tecnologias en la educacion
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Centenaria y Benemérita
Escuela Normal para Profesores
Licenciatura en Educación primaria
Asignatura:
Tecnología aplicada a la educación
Proyecto:
Docente:
José Manuel Villar Ramírez
Docentes en formación:
Daniela Deciderio Ruiz
Daniel Fernández Huerta
Octavio Gutiérrez Nicolás
Monserrat Axelline Valencia Cruz
Grado: 1° Grupo: l
Toluca Edo. México 7 de mayo 2013
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ÍNDICE
Caratula.................................................................................................................................1
Índice.....................................................................................................................................2
Presentación.........................................................................................................................3
Antecedentes y fundamentación del proyecto............................................................5
Tecnología en el aula: una mirada a la realidad educativa....................................15
Propuestas de trabajo con computadoras...................................................................26
Propuestas didácticas con software educativo..........................................................28
Propuesta modelo 1 a 30............................................................................................29
Propuesta modelo 1 a 3.......................................................................................31
Propuesta modelo 1 a 1.......................................................................................33
Conclusión general..........................................................................................................37
Conclusiones particulares..............................................................................................39
Bibliografía........................................................................................................................41
Anexos................................................................................................................................42
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INTRODUCCIÓN
El ideal de la educación básica en México concibe que los métodos educativos
deben reflejar el ritmo del desarrollo científico y tecnológico y, los contenidos de la
enseñanza requieren ser capaces de incorporar el conocimiento que se genera
constantemente gracias a las nuevas tecnologías de información; sin embargo la realidad
que se refleja diariamente en las aulas escolares es sumamente diferente.
A continuación se presenta un análisis de los documentos oficiales de educación
jerarquizados desde el plan nacional hasta el acuerdo 649 en el que se establece el Plan de
Estudios para la formación de maestros de educación primaria, en los cuales
identificaremos los avances y objetivos que se pretenden alcanzar en educación básica con
respecto al uso de las tecnologías de la información como un instrumento para la enseñanza
que lleve a los estudiantes a un mundo de capacidades y habilidades para la vida
sumamente amplio.
En este documento no solo desarrollaremos el panorama idealístico sino también
identificaremos los avances que se están llevando a cabo y como a pesar de que los
documentos mencionan la importancia del uso de la tecnología dentro de las instituciones y
que se debe dotar a las escuelas de dichos instrumentos, realmente la escases en las escuelas
de México demuestra todo lo contrario.
Con lo anterior nos referimos a que mencionaremos un panorama realístico sobre la
tecnología en las escuelas basado en las prácticas de observación realizadas en dos
contextos diferentes en las cuales identificamos que muchas veces lo que se menciona en
documentos oficiales no se cumple o también, que la preparación de los docentes limita la
practica educativa con tecnología a pesar de que se cuente con ella, en concreto se viven
dos realidades diferentes.
Cabe mencionar que algunos docentes que realmente tienen la convicción y
preparación para utilizar estos medios y los docentes recién egresados que ya cuentan con
dichas competencias tecnológicas, utilizan diversas técnicas para emplear las tecnologías en
su práctica educativa basadas en modelos especiales que se adecuan de acuerdo a la
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cantidad de alumnos, al número de equipos de cómputo con los que se cuenta y al objetivo
que se pretende alcanzar.
Por ultimo se darán a conocer tres secuencias didácticas elaboradas tomando en
cuenta los modelos de equipamiento adecuándolos a la materia, tema, objetivos,
aprendizajes esperados y características tecnológicas del aula y escuela.
Finalmente se establecerán algunas conclusiones por parte de los autores de acuerdo
a lo que consideramos es importante rescatar de los documentos y la realidad que se vive
cotidianamente en las escuelas.
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ANTECEDENTES Y FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO
El ideal de la educación a nivel mundial comprende a las tecnologías de la información
como un medio indispensable para desenvolverse productivamente en la sociedad, y
además como un método eficaz de enseñanza con el cual se lograra que los alumnos puedan
aprender de una manera diferente y a la vez, adquirir competencias y habilidades que le
servirán para toda la vida.
Es así como México se une a las expectativas mundiales y las contempla en sus
distintos documentos oficiales de educación pretendiendo alcanzar los estándares
propuestos en materia tecnológica y los contempla como un medio que llevara a México a
un país de primer mundo.
En primer lugar en el Plan Nacional de Desarrollo se propone promover el desarrollo de
infraestructura tecnológica de conectividad que permita alcanzar una penetración superior
al 60% de la población, consolidando el uso de la tecnología de los servicios en cualquier
lugar, desarrollando contenidos de interés y de alto impacto para la población.
Lamentablemente para lograr lo mencionado anteriormente deben analizarse otros
aspectos como lo es la economía del país y la alfabetización en cuanto al tema. En cuanto a
la economía del país se pueden identificar dos vertientes, la primera involucra al gobierno
que deberá considerar en cuanto a su presupuesto la cantidad de equipos con los que dotara
a la población y bajo que instancias deberá hacerlo y por otro lado, la creación de empleos
con un salario razonable el cual le permitirá a la ciudadanía adquirir por su cuenta los
equipos tecnológicos que le apoyaran en su vida.
Por otro lado se encuentra el problema de la alfabetización. Debido al enorme territorio
mexicano y a la distancia a la que se encuentran diversas comunidades no cuentan con
instituciones en las cuales aprendan como utilizar las herramientas o simplemente las
autoridades no se toman el tiempo de acudir a esos lugares y proporcionarles materiales que
les ayuden a superarse, además por la falta de empleo las personas no tienen la posibilidad
de adquirir por su cuenta equipos de computo.
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En cuestión de educación, se menciona en el Plan Nacional de Desarrollo que el
ritmo del desarrollo científico y tecnológico y los contenidos de la enseñanza requieren ser
capaces de incorporar el conocimiento que se genera constantemente gracias a las nuevas
tecnologías de información, lo que quiere decir que entre mas innovadoras sean las nuevas
tecnologías más expectativas se deben de cumplir y se debe enseñar a los alumnos cosas
cada vez mas complejas que permitan identificar su avance.
Un aspecto que se destaca en el Plan Nacional de Desarrollo es la importancia de
implementar las tecnologías desde la educación básica, permitiendo a los alumnos
involucrarse en su uso desde pequeños para posteriormente manejarlas con naturalidad,
tomando en cuenta que la utilización dependerá de las habilidades que se pretenda alcance
el alumno, y sobe todo, tomando en cuenta que la complejidad de los programas que se
utilicen deberá darse de acuerdo a la edad y grado que cursa el alumno.
Un reto que se pretende alcanzar es lograr que el equipo de cómputo y nuevas
herramientas tecnológicas cubran a todas las escuelas públicas desde nivel primaria, sin
embargo es un aspecto que hasta este momento no se ha logrado, claro esta que no se
descarta el esfuerzo pues por lo menos en mayor parte de las escuelas urbanas se cuenta con
dichos equipos.
Un aspecto a destacar en cuanto a lo mencionado anteriormente es la importancia que
juega el docente y los directivos en el equipamiento de sus aulas y escuelas, pues el
gobierno no se encargara por si solo de dotar a las escuelas sin embargo, los docentes y
directivos pueden realizar gestiones o buscar la manera de contar con estos equipos
mediante cooperaciones de lo padres de familia u otros medios que les permitan adquirir
fondos monetarios. Lo que se necesita es disposición.
En secundaria es claro que debe incorporarse la tecnología con programas más
avanzados, es así como se propone transformar el modelo de telesecundaria vigente,
incorporando nuevas tecnologías y promoviendo un esquema interactivo que sea interesante
y comprensible para el alumno, pero sobre todo que lo involucre y genere un interés en él.
