tema 1

Sara del Rivero Valero.2º Primaria A.

Práctica

1a:

PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Apellidos, Nombre : Sara del Rivero Valero

Titulación: Magisterio de Primaria. Grupo: 2º A. Curso Académico: 14/15 ___________________

Autoevaluación Práctica I - Puntuación: 0.60

( 0,1 - 0,2 - 0,3... 0,75 ptos. según corresponda)

2

Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también

se habrá de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:

El uso de Internet en España está evolucionando a medida que las nuevas tecnologías

penetran en la sociedad española. Según Manuel Castells, “en la Sociedad Red la

realidad está construida por redes de información que procesan, almacenan y

transmiten información sin restricciones de distancia, tiempo ni volumen. Esta nueva

forma de entender el funcionamiento de la sociedad se basa en el fenómeno de la

globalización, el cual se ha ido desarrollando gracias a Internet.”

En cuanto al índice de penetración, nuestro país no muestra buenos resultados, ya que

España ocupa el puesto número 20, con un índice de penetración del 72%, pero eso sí,

ha experimentado un crecimiento del 440% desde el año 2000, lo cual es más que

notable.

El mayor problema que hay, hoy en cuanto a tema tecnológico se trata, es la

desigualdad del acceso a estos medios de comunicación masivos, más conocido con el

nombre de brecha digital, que se puede observar sobretodo en países

subdesarrollados o en vías de desarrollo.

Como podemos apreciar en la gráfica siguiente, un 82% de los internautas de 18-55

años utilizan las redes sociales, lo que equivale a más de 14 millones de usuarios en

nuestro país.

PERFIL DEL INTERNAUTA:

3

Según el INE, en España el perfil por excelencia es el de un varón, porque acceden un

64% de hombres, mientras que las mujeres solo un 59%; joven ( 7 de cada 10 tienen

menos de 45 años) que estudia o trabaja (6 de cada 10 internautas están ocupados y 3

de cada 10 cuentan con estudios universitarios) y que viven en ciudades grandes.

Los más experimentados en Internet son los más jóvenes: el 73,4% de los usuarios de

15 a 24 años lleva más de 3 años accediendo a la Red.

Entre los jóvenes (16-24 años), el porcentaje de internautas asciende al 94,1%. Por el

contrario, los más mayores (65 a 74 años), tan solo representan al 10,6%. En todo caso,

existe una relación directa entre la edad y el uso de Internet, que se evidencia

conforme el individuo es de edad más avanzada, con menores porcentajes de usuarios

de la Red.

Mientras el género masculino declara en mayor medida la decisión personal (41,3%),

las mujeres destacan estar más influenciadas que los hombres por el entorno (30,1%) y

por el centro de trabajo o estudios (26,2%).

De igual forma los niños de 10 a 14 años están más influenciados por el entorno

(45,3%) y los jóvenes adultos de 25 a 34 años declaran una decisión más personal que

el resto (43,4%).

4

Dentro del reducido grupo de los que acceden a Internet a través de un punto de

acceso público destacan en mayor medida los usuarios con edad extrema, es decir, por

una parte están los niños (10,5%) y por otra parte en igualdad de porcentaje los

mayores de 65 años. También los parados recurren en mayor medida a esta posibilidad

(10,1%).

LUGAR DE CONEXIÓN:

El hogar aventaja significativamente al resto como lugar de conexión a Internet. Tres

de cada cuatro internautas accede a Internet principalmente desde el hogar, lo que

supone 14 puntos porcentuales de diferencia respecto a 2013 (74,4% vs. 60,2%). En

segundo lugar destaca el puesto de trabajo como punto de conexión (36,1%).

DISPOSITIVO DE CONEXIÓN:

El ordenador de sobremesa continúa siendo el dispositivo de conexión más habitual

(85,6% de internautas), aunque el portátil gana posiciones, con respecto a años

anteriores.

USOS DE INTERNET:

De forma global, para el conjunto de los internautas, los usos principales de la Red son:

buscar información y comunicarse:

5

En primer lugar destaca la búsqueda de información a través de buscadores genéricos

para la consecución de información sobre temas diversos seguida por la consulta sobre

noticias más concretas.

La comunicación se compone fundamentalmente por: o el correo electrónico , o y la

mensajería instantánea

BARRERAS AL USO DE INTERNET:

La ausencia de percepción de necesidad está presente en el 37,6% de los individuos y

el desconocimiento del manejo de Internet lo declaran uno de cada tres individuos no

internautas.

