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Tema 3.
EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANIL
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CURRÍCULO EDUCACIÓN INFANTIL
Decreto 67/2007Comunidad Autónoma
Castilla La Mancha
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Objetivos de etapa de la E.I:a) Concepto y esquema corporal, sus posibilidades de acción y respeto por las diferencias. Comienza a darse cuenta de las partes de su propio cuerpo, que lugar ocupa el en espacio, conocer sus posibilidades.
c) Autonomía, adquisición de hablidades afectivas emocionales y sociales.El niño debe de ser capaz de autocuidarse, con las relaciones sociales, se adquieren habilidades afectivas emocionales y sociales, y las leyes sociales.
d) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. Es necesario que conozcan el idioma del país y otros lenguajes como el de su comunidad o que le sean útiles en su futuro. Y expresar sus emociones
e) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-lectura y en el movimiento, el gesto y el ritmo. El niño necesita experiencias como el baile y la música, y aprendizajes como la lectura.
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CAPÍTULO II
“El currículo es el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas”.
Artículo 5:
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Capacidades integradas:
Actualmente la educación se da por unidades temáticas y proyectos. Los
docentes plantean unas competencias que les proporcionarán un aprendizaje al niño,
unas actitudes, conocimientos, y permitirán al niño solucionar los problemas que se le
puedan plantear.
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3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
1. Comunicación lingüística
2.Competencia Matemática
5. Competencia social y ciudadana
4. Tratamiento de la información y competencia digital
6.Cultural y artística
7.Competencia aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal
COMPETENCIAS BÁSICAS
9. Competencia emocional
Competencias básicas:
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Atención a la diversidad
• Conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuestas al alumnado y a su entorno en función de las diferentes
capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de
salud
Diversidad al aprendizaje debe de ser individualizado, teniendo en cuenta los niños con problemas cognitivos, de otras culturas, otros idiomas, o etnias específicas..niños de alto riesgo social, con pobreza extrema. La diversidad del alumnado constituye una realidad en los centros educativos y ha de ser asumida por todo el profesorado con atención personalizada.
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Tutorías• Las tutorías, en sí, ayudan al niño en el
proceso de aprendizaje, integrar a la familia con la escuela, crear un periodo de acogida y adaptación al centro y se sienta cómodo con el resto de sus compañeros.
Y proporciona una continuidad del primer ciclo-segundo ciclo.
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Artículo 7. Evaluación.La evaluación en infantil pretenderá señalar el grado en que
se van alcanzando las distintas “capacidades” del niño.
La evaluación es: Global: Se tomarán como referencia los criterios de
evaluación de cada una de las áreas. Formativa:El ritmo y características de la evolución de cada
niño o niña. Continua: Sirve para identificar los aprendizajes adquiridos .
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La planificación para el proceso de enseñanza aprendizaje en la educación infantil
Los niveles de la decisión curricular:
Es centralizado, porque hay unas leyes que lo establecen. Y
es abierto y flexible porque cada centro elige el plan que va a desarrollar como el proyecto
curricular, la programación del aula, y el diseño de unidades
didácticas
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La planificación para el proceso de enseñanza aprendizaje en la educación infantil
Contenidos
Proyecto educativo del
centro
Análisis de contexto
VisiónMisión -Valores
Formulación de objetivos
Estructura organizativa
Proyecto curricular
Característica FinalidadObjetivos
generales de etapas
PlanteamientosQué y cómo
enseñar.Qué y cómo
evaluar.Orientación,
tutoría y Atención a la diversidadProgramación
de aula
MediosQué y cómo enseñar.
Qué y cómo evaluar
Unidad didáctica
Análisis de contexto
Características de grupo
Justificación Objetivos didácticos
Materiales y recursos
curriculares
Actividades y estrategias de
aprendizaje
Estrategias y criterios de evaluación
ACIS