Impulsar el acceso de los planteles de todo el sistema educativo a plataformas
tecnológicas y equipos más modernos es otro de los planteamientos en el Plan Nacional de
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Desarrollo, el cual involucra dotar a las escuelas de equipos tecnológicos más innovadores
que permitan a los alumnos manejarlos con mayor facilidad sin importar que estén
diseñados de una forma más compleja.
Con lo anterior notamos la importancia de incorporar tecnología cada vez más compleja
a las aulas como un medio para lograr que los alumnos aprendan una mayor cantidad de
cosas y sean capaces de manejar cualquier equipo sin ninguna dificultad.
La importancia de propiciar una nueva cultura de uso y aprecio por las nuevas
tecnologías de la información entre el profesorado y directivos es uno de los aspectos
importantes a rescatar. Los docentes deben tomar en cuanta que las necesidades de la
sociedad y de cada uno de los alumnos cambian por lo cual, debe adecuar su práctica de
acuerdo a ellas y tomar a la tecnología como un medio que le permitirá trabajar con los
alumnos de una manera diferente, menos compleja y más rápida.
Estimular la capacitación de docentes y directivos en el manejo de las tecnologías así
como su permanente actualización, para aprovecharlas mejor en el proceso de enseñanza
aprendizaje y en el desarrollo de habilidades de los alumnos es otro aspecto indispensable.
El docente debe ser capaz de autocriticar su práctica y darse cuenta de las deficiencias
con las que cuenta para poderlas mejorar, además, debe actualizarse y reconocer que el
manejo de tecnología es indispensable, por lo cual, sino cuenta los conocimientos para
manejar un equipo de computo debe tener la iniciativa de actualizarse y estudiar cursos de
computación o pedir ayuda a algún alumno sobre el manejo de las tecnologías. El docente
no debe perder de vista su profesión le exige brindar una educación de calidad a sus
alumnos, por lo cual debe actualizarse y adaptarse a las necesidades.
De acuerdo con la realidad en la que la educación de México esta viviendo y de lo que
debe de hacer por ella es la de impulsar el desarrollo y la utilización de tecnologías de la
información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los
estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad
del conocimiento.
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Además de promover la investigación, el desarrollo científico y tecnológico y la
incorporación de las tecnologías en las aulas para apoyar el aprendizaje de los alumnos. Se
fortalecerá la formación científica y tecnológica desde la educación básica, para incorporar
aulas equipadas y elevar el porcentaje de docentes capacitados en el uso educativo de las
TICS.
Es por ello que las tecnologías dentro de la educación básica juegan un papel
importante para la formación de los alumnos y maestros, ya que utilizar los recursos
tecnológicos para impartir los contenidos didácticos como un medio para estimular las
prácticas educativas es también utilizarlas con la finalidad de alcanzar las competencias.
Las nuevas reformas educativas, han ido cambiado conforme las generaciones van
desarrollando nuevos conocimientos y aprendizajes, y a través del Programa Sectorial de
Educación 2007-2012, se pretende desarrollar los modelos pedagógicos para el uso de
tecnologías en la educación, con este programa se incorpora lo que es Enciclomedia, que
consta de pizarrón electrónico, un equipo de computo.
Por esta razón cabe mencionar que la implementación de estos medios, son
primordialmente para articular y complementar todos los programas que promueven
actividades asociadas con la aplicación de las tecnologías de la información y la
comunicación, en el ámbito de la educación básica, pues con ello se requiere que los
alumnos tengan los aprendizajes esperados para incorporarse a un mundo laboral, teniendo
en cuenta, las herramientas y el uso debido que estos necesitan.
El Programa Sectorial de Educación 2007-2012, rescata la realización de actividades
específicas para promover la cooperación, el apoyo mutuo y la complementación de
esfuerzos, en beneficio de la educación básica, por parte de todas las entidades que
desarrollan programas relacionados a la radiodifusión pública, para dar a conocer su plan o
programas que se trabajaran en educación básica, con la misma igualdad de oportunidades,
por lo tanto para poder tener una mejor calidad de la educación en beneficio de maestros y
sobre todo de los alumnos que viven en un mundo totalmente globalizado.
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Mediante lo observado en las prácticas de observación en la Centenaria y Benemérita
Escuela Normal para Profesores se pudo identificar aspectos que contiene el Plan de
Desarrollo del Estado de México en cuanto a infraestructura tecnológica y su importancia.
Dentro de este periodo donde se visitó a escuelas de educación básica desde preescolar
hasta secundaria.
Uno de los puntos que menciona el Plan de Desarrollo del Estado de México es que se
promueva el desarrollo de infraestructura tecnológica en más del 60% de la población es
decir que todo el Estado de México tenga acceso a la tecnología; con lo observado se
identifica que en diversos lugares este punto aún no tiene el auge que debería ya que si
existen lugares en los que simplemente la existencia es difícil, por lo tanto no tienen ese
acceso a la tecnología.
Ya dentro del salón de clases en algunas escuelas principalmente rurales cuentan con
esta tecnología tal como equipos de cómputo, proyectores, etc. El único problema es que el
maestro no los adapta a sus clases para que los niños tengan un aprendizaje significativo,
como menciona Stoll y Fink una mejora de la escuela aumenta los resultados del alumno, y
centra su atención en el aprendizaje y la enseñanza es por esto que los docentes deben
adecuar su práctica a las necesidades del alumno.
Revisando los programas de estudio, los cuales nos dicen que se deben de adaptar las
tecnologías a las clases de educación básica si coincide con lo que se pide en el plan de
estudios.
Por otro lado en solo algunas escuelas primarias se cuenta con equipos de cómputo para
poder trabajar con los alumnos pero aún faltan demasiadas escuelas que cuenten con
equipos de cómputo para trabajar ya que nos dice Burbules y Callister (2001) que el uso de
las tecnologías de la información se ha convertido en un problema, una oportunidad, una
necesidad, un desafío para la educación, y eso lo pudimos notar en las escuelas.
Un punto que maneja el plan es que se impulse el uso de tecnologías hacia todo el
sistema educativo, lo cual va notándose con algunos centros educativos.
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Otro documento importante a analizar es la Reforma Integral de la Educación Básica la
cual propone a los maestros hacer un uso creativo y permanente de los recursos de lectura,
audiovisuales e informáticos que se ponen a su alcance, de modo que no se visualice
exclusivamente a los libros de texto como los grandes prescriptores del trabajo en el aula.
Las herramientas digitales cuentan con muchas ventajas a las cuales se les puede sacar
provecho, Marqués (2000) las considera como nuevas formas de la práctica docente en las
cuales profesores y alumnos pueden aprovechar la creciente oferta en calidad y cobertura
de software como material didáctico.
De esta manera, se coadyuva a modificar las prácticas pedagógicas, los modos de
transmitir y adquirir conocimiento, se estimulan las capacidades y se desarrollan las
habilidades de los alumnos. También ayuda a desarrollar talentos especiales, así como a
remediar situaciones en los que los alumnos necesitan un ritmo de aprendizaje diferente.
También las considera como recurso de aprendizaje autónomo, con las cuales los
alumnos presentan una alta motivación e interés al trabajar de forma personal.
Además en cuanto al trabajo colaborativo, desde un enfoque pedagógico, se
considera que los instrumentos que proporcionan las TIC facilitan el trabajo en grupo y el
cultivo de actitudes sociales, la cooperación y el desarrollo de la personalidad.
