tema 5. enseñanza del voleibol
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Tema 5. Enseñanza del voleibol
Doble Grado Ciencias de la Actividad Física y el Deporte + Educación Primaria
Profesora:Evelia Franco Álvarez
Fundamentos de los Deportes Colectivos y su Didáctica
Características diferenciales del voleibol
Implicaciones en la enseñanza del voleibol
El planteamiento integrado como concepción en la iniciación al voleibol
Elementos que integran el proceso metodológico
Variables metodológicas que afectan al juego
Variables metodológicas a contemplar en el entrenamiento integrado
Propuesta de estructuración de etapas
Propuestas de herramientas de evaluación
El voleibol en Primaria: encuadre curricular
El voleibol en Secundaria: encuadre curricular
El voleibol comparte ciertas características con los deportes de equipo(presencia de un móvil, terreno de juego, compañeros, adversarios yreglamento) aunque se diferencia de otros deportes de cooperación-oposición:
- No existe un objeto físico que delimite una meta (portería, canasta osimilar), sino que ésta coincide con el terreno de juego.- Carencia de contacto físico, debido a la participación en espaciosseparados, lo cual condiciona que exista una participación alternativasobre el móvil, lo que a su vez determina un ciclo y estructura espacial dejuego.- El móvil no se puede retener, lo cual determina la complejidad de lastécnicas que obligan a que en una misma acción tengamos que recibirlo yenviarlo
1. Adaptación de las reglas para facilitar la continuidad de la acción de juego
2. Estructura de duelo/oposición (ir introduciéndolo paulatinamente)
3. Importancia de comprender los elementos del deporte
4. Abordaje de los aspectos tácticos antes de los técnicos (ir del por qué hacer al qué hacer). Propuestas mixtas
5. Favorecer la transferencia de aprendizajes entre deportes
“Mantener la máxima conexión y coherencia con el juego real. Elalejamiento al mismo debe estar justificado”
Progresión inversa
Juegos modificados
Combinación de
enseñanza global y
analítica
Principios didácticos:
- Motivación
- Similar al juego real
- Adaptada
- Coherente con objetivos
Favorecer la máxima
participación
La competición
El aprendizaje de los gestos técnico-tácticos
El reglamento
La competición
La competición
¿Soluciones?
-Dejar claros objetivos y reglas
-Proporcionar un nº abundante de competiciones cortas
-Variar situaciones de competición que requieran probar, indagar y pensar
Aprendizaje de los gestos técnico-tácticos
“Entender el voleibol como un deporte en el que se tiene quedefender un espacio colectivamente evitando dejar caer un móvil ennuestro espacio y hacerlo caer en el terreno de juego contrario”
¿Por dónde empezar?
1º Apreciación de trayectoria2º Interceptación de la trayectoria
Aprendizaje de los gestos técnico-tácticos
En el voleibol moderno, existe un gran clima de incertidumbre quepropicia que los desplazamientos sean numerosos y variados y eltiempo sea cada vez más reducido. Esta diversidad dedesplazamientos y respuestas debe ser abordada muy pronto con losniños, de modo que se les ponga en situaciones-problema variadasfrente a trayectorias muy diferentes para tratar de favorecer unarespuesta adaptativa y no estereotipada.
Tratamiento
Anticipación en
desplazamientos
Propiciar
desplazamientos
Favorecer percepción
de compañeros y
adversarios
(descentralizar de
balón)
Ocupación de todo
el largo de la red
Aprendizaje de los gestos técnico-tácticosPROGRESIÓN-Evitar pronto el agarre del balón y el bote-Evitar tocar la red-Dentro de una sesión, guiarnos por principios didácticos de estructura de lasesión
- Dentro del ciclo anual, tener en cuenta la descompensación entre ataque y defensa. Antes de introducir un nuevo gesto de ataque es fundamental haber creado las bases defensivas para contrarrestarlo, ya que de proceder al revés el juego para a convertirse en un “bombardeo” sin posibilidades para la defensa.
El reglamento
Al presentar las reglas a nuestros jugadores debemos:•Conocer la conexión existente entre las reglas que proponemos y las reglas del juego real.•Evolucionar de forma moderada y gradual en la complejidad de dichas reglas•Explicar y aclarar todas las dudas referentes a las reglas antes de comenzar a practicar (evitará malentendidos e interrupciones).•Exigir el cumplimiento estricto de las reglas que se propongan (ya que garantizarán que la actividad tenga la complejidad y objetivos que hemos previsto).•En las etapas iniciales se aconseja introducir reglas que favorezcan el juego de equipo y que eviten la especialización de funciones.
