son los
designados, debido a que la población es mínima se la considera igual a
la muestra.
70
Por lo que no consiente efectuar formula alguna para vaticinar la
cantidad de elementos que se van a considerar dentro de las encuestas
que se van a perpetrar dentro la Unidad Educativa Carlos Estarellas
Avilés, de la Ciudad de Guayaquil a los estudiantes de segundo año de
bachillerato de los paralelos “A y B”. Cabe reiterar que las encuestas solo
se las efectuará a los estudiantes, y que las entrevistas se les realizarán
al directivo y docentes que van a participar en este trabajo de
investigación.
Tabla 3 Muestra
MUESTRA
1
Estrato Valoración Cantidad Porcentaje
Directivos Encuesta 1 1.07 %
Docentes Encuesta 2 2.15 %
Estudiantes Encuesta 90 96.77 %
TOTAL 93 100 %
Fuente: colegio Carlos Estarellas Elaborado por: Roxana Gómez Araujo
Gráfico 3 Muestra
Fuente: Colegio Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Roxana Gómez Araujo
1% 2%
97%
MUESTRA
Directivos
Docentes
Edtudiantes
71
Para el escogimiento de la muestra se ha considerado a 93
elementos que componen el cumulo total de esta población por lo que 1
directivo, 2 docentes y 90 estudiantes son los que componen parte de
este muestreo correspondiente, estableciendo que los estudiantes son la
población a discurrir para las concernientes encuestas a consumarse
dentro del plantel.
Por lo que se entiende que es de mucha importancia demostrar el
resultado de estas dentro de las probabilidades a tener el 1%, el 2% y
97% son el total de porcentaje sobre 100% lo que queda evidenciado de
que el 97% de lo señalado será la muestra optada y a los que se les
aplicará la respectiva encuesta formalizada.
CATEGORIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Variable Independiente:
La acción emprendedora.
Variable Dependiente:
El aprendizaje significativo.
Variable Interviniente:
Diseño de un seminario taller para los estudiantes de bachillerato sobre
emprendimiento en la fabricación de artesanías a base de tagua con fines
exportables.
72
Operacionalización de las variables
Variables Dimensiones Indicadores
La acción emprendedora:
Es toda acción innovadora que, a
través de un sistema organizado de
relaciones interpersonales y la
combinación de recursos, se orienta al
logro de un determinado fin. La acción
emprendedora tiene que ver con la capacidad de crear algo nuevo y con la creación de un nuevo
valor.
Reseña y enfoque de la acción
emprendedora
Antecedentes históricos
Evolución del emprendimiento
Realidad internacional
Realidad nacional
Conceptualización de la acción
emprendedora
El emprendimiento en el Ecuador
El emprendimiento
Tipos de emprendedor
Cualidades del emprendedor
Problemáticas de la acción
emprendedora
El emprendedor como factor del emprendimiento
Ventajas y desventajas del
emprendedor
El emprendimiento como
aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo:
Es el conocimiento que integra el alumno a sí
mismo y se ubica en la memoria permanente,
este aprendizaje puede ser información,
conductas, actitudes o habilidades. La
psicología perceptual considera que una
persona aprende mejor aquello que percibe
como estrechamente relacionado con su
supervivencia o desarrollo, mientras que no aprende bien o es un
aprendizaje que se ubica en la memoria a
corto plazo.
Reseña y enfoque del aprendizaje
significativo
Historia del aprendizaje significativo
Realidad Nacional
Realidad Internacional
Fases preliminares del aprendizaje
significativo
Cuando se produce el aprendizaje significativo
Condiciones para lograr el aprendizaje significativo
Tipos de aprendizaje significativo
La enseñanza
Conceptualización
El proceso de enseñanza pen el
aprendizaje
La enseñanza como pilar fundamental de la educación.
Características de la persona creativas.
Diseño de un seminario Taller para los estudiantes de Bachillerato sobre Emprendimiento en la fabricación de artesanías a base de Tagua con fines
exportables.
Elaborado por: Roxana Gómez Araujo
73
Métodos de investigación
Método
Se lo constituye como un medio o construcción de algo para
alcanzar un fin esperado y que este a su vez revele o manifieste con más
certeza el escenario de la indagación, asumiendo como único propósito
conseguir demostrar la verdad de lo que se está investigando y que tiene
que ser admitido a través de algo que dictamine con veracidad lo que está
por corroborarse dentro de la temática respectiva en una búsqueda. Para
(Carlos Méndez, 2011), el método “es un procedimiento riguroso
formulado de manera lógica para lograr la adquisición, organización o
sistematización y expresión o exposición de conocimientos, tanto en su
aspecto teórico como en su fase experimental”. (p. 32).
Para la elaboración de los métodos de investigativos se emplearan
los consecutivos métodos teóricos que fortificarán los conceptos de esta
investigación que están orientadas a revelar el porqué de las cosas y
confirmarlas mediante conclusiones sean estas verídicas o inciertas.
Método Descriptivo
Es aquel que instruye de base a la investigación vale para precisar
las incógnitas de tal modo que describen los escenarios de los
estudiantes, docentes y directivos del colegio “Carlos Estarellas Avilés”,
ya que va permitir tener una realidad efectiva del área o perímetro de la
investigación en tiempo y espacio para poder formar los esquemas o
porqués existentes que figuran tal como es el contexto de las acciones en
una zona definitiva que luego será reconocida de modo cabal con la
finalidad de manifestar o detallar con exactitud los sucesos simbólicos que
pudieron haber sido examinados para más tarde hallar la solución que se
tiene previsto.
74
Método Inductivo
Es el que incita de modo reflexivo ya sea erigiendo una doctrina
que empieza de lo particular a lo general, con la intención principal que es
cometer con eficacia las perspectivas en lo que tiene que ver con la
acción emprendedora y su impacto en el aprendizaje significativo de los
estudiantes. A través de este método se amplía el contenido, donde se
crea la unión de los estudios y se incorpora cada uno de los estudios
decisivos mediante la observación que después serán estimados a partir
de las determinaciones que se obtendrán en las encuestas a realizar y
que serán centros de guía para el inquisidor para poder determinar la
solución que beneficie a los problemas encontrados en el lugar de la
investigación.
Método Deductivo
Este método establece la deducción de modo preciso, indicando
los conocimientos con frecuencia para que pasen a ser propios,
estudiando los medios con las consecuentes modificaciones obligadas,
donde se efectúa cada una de las decisiones en base a los escenarios del
grupo de universos a estudiar, el mismo que está encaminado a exponer
que parte de la pulcritud es la naturaleza de un fenómeno a estudiar que
en este caso trata sobre la acción emprendedora y su impacto en el
aprendizaje significativo de los estudiantes de bachillerato de la unidad
educativa “Carlos Estarellas Avilés”, quiénes serán intervenidos dentro de
este trabajo para encontrar la solución final al conflicto existente.
El método deductivo va de lo general a lo particular cabe indicar
que consiente la presunción de todo hasta alcanzar hacerla suya
tornándola en una hipótesis decisiva de albur exacta al tiempo de
concretar los hechos que se van a efectuar dentro del escudriñamiento
realizado y que valdrá para deducir y poder asemejar una problemática
verdadera.
75
Técnicas e instrumentos de investigación
La Observación
Es la técnica partidaria a la información que establece
básicamente, en observar, recopilar e interpretar los eventos, conductas y
procederes de las personas o cosas, tal y como se producen
debidamente. En este intervalo se busca mirar de modo minucioso y
aplicado como se realizan dichos incidentes en un contenido rotundo, sin
interponerlas ni aun manipularlas. Para (Carlos Sabino L. , 2011), la
observación “es el uso sistemático de nuestros sentidos en la búsqueda
de los datos que necesitamos para resolver un problema de
investigación”. (p. 26).
Encuesta
La encuesta es un mecanismo de apoyo en el que se formaliza un
conversatorio como material para su disposición. Es un muestreo en el
que los participantes responden a las preguntas y se añaden a un término
fijado con el propósito de fragmentar una proporción total en los distintos
fragmentos en su respectivo orden que estas vayan para ser
comprendidas de modo conveniente a cada una de las interrogantes que
ahí están escritas y que proveerán para tomar una conclusión final.
Para (Yadira Corral, 2012), considera que:
“La encuesta”, es una técnica básica para recabar datos primarios
cuantitativos y cualitativos en la investigación científica. Este
método necesita de instrumentos apropiados para estandarizar el
proceso de recopilación de datos y que éstos sean sólidos,
válidos y puedan analizarse de manera uniforme y coherente.
Instrumentos mayormente empleados por estas técnicas son: el
cuestionario, la entrevista y los formatos de observación. (p. 153).
76
Según lo considerado por Yadira Corral, la encuesta es una
habilidad calificada de estudio que es empleada continuamente en
materias de investigación como la administración de empresas y la
economía, donde es transcendental conocer y saber los dictámenes de
los clientes de un decisivo producto o servicio, las encuestas producen
resultados en los que se demuestra que tan querido es un contenido por
la gente o que tan duro es para la disipación, así como también el sentir
en relación al costo, disposición y trato de precios frente a los otros del
mismo precio.
Escala de Likert
Esta escala trascendió concretamente por su precipitación y práctica
de estudio y es en la actualidad una de la más empleada por algunos
consultores al momento de solicitar una información. El nivel de empleo
de este formato de encuesta es que todos los participantes respetan y
veneran el orden de las preguntas, esto debido a Likert contribuyó y
benefició a que la escala se generalice con facilidad y sea de mucha
ayuda para este tipo de escala para que sea de fácil intelecto para los
encuestados al momento de tantearla y llenarla.
Tabla 4 Escala de Likert
TOTALMENTE DE ACUERDO 1
DE ACUERDO 2
INDIFERENTE 3
EN DESACUERDO 4
TOTALMENTE EN DESACUERDO 5
Elaborado por: Roxana Gómez Araujo
77
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN COMERCIO EXTERIOR
ENCUESTA DE INVESTIGACIÓN A LOS ESTUDIANTES.
TITULO DEL PROYECTO Tema: La Acción Emprendedora y su impacto en el aprendizaje significativo de los estudiantes de Bachillerato de la Unidad
Educativa “Carlos Estarellas Avilés” de la ciudad de Guayaquil.
Instrucciones para contestar: Seleccione con una (x), la respuesta correcta según la escala
valorativa. DA.-de acuerdo -TA.- totalmente de acuerdo -I.- indiferente -ED.-en desacuerdo-TD.-
totalmente en desacuerdo
N° PREGUNTA Escala valorativa
DA TA I ED TD
1.- ¿Cree usted que la acción emprendedora es un pilar fundamental para el desarrollo de la economía en el país?
2.- ¿Considera usted que la acción emprendedora está presente en la metodología académica que realiza el docente como enseñanza a los estudiantes?
3.-
¿Cree usted que la acción emprendedora ha incidido directamente en el desarrollo del emprendimiento en el país?
4.- ¿Considera usted que la acción emprendedora ayudaría a desarrollar el sector empresarial y comercial del país?
5.- ¿Cree usted que un aprendizaje significativo bien establecido en el bachillerato aportaría a un futuro desarrollo académico de los estudiantes?
6.-
¿Cree usted que el aprendizaje significativo en el bachillerato ayudaría a mejorar el perfil académico de los estudiantes?
7.- ¿Considera usted importante que se deba mejorar el aprendizaje significativo de los estudiantes de bachillerato?
8.- ¿Cree usted importante que la institución educativa deba fomentar el aprendizaje significativo y capacidad intelectual de sus estudiantes?
9.-
¿Considera usted importante que los estudiantes de bachillerato deben aprender sobre emprendimiento y fabricación de artesanías a base de tagua para su respectiva exportación?
10.- ¿Cree usted que un diseño de seminario taller beneficiaria a los estudiantes a obtener un mejor conocimiento sobre lo que es el emprendimiento y fabricación de artesanías a base de tagua con fines exportables?
Elaborado por: Roxana Gómez Araujo
78
Análisis e interpretación de datos
Encuesta realizada a los Estudiantes
Tabla 5 La acción emprendedora
La acción emprendedora
1
Nº Alternativas Muestra Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 58 65 %
2 De acuerdo 29 32 %
3 Indiferente 3 3 %
4 En desacuerdo 0 0 %
5 Totalmente en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 90 100 %
Fuente: Colegio Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Roxana Gómez Araujo
Gráfico 4 La acción emprendedora
Fuente: Colegio Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Roxana Gómez Araujo
El 65% de los encuestados manifestó estar totalmente de acuerdo, el
32% de acuerdo, el 3% indiferente, como no existe desacuerdo alguno se
puede decir que la acción emprendedora si es un pilar fundamental para
el desarrollo de la economía.
Se consideró esta pregunta ya que había la necesidad de saber si la
acción emprendedora es un pilar fundamental para la economía y que
resultados tendría para potencializarla.
Cabe señalar que la acción emprendedora es un pilar fundamental
para el desarrollo de la economía de un país por lo que convertirse en
emprendedor ayudaría a desarrollar más el aparato productivo.
65%
32%
3% 0%0% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
79
Tabla 6 Metodología académica de los estudiantes
Metodología académica de los estudiantes
2
Nº Alternativas Muestra Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 17 19 %
2 De acuerdo 3 3 %
3 Indiferente 24 27 %
4 En desacuerdo 32 36 %
5 Totalmente en desacuerdo 14 15 %
TOTAL 90 100 %
Fuente: Colegio Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Roxana Gómez Araujo
Gráfico 5 Metodología académica de los estudiantes
Fuente: Colegio Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Roxana Gómez Araujo
El 19% de los encuestados dijo estar totalmente de acuerdo, el 3% de
acuerdo, el 27% indiferente, el 36% en desacuerdo y el 15% totalmente
en desacuerdo, como existe mayoría en desacuerdo se considera que la
acción emprendedora no está presente como metodología académica.
Se formuló esta pregunta ya que había la necesidad por conocer si la
acción emprendedora estaba presente como metodología académica
dentro de las clases impartidas por el docente.
Se puede manifestar que la acción emprendedora no está presente
en la metodología académica por lo que muchos estudiantes no saben lo
que es generar un emprendimiento por sus desconocimientos.
19%
3%
27%36%
15% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
80
Tabla 7 Incidencia en el emprendimiento
Incidencia en el emprendimiento
3
Nº Alternativas Muestra Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 67 75 %
2 De acuerdo 21 23 %
3 Indiferente 2 2 %
4 En desacuerdo 0 0 %
5 Totalmente en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 90 100 %
Fuente: Colegio Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Roxana Gómez Araujo
Gráfico 6 Incidencia en el emprendimiento
Fuente: Colegio Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Roxana Gómez Araujo
El 75% de encuestados se mostró estar totalmente de acuerdo, el 23%
de acuerdo y un 2% les fue indiferente como no existen desacuerdos se
puede decir que la acción emprendedora ha incidido directamente en el
desarrollo del emprendimiento en el país.
Se interrogo mediante esta pregunta ya que ya existía la curiosidad por
conocer que tanto ha incidido la acción emprendedora en el desarrollo del
emprendimiento en el país.