En definitiva los argumentos relativos a carencias formativas, bien sean de

ordenadores o de Internet, están más presentes en la actualidad que hace dos años.

6

PREGUNTAS:

¿Qué utilización haces de internet?.

Llevo utilizando internet desde hace años. Para mí es uno de los mejores inventos que

han podido hacer. Lo uso en la universidad, para hablar con mis amigos, para hacer

trabajos… en conclusión, utilizo internet más de 10 horas diarias.

¿Qué importancia concedes al uso de internet?.

Me parece que hoy en día es muy importante el uso de internet en los procesos de

formación ya que un futuro tendremos que darles a los niños nociones de las TIC, y las

clases irán siendo cada vez más tecnológicas y dejarán de ser tan teóricas. No concibo

la práctica docente sin la utilización de las nuevas tecnologías.

Aspectos positivos (posibilidades) y negativos (limitaciones) en el

uso de internet.

ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS

.Acceso a mucha información.

· Fuente de recursos educativos.

· Acceso a canales de comunicación e

· Visión parcial de la realidad.

· Informaciones falsas y obsoletas.

· Posibilidad de acceder a contenidos

7

intercambio.

· Genera interés, Motivación.

· Genera prácticas de búsqueda y

selección de información.

· Desarrollo de las iniciativas.

· Alto grado de interdisciplinariedad.

· Individualización.

· Actividades cooperativas.

· Contacto con las nuevas

tecnologías.

· Constituyen un buen medio de

investigación didáctica en el aula.

inadecuados.

· Falta de conocimiento de los

lenguajes.

· Distracción.

· Adicción.

· Pérdida de tiempo (cuando no se

encuentra lo requerido).

· Ansiedad.

· Problemas con los ordenadores

(cuando alumnos llenan el ordenador

de virus,...).

· Dispersión.

· Aislamiento.

· Dependencia de los demás.

Cansancio visual y otros problemas

físicos.

Práctica 1b:

Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con

"Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las tres más interesantes a las

que has accedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la ficha.

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO

8

FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA

©Pere Marquès-UAB,2001

Dirección URL (4/3/15) : http://www.sociedadyeducacion.org/

Título del espacio web ( Español e Inglés): Fundación Europea Sociedad y Educación

Autores/Productores:

Email: [email protected] ; prensa@sociedadyeducación.org

Robert Cowen (Catedrático. Universidad de Londres Instituto de Educación), Ricardo Díez

Hotchleiner (Presidente de Honor del Club de Roma), Inger Enkvist (Catedrática.

Universidad de Lund), Charles L. Glehn (Catedrático. Universidad de Boston), Jan de Groof

(Presidente de la Asociación Europea para la Legislación y las Políticas de Educación),

Guy Haug (Experto en Políticas Universitarias), Mercedes Rico Carabias (Embajadora de

España), Beatriz Pont Ferrer (Directorado General de Educación. OCDE), Antonio Embid

Irujo (Catedrático de Derecho Administrativo. Universidad de Zaragoza) y André Legrand

(Profesor Emérito de Derecho Público. Universidad París Ouest Nanterre. La Défense.)

Patrocinadores: Patrocinadores: Grupo Santillana, Fundación Iberdrola, Fundación

Pluralismo y Convivencia, Universidad Complutense de Madrid. Instituto de Derechos

Humanos, Junta de Castilla y León, Ministerio de Educación, Comunidad de Madrid.

Consejería de Educación, Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Consejería de

Educación, Formación y Empleo, Govern de les Illes Baleares. Consellería d´Educació i

Cultura, Fundación General Complutense, Foro Hispano-Portugués, OIDEL, Universidad de

Navarra, Fundación Garrigues, Foro para a Liberdade de Educaçao, Fundación San Pablo-

CEU, Fundación Gaztelueta, Association pour l´Éducation et la Formation,

Fomento de Centros de Enseñanza, Institución Educativa SEK, Institució Familiar d

´Educació, Universidad Europea de Madrid, Intercultural Communication and Leadership

School, Trames Association, Gobierno Vasco. Departamento de Educación, Universidades

e Investigación, IDOM, Fundación Retamar, Universitat Internacional de Catalunya, Grupo

Educativo COAS, CONCAPA, Universidad Francisco de Vitoria, European Association for

Education Law and Policy (ELA), International Studies in Educational Governance,

Accountability and Management (EGAM). Universidad de Bolonia, Centre for Research on

Lifelong Learning (JRC-CRELL). Comisión Europea, European Foundation Centre,

http://www.sociedadyeducacion.org/

9

Pedagoski Institut. Eslovenia, Europartners 2007 Foundation. Bulgaria, Fundación

Bertelsmann, Escuela Internacional de Negocios. Bogotá, Universidad Nacional Daniel

Alcides Carrión. Perú, Fundación de la Comunitat Valenciana para la Calidad de la

Educación, Gobierno de La Rioja, Fundación Universidades Castilla León, Fundación Arana

Aizpurúa, Fundación Ábaco, Banco de Santander, UNED, Fundación San Marcos. Perú,

Fundación Marcelino Botín, Fundación Ramón Areces, Estudio Jurídico Sancho-Vallet.

