Tema 11. Recursos

IntroducciónIntroducción

¿Quién?-----------RECURSOS HUMANOS

¿Dónde?----------ESPACIO

¿Cuándo?---------TIEMPO

¿Con qué?--------MATERIALES

Entendemos por recursos educativos todos

aquellos medios que utiliza el educador para

ayudarse y realizar su trabajo en el aula. Los más

importantes son el espacio, el tiempo, los

materiales y los recursos humanos.

RECURSOS RECURSOS

HUMANOSHUMANOS

Todos los centros precisan, para su funcionamiento, de unas

personas que planifiquen y lleven a la práctica la

intervención educativa. Todas ellas formarán lo que

denominamos recursos humanos y que responden a la pregunta

¿quién enseña?.

En los centros contamos con un equipo de profesionales que

forman el equipo de educadores. Además también podemos

contar con personal especialista para la intervención en algunas

áreas.

Asimismo, se cuenta con el personal no docente y con otro grupo

de personal de apoyo (comedor, madrugadores, etc.).

La conjunción de todos los recursos humanos es clave para

obtener un buen resultado educativo.

ESPACIOESPACIO

Aspectos iniciales sobre el espacioAspectos iniciales sobre el espacio

Los espacios dentro de nuestro modelo de escuela hacen

referencia no solo al aula si no a todo aquel espacio que sea

susceptible de ser utilizado provechosamente.

Respecto al centro se tendría que dinamizar los espacios

colectivos mediante la organización de grupos de trabajo de

profesores y profesoras que dediquen tiempo a pensar y organizar

actividades en estos espacios.

Tendríamos que reivindicar algunos espacios en los que

solemos tener carencias: gimnasio, salas polivalentes, biblioteca,

huerto escolar,...

La manera o cómo se utiliza el espacio indica el tipo de relaciones

que se dan en el centro, cómo está regulada la convivencia, el tipo

de disciplina, la metodología predominante,….

Tipos de espacios en un Tipos de espacios en un centro educativocentro educativo

Los diferentes espacios que nos encontramos en un centro

educativo los podemos clasificar en:

-Docentes: aulas, laboratorios, biblioteca, salas de uso

específico (tutorías, seminarios) y salas de uso múltiple.

-Recreativos: patios, salas de juego y ludotecas.

-De servicio: comedor, W.C. y sanitarios.

-De gestión: secretaría, salas de reunión, salas de trabajo

individual o colectivo.

-De circulación: pasillos, escaleras y vestíbulos.

La mayoría de los centros educativos no están diseñados

para responder a nuevas necesidades de distribución de

espacios sin cambiar su estructura.

El espacio debería ser adaptable y flexible. Los espacios

han de ser variados en cuanto a dimensiones y polivalentes

en cuanto a funciones y a la vez comunicables entre sí para

favorecer el intercambio entre todos los elementos que

conviven en el centro.

Hay unas características en cuanto a normas de

seguridad e higiene a tener en cuenta en la configuración

del espacio. Se refieren a aspectos como ventilación,

condiciones climáticas, accesos, iluminación natural y

artificial, condiciones higiénicas...

Características del espacio educativoCaracterísticas del espacio educativo

La disposición de los alumnos en claseLa disposición de los alumnos en clase El profesorado, por lo general es el que dispone la distribución de

las alumnas y alumnos y el que decide según su parecer, cuál es la

mejor distribución.

La distribución de los alumnos y alumnas en la clase y su relación

con el profesor o profesora representa, casi siempre, una relación

jerárquica.

La disposición de los estudiantes favorece, en general, determinadas

actitudes de trabajo y rendimiento escolar.

Si nos referimos al grupo clase normal, esta disposición tiene muchos

modelos que resumiremos en cuatro:

-La clásica disposición en filas, con pupitres aislados entre sí.

-Por parejas, para trabajar de dos en dos.

-La disposición en grupos de tres, cuatro o cinco alumnos.

-La formación de círculos, semicírculos o estructuras

rectangulares.

Con la distribución de los alumnos en el aula podemos crear

dos tipos de estructuras relacionales:

Las estructuras unidireccionales y opuestas entre

alumnado y docente, se utilizan en actividades

individuales, competitivas y homogéneas.

En cambio una estructura bidireccional se usa en

trabajos cooperativos, trabajos en grupo y hacen posible

actividades distintas pero simultáneas.

La disposición de los alumnos y alumnas no ha de ser

siempre la misma y debe depender de la relación que

queramos establecer o dar prioridad en un momento

determinado.