Cabe indicar que la acción emprendedora ha incidido directamente en
el desarrollo del emprendimiento en el país por lo que capacitar a los
estudiantes será beneficioso tanto para ellos como para la nación.
75%
23%2% 0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
81
Tabla 8 desarrollo del sector empresarial
desarrollo del sector empresarial
4
Nº Alternativas Muestra Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 61 68 %
2 De acuerdo 24 27 %
3 Indiferente 5 5 %
4 En desacuerdo 0 0 %
5 Totalmente en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 90 100 %
Fuente: Colegio Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Roxana Gómez Araujo
Gráfico 7 Desarrollo del sector empresarial
Fuente: Colegio Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Roxana Gómez Araujo
El 68% de encuestados dijo estar totalmente de acuerdo, el 27% de
acuerdo y otro 5% indiferente, como no hay desacuerdos se puede decir
que la acción emprendedora si ha ayudado a desarrollar el sector
empresarial y comercial del país.
Se expuso esta pregunta ya que se quería saber si la acción
emprendedora ha ayudado al desarrollo del sector empresarial y
comercial del país y como se podría mejorar su accionar.
Se pudo concluir que una acción emprendedora ayuda al desarrollo del
sector empresarial y comercial de un país por lo que motivar a los
estudiantes a ejercer emprendimientos sería beneficioso para todos.
68%
27%
5%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
82
Tabla 9 desarrollo académico de los estudiantes
desarrollo académico de los estudiantes
5
Nº Alternativas Muestra Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 69 77 %
2 De acuerdo 18 20 %
3 Indiferente 3 3 %
4 En desacuerdo 0 0 %
5 Totalmente en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 90 100 %
Fuente: Colegio Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Roxana Gómez Araujo
Gráfico 8 desarrollo académico de los estudiantes
Fuente: Colegio Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Roxana Gómez Araujo
El 77% de encuestados se manifestó estar totalmente de acuerdo, el
20% de acuerdo, y un 3% indiferente, como no preexisten desacuerdo
alguno se puede dictaminar que un aprendizaje significativo bien
establecido en el bachillerato aportaría a un futuro desarrollo académico.
Se consideró esta pregunta ya que había la necesidad de saber si un
aprendizaje significativo bien establecido en el bachillerato aportaría a un
futuro desarrollo académico y en qué medida beneficiaria a los alumnos.
Se pudo considerar que un aprendizaje significativo bien establecido en
los estudiantes ayudaría a mejorar los conocimientos de los alumnos ya
que tendrían mayores posibilidades de compartir ese aprendizaje.
77%
20%3% 0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
83
Tabla 10 perfil académico de los estudiantes
perfil académico de los estudiantes
6
Nº Alternativas Muestra Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 77 86 %
2 De acuerdo 11 12 %
3 Indiferente 2 2 %
4 En desacuerdo 0 0 %
5 Totalmente en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 90 100 %
Fuente: Colegio Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Roxana Gómez Araujo
Gráfico 9 Perfil académico de los estudiantes
Fuente: Colegio Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Roxana Gómez Araujo
El 86% de encuestados se pronunció estar totalmente de acuerdo, el
12% de acuerdo y otro 2% indiferente como no hay desacuerdos se
puede manifestar que el aprendizaje significativo en el bachillerato
ayudaría a mejorar el perfil académico de los estudiantes.
Se diseñó esta pregunta con la finalidad de saber si el aprendizaje
significativo ayudaría a los bachilleres a mejorar su perfil académico y de
qué manera podría beneficiarles.
Se puede manifestar que los estudiantes recibiendo un buen
aprendizaje significativo les ayudaría a mejorar sus perfiles académicos
por lo que estos podrían ser considerados en lo laboral por empresas.
86%
12% 2% 0%0%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
84
Tabla 11 La importancia Del aprendizaje significativo
La importancia Del aprendizaje significativo
7
Nº Alternativas Muestra Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 72 80 %
2 De acuerdo 18 20 %
3 Indiferente 0 0 %
4 En desacuerdo 0 0 %
5 Totalmente en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 90 100 %
Fuente: Colegio Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Roxana Gómez Araujo
Gráfico 10 La importancia Del aprendizaje significativo
Fuente: Colegio Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Roxana Gómez Araujo
El 80% de los encuestados indicó estar totalmente de acuerdo, el
20% de acuerdo, como no hay indiferente ni desacuerdos se puede
señalar que se debe mejorar el aprendizaje significativo de los estudiantes
de bachillerato.
Se consideró esta pregunta ya que había la necesidad imperante por
saber que si se debe mejorar el aprendizaje significativo de los
estudiantes de bachillerato y como estos asimilarían tal efecto.
Se puede discernir que se debe mejorar el aprendizaje significativo
de los bachilleres ya que estos a su vez están teniendo distintos
problemas de aprendizaje los mismos que están perjudicando sus
conocimientos.
80%
20% 0%0%0%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
85
Tabla 12 fomentación en el aprendizaje significativo
fomentación en el aprendizaje significativo
8
Nº Alternativas Muestra Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 63 70 %
2 De acuerdo 27 30 %
3 Indiferente 0 0 %
4 En desacuerdo 0 0 %
5 Totalmente en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 90 100 %
Fuente: Colegio Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Roxana Gómez Araujo
Gráfico 11 fomentación en el aprendizaje significativo
Fuente: Colegio Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Roxana Gómez Araujo
El 70% de encuestados respondió estar totalmente de acuerdo, el 30%
de acuerdo, como no existe indiferente ni desacuerdos se considera que
la institución educativa debe fomentar el aprendizaje significativo y
capacidad intelectual de sus estudiantes.
Se formuló esta pregunta ya que se quería conocer si la institución
educativa debe fomentar el aprendizaje significativo en sus estudiantes y
de qué manera elevaría la capacidad intelectual de los alumnos.
Se puede concluir que es importante que la institución educativa
fomente el aprendizaje significativo de sus estudiantes que de realizarlo
de buena forma ayudaría a mejorar la capacidad intelectual de estos.
70%
30%
0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
86
Tabla 13 Aprendizaje sobre emprendimiento y fabricación de
artesanías
Aprendizaje sobre emprendimiento y fabricación de artesanías
9
Nº Alternativas Muestra Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 81 90 %
2 De acuerdo 9 10 %
3 Indiferente 0 0 %
4 En desacuerdo 0 0 %
5 Totalmente en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 90 100 %
Fuente: Colegio Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Roxana Gómez Araujo
Gráfico 12 Aprendizaje sobre emprendimiento y fabricación de artesanías
Fuente: Colegio Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Roxana Gómez Araujo
El 90% de encuestados se pronunció estar totalmente de acuerdo, el 10%
de acuerdo, como no hay indiferencia ni desacuerdos se puede decir que
los estudiantes de bachillerato deben aprender sobre emprendimiento y
fabricación de artesanías a base de tagua para su exportación.
Se planteó esta pregunta con el propósito de saber que cuan factible seria
que los estudiantes de bachillerato aprendan sobre lo que es el
emprendimiento y fabricación de artesanías y en que les beneficiaría.
Sería importante que los estudiantes de bachillerato aprendan sobre
emprendimiento ya que de esta manera podrán realizar sus propios
negocios de acorde a la modalidad que quieran iniciar.
90%
10% 0%0%0%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
87
Tabla 14 Seminario taller y su beneficio sobre emprendimiento
Seminario taller y su beneficio sobre emprendimiento
10
Nº Alternativas Muestra Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 75 83 %
2 De acuerdo 15 17 %
3 Indiferente 0 0 %
4 En desacuerdo 0 0 %
5 Totalmente en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 90 100 %
Fuente: Colegio Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Roxana Gómez Araujo
Gráfico 13 Seminario taller y su beneficio sobre emprendimiento
Fuente: Colegio Carlos Estarellas Avilés Elaborado por: Roxana Gómez Araujo
El 83% de los encuestados se manifestó estar totalmente de acuerdo, el
17% de acuerdo como no hay indiferente ni desacuerdos se puede
considerar que un diseño de seminario taller beneficiaría a los estudiantes
a obtener un mejor conocimiento sobre lo que es el emprendimiento.
Se determinó esta pregunta ya que se quería conocer si un seminario
taller sobre emprendimiento y fabricación de artesanías a base de tagua
con fines exportables es lo que necesitan los estudiantes de bachillerato.
Cabe indicar que urge la necesidad de implementar un seminario taller
para los estudiantes de bachillerato ya que de esta forma aprenderán a
emprender y fabricar artesanías a base de tagua y podrán exportarlas.
83%
17% 0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
88
Prueba chi cuadrada
Objetivo: Indicar estadísticamente si hay relación entre las variables
independiente y dependiente.
Variable Independiente: La acción emprendedora.
Variable Dependiente: El aprendizaje significativo.
¿Qué incidencia tendrá la acción emprendedora y su impacto en el
aprendizaje significativo de los estudiantes de bachillerato de la Unidad
Educativa “Carlos Estarellas Avilés”, de la ciudad de Guayaquil en el
periodo 2017- 2018?
Gráfico 14 VALOR ESTADÍSTICO
Fuente: Secretaria del colegio Elaborado por: Roxana Gómez Araujo
89
Nivel de significancia: Alfa = 0,05 o 5%
Estadístico de prueba a utilizar: Chi cuadrado
Valor p o significancia
Gráfico 15 RESULTADO CHI CUADRADO
Fuente: Secretaria del colegio Elaborado por: Roxana Gómez Araujo
Como el valor de p es menor que 0,05 se considera que si hay
relación alguna entre la variable independiente y dependiente por lo que
la acción emprendedora si está relacionada directamente con el perfil
académico de los estudiantes en toda su estructuración y formulación
realizada denotando que si existe compatibilidad alguna.
Correlación de las variables
Resultados vs Objetivo 1
El objetivo 1 es:
Fomentar la acción emprendedora en los estudiantes factible del
aprendizaje significativo que permita el desenvolvimiento empresarial de
los alumnos de bachillerato el libre desenvolvimiento empresarial.
90
Resultado:
Prexiste un alto grado en la consecución del objetivo 1, así lo
manifiestan los resultados logrados en las preguntas 1, 2, 3, y 4 de los
estudiantes de segundo año de bachillerato en lo que tiene que ver a la
acción emprendedora que realizan.
Conclusiones:
La variable independiente: la acción emprendedora influye en gran
medida dentro de lo que tiene que ver el aprendizaje significativo que
poseen los estudiantes de segundo año de bachillerato de la Unidad
Educativa “Carlos Estarellas Avilés” de Guayaquil.
Resultados vs Objetivo 2
El objetivo 2 es:
Determinar el aprendizaje significativo que poseen los estudiantes
mediante la aplicación del estudio de campo a los estudiantes de segundo
año de bachillerato para determinar el conocimiento sobre el
emprendimiento
Resultado:
Aunque no se ha podido formalizar una medición efectiva y actual del
aprendizaje significativo en los estudiantes, los resultados de las
preguntas 5, 6, 7, y 8 realizadas a los alumnos de segundo año de
bachillerato, ponen en gran notoriedad la importancia que tiene el
aprendizaje significativo dentro de las actividades académicas que
realizan ya que estas no están siendo dirigidas como deben de ser.
91
Conclusiones:
En conclusión se puede expresar que existe la necesidad altiva de
ampliar el aprendizaje significativo en las diferentes asignaturas técnicas
para que los estudiantes de segundo año de bachillerato de la Unidad
Educativa “Carlos Estarellas Avilés”, les permita de gran manera generar
nuevos conocimientos para que estos sean capaces de desarrollar ideas
que les permita el análisis y reflexión desde cualquier punto de vista.
Resultados vs Objetivo 3
El objetivo 3 es:
Crear un seminario taller para los estudiantes de bachillerato sobre
emprendimiento en la fabricación de artesanías a base de tagua con fines
exportables.
Resultado:
La querencia de seminarios talleres como recurso instructivo ya sea
por parte de educandos o educadores se ha convertido en una modalidad
muy importante para complementar y efectivizar los procesos de
enseñanza, así lo reflejan las respuestas de las preguntas 9 y 10 por
parte de los estudiantes de segundo año de bachillerato.
Conclusiones:
Se puede ultimar que este objetivo ha sido cumplido totalmente con
cabalidad, puesto que el seminario taller que se va realizar corresponde
de modo acertado al enfoque de destrezas con criterio de desempeño que
se necesita para desarrollar el emprendimiento y fabricación de
artesanías a base de tagua con fines exportables que se les proveerá a
los estudiantes de segundo año de bachillerato de la Unidad Educativa
“Carlos Estarellas Avilés” de la Ciudad de Guayaquil.
92
Discusión de resultados
Los estudiantes de segundo año de bachillerato del colegio, “Carlos
Estarellas Avilés”, de la ciudad de Guayaquil, desarrollan una libre
enunciación con requerimiento tanto que promueven realizar acciones
que tengan que ver con el emprendimiento y fabricación de artesanías a
base de tagua con fines exportables, así lo revelan los datos obtenidos
durante el transcurso de las investigaciones perpetradas con anticipación
donde han arrojado resultados satisfactorios para este proyecto.
Al preguntar si la acción emprendedora es un pilar fundamental para
el desarrollo de la economía en el país, los estudiantes todos
manifestaron estar de acuerdo ya que esta ha estado presente desde
siempre apoyando al progreso y desarrollo de todas las economías en el
mundo. Considerándose el 64% de los encuestados totalmente de
acuerdo, el 29% de acuerdo, el 3% indiferente, el 0% en desacuerdo y
otro 0% totalmente en desacuerdo.
Por otra parte al indagar si la acción emprendedora está presente en
la metodología académica que realiza el docente como enseñanza a los
estudiantes, estos se manifestaron con criterios divididos dando a
entender que no del todo está presente dentro del pensul académico y
que falta implementar actividades relacionadas con el emprendimiento.
Manifestándose el 19% de encuestados totalmente de acuerdo, el 3% de
acuerdo, el 27% indiferente, el 36% en desacuerdo y otro 16% totalmente
en desacuerdo.
Por lo tanto, al inquirir si la acción emprendedora ha incidido
directamente en el desarrollo del emprendimiento en el país, la gran
mayoría estuvo de acuerdo ya que realizar cualquier actividad de negocio
incide y promueve nuevas estrategias económicas para un país.
Referenciándose el 74% de los encuestados totalmente de acuerdo, el
93
23% de acuerdo, el 2% indiferente, el 0% en desacuerdo y otro 0%
totalmente en desacuerdo.
Entre tanto al consultar si la acción emprendedora ayudaría a
desarrollar el sector empresarial y comercial del país, todos coincidieron
estar de acuerdo ya que es esta la que promueve tales efectos dentro de
la economía de un país sin emprendedores el crecimiento sería nefasto
no habría nuevos modelos de negocio. Evidenciándose el 68% de los
encuestados totalmente de acuerdo, el 27% de acuerdo, el 6%
indiferente, 0% en desacuerdo y otro 0% totalmente en desacuerdo.
