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INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPUBLICA DE HONDURAS
Plan Integrado de Área en Tecnología e Informática
PLAN DE ÁREA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA
1.1 Nombre: Tecnología, Informática
1.2 Asignatura: Tecnología - Informática
1.3 Jefe de Área: Elda Inés Carmona
Leidy Viviana García
1.4 Docentes Integrantes del Área
Docente Asignatura Grado
Los docentes responsables de los grados Tecnología e informática
K°, 1°, 2°, 3°, 4° 5°
En las sede la Rosa, las docentes responsables de los grados
Tecnología e Informática
1º, 2º, 3º y 4º
Elda Inés Carmona Carmona Tecnología e informática
6º, 7º, 8º, 9º, 10° y 11°
2. DIAGNÓSTICO.
A la fecha, el área de Tecnología e Informática cuenta con una intensidad horaria de dos horas semanales para la básica primaria, 2 horas para la básica secundaria y 2 horas para la educación media. El presente análisis se logró luego de revisar el estado de los jóvenes frente a las competencias básicas en manejo de las TIC, sus capacidades para crear, innovar, desarrollar competencias laborales y luego de reflexionar en torno al contexto y las exigencias planteadas por la sociedad actual, las orientaciones generales para la enseñanza de la tecnología, además de la necesidad de ser consecuentes con los objetivos institucionales de formar hombres y mujeres integrales.
Debido a que sólo se cuenta con una sala de informática por sede para atender ambas jornadas, el acceso a internet de manera libre o para consulta fuera de la hora de clase en la institución se ha visto dificultoso, no permitiendo que se pueda enfatizar y fortalecer habilidades telemáticas-comunicativas en procesos que se hacen cada vez más necesarios como el hecho de que los estudiantes puedan acceder a diversos recursos de uso libre y gratuito como el correo electrónico, páginas de consulta, redes sociales, blogs; y que los docentes puedan orientar el desarrollo de algunos procesos hacia la ampliación de información posible por medio de recursos presentes en la web; que los proyectos adscritos al área puedan proporcionar mayor impacto y que los mismos educandos puedan asumir posiciones cada vez más eficientes frente al autoaprendizaje y/o autoestudio que es cada vez más posible de manera virtual. En conversaciones y encuestas a los estudiantes, se ha permitido determinar que el 35% de los y las estudiantes poseen computador en buen estado; además sólo el 20% poseen computador con acceso a
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.
Internet,1 lo cual dificulta el trabajo cooperativo y cumplir con acciones extraclase o de compromiso
fuera de la hora propia de la asignatura.
El área de Tecnología, Informática en la institución tiene el gran reto de formar el pensamiento tecnológico desde el nivel de la educación básica primaria hasta la básica secundaria y la media académica, para conseguir que el área sea en realidad un eje transversal que fortalezca los procesos académicos y formativos axiológicos de los y las estudiantes, y que además se convierte en columna vertebral donde se adhieran las demás áreas y proyecten su intencionalidad a la comunidad en general.
Para obtener un análisis más cercano al estado general de las habilidades de los y las estudiantes en Tecnología e Informática, se realizó la siguiente matriz DOFA.
2
Debilidades Fortalezas
Falta de interés por el contenido temático correspondiente a los ejes de tecnología y emprendimiento.
Poca responsabilidad para cumplir con el trabajo fuera del aula.
Falta de compromiso con su proceso de formación y mejoramiento académico.
Falta de separación de intereses: amistad vs clases.
Falta de capacidad de autoestudio.
Entusiasmo por el uso de los recursos disponibles en la web. Motivación por el uso de las redes sociales.
Interés de poder hacer más fácilmente sus
tareas con ayuda del computador y el internet.
Oportunidades Amenazas
Docentes capacitados.
Directivos dispuestos a apoyar el enriquecimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Proyectos de ciudad que motivan a los jóvenes
para participar y darse a conocer.
Falta de acompañamiento de los padres de familia y/o acudientes. Falta de una adecuada conectividad.
Carencia de libros para emprendimiento y otras temáticas afines.
La seducción por los delitos informáticos
1 Encuesta realizada en el año 2012, a los y las estudiantes de grado 11º, 10º y 9º, a través de formulario en google drive.
https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Aux3790XbBeXdHpMekdwZkNnNDlPZ1d1UUlhVzQ5ZkE#gid=0 2 Se tiene como fundamento de esto, los diagnósticos realizados en formato institucional, años 2012 y 2013.
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3. MARCO LEGAL.
El área Tecnología e Informática se fundamenta en la ley general de educación 115 de 1994 (reglamentada por el decreto 1860 de 1994), el decreto 2343 de 1996, y la guía No 30 del MEN, donde se presentan las orientaciones generales para la educación en Tecnología (estándares básicos para la enseñanza de la tecnología). Además, retoma con relevante importancia, el objetivo general del PEI.