(subrayar una o más de cada apartado)

TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL

DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE

PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE

COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN

INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR

LIBRE ACCESO: SI / NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI / NO -///- ACCESO

WAP: SI / NO

10

Presentación: Se trata de una web de interés educativo que promueve investigaciones y

debates sobre múltiples aspectos relacionados con la educación. En esta web, se puede

observar una explicación de lo que es la Fundación Europea Sociedad y Educación, las

noticias más relevantes de la actualidad y algunas secciones sobre formación,

publicaciones, y actividades, entre otras.

Contenidos que se presentan: Los contenidos que presentan son noticias, publicaciones,

programas con fines formativos, investigaciones, actividades, firmas y el punto de mira.

Mapa de navegación:

o Investigación.

o Publicaciones.

o El Instituto.

o La Fundación.

o Studia XXI.

o Noticias.

o Blog.

o Eformación.

o Contacto.

Destinatarios: Va dirigido a estudiantes, a profesionales del ámbito educativo.....a

diferentes grupos sociales.

Requisitos técnicos: Ordenador, explorador de navegación e Internet.

Valores que potencia o presenta: Aborda en clave educativa los retos de calidad e

innovación, cohesión social, valores democráticos y construcción europea; y sirve de foro

de encuentro con la vocación de participar en el debate y diálogo cultural, social y

educativo.

11

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde

proceda, la valoración

Relevancia, interés de los contenidos y servicios

que ofrece...

Facilidad de uso e instalación de los

visualizadores........

Carácter multilingüe, al menos algunos

apartados principales...

Múltiples enlaces

externos ..................................................

Canales de comunicación

bidireccional........................

Servicios de apoyo on-

line ...............................................

Créditos: fecha de la actualización, autores,

patrocinadores......

Ausencia o poca presencia de publicidad

EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

BAJA

X

X

X

X

X

X

X

X

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

Entorno audiovisual: presentación, pantallas,

sonido, letra....

Elementos multimedia: calidad,

cantidad...............................

Calidad y estructuración de los

contenidos...............

EXCELEN

TE

ALT

A

CORREC

TA

BAJ

A

X

X

X

X

12

Estructura y navegación por las

actividades, metáforas........

Hipertextos descriptivos y actualizados....................

.................

Ejecución fiable, velocidad de acceso

X

X

X

ASPECTOS PSICOLÓGICOS

Capacidad de motivación, atractivo,

interés.........................

Adecuación a los destinatarios de los

contenidos, actividades.

EXCELEN

TE

ALT

A

CORREC

TA

BAJ

A

X

X

VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB

Calidad Técnica……………………………………………

Atractivo………………………………………….................

Funcionalidad, utilidad…………………………………….

EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

BAJA

X

X

X

PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Posibles usuarios: Profesores y alumnos de Magisterio.

Principales aportaciones educativas de la página: Novedades sobre la sociedad

educativa.

Actividades que realizarán los estudiantes con la web: Informarse de las

13

novedades relacionadas con Educación y Sociedad.

VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA


interés............



Uso de recursos para la buscar y procesar

datos..

EXCELENTE

ALTA

X

X

CORRECTA

BAJA

X

Uso de recursos didácticos: síntesis,

organizadores.................

Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma

decisiones..........

Enfoque aplicativo/ creativo de las

actividades......................

Trabajo

cooperativo..........................................................

X

X

X

X

OBSERVACIONES

14

Dificultades y limitaciones a considerar: Ninguna limitación observable.

Otros aspectos a destacar:

Otras páginas de contenido similar o complementario:



©Pere Marquès-UAB,2001

Dirección URL ( 23/3/15) : http://www.ite.educacion.es/

Título del espacio web ( Español): Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y

Formación del Profesorado.