Por lo tanto al interrogar si un aprendizaje significativo bien
establecido en el bachillerato aportaría a un futuro desarrollo académico
de los estudiantes, todos estos concordaron que sí, ya que al recibir una
enseñanza aprendizaje de forma acertada mejoraría sus conocimientos y
por ende serian tomados en cuenta más adelante. Declarándose el 77%
de los encuestados totalmente de acuerdo, el 20% de acuerdo, el 3%
indiferente, el 0% en desacuerdo, y otro 0% totalmente en desacuerdo.
Así mismo al averiguar si el aprendizaje significativo en el bachillerato
ayudaría a mejorar el perfil académico de los estudiantes, todos estos
dijeron estar de acuerdo ya que si lo reciben de modo explícito les
permitirá ser más competitivos a futuro para ir en busca de una oferta
laboral que se les pueda presentar en base a sus conocimientos.
Pronunciándose el 86% de encuestados totalmente de acuerdo, el 12%
de acuerdo, el 2% indiferente, el 0% en desacuerdo, y otro 0% totalmente
en desacuerdo.
Mientras tanto al interrogar qué importante es que se deba mejorar el
aprendizaje significativo de los estudiantes de bachillerato, estos se
pronunciaron estar de acuerdo con que se mejoren ciertos aspectos en el
aprendizaje ya que no les está permitiendo mejorar sus accionares
94
académicos debido al poco conocimiento que poseen. Expresándose el
80% de encuestados totalmente de acuerdo, el 20% de acuerdo, el 0%
indiferente, 0% en desacuerdo, y otro 0% totalmente en desacuerdo.
De igual forma al querer saber si la institución educativa deba fomentar
el aprendizaje significativo y capacidad intelectual de sus estudiantes,
todos acordaron que si ya que destacarían a nivel educativo por que
serán vistos de diferente forma debido a sus aptitudes de aprendizaje
trayendo consigo bienestar y prestigio para la institución educativa tal es
que podrán tener mejores oportunidades en el ámbito laboral.
Considerándose el 70% de encuestados totalmente de acuerdo, el 30%
de acuerdo, el 0% indiferente, el 0% en desacuerdo y un 0% totalmente
en desacuerdo.
Del mismo modo al consultar si es importante que los estudiantes de
bachillerato deben aprender sobre emprendimiento y fabricación de
artesanías a base de tagua para su respectiva exportación, todos
estuvieron de acuerdo con la pregunta ya que esta a su vez les consentirá
aprender y conocer cómo se elaboran estas artesanías donde además
podrán generar ingresos económicos para ellos y su familia. Emitiéndose
el 90% de los encuestados totalmente de acuerdo, el 10% de acuerdo, el
0% indiferente, el 0% en desacuerdo, y 0% totalmente en desacuerdo.
Respuesta a las interrogantes de la investigación
1) ¿La acción emprendedora impactará y redundará favorablemente a
mejorar el aprendizaje educativo en los estudiantes de bachillerato?
Evidentemente si ya que a través de esta modalidad los estudiantes
adquirirán todos esos conocimientos de forma segura haciendo que estos
se perfeccionen y aprendan a cómo se realizan los emprendimientos.
95
2) ¿La acción emprendedora influirá de manera positiva como
motivación para que los estudiantes de bachillerato se formen como
futuros empresarios?
Definitivamente si debido a que los estudiantes recibirán todos esos
conocimientos de como emprender modalidades de negocios que por
ende influirán acertadamente haciendo que estos puedan en un futuro
convertirse en futuros empresarios debido a la persistencia alcanzada.
3) ¿Tendrá la importancia necesaria la acción emprendedora como
conocimiento temático en los estudiantes de bachillerato?
Claro que si tiene su importancia ya que enseñarles a generar
emprendimiento les traerá buenas ideas por lo que conocer alguna
modalidad de negocio les será una temática adecuada para conocer.
4) ¿Podrán desarrollar la acción emprendedora los estudiantes de
bachillerato una vez que obtengan esos conocimientos?
Desde luego que si la desarrollaran ya que una vez que obtengan
todos esos conocimientos que se les brindará ellos podrán ejercer
emprendimientos sin ningún problema alguno.
5) ¿El aprendizaje significativo en los estudiantes de bachillerato
servirá para que estos puedan desarrollar su formación académica y
estudiantil?
Si le servirá ya que a través del aprendizaje significativo podrán
mejorar diferentes aspectos que han sido vulnerados debido a esa
enseñanza que estos han recibido y que de una u otra manera servirá
para mejorar su formación académica y profesional.
6) ¿Será favorable un aprendizaje significativo en los bachilleres como
factor sobresaliente dentro de la educación?
Obviamente que si será favorable ya que esta les va permitir captar
todo ese aprendizaje adquirido que luego podrán ponerlo en práctica en
96
los diferentes ámbitos educativos y profesionales que estos quieran
aplicarlos teniendo como principal objetivo mejorar su capacidad
intelectual y profesional.
7) ¿Un aprendizaje significativo en el bachillerato beneficiará
positivamente a desarrollar la educación en el país?
Si beneficiaría ya que tendrían más noción sobre lo que significa este
tipo de aprendizaje permitiéndoles ser más abiertos en todos sus puntos
de vista ayudándoles hacer críticos y a recibir la información de forma
autentica.
8) ¿Un seminario taller servirá para que los estudiantes de bachillerato
puedan revertir todas esas falencias alcanzadas en lo académico?
Desde cierto punto si ya que a través del seminario taller estos
podrán corregir ciertos aspectos de aprendizaje que no lograron recibir
durante el periodo lectivo que tuvieron así de esta forma se ayudará para
que los estudiantes puedan mejorar todos esos conocimientos.
9) ¿Un seminario taller sobre fabricación de artesanías a base de tagua
les servirá a los estudiantes de bachillerato?
Desde el punto de vista si ya que mediante el seminario taller sobre la
fabricación de artesanías estos estarían dispuestos a generar
emprendimiento ya aprenderían a fabricar y a como negociar haciendo
que nazcan negocios propios que les permita mejorar sus condiciones de
vida.
10) ¿El seminario taller sobre emprendimiento y fabricación de
artesanías de tagua servirá para que los estudiantes de bachillerato?
Es evidente que si ya que aprender a realizar emprendimientos y a
fabricar artesanías les servirá a los estudiantes para que estos puedan
generar sus propios empleos de una manera segura y eficaz sin tener que
depender de nadie si no ser dueño de su negocio.
97
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
▪ El no saber realizar acciones emprendedoras que permitan mejorar la
situación económica en los estudiantes incide de manera directa ya que
estos al no gozar del conocimiento apropiado, no consiguen desarrollar
sus propios negocios debido a que no cuentan con la habilidad necesaria
por lo que se les dificulta poder comenzar una modalidad de negocio que
quieren emprender.
▪ El conocer sobre alguna modalidad emprendedora ayudará a plasmar
negocios innovadores para los estudiantes ya que de esta manera los
alumnos de bachillerato podrán iniciar de forma exitosa con algún
proyecto que quieran plasmar y así poder lograr mejorar sus condiciones
de vida para sus familia y el resto de la comunidad.
▪ Es importante que los estudiantes de segundo año de bachillerato capten
lo que es el aprendizaje significativo ya que a través de la fabricación de
artesanías a base de tagua podrán crecer económicamente ya que
podrán vender y exportar su producto hacia otros lugares y de esta
manera mejorar sus situaciones económicas trayendo de modo alguno la
prosperidad y beneficio para todos los que están inmersos en esto.
▪ El aprendizaje significativo es muy importante para los estudiantes de
segundo año de bachillerato del colegio “Carlos Estarellas Avilés”, esto
debido a que si mejoran en lo académico podrán mejorar su capacidad
intelectual y de esta manera ser tomados en cuenta por las diferentes
entidades una vez que estos terminen el bachillerato.
▪ El seminario taller para los estudiantes de segundo año de bachillerato del
colegio “Carlos Estarellas Avilés”, sobre emprendimiento y fabricación de
artesanías con fines exportable, es la propuesta que se quiere desarrollar
98
para cooperar en la enseñanza y aprendizaje de cómo se debe fabricar
este producto para así permitirles a que puedan convertirse en
emprendedores eficientes.
Recomendaciones
▪ Deben los estudiantes de bachillerato aprender a cómo realizar acciones
emprendedoras que les permita conocer sobre lo que trata estas
gestiones para que a su vez estos puedan conseguir establecer
modalidades de negocios que permitan la generación de empleo.
▪ Los futuros bachilleres deben tener vinculación con sectores productivos
para que estos instruyan a cómo deben desenvolverse en el ámbito
empresarial para qué de esta manera puedan realizar emprendimientos
de forma segura que les permita lograr sus metas propuestas durante el
periodo de estudio.
▪ Los estudiantes de bachillerato deben promover bien el aprendizaje
significativo de forma eficaz en todo el colegio para que esta les permita a
su vez lograr llegar a todos los alumnos y así concientizar para que estos
se capten ese aprendizaje de modo eficiente.
▪ Deben los estudiantes de bachillerato poseer un aprendizaje significativo
eficaz para que esto les permita poder lograr esa capacidad intelectual
deseada para que esta incida de modo certero en todo sus accionares
que quieran proyectarse para que les permita mejorar sus perfiles
académicos.
El seminario taller servirá para que los estudiantes de segundo año de
bachillerato del colegio “Carlos Estarellas Avilés”, puedan aprender a
fabricar artesanías a base de tagua y puedan exportarla de forma directa
para luego convertirse en emprendedores y exportadores generando
ingresos de manera acertada.
99
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título de la Propuesta
Diseño de una seminario taller para los estudiantes de bachillerato
sobre emprendimiento en la fabricación de artesanías a base de tagua
con fines exportable.
Justificación de la propuesta
Una vez adquirido los resultados de las encuestas perpetradas a los
estudiantes de segundo de bachillerato, sé consiguió el diagnóstico de las
mismas preexistiendo insuficiencias en el accionar emprendedor que a su
vez impacta en el aprendizaje significativo de los estudiantes, así lo
demuestra el 96% de los resultados captados que el emprendimiento no
está presente dentro del aprendizaje significativo de los estudiantes por lo
que el 99,65% se mostró estar de acuerdo con la elaboración de un
seminario taller para mejorar la acción emprendedora en el sector
artesanal y cómo esta impactará en el aprendizaje significativo estudiantil
y de qué modo incidirá en los estudiantes para que aprendan a realizar
actividades de emprendimiento dentro de la institución educativa, es así
como se logró evidenciar que la elaboración y diseño de un seminario
taller es lo que necesitan los estudiantes de segundo de bachillerato.
Cabe señalar que es transcendental que el estudiante aprenda sobre
cómo efectuar emprendimientos que ayuden a originar la exportación de
artesanías en el país para que esta a su vez faculte las necesidades que
el sector artesanal demanda antes los constantes problemas existentes
debido a la falta de conocimientos de como emprender, fabricar y mejorar
la producción artesanal que les permita poder mejorar sus condiciones de
vida una vez que realicen el emprendimiento, es así como se proyecta a
100
través de un diseño de seminario taller sobre emprendimiento en la
fabricación de artesanías a base de tagua con fines exportables a que los
estudiantes puedan aprender de forma exacta a cómo efectuar
emprendimientos de modo seguro y a como exportar las artesanías hacia
otros mercados ya que así podrán realizar, emprender, fabricar y exportar
las artesanías de tagua, por lo tanto la propuesta programada tiene como
objetivo principal enmendar los problemas existente en los estudiantes, lo
que va consentir que el proyecto beneficie el aprendizaje significativo de
los estudiantes de segundo año de bachillerato.
Dentro del diseño de seminario taller que se tiene presagiado
establecer los más beneficiados serán los estudiantes de segundo año de
bachillerato del colegio “Carlos Estarellas Avilés”, quienes habrán de
aprovechar toda ese enseñanza que van a acoger dentro del seminario
ya que les será muy ventajoso todo lo que se va a dar y a realizar dentro
de la ilustración diseñada ya que concederá de manera contigua a la
creación de métodos de aprendizaje que mejorarán la enseñanza y
conocimiento de cómo se debe fabricar las artesanías a base de tagua y
como estas deben ser exportadas a sus diferentes destinos.
El propósito principal de este proyecto es hallar la solución al
problema que está ocasionando contratiempos en el aprendizaje
significativo de los estudiantes de segundo año de bachillerato ya que
estos una vez recibida la información no puedan retenerla haciendo que
se les haga complicado ponerla en práctica y asimilarlas evidenciando así
el gran problema que hay de carácter didáctico debido a la falta de
capacidad que tienen sobre como comenzar y efectuar un
emprendimiento.
Mejorar sus condiciones económicas y es mediante la fabricación de
artesanías a base de tagua que se quiere conseguir para que logren
efectuar emprendimiento alguno y puedan solucionar sus economías y
101
darse a conocer como emprendedores para así de esta forma cooperar al
al desarrollo de la artesanía implantando beneficios para la colectividad y
el país aportando de modo apropiado al cambio de la matriz productiva
que está proponiendo el gobierno en la actualidad.
Objetivo General
Contribuir de manera específica al diseño de un seminario taller a
través de una guía didáctica que permita el aprendizaje y el desarrollo de
los estudiantes por medio de la teoría práctica sobre cómo fabricar
artesanías a base de tagua con fines exportables de modo efectivo tanto
en lo formativo como en lo competitivo.
Objetivos Específicos
❖ Crear un programa de capacitación con el esquema de un seminario taller
para enseñar a los estudiantes sobre la fabricación de artesanías a base
de tagua con fines exportables.
❖ Proyectar pasos para exportar para que ejecuten acciones de
emprendimiento que permitan al total crecimiento de la exportación
mediante la fabricación de artesanías a base de tagua.
❖ Potencializar el conocimiento sobre emprendimiento a través de un
seminario taller aplicado a los estudiantes de segundo año de bachillerato
sobre la fabricación de artesanías a base de tagua.
102
Fundamentación teórica de la propuesta
Bases teóricas
Filosofía
Esta cimentación científica se la empleará por medio de la corriente
del pragmatismo que esta sostiene todos los discernimientos e
ilustraciones precisas que según es concernida con la prueba de la
verdad de una proposición en su beneficio práctico, está relacionada con
el ambiente natural de cómo están situadas los sinnúmeros de propósitos
del reflexionar humano que ponderada la filosofía se la conoce como la
cognición es decir que tiene causa o finalidad y se la designa como la
madre de todas las ciencias que es utilizada en el ámbito de la
investigación por muchos científicos.
Pedagogía
Es otra de las bases científicas que se la manejará es la ciencia que
faculta el estudio en las diferentes formas de aprendizaje en los niños y
adolescentes, se la considerará dentro del seminario taller que se
cometerá con los estudiantes del colegio por lo que será transcendental
el manejo de la pedagogía como procedimiento que tolerará a que los
estudiantes perfeccionen su aprendizaje por lo tanto la pedagogía tiene
su importancia porque describe el estudio de niños, jóvenes y
adolescentes por lo que hace que esta ciencia tenga su relieve dentro de
la educación que procede efectivamente en el aprendizaje de los
menores.