La alfabetización digital y audiovisual son otro elemento importante, estos
materiales proporcionan a los alumnos un contacto con las TIC como medio de aprendizaje
y herramienta para el proceso de la información generador de experiencias y aprendizajes.
Esto nos permite motivar a los alumnos y así mejorar la calidad del conocimiento al
que se quiere llegar ya que podrán utilizar y agudizar sus sentidos así como también
introducirlos al manejo de la tecnología que ahora ya esta presente en cualquier lugar y en
cada actividad de la vida cotidiana ya que al realizar una reforma integral de la
educación básica, centrada en la adopción de un modelo educativo basado en
competencias, que responda a las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI.
Es por esto que de debe tomar en cuenta que la mejora de la escuela es “Un esfuerzo
sistemático y continuo dirigido a cambiar las condiciones de aprendizaje y otras
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condiciones internas asociadas en una o más escuelas, con la finalidad última de alcanzar
las metas educativas más eficazmente”. (Velzen et al., 1985: 48) y con la firme convicción
de dar a los alumnos una educación de calidad que les permita desenvolverse y
desarrollarse óptimamente.
Para lograr lo mencionado anteriormente la reforma nos dice que los docentes deben
desarrollar competencias adicionales a las adquiridas en su formación inicial, tales
como el conocimiento y ejecución de las nuevas teorías y didácticas de enseñanza
(utilización de las TICS), sensibilidad y pertinencia de la enseñanza ante la
heterogeneidad étnica, socioeconómica, cultural y de género de los estudiantes, y
liderazgo tanto a nivel escolar como comunitario.
En cuanto a la ley de educación del Estado de México, en el decreto 306 se
menciona la importancia de promover el uso de las tecnologías de la información y de la
comunicación como herramientas para la enseñanza y el aprendizaje, así como para el
desarrollo de competencias en los educandos.
Dichas competencias pretenden lograrse debido a que el ambiente laboral y las
necesidades sociales cada vez son diferentes y se vuelven más complejas, por lo cual los
ciudadanos deben estar preparados para afrontarlas.
Establecer mecanismos para que los centros escolares cuenten con el mobiliario,
equipos y materiales educativos para estar acorde con los avances de la ciencia y la
tecnología es otro punto que se maneja en la ley, es importante pues para cumplir con las
expectativas que se piden los alumnos deben contar con los materiales necesarios que lo
lleven a aprender significativamente encontrando sentido en cada contenido.
Disponer de las herramientas tecnológicas que permitan al educando tener acceso a
fuentes de información que fortalezcan sus aprendizajes es un medio necesario en la
educación que se propone impartir. Al proporcionar al alumno una amplia gama de
información se le da la oportunidad de consultar, contrastar y por ultimo elegir la
información correcta o necesaria que puede incorporar o darle sentido de acuerdo a su
contexto.
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Por ultimo se encuentra el acuerdo número 649 por el que se establece el Plan de
Estudios para la Formación de Maestros de Educación Primaria en el que se da a conocer
las competencias profesionales con las que debe contar el alumno normalista al egresar, y
que le servirán como base para lograr una practica diferente que potencie en el alumno su
interés y disposición, pero sobre todo, con la cual logre dotar al alumno de las
competencias necesarias para la vida.
Para atender los fines y propósitos de la educación normal, la reforma retoma los
enfoques didáctico-pedagógicos actuales que deberán vincularse estrechamente a los
enfoques y contenidos de las disciplinas para que el futuro docente se apropie de: métodos
de enseñanza, estrategias didácticas, formas de evaluación, tecnologías de la información y
la comunicación y de la capacidad para crear ambientes de aprendizaje que respondan a las
finalidades y propósitos de la educación básica y a las necesidades de aprendizaje de los
alumnos; así como al contexto social y su diversidad.
En concreto lo que se pretende es lograr que el futuro docente comprenda la
importancia de implementar las tecnologías de la información en el aula como un medio
que permitirá al niño desarrollar diversas competencias que en un futuro le serán
significativas.
La primer competencia digital que se espera que adquieran los docentes es emplear
las tecnologías de la información y la comunicación en el aula como un medio didáctico
con el cual los alumnos aprenderán de una manera diferente y significativa al encontrarse
con una diversidad de información que deberá seleccionar y emplear.
La segunda competencia es aplicar sus habilidades digitales en diversos contextos,
lo cual quiere decir que el docente debe ser capaz de adecuar su práctica de acuerdo al
material tecnológico con el que cuente e incluso en ocasiones, proporcionar el material
aunque en menor medida. En este aspecto se pueden incluir los modelos de equipamiento
educativo que se adecuan de acuerdo a las características del grupo y al material con el que
se cuenta.
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La tercera competencia es usar de manera crítica y segura las tecnologías de la
información y la comunicación, puede decirse que utilizar las tecnologías cuando sea
necesario y no abusar de ellas pues en determinado tiempo pierden sentido para los
alumnos y pasan de ser significativas a algo convencional.
La cuarta competencia es utilizar las TIC como herramienta de enseñanza y
aprendizaje, como se menciono anteriormente, es importante que se utilicen las tecnologías
con los alumnos para proporcionarles una amplia gama de información y programas con los
que pueden trabajar y distinguir entre los que les sirve o no asignándoles significado. Con
asignarles significado nos referimos a que detecte si le son o no útiles los contenidos en su
vida y como puede utilizarlos.
La quinta competencia es aplicar estrategias de aprendizaje basadas en el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con el nivel escolar de los
alumnos, lo cual requiere que el docente elija el material que va a proporcionar a los
alumnos de acuerdo a la edad en la que se encuentran y tomando en cuenta el nivel de
complejidad que pueden alcanzar.
La sexta competencia es promover el uso de la tecnología entre los alumnos para
que aprendan por sí mismos, con lo anterior puede entenderse que el docente debe permitir
que los alumnos busquen información por su cuenta simplemente dándoles el referente por
el cual deben guiarse y exponiéndoles el propósito o lo que se quiere lograr.
La séptima competencia es utilizar los recursos de la tecnología para crear
ambientes de aprendizaje en los cuales el alumno tenga las ganas y disposición de aprender.
La octava competencia importante sobre todo para su practica profesional es utilizar
medios tecnológicos y las fuentes de información disponibles para mantenerse actualizado
respecto a las diversas áreas disciplinarias y campos formativos que intervienen en su
trabajo docente, lo que quiere decir que el docente debe ingresar a páginas en las cuales
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encuentre información adecuada al nivel y grado en el que trabaja, que le sirva y que sea
relacionada con los contenidos que abordara en clase. Lo anterior es importante para llevar
una práctica significativa para los alumnos.
El desarrollo de habilidades digitales y tecnológicas permitirá al docente enriquecer el
trabajo en el aula y favorecer el aprendizaje permanente y autónomo, rompiendo las
barreras del espacio y el tiempo. En tanto que el dominio de una lengua adicional,
particularmente el inglés, le permitirá al estudiante normalista acceder a diversas fuentes de
información; y actuar en una serie más amplia de actividades comunicativas, lo que
favorecerá la permanente comunicación con el mundo globalizado.
Además en este acuerdo se mencionan las finalidades formativas entre las cuales se
encuentran desarrollar formas cada vez más autónomas de acceso a la información a través
del uso de las TIC, desarrollar la capacidad para utilizar e incorporar adecuadamente en las
actividades de enseñanza-aprendizaje las tecnologías de la información y la comunicación,
y favorecer la capacidad para preparar, seleccionar o construir materiales didácticos
apoyados en las TIC y utilizarlos en las distintas disciplinas.