Factores condicionantes del espacioFactores condicionantes del espacio Factores psicobiológicos

Han de tenerse en cuenta a la hora de organizar el espacio necesidades básicas de

los niños/as, como las fisiológicas (descanso, higiene,…), motrices (movimiento,

manipulación de objetos,…), lúdicas, comunicación, experimentación, etc.

Factores didácticos

La organización del espacio educativo dependerá del modelo de enseñanza

adoptado por cada profesor.

Factores normativos

En la normativa actual se establecen unos requisitos que deben cumplir los

espacios dentro de los centros de educación infantil-primaria, a nivel de centro,

aula, instalaciones, etc. Establecen dimensiones mínimas, instalaciones básicas, etc.

El espacio físico disponible

Al considerar las posibilidades que nos ofrece el espacio debemos tener en

cuenta los elementos estructurales del mismo como dimensiones del aula,

localización de la puerta de entrada, ventanas, mobiliario, etc.

TIEMPOTIEMPO

Factores condicionantes del tiempoFactores condicionantes del tiempo Factores higiénicos

La confección de un horario exige una distribución equilibrada de los

tiempos dedicados a las distintas actividades escolares y a las pausas y

descansos de modo que evite la fatiga de los alumnos. Para ello deberá

reunir los siguientes requisitos:

• La duración de la jornada escolar ha de adaptarse a la edad y a las

características personales de los alumnos.

• Los tiempos de trabajo, de juego y de descanso han de distribuirse de

acuerdo con la curva de rendimiento de los alumnos.

• Los recreos y pausas de descanso han de ser suficientes en número y

duración.

Factores psicológicos

El horario ha de adaptarse al ritmo vital de la edad. Tendremos en cuenta:

los grados de motivación, ritmos de trabajo, nivel de desarrollo (motriz,

sensorial, comunicativo,…), preferencias específicas, etc.

• Factores sociales y laborales

Debemos tener en cuenta el tipo de población, la distancia del colegio

a los domicilios familiares, tipos de empleos y horarios característicos

de esos empleos, etc. Este factor toma mayor importancia en los

grandes núcleos urbanos.

• Factores pedagógicos

El horario escolar debe garantizar un adecuado tratamiento de las

áreas curriculares que estructuran el currículo del nivel educativo, de

acuerdo con los objetivos previstos.

• Factores normativos

A nivel normativo también se establecen unos prerrequisitos que debe

cumplir el tiempo escolar, como por ejemplo las horas semanales

lectivas, la distribución de la jornada diaria en mañana y tarde, etc.

Factores que condicionan la Factores que condicionan la

organización del tiempo en el centroorganización del tiempo en el centro

En cuanto a los horarios y la permanencia en el centro, se debe

limitar la permanencia de los niños en el centro. Unas seis horas es

lo aconsejable y no debería sobrepasar las ocho.

La combinación de tiempos en los espacios cerrados y abiertos, que

pueden ser de uso simultáneo con varios grupos. Por ejemplo, el uso

del aula polivalente o patios.

La atención individualizada a los padres, que supone unas horas de

despacho por parte del educador.

El tiempo que dedican los educadores al trabajo en grupo para

planificar actividades y evaluar resultados.

La organización del tiempo de los profesoresLa organización del tiempo de los profesores

Tendrá la consideración de horario lectivo el que se dedique a la

atención directa de un grupo de alumnos, y de esta forma desarrollar el

currículo propuesto.

Además del horario lectivo, el personal docente dedicará varias horas

semanales en el Centro para la realización, entre otras de las

siguientes actividades:

-Actividades de formación y perfeccionamiento.

-Reuniones de coordinación con otros profesores

-Atención a los padres.

-Actividades de tutoría.

-Cumplimentar los documentos académicos del alumnado.

-Programación y autoevaluación de las actividades educativas.

-Asistencia a reuniones del Claustro de Profesores y del Consejo

Escolar.

-Atención a los problemas de aprendizaje de los alumnos, a la

orientación escolar, al refuerzo educativo de los mismos y a las

adaptaciones curriculares.

-Organización y mantenimiento del material educativo.

El horario en forma de parrilla semanalEl horario en forma de parrilla semanal

El horario es una distribución temporal basada en dividir el tiempo global por

horas. Esta plantilla organizativa es un instrumento universal utilizado por todos los

Centros educativos.

a) Ventajas

• Establece una distribución del tiempo clasificado por grupos, por áreas y por

docentes, que es fácil de recordar por los estudiantes, por lo que se crea

un ritmo de trabajo estable.

