tema 3: el niño y la niña en la escuela
DESCRIPTION
El niño y la niña en el ámbito escolarTRANSCRIPT
Tema3: El niño y la niña en la escuela.
0
Realizado por:
- Samuel Alonso García Robledo - Silvia Ortiz Rodrigo.
- Lourdes López Hervás. - Sonia Palomares López.
- Sara Mayoral Testón. - Beatriz Sánchez Pozo.
- María Navarro Martín. - Mª Jesús Torralba Carrasco.
Tema3: El niño y la niña en la escuela.
1
1. INTRODUCCIÓN ....................................................................................................... 2
2. LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL…… .................................................... ..2
3. CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL .................. 3
3.1 Características generales del desarrollo del niño de 0 a 3 años. .................... 3
3.2 Características generales del desarrollo del niño de 3 a 6 años ..................... 5
3.3. Características más específicas del niño dentro del aula ............................... 8
4.PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL
DESARROLLO .......................................................................................................... ..8
5. IMPLICACIONES EDUCATIVAS ........................................................................ 10
6. EL PAPEL DE LOS ADULTOS: FAMILIA Y DOCENTES. .............................. 10
7. CONCLUSIONES .................................................................................................... 13
8. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA ......................................................................... 14
PÁG.
Tema3: El niño y la niña en la escuela.
2
1. INTRODUCCIÓN.
La escuela es una de las instituciones sociales más significativas, mucho
más nueva que otras como son el caso de la familia o el Estado y
totalmente necesaria para favorecer la inserción de los niños en la
sociedad que en su futuro como adultos deberán enfrentar solos. La
escuela es el ámbito donde las personas aprenden diferentes áreas del
conocimiento y del saber humano que van desde cuestiones científicas
como la física, la biología, la matemática, pasando por cuestiones sociales
como la historia, la literatura, el arte, hasta cuestiones prácticas como la
tecnología, la educación física, etc.
La escuela varía considerable de sociedad en sociedad y de país en país.
Esto es así a que cada región establece su propio sistema educativo y
organiza el funcionamiento de sus propias instituciones escolares de
acuerdo a sus necesidades o intereses. Sin embargo, una característica
común a todas las ellas es que siempre cumplen el rol iniciador de la
persona en el ámbito escolar, educativo y académico. La escuela no es sin
embargo sólo importante por la transmisión de saberes. Podríamos decir
que otra de las funciones principales de la escuela es permitir la
socialización entre los iguales. Lo positivo de esto es que la escuela se
vuelve entonces una importantísima institución social ya que asiste a la
formación completa e integral de las personas que a ella asisten. Muchas
veces, la convivencia en la escuela es lo que hace que el individuo se
separe de la familia en un sentido positivo, pudiendo establecer lazos
fuera del ámbito familiar, lazos que en numerosas ocasiones se mantienen
a lo largo de toda la vida por ser relaciones que se forman en épocas muy
significativas para la persona.
2. LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.
Según el Decreto 67/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y
ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación infantil en la
Comunidad de Castilla- La Mancha. La Educación Infantil es la etapa
educativa que comprende a niñas y niños desde el nacimiento hasta los
seis años, con el objetivo de contribuir a su desarrollo físico, afectivo,
social e intelectual en estrecha colaboración con las familias. Dicha etapa
Tema3: El niño y la niña en la escuela.
3
se divide en dos ciclos: el primero, de los 0-3 años; y el segundo, de los
3-6 años de edad.
El segundo ciclo se ha generalizado en toda España, de modo que en la
actualidad prácticamente el 100% de los niños y niñas de 3 a 6 años
acuden al colegio de manera gratuita. La escolarización temprana se
considera un gran logro que incidirá positivamente en la mejora del
rendimiento escolar futuro.
En los dos ciclos de la Educación Infantil se atiende progresivamente: al
desarrollo afectivo, al movimiento y a los hábitos de control corporal, a
las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas
elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento
de las características físicas y sociales del medio. Además, se propicia que
niñas y niños logren una imagen positiva y equilibrada de sí mismos y
adquieran autonomía personal.
3. CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS EN EDUCACIÓN
INFANTIL.
Vamos a realizar una descripción dividida en dos
etapas, de 0 a 3 años y de 3 a 6 años, de aquellos
rasgos más significativos del niño/a en estas edades
según diversos aspectos del desarrollo.
3.1 Características generales del desarrollo del niño de 0 a 3 años.
- Desarrollo psicomotor.
Como primera característica del desarrollo físico del niño o niña en esta
primera infancia, podemos decir que el mismo sigue o se rige por tres
principios universales:
1. Principio cefalocaudal: el desarrollo va transcurriendo en un avance
desde la cabeza a los pies.
2. Principio proximodistal: el desarrollo va en la dirección de lo más
“cercano a lo más distante”, desde lo más próximo al eje corporal a lo
más alejado.
Tema3: El niño y la niña en la escuela.
4
3. Principio general-especifico: se controlan antes los movimientos
globales y amplios que los específicos.
Así, por ejemplo, según el primer principio será anterior el desarrollo de
los órganos de la cabeza que de los pies según el segundo, por ejemplo, el
desarrollo de los movimientos de los hombros será anterior a los de la
muñeca.
El desarrollo físico y psicomotor ocurre siguiendo una secuencia
previamente ordenada y establecida, aunque hay grandes diferencias
individuales en cuanto a la edad en que ocurren algunos episodios
cruciales del desarrollo.
Se adquieren dos automatismos básicos: la prensión y la locomoción.
Estas características se tendrán en cuenta para el desarrollo del currículo.
- Desarrollo mental o cognitivo.
Haciendo un seguimiento a los estudios de Piaget, en su teoría
interaccionista el niño/a evoluciona en su desarrollo desde el nacimiento a
la adolescencia a través de cuatro etapas: la sensoriomotora (desde el
nacimiento a los 2 años); la preoperacional (de los 2 a los 7 años); la
operacional concreta (de los 7 a los 11 años) y la operacional formal
(desde los 12 en adelante). Cada etapa es el resultado de la interacción de
factores hereditarios y ambientales y resulta distinta de las demás desde el
punto de vista cualitativo.
Durante la etapa sensoriomotora el niño/a presenta ya conductas
inteligentes, aunque en parte el niño/a sea todavía preverbal. Pasa de tener
reflejos primarios a convertirse en un ser que demuestra una perspicacia
rudimentaria en su comportamiento. A lo largo de ella se desarrolla el
concepto de permanencia de los objetos: el objeto dejaba de existir para el
niño/a en el momento que desaparecía de su vista en los primeros
momentos de su vida, al final de esta etapa (2 años), está desarrollado el
concepto de permanencia de los objetos y el niño/a comprende las
implicaciones de los desplazamientos visibles o invisibles.
Tema3: El niño y la niña en la escuela.
5
- Desarrollo afectivo y de la personalidad.
Respecto al desarrollo emocional y la naturaleza de las emociones ha
habido mucho desacuerdo en las diferentes tendencias de investigación;
así, mientras el conductista J. Watson atribuía a los niños/as un carácter
innato en tres tipos de emociones (amor, ira y temor) y consideraba el
desarrollo emocional un proceso de condicionamiento, Bridges sostenía
que los bebés sólo tenían una emoción, la excitación, que gradualmente se
va diferenciando en una gama más amplia de manifestaciones
emocionales. Hoy a las dos teorías se les considera interpretaciones
limitadas de las emociones infantiles.
Otras teorías muy influyentes son las de Freud y las de Erikson. El
primero, caracteriza la etapa desde el nacimiento hasta el año y medio
como etapa oral, etapa de placer y satisfacción a través de los estímulos
orales. Posteriormente, desde el año y medio hasta los tres años etapa anal
los estímulos placenteros se recibirán a través de los movimientos
intestinales. Durante esta primera infancia el bebé trabaja
fundamentalmente bajo el principio del placer.