Estas finalidades formativas pueden observarse día con día en la clase de tecnología en
la escuela Normal pues es para los docentes es sumamente importante que los docentes en
formación adquiramos las competencias y habilidades necesarias que nos permitan al
egresar formar adecuadamente a los alumnos y futuros profesionistas.
Además de que pretenden que seamos cada vez más innovadores y formemos ambientes
de aprendizaje adecuados a la edad de los alumnos y centrados en sus necesidades.
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TECNOLOGÍA EN EL AULA: UNA MIRADA A LA
REALIDAD EDUCATIVA
A pesar de que los distintos documentos de gobierno mencionan la importancia y la
necesidad de la infraestructura tecnológica en las aulas para lograr que los alumnos se
incorporen a una sociedad tecnológica del siglo XXl en la cual se exige manejar y conocer
distintos elementos tecnológicos para integrarse al ámbito laboral y se menciona el avance
que se a logrado en este aspecto, la realidad educativa en las escuelas primarias del Estado
de México es sumamente diferente.
En este caso se tomara como referencia para contrastar el ideal que los documentos
oficiales mencionan sobre tecnología y la realidad que se vive día con día en las escuelas
primarias del estado a dos escuelas, la escuela primaria Bicentenario de la Independencia
ubicada en la zona militar Tenango del Valle y la escuela Anáhuac ubicada en San Antonio
la Isla.
Es importante destacar que la Escuela Primaria Bicentenario de la Independencia
será descrita de manera muy particular para conocer el contexto real en el que se encuentra,
de la segunda escuela solo se mostrara la infraestructura tecnológica con la que cuenta para
demostrar que sin importar el contexto la realidad tecnológica en cuanto a educación es
sumamente similar.
Contexto escolar
La escuela Centenario de la Independencia se encuentra ubicada dentro de la zona militar
número 22 ubicada en el km 19.5 de la carretera Toluca-Tenango.
En cuestión de servicios cuenta con agua, luz, teléfono, drenaje e internet; en la
parte posterior se encuentra un centro comercial, un ciber café y una papelería además de
áreas verdes y espacios de deportes en los cuales los militares se ejercitan.
Es considerada como una escuela rural debido a la matricula de alumnos con la que
cuenta, sin embargo, también es considerada completa por la cantidad de docentes que
laboran ella.
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La escuela cuenta con una directora, dos secretarias administrativas, 14 docentes a
cargo de grupo, 1 promotor de educación física, 1 promotor de educación artística, 1
promotora de educación para la salud, 1 maestra de ingles, 1 especialista de apoyo de
USAER, 1 maestro de computación y 4 intendentes.
En cuanto a matricula, dentro de la institución se encuentran inscritos 396 alumnos,
de los cuales 30% son hijos de militares y los restantes son civiles. Cabe mencionar que la
matricula varia durante todo el año por los cambios constantes de militares hacia otras
zonas.
La infraestructura es amplia, cuenta con 14 aulas en uso y 4 en construcción debido
a que se están deteriorando, 5 aulas especiales para dirección entre las que se incluye un
recibidor, 2 baños, una bodega general, un aula de cómputo, un aula digital Telmex y una
tienda escolar. El material con el que esta elaborada la institución es cemento y en sus pisos
cuenta con loseta anti derrapante.
En cuanto al contexto poblacional que afecta determinantemente en el
comportamiento de los actores escolares. El comportamiento entre hijos de militares y
civiles es sumamente diferente y varia de acuerdo a la manera en que se desenvuelven
dentro de sus hogares. Los hijos de militares en algunos casos no cuentan con la capacidad
para desenvolverse, mientras que otros cuentan con una capacidad de participación muy
explicita e incluso tienen conocimientos sumamente elevados.
En cuestión de economía los alumnos se encuentran en una zona media, tienen la
posibilidad de adquirir los materiales que se les piden en clase.
La relación que hay entre docentes y alumnos varía debido a que se trata de
diferente manera a los alumnos de acuerdo a sus necesidades y a la manera en que se
desenvuelven y desarrollan en sus hogares sin embargo en la mayoría de los casos la
relación es de respeto.
En la escuela además se encuentran alumnos con necesidades educativas especiales
que son atendidos por personas de USAER y además reciben un trato especial por parte de
los docentes con la finalidad de que los alumnos aprendan de una mejor manera.
Condiciones de equipamiento de las escuelas
A continuación se presenta una tabla en la que se mostrara el tipo de equipamiento
con el que cuenta la institución Bicentenario de la Independencia de manera general tabla
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1.1 y posteriormente de manera grupal tabla 1.2, con lo cual se pretende destacar la realidad
que se vive en las escuelas con respecto a la infraestructura tecnológica.
Tabla 1.1
Sala No. de equipos
en sala
Condiciones del equipo o
nivel de funcionalidad
Nivel de utilidad
1
“Aula
digital
Telmex”
20 equipos en
total.
-10 mini laptop
color blanco,
marca LG con
software
Windows 7
starter y
procesador
Intel atom.
-5 laptop marca
Compaq
Pressario con
software
Windows 7 y
procesador
Intel.
-5
computadoras
de escritorio
pantalla plana
marca Hacer,
con software
Windows 7.
En el aula digital todas las
maquinas funcionan
adecuadamente. Están
conectadas a una fuente de
luz de 600 voltios.
Las computadoras están en
perfectas condiciones
debido al cuidado y
mantenimiento constante
que se les brinda y sobre
todo, al uso responsable de
los alumnos, quienes
respetan las indicaciones
dadas por los docentes.
Los equipos trabajan con
rapidez debido al
mantenimiento tan
frecuente con el que
cuentan.
Además de los equipos en
esta aula cuentan con un
servidor de internet que
dota a las maquinas de
señal con la cual pueden
acceder a páginas
educativas o necesarias
para el desarrollo de la
clase, una impresora
marca OKI y un scanner
El nivel de utilidad del aula
digital es amplio.
Se utiliza de acuerdo a la
planeación de los docentes y
debe solicitarse el servicio con
anticipación para evitar que los
horarios de uso se crucen.
Un aspecto importante que los
docentes deben considerar para
utilizar el aula es la justificación
de la práctica. Los docentes
deben dar a conocer que
programas utilizaran, durante
cuanto tiempo, que tema
reforzaran o explicaran, que
competencia desarrollaran en los
alumnos con la clase, cual es el
aprendizaje esperado y en que
contribuye la visita para lograr
alcanzar el perfil de egreso de
educación básica.
En ocasiones el aula llega a ser
utilizada el día entero , claro
esta, por diversos grupos ya que,
solo se permite el uso de cada
grupo por una hora o máximo
dos debido a que los alumnos se
cansan y utilizan el servicio para
otras cuestiones.
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HP que los docentes
utilizan para proporcionar
a los alumnos ejercicios
que se encuentran en los
libros y que deben
autocompletar con
información de internet.
Por otro lado, los equipos
cuentan con programas
educativos instalados que
potencian el aprendizaje
de los alumnos y además
les permiten retroalimentar
el tema que están tratando,
además por medio de la
interacción con las
maquinas, van
reconociendo las diversas
funciones de la misma y la
manera en que pueden
utilizarla más eficazmente.
Para acceder al escritorio
de las maquinas, es
necesario que los alumnos
introduzcan la contraseña
ADT.
En este punto podríamos
mencionar que una problemática
en el aula seria que los docentes
no controlan el uso de cada
maquina, lo que permite a los
alumnos desviarse de los
programas o páginas que se
solicitan utilizar.
Afortunadamente, considero que
no se encuentra alguna
problemática para utilizar el aula
pues, el servicio de
mantenimiento se realiza al
termino del horario escolar, si
no se contará con el servicio de
internet, pueden utilizarse los
programas instalados en las
maquinas y si llegase a faltar la
luz, en la zona militar cuentan
con una planta generadora por lo
que no habría inconveniente.