3.1. PROPÓSITO GENERAL DE LA INSTITUCIÓN:
Hacer de la Institución Educativa República de Honduras, un lugar de encuentro académico, axiológico y valorativo, donde el estudiante se capacite y se forme eficientemente para el acceso a la educación superior con el acompañamiento de su familia, para que participe activamente en su proceso de formación y aprendizaje, consolidando su proyecto de su vida e incidiendo constructivamente en los ámbitos personales, familiares y sociales.
4. OBJETIVOS DEL AREA
4.1. OBJETIVOS GENERALES PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA: (Con base en el
Artículo 20, Ley 115/1994)
Propiciar una formación integral, de manera crítica y creativa hacia el conocimiento en general
Desarrollar habilidades comunicativas básicas, para manifestar sus saberes, emociones y
pensamientos
Ampliar el razonamiento lógico para la interpretación y solución de problemas de la vida cotidiana
Propiciar una formación social, ética, moral, y en valores humanos de igualdad, respeto y
colaboración.
Potencializar el ejercicio de la democracia y la solidaridad, mediante la participación y toma de
decisiones objetivas, pertinentes a su realidad social.
Fomentar el interés por la práctica investigativa escolar.
Generar ambientes educativos adecuados para el desarrollo de habilidades investigativas
4.2 OBJETIVOS GENERALES PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE
PRIMARIA: (Con base en el Artículo 21 de la Ley 115/1994)
Formar en valores de solidaridad y respeto, fundamentales para la convivencia Fomentar el
deseo por aprender como iniciativa personal.
Desarrollar habilidades comunicativas básicas, necesarias para la comprensión de los procesos
tecnológicos y demás transformaciones de la sociedad.
Adquirir habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
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Comprender la dimensión práctica de los conocimientos teóricos en la solución asertiva de
problemas cotidianos.
4.3. OBJETIVOS GENERALES PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE
SECUNDARIA: (Con base en el Artículo 22 de la Ley 115/1994)
El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes
complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio
sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;
El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los
sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y
relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la
ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana; Ver Artículo 30 presente Ley.
El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,
mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación
experimental;
El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza
y el ambiente.
La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión
teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;
La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en
disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;
La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los
diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes
artísticos y culturales;
La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la
búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
4.4. OBJETIVOS GENERALES PARA LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA: (Con base
en el Artículo 30 de la Ley 115/1994)
La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los
intereses y capacidades del educando.
El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las
potencialidades e intereses.
La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar
solución a los problemas sociales de su entorno.
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El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en acciones cívicas y de
servicio social.
La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los
valores éticos, morales, religiosos y convivencia en sociedad.
4.5. OBJETIVOS EXPECIFICOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE
PRIMARIA (K°, 1°, 2° 3°)
- Reconocer y describir la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades
cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.
- Reconocer productos tecnológicos del entorno cotidiano y utilizar en forma segura y apropiada.
- Reconocer y mencionar productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la
vida cotidiana.
- Explorar mi entorno cotidiano y diferenciar elementos naturales de artefactos elaborados con la
intención de mejorar las condiciones de vida.
4.6. OBJETIVOS EXPECIFICOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE
PRIMARIA (4°, 5°)
- Reconocer artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades y relacionarlos con los
procesos de producción y con los recursos naturales involucrados.
- Reconocer características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos del entorno y
utilizarlos en forma segura.
- Identificar y comparar ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos
tecnológicos en la solución de problemas de la
vida cotidiana.
- Identificar y mencionar situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales,
producto de la utilización de procesos y artefactos de la tecnología.
4.7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA GRADOS 6° Y 7
- Reconocer principios y conceptos propios de la tecnología, así como momentos de la historia
que le han permitido al hombre transformar el entorno para resolver problemas y satisfacer
necesidades.
- Relacionar el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas
tecnológicos con su utilización segura.
- Proponer estrategias para soluciones tecnológicas a problemas, en diferentes contextos.
- Relacionar la transformación de los recursos naturales con el desarrollo tecnológico y su
impacto en el bienestar de la sociedad
4.8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA GRADOS 8° Y 9°
- Relacionar los conocimientos científicos y tecno- lógicos que se han empleado en diversas culturas
y regiones del mundo a través de
la historia para resolver problemas y transformar el entorno.
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- Tener en cuenta norma de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos
y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.
- Resolver problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en cuenta algunas
restricciones y condiciones.
- Reconocer las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos
tecnológicos y actúo en consecuencia, de manera ética y responsable.
4..9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA ACADMICA:
- Analizar y valorar críticamente los componentes y evolución de los sistemas tecnológicos y las
estrategias para su desarrollo.
- Tener en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización
eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi
entorno.
- Resolver problemas tecnológicos y evaluar las soluciones teniendo en cuenta las condiciones,
restricciones y especificaciones del problema planteado.
- Reconocer las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas
del mundo en que vivo, y actuar responsablemente.