Autores/Productores: [email protected] C/ Torrelaguna, 58.28027

Madrid. Tlf:913 778 300, Fax: 913 680 709

Patrocinadores:

(subrayar una o más de cada apartado)


DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE

http://www.ite.educacion.es/%20

15

PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO

DE COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR -

COMUNICACIÓN INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER /

INTERESAR

LIBRE ACCESO: SI / NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI / NO -///- ACCESO

WAP: SI / NO

Presentación: La página aparece dividida en diferentes pestañas con temáticas

diferentes. Aparecen vídeos, noticias y distintas informaciones relacionadas con la

formación del profesorado en TIC y recursos para incorporar a las aulas.

16

Contenidos que se presentan:

Noticias de actualidad relacionadas con el ámbito educativo.

Programas de incorporación de tecnologías a las aulas.

Distintos cursos para la formación del profesorado en las nuevas tecnologías.

Recursos multimedia para el trabajo con alumnos desde infantil hasta...

bachillerato.

Páginas complementarias con información relacionada.

Congresos relacionados con la educación y las TIC.

Mapa de navegación:

Inicio

INTEF

Escuela 2.0

Formación

Recursos

Mediateca

Agenda

Contacto

Usuarios INTEF

Buscador.

Destinatarios: Estudiantes de magisterio o titulados relacionados con el campo de

la educación.

Requisitos técnicos: Se puede acceder desde cualquier punto informático, pero se

necesita tener instalado el programa Adobe Reader para poder descargar los

documentos en PDF.

Valores que presenta o potencia: Se transmite por los temas educativos en los que

se incluye el uso de las TIC en las aulas, así como el interés por actualizar los

conocimientos del profesor.

17

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la

valoración.

Relevancia, interés de los contenidos y

servicios que ofrece...


visualizadores........

Carácter multilingüe, al menos algunos

apartados principales...

Múltiples enlaces

externos ..................................................


bidireccional........................

Servicios de apoyo on-

line ...............................................


patrocinadores......


EXCELENTE

ALTA CORRECTA

BAJA

X

X

X

X

X

X

X

X


Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra.....

EXCELENTE

ALTA CORRECTA

BAJA

X

18

Elementos multimedia: calidad, cantidad....

Calidad y estructuración de los contenidos........

Estructura y navegación por las actividades, metáforas..

Hipertextos descriptivos y actualizados.....

Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada...

Originalidad y uso de tecnología avanzada.....

X

X

X

X

X

X



interés.........................



EXCELEN

TE

ALT

A

CORREC

TA

BAJ

A

X

X


Calidad Técnica……………………………………………

Atractivo………………………………………….................

Funcionalidad, utilidad…………………………………….

EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

BAJA

X

X

X


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Posibles usuarios: Profesores y alumnos de educación primaria, secundaria....

Principales aportaciones educativas de la página: Numerosas actividades

multimedia de diversos niveles y temáticas para los alumnos.; Temas de actualidad

relacionados con la educación.

Actividades que realizarán los estudiantes con la web: Ampliación de

conocimientos, tanto por parte del alumno como de los profesores, con las TIC;

Realización de actividades interactivas adaptadas a cada nivel.



interés............




datos..

EXCELENTE

X

ALTA

X

CORRECTA

BAJA

X



X

X



20

Enfoque aplicativo/ creativo de las

actividades......................

Trabajo

X

X

OBSERVACIONES

Dificultades y limitaciones a considerar: Dificultad a la hora de buscar algún

contenido determinado, ya que puede haber confusión en la pestaña que hay que

pinchar.

Otras páginas de contenido similar o complementario:



©Pere Marquès-UAB/2001

Dirección URL: http://www.terueltirwal.es/redred/primaria.html (17/04/2015)

Título del espacio web: RedRed – Recursos educativos de la Red para Educación Infantil

y Primaria.

Autores/Productores: Jovicarso

Patrocinadores: Webmaster, TeruelTirwal.

(subrayar uno o más de cada apartado)


DIDÁCTICO ON LINE -

WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE

RECURSOS -

http://www.terueltirwal.es/redred/primaria.html%20

21

ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN

INTERPERSONAL -

REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR

LIBRE ACCESO: SI -///- INCLUYE PUBLICIDAD NO -///- ACCESO WAP: NO

Presentación: Diversas páginas web de material educativo para infantil y primaria

Contenidos que se presentan:

. Enciclopedias.

. Canciones.

. Actividades.

. Juegos.

. Diccionarios.... Etc..

Mapa de navegación: Enlaces.

Destinatarios: Profesores y alumnos

Requisitos técnicos: (hardware y software)

Valores que potencia o presenta: potencia el interés por la educación de los niños.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la

valoración

Relevancia, interés de los contenidos y servicios que

EXCEL

ENTE

ALTA CORR

ECTA

BAJA

22

ofrece…...


visualizadores…........