Erikson sostiene que el niño/a desde el nacimiento hasta el primer año y
medio de vida experimenta la primera de una serie de ocho crisis que
influyen en el desarrollo psicosocial a través de la vida. La primera a que
hacemos referencia sería la de la confianza o desconfianza básica, seguida
por otra crisis entre el año y medio y los tres años en que desarrolla un
sentido de autonomía o sentimiento de vergüenza y duda.
3.2 Características generales del desarrollo del niño de 3 a 6 años.
Este periodo es primordial, ya que para muchos de los niños/as significa
un principio de socialización a través de la escuela y el grupo de
compañeros de juego, y supone la configuración de una personalidad de
acuerdo con el desarrollo madurativo y una influencia decisiva del
entorno.
- Desarrollo psicomotor.
Supone un incremento rápido en estos años que se corresponden con el 2º
ciclo de la Educación Infantil. Características generales son la maduración
Tema3: El niño y la niña en la escuela.
6
del sistema muscular y nervioso y la estructura ósea, habiendo aparecido
ya los primeros dientes.
Algunos factores, como la desnutrición o la privación de afectos, tienen
una incidencia significativa en el proceso de crecimiento, mostrando
empobrecidos retrasos en el desarrollo óseo, y circunferencias craneales
más pequeñas que aquellos otros bien alimentados.
Resulta una etapa en que tiene gran importancia las destrezas motoras y
hay un evidente avance en la coordinación dinámica general y en la
coordinación dinámica especial o específica. De aquí la importancia que
dentro del currículo se otorga al contacto del niño/a con materiales de
naturaleza diferente y experiencias diversas que posibiliten ejercitar las
habilidades motoras y manipulativas esenciales para el posterior
desarrollo de aprendizajes instrumentales escolares.
- Desarrollo mental, cognitivo y del lenguaje.
Durante este periodo cronológico los niños representan un pensamiento
más flexible, pero sin tener aún la madurez que un adulto, no posee
todavía pensamiento abstracto. Según Piaget, en la etapa preoperacional
la función simbólica permite representar al niño/a lugares y eventos de su
mundo interior, es decir, de su propio mundo. Esta función simbólica se
manifiesta en el lenguaje, la imitación diferida y el juego simbólico,
todavía el niño/a se encuentra con limitaciones impuestas por el
egocentrismo y la irreversibilidad. Estamos en un periodo muy importante
para estimular y desarrollar la cognición.
El lenguaje en este periodo es fundamentalmente egocéntrico y
socializado. Según Piaget y Vigotsky este lenguaje no tiene en cuenta las
necesidades de quien escucha, convirtiéndose poco a poco en un lenguaje
mecanismo de comunicación.
Otra de las características típicas de este período es el juego. En el niño la
importancia del juego se centra en el hecho de que constituye una
actividad importante par él pues por medio de este reproduce e imita las
actividades cotidianas.” El juego es acción, es armar, discutir, atrapar,
Tema3: El niño y la niña en la escuela.
7
correr”. Por medio del juego los niños obtienen conocimiento de sí
mismos, del ambiente y comunicación.
- Desarrollo afectivo y de la personalidad.
De acuerdo con el análisis psicodinámico de Freud, el niño/a de
educación infantil se encuentra en la etapa fálica de su desarrollo
psicosexual, obteniendo placer en su estimulación genital. En este
periodo, no debemos de olvidar los complejos de Edipo en el niño y de
Electra en la niña.
El autoconcepto desempeña un papel central en el individuo, siendo de
gran importancia para su experiencia vital, su salud psíquica, su actitud
hacia sí mismo y hacia los demás en definitiva, para el desarrollo
constructivo de su personalidad.
- Desarrollo social.
Una conducta de apego como resultado de una relación afectiva
fundamentalmente madre e hijo, va a tener una relevancia importante en
la configuración de la personalidad del individuo.
Un reconocimiento de sí mismo, comenzando por la propia imagen,
diferenciando el yo del no-yo, para descubrir al final de esta etapa la
existencia de los otros.
