Tratamiento educativo de las dificultades de aprendizaje y de la diversidad de necesidades específicas: ACLARANDO TÉRMINOS

En tiempos pasados cuando veíamos:

- a una persona con síndrome de Down le llamábamos subnormal, o mongólico, o deficiente, y no pasaba nada…

- a alguien en silla de ruedas se le decía inválido, minusválido, y no pasaba nada…

En la actualidad la palabra DISCAPACIDAD ha desplazado a casi todas las demás y hablamos de: • discapacidad física • discapacidad intelectual

Igualmente, antes estaba el grado de minusvalía y ahora se llama grado de discapacidad.

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS)

Deficiencia: Es toda pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica.

Discapacidad: Es toda restricción o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano.

Minusvalía: Es una situación desventajosa para una persona, consecuencia de una deficiencia o de una discapacidad, que limita o impide el desempeño de un rol que es normal en su caso (en función de su edad, sexo, y factores sociales y culturales).

Estos tres términos no son sinónimos. Se pueden dar situaciones personales en las que aparecen los tres términos, pero otras en los que no.EJEMPLOS: a) una persona a la que le falte un ojo presenta una deficiencia; no presenta discapacidad ni minusvalía porque esa persona puede realizar cualquier actividad con normalidad. B) algunos trastornos mentales, padecerlos no implica ninguna deficiencia pero pueden llegar a producir discapacidad y minusvalía. c) trastorno mental grave puede tener alteraciones cognitivas y presentar una conducta que puede impedir que se desenvuelva normalmente en su vida cotidiana.

En los últimos tiempos en lugar de discapacidad se habla a veces de “diversidad funcional“.

Quienes han adoptado este término consideran los términos de deficiencia, discapacidad y minusvalía como asociados con conceptos negativos como enfermedad, retraso, etc.

¿Cuál es el trasfondo del concepto de “diversidad funcional”? Que una persona con diversidad funcional funciona de manera diferente a la mayoría, teniendo en cuenta lo que entendemos por “normalidad”. Y la expresión en sí no lleva consigo connotaciones negativas.

En la escuela

“No son nuestros sistemas educativos los que tienen derecho a ciertos tipos de niños. Es el sistema escolar el que hay que ajustar para satisfacer las necesidades de todos los niños”

B. Lindquist

Atención a la diversidad

La expresión “atención a la diversidad” se ha difundido en el mundo educativo desde principios de los años noventa. Si bien, muchas veces no se sabe muy bien a qué se refiere eso de la “diversidad” (artículo complementario)

La diversidad es un concepto amplio que incluye una gran variedad de posibilidades: diversidad de género, edad, estilos de aprendizaje, diferencias intelectuales, dificultades de aprendizaje, situaciones de ambientes desfavorecidos, minorías étnicas y culturales, grupos de riesgo, minusvalías fisicas, psíquicas y sensoriales, etc.

Muchos casos quedan incluidos en la categoría denominada necesidades educativas especiales (NEE).

LOE, TÍTULO II: Equidad en la Educación. Art. 71 a 79

ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO

(ACNEAE)

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

(ACNEE)

DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE

APRENDIZAJE

ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL

INTEGRACÍÓN TARDIA EN EL SISTEMA

EDUCATIVO ESPAÑOL

CONDICIONES PERSONALES O DE HISTORIA ESCOLAR

- DISCAPACIDAD- TRASTORNOS GRAVES

DE CONDUCTA

- PROCEDER DE OTROS PAÍSES

- OTROS MOTIVOS

La atención a la diversidad implica: - fijarse en las características peculiares de cada alumno- en lo que cada uno puede hacer- en sus capacidades, y no sólo en sus limitaciones.

Pero hay que ser REALISTA partir de esas capacidades y limitaciones , evaluar y valorar para fijar punto de partida en el proceso de desarrollo de las potencialidades del alumnado.

En cualquier acción educativa hay que tener siempre presente la atención a la diversidad.

La educación especial ha seguido una evolución desde concepciones segregacionistas hasta las integracionistas actuales. Esto supone pasar del lenguaje del "trastorno" y los "déficits" a la "atención a la diversidad". La atención a la diversidad no es un asunto propio ni exclusivo de los especialistas en educación especial, sino que la atención a la diversidad es incumbencia de todo el profesorado. La atención a la diversidad es una de las palabras clave de los enfoques educativos actuales, que se complementa con el concepto de escuela inclusiva.

Integración vs InclusiónINTEGRACIÓN INCLUSIÓN

Posibilita que los alumnos con nee accedan al currículum común, flexibilizando la enseñanza, de modo que permite a los niños trabajar juntos según el desarrollo y el ritmo de aprendizaje.

Reconocimiento de que toda forma de vida, de cultura y de educación está influida por la existencia de otras personas con sus derechos y sus particularidades, a quienes se deben aceptar y valorar en un plano de igualdad y de equidad.

Es analizada desde el punto de vista del alumno que posee alguna necesidad específica en el aprendizaje escolar.

Es analizada desde el punto de vista del contexto en general y hace posible que la educación se desarrolle y se implemente de tal forma que atienda a necesidades educativas comunes y especiales, garantizando una educación de calidad para todos.

Es vista como un proceso de construcción de condiciones favorables para que la escolaridad del alumno especial sea posible.

Es vista como un principio de valoración de la diversidad, donde se prevé el aprovechamiento pedagógico y humano de aquellas situaciones donde prima la heterogeneidad.

Principios de la inclusión educativa:

• Todos los niños pueden aprender.• Todos los niños asisten a clases ordinarias, con otros niños con

características y necesidades diferentes.• Todos los niños tienen derecho a participar en todos los aspectos de la

vida escolar.• Todos los niños reciben una atención educativa ajustada a sus

necesidades.• Todos los niños reciben los apoyos que requieren para garantizar sus

aprendizajes y su participación.• Todos los niños participan en actividades curriculares y extraescolares.• Todos los niños se benefician de la colaboración y cooperación entre su

casa, la escuela y la comunidad.

Factores claves para la inclusión

• Partir de la experiencia y de los conocimientos previos.

• Instrumento metodológico: trabajo colaborativo.

• Estructura flexible.• Aumenta la autoestima.• Formación del profesorado.

• Trabajo colaborativo entre el profesorado.• Estrategias de enseñanza-aprendizaje.• Atención a la diversidad desde el currículum.• Organización interna.• Colaboración escuela-familia.• Transformación de los recursos destinados a E.E.

Condiciones de la escuela inclusiva:

Ventajas de la inclusión:• Respeto y tolerancia.• Cooperación.• Solidaridad.• Igualdad de oportunidades.• No discriminación.• Interculturalidad.• Enriquecimiento mutuo.• Eliminación de barreras.• Enseñanza personalizada.

En la sociedad

Igualdad, diversidad y equidad