Carácter multilingüe, al menos algunos apartados

principales...

Múltiples enlaces externos

.......................................................


bidireccional.................................

Servicios de apoyo on-line

………………………………………..


patrocinadores…......


……………………

. X . .

. . X . .

. . . X .

. .X . .

. . .X .

. X . . .

. .X . .

. . . .X


Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,

letra……

Elementos multimedia: calidad,

cantidad………………………..

Calidad y estructuración de los contenidos

………………..

Estructura y navegación por las actividades,

metáforas……

Hipertextos descriptivos y

actualizados……………………………..

Ejecución fiable, velocidad de acceso

adecuada…………......

Originalidad y uso de tecnología

avanzada………………..

EXCEL

ENTE

ALTA CORR

ECTA

BAJA

. . X .

. . X .

. .X . .

. . .X .

. . X

. . .X .

. .X . .

23



interés…………………….

Adecuación a los destinatarios de los contenidos,

actividades.

EXCEL

ENTE

ALTA CORR

ECTA

BAJA

. . .X .

. . .X .


Calidad

Técnica…………………………………………………..

Atractiv

o…………………………………………........................

Funcionalidad,

utilidad………………………………………….

EXCEL

ENTE

ALTA CORR

ECTA

BAJA

. . .X .

X

X


Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )

. Profesores

. Alumnos.

Principales aportaciones educativas de la página: Todo lo necesario relacionado con

las clases

Actividades que realizarán los estudiantes con la web: De todas las áreas.



interés…………………….

Adecuación a los destinatarios de los contenidos,

actividades.

EXCEL

ENTE

ALTA CORR

ECTA

BAJA

. x. . .

. x . . .

. .x . .

24


datos................





. .x . .

. .x . .

. x . . .

. ..x .

OBSERVACIONES

Dificultades y limitaciones a considerar: Ninguna

Otros aspectos a destacar: Me parece muy interesante los enlaces de páginas webs.

Otras páginas de contenido similar o complementario: Ninguno

Práctica 1c:

Participación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectos relacionados con

"Educación y Sociedad" (entrevistas, experiencias, reflexiones, contribuciones,...).

Mi reflexión va a tratar sobre si la cantidad de deberes garantiza la calidad de la

educación, ya que el otro día encontré un artículo relacionado con este asunto en el

periódico El Diario y cuyo título era " Los deberes escolares a debate : ¿Calidad es

cantidad?".

Es cierto que es un tema que está generando mucho debate en la actualidad, por lo

que hay una gran división de opiniones.

25

Foto

Tenemos que ser conscientes de que los deberes deben ser un apoyo para reforzar los

aprendizajes adquiridos por los alumnos, y evitar que tengan el efecto contrario, es

decir que los colapse , que les desmotive y que dificulte el proceso de aprendizaje,

llegando incluso a negarse a realizar las tareas por ver imposible terminarlas todas . No

deben ser muy abundantes, deben ser precisos. Muchas veces los niños llegan a casas

con muchas tareas y eso no es sinónimo de que los profesores mandan mucho, como

piensan los padres, sino que el alumno en este caso no lo ha realizado en clase porque

podría haber estado distraído, molestando…, también es verdad que hay excepciones

y que si que hay profesores que mandan demasiado trabajo para casa superando la

capacidad de trabajo del alumno. Tenemos que ser conscientes que los niños tienen

que divertirse en esas edades, tenemos que potenciar y contribuir a su socialización, a

educar las emociones, compartir, colaborar, trabajar en equipo, por ello es muy

recomendable que los deberes les ocupen un tiempo limitado y que les permita

disponer de tiempo necesario para jugar, para realizar otras actividades

extracurriculares que tengan un carácter lúdico, como actividades deportivas, música,

etc, pero también sin agobiarle con demasiadas actividades, deben tener su tiempo y

espacio.

Yo creo que es muy importante informar a las familias a principio de curso de lo que

pretendemos conseguir con las tareas que mandamos para casa, buscando su

colaboración para que tengan el efecto que pretendemos, y sobre todo que dejen al

alumno asumir sus responsabilidades y que tenga autonomía en el trabajo que tienen

que realizar.

http://blogs.diariosur.es/locosbajitos/2011/09/29/los-deberes-del-cole/

26

En conclusión, los “deberes” tienen que cumplir un objetivo de refuerzo y mejora del

aprendizaje, por tanto, tienen que ser precisos, eficaces y evaluables, adaptándose a

las necesidades de cada uno de nuestros alumnos, y dejándoles tiempo libre.