Psicología
Esta otra base de la ciencia que se la considera que reconocerá
explorar la forma y conducta de los estudiantes que están inmersos
dentro del seminario taller que se va a prescribir es así que se la
manejará como medio para establecer los procederes de los alumnos, se
103
la tratara interiormente con los estudiantes de segundo año de
bachillerato para formar un plan de estudios que exija el beneficio
práctico, la educación es parte sistémica del sujeto. El aprendizaje y la
psicología se perfeccionan cuando existe el vínculo entre conocimiento y
experiencia. En el aprendizaje surgen varias jactancias que conceden
encaminar la trayectoria por sí mismo la psicología en la actualidad para
poder construir los estudios precisos del proceder humano.
Sociología
Esta base científica estudia al sujeto en su entorno natural, cabe
indicar, en el interior de una sociedad, cultura, país, ciudad, clase social,
etcétera. La sociología no estudia a la sociedad como "conjunto de
personas", sino que estudia las permanentes relaciones de los individuos
que son los que le dan vida y aspecto a la sociedad, es decir, que se la
utilizará dentro del seminario taller a los estudiantes de segundo año de
bachillerato por ser parte de un grupo estudiantil se la considera sociedad
y que se la incumbirá debido al selecto de estudiantes que existen en el
centro principal de este proyecto.
La Tagua propuesto
La Tagua, también llamada nuez de marfil o marfil vegetal, es la
semilla de la palmera Phitelephas Aequatorialis, que nace en los bosques
húmedos tropicales de la región del Pacífico, principalmente en Panamá,
Colombia y Ecuador. En el Ecuador, particularmente en la Provincia de
Manabí, a unos 1500 metros de altura. Este producto natural es
universalmente conocido como “marfil vegetal” por su color y fortaleza. En
la actualidad la Tagua es empleada especialmente para fabricar
exclusivas piezas de bisutería y botones, así como también figuras
artísticas o decorativas y adornos todo dentro de un contexto de
desarrollo sostenible, pues “el marfil vegetal” es muy variable y
continuamente renovable.
104
El producto ha tenido mucha petición en los países del hemisferio
norte hasta inicios del siglo pasado especialmente para la producción de
botones. Se considera que, en 1920, un 20% de los botones producidos
en los Estados Unidos eran hechos de tagua, principalmente originarios
de Ecuador, Colombia y Panamá. La industria ha obtenido una gran
regresión después de la segunda guerra mundial, cuando el plástico
comenzó a remplazar casi íntegramente el uso de la tagua.
En Colombia se halla una gran producción artesanal de esta
semilla de manera especial en los Departamentos de Boyacá municipios
de Chiquinquirá, Ráquira en donde es fácil encontrar juegos de ajedrez,
dominó, baleros, yoyos, pipas, collares, étc. Que se venden en los
mercados dominicales y plazas de las ferias con gran acogimiento por su
belleza y duración. La tagua o marfil vegetal se obtiene del endosperma
blanco y duro, de las semillas de la palmera. Los indígenas Emberá y
Wounaan trabajan esta semilla, elaborando artesanías de una gran
belleza y acabado, por lo que son muy admiradas.
Cabe indicar que en estas palmeras existe una diferencia entre el
macho y la hembra. Los primeros no producen Tagua por lo que a
menudo son erradamente cortadas. La variedad se comercializa en el
noroeste de Sur América. El endosperma pulido de la semilla se parece
muchísimo al marfil, a pesar de sus propiedades totalmente distintas.
En Ecuador, el género utilizado para la producción de tagua es
Phitelephas Aequatorialis, que hay en la zona subtropical entre los
Andes y la Costa específicamente en la provincia de Manabí hasta una
altura de cerca de 1.500 metros, sobre todo en la ciudad de Montecristi
donde muchos extranjeros y ecuatorianos pasean en busca de objetos
bonitos y baratos confeccionados con tagua. La tagua (harina de tagua)
sirve como alimento para animales (ganado, cerdos, aves).
105
Características
Crece de manera silvestre en bosques llamados taguales o
cadiales. La Tagua, Corozo o Marfil Vegetal, es la almendra celulósica
compleja de la semilla de Phytelephas de color blanco, ebúrnea, dura,
pesada, lisa y opaca que adquiere brillo con el pulimento, inodora,
insípida; pero no es elástica ni incorruptible como el verdadero marfil.
Para conocer un poco más las características, beneficios y empleos de
este material natural se
ha hecho una lista de diez verdades que se presentan a continuación y
que se debe de saber de este producto:
1.- La tagua ha sido explotada desde la Colonia por los españoles. Desde
el primer momento la nuez de la tagua se empleó para la producción de
botones, mangos de paraguas y bastones, pipas, servilleteros, fichas de
ajedrez, entre otras cosas.
2.- La palma de la cual se extrae la Tagua alcanza entre 5 y 6 metros de
altura. Desde que se la siembra hay que esperar de 14 a 15 años para
colectar sus primeros frutos.
3.- La tagua produce continuamente cerca de tres cosechas al año, por
más de cien años.
4.- Cada planta de tagua produce hasta 15 frutos, éstos tienen una forma
parecida a la piña y se los denomina mococha. A su vez cada mococha
tiene alrededor de 30 pepas, que toman el nombre de corozo, o nuez.
Luego de tres meses de secado al sol, el corozo se convierte en la
materia prima para fabricar bisutería artesanal.
5.- En el proceso de obtención de la tagua no se corta ningún árbol.
Cuando está maduro, el fruto cae por sí solo, sin necesidad de talarla.
106
Otros usos
Los beneficios adquiridos de la planta de tagua son variados, casi
todas sus partes son empleadas, sin la necesidad de talar el árbol para
fabricar diferentes productos de los cuales queda demostrada su calidad.
Las semillas se secan al sol tropical entre uno y tres meses, según el
agua que contengan. Luego se pelan mecánicamente, se clasifican por
tamaño y se cortan en rodajas para la fabricación de botones de “marfil”,
que adornan algunas de las prendas más selectas del mundo entero.
Pero con la tagua se hace mucho más: alhajas, piezas de ajedrez,
lengüetas de instrumentos de viento, teclas de piano, mangos de
paraguas y muchos otros productos.
La palmera de tagua ofrece aún más. El polvillo que deja su
industria se usa para enriquecer piensos y como combustible para
elaborar carbón. Las hojas de la palma se emplean en techumbres
resistentes al agua. Además, la recolección, el procesamiento y la
exportación de tagua han dado mucho trabajo a personas a continuación
otros modos de usos.
• Sus raíces son medicinales.
• Las hojas secas sirven para entechados de las casas.
• Las semillas son las que se usan con preferencia para la
fabricación de botones y artesanías.
• Los ojalillos sirven para la fabricación de ladrillos.
• El polvillo que resulta de los ojalillos al mezclarse con otros
componentes sirven como balanceado para el ganado.
107
• Otra forma de aplicación de tagua y que está siendo investigada
actualmente es el campo químico o farmacéutico.
• Del fruto de la mococha, cuando aún no ha alcanzado su estado
sólido, se pueden elaborar dulces y salprieta.
• La mococha es la ‘cabeza’ que contiene los frutos de la palma que
produce la tagua. Las semillas, encerradas en una corteza dura y
leñosa, son comestibles cuando aún están tiernas
La Nuez de Tagua salvará al Elefante
No tienen mucho en particular que atenúe su amistad. La Tagua
pesa unos gramos; él Elefante, varias toneladas. La Tagua es vegetal; él,
Elefante animal. Para de remate, están en dos continentes diferentes.
Con todo, esta especie sudamericana, la nuez de tagua, podría salvar al
poderoso elefante africano de la extinción insensata.
Pero ¿qué es este fruto y cómo beneficia al paquidermo?
Su beneficio es como sustituto del marfil, la nuez de tagua sin duda
vale ser determinada amiga del elefante africano, cuya supervivencia se
ha visto amenazado por los despiadados cazadores furtivos que procuran
sus colmillos. Pero la tagua es una opción viable, pues, es como el marfil
animal, muy duro y fácil de pulir, ya que absorbe bien los colorees.
El marfil vegetal no es un descubrimiento nuevo. Ya en 1750, el
fraile sudamericano Juan de Santa Gertrudis indicó en sus crónicas las
semillas, a las que comparó como “bolas de mármol”, con las que se
tallaban figuritas. A comienzos del siglo XX, el Ecuador, el mayor
productor de estas nueces, exportaba cada año miles de toneladas,
especialmente para la confección de botones. Pero después de la II
108
Guerra Mundial, la introducción de nuevos plásticos baratos casi arruinó
la industria. Sin embargo, la demanda de artículos en tagua ha interesado
a clientes que quieren encontrar productos ecológicos trabajados bajo la
compraventa de comercio justo.
Sobre todo, el marfil vegetal puede favorecer elocuentemente a la
protección del elefante africano. Así pues, si desean disfrutar del lujo del
marfil, no tiene que requerir a las sabanas de África. En las selvas
ecuatorianas abunda tanto el marfil, que hasta crece en los árboles. Sí,
piense en la nuez de tagua, la amiga del elefante.
La Tagua como una acción emprendedora
Este vegetal conocido en todo el mundo es una buena alternativa
para poder realizar una acción emprendedora, es decir que serviría para
poder plasmar un negocio propio, debido a su calidad y dureza, que
sirven para fabricar artesanías y bisuterías en general, por lo tanto
considerando varios factores hacen que sea posible poder elaborar,
cualquier tipo de artículo que fácilmente podría tener gran acogida, ya sea
dentro o fuera del país, por lo que, generar este emprendimiento, sería
muy beneficioso tanto para la institución educativa como sus
participantes, ya que traerían beneficio económico, innovación, empleo y
competitividad para todos.
Factibilidad de la propuesta
La propuesta de este trabajo de indagación es de forma factible
debido a que los estudiantes, docentes y directivos de la Unidad
Educativa “Carlos Estarellas Avilés”, conocen de los pormenores
existente en la institución debido a los reveses originados en el
aprendizaje significativo por parte de los docentes hacia los estudiantes
de cómo realizar emprendimientos que les ayude a mejorar sus
condiciones y que estos asimilen y efectúen algún tipo de negocio, motivo
109
por el cual se pretende consumar y diseñar un seminario taller para que
los estudiantes de segundo año de bachillerato consigan reparar sus
escenarios académicos y estén al tanto de cómo se debe emprender
algún tipo de negocio que deseen iniciar.
Financiero
Se cuenta con todo el capital financiero necesario para la ejecución
de esta propuesta para que los estudiantes puedan recibir el seminario
sin inconveniente económico alguno que existe el apoyo por parte de los
directivos del colegio para que se realice y se cumpla sin ningún
problema está capacitación que será transcendental para el aprendizaje
significativo del estudiantado que les valdrá para poder realizar
emprendimiento en la fabricación de artesanías a base de tagua con fines
exportables que es lo que se les va a enseñar
Estos tendrán el deber de acudir sin una excusa de por medio ya que
todo estará costeado y financiado para dar comienzo al programa de
seminario taller que les será de gran beneficio para los estudiantes de
segundo año de bachillerato que irán en busca de esos conocimientos
que les hacen falta para así poder reacondicionar sus falencias y poder
mejorar sus proyecciones posteriores cuando estas sean requeridas en
algún momento determinado.
Cabe reiterar que para la elaboración de esta propuesta se cuenta
con recursos económicos propios como dinero adecuado para el material
didáctico y toda la programación necesaria que será en su totalidad
solventada por parte de los programadores quienes invertirán su propio
dinero para que se haga posible el cumplimiento de este seminario taller
que los estudiantes van acoger sin que les cueste ya que todo correrá por
cuenta de los proyectores que además tendrán la colaboración de entes
que contribuirán para la ejecución de este trabajo para que los
110
estudiantes de segundo año de bachillerato del colegio “Carlos Estarellas
Avilés”, logren alcanzar todos esos conocimientos y puedan usarlos a
futuro ya sea como forjadores de negocios o como emprendedores
venideros.
Legal
Esta propuesta se halla en franco respaldo por el marco legal jurídico
constitucional que lo resguarda tanto en lo educativo, formativo y
productivo que obtiene como esencia fundamental los reglamentos que
todo individuo debe conocer que se las indicaran más adelante para
poder tener un sustentáculo legal dentro de los métodos contractuales
que sostienen para que esta propuesta se consuma sin ningún tipo de
problema que valdrán para tener en cuenta toda esa normativa actuales
que se la debe concernir dentro de este trabajo para seguridad de sus
benefactores de cómo se encuentran señaladas todas las obligaciones y
reglamentaciones a que tienen derecho los estudiantes.
CÓDIGO ORGÁNICO DE LA PRODUCCIÓN, COMERCIO E
INVERCIÓN (COPCI)
TÍTULO III
De la Generación de un Sistema Integral de Innovación,
Capacitación Técnica y Emprendimiento
Art. 11.- Sistema de Innovación, Capacitación y Emprendimiento.- El
Consejo Sectorial de la Producción, anualmente, diseñará un plan de
capacitación técnica, que servirá como insumo vinculante para la
planificación y priorización del sistema de innovación, capacitación y
emprendimiento, en función de la Agenda de Transformación Productiva
y del Plan Nacional de Desarrollo.
111
Este sistema articulará la labor de varias instituciones públicas y
privadas en sus diferentes fases de desarrollo y sus diferentes
instrumentos, en una sola ventanilla de atención virtual, desconcentrada y
descentralizada para la difusión de: capacitación para la generación de
competencias emprendedoras, instrumentos de financiamiento, de capital
de riesgo, banca de desarrollo orientada al financiamiento de
emprendimientos, y fondo nacional de garantías; asistencia técnica y
articulación con los gobiernos autónomos descentralizados,
organizaciones sin fines de lucro, empresas, universidades, incubadoras,
entre otros.
Tecnológico
Se cuenta con todos los equipos precisos sean estas técnicos,
interpretativos o expansivos para poder consumar y perfeccionar esta
propuesta la misma que será de considerable ventaja para los
estudiantes de segundo de bachillerato ya que teniendo todos los
recursos precisos para su elaboración contando con asesoría técnica y
práctica de primer nivel con la buena predisposición de profesionales que
contribuirán para que se efectué el seminario taller sin ninguna traba y
molestia alguna.
Se puede decir que la tecnología ha contribuido al desarrollo y
mejora de la sociedad tal es así que actualmente se cuenta con aparatos
sostificados diferentes equipos y artefactos electrónicos que son de gran
importancia en la actualidad asimismo las computadoras, vehículos,
servicios, y muchas diversidades tecnológicas que han perfeccionado la
vida de las personas en un período donde prepondera lo tecnología.
Recursos humanos
Entre los principales estratos que intervendrán y que serán los que
aportarán para que se desarrolle o efectué este seminario taller y que
constituirán parte del mismo son los siguientes:
112
• Estudiantes
• Docentes
• Directivos
• Padres de familia
• Colectividad
• Sociedad en general
• Autores
• Colaboradores
• Capacitadores
• Instituciones
• Propulsores
• Mentalizadores
• Político
1. Esta propuesta de trabajo se respalda en la idea del gobierno sobre los
objetivos del buen vivir y al cambio de la matriz productiva que se está
promoviendo en el país para contribuir al desarrollo y preparación a que
tienen facultad los individuos para optimar su capacidad profesional.
