Boletín Mensual

Programa Autismo Teletón

Número 10, Año 1

Enero 2011

Este mes:

Miedos en los niños con autismo Página 2

Desensibilización sistemática Página 8

¡Teletón 2010 superó su meta recaudando

un total de 446 millones 851 mil 910 pesos!

Muchas gracias por tu apoyo y en especial, a

todos los que contribuyeron recaudando

fondos por medio de Boteo.

En 42 alcancías que se repartieron por parte

del Programa Autismo Teletón, se lograron juntar

más de ¡35 mil pesos!

2

Miedos en los niños

con autismo

Todas las personas tenemos miedos. Los niños no son la

excepción y, por supuesto, los niños con Trastornos del Espectro

Autista (TEA) tampoco.

Es común en los niños con TEA tener miedo a determinadas

situaciones, personas y/o cosas.

A diferencia de otros niños, los miedos en los niños con TEA

pueden traer consigo retos conductuales importantes como

grandes berrinches, negarse a estar en algún lugar y/o escaparse.

Para las familias que tienen un niño dentro del espectro autista,

esto se puede convertir en un verdadero problema en la vida

diaria.

3

Todas las personas tenemos miedos y reaccionamos ante ellos. La

diferencia en las personas con autismo es que tanto los miedos, como

las reacciones suelen ser más pronunciados incluso, algunas veces

estos miedos pueden llegar a ser fobias.

Piensa en una situación que te da miedo… ¿cómo reaccionas?

¿Te inmoviliza?

¿Buscas la compañía de alguien?

¿Gritas?

¿Te pones a llorar?

Fobia se define como un miedo intenso, irracional y persistente

hacia un objeto, situación o actividad específica. Esto lleva a la

persona a una limitación de vida.

Las fobias se presentan con una ansiedad desproporcionada

ante las situaciones reales.

4

¿Cuándo un miedo se convierte

en un verdadero problema?

Sin duda todos tenemos miedos, y seguiremos viviendo con ellos.

Sin embargo, cuando el miedo se convierte en un obstáculo que

interfiere con las actividades cotidianas, éste se ha convertido en

un problema real y es preciso intervenir.

Por ejemplo, si un niño no sale a la

calle por miedo a los perros, o si no

quiere entrar al salón de clases por

miedo al ventilador.

5

2. Acompáñalo

en el proceso

Recuerda que él/ella no

está a gusto con el miedo

y no es algo que elige.

Si tú lo acompañas

durante la situación y le

das seguridad, será

mejor. No lo regañes ni

minimices su reacción.

Sólo vivan la experiencia

juntos y explícale con

tono tranquilo qué es lo

que está sucediendo.

La mayoría de las personas con autismo

tienden a entender las cosas de manera

literal y ver las situaciones como

“blancas o negras”, es decir,

sin términos medios.

Si vivieron una situación con miedo, aún y

cuando no tengan las palabras para

expresarlo, lo más probable es que

lo recuerden, y al estar en la misma

situación, vuelva el miedo.

1. Comprende de

dónde viene el miedo

¿Qué se puede hacer?

¡Aquí te damos

algunos consejos!

6

3. Exponlo poco a

poco al objeto o situación

que causa el miedo

Este proceso se conoce como

“Desensibilización sistemática”. Es

una técnica cuyo propósito es que la

persona pueda tolerar estímulos que

le causan miedo y responder con una

conducta apropiada ante ellos.

De manera estructurada se va

exponiendo a la persona a la situación

u objeto, y se le van enseñando

diferentes formas de lidiar con ello,

así como reacciones apropiadas.

Esta técnica se basa en la teoría

conductista y el condicionamiento

clásico.

Más adelante encontrarás un ejemplo

de cómo llevar a cabo esta estrategia

La técnica de las Historias Sociales

fue desarrollada por Carol Gray.

Éstas proveen información detallada

y precisa sobre situaciones que son

difíciles o confusas para la persona.

Aportan maneras para lidiar con

ellas.

Puedes conocer más de este tema

en el consejo del mes de julio

haciendo clic aquí:

Historias Sociales

4. Considera la

opción de hacer

una historia social

7

Busca la manera de combinar algo que le guste mucho con algo que le cause miedo.

Por ejemplo: a Juan le da miedo entrar a lugares nuevos, y le encanta jugar con la

pelota. Entonces puedes entrar a una casa a la que nunca ha ido, saludar rápido e

inmediatamente ir al patio a jugar con la pelota.