En el ciclo de los 3-6 años son características relevantes:
Una conducta de grupo, tras el descubrimiento de los otros donde se va a
desarrollar aspectos tan importantes como el juego en un principio
paralelo y posteriormente compartido, conflictos por la posesión de los
objetos primeros contactos con las normas etc.
Destacar que el conocimiento de estas características, junto con las
necesidades derivadas de los ritmos biológicos propios de esta edad, no
solo permiten avanzar en el desarrollo armónico e integral de nuestros
alumnos, sino que también justifica el trabajo por rutinas y gran parte de
la organización de un centro de Educación Infantil.
Tema3: El niño y la niña en la escuela.
8
3.3 Características más específicas del niño dentro del aula.
Los niños y niñas escolarizados en las primeras etapas tienden a:
- Ser más cooperativos, conforme van creciendo son más.
- Asumen mejor las normas escolares, porque son los niños quienes las
crean con ayuda del docente, en cambio, en casa al ser impuestas no
las asumen con tan gran agrado por lo que continuamente están
protestando.
- Controlan mejor la agresividad porque suele ser una de las normas
que han impuesto los niños en las aulas.
- Adecuar sus acciones a las de otros, (por imitación), por ejemplo:
cuando voy al baño levanto la mano porque veo que todos mis
compañeros hace lo mismo.
- Aceptar el rol de profesor y la separación familiar durante el periodo
escolar. Por ello se puso en marcha el periodo de adaptación, en el que
el niño se acostumbra a la separación de la familia durante un mes
aproximadamente, ahora se da menos porque hay más niños que
acuden a las guarderías.
4. PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN SU
DESARROLLO.
Gran parte de los psicólogos opinan que nos convertimos en quienes
somos a través de la interacción de la herencia con el entorno. Nuestra
predisposición genética afecta a nuestro entorno y éste a su vez influye en
nuestra predisposición heredada.
El objetivo de los investigadores es comprender los cambios relacionados
con la edad que suceden en un ciclo de vida que va desde el óvulo
fecundado hasta la vejez. A este proceso de cambios a lo largo de la vida
le denominamos desarrollo, y es el resultado de la interacción.
Ya hemos dicho que el desarrollo es un proceso de cambios en el
comportamiento, en el pensamiento, en la afectividad, relacionados con la
edad y con las diferentes formas de organizar la actividad; y que estos
cambios son el resultado de la interacción herencia-entorno.
Tema3: El niño y la niña en la escuela.
9
Vamos a ver ahora algunas características de este proceso:
El desarrollo es continuo, es decir, acontece a lo largo de la vida, en
todos los momentos de la misma, en el transcurrir de los días,
semanas, meses y años.
Es acumulativo, esto explica que la capacidad de aprender depende en
parte de las experiencias previas en situaciones semejantes.
Es discrecional, es decir, va de menor a mayor complejidad. Así
podemos observar como la habilidad del niño para coger y soltar un
juguete se perfecciona y se vuelve precisa en los primeros años.
El desarrollo es organizado. Las acciones de los niños se van
organizando poco a poco tanto en motricidad gruesa como en
motricidad fina. La coordinación, precisión, rapidez y fuerza para
correr, saltar, coger y soltar, supone integración y organización de
acciones de diferentes músculos y funciones sensoriales.
Es diferenciado, esto significa que las acciones de los niños al
principio son globales y poco a poco van haciendo diferenciaciones,
cada vez más precisas en lo que perciben, sienten, piensan y hacen.
Por último, el desarrollo es holístico, es decir, las adquisiciones
diversas están siempre integradas y o aisladas. Los diferentes aspectos
del desarrollo cognitivo, social, motriz y lingüístico están
relacionados, dependen unos de otros.
Puesto que los psicólogos del desarrollo estudian el cambio a lo largo del
tiempo, pueden observar que la conducta de una persona depende tanto de
su naturaleza como de las normas de crianza.
