1. Tecnologa y escuela:Lo que funciona y porqu Francesc Pedr

2. Tesis Necesitamos ms y mejores usos Que se dan cuando las soluciones soneficientes! 3. Por qu ms y mejor? Economa del conocimiento: Sector tecnolgico Cambio demandas laborales Sociedad del conocimiento: Brechas digitales Nuevas formas y contenidos culturales Poltica: Civismo y madurez ciudadana e-democracia y e-administracin 4. Cmo estn cambiando las demandas laboralesMean task input as percentiles of the 1960 task distribution Economy-wide measures of routine and non-routine task input (US)Routine manual 65 60 Nonroutine manual 55Routine cognitive 50 45 Nonroutine analytic 40Nonroutine interactive19601970 19801990 2002(Levy and Murnane) 5. Por qu ms y mejor? Ensear y aprender: Ms Mejor Distinto 6. Las nuevas competencias 7. Cul es el balance? Mejoras enacceso 8. Cul es el balance? Intensidad y variedad limitadas en el aulaMatemticasIdiomas(uso semanal) (uso semanal) 9. Cul es el balance? Intensidad y variedad limitadas en el aula 10. Cul es el balance? Pero no en casa 11. Cmo explicarlo? Ni evangelismo, 12. Cmo explicarlo? Ni pesimismo, 13. Cmo explicarlo? Realismo: un docente como yo Modelo explicativo Percepcin de usabilidad Percepcin de utilidad 14. Qu funciona? Lo que funciona es lo que ofrece solucionesmejores que las prcticas sin tecnologa: Competencia Motivacin Relevancia Comodidad Eficiencia Unanimidad 15. Cmo avanzar? Cerrar un crculo virtuoso: Definir objetivos Diseminar las buenas prcticas Evaluar lo que se quiere conseguir Apoyar el cambio y generar incentivos Generar un contexto poltico favorable 16. Cmo avanzar? %TALIS Average70605040302010 0 TeachingICT teachingStudent Instructional Subject field Student Content and StudentTeaching in aClassroomSchoolspecialskills discipline and practices counselling performance assessment multicultural management managementlearning needsbehaviour standards practicessetting and students problems administrationAreas are ranked in descending order of the international average where teachers report a high level of needfor development.Source: OECD. 2009 17. Docentes que no recibieron ningn tipo de feedback o que trabajan en centros sin evaluacin No appraisal or feedback No school evaluation%605040302010 0Slovenia Denmark EstoniaBrazilIceland Italy Portugal Turkey Australia Hungary Lithuania Malta Malaysia SpainMexicoIreland AustriaNorwayKoreaBulgaria Slovak Republic Poland Belgium (Fl.)Countries are ranked in descending order of the percentage of teachers who have received no appraisal or feedback.Source: OECD. Table 5.1 and 5.3 18. Un ejemploSubject: Una escuela unitariaFrom: Angel FernndezTo: Pedr, FrancescDate Sent: 21/11/2011 11:05:59Respetado Sr. Pedr:Me permito dirigirme a usted -sin mucha esperanza en que estas lneas sean objeto de sutiempo- para agradecerle su artculo publicado en El Pas, del 21 de noviembre titulado Latecnologa y la educacin: una dosis de realismo.Soy el director de una pequea escuela pblica y unitaria en una zona rural de la Comunidadde Madrid. Una escuela donde los alumnos de los distintos cursos de la Educacin Infantil yPrimaria comparten la misma aula. A mis 50 aos de edad, comenc mi labor de maestrosiendo muy joven, pero abandon muy pronto mi condicin de funcionario del Ministerio deEducacin -por aquel entonces an no existan las comunidades autnomas en Espaa-, paradedicarme al desarrollo de software educativo. Durante ms de 20 aos mi labor en laempresa privada estuvo centrada en la realizacin de productos y servicios dirigidos adocentes y alumnos hispano-hablantes, y el fruto de este trabajo se vio reflejado en diferentespremios nacionales e internacionales alrededor de lo que con precisin Seymour Papertdenomin tecnologas contemporneas, en contraposicin a las "nuevas tecnologas".Como resultado de la explosin de la burbuja de internet, antesala de la actual crisiseconmica mundial, en el 2001 volv a mis clases despus de una excedencia de ms de 20aos. Volv a clase. Y la nica diferencia que encontr en el aula fue mi propio ordenadorporttil. Si dej de ser maestro fue principalmente porque necesitaba que alguien valorara mitrabajo, necesitaba encontrar incentivos, contar con gente que compartiera mi pasin por latecnologa aplicada a la educacin. No me considero un evangelista, sino alguien que se sienteprofundamente responsable de su labor como maestro de escuela. Fui un privilegiado durantemis aos en la empresa privada, y uno de los primeros en Espaa en descubrir internet, y enimaginar un mundo por descubrir, por participar, por compartir. Pero sigo estando solo, anms que antes. El nico argumento de aquellos que se plantean dudas acerca de la utilizacinde los ordenadores en el aula es su propio desconocimiento, su propio temor a aquello quedesconocen, y que intuyen como peligroso, intil, o perjudicial para el desarrollo ntegro delindividuo: las maquinitas que emboban a los nios.El Ministerio de Cultura ha tenido a bien elegirnos -gracias, como siempre, a mi dedicacinmucho ms all de mi horario laboral-, como ganadores del Premio Nacional Crearte 2011,una iniciativa encaminada a promover la creatividad en colegios financiados con fondospblicos. Ni siquiera los responsables de la delegacin de educacin en la Comunidad deMadrid se han dirigido a nosotros para felicitarnos. Lo nico que me exigen, para poder cobrarla miseria del sexenio, es la asistencia a cursos de nuevas tecnologas. De nada sirve contarlesque tengo sobrada experiencia en todo eso, porque no hay nadie que me escuche. Todaaquella formacin que no est coordinada por la Comunidad de Madrid no es puntuable. Comocomprender, no voy a perder mi tiempo asistiendo a cursos de Power-Point (mis alumnos de10 aos lo usan perfectamente).Despus de tantos aos, de tanta pasin, la situacin sigue siendo la misma. Necesito, comotodo el mundo, que me digan que hago bien mi trabajo. En mi nmina no se reflejar, peroestara muy bien que alguien dedicado al servicio pblico -en el mbito de la comunidadautnoma, en el nacional o en el internacional-, echara un vistazo a nuestro proyecto, y mededicara algn halago. 19. Hay que moverse 20. Muchas graciasf.pedro@unesco.org