2. Se promoverá al emprendimiento de manera concreta para instruir a los
estudiantes de segundo año de bachillerato a cómo fabricar artesanías a
base de tagua con fines exportables dentro de la entidad educativa.
3. Corresponde a los directivos del plantel ayudar con toda la logística
necesaria para que se realice el seminario taller para que los estudiantes
aprendan a ejercer emprendimientos que favorezcan a sus intereses.
Descripción de la propuesta
Los estudiantes de segundo año de bachillerato, del colegio “Carlos
Estarellas Avilés” de Guayaquil. Serán ejes de estudio, por medio del
113
manejo en los varios métodos educativos que hay se van a cometer, por
lo cual su elaboración contribuirá para instruir a los estudiantes a cómo
crear emprendimiento. Entre tanto los resultados que arrojen con la
consumación del seminario taller sobre emprendimiento en la fabricación
de artesanías a base de tagua con fines exportables será positivo, por lo
que estará conformado de 40 horas en 2 módulos, el cual facilitará para
que los estudiantes participen en su totalidad del aprendizaje de este
producto que les favorecerá una vez que hayan concluido el bachillerato y
que les representará fuentes de trabajo para sus posteriores intenciones
los cuales habrán ya determinado con la formalización de algún tipo de
negocio que estos pretendan realizar y que serán descritos en esta parte
de la propuesta que se va a implementar.
DISEÑO DE UN SEMINARIO TALLER PARA LOS ESTUDIANTES DE
SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO SOBRE EMPRENDIMIENTO EN
LA FABRICACIÓN DE ARTESANÍAS A BASE DE TAGUA CON FINES
EXPORTABLES.
Permitirá para que los estudiantes de segundo año de
bachillerato del Colegio “Carlos Estarellas Avilés” de la ciudad de
Guayaquil, aprendan a cómo fabricar artesanías a base de tagua y a
como exportarlas hacia otras naciones, ayudando de esta manera al
desarrollo artesanal del país promoviendo la acción emprendedora en
los estudiantes haciendo que estos desarrollen sus ideas por lo que
esta propuesta les beneficiará en toda su magnitud ya que les
mostrará la realidad de cómo se debe realizar un emprendimiento y
que aprenderán mediante este seminario taller.
Esta propuesta ha sido planteada de acuerdo a carencias a
través del funcionamiento de métodos investigativos y a la realización
de encuestas precisadas mediante consultas que fraguaron
auténticos resultados que habrán de ser acogidos dentro de este
114
seminario taller que se va a realizar, toda la programación estará
encaminada a cómo ejecutar emprendimientos. Es así que el diseño
del seminario taller estará dirigido a como es la fabricación de
artesanías a base de tagua, la finalidad es exportarla porque por
medio de esta propuesta se quiere instruir a los estudiantes de
segundo año de bachillerato, por lo que se emplearán los siguientes
puntos, para la primicia del seminario taller en el interior del
establecimiento educativo.
• Requerimiento de los estudiantes en la etapa de inicio del seminario
taller.
• Estudiantes preparados y capacitados.
• Diseño del seminario taller y su organización.
• Realización de planificaciones del seminario taller y su aplicación en
la fabricación de artesanías a base de tagua con fines exportables.
• Planificación de módulos.
Seminario Taller
Un seminario se lo realiza con la finalidad de ilustrar a un cierto
grupo de individuos sobre algún asunto o tema ya definido. Los
seminarios talleres son positivamente clasificados como módulos de
formación ordinaria, con gran parte de tiempo enfrascado en la
muestra del material que hay se va a proporcionar desde una mesa
delante de un salón o auditorio designado. Al término del evento es
regularmente seguido por una amalgama de preguntas y respuestas
sobre temas que fueron considerados durante la clase.
En un seminario, la intervención de los participantes se congenia
a la meditación individual, al escrito y al proceso informativo. No hay
mucho contenido equivalente, en un seminario, donde gran parte de
los presentes se sientan en silencio, escuchando con atención a la
115
catedra. El temple moral en un seminario es afanoso y a veces
complejo pero tiene sus réditos ya que la vehemencia por aprender
es muy positiva en todos los participantes.
Los talleres son más instructivos en sus actividades con
participantes debatiendo gran parte de tiempo algo fructífero como
metas a trazarse o estrategias de ciertos productos o bienes a
ofrecer. Un taller, es totalmente práctico. Los participantes están
atareados, estudiando, entablando o interactuando con una gran
cantidad de material didáctico y con una abundante interacción
variada. La situación emocional es emotiva y grata en un taller, en
concordancia con la de un seminario pero ambas son diferentes en
sus contenidos y sistemáticas estimadas al momento de su
estructuración.
Un taller se lo describe como el vínculo de reuniones de tareas
que bien pudieran ser de carácter educativo. Conjuntos de individuos
que se hallan por espacio de un corto tiempo juntándose en un área
determinada principalmente para controversiar. El objetivo de la
preparación de un taller puede alterar. Modelos de talleres que
conllevan al arreglo de problemas, a la práctica y al trabajo en
conjunto.
Estudiantes preparados y capacitados
Dentro de los procedimientos instaurados en esta se preparará
un programa de aprendizaje para que los estudiantes puedan efectuar
un seminario taller sobre la fabricación de artesanías a base de tagua
con fines exportables, el mismo que será determinante para recibir
todos esos conocimientos que hay se ofrecerán y que les permitirá
aprender a como iniciar alguna acción emprendedora relacionada con
116
la fabricación de productos artesanales que de esta manera estarán
dispuestos a emprender esta modalidad de negocio una vez que
obtengan ese aprendizaje que les significará mejorar sus accionares.
Por lo tanto deben prepararse para que puedan renovar esos
conocimientos y así lograr ser más competentes al momento de
fabricar las artesanías, los estudiantes de segundo año de
bachillerato esperan que el seminario taller pueda ayudarlos a
convertirse en emprendedores una vez que hayan recibido todos los
conocimientos necesarios de cómo se fabrican las artesanías a base
de tagua por lo que podrán también aprender a exportar y es por tal
motivo que deben estar instruidos y aptos para poder estar
preparados a los múltiples cambios que en la actualidad se
presentan debido a que cada vez los desafíos son más severos
debido a la competitividad que hay entre las empresas pero con una
buena predisposición podrán verter esos escenarios que se les pueda
aparecer en el trayecto.
Diseño del seminario taller y su organización.
En el diseño de un seminario taller lo fundamental que se debe
conocer es su organización y metodología que se va a implementar
dentro del mismo, por lo que debe estar bien definido los temas que
se van a considerar para que sea explícito, así puedan lograr esos
conocimientos, se les impartirá haciendo que haya interés de parte de
los estudiantes por querer desarrollar sus competencias
permitiéndoles despejar esos titubeos que se forman dentro del
seminario que acogerán por lo que habrán estar de acuerdo que todo
lo que se va a compartir les valerá para que ellos lo puedan
considerar a futuro y que formará parte de sus competencias cuando
estos logren sus objetivos trazados.
117
Ya con los objetivos desarrollados estos deberán tener en forma
minuciosa un fin definitivo que es conseguir los resultados que sean
pronosticado para que estos vayan concretando si lo que se está
cometiendo tiene o no su importancia por parte de los concurrentes
que en este caso serán los estudiantes los que deberán aprovechar
toda esa información que se utilizará para que no haya ninguna
inquietud y de este modo poder darles todos esos conocimientos a
los estudiantes para que estos puedan aprovecharlos en los distintos
ámbitos de la vida ya sea de manera personal o particular según la
característica del emprendimiento a realizar.
Se espera que los resultados sean beneficiosos y que exista una
verdadera obligación por parte de los estudiantes para que se pueda
alcanzar el objetivo primordial que es darles a conocer los distintos
procesos que existen dentro de la fabricación de artesanías a base de
tagua para que estos después puedan efectuar la producción de la
misma y así contribuyan a incentivar el emprendimiento en el país por
lo que se quiere que estos aprendan a realizarlos.
Realización de planificaciones del seminario taller para la fabricación
de artesanías a base de tagua con fines exportables
En esta parte del seminario taller se realizará la planificación
para dar a conocer cómo será la fabricación de artesanías a base de
tagua con fines exportables ya que el principal objetivo es mostrarles
a los estudiantes cómo será la programación y como se les enseñará
a fabricar artesanías a base de tagua,
La planificación será de mucha importancia para los estudiantes
por que podrán tomar en cuenta muchos factores al momento de
comenzar el seminario, como es la fecha de inicio, la hora de
asistencia, los temas relacionados y sus principales objetivos, cabe
indicar que aprenderán a cómo fabricar artesanías a base de tagua y
118
a como exportar, debido a ciertos desconocimientos que poseen los
estudiantes con relación al emprendimiento estos quieren mejorarlos
necesariamente para aprender a emprender algún tipo de negocio
que les permita poder plasmar esas ideas y de esta manera la
elaboración del seminario taller les servirá para que aprendan todo
esos conocimientos que con una buena planificación se podrá revertir
todos esos problemas detectados con la realización del seminario
taller.
Elaboración de módulos.
Tiene como objetivo importante, socorrer y dirigir al guía del
programa en sus puntos a realizar dentro del seminario taller para la
cual, este formato instructivo se lo ha reverenciado ya que al estar los
contenidos escogidos el presentador, logrará que el estudiante
perciba de forma adecuada y posible todo el esquema establecido
que se llevará a cabo dentro de los módulos del seminario taller que
se va efectuar para todos los participantes que están considerados a
través del cronograma de trabajo presentado.
Es por eso que se deben ampliar las características principales
que servirán para que el expositor pueda compartir lo elaborado con
los estudiantes, de esta forma consiga determinar los pasos a seguir
que son las evaluaciones y los trabajos que representan parte de su
conformación las mismas que se usarán como base para conocer si
hay el optimismo necesario, o se tendría que reforzar las técnicas o
sistemáticas introduciendo más materias con lo cual se pueda
mejorar el concepto de cada uno de los temas elegidos que se han de
designar en la elaboración de los módulos, es así como el desarrollo
de la metodología de estar bien elaborado así proveerá al estudiante
la destreza para aprender mejor lo que ahí se va a programar.
119
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE COMERCIO EXTRIOR
SEMINARIO TALLER SOBRE EMPRENDIMIENTO EN LA
FABRICACIÓN DE ARTESANÍAS A BASE DE TAGUA CON FINES
EXPORTABLES.
DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE
BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA “CARLOS ESTARELLAS
AVILÉS”, DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL.
AUTORA:
ROXANA MARÍA GÓMEZ ARAUJO
PERÍODO – LECTIVO
2017 - 2018
120
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE COMERCIO EXTERIOR
PLANIFICACIÓN DEL SEMINARIO TALLER
MÓDULO I
Fabricación de artesanías a base de tagua
Fecha
Módulo
Tema general/subtemas
Horas
07/08/2017
# 1
Proceso para la fabricación de
artesanías a base de tagua. 4
08/08/2017 Cadena de valor 4
09/08/2017 Entrega y disponibilidad 4
10/08/2017 Requisitos generales,
reglamentación y documentación
aduanera
4
11/08/2017 Requisitos sanitarios o
fitosanitarios. 4
Objetivo
❖ Desarrollar el contenido pedagógico de la producción de
tagua mediante temas de emprendimiento que permitan
el crecimiento de la exportación de artesanías a base de
tagua.
121
MÓDULO II
Procesos para realizar una exportación
Fecha Módulo Tema general/subtemas Horas
14/08/2017
# 2
Quiénes pueden exportar 4
15/08/2017
Cómo se obtiene el registro
de exportador
4
16/08/2017 Declaración de exportación 4
17/08/2017 Regímenes de exportación 4
18/08/2017
Formas de pago
4
Objetivo
❖ Determinar el procedimiento para exportar mediante
las acciones de emprendimiento que permitan el
aprendizaje significativo.
El seminario taller se lo realizará en dos módulos diferentes con
la duración de 20 horas cada uno en horario matutino sin novedad
alguna esperando lograr cumplir con toda la programación definitiva
por parte de los expositores en tiempo y recursos proyectados.
122
Implementación del proyecto
SEMINARIO TALLER
SEMINARIO TALLER: Sobre emprendimiento en la fabricación de
artesanías a base de tagua con fines exportables.
MATERIA: Emprendimiento.
DEPARTAMENTO: Desarrollo y Competencias.
INSTITUCIÓN: Colegio “Carlos Estarellas Avilés”.
CARRERA: Bachillerato General Unificado.
NIVEL: Medio
EXPOSITOR: Ing. Raúl Vivanco.
TIPO: Seminario Taller
HORAS: 20/teóricas 20/prácticas
II. UBICACIÓN: Colegio Fiscal “Carlos Estarellas Avilés”, de la
Ciudad de Guayaquil.
ANTECEDENTE: La acción emprendedora y su impacto en el
aprendizaje significativo de los estudiantes de bachillerato.
CONSECUENTE: Como fabricar artesanías a base de tagua con
fines exportables.
III. ANTECEDENTES
CONOCIMIENTOS: Aprender a cómo fabricar las artesanías a base
de tagua que permita al estudiante a comprender sus
procedimientos.
HABILIDADES: Capacidad de análisis en las funciones educativas
en las diversas áreas relacionadas al tema.
ACTITUDES Y VALORES: Puntualidad y limpieza de trabajos con
base en las rubricas. Respeto y tolerancia hacia las distintas
posturas, opiniones y formas de pensar de los participantes.
IV. PROPÓSITOS GENERALES
El estudiante deberá aprender a cómo fabricar las artesanías a
123
base de tagua con fines exportables partiendo de la práctica,
comprensión y valoración de los diversos enfoques educativos, para
su aplicación al área relacionada con el emprendimiento.
V. COMPROMISOS FORMATIVOS
Conocimientos:
El estudiante deberá aprender cada una de las características de
cómo se fabrican las artesanías a base de tagua.
• El estudiante será capaz de determinar cuáles son los procesos para
realizar una exportación en las diferentes áreas relacionadas al
comercio exterior.
• El estudiante tendrá la habilidad de aprender cómo es la fabricación de
artesanías de tagua en base a su planificación sobre cómo debe
exportarla hacia otros mercados y especificar el tipo de modelo
empleado, así como su forma de evaluación.
Habilidades:
El estudiante desarrollará y adquirirá la habilidad de investigar en
fuentes bibliográficas confiables, generar documentos y presentaciones
de sus investigaciones, discutir con argumentos y emitir posturas con
base en la información. Elaborar mapas y modelos organizacionales de
la información.
Actitudes y valores:
El estudiante mostrará responsabilidad y puntualidad en la entrega
de trabajos. Compañerismo en las actividades colaborativas. Tolerancia
ante los puntos de vista de los demás. Critica y auto critica de
argumentos. Pro activo en las asignaciones individuales y colectivas.
Problemas que puede solucionar
• Cómo realizar una investigación colaborativa y posterior entrega de
reportes de trabajo.
