Salvador González Sánchez

Taller: Internet como herramienta docenteComisión Mixta General de Capacitación y Adiestramiento

Noviembre 2009

"En el pasado, cuando el conocimiento era escaso, quienes lo

creaban eran los héroes de la tribu, y los bibliotecólogos

sus acólitos. Pero en una era de exceso de información, la

producción y aún la distribución del conocimiento son juegos

de niños. Los editores esperan que en el futuro yo esté dispuesto

a pagar por piezas especiales de información; pero yo me

pregunto si no son muy optimistas. Por lo que estoy dispuesto a

pagar cuando océanos de datos chocan contra mi puerta es por

ayuda para filtrar esa inundación y encontrar lo que necesito."

James O´Donnell

Profesor de Estudios Clásicos y Vicerrector para

Sistemas de Información y Computación de la

Universidad de Pennsylvania.

En los 50´s se empezaron a elaborar los primeros

marcos teóricos en Inglaterra para articular un

proceso del manejo de la información que se ajustara

al estilo de enseñanza y que fuera eficiente para

resolver problemas de información.

En los últimos 15 años se han creado varios modelos

en diferentes partes del mundo, todos ellos

encaminados a facilitar el desarrollo de la

Competencia en el Manejo de la Información en los

estudiantes por medio de procesos sistemáticos y

consistentes.

La llegada de Internet y todo lo que la Web representa

en términos de disponibilidad de información ha

hecho que el desarrollo de nuevos modelos y el

afinamiento de los ya existentes se acelere

dramáticamente.

estudiantes capaces de definir claramente un tema o área de investigación;

seleccionar la terminología apropiada que exprese el concepto o tema de investigación;

formular una estrategia de búsqueda que incluya las diferentes fuentes de información;

analizar los datos recolectados a fin de valorar su importancia, calidad y conveniencia;

para finalmente convertir la información en conocimiento.

Competencia para Manejar Información

El modelo consta de 10 secciones: Introducción a la Indagación Guiada

Fundamentos de la Indagación Guiada

Aprendizaje Constructivista

Características de la Indagación Guiada

Implementación de la Indagación Guiada

Estándares de Alfabetismo en Información

Ambientación o Entorno

Estudio de un Caso

Caja de Herramientas Compacta

Bibliografía

Definimos la Indagación Guiada como la intervención

cuidadosamente planeada, supervisada y enfocada de

un equipo instructor conformado por bibliotecólogos

y docentes escolares, para guiar a los estudiantes a

través de unidades curriculares basadas en

indagación que construyen conocimiento y

comprensión profundos de un tema curricular y que

los lleva gradualmente al aprendizaje autónomo

(independiente).

La Indagación Guiada se basa en un enfoque constructivista del aprendizaje, sustentado en el Proceso de Búsqueda de Información creado por la Dra. Kuhlthau, para desarrollar la competencia de los estudiantes para aprender de diversas fuentes al tiempo que mejoran su comprensión de las áreas de contenido del currículo.

http://cissl.scils.rutgers.edu/guided_inquiry/case_study.html

Indagación Guiada: Un sistema para el aprendizaje en las Instituciones Educativas del Siglo XXI.

Dra. Carol C. Kuhlthau & Dr. Ross J. Todd

Competencia para Manejar Información

Big6 es un modelo para desarrollar Competencia en el Manejo de la Información (CMI) mediante un proceso sistemático para la solución de problemas de información y en una serie de habilidades que suministran la estrategia necesaria para satisfacer necesidades de información, todo esto apoyado en el pensamiento crítico.

Los estudiantes pueden utilizar este método desarrollado por Michael Eisenberg y Bob Berkowitzpara resolver situaciones personales o académicas que requieran información precisa, para tomar una decisión o para completar un trabajo.

Competencia para Manejar Información

Subpaso 1a: Plantear una Pregunta Inicial

Subpaso 1b: Analizar la Pregunta Inicial

Subpaso 1c: Construir un Plan de Investigación

Subpaso 1d: Formular Preguntas Secundarias

Subpaso 1e: Evaluación del Paso 1

PASO 1

Subpaso 2a: Identificar y seleccionar las fuentes de información más adecuadas

Subpaso 2b: Acceder a las fuentes de información seleccionadas

Subpaso 2c: Evaluar las fuentes encontradas

Subpaso 2d: Evaluación Paso 2

PASO 2

Subpaso 3a: Elegir la información más adecuada para resolver las Preguntas Secundarias

Subpaso 3b: Leer, entender, comparar, y evaluar la información seleccionada

Subpaso 3c: Responder las Preguntas Secundarias

Subpaso 3d: Evaluación Paso 3

PASO 3

Subpaso 4a: Resolver la Pregunta Inicial

Subpaso 4b: Elaborar un producto concreto

Subpaso 4c: Comunicar los resultados de la

investigación

Subpaso 4d: Evaluación del Paso 4 y del Proceso

PASO 4

Lo cuatro pasos del Modelo Gavilán

Aprendizaje por proyectos: El Modelo Big 6.

Aprendizaje por Proyectos: El Modelo Gavilán.

Aprendizaje por Proyectos: El Modelo Osla

Aprendizaje por proyectos: El Modelo Kuhlthau

Aprendizaje por Proyectos: El Modelo Irving.

Aprendizaje por Proyectos: El Modelo Stripling / Pitts

Aprendizaje por Proyectos: El Modelo Camino al Conocimiento.

Aprendizaje por Proyectos: El Modelo Info Zone

Aprendizaje por Proyectos: El Modelo Investigador Organizado.

Aprendizaje por Proyectos: El Modelo Info Paint

Aprendizaje por Proyectos: El Modelo Sconul

Imprescindible e ineludible: Desarrollar las CMI en los estudiantes

pedablogia.wordpress.com