Noticia

Práctica 1d:

Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos didácticos

y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite un informe final

sobre tu posición ante dicha consulta. Información complementaria a la actividad en

la revista de Educación y cultura "La Tarea"

Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance

científico en un marco socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso

generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la

comunicación (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad

humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades

laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de

ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación básica que

precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los

medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura...

Los jóvenes cada vez saben más (aunque no necesariamente del "currículum oficial") y

aprenden más cosas fuera de los centros educativos. Por ello, uno de los retos que

tienen actualmente las instituciones educativas consiste en integrar las aportaciones

de estos poderosos canales formativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje,

facilitando a los estudiantes la estructuración y valoración de estos conocimientos

dispersos que obtienen a través de Internet.

http://www.eldiario.es/sociedad/Deberes_0_260024894.html

27

Como en los demás ámbitos de actividad humana, las TIC se convierten en un

instrumento cada vez más indispensable en las instituciones educativas, donde pueden

realizar múltiples funcionalidades:

- Canal de comunicación interpersonal y para el trabajo colaborativo y para el

intercambio de información e ideas (e-mail, foros telemáticos).

- Medio de expresión y para la creación (procesadores de textos y gráficos,

editores de páginas web y presentaciones multimedia, cámara de vídeo).

- Instrumento cognitivo y para procesar la información: hojas de cálculo,

gestores de bases de datos…

- Instrumento para la gestión, ya que automatizan diversos trabajos de la gestión

de los centros: secretaría, acción tutorial, asistencias, bibliotecas…

- Recurso interactivo para el aprendizaje. Los materiales didácticos multimedia

informan, entrenan, simulan guían aprendizajes, motivan...

- Medio lúdico y para el desarrollo psicomotor y cognitivo.

La Era Internet exige cambios en el mundo educativo. Y los profesionales de la

educación tenemos múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que

proporcionan las TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo

más personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. Además de la

necesaria alfabetización digital de los alumnos y del aprovechamiento de las TIC para la

mejora de la productividad en general, el alto índice de fracaso escolar (insuficientes

habilidades lingüísticas, matemáticas...) y la creciente multiculturalidad de la sociedad

con el consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas (casi medio

millón de niños inmigrantes en 2004/2005 de los que una buena parte no dominan

inicialmente la lengua utilizada en la enseñanza), constituyen poderosas razones para

aprovechar las posibilidades de innovación metodológica que ofrecen las TIC para

lograr una escuela más eficaz e inclusiva.

ASPECTOS POSITIVOS:

- Interés. Motivación. Los alumnos están muy motivados al utilizar los recursos TIC y la

motivación (el querer) es uno de los motores del aprendizaje, ya que incita a la

28

actividad y al pensamiento. Por otro lado, la motivación hace que los estudiantes

dediquen más tiempo a trabajar y, por tanto, es probable que aprendan más.

- Interacción. Continua actividad intelectual. Los estudiantes están permanentemente

activos al interactuar con el ordenador y entre ellos a distancia. Mantienen un alto

grado de implicación en el trabajo. La versatilidad e interactividad del ordenador, la

posibilidad de "dialogar" con él, el gran volumen de información disponible en

Internet..., les atrae y mantiene su atención.

- Desarrollo de la iniciativa. La constante participación por parte de los alumnos

propicia el desarrollo de su iniciativa ya que se ven obligados a tomar continuamente

nuevas decisiones ante las respuestas del ordenador a sus acciones. Se promueve un

trabajo autónomo riguroso y metódico.

- Aprendizaje a partir de los errores . El "feed back" inmediato a las respuestas y a las

acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer sus errores justo en el

momento en que se producen y generalmente el programa les ofrece la oportunidad

de ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para superarlos.

- Mayor comunicación entre profesores y alumnos. Los canales de comunicación que

proporciona Internet (correo electrónico, foros, chat...) facilitan el contacto entre los

alumnos y con los profesores. De esta manera es más fácil preguntar dudas en el

momento en que surgen, compartir ideas, intercambiar recursos, debatir...

- Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TIC (fuentes de

información, materiales interactivos, correo electrónico, espacio compartido de disco,

foros...) facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el intercambio de

ideas, la cooperación y el desarrollo de la personalidad. El trabajo en grupo estimula a

sus componentes y hace que discutan sobre la mejor solución para un problema,

critiquen, se comuniquen los descubrimientos. Además aparece más tarde el

cansancio, y algunos alumnos razonan mejor cuando ven resolver un problema a otro

que cuando tienen ellos esta responsabilidad.

