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TEMA 6.CLAVES DEL PROCESO SOCIALIZADOR EN EL NIÑO DURANTE LA PRIMERA INFANCIA

1. La personalidad

2. El desarrollo moral

3. La conducta social

CLAVES DEL PROCESO SOCIALIZADOR EN EL NIÑO DURANTE LA PRIMERA INFANCIA

INDICE

1. El desarrollo de la personalidad1. Descripciones clásicas del desarrollo personal2. La descripción de Wallon3. La familia como principal contexto socializador

2. Desarrollo Moral (normas y valores1. Teorías del desarrollo moral2. Características del desarrollo moral

3. Desarrollo y conducta social1. El juego2. La agresividad3. La prosocialidad


1. Desarrollo de la personalidada) Descripciones clásicas del desarrollo de la

personalidad• Descripción psicoanalítica (Freud y Erikson)

• El desarrollo está ligado al curso de las pulsiones sexuales• El desarrollo sigue unos estadios definidos


1. Desarrollo de la personalidada) Descripciones clásicas del desarrollo de la personalidad

Estadios del desarrollo psicosexual de Freud– Oral– Anal– Fálico– Latencia– Genital



Teoría Psicosocial de Erikson– Aspectos sociales

– Experiencias vividas

– Conflictos psicosociales en cualquier etapa de la vida



Teoría Psicosocial de Erikson– La tensión evolutiva está entre:

El polo de la iniciativa El polo de la culpabilidad

– Sentimiento de autonomía– Sentimiento de culpabilidad


1. Desarrollo de la personalidadb) La descripción de Wallon

Estadio del personalismo– Oposición a los demás

El periodo de gracia– Búsqueda de la aprobación de los otros

La imitación de los demás– Proceso de identificación con los adultos


1. Desarrollo de la personalidadc) La familia como principal contexto socializador

Estilos educativos familiares Consecuencias para el desarrollo infantil del

estilo educativo familiar Otras circunstancias implícitas en el desarrollo

infantil El género y su papel en el desarrollo personal



Estilos educativos familiares– Dimensiones:

Afecto y comunicación Control y exigencias

– Estilos: Democrático Autoritario Permisivo Indiferente



1. Afecto y comunicación

a. Alto– Afecto y apoyo explícito– Aceptación e interés por

las cosas del niño– Sensibilidad ante sus

necesidades

b. Bajo– Afecto controlado, no

explícito– Distanciamiento– Frialdad en las relaciones– Hostilidad y/o rechazo



2. Control y exigencias

a. Alto– Existencia de normas y

disciplina– Control y restricciones de

conducta– Exigencias elevadas

b. Bajo– Ausencia de control y

disciplina– Ausencia de retos– Escasas exigencias



Estilo democrático (1a, 2a) Control coherente Inducción Exigencia de esfuerzo

Estilo autoritario (1b, 2a) Manifestación de afecto Desinterés por necesidades Afirmación de poder Coerción



Estilo Permisivo ((1a, 2b)– Normas– Intereses del niño– Pocas exigencias

Estilo indiferente (negligente) (1b, 2b)– Poca implicación– Poca sensibilidad– Poca atención– Incoherencias



Consecuencias derivadas del estilo familiar Hijos de padres democráticos

Hijos de padres autoritarios

Hijos de padres permisivos

Hijos de padres indiferentes



Otras circunstancias implícitas en el desarrollo infantil:

a. Relaciones entre hermanos

b. Relaciones padre – madre

c. Relaciones familia – otras instituciones sociales

d. Los cambios en la manera de actuar de los padres

e. La eficacia de los estilos: edad, orden, ...



El género y su papel en el desarrollo personal– Valores y estereotipos– Expectativas– Atribuciones



El género y su papel en el desarrollo personal– Diferencias ligadas al género:

Perfil madurativo– Niñas– Niños

Desarrollo social y de la personalidad– Actividad– Emociones y empatía– Agresividad– Sumisión


2. Desarrollo moral (normas y valores)2.1 Teorías del desarrollo moral

Psicoanálisis– Los niños son amorales:

El “ello” obtención placer El “yo” canalizar deseos El “super – yo” conciencia moral interiorizada



Teoría del aprendizaje– Proceso de interiorización

Dos procesos clave:– Condicionamiento, aprendizaje conductas, normas

– Observación de modelos



Teoría de Piaget– La moralidad se desarrolla de dentro hacia fuera

Se deriva del desarrollo cognitivo

Sigue la lógica de los estadios evolutivos



Teoría de Vigotsky– Construcción sociocultural

– No sintonía cognitiva

– Transposición intrapsicológica


2. Desarrollo moral (normas y valores)2.2. Características del desarrollo moral

La heteronomía (Piaget)– Respeto unilateral y obediencia a los adultos

Realismo moral

Ajuste de las acciones a la norma


2. Desarrollo moral (normas y valores)2.2. Características del desarrollo moral

Características (Estadio preconvencional de Kohlberg) Conocimiento de lo que está bien / mal