• Soluciona fácilmente la distribución del tiempo por materias, de acuerdo con

la normativa.

• Hay por tanto una costumbre social en su uso y eso facilita la adaptación

de alumnado y profesorado.

• Al usar como una hora de una materia como unidad, el profesor y el grupo de

alumnos, es perfectamente cambiables por otra materia y otro profesor y

por tanto permite cambios con facilidad, ya que las unidades de tiempo están

bien delimitadas.

• Con la utilización de unidades simétricas de trabajo se pueden organizar

unas estructuras de clase parecidas, hecho que facilita el trabajo

programador del profesorado.

b) Inconvenientes

• La organización de las clases se plantea con discontinuidades,

es decir un profesor deja una explicación a medias y al cabo de

los días prosigue en el mismo punto.

• Se crean dificultades en aquellas áreas donde es necesario

el entrenamiento constante para asegurar la creación de

hábitos.

• No se aprovecha al máximo el ritmo de los alumnos,

adaptándose a un ritmo totalmente artificial.

• Es un tipo de horario que dificulta la diversidad, ya que para

ello hay que introducir otras variables organizativas.

MATERIALESMATERIALES

TIPOS DE RECURSOS EN EL AULATIPOS DE RECURSOS EN EL AULA

El material mobiliario/equipamientoEl material mobiliario/equipamiento

El material mobiliario sirve como recurso para el educador ya que su

utilidad no es únicamente la propia. Por ejemplo, la utilidad específica

de una estantería es la de guardar materiales, sin embargo puede tener

otras utilidades, como la de pared divisoria del aula o panel para colgar

trabajos, normas, etc.

Por lo tanto, todo este material debe organizarse desde otros ángulos, y

por supuesto debe reunir una serie de características de uso:

Debe reunir las condiciones de seguridad e higiene: no tener esquinas

rotas, no estar sucio, estar pintado con pintura no tóxica, etc.

Debe estar en buenas condiciones de mantenimiento y no dar

sensación de dejadez.

Tiene que tener una función definida por los educadores, no debe

ocupar un espacio necesario para otras cosas materiales.

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TIPOS DE RECURSOS EN EL AULATIPOS DE RECURSOS EN EL AULA El material didácticoEl material didáctico

El material didáctico debe cumplir la función básica de apoyar el

desarrollo de los objetivos educativos, pero dependerá del método

pedagógico utilizado por profesor el uso que se haga de él.

Importante: en Ed. Primaria, el material varía mucho de un área a otra.

Este material debería reunir las siguientes características:

◦ Debido al uso constante debe ser duradero y de calidad.

◦ Debe ser variado.

◦ Higiénicamente se debe poder conservar, es decir, que se pueda

lavar.

◦ Debe tener un lugar específico donde puedan acceder los niños/as y

donde puedan dejarlo.

◦ Que todos los niños/as puedan beneficiarse de él.

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También existen materiales del entorno o reciclados que se

pueden convertir en materiales educativos por un tiempo

determinado.

Por ejemplo, botellas vacías nos pueden servir para construir

unos malabares o unos bolos (E.F.) o unas maracas (Música);

calcetines o guantes viejos se pueden convertir en

marionetas,….etc.

La naturaleza, a su vez, ofrece un conjunto de elementos como:

las piedras, las conchas, las hojas, las flores, etc. Se pueden

utilizar para clasificarlos, olerlos, decorar, para hacer otros

objetos, etc.

TIPOS DE RECURSOS EN EL AULATIPOS DE RECURSOS EN EL AULA Materiales del entorno y de la naturalezaMateriales del entorno y de la naturaleza

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Hay otro tipo de material de uso constante que es el llamado

fungible, se llama así porque se gasta. El pegamento, papeles de

colores, pinturas, plastilina, etc. El material fungible se puede

trabajar con las manos o utilizando una serie de instrumentos o

utensilios como punzones, pinceles, tijeras, etc.

No se deben olvidar los elementos que sirven de soporte para

los trabajos. Una cuerda con pinzas de ropa es útil para colgar

trabajos realizados por los niños. Unos paneles de corcho

sirven para colocar todo tipo de trabajos, fotos, normas. El

propio edificio puede cumplir la función de soporte, tanto

dentro como fuera del aula: las ventanas, las puertas, las

paredes,… son excelentes espacios donde colocar diferentes

creaciones.

TIPOS DE RECURSOS EN EL AULATIPOS DE RECURSOS EN EL AULA

Utensilios, soportes y materiales fungiblesUtensilios, soportes y materiales fungibles

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