La Televisión como medio Educativo

Jorge Hernán Álvarez Pérez

La televisión

La televisión es uno de los medios de comunicación con mayorpresencia en la sociedad occidental, lo que ha llevado aconsiderarla como uno de los medios básicos de comunicaciónsocial conjuntamente con la prensa, a los que se estáincorporando Internet. (Cabero, 2007).

El éxito del medio radica en el hecho de: ““su capacidad deimpacto, penetración social y poder hipnótico, debido a supercepción audiovisual”. Cerezo (1994: 16)

¿Qué se puede entender por televisión educativa?

En la televisión educativa se pueden incluir tres categorías que son:

Cultural Educativa Escolar

Los objetivos son, ladivulgación y elentretenimiento

Contempla contenidosDe tipo educativo

Persigue suplantar elSistema escolar formal

Características de la televisión educativa

Para el diseño de los programas se debe tener en cuenta :

• Edad de los receptores• La experiencia que tengan al interactuar con el lenguaje televisivo• Los contenidos que se desean transmitir• Los conocimientos de los receptores• Los objetivos que se pretenden abordar

En la realización de un programa televisivo debe tener un equipo de expertos

•Profesionales en leguaje televisivo

•Profesionales en diseño didáctico, teniendo en cuenta los contenidos que deben transmitir.

Cada uno de los roles se vera reflejado en diferentes guiones detrabajo, los cuales están fundamentados desde lo televisivo y lodidáctico

Variables“En cualquier sistema de comunicación unidireccional, y latelevisión es ejemplo típico de ello, la redundancia de lainformación debe elevarse al máximo, con el objeto de facilitarla comprensión de la información y su almacenamiento en lamemoria a corto y mediano plazo”. (Cabero, 2006).

Re

du

nd

anci

a

“El ritmo es otra variable claramente diferenciadora entre losprogramas de televisión escolar y de entretenimiento.Mientras la acción y el movimiento auditivo y visual es unelemento ampliamente utilizado en la televisión deentretenimiento para llamar la atención, en la escolar, ritmoselevados pueden tener efectos contrarios para el aprendizaje”.(Cabero, 2006)

Rit

mo

Tie

mp

o

“de acuerdo con las aportaciones de los realizados desde lapsicología cognitiva sobre la percepción, memoria y atención,se pueden sugerir los intervalos de 10-15 minutos paraalumnos de primaria, y de 20-25 minutos para alumnos desecundaria y formación de adultos ”. (Cabero, 2006)

Mensajes

Abierto: El diseño riguroso y sistemático permite que el estudiante capte lasIdeas, comprensa y memorice la información

Cerrado: el espacio textual es más amplio buscando la motivación hacia el mensaje que se esta transmitiendo

Etapas para la utilización de la TV Educativa

Se realiza una explicación de la temática creando unclima propicio para que los estudiantes reciban lainformación de la manera más positiva.

Pre

tele

dif

usi

ón

Se hace una revisión del comportamiento de losestudiantes, verificando que tomen notas, yobservando que todos puedan ver el programa.

Tele

dif

usi

ón

Eval

uac

ión

Se realizan preguntas generales con el fin de verificar el nivelde comprensión de los estudiantes acerca del programa y lasdificultades que tuvieron mientras lo estaban observando

Etapas para la utilización de la TV Educativa

En función de la comprensión de los contenidos yactividades propuestos en el programa, el profesorpuede determinar la realización de actividadescomplementarias de extensión (lectura de textos,observación de otros programas de vídeo, acceso a unapágina web...). (Cabero, 2007).

Act

ivid

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ón

Los compromisos del profesor

En cualquier caso es necesario contar con profesores que tengan unaactitud positiva hacia el aprendizaje a través de la televisión.Individualmente se viene también a señalar que desde un punto de vistaeducativo y didáctico no se debe de confundir la televisión interactivacon la simple emisión busto parlante de información por parte delprofesor a los alumnos. (Cabero, 2007).

El profesor muestre en estas sesiones diferentes destrezas didácticas,como son las de desarrollar destrezas interpersonales, favorecer laparticipación entre los estudiantes, realización de síntesis, o formular yresponder preguntas. (Cabero, 2007).

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El profesor debe repetir o reformular las preguntas y utilice la estrategiade redundar la información más significativa, bien por la presentaciónde ejemplos, bien por su formulación de forma diferente, o por supresentación a través de diferentes medios y recursos. (Cabero, 2007)

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