Distinción normas morales y convencionales

Cuestionamiento del respeto absoluto a las reglas

Justicia distribuida: reparto justo / compartir

Razonamiento moral prosocial / hedonista


2. Desarrollo moral (normas y valores)2.3. Fuentes del desarrollo moral

– La capacidad de razonamiento general

– Vivencias emocionales / participación social

– Interacción paterna

– La interiorización de los mensajes

– El sentimiento de participación


3. Desarrollo y conducta social

3.1. Las interacciones sociales en el juego

3.2. La agresividad

3.3. La prosocialidad

3.4. Los determinantes de la experiencia social- Apego

- Prácticas eduacativas

- Promoción relaciones sociales


3. Desarrollo y conducta social3.1. Las interacciones sociales en el juego

Características:– Motivación intrínseca– Voluntario– Placentero– Predominio de medios sobre fines



Aportaciones del juego al desarrollo infantil:– Juego sensorial – manipulativo

– Juego rudo y desordenado

– Juego sociodramático



El juego en solitario, de espectador y en paralelo

Proporcionan un desarrollo alto

De utilidad para aprender lo que hacen otros

Requieren, a veces, mayor complejidad cognitiva

Requieren simulación de papeles en la ficción



Juego rudo y desordenado frente a juego agresivo.– Lúdico– Voluntario– Acaban sin daños– Es “entre amigos”


3. Desarrollo y conducta social3.2. La agresividad

Definición: Conducta intencional que pretende herir física o

psicológicamente a alguien

Asociación americana de psiquiatría: Comportamiento que causa daño físico o amenazas a

otras personas Comportamiento que causa destrucción de la propiedad

de otros Comportamientos fraudulentos o robos Violaciones graves de las normas


3. Desarrollo y conducta social3.2. La agresividad

OMS: La agresividad es entendida como una expresión de

trastornos disociales tanto en niños como en adultos– Falta de empatía– Despreocupación por las normas– Incapacidad para mantener relaciones sociales– Baja tolerancia a la frustración– Incapacidad para sentir culpa– Predisposición a culpar a los demás– Razonamientos verosímiles de su comportamiento


3. Desarrollo y conducta social3.2. La agresividad: TEORÍAS

Teoría clásica del dolor– Aceptación de lo placentero– Respuesta agresiva ante estímulo adverso– Síndrome de evitación del dolor

Los centros de placer / tolerancia al dolor



Teoría de la frustración– La conducta agresiva es una manifestación de la frustración

Teoría sociológica de la agresión– La justificación está en el grupo social

Cooperación frente a competitividad Grupo competitivo: Control de los demás

Reforzamiento diferencial

Rendición



Teoría catártica de la agresión

– Expresión repentina de afecto anteriormente reprimido cuya liberación se hace necesaria para mantener el estado de relajación adecuado



Teoría etológica de la agresión– Reacción impulsiva e innata– No está ligada al palcer– Ligada al psicoanálisis

– I. sexual I. agresivo



Teoría bioquímica o genética

– El comportamiento agresivo se desencadena como consecuencia de una serie de procesos bioquímicos que tienen lugar en el interior del organismo y en los que desempeña un papel fundamental las hormonas


3. Desarrollo y conducta social3.2. La agresividad.

Características de las conductas agresivasa) Disminución de las rabietas de genio

b) Incremento de la tendencia a la venganza

c) Los padres y los iguales como protagonistas de la agresión


3. Desarrollo y conducta social3.2. La agresividad.

Características de las conductas agresivas d) Agresividad instrumental versus agresividad hostil.

– Instrumental: medio para conseguir un fin no agresivo

– Hostil: el fin es el conseguir dañar física o verbalmente

e) La agresividad decrece con la edad

f) Mayor implicación del género femenino


3. Desarrollo y conducta social3.3. La prosocialidad

Actitudes que se emiten de forma voluntaria Ayudar, compartir,...

Motivos:– Egoístas– Prácticos– De preocupación



Aspectos evolutivos:– La sensibilidad del bebé– 1-2 años:

actitud de compartir Actitud de consolar

– 2-3 : Actitud recíproca

Limitaciones



Determinantes de la experiencia social– Las relaciones de apego– Las prácticas educativas y los estilos de interacción

padres – hijo– La promoción de las relaciones sociales y la actitud

hacia ellas


3. Desarrollo y conducta social3.3. La prosocialidad : determinantes de la experiencia social

Las relaciones de apego:– El principio clave de esta teoría es que la relación

segura establecida con la madre u otro cuidador guarda una estrecha relación con la calidad de otros apegos o relaciones que el niño establece.

Características:


3. Desarrollo y conducta social3.2. La prosocialidad: determinantes de la experiencia social

Prácticas educativas:– Padres democráticos

Buenos niveles de competencia social Buen desarrollo de comportamientos morales Menos episodios de agresividad



Prácticas educativas:– Padres Autoritarios

Mayor tendencia a la agresividad Poco afectuosos Poca iniciativa Deficiente ajuste social



Prácticas educativas:– Padres Permisivos:

Dificultad para controlar la conducta agresiva Mayor inmadurez Poca participación en actividades prosociales



Prácticas educativas:– Padres Indiferentes:

Poca competencia social Dificultades de aceptación social



La promoción de las relaciones sociales– Las conductas coercitivas desencadenan un mayor

grado de agresividad– La vivencia de conductas inadecuadas promociona

el uso de estas conductas para resolver problemas– Lo más adecuado es dar importancia a las

experiencias sociales

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