Algunos autores sostienen que en nuestra personalidad y en nuestras
acciones influyen más los factores biológicos. Otros, por el contrario,
opinan que las experiencias del ambiente son más decisivas. Según esto
podemos hablar de determinantes biológicos y de determinantes
ambientales.
Tema3: El niño y la niña en la escuela.
10
5. IMPLICACIONES EDUCATIVAS.
Estas implicaciones se han de centran en:
1. La educación debe adaptarse al ritmo de cada niño, desarrollar sus
potencialidades.
2. El alumno como protagonista.
3. Relación entre los iguales.
4. Primero capacidades sensoriales más ritmos estables, ambiente lúdico,
afecto y seguridad.
5. Abordaje integral
6. Juego, motivación.
7. Participación de las familias.
8. La organización del currículo debe responder a la experiencia propia
del niño, así:
Los objetivos deben expresarse en términos de capacidades.
Los contenidos deben se globalizados y correspondientes a los
ámbitos de su desarrollo: identidad y autonomía personal, medio
físico y social, comunicación y representación.
Principios Metodológicos: actividad, juego, aspectos afectivos y de
relación, partir de su nivel, interacción del niño con el medio, interés,
socialización, libertad autorregulada, observación y experimentación.
Evaluación: global, continua y formativa utilizando la observación
como instrumento.
9. Revisión continúa de la programación y Proyecto Curricular de Etapa.
6. EL PAPEL DE LOS ADULTOS: FAMILIA Y DOCENTES.
En el seno de la familia es donde se realiza el auténtico aprendizaje de los
valores esenciales, y donde se trabajan las relaciones afectivas
indispensables para la maduración global del niño. En dicho ambiente el
niño realiza sus primeros y más importantes actos de conocimiento, de
Tema3: El niño y la niña en la escuela.
11
relación, de descubrimiento de sí mismo, de comunicación. Los primeros
afectos, rechazos y estímulos proceden del medio familiar.
La imagen que el niño tendrá de sí mismo comenzó a formarse al lado de
los padres, hermanos y abuelos. Los primeros contactos con el lenguaje,
así como las costumbres y usos sociales, los realiza el niño desde la cuna.
Los padres tienen gran influencia en este momento, ya que la adaptación
de su hijo viene determinada en gran parte por cómo ellos asuman la
separación: sus temores, sus expectativas, su ansiedad, su seguridad o
inseguridad en la decisión que han tomado y su grado de confianza en las
posibilidades del niño y en las garantías del centro educativo elegido.
Estos sentimientos pueden ser transmitidos por los padres a través de
diversas manifestaciones de excesiva preocupación, angustia, etc., que
son captadas por su hijo, respondiendo inconscientemente a ellas de
forma negativa.
"La familia desempeña un papel crucial en el desarrollo del niño. En este
sentido, el Centro de Educación Infantil comparte con la familia la labor
educativa, completando y ampliando sus experiencias formativas. "
Por consiguiente, la participación de los padres no se debe limitar al
período de adaptación, sino que debe continuar a lo largo de todo el
proceso educativo.
Como se ha indicado el desarrollo del niño en los primeros años de vida
es global, lo que hace que las relaciones del niño con el mundo se realicen
de manera globalizada.
En los primeros meses de vida se crea una unión entre madre e hijo, esta
simbiosis es afectiva, de doble dirección, especialmente intensa. Para el
bebé, su madre constituye su punto de referencia, su presencia es
absolutamente necesaria, cubre todas sus necesidades, le aporta cariño y
constituye el medio de comunicación con el exterior, es básica en la
formación de las primeras percepciones.
Es importante jugar con el niño, hablarle, acariciarle, demostrarle cariño,
todo ello le ayudará a madurar y tener un desarrollo correcto, aunque es
Tema3: El niño y la niña en la escuela.
12
conveniente evitar siempre la estimulación excesiva, ya que puede
generar ansiedad.