2
Sala de
computo
24 maquinas de
escritorio maca
HP con
software
Windows 7 y
procesador HP
Compaq.
Lamentablemente no
puedo determinar las
condiciones en las que se
encuentran los equipos,
pues no se nos permitió
encender las maquinas y
revisarlas por lo que me
limito meramente a decir
que en cuanto a su
estructura externa están
cuidadas.
El aula se utiliza muy poco
debido a que no cuenta con los
servicios tan amplios como el
aula digital.
Una de sus limitaciones seria
que no cuenta con internet ni
programas de reforzamiento
instalados, por lo que su uso se
limita meramente al escrito de
textos y elaboración de
presentaciones en power point.
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Una de las fortalezas que se pueden notar en esta institución en cuanto a
infraestructura tecnológica es la oportunidad de contar con un aula digital TELMEX en la
cuál los alumnos mediante programas novedosos pueden explorar, identificar y aprender
conceptos o temas que de algún modo resultan complicados comprender en un aula sin
tecnología.
Sin embargo también cuenta con debilidades pues al utilizarse los programas
instalados en las maquinas durante periodos constantes estos dejan de adquirir significado.
Tabla 1.2
GRADO,
GRUPO
Tipo y
características del
equipo
Condiciones del equipo o
nivel de funcionalidad
Nivel de utilidad
1°A No cuenta con equipo
tecnológico
1°B No cuenta con equipo
tecnológico
1°C No cuenta con equipo
tecnológico
2° A No cuenta con equipo
tecnológico
2° B No cuenta con equipo
tecnológico
2° C No cuenta con equipo
tecnológico
3° A No cuenta con equipo
tecnológico
3° B No cuenta con equipo
tecnológico
4° A No cuenta con equipo
tecnológico
4° B No cuenta con equipo
tecnológico
5° A No cuenta con equipo
tecnológico
5° B No cuenta con equipo
tecnológico
6° A No cuenta con equipo
tecnológico
En la tabla anterior podemos notar que no se cuenta con equipos de computo dentro
del aula con lo cual comprobamos que en diversos lugares a pesar de que las escuelas se
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ubiquen en zonas urbanas no cuentan con la infraestructura tecnológica que deben tener
según mencionan los documentos oficiales sobre educación y tecnología.
La capacitación docente en cuestión de tecnologías es sumamente importante
debido a que si se realiza un mal manejo de ellas se puede generar un conflicto cognitivo en
el alumno y no lograrse el aprendizaje que se espera, además no se podrán llevar a cabo
actividades adecuadamente por la falta de experiencia en el manejo.
En el caso de está institución los docentes cuentan con pocos años de servicio por lo
cual tienen conocimientos básicos sobre el manejo de las tecnologías, y algunos otros se
encuentran en cursos de computación para aprender a explotar los recursos con los que
cuentan y poder innovar su práctica educativa.
Lo anterior puede considerarse como una fortaleza pues los maestros no se limitan a
dar sus clases de manera cotidiana sino que tienen la disposición para aprender y poder
utilizar otros medios para impartir sus clases y obtener interés de los alumnos.
Para contrastar y ver desde otra perspectiva y enfoque la realidad de la educación en
cuanto a tecnología, se presenta a continuación una tabla en la que especifica la
infraestructura tecnológica con la que cuentan las aulas de la escuela primaria Anáhuac, la
utilidad que se les da, el estado en el que se encuentran y la cotidianidad con la que son
utilizados los materiales en la práctica educativa.
Tabla 1.3
GRADO, GRUPO
(listar los grupos
de observación)
TIPO Y
CARACTERÍSTICAS
DEL EQUIPÓ
Condiciones del
equipo o nivel de
funcionalidad
(¿El equipo
funciona? ¿En qué
condiciones se
encuentra?)
Nivel de utilidad
(¿Con qué frecuencia
se utiliza el equipo?).
Describir posible
problemática para el
uso del equipo.
1° “A” Sin equipo No funciona ________________
21
1° “B” Televisor Lg No funciona No se ocupa.
1° “C” Sin equipo ________________ _________________
2° “A” Televisión Se encuentran en
óptimas condiciones.
Se utiliza una a dos
veces al mes, con el fin
de reafirmar algún tema
en especial.
DVD En óptimas
condiciones.
En conjunto con la
televisión se utiliza
para proyectar
películas,
documentales, entre
otros con fines
educativos
2° “B” Televisión No funcionaba No se ocupaba
2° “C” Sin equipo ____________ ________________
3° “A” Televisión:
De entre 35 y 40
pulgadas
Se encuentra en mal
estado, no funciona y
no tiene una
protección que la
cubra del polvo.
Anteriormente,
mencionaba la maestra
titular del grupo si se
ocupa para realizar
actividades o
mostrarles a los
alumnos videos o
reportajes sobre
algunos temas pero
debido a que no tiene
protección de polvo
dejo de funcionar.
3° B
Televisión No funciona bien, de
repente se le va la
imagen
Antes de que se
descompusiera la
utilizaban muy seguido
para ver algún video o
película referente al
tema
DVD Funciona
perfectamente
No se usa por el
problema que tiene la
televisión
22
3° “C” No cuentan con equipo
de cómputo solamente
tienen una televisión
color gris.
No funciona, se
encuentra en malas
condiciones debido a
que no cuenta con los
elementos suficientes(
cable para su
conexión)
No lo utilizan debido a
las condiciones que
presenta.
4° “A” Es una televisión que
estaba un poco polvosa
y un DVD que se
encontraba guardado.
Solamente lo
utilizaban para ver
documentales de
Historia, Geografía y
Ciencias Naturales.
Muy poca frecuencia
4° “B” Solo se cuenta con una
televisión que no
funciona.
Nunca se ha ocupado Nunca se ha ocupado,
dado que la Maestra
titular, no considera
que sea importante el
uso de estas
herramientas.
4° “C” Solo se cuenta con una
televisión que no
funciona.
La televisión se ocupó
solo un vez para ver
una película, y
después ya no
funciono
La problemática es que
no se ha mandado
componer dicho
equipo, y por lo tanto
su uso no es nada
frecuente
5° “A” Computadora personal
(de escritorio) Monitor,
CPU, Teclado, Mouse,
Disco duro Memoria
RAM
El equipo se
encuentra en buenas
condiciones funciona
muy bien para las
tareas requeridas del
docente.
Se utiliza diariamente
gracias a que el docente
permite la interacción
a través del pizarrón
electrónico. Y lo
considera como
herramienta para el
aprendizaje de los
alumnos. Problemática
que el docente no
cuente con la
capacitación adecuada
para un uso adecuado.
23
5° “B” computadora Se encuentra en
óptimas condiciones
La usa frecuentemente
5° “C” Tv, computadora,
proyector, pizarrón.
El equipo funciona
correctamente, pero
tiene un poco de
polvo encima, ya que
no lo cubren.
La computadora y sus
implementos los
utilizan con frecuencia
para ver materiales de
apoyo como videos,
diapositivas, la
televisión no se usa con
frecuencia.