• Cómo fabricar las artesanías a base de tagua.
• Cómo efectuar una exportación de las artesanías hacia otros mercados.
124
• Como programar objetivos de aprendizaje para efectuar una
exportación.
• De qué manera impartir una clase de acuerdo a un formato de
planeación.
• Qué recursos y materiales son propicios para el tipo de evento educativo
planeado.
• Para qué sirve y cómo se realiza una evaluación de actividad
colaborativa.
• Qué dinámicas de ambientación y recreación pueden aplicarse de
acuerdo al tipo de estudiante.
VI. CONDICIONES DE OPERACIÓN
Espacio: Auditorio del colegio.
Laboratorio: De desarrollo y proyecto.
Mobiliario: Mesas, sillas y pizarrón
Población: 93 Estudiantes
Material de uso frecuente:
Computadora, portafolios, marcador para pizarrón, libros y folletos.
Condiciones especiales: Los expositores deberán conocer los conceptos
teórico práctico de cómo se realiza la fabricación de las artesanías a
base de tagua y como se las debe exportar.
125
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
PLANIFICACIÓN DE MÓDULOS DEL SEMINARIO TALLER
MÓDULO I
FABRICACIÓN DE ARTESANÍAS A
BASE DE TAGUA
FECHA
DE
INICIO:
07/08/2017
FECHA DE
FINALIZACIÓN:
07/08/2017
DATOS INFORMATIVOS
INTERVENTOR:
Ing. Raúl
Vivanco
ÁREA/ASIGNATURA:
Emprendimiento
NÚMERO
DE
HORAS
CLASE :
4
Año Lectivo
2017 – 2018
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL
MÓDULO:
Se aplicarán todos los
conocimientos necesarios sobre como
es el proceso para la fabricación de
artesanías a base de tagua por parte
de los estudiantes.
TEMA A TRATAR
PROCESO PARA LA
FABRICACIÓN DE
ARTESANÍAS A BASE DE
TAGUA
126
PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE PROCESOS DE
FABRICACIÓN
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
• Lluvia de ideas
• Discusión en
grupos
• Foros
• Exposiciones
• Hablar sobre
temas del día
• Pizarrón
• Diapositivas
• Material impreso
• Videos
• Folletos
TALLER
ESCRITO
INDICADORES DE LOGRO
El estudiante aprenderá cómo es la fabricación de
artesanías a base de tagua, el cual les permitirá saber y conocer,
se demostró de lo explicado por medio de una evaluación
escrita.
Desarrollo del tema
PROCESO PARA LA FABRICACIÓN DE ARTESANÍAS A BASE DE
TAGUA.
El proceso Después de que se extrae de su planta, la tagua pasa por
un proceso.
• Extracción del producto.
• Secado y pelado.
127
• Cortada y selección de la tajada en maneras, medidas y calidades.
• Elaboración de anímalas.
• Clasificación del producto.
• Zarandear para quitar el polvo.
• Selección del producto procesado por medida.
• Coloreado.
• Pulida y forma a la artesanía.
ARTESANÍAS DE TAGUA
Fuente: Variedadesmanabitas.blogspost.com/la-tagua-ecuatoriana.html
128
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
EVALUACIÓN # 1
1.- ¿En esté organigrama mencione los procesos de fabricación de
las artesanías a base de tagua?
2.- ¿Cuáles son los requisitos generales, reglamentación y
documentación aduanera?
3.- ¿Mencione cuáles son y en que se diferencian los requisitos
sanitarios o fitosanitarios?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
129
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
PLANIFICACIÓN DE MÓDULOS DEL SEMINARIO TALLER
MÓDULO I
FABRICACIÓN DE ARTESANÍAS A
BASE DE TAGUA
FECHA
DE
INICIO:
08/08/201
7
FECHA DE
FINALIZACIÓN
:
08/08/2017
DATOS INFORMATIVOS
INTERVENTOR
:
Ing. Raúl Vivanco
ÁREA/ASIGNATURA
:
Emprendimiento
NÚMERO
DE
HORAS
CLASE :
4
Año Lectivo
2017 – 2018
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL
MÓDULO:
Implementar los conocimientos
correctos para enseñar a los
estudiantes cual es la cadena de valor
en la fabricación de artesanías a base
de tagua.
TEMA A TRATAR
CADENA DE VALOR
130
PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE CADENA DE VALOR
Estrategias
metodológicas
RECURSOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
•
• Grupos
cooperativos
• Discusión en
grupos
• Foros
• Exposiciones
• Diálogo
simultáneo
•
•
• Pizarrón
• Diapositivas
• Material impreso
• Video
• Folletos
TALLER
DIDÁCTICO
INDICADORES DE LOGRO
Se tuvo como objetivo principal que el estudiante aprenda todo
sobre la importancia de la cadena de valor que en la fabricación de
artesanías a base de tagua, el cual les permitirá conocer y utilizar, se
demostró de lo explicado por medio de una evaluación didáctica.
131
DESARROLLO DEL TEMA
Aspectos generales
Recolectores •Agricultores
Intermediario•Bodegas
pequeñas
Productores •Fabricantes de animelas
Exportadores
Importadores distribuidores
Minoristas
Consumidor final
Artesanos
$15 por quintal $8 por kg $2 a $10 por gruesa
132
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
EVALUACIÓN # 2
1) ¿Cómo se obtiene el registro de exportador?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2) ¿Cuál es el régimen de exportación en el cual está incursionando
con la comercialización de la tagua?
___________________________________________________________
3) ¿Relacione según corresponda los siguientes conceptos?
Alta Seguridad.-
Sellos de Plástico.-
Sellos Metálicos.-
Sellos de Cable.-
Estos pueden ser fabricados con
cuerpos de acero o de plástico. Su
resistencia depende del grosor del cable
y del mecanismo que se encuentre
dentro del cuerpo del sello de seguridad.
Los sellos de seguridad de cable
también pueden ser ISO/PAS 17712 y
C-TPAT, solo deben tener ciertos
estándares para estas norma
Comúnmente son llamados sellos
indicativos y de control debido a que el
folio grabado le agrega la función de ser
un dispositivo de control e identificación
aparte de ser muy seguro e inviolable.
Su mecanismo oculto de seguridad los
hace inviolables. También posee en su
cuerpo un folio grabado irrepetible por el
cual cumple con la función de control e
identificación
Certificados bajo la nueva Norma ISO
17712: 2010 y para el Programa C-
TPAT que es requerido por la aduana
de los Estados Unidos y Canadá
134
4.- ¿Qué etiqueta de seguridad lleva la artesanía de tagua?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
6.- ¿Mencione 10 causas con relación a la entrega y disponibilidad de
las artesanías a base de tagua?
1) _____________________________________________
2) _____________________________________________
3) _____________________________________________
4) _____________________________________________
5) _____________________________________________
6) _____________________________________________
7) _____________________________________________
8) _____________________________________________
9) _____________________________________________
10) ____________________________________________
135
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PLANIFICACIÓN DE MÓDULOS DEL SEMINARIO TALLER
MÓDULO I
FABRICACIÓN DE ARTESANÍAS A
BASE DE TAGUA
FECHA
DE
INICIO:
09/08/2017
FECHA DE
FINALIZACIÓN:
09/08/2017
DATOS INFORMATIVOS
INTERVENTOR:
Ing. Raúl Vivanco
ÁREA/ASIGNATURA:
Emprendimiento
NÚMERO
DE
HORAS
CLASE :
4
Año Lectivo
2017 – 2018
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL
MÓDULO:
Implementar los conocimientos
sobre cómo es la entrega y
disponibilidad que se realizan para la
fabricación de artesanías a base de
tagua.
TEMA A TRATAR
ENTREGA Y
DISPONIBILIDAD
136
PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE ENTREGA Y
DISPONIBLIDAD
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
•
• Estudio de casos
• Discusión en
grupos
• Foros
• Exposiciones
• Torbellino de
ideas
•
•
• Pizarrón
• Diapositivas
• Material impreso
• Video
• Folletos
TALLER
ESCRITO
INDICADORES DE LOGRO
El objetivo principal es que el estudiante conozca los procesos
sobre la entrega y disponibilidad en la fabricación de artesanías a
base de tagua, el cual les permitirá saber y conocer, se demostró
de lo explicado por medio de una evaluación escrita.
137
DESARROLLO DEL TEMA
ENTREGA Y DISPONIBILIDAD
❖ Con relación a la disponibilidad del producto, la recolección de la tagua se
da durante todo el año. Sin embargo, durante los meses de lluvia la
productiva de la palma de Cade es mayor.
❖ El mercado internacional es muy variable y depende mucho de la
industria de la moda y sus tendencias. Dicha industria se maneja por
temporadas: primavera-verano / otoño-invierno.
❖ Con base a la información proporcionada por el sector exportador, los
pedidos de animelas de tagua por lo mínimo deben ser solicitados con 3
meses de anticipación, dependiendo de la cantidad y tamaños
requeridos. Con relación a la bisutería, también se deben pedir con
anticipación considerando que su elaboración es 100% manual.
Fuente: Variedadesmanabitas.blogspost.com/la-tagua-ecuatoriana.html
138
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PLANIFICACIÓN DE MÓDULOS DEL SEMINARIO TALLER
MÓDULO I
FABRICACIÓN DE ARTESANÍAS A
BASE DE TAGUA
FECHA
DE
INICIO:
10/08/201
7
FECHA DE
FINALIZACIÓN
:
10/08/2017
DATOS INFORMATIVOS
INTERVENTOR
:
Ing. Raúl Vivanco
ÁREA/ASIGNATURA
:
Emprendimiento
NÚMERO
DE
HORAS
CLASE :
4
Año Lectivo
2017 – 2018
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL
MÓDULO:
Se les enseñará a los estudiantes
cuales son los requisitos generales
reglamentación y documentación
aduanera que se debe cumplir para la
elaboración de mermelada a base de
fresa.
TEMA A TRATAR
REQUISITOS GENERALES,
REGLAMENTACIÓN Y
DOCUMENTACIÓN
ADUANERA
139
PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE REQUISITOS GENERALES
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
• Mesas redondas
• Discusión en
grupos
• Foros
• Exposiciones
• Diálogo
simultáneo
• Pizarrón
• Diapositivas
• Material impreso
• Computador
• Folletos
TALLER
ESCRITO
INDICADORES DE LOGRO
Se tuvo como objetivo principal que el estudiante conozca todo
sobre los requisitos generales reglamentación y documentación
aduanera en la fabricación de artesanías a base de tagua, el cual
les permitirá saber y conocer, se demostró de lo explicado por
medio de una evaluación escrita.
140
DESARROLLO DEL TEMA
PROCESO DE EXPORTACION
El proceso se inicia con la presentación y aceptación de una
solicitud de autorización de embarque a través del sistema informático
aduanero, que seguida de los pasos que se indican a continuación, se
convierte en una declaración de exportación. El proceso finaliza con el
embarque de la mercancía.
• Presentación de la solicitud de embarque a través del sistema
informático aduanero.
• Suministro de los documentos soporte de la solicitud de autorización
de embarque: vistos buenos (consultar página web del Ministerio de
Comercio, Industria y Turismo) o autorizaciones cuando a ello hubiere
lugar, mandato cuando se actúe a través de una sociedad de
intermediación aduanera o apoderado, y los documentos que
acrediten la operación de exportación.
• Validación y aceptación de la autorización de embarque
• Ingreso de mercancías a la zona primaria aduanera o bodegas del
transportador, destinadas al cargue de las mercancías de exportación,
para la determinación selectiva o aleatoria del embarque o de la
inspección física o documental.
• Realización por parte de la autoridad aduanera de la práctica de la
inspección documental o física de las mercancías.
• Procedencia del embarque (cargue) de la mercancía en el medio de
transporte respectivo, previa autorización de la autoridad aduanera.
• Certificación del embarque y asignación del número y fecha del
manifiesto de carga.
• Cumplidos los trámites anteriores, la autorización de embarque, con el
número del manifiesto asignado, se convierte en una declaración de
exportación definitiva.
141
PROYECTO:
a. Beneficios económicos para el país del exportador.
b. Ventajas para el país del comprador.
c. Viabilidad del proyecto.
CONTRATO:
a. Descripción de las mercancías.
b. Precio, condiciones, moneda y garantías de pago.
c. Cláusulas de aumento progresivo de los costos y de variación de los
tipos de cambio.
d. Plazo de entrega, embalaje y envío.
e. Comisión del agente.
f. Cláusulas de fuerza mayor y penal.
g. Arbitraje.
EXPORTADOR:
a. Capacidad de producción.
b. Calidad del proyecto.
c. Disposiciones para la obtención de materias primas y piezas.
d. Situación financiera.
e. Competencia en materia de ejecución y administración.
COMPRADOR:
142
a. Tipo de entidad compradora.
b. Fabricante o comerciante.
c. Experiencia en el tipo de operación de que se trate.
d. Capacidad de interés en la ejecución del proyecto propuesto.
e. Situación financiera, antecedentes en materia de pagos.
PAÍS DEL COMPRADOR:
a. Solvencia.
b. Situación de la balanza de pagos.
c. Instituciones y estabilidad política.
d. Leyes y reglamentos.
e. Medios de que se dispone en el país para contratar mano de obra,
adquirir suministros y obtener capacítales.
f. Servicios portuarios y de transporte.
PAÍS DEL COMPRADOR:
a. Solvencia.
b. Situación de la balanza de pagos.
c. Instituciones y estabilidad política.
d. Leyes y reglamentos.
e. Medios de que se dispone en el país para contratar mano de obra,
adquirir suministros y obtener capacítales.
f. Servicios portuarios y de transporte.
143
REQUISITOS GENERALES, REGLAMENTACIÓN Y
DOCUMENTACIÓN ADUANERA
La importación de gran parte de los productos que corresponden al
capítulo 96 del HTSUS (Harmonized Tarriff Schedule of the United
States), como productos para el cabello, botones, y bolígrafos, son
directos. Es decir no se solicitan permisos, licencias, o trámites
especiales de ingreso.
Régimen Impositivo: Aranceles
Con base a la información del HTSUS, los productos de tagua
ingresan bajo el capítulo 96.
• 960630: Anímelas o fichas de tagua
• 960200: Bisutería de tagua
Las dos partidas no pagan aranceles al momento de entrar a los
Estados Unidos.
Ingreso y documentación
La documentación de ingreso consiste en 2 partes para los productos
que:
1. Ultimar los documentos necesarios para comprobar si la mercadería
podría ser librada del resguardo de aduanero.
2. Factura comercial (la cual debe ser consumada de manera correcta)
3. Completar documentos que contienen información para determinar
aranceles y fines estadísticos.
144
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EVALUACIÓN # 4
1) ¿Ordene los pasos para el ingreso de la documentación del
producto según la letra que corresponda?