5. Asocia la situación con algo que le guste

6. Mantén un enfoque positivo

Nunca utilices los miedos del niño para que lograr que obedezca.

Por ejemplo: “si no te vas a dormir, va a venir el Coco”

Esto puede servir para que te haga caso; pero el costo es muy alto, ya que estás

reafirmando su miedo y después resultará más difícil quitarlo.

7. No lo sobreprotejas

Es muy alta la tentación de proteger a tu hijo y evitar las situaciones que le dan

miedo. Sin embargo, esto sólo reforzará su miedo y a la larga no va a resultar

efectivo.

Los miedos irracionales en las personas con autismo pueden ser uno de los mayores

retos; pero recuerda que no estás solo y que hay mucho por hacer.

8

Desensibilización Sistemática

Un ejemplo

Pedro es un niño de nueve años de edad y tiene autismo.

Él vive en Tabasco donde hace mucho calor.

Asiste a una escuela regular con apoyo de USAER, sus

maestros y compañeros lo quieren mucho.

En el salón de clases de Pedro colocaron

ventiladores en el techo para evitar el calor. Esto ha

resultado terrible para él porque los ventiladores le

dan mucho miedo, aún estando apagados.

Su mamá ha tenido que ir por él a la escuela ya que no logran que

entre al salón de clases. Llora y grita incontrolablemente.

9

Manos a la obra…

Al juntarse la mamá de Pedro y sus maestros:

1. Definieron estrategias que le sirven a Pedro para tranquilizarse:

contar del uno al diez y apretar una pelota que le encanta. Esto con

la idea de practicarlos en momentos tranquilos y usarlos más

adelante cuando los necesite.

2. Tomaron fotos de los ventiladores en su salón

y los demás niños sentados contentos.

También tomaron fotos de otros tipos de

ventiladores.

3. Su mamá juntó todas las fotos y las puso en un pequeño álbum.

10

4. Durante una semana, Pedro no fue a la escuela. En la casa, en

momentos en los que estaba tranquilo, su mamá le enseñaba el

álbum y le platicaba sobre los diferentes ventiladores y para qué

sirven.

5. Le compraron un pequeño ventilador de pilas que él

podía encender y apagar con un botón.

6. En el sillón que más le gusta, su mamá le dio un peluche que le

encanta apretar y también el pequeño ventilador y le ayudó a

encenderlo y a apagarlo. Pedro estaba un poco ansioso, pero su

mamá con voz tranquila empezó a contar del uno al diez junto con

él y después le recordó que el ventilador sirve para refrescarnos.

7. Hicieron este proceso por algunos minutos en diferentes ocasiones

durante cuatro días. Luego, ¡Pedro empezó a buscar sólo el

ventilador le gustaba encenderlo!

11

8. Durante la semana que Pedro no fue a la escuela, la maestra les

platicó a sus compañeros sobre el miedo que tiene y cómo lo

estaban preparando.

9. Unos días antes de que Pedro regresara a la escuela,

su mamá le llevó a la maestra su peluche preferido.

10. ¡Llegó el día de volver a clases!. Su mamá lo llevó cerca de la hora

del recreo como había quedado con la maestra.

11. Al llegar a la escuela, Pedro notó que la puerta del salón estaba

abierta, y afuera, muy cerca de la puerta, estaba su banca con su

osito.

12

12.Logró estar ahí por 10 minutos y luego su mamá lo llevó al patio

a jugar con sus amigos. Después se fueron a casa y su mamá le

dijo: “¡felicidades, lo hiciste muy bien!”

13.El día siguiente repitieron la misma secuencia, y así durante

varios días, aumentando primero gradualmente el tiempo que

permanecía en la escuela, y después acercando poco a poco su

banca hacia el interior del salón.

Lo más importante de este proceso fue que los

pasos fueron muy pequeños y SIEMPRE le

dieron refuerzo positivo a Pedro, felicitándolo

por sus logros y dándole su osito.

13

NOTA:

En ese momento lo importante y la prioridad era apoyar a

Pedro para quitarle el miedo a los ventiladores por medio

del proceso de desensibilización sistemática y no el trabajo

académico.

Pedro estaba desarrollando habilidades para la vida en

comunidad, que también son importantes y son parte de los

planes y programas de la SEP.

Ahora que Pedro no tiene miedo de entrar al salón,

podremos enfocarnos en sus habilidades académicas.