6° “A” Se cuenta con una
computadora que
parece moderna, una
impresora pequeña,
cañón y con un
proyector. Son amplios
como de 1.5m x 1.20m
El equipo se
encuentra en perfecto
funcionamiento y
cuenta con internet el
cual paga la escuela, a
pesar de que los
alumnos lo utilizan no
se encuentra con
algún daño o
enmendadura. Y
tienen una buena
funcionalidad
El equipo lo utilizan en
todo momento para
revisar el libro de texto
y para algunos videos
que se propicien para
tener mejor entendido
el tema
6° “B” La computadora es
marca hacer la cual es
de pantalla plana, tiene
una impresora, cañón y
un pizarrón electrónico
El primer día tanto la
pantalla como el
cañón, y la
computadora
funcionaban, pero
antes de dar las 12 del
día al utilizarlos de
nuevo la computadora
esta empezó a fallar, y
posteriormente se
apagó y ya no se pudo
utilizar.
El equipo se utiliza
diariamente pero,
debido a que este se
descompuso no se
puede utilizar
diariamente, pero al
reportarlo, no se le dio
el mantenimiento a los
aparatos electrónicos
6° “C” Televisor No funciona por falta
de DVD
No lo utilizan porque
no hay DVD y falta
señal de Tv para que
pueda funcionar.
Cañón Funciona en óptimas
condiciones
Lo utiliza dos o tres
veces por semana,
24
dependiendo del
contenido que va
enseñar si es acorde o
puede adoptarse al
equipo de cómputo.
Pantalla especial para
cañón
Funciona de manera
correcta
Su uso es de igual
manera que el cañón.
Computadora De manera óptima
funciona
Se encuentra en
condiciones regulares,
ya que es algo lenta.
En la tabla anterior puede observarse que en está escuela en cada aula si se cuenta
con un equipo de computo sin embargo no todos funcionan, no son utilizados con
cotidianidad o simplemente los docentes no están capacitados en el manejo de tecnologías y
no saben como utilizar el equipo para apoyar su práctica docente.
La capacitación docente en cuanto al manejo de tecnología es otro problema
sumamente importante que puede notarse en diversas instituciones, las tecnologías van
siendo cada vez más innovadoras y si no se utilizan constantemente o se aprende más sobre
ellas la práctica que los docentes pudiesen realizar puede llegar a estancar el proceso de
aprendizaje del alumno.
En este aspecto podemos encontrar una inconsistencia sumamente importante y
grave entre lo que se dice en los documentos oficiales de educación y en lo que se hace,
lamentablemente la falta de compromiso de los docentes, la concepción que cada uno tenga
de su práctica y la disposición que tenga hacia la mejora profesional influye demasiado en
la manera en que los docentes implementarán la tecnología en sus aulas.
El punto central es destacar que en ocasiones aunque en las instituciones y aulas se
cuente con la tecnología necesaria para llevar a cabo una práctica eficaz tal como se marca
en los planes y programas, los docentes no cuentan con la preparación necesaria para
manejar equipos de computo, no tienen la disposición por aprender o simplemente no
25
buscan estrategias con las cuales puedan utilizar los servicios adecuadamente
implementando la ayuda de los alumnos que conociesen como manejar los equipos.
Puede mencionarse que en la actualidad las competencias para la vida que se
requiere cumplan los alumnos para incorporarse a una vida productiva y útil exigen el uso
de tecnologías por lo cual, la implementación de clases de informática en las escuelas
normales es esencial.
Con lo anterior podemos darnos cuenta que las nuevas generaciones tienen la
capacidad de implementar tecnología en el aula buscando métodos diferentes sin embargo,
las generaciones con mas años de servicio no cuentan con las habilidades necesarias de
manejo en cuanto a tecnología por lo cual continúan con la practica educativa cotidiana y
en ocasiones, se rehúsan a prepararse y ser capaces de cumplir con el estándar profesional
que se requiere para apoyar a los alumnos.
En concreto podemos encontrar diversas inconsistencias entre lo que mencionan los
documentos oficiales de educación y lo que se observa realmente en las aulas y escuelas de
educación básica.
26
PROPUESTAS DE TRABAJO CON COMPUTADORAS.
Como se menciono anteriormente los documentos oficiales sobre educación
mencionan la importancia de trabajar con tecnología dentro de las aulas sin embargo, lo que
se vive diariamente dentro de ellas es un panorama completamente diferente pues no todos
los espacios escolares están dotados de los materiales necesarios que permitan al docente
llevar a sus alumnos a la adquisición de nuevas habilidades tecnológicas.
Por lo anterior se han diseñado distintos modelos de equipamiento con los cuales los
docentes pueden trabajar e innovar su practica docente pero sobe todo, acercar a los
alumnos a aquellos materiales y tecnologías que les permitirán adquirir las habilidades
tecnológicas necesarias para implementarlas en su vida.
Es importante mencionar que los docentes deben comprender con exactitud como
utilizar los modelos de equipamiento de acuerdo a las características de sus alumnos y a la
cantidad de equipos de cómputo con los que cuentan.
Al implementar modelos de equipamiento en las aulas se generan ambientes de
aprendizaje que le permiten al docente un manejo más eficaz de la información, tener
mayor control del grupo y además se tiene la oportunidad de explorar mayor información y
llevar a los alumnos a una práctica real con la cual deban interactuar. Los modelos de
equipamiento que se proponen son el modelo 1 a 1, modelo 1 a 3 y modelo 1 a 30.
El modelo 1 a 30 consta de una maquina de computo, un proyector y en algunas
ocasiones internet. Este modelo es utilizado por el docente para impartir la clase a todos los
alumnos, el papel del alumno es poner atención mientras el docente se encuentra
explicando.
Una ventaja de este modelo es que los alumnos pueden dar sus opiniones o
diferentes puntos de vista acerca del trabajo y además puede adecuarse una práctica en la
cual los alumnos puedan exponer y fungir docentes, de esta manera se potenciara la
competencia de participación y lenguaje verbal correcto.
El siguiente modelo que se le propone al docente es el 3 a 1, donde el docente tiene
la oportunidad de organizar a los alumnos por equipo de acuerdo al número de
27
computadoras con las que se cuente, es precisamente el docente quien determina las
actividades a desarrollar dentro de la sala de computo.
En este modelo pueden plantearse actividades que permitan la colaboración, la
elaboración de crucigramas prediseñados, la exploración de textos o diapositivas o
simplemente el visualizar un video del cual los alumnos deban rescatar y discutir las ideas
más importantes.
Con este modelo logra potenciarse en los alumnos la capacidad de participación,
cooperación y ayuda.
Por ultimo se presenta a los docentes el modelo 1 a 1 en el cual, los estudiantes y el
docente cuentan con una laptop o una PC para cada uno, este tipo de modelo contempla la
conectividad a Internet, además ofrece a los alumnos la ventaja de explorar cantidades
enormes de información y paginas con las cuales puede interactuar.
Este modelo propicia que el alumno construya su propio conocimiento y rescate lo
que considere relevante además, el docente solo funge como un guía.
El utilizar estos modelos en la práctica docente y adecuarlos de acuerdo a las
necesidades y objetivos que se requiere alcanzar el docente puede identificar demasiadas
ventajas.
Implementar dichos modelos ayuda a potenciar la participación de los alumnos, se
manejan diversas actividades, se desarrollan competencias para la vida, se estimulan
habilidades tecnológicas, se introduce al alumno en un mundo en el cual debe generar su
propio conocimiento y se promueve el trabajo individual y colectivo de los estudiantes.
28
PROPUESTAS DIDÁCTICAS CON SOFTWARE EDUCATIVO
De acuerdo a los tres modelos de equipamiento que pueden ser utilizados en el aula
y bajo las diferencias de equipamiento de acuerdo al contexto en la escuelas de educación
básica del estado de México se proponen tres secuencias didácticas que pueden ser
utilizadas con la finalidad de innovar la práctica docente y de acercar al alumno a otros
materiales con los que puede aprender de una manera diferente y a la vez significativa.