1________
2________
3________
4________
5________
6________
7________
8________
a. Ingreso de mercancías a la zona primaria
aduanera o bodegas del transportador,
destinadas al cargue de las mercancías de
exportación, para la determinación selectiva o
aleatoria del embarque o de la inspección física
o documental.
b. Presentación de la solicitud de embarque a
través del sistema informático aduanero.
c. Cumplidos los trámites anteriores, la
autorización de embarque, con el número del
manifiesto asignado, se convierte en una
declaración de exportación definitiva.
d. Procedencia del embarque (cargue) de la
mercancía en el medio de transporte respectivo,
previa autorización de la autoridad aduanera.
e. Suministro de los documentos soporte de la
solicitud de autorización de embarque: vistos
buenos (consultar página web del Ministerio de
Comercio, Industria y Turismo) o autorizaciones
cuando a ello hubiere lugar, mandato cuando se
actúe a través de una sociedad de
intermediación aduanera o apoderado, y los
documentos que acrediten la operación de
exportación.
f. Realización por parte de la autoridad
aduanera de la práctica de la inspección
documental o física de las mercancías.
g. Certificación del embarque y asignación del
número y fecha del manifiesto de carga
h. Validación y aceptación de la autorización de
embarque
145
2) ¿Según la HTSUS cuáles son los productos que no necesitan
permisos, licencias ni trámites especiales?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________________________________________
3) ¿Cuáles son los regímenes impositivos de la tagua explíquelos?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________________________________________
4) ¿A qué partida arancelaria pertenecen los productos elaborados a
base de tagua?
TAGUA
• 960630: Anímelas o fichas de
tagua
• 960200: Bisutería de tagua
• 982020: tagua seca
• 963520: los demás
• 963102: bisutería no hecha de
tagua
146
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
PLANIFICACIÓN DE MÓDULOS DEL SEMINARIO TALLER
MÓDULO I
FABRICACIÓN DE ARTESANÍAS A
BASE DE TAGUA
FECHA
DE
INICIO:
11/08/201
7
FECHA DE
FINALIZACIÓN
:
11/08/2017
DATOS INFORMATIVOS
INTERVENTOR
:
Ing. Raúl Vivanco
ÁREA/ASIGNATURA
:
Emprendimiento
NÚMERO
DE
HORAS
CLASE :
4
Año Lectivo
2017 – 2018
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL
MÓDULO:
Enseñar a los estudiantes cuales son
los requisitos sanitarios o
fitosanitarios dentro de la fabricación
de artesanías a base de tagua y como
deben realizarse.
TEMA A TRATAR
REQUISITOS SANITARIOS
O FITOSANITARIOS
147
PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE REQUISITOS
FITOSANITARIOS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
• Estudios de casos
• Discusión en
grupos
• Foros
• Talleres
• Debates
• Pizarrón
• Diapositivas
• Material impreso
• Computador
• Rotafolios
TALLER
DIDÁCTICO
INDICADORES DE LOGRO
Se tuvo como objetivo principal que el estudiante conozca cuáles
son los requisitos sanitarios o fitosanitarios dentro de los
procesos de fabricación de artesanías a base de tagua, el cual les
permitirá saber y conocer, se demostró de lo explicado por medio
de una evaluación didáctica.
DESARROLLO DEL TEMA
REQUISITOS SANITARIOS O FITOSANITARIOS
Inglés: Phytosanitary Certificate.
Francés: Certificat phytosanitaire.
Definición:
El Certificado Fitosanitario es un documento de control y de lucha
contra plagas que demandan algunos vegetales y productos vegetales,
que deben asimismo ir cortejados de su correspondiente pasaporte
148
fitosanitario en el momento del despacho. La validez del Certificado
Fitosanitario, no debe sobrepasar los 60 días a partir de la fecha de su
entrega.
La normativa actual: Es la Convención Internacional de Protección
Fitosanitaria.
Momento de expedición: El documento se formula antes del
despacho aduanero. Si como efecto de la inspección fitosanitaria se
comprueba que el producto cumple con todas las exigencias fitosanitarios
de exportación dispuestos por el país comprador, se aprueba el envío del
producto. La aprobación de envío debe constatar el reporte de inspección
fitosanitaria, el mismo que debe ser facilitado en el punto de control de
AGROCALIDAD por donde se efectúa el envío del producto (puertos
marítimos, aeropuertos y pasos fronterizos.
Requisitos
• Reporte de inspección favorable.
• Se deben presentar las facturas comerciales del producto a
exportarse.
• Documentos que el país importador solicite (permiso de
importación, certificados de fumigación, análisis de laboratorio,
entre otros).
Tiempo de trámite
El Certificado Fitosanitario de Exportación se entrega rápidamente
una vez efectuada la comprobación documental y física del producto.
149
AGENCIA ECUATORIANA DE ASEGURAMIENTO DE LA
CALIDAD DEL AGRO - AGROCALIDAD
TABLA ANEXA No 01
TARIFARIO 2015
N Partida
presupues
taria
Código
tarifas
Nombre
del
servicio
Unidad
de
medida
Tarifa Detalle para su
comprensión de
su aplicación.
01. Sanidad
vegetal,
(tarifa 0
iva)
01.01 Certificació
n
fitosanitari
a
internacion
al para
exportació
n.
1 130111 01.01.00
1
Certificado
fitosanitari
o para
muestras
de
productos
de origen
vegetal
para
apertura
de
mercado,
investigaci
ón y
análisis en
el exterior.
Hasta
30 kg.
20,00 Incluye:
inspección y
emisión de
certificado
fitosanitario de
exportación a
productos
vegetales para
muestras,
promoción, ferias,
exposiciones,
eventos, análisis
en el exterior.
150
• Aplicación de Gastoxin (insecticida agrícola). Al menos 3 días se debe
cerrar la carga con el mencionado insecticida para eliminar cualquier
plaga que pudiera estar en las fichas o animelas.
• Mantener en un lugar seco y fresco, y así evitar la humedad o
proliferación de bacterias. Las animelas o fichas deben evitar la luz
solar para evitar que se manchen.
• Tratamiento de la materia prima utilizada para la elaboración de
bisutería y artesanía de tagua.
CERTIFICADO DE REGISTRO FITOSANITARIO DE EXPORTACIÓN
151
CERTIFICADO FITOSANITARIO INTERNACIONAL
152
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSO FÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
EVALUACIÓN # 5
1) ¿Qué es el certificado fitosanitario?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________________________________________
2) ¿Quién regulariza el certificado fitosanitario y cuál es su tiempo de
validez?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________________________________________
3) ¿Cuáles son los requisitos para la entrega del certificado
fitosanitario?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________________________________________
4) ¿Sí de aprobarse el envío del producto, quien debe otorgar el
certificado de inspección fitosanitaria y dónde?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________________________________________
5) ¿Mencione los pasos que se deben realizar para obtener una
certificación fitosanitaria?
___________________________________________________________
_________________________________________________________
__________________________________________________________
153
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
PLANIFICACIÓN DE MÓDULOS DEL SEMINARIO TALLER
MÓDULO II
PROCESOS PARA REALIZAR UNA
EXPORTACIÓN
FECHA
DE
INICIO:
14/08/201
7
FECHA DE
FINALIZACIÓN
:
14/08/2017
DATOS INFORMATIVOS
INTERVENTOR
:
Ing. Raúl Vivanco
ÁREA/ASIGNATURA
:
Emprendimiento
NÚMERO
DE
HORAS
CLASE :
4
Año Lectivo
2017 – 2018
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL
MÓDULO:
Indicar a los estudiantes quiénes
nomas pueden exportar y cuáles son
los procesos para realizar una
exportación.
TEMA A TRATAR
QUIÉNES PUEDEN
EXPORTAR
154
PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE QUIÉNES PUEDEN
EXPORTAR
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
•
• Lluvia de ideas
• Diálogo
simultáneo
• Foros
• Exposiciones
• Hablar sobre
temas del día
•
•
• Pizarrón
• Diapositivas
• Material impreso
• Computador
• Rotafolios
TALLER
ESCRITO
INDICADORES DE LOGRO
Se tuvo como objetivo principal que el estudiante conozca
quienes nomas pueden exportar, el cual les permitirá saber y
conocer, se demostró de lo explicado por medio de una
evaluación escrita.
DESARROLLO DEL TEMA
QUIÉNES PUEDEN EXPORTAR
Toda persona natural o jurídica puede exportar obteniendo su
Registro Único de Contribuyente (RUC).
155
Continuamente, no demandarán RUC las personas naturales que
formalizan de manera irregular exportaciones de mercancías, cuyo valor
FOB por ejercicio no sobrepase de los mil dólares americanos, siempre y
cuando indiquen que han realizado hasta tres exportaciones por año
como mínimo así como los que ejecuten por única vez exportaciones
cuyo valor FOB no sobrepase los tres mil dólares americanos.
Por otra parte, las personas naturales pueden gestionar ellos mismos
la exportación en la aduana siempre y cuando que:
❖ Tengan un RUC.
❖ Cuando el valor FOB de la mercancía no supere los US$ 2 000.
Un requisito necesario para exportar es sacar el Registro Único de
Contribuyentes (RUC). El RUC es un registro computarizado, único y
juntado de los contribuyentes y/o responsables de los tributos que
administra la Superintendencia Nacional de Administración Tributaria
(SUNAT).
Los exportadores que saquen el respectivo número de RUC, podrán
conseguir la autorización para la declaración de facturas para la
exportación de sus productos.
Cabe indicar a lo retratado, no obstante señalar que las empresas que
se hallen sujetas al Régimen Único Simplificado y que presentan boletas
de venta como recibo de pago, pueden asimismo formalizar
exportaciones de mercancías mediante el intercambio de pedidos o
bultos postales transportados por el servicio postal o los concesionarios
postales, así como las exportaciones definitivas de mercancías, mediante
el despacho simplificado de exportación.
156
FORMULARIO REGISTRO ÚNICO DE CONTRIBUYENTE
157
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
EVALUACIÓN # 6
1) ¿Mencione quienes nomas pueden ser exportadores?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________________________________________
2) ¿Quiénes no requerirán del RUC en caso de exportar?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________________________________________
3) ¿Qué requisito es importante para ser exportador y como se lo
denomina?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________________________________________
4) ¿una vez obtenido el RUC que podrán obtener los exportadores?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________________________________________
__________________________________________________________
5) ¿Mencione que tipo de operaciones pueden realizar las empresas
que se encuentran sujetas al Registro Único Simplificado?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________________________________________
158
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PLANIFICACIÓN DE MÓDULOS DEL SEMINARIO TALLER
MÓDULO II
PROCESOS PARA REALIZAR UNA
EXPORTACIÓN
FECHA
DE
INICIO:
15/08/201
7
FECHA DE
FINALIZACIÓN
:
15/08/2017
DATOS INFORMATIVOS
INTERVENTOR
:
Ing. Raúl Vivanco
ÁREA/ASIGNATURA
:
Emprendimiento
NÚMERO
DE
HORAS
CLASE :
4
Año Lectivo
2017 – 2018
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL
MÓDULO:
Se explicará a los estudiantes
como se obtiene el registro de
exportador y cuál es su objetivo
dentro de una exportación.
TEMA A TRATAR
COMO SE OBTIENE EL
REGISTRO DE
EXPORTADOR
159
PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE REGISTRO DE
EXPORTADOR
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
•
• Torbellinos de
ideas
• Mesas redondas
• Foros
• Simposio
• Hablar sobre
temas del día
•
•
• Pizarrón
• Diapositivas
• Material impreso
• Computador
• Rotafolios
TALLER
DIDÁCTICO
INDICADORES DE LOGRO
Se tuvo como objetivo principal que el estudiante conozca
sobre cómo obtener el registro de exportador, el cual les
permitirá saber y conocer, se demostró de lo explicado por
medio de una evaluación didáctica.
DESARROLLO DEL TEMA
COMO OBTENER EL REGISTRO DE EXPORTADOR
Una vez tramitado el RUC en el Servicio de Rentas Internas, se deberá:
160
Paso 1
Conseguir el Certificado Digital para la firma electrónica y
autentificación otorgado por las siguientes entidades:
• Indicar la actividad económica que va desarrollar
• Obtener el certificado de firma digital o TOKEN otorgado por:
Banco Central del Ecuador: http://www.eci.bce.ec/web/guest/
Security Data: http://www.securitydata.net.ec/
Paso 2
Registrarse en el portal de
ECUAPASS:(http://www.ecuapass.aduana.gob.ec)
Aquí se podrá:
1. Actualizar base de datos
2. Crear usuario y contraseña
3. Aceptar las políticas de uso
4. Registrar firma electrónica
Revisar el boletín 32-2012, en el cual se encuentra un video
demostrativo sobre el registro al portal ECUAPASS.
161
CERTIFICACIÓN ELECTRÓNICA
SECURITY DATA
162
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
EVALUACIÓN # 7
1) ¿Cuál es el primer paso para obtener el registro de exportador?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
_______________________________________________________
2) ¿Cuál es el segundo paso para obtener el registro de exportar?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
_______________________________________________________
3) ¿Qué es lo que se debe revisar para obtener el registro de
exportador?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
_______________________________________________________
___________________________________________________________
_________________________________________________________
__________________________________________________________
163
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
PLANIFICACIÓN DE MÓDULOS DEL SEMINARIO TALLER
MÓDULO II
PROCESOS PARA REALIZAR UNA
EXPORTACIÓN
FECHA
DE
INICIO:
16/08/2017
FECHA DE
FINALIZACIÓN:
16/08/2017
DATOS INFORMATIVOS
INTERVENTOR:
Ing. Raúl Vivanco
ÁREA/ASIGNATURA:
Emprendimiento
NÚMERO
DE
HORAS
CLASE :
4
Año Lectivo
2017 – 2018
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL
MÓDULO:
Enseñar a los estudiantes como se
realiza la declaración de exportación
de un producto y cuáles son los pasos
a seguir para su perfecto desempeño.
TEMA A TRATAR
DECLARACIÓN DE
EXPORTACÍON
164
PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DECLARACIÓN DE
EXPORTACIÓN
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
•
• Lluvia de ideas
• Discusión en
grupos
• Foros
• Exposiciones
• Diálogo
simultáneo
•
•
• Pizarrón
• Diapositivas
• Material impreso
• Computador
• Rotafolios
TALLER
ESCRITO
INDICADORES DE LOGRO
Se tuvo como objetivo principal que el estudiante conozca cómo
se realiza la declaración de exportación de un producto, el cual
les permitirá saber y conocer, se demostró de lo explicado por
medio de una evaluación escrita.
165
DESARROLLO DEL TEMA
DECLARACIÓN DE EXPORTACIÓN
Se inicia con la transmisión electrónica de una Declaración Aduanera
de Exportación (DAE) en el nuevo sistema ECUAPASS, la misma que
podrá ser acompañado ante una factura o proforma y documentación con
la que se cuente previo al embarque, dicha declaración no es una simple
intención de embarque sino una declaración que crea un vínculo legal y
obligaciones a cumplir con el Servicio Nacional de Aduana del Ecuador
por parte del exportador o declarante.
• Los datos que se consignarán en la DAE son:
• Del exportador o declarante
• Descripción de mercancía por ítem de factura
• Datos del consignante
• Destino de la carga
• Cantidades
• Peso; y demás datos relativos a la mercancía.