1. Nº de jugadores2. Desplazamientos3. Red4. Zona de paso del balón5. Balón de juego6. Tipo de ejecución7. Calidad del oponente8. Tiempo de juego9. Reglamento10.Objetivos del juego
1. Nº de jugadores
Iniciación
1-1, 2-2
Entrenamiento
básico
3-3
Preparación
juego real
4-4
Incremento
Proporcional Juego real
No proporcionalDificulta la interpretación táctica (criterios
distintos en cada equipo)
2. Desplazamientos
Campos pequeños
(sin desplazamiento)
Campos reducidos
(pequeños
desplazamientos)
Campos normales Campos aumentados
* Incremento progresivo complejidad en defensa y viceversa en ataque
Diferentes formas
Largo
Favorece desplazamientos
anteroposteriores,
atención al balón y
principio de profundidad
Ancho
Favorece continuidad,
mayor complejidad en la
modificación de
trayectorias, asimilación de
anchura
Simétricos con
espacio libre en
la red
Búsqueda de
profundad
Campos
diagonales
Favorece
principio de
profundidad
3. Red
Red altaRed
reglamentariaRed baja
Se incrementa…-Dificultad de apreciación de trayectoria-Exigencia de velocidad-Dificultad del razonamiento táctico (menos tiempo)-Ventajas al ataque
Disminuye…-Implicación física-Duración de los intercambios
4. Zona de paso del balón
Menor del ancho
del campo
Del ancho del
campo
Mayor del ancho
del campo
Determina la concentración de las acciones de ataque dificultando la defensa, disminución progresiva en la demanda de aspectos técnicos (precisión) para el saque
5. Balón de juego
Balón de playa
(vuela más)Balón de foam Balón de cuero
Se incrementan…-Dificultades de apreciaciones de trayectoria al reducirse el tiempo disponible- La demanda física para golpear el balón-Las ventajas al ataque frente a la defensa
¡Posibles transferencias negativas! (excesiva acción de
los brazos en recepción)
6. Tipo de ejecución
Variantes
Nº acciones
obligatorio
Responsables de
la acción
Facilitación de
gestos
utilizados
Con agarre, bote previo, autopase o pase control
Aumenta la complejidad con el nº de responsables
Obligatorio -> Libre: Incremente complejidad técnica
Libre -> Obligatorio: Incremente dificultad táctica
AutopasesAntebrazos + dedos: Mayor
precisiónDedos + antebrazos: Mayor
demanda física
7. Calidad del oponente
Baja Más altaVariable
(en competición)
8. Reglamento
• Nº de reglas
• Similitud con el juego realProgresión
9. Tiempo de juego
Situaciones cortas con incentivos a
corto plazo, cambio de compañero y
adversario
Mayor estabilidad en compañeros,
cambio de adversario.
Situaciones/partidos más largos,
compromiso mental moderado
Similar a la competición, estabilidad en
compañeros, cambio en adversarios en
situaciones largas que permiten
adaptarse a las características del
oponente. Mayor carga psicológica
10. Objetivos del juego
Cooperación Competición
Grado de conocimiento de los objetivos por el grupo
Existencia de otros fines y número de ellos
* Se incrementa la dificultad táctica (juego más real)
Según Ruiz y Casado (2002) se diferencian tres fases en la enseñanza del voleibol desde un planteamiento integrado:
Etapa 1. Defensa del propio espacio y envío orientadoEtapa 2. Toma de conciencia del juego colectivo básicoEtapa 3. Desarrollo del juego colectivo básico
Ruiz y Casado (2002) contemplan tres etapas en la enseñanza del voleibol:
1. Defensa del propio espacio y envío orientado2. Toma de conciencia del juego colectivo básico3. Desarrollo del juego colectivo básico
1. DEFENSA DEL PROPIO ESPACIO Y ENVÍO ORIENTADO
2. TOMA DE CONCIENCIA DEL JUEGO COLECTIVO BÁSICO
3. DESARROLLO DEL JUEGO COLECTIVO BÁSICO
Según Ruiz y Casado (2002) para la evaluación del aprendizaje en voleibol se podrían utilizar las herramientas habitualmente utilizadas para educación física
Fase I. Defensa del propio espacio y envío orientado
LISTA DE CONTROL
Fase I. Defensa del propio espacio y envío orientado
REPRESENTACIONES MENTALES
TÉCNICO-TÁCTICAS
Fase II. Toma de conciencia del juego colectivo
HOJAS DE AUTOEVALUACIÓN
Fase III. Desarrollo del juego colectivo
ESCALAS NUMÉRICAS
¿?•¿En qué curso/s se llevaría a cabo?
•¿Cuánto tiempo dedicarlo durante un curso escolar?•¿En qué bloque de contenidos se enmarcaría este trabajo?
•¿Cómo sería la alineación curricular con los criterios de evaluación y los EA?
¿?•¿En qué curso/s se llevaría a cabo?
•¿Cuánto tiempo dedicarlo durante un curso escolar?•¿En qué bloque de contenidos se enmarcaría este trabajo?
•¿Cómo sería la alineación curricular con los criterios de evaluación y los EA?