Es importante reconocer que los modelos de equipamiento que se utilizan varían de
acuerdo a la cantidad de equipos tecnológicos con los que se cuenta en la institución o el
aula y a la cantidad de alumnos con los que se cuente.
En primer lugar se presenta una secuencia didáctica basada en el modelo 1 a 30 en
la cual se pretende que el alumno se motive y quiera aprender sin importar que no cuente
con un equipo tecnológico.
En segundo lugar se presenta la secuencia basada en el modelo 1 a 3 en la cual se
pretende ordenar a los alumnos en equipos de tres personas utilizando una maquina por
cada equipo, el objetivo es lograr que los alumnos además de aprender el contenido logren
interactuar entre ambos, aprender colaborativamente y participar activamente en el proceso
con los programas utilizados y diseñados específicamente para ellos.
Es importante reconocer que en este modelo no se utilizara la conexión a internet
pues se reflejara la realidad que se vive en las escuelas del estado.
Por ultimo se presenta el modelo 1 a 1 en el cuál se utiliza internet y páginas
prediseñadas en las cuales el alumno de manera individual puede interactuar e ir
construyendo su propio conocimiento de acuerdo a lo que considera relevante y a lo que va
explorando por el mismo.
En esté ultimo modelo podría considerarse que se refleja el ideal de la educación en
cuanto a tecnología pues se pretende que todos los alumnos utilicen un equipo de computo
con internet mediante el cual, interactúen con cierta información y a la vez sean capaces de
ir construyendo su propio aprendizaje sintetizando la información que consideran más
relevante.
29
MODELO 1 A 30
Materia: Historia
Tema: Las civilizaciones mesoamericanas
Cuarto grado
PROPÓSITO:
Lograr ubicar temporal y espacialmente las culturas mesoamericanas e identificar en varios tipos de fuentes sus principales
características, culturales, sociales, políticas y económicas. Apreciar el patrimonio cultural que nos heredaron antiguas
civilizaciones.
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
INICIO
Observación: Tarea
previa
-Comentarios acerca de lo que
saben de las culturas
mesoamericanas.
-Observación de un video las
culturas prehispánicas.
-Anotar en el cuaderno las
ideas principales sobre la vida
de las culturas descritas
20 minutos -Video (Culturas prehispánicas)
-Computadora
-Proyector
-Cuaderno
DESARROLLO -Visualizar las diapositivas
sobre las culturas
mesoamericanas
60 minutos -Diapositivas
-Computadora
-Proyector
30
-Explicación de cada cultura
-Comentarios y dudas sobre
estas culturas.
-Complementación del cuadro
rasgos comunes de las culturas
de Mesoamérica que viene en
el libro de texto pág. 49
-Libro de texto
CIERRE
(Evaluación)
-En equipos de 5 niños pasaran
a contestar el crucigrama (hot
potatoes) sobre las culturas
mesoamericanas.
-Identificar la zona de cada
cultura mesoamericana y
colorearla de diferente color en
el mapa de la Republica
Mexicana
20 minutos -Crucigrama (hot potatoes)
-Computadora
-Proyector
-Mapa de la republica Mexica
con nombres
-Colores
-Tijeras
-Pegamento adhesivo
-Cuaderno
Secuencia elaborada por: -Daniela Deciderio Ruiz -Monserrat Axelline Valencia Cruz
-Daniel Fernández Huerta -Octavio Gutiérrez Nicolás
31
MODELO 1 A 3
Materia: geografía
Tema: Problemas ambientales en México
Propósito:
Conocer el como, por que se originan y que podemos hacer para evitar los problemas ambientales.
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
INICIO En equipos de 1 a 3 personas
realizar comentarios acerca de
lo que se conoce del tema y
anotarlos en un documento en
Word .
15 minutos Conocimientos previos
-Computadora
-Microsoft Word
DESARROLLO - Visualizar diapositivas.
-Recuperar ideas principales y
realizar un mapa conceptual
en la computadora se pueden
apoyar del libro de texto
(Pagina 161).
65 minutos -Libro de texto
-Computadora
-Diapositivas
-Programa Cmap tools
32
CIERRE
(Evaluación)
Contestar la actividad de
complementación de espacios
sobre los problemas
ambientales apoyados de la
información de las
diapositivas.
20 minutos
-Computadora
-Diapositivas
-Programa Hotpotatoes
Secuencia elaborada por:
-Daniela Deciderio Ruiz -Monserrat Axelline Valencia Cruz
-Daniel Fernández Huerta -Octavio Gutiérrez Nicolás
33
MODELO 1 A 1
Materia: Ciencias Naturales
Tema: Características generales de los ecosistemas y su aprovechamiento
Sexto grado
PROPÓSITO:
Valorar nuestra riqueza natural al comparar las características básicas de los diversos ecosistemas de México.
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
INICIO
Observación: Tarea
previa
Comentarios sobre la
tarea que consistió en
leer y subrayar acerca del
tema destacando las ideas
principales y anotándolas
en una presentación en
power point mediante un
mapa mental.
20 minutos -Libro de texto
-Presentación en Power Point
DESARROLLO -Ingresar a la página
México el país de las
maravillas.
80 minutos -Ingresar a la página
http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/LosEcosistemas.html
-Cuaderno
34
-Identificar que son los
ecosistemas.
-Identificar cuales son los
ecosistemas.
-Visualizar en el mapa
del país el lugar en el que
se encuentra cada
ecosistema.
-Identificar los
productores y
consumidores de los
ecosistemas.
-Visualizar el apartado
¡Explora y conoce! En
sus distintos modos para
rescatar información
sobre cada uno de los
ecosistemas.
*Bosque
*Selva tropical
*Matorral
*Pastizal
35
*Golfo y Caribe
*Océano pacifico
*Campo
*Ciudad
-Contrastar la
información que se
encuentra en la página
web con la información
del libro de texto.
-Sesión de preguntas para
retroalimentación y
respuesta de dudas.
-Realizar notas
correspondientes en el
cuaderno.
CIERRE
(Evaluación)
-Ingresar al juego
encuentra su casa de
manera individual.
-Llevar a cabo la
actividad solicitada en el
tiempo que se permite.
15 minutos -Juego encuentra su casa
http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/Encuentra.html
-Cuaderno
36
-Anotar en el cuaderno la
puntuación obtenida en
cada nivel.
-Realizar de manera
grupal el ejercicio para
reafirmar y contrastar
opiniones sobre las
respuestas correctas.
Secuencia elaborada por:
-Daniela Deciderio Ruiz -Monserrat Axelline Valencia Cruz
-Daniel Fernández Huerta -Octavio Gutiérrez Nicolás
37
CONCLUSIÓN GENERAL
Estamos consientes que, viviendo en un mundo inmerso de tecnologías, es increíble que
alguna actividad humana no haga uso de éstas. La educación en esencia es el alma de la sociedad;
pues como sabemos; el conocimiento en el individuo es sinónimo de progreso, de ser visionario,
de poseer aptitudes y actitudes que lo hagan hábil para enfrentar el mundo y sus exigencias.
Es importante que para comprender este aspecto y qué acciones hacen falta llevar a cabo
para una mejora en el ámbito educativo, sobre todo en el nivel básico, se debe ser consiente de la
importancia que la educación representa en nuestra vida; es decir, tener una razón clara del
porqué y para qué es necesario educar a la sociedad.