Los documentos digitales que acompañan a la DAE a través del
ECUAPASS son:
• Factura comercial original.
• Autorizaciones previas (cuando el caso lo amerite).
• Certificado de Origen electrónico (cuando el caso lo amerite)
Una vez aceptada la DAE, la mercancía ingresa a Zona Primaria del
distrito en donde se embarca, producto de lo cual el depósito temporal la
registra y almacena previo a su exportación.
166
167
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
EVALUACIÓN # 8
1) ¿Cuáles son los procesos de exportación que se deben realizar?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________________________________________
__________________________________________________________
2) ¿Cuáles son los datos que se deben consignar en la DAE?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________________________________________
__________________________________________________________
3) ¿Cuáles son los documentos digitales que acompañan a la DAE a
través del ECUAPASS?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________________________________________
4) ¿Qué es la DAE y que sucede con esta una vez aceptada?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________________________________________
___________________________________________________________
_________________________________________________________
__________________________________________________________
168
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
PLANIFICACIÓN DE MÓDULOS DEL SEMINARIO TALLER
MÓDULO II
PROCESOS PARA REALIZAR UNA
EXPORTACIÓN
FECHA
DE
INICIO:
17/08/201
7
FECHA DE
FINALIZACIÓN
:
17/08/2017
DATOS INFORMATIVOS
INTERVENTOR
:
Ing. Raúl Vivanco
ÁREA/ASIGNATURA
:
Emprendimiento
NÚMERO
DE
HORAS
CLASE :
4
Año Lectivo
2017 – 2018
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL
MÓDULO:
Enseñar a los estudiantes cuales
son los regímenes de exportación que
se aplican dentro de una negociación
de un producto.
TEMA A TRATAR
REGÍMENES DE
EXPORTACIÓN
169
PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE REGÍMENES DE
EXPORTACIÓN
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
•
• Lluvia de ideas
• Discusión en
grupos
• Debates
• Interrogatorios
• Hablar sobre
temas del día
•
•
• Pizarrón
• Diapositivas
• Material impreso
• Computador
• Rotafolios
TALLER
DIDÁCTICO
INDICADORES DE LOGRO
Se tuvo como objetivo principal que el estudiante sepa cuáles son
los regímenes de exportación en una negociación, el cual les
permitirá conocer y aplicar, se demostró de lo explicado por
medio de una evaluación didáctica.
170
DESARROLLO DEL TEMA
REGÍMENES DE EXPORTACIÓN
Art. 154.- Exportación definitiva.- Es el régimen aduanero que permite
la salida definitiva de mercancías en libre circulación, fuera del territorio
aduanero comunitario o a una Zona Especial de Desarrollo Económico
ubicada dentro del territorio aduanero ecuatoriano, con sujeción a las
disposiciones establecidas en el presente Código y en las demás normas
aplicables.
Art. 155.- Exportación temporal para reimportación en el mismo
estado.-
Es el régimen aduanero que permite la salida temporal del territorio
aduanero de mercancías en libre circulación con un fin y plazo
determinado, durante el cual deberán ser reimportadas sin haber
experimentado modificación alguna, con excepción del deterioro normal
por el uso que de ellas se haga.
Art. 156.- Exportación temporal para perfeccionamiento pasivo.-
Es el régimen aduanero por el cual las mercancías que están en
libre circulación en el territorio aduanero pueden ser exportadas
temporalmente fuera del territorio aduanero o a una Zona Especial de
Desarrollo Económico ubicada dentro de dicho territorio para su
transformación, elaboración o reparación y luego reimportarlas como
productos compensadores con la exención de los tributos
correspondientes conforme las condiciones previstas en el reglamento al
presente Código.
171
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
EVALUACIÓN # 9
1) ¿Mencione cuáles son los regímenes de exportación?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________________________________________
2) ¿Qué es exportación definitiva?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3) ¿Qué es exportación temporal para reimportación en el mismo
estado?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
4) ¿Qué es exportación temporal para perfeccionamiento pasivo?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
_______________________________________________________
__________________________________________________________
172
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
PLANIFICACIÓN DE MÓDULOS DEL SEMINARIO TALLER
MÓDULO II
PROCESOS PARA REALIZAR UNA
EXPORTACIÓN
FECHA
DE
INICIO:
18/08/2017
FECHA DE
FINALIZACIÓN:
18/08/2017
DATOS INFORMATIVOS
INTERVENTOR:
Ing. Raúl Vivanco
ÁREA/ASIGNATURA:
Emprendimiento
NÚMERO
DE
HORAS
CLASE :
4
Año Lectivo
2017 – 2018
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL
MÓDULO:
Enseñar a los estudiantes cuales
son las formas de pago en una
exportación y como deben realizarla
dentro de una negociación de un
producto.
TEMA A TRATAR
FORMAS DE PAGO
173
PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE FORMAS DE PAGO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
•
• Lluvia de ideas
• Discusión en
grupos
• Debates
• Interrogatorios
• Hablar sobre
temas del día
•
•
• Pizarrón
• Diapositivas
• Material impreso
• Computador
• Rotafolios
TALLER
DIDÁCTICO
INDICADORES DE LOGRO
Se tuvo como objetivo principal que el estudiante sepa cuáles
son las formas de pago en una exportación y como deber ser su
negociación, el cual les permitirá conocer y aplicar, se
demostró de lo explicado por medio de una evaluación
didáctica.
174
DESARROLLO DEL TEMA
FORMAS DE PAGO
Dentro del comercio internacional se utilizan diversas formas para
efectuar o aceptar pagos de los productos exportados los cuales suelen
ser por:
• Cheque o giro bancario.
• Orden de pago o cobranza bancaría internacional.
• Carta de crédito.
Saber elegir la opción adecuada al momento de formalizar el cobro de
una exportación puede irse concertando debido al nivel de confiabilidad o
seguridad que se hayan alcanzado entre las partes siendo la carta de
crédito la que más se utiliza por el exportador a la hora de cobrar sus
ventas.
Carta de crédito: forma por la cual el banco del importador
(comprador) se garantiza a pagar a la vista o a plazo a un exportador
(vendedor) un monto definitivo siempre y cuando se cometan todas las
cláusulas y condiciones estipuladas dentro de la misma. Se pueden
encontrar distintas cartas de créditos como son:
• Carta de crédito revocable.
• Carta de crédito irrevocable.
• Carta de crédito transferible.
• Carta de crédito “back to back”.
• Carta de crédito único y rotativo.
• Carta de crédito “stand by”.
• Carta de crédito condicional.
• Carta de crédito confirmado.
175
Requisitos para la carta de crédito.
• Solicitud.
• Pagaré original.
• Depósito comercial público o privado original o depósitos
industriales (fotocopia dependiendo del documento).
• Copia de nota de pedido o factura proforma o contrato de compra-
venta opcional.
• Copia de póliza de seguros.
• Endoso de la póliza original a favor del banco.
Beneficios de la carta de crédito.
• Unifica criterios e interpretaciones al regirse por normas
internacionales.
• Garantiza el cumplimiento de pago.
• Garantiza la realización de la compra del producto.
• Permite el desarrollo comercial del negocio a nivel internacional.
• Menor riesgo ya que el comprador no requiere pagar por adelantado.
Partes que intervienen en una carta de crédito.
• Exportador encargado de embarcar las mercancías de acuerdo a lo
convenido, es decir el beneficiario de la carta de crédito.
• Importador: inicia los trámites a través del Banco emisor, es decir
quien solicita la apertura de la carta de crédito.
• Banco emisor: es el emite la carta de crédito de acuerdo con las
instrucciones de su cliente (importador).
• Banco intermediario: es quien notifica o confirma la carta de crédito y
se la paga.
176
CARTA DE CRÉDITO
177
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
EVALUACIÓN # 10
1) ¿Cuáles son las formas de pagos más conocida en la
exportación?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
2) ¿Qué es una carta de crédito?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
3) ¿Cuántos tipos de cartas de crédito existen nómbrelas?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
4) ¿Mencione los requisitos para obtener la carta de crédito?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
5) ¿Mencione los beneficios que genera la carta de crédito?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
178
Conclusiones
Con relación al análisis de comprensión de este proyecto, que se
desarrolló en proporción a la fabricación de la artesanías a base de tagua
con fines exportables en la educación se alcanzaron resultados positivos
ya que el seminario taller que se va a efectuar para los estudiantes de
segundo año de Bachillerato del Colegio “Carlos Estarellas Avilés” de la
ciudad de Guayaquil, tiene gran preeminencia ya que les permitirá a los
estudiantes poder efectuar actos de emprendimiento que les ayudaran a
poder desarrollar sus puntos de vista empresariales una vez que
concluyan el bachillerato y vayan en busca de plasmar algún tipo de
negocio.
Una vez que los estudiantes de segundo año de bachillerato decidan
emprender después que se gradúen como bachilleres han de querer
tener sus propios negocios ya que poseyendo todos los conocimientos
de cómo se fabrican las artesanías a base de tagua, y como se efectúa
su exportación, se les va hacer fácil poder emprender este tipo de
negocio lo que representaría para ellos un gran tino ya que de esta
manera podrán darse a conocer como futuros empresarios y así
impulsarían ese espíritu emprendedor en los jóvenes realizando este
modo de emprendimiento, es por eso que el seminario taller que se
ofrecerá para los estudiantes será de vital importancia ya que podrán
poner en practica todo esos conocimientos que durante la instrucción
recibieron y así podrán ser más competentes dentro del mercado laboral
y empresarial una vez que hayan resuelto tomar la decisión promover de
este modo el emprendimiento.
179
Bibliografía
Carlos Méndez, S. (2011). El método científico. Curazao: Minerva.
Carlos Sabino, H. (2010). El proceso de investigación. México DF: Mac Graw.
Carlos Sabino, L. (2011). La Observación. México: Mac Grow.
Enrique Sarmiento, H. (2010). Metodología. Costa Rica: Editorial Prado.
Fidias G Arias, M. (2012). La investigación experimental. Bogotá: Edidac.
Finol, & Camacho, P. (2010). El marco metodológico. Bogotá: Ilustración .
María Teresa Hernández, N. (2011). MANUAL DE TRABAJOS DE GRADO DE
ESPECIALIZACION Y MAESTRIAS Y TESIS DOCTORALES. CARACAS - VENEZUELA:
FEDUPEL.
Mario Tamayo, G. (2011). Tecnicas De Estadistica. cadiz: la luz.
Marta Formichella, M. (2011). El emprendimiento y su relación con la educación, el
empleo y el desarrollo local. INTA, 3.
Palella, S., & Martins, F. (2010). Metodos de investigación. Madrid: La beleta.
Roberto Hernández Sampieri, N. (2011). Metodología de la investigación. México: Mc
Graw Hill Educación .
Sandra Avilés, G. (2012). Investigación Diagnostica. Guayaquil: Tesis.
Yadira Corral, N. (2012). La encuesta. Ciencias de la educación, 153.
180
Referencias Web
Chano Ibarra, C. (lunes de octubre de 2011). blogspot.com. Obtenido de
http//metodologadelainestigacinsiis.blogspot.com
Jesús Ferrer, O. (jueves de Julio de 2010). Blogger. Obtenido de
http://metodologia02.blogspot.com/p/operacionalizacion-de-variables.html
Laura Díaz Bravo, P. (16 de abril de 2013). Elsevier. Obtenido de http://www.elsevier.es
181
182
Anexos I
Evidencia Fotográfica
Encuesta
Encuesta realizada a los estudiantes y docentes del Colegio Carlos Estarellas Avilés
183
Evidencia Fotográfica
Entrevista
Encuesta realizada a los estudiantes y docentes del Colegio Carlos Estarellas Avilés
184
Anexo II
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: COMERCIO EXTERIOR
TUTORIAS
185
Anexo III
Encuesta a los estudiantes
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN COMERCIO EXTERIOR
ENCUESTA DE INVESTIGACIÓN A LOS ESTUDIANTES.
TITULO DEL PROYECTO Tema: La Acción Emprendedora y su impacto en el aprendizaje significativo de los estudiantes de Bachillerato de la Unidad
Educativa “Carlos Estarellas Avilés” de la ciudad de Guayaquil.
N° PREGUNTA Escala valorativa
DA TA I ED TD
1.- ¿Cree usted que la acción emprendedora es un pilar fundamental para el desarrollo de la economía en el país?
2.- ¿Considera usted que la acción emprendedora está presente en la metodología académica que realiza el docente como enseñanza a los estudiantes?
3.-
¿Cree usted que la acción emprendedora ha incidido directamente en el desarrollo del emprendimiento en el país?
4.- ¿Considera usted que la acción emprendedora ayudaría a desarrollar el sector empresarial y comercial del país?
5.- ¿Cree usted que un aprendizaje significativo bien establecido en el bachillerato aportaría a un futuro desarrollo académico de los estudiantes?
6.-
¿Cree usted que el aprendizaje significativo en el bachillerato ayudaría a mejorar el perfil académico de los estudiantes?
7.- ¿Considera usted importante que se deba mejorar el aprendizaje significativo de los estudiantes de bachillerato?
8.- ¿Cree usted importante que la institución educativa deba fomentar el aprendizaje significativo y capacidad intelectual de sus estudiantes?
9.-
¿Considera usted importante que los estudiantes de bachillerato deben aprender sobre emprendimiento y fabricación de artesanías a base de tagua para su respectiva exportación?
10.- ¿Cree usted que un diseño de seminario taller beneficiaria a los estudiantes a obtener un mejor conocimiento sobre lo que es el emprendimiento y fabricación de artesanías a base de tagua con fines exportables?
186
Anexo IV Tabla de derechos y obligaciones entre el vendedor y el comprador
Nombre EXW FCA FAS FOB CFR CIF CPT CIP DAT DAP DDP
Carga a
camión NO SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Pago de tasas
de exportación NO SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Transporte al
puerto de
exportación
NO SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Descarga del
camión en el
puerto de
exportación
NO NO SI SI SI SI SI SI SI SI SI
Cargos por
embarque en el
puerto de
exportación
NO NO NO SI SI SI SI SI SI SI SI
Trasporte al
puerto de
importación NO NO NO NO SI SI SI SI SI SI SI
Cargos por desembarque en el puerto de
importación NO NO NO NO NO NO NO NO SI SI SI
Carga en camiones desde el puerto de
importación
NO
NO NO NO NO NO NO NO SI SI SI
Transporte al
destino NO NO NO NO NO NO NO NO NO SI SI
Seguros NO NO NO NO SI NO NO SI NO SI NO
Pasos de
aduanas NO NO NO NO NO NO NO NO NO SI SI
Impuesto de
importación NO NO NO NO NO NO NO NO NO SI SI
187
Anexo V
Principales puertos de la ciudad de Guayaquil
Puerto Simón Bolívar
Fuente: Puerto Marítimo de Guayaquil.
Trinipuerto
Fuente: Trinipuerto de Guayaquil.
188
Andipuerto, principal puerto granelero de Guayaquil
Fuente: Andipuerto de Guayaquil.
Fertisa
Fuente: puerto de indumol en Guayaquil.
189
190
191
192
193
194