La figura del profesor/a está casi tan elevada, durante la infancia, como la
de los padres. De este modo se produce generalmente un aprendizaje por
parte del niño que va más allá de los meros conocimientos que el
profesor/a transmite o de las pautas de conducta que exige a los niños/as,
por lo que aprende tanto por lo que ve en éste, es decir, con su ejemplo,
como por lo que éste dice.
Además, el profesorado tiene un papel clave en el sentido que sirve de
contraste para valorar las opiniones y patrones educativos de los padres,
de ahí la importancia de seguir un modelo coherente, ya que si se
establece una discordancia amplia, el niño se puede desorientar, sin saber
muy bien qué modelo seguir, o bien puede verse obligado a comportarse
de una manera distinta en casa y en el colegio.
Asimismo, el profesor/a puede advertir la presencia de conflictos
psicológicos, en un momento determinado, que pueden estar influyendo
en el proceso madurativo del niño. La observación sistemática y una
relación de confianza, hace que muchas veces seamos los profesores/as
los primeros en detectar los cambios psicológicos, de manera que permita
una intervención por parte de todos los profesionales que intervienen en el
proceso educativo, así como realizar la acción tutorial, y poder
comprender y ayudar al niño desde la intervención educativa. No
podemos olvidar, el papel mediador del profesor/a, como facilitador y
guía de los aprendizajes.
Entre los aspectos a tener en cuenta dentro de la familia para un buen
desarrollo, podemos señalar:
• Construir unas adecuadas relaciones afectivas dentro del hogar.
• Mantener una adecuada alimentación e higiene para conseguir un idóneo
desarrollo físico, y consecuentemente un buen desarrollo motor, y hábitos
de higiene y salud.
Tema3: El niño y la niña en la escuela.
13
• Establecer unos adecuados patrones de comportamiento social dentro de
la familia para que facilite su desarrollo social y el establecimiento de un
adecuado sistema referencial de normas y valores.
• Favorecer todo tipo de juegos (juego motor, simbólico, de reglas y de
construcción).
• Instalar un adecuado ambiente de estimulación dentro del hogar:
- practicando el lenguaje y comunicación
- facilitando la manipulación de los objetos.
- desarrollando las capacidades de observación y experimentación.
- favoreciendo la creatividad.
-posibilitar que los hijos se encuentren en situación de comunicarse con
otros niños para jugar, hablar y crear juntos.
• Facilitar los espacios y tiempos suficientes para que el niño pueda
realizar todo tipo de actividades de desarrollo motor, de desarrollo de su
esquema corporal y de los conceptos espaciales y temporales.
Concluyendo, señalaremos que la importancia de la familia en esta edad
es fundamental.
7. CONCLUSIÓN.
El objetivo de este trabajo ha sido reflejar el ámbito educativo,
comenzando por una ligera pincelada de lo que es la etapa de infantil,
seguidamente de las características de los niños de entre los 0 a los 6 años
desde las más generales a las más específicas con el fin de conocerlos
exhaustivamente y poder actuar de la forma más eficaz.
Por otro lado, hemos querido destacar cuáles son las implicaciones
educativas de esta etapa, así como el papel de los adultos como principal
exponente en la relación del niño/a con el mundo. Centrándonos tanto en
la función de los dicentes como en la de las familias haciendo hincapié
en la segunda, por el simple de hecho de que la familia debe estar
implicada en la educación de sus hijos porque la base la conforman ellos,
Tema3: El niño y la niña en la escuela.
14
y a partir de ahí comienza la labor del docente, sin olvidar que ambos
deben estar interrelacionados en todo el proceso educativo.
8. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA.
Decreto 67/2007 de 29 de mayo de 2007 por el que se establece y ordena
el currículo del 2º ciclo de la educación infantil en la comunidad
autónoma de Castilla-La Mancha.
http://www.mecd.gob.es/educacion/que-estudiar-y-donde/educacion-
infantil.html
http://www.arkeformacion.com/web/wp-
content/uploads/2009/06/educacion-infantil.pdf
http://www.importancia.org/escuela.php
http://www.eumed.net/rev/ced/05/fbg2.htm