Es evidente, la prisa y la necesidad de incorporar a los procesos de enseñanza-aprendizaje
el uso de nuevas tecnologías; sin embargo, tal y como se puede observar en este capítulo, el
sistema educativo nacional mexicano, aún presenta rezagos. Se presentan comparaciones del tipo
de equipamiento tecnológico con que cuentan las escuelas de educación básica, y se demuestra
que tan solo, un recurso tan necesario y común como lo es el internet, estadísticamente existe en
muy pocas escuelas.
Las tecnologías de la información marcan notablemente a nuestra sociedad en su
evolución y a pesar de que el impacto del uso de estas se muestra en todas las actividades
humanas; es necesario revisarlo desde dos vertientes; desde la sociedad y desde la educación.
Debemos considerar que, la manera en que afecte a la sociedad en general, será un reflejo de
cómo afectaría a las demás actividades humanas, por lo que en consecuencia, en el ámbito
educativo, recae todo el peso de formas individuos capaces de asimilar y ser capaces de competir
en el mundo exigente de la actualidad.
Las actividades de cualquier núcleo social e han visto afectadas por los cambios que
provoca el avance tecnológico. Una de estas actividades en el proceso de enseñanza-aprendizaje
que, de no ser por la tecnología, mantendría su procedimiento invariable.
Hoy la computadora conlleva el potencial de impactar a la sociedad en su conjunto.
Además la utilización de tecnologías en el ámbito educativo implica procesos distintos de
procesamiento de información, y por lo tanto, de aprendizaje.
38
Los ejemplos de un futuro maravilloso gracias a la computadora y de un proceso
educativo casi fantástico y eficiente basado en ella se distinguen en muchos medios de los países
desarrollados, pero en realidad no se han colmado estas expectativas.
Por lo anterior es importante comprender que el docente debe adecuar su práctica a las
necesidades de los alumnos y de la sociedad, debe comprender la importancia que tienen manejar
una computadora, pero sobre todo, debe ser capaz de autocriticar su práctica y tener la
disposición de mejorarla.
Con lo anterior referimos lo importante que es que el docente cuente con los
conocimientos necesarios para manejar equipos de cómputo, la disposición que tengan para
adecuar su práctica de acuerdo a los recursos con los que cuentan, pero sobre todo la disposición
que tengan para aprender a manejar los recursos y no querer continuar con una práctica cotidiana
que no lleve a los alumnos a cumplir con los estándares que se requieren.
39
CONCLUSIONES PARTICULARES
Daniela Deciderio Ruiz
Los documentos de educación básica mencionan la importancia de implementar
tecnologías en el aula para lograr en los alumnos competencias esenciales para la vida.
Sin embargo, la realidad es muy distinta pues, por diversos motivos las escuelas no se
encuentran equipadas como deberían.
No obstante este no es un problema que limite al docente proporcionar a sus alumnos
materiales necesarios. El docente debe ser capaz de adecuar su práctica a los materiales que tiene
y además de gestionar o buscar la manera de contar con ellos.
Con lo anterior refiero a que el docente es el responsable de su práctica y debe estar
dispuesto a innovarla sin importar que el mismo deba proporcionar los materiales, además debe
ser capaz de comprender que existen diversos modelos de equipamiento con los cuales puede
trabajar y lograr en los alumnos las competencias que se requieren.
Además el docente debe comprender que los alumnos día con día tienen necesidades o
expectativas diferentes, una buena manera de explotarlas o satisfacerlas es proporcionándole
material adecuado que le sea significativo, que pueda lograr identificar rápidamente en su
contexto y en el que este inmerso día con día para lograr así tener la atención de los alumnos y
por consecuente se de una práctica educativa diferente y significativa.
Daniel Fernández Huerta
En base a lo anterior llego a la conclusión de que es de bastante ayuda para la educación
la utilización de las herramientas digitales para que los alumnos adquieran un mejor
conocimiento así como también aplicarlo en la vida diaria.
Es importante que los maestros y ahora los maestros en formación tengan el conocimiento
de cómo utilizar la herramientas digitales ya que ahora los alumnos y todo está rodeado de
tecnología, sería muy bueno utilizar la tecnología como estrategia didáctica y así el alumno se
motiva y le gusta el modo de enseñanza ya que está comprobado que los alumnos no les gusta
cómo se les da clase y les gustaría que los maestros innovaran a la hora de dar clase así como
40
trabajar con actividades recreativas, los alumnos además de aprender mejor cambiarían hasta su
comportamiento por que se desarrollaría un ambiente de armonía y convivencia entre ellos
además de fortalecer los valores.
En si esto es bastante bueno ya que ahora se verá un gran cambio en la educación de
México ya que estarán mejor preparados los alumnos para entrar al siguiente nivel de la
educación y seguirse preparando para llegar a tener una mejor vida y sobre todo demostrar a las
nuevas generaciones que el esfuerzo conlleva al éxito.
Octavio Gutiérrez Nicolás
Los documentos analizados enfocados las tecnologías educativas pues nos dejan muy en
claro que grandes cosas están por hacer aun en educación básica para que las TICS puedan ser
usadas.
Se quiere que se tenga una gran cobertura de tecnología es decir que todos los habitantes
del país tengan acceso a la tecnología y así todos podamos usarla.
Lo que nos dice en el plan de Estado es que se quiere que las TICS SE estén plasmados en
planes y programas obliguen a que sean aplicadas estas tecnologías educativas, es por lo tanto
que los maestros como no se actualizan no saben usarlas.
Los equipos de cómputo que las escuelas requieren para que las TICS funcionen a la
perfección y pues por lo visto falta mucho para que esto se logre ya se que con muy pocas las
escuelas que cuentan con estos aparatos, esto con lleva a que los maestros pues en parte también
no puedan aplicar tecnologías a su práctica docente.
Destacar lo que un autor nos dice que las que una mejora de la escuela ayuda a mejorar el
aprendizaje de sus alumnos siempre y cuando maestros estén comprometidos prácticamente todos
con la educación de México.
41
Monserrat Axelline Valencia Cruz
Nuestro país, esta en un proceso constante de cambios, principalmente, en cuestión de
tecnologías implementadas a la educación, para que en los alumnos, desarrollen esas capacidades
y habilidades de utilizar las tecnologías en su beneficio. Las nuevas generaciones van
adquiriendo cada vez mas, las destrezas para el manejo de las tecnologías de la información y de
la comunicación, además de que les permiten tener un mayor amplio conocimiento acerca de
diversos temas de interés.
Los documentos que hemos estado revisando, nos dan a conocer un panorama de lo que se
debe de hacer con las tecnologías dentro de la educación, pero la realidad en la que vivimos, nos
muestra otra cara. No hemos enfrentado a diversas situaciones, como lo es el equipamiento de las
aulas, con las que se dotan a las escuelas para que tanto alumnos y maestros les den el uso
adecuado e estos, y con ello propiciar las competencias y aprendizajes esperados que se desean
alcanzar en los alumnos.
Por ello es importante que la infraestructura de las aulas esté en buenas condiciones para
poder trabajar, ya que el maestro en la búsqueda de que sus alumnos construyan su propio
conocimiento, para lo cual debe de crear ambientes educativos y con ello la utilización de los
modelos de equipamiento, que le permiten al estudiante desarrollar competencias tecnológicas, el
trabajo colaborativo, a lo cual nos lleva a la creación de secuencias didácticas que les permiten al
docente hacer una clase más dinámica, enriqueciendo y dándoles una buena utilidad a las
tecnologías de la información, mientras que los alumnos, investigan, crean, se divierten, y
aprenden de una manera mas significativa.
BIBLIOGRAFÍA
SEP, 2007
Robalino, 2005
Documentos oficiales expedidos por la secretaria de educación
Diapositivas de las clases abordadas durante el curso las tecnologías en la educación
42
ANEXOS