- Alto grado de interdisciplinariedad. Las tareas educativas realizadas con ordenador

permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el ordenador debido a

su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite realizar muy diversos

tipos de tratamiento a una información muy amplia y variada. Por otra parte, el acceso

29

a la información hipertextual de todo tipo que hay en Internet potencia mucho más

esta interdisciplinariedad.

- Alfabetización digital y audiovisual. Estos materiales proporcionan a los alumnos un

contacto con las TIC como medio de aprendizaje y herramienta para el proceso de la

información (acceso a la información, proceso de datos, expresión y comunicación),

generador de experiencias y aprendizajes. Contribuyen a facilitar la necesaria

alfabetización informática y audiovisual.

- Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información. El gran volumen

de información disponible en CD/DVD y, sobre todo Internet, exige la puesta en

práctica de técnicas que ayuden a la localización de la información que se necesita y a

su valoración

- Mejora de las competencias de expresión y creatividad. Las herramientas que

proporcionan las TIC (procesadores de textos, editores gráficos...) facilitan el desarrollo

de habilidades de expresión escrita, gráfica y audiovisual.

- Fácil acceso a mucha información de todo tipo. Internet y los discos CD/DVD ponen a

disposición de alumnos y profesores un gran volumen de información (textual y

audiovisual) que, sin duda, puede facilitar los aprendizajes.

- Visualización de simulaciones. Los programas informáticos permiten simular

secuencias y fenómenos físicos, químicos o sociales, fenómenos en 3D..., de manera

que los estudiantes pueden experimentar con ellos y así comprenderlos mejor.

ASPECTOS NEGATIVOS:

- Distracciones . Los alumnos a veces se dedican a jugar en vez de trabajar.

- Dispersión . La navegación por los atractivos espacios de Internet, llenos de aspectos

variados e interesantes, inclina a los usuarios a desviarse de los objetivos de su

búsqueda. Por su parte, el atractivo de los programas informáticos también mueve a

los estudiantes a invertir mucho tiempo interactuando con aspectos accesorios.

- Pérdida de tiempo. Muchas veces se pierde mucho tiempo buscando la información

que se necesita: exceso de información disponible, dispersión y presentación

atomizada, falta de método en la búsqueda...

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- Informaciones no fiables . En Internet hay muchas informaciones que no son fiables:

parciales, equivocadas, obsoletas...

- Aprendizajes incompletos y superficiales. La libre interacción de los alumnos con

estos materiales, no siempre de calidad y a menudo descontextualizado, puede

proporcionar aprendizajes incompletos con visiones de la realidad simplistas y poco

profundas.

Acostumbrados a la inmediatez, los alumnos se resisten a emplear el tiempo necesario

para consolidad los aprendizajes, y confunden el conocimiento con la acumulación de

datos.

- Diálogos muy rígidos. Los materiales didácticos exigen la formalización previa de la

materia que se pretende enseñar y que el autor haya previsto los caminos y diálogos

que seguirán los alumnos. Por otra parte, en las comunicaciones virtuales, a veces

cuesta hacerse entender con los "diálogos" ralentizados e intermitentes del correo

electrónico.

- Visión parcial de la realidad. Los programas presentan una visión particular de la

realidad, no la realidad tal como es.

- Ansiedad. La continua interacción ante el ordenador puede provocar ansiedad en los

estudiantes.

- Dependencia de los demás. El trabajo en grupo también tiene sus inconvenientes. En

general conviene hacer grupos estables (donde los alumnos ya se conozcan) pero

flexibles (para ir variando) y no conviene que los grupos sean numerosos, ya que

algunos estudiantes se podrían convertir en espectadores de los trabajos de los otros.

ASPECTOS DESABLES:

- Formación y actualización del profesorado en el uso de los medios didácticos y su

adecuación a los distintos niveles educativos.

- Amplio conocimiento de los distintos recursos para su mejor explotación y

aprovechamiento en las aulas.

- Interés por parte de los profesores por explorar las posibilidades que ofrece el

empleo de los recursos en el aula.

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- Dominio de estrategias de intervención en el manejo de materiales desde

planteamientos que promuevan la creatividad, investigación y la autonomía de los

alumnos.

- Conocer algunos criterios de selección y evaluación de los diferentes recursos

tecnológicos al servicio de la educación.

- Fomentar la alfabetización en las nuevas tecnologías para su posterior aplicación con

futuros alumnos.

- Conocimiento de aplicaciones de medios para las distintas áreas curriculares.

- Mayor tiempo y dedicación.

- Capacitación crítica.

- Manipulación y uso frecuente de las herramientas tecnológicas desde planteamientos

didácticos.

- Implantación de la tecnología como elemento cotidiano. Que sean más utilizados en

los colegios, puesto que en muchos de ellos todavía se utilizan poco o no se emplean.

Que los colegios estén más dotados de estos medios.

- Posibilitar al alumno la producción de materiales.

INFORME FINAL:

La educación en términos pedagógicos es el proceso educativo-instructivo, dentro de

un sistema planificado, organizado y dirigido a lograr cambios en la personalidad del

que estudia, dentro de los principios de la educación y la pedagogía. En ciencias de la

salud, el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje y de la formación de la

personalidad profesional tiene didácticas especiales que matizan el desarrollo de sus

categorías. En este contexto, los medios de enseñanza como soporte a los métodos

para el logro de los objetivos tienen una connotación particular.

La categoría didáctica medios de enseñanza, reconocida así de manera clásica en la

teoría de la educación y en la literatura pedagógica, recibe también diversas

denominaciones en múltiples artículos y trabajos científicos que se publican hoy,

recursos para el aprendizaje, materiales educativos y didácticos, tecnologías en las

clases, medios audiovisuales, de comunicación o educativos, herramientas

pedagógicas, tecnologías educativas, etcétera. No obstante, para la educación médica,

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la denominación más abarcadora es la de recursos para el aprendizaje; pues no solo

considera como medios a las imágenes y representaciones de objetos y fenómenos

que se confeccionen para el proceso docente, sino que se convierten en recursos del

aprendizaje también los objetos y sujetos del proceso de trabajo y la propia palabra, el

profesor, los alumnos, los pacientes, la familia, la comunidad, el medio ambiente, los

medios diagnósticos y otros.

Son varias las clasificaciones que aparecen en la literatura sobre los medios de

enseñanza, aquellos que requieren o no de equipos óptico-mecánicos para su uso,

medios de apoyo a la exposición oral, que incluyen los medios tradicionales y de

carácter fundamentalmente visual, medios de sustitución o refuerzo de la acción del

profesor, materiales convenciones, audiovisuales y nuevas tecnologías, entre otros.

Para la educación médica cubana los medios de enseñanza dejan de ser los clásicos

"auxiliares" del profesor para devenir en un verdadero componente del proceso

enseñanza-aprendizaje y se agrupan de manera general, en medios de percepción

directa, imágenes fijas y en movimiento, sonido, situación real y simulación, así como

los apoyados en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

En los procesos docentes de las carreras en ciencias de la salud, los medios de

enseñanza como categoría didáctica del proceso de enseñanza-aprendizaje, cobran

hoy una significación especial dado su desarrollo a la luz de los nuevos escenarios de

formación vinculados estrechamente a la atención primaria de salud (APS), en el marco

de la universalización de la enseñanza.

La universalización de la enseñanza como extensión de la universidad y todos sus

procesos sustantivos a la sociedad traen como resultado, en el sector salud, que se

privilegien los diferentes espacios de la APS como escenarios docentes. Esto demanda

para la educación médica el reto de garantizar un proceso docente con calidad en un

contexto de masividad.

Los nuevos paradigmas en la educación médica, provocan un sensible cambio en la

didáctica de los procesos en ciencias de la salud, pues los recursos de enseñanza se

enriquecen desde los primeros años de formación reforzando los recursos reales, ya

que el paciente, los medios diagnósticos y los procedimientos terapéuticos, juegan un

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importante papel en el proceso docente, siendo utilizados por el alumno desde el

inicio de la carrera.

Otros de los recursos de enseñanza que adquieren una connotación especial en los

nuevos modelos formativos, caracterizados por la masividad y la diversidad de

escenarios, son las guías de estudio para las actividades prácticas y la autopreparación,

el video y la televisión, así como los que se apoyan en las tecnologías de la información

y la comunicación.

Finalmente, podríamos preguntar ¿Cuál es el mejor recurso para el aprendizaje? La

respuesta inteligente sería que el diseño y selección de los recursos de aprendizaje a

utilizar va a depender de los objetivos propuestos, métodos de enseñanza utilizados,

forma organizativa docente a emplear, factibilidad (posibilidades y limitaciones), nivel

del auditorio, cantidad de educandos y maestría del profesor, entendida esta última

como el nivel de conocimientos, la experiencia profesional y los elementos

psicopedagógicos y de comunicación.