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5. METAS DEL AREA
En el ciclo de la Básica Secundaria se propiciara la ampliación y profundización del
razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de problemas de la
ciencia, la tecnología y la vida cotidiana, de esta manera llevarlo hacia la práctica
investigativa.
Mediante la utilización de herramientas tecnológicas en las aulas especializadas permitir al
estudiante según sus intereses y potencialidades profundizar en un campo específico de las
ciencias, las artes y la tecnología.
Utilizar una metodología basada en pedagogías activas donde el alumno aprende haciendo,
realizando actividades desde sus propios intereses, a través de experiencias directas con los
objetos a conocer y en situaciones concretas, debe tener la posibilidad de comprobar sus
ideas por medio de sus aplicaciones, descubriendo por sí mismo su validez. La
metodología a seguir es entonces, la hermenéutica, por involucrar entre otras la dialéctica
de la crítica, el análisis, la investigación, la interpretación y la reiteración; talleres,
exposiciones, debates, investigaciones y video tutoriales
El estudiante de la Institución Educativa Republica de Honduras, estará en capacidad de
utilizar los conocimientos y habilidades necesarios que le permitan recopilar, analizar y
procesar información para dar solución a las diferentes situaciones que se le presenten, por
medio de herramientas tecnológicas y programas de informática.
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6. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL, PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA
6.1. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL.
Durante mucho tiempo se consideró que el aprendizaje era sinónimo de cambio de conducta, esto, porque dominó una perspectiva conductista de la labor educativa; sin embargo, se puede afirmar con certeza que el aprendizaje humano va más allá de un simple cambio de conducta, conduce a un cambio en el significado de la experiencia.
En este sentido una “teoría del aprendizaje” ofrece una explicación sistemática, coherente y unitaria del ¿Cómo se aprende?, ¿Cuáles son los límites del aprendizaje?, ¿Por qué se olvida lo aprendido? Estableciendo “principios del aprendizaje”, como puntos estratégicos en que se fundamentará la labor educativa.
Para el desarrollo de la propuesta, nos basaremos en los fundamentos teóricos, de la teoría del aprendizaje
significativo de David Ausubel y en la creatividad, desde su relación con el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
6.1.1. En La Teoría De Aprendizaje Significativo De David Ausubel3 .
Se parte de entender el aprendizaje de dos maneras, por recepción y por descubrimiento. En el aprendizaje por recepción se pueden dar aprendizajes por representaciones, por proposiciones y de conceptos.
Para que un aprendizaje sea significativo se debe contar con una actitud positiva frente al aprendizaje, un material potencialmente significativo o sea con significado lógico y una estructura cognitiva adecuada para que logre el significado psicológico. El aprendizaje significativo se ocupa especialmente de los procesos de aprendizaje - enseñanza de los conceptos previamente formados por el niño en su vida cotidiana.
Esta teoría se desarrolla sobre la interacción o asimilación, a través de la instrucción de los conceptos verdaderos, que se construyen a partir de conceptos previamente formados o “descubiertos” por el niño en su entorno.
Un aprendizaje es significativo “cuando puede relacionarse de modo no arbitrario con lo que el alumno ya sabe” Esta relación es de tipo asociativo, donde el sujeto relaciona el nuevo material con los saberes previos, pero además asimila ese significado.
El aprendizaje significativo, tiene tres ventajas esenciales: 1. producir una retención más duradera de la información, 2. facilitar nuevos aprendizajes relacionados y 3. producir cambios concretos que persisten más allá del olvido de los detalles concretos. Este
3 AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN (1983) Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo
° Ed.TRILLAS México, AHUAMADA GUERRA Waldo (1983)
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Aprendizaje, se inserta en el lenguaje del estudiante de forma tal, que puede dominar un concepto
ampliamente, ubicándolo en espacios, temporalidades específicas (caso por ejemplo con la astronomía) sin
importar el dato especifico y minucioso de enciclopedia (aunque puede aparecer y reforzar) es más el
entendimiento del proceso del conocimiento, del saber, que de la información en sí misma, sin utilidad
concreta, más allá de la repetición como grabadora.
Para Asubel, el aprendizaje y la enseñanza, son dos procesos que van de la mano, continuos el uno al otro y no como “variables dicotómicas”, más esto no implica confundir a ambas. Es cierto que se dan a la par en la instrucción pero nunca serán la misma cosa. Ausubel permite ver que la enseñanza, puede o no producir aprendizaje significativo. Todo depende de las condiciones en que esa instrucción tiene para que realmente el aprendizaje sea significativo.
El aprendizaje, es un proceso, donde los saberes deben hacerse significativos para el estudiante. Según Ausubel, el aprendizaje significativo rompe el equilibrio de los esquemas cognitivos, vincula conocimiento nuevo con el previo mediante una relación no memorizada, sino construida desde experiencias mediatizadas; contribuye a crear significados, es transferible a nuevas situaciones para solucionar nuevos problemas y motiva a aprendizajes nuevos, porque moviliza internamente.
6.1.2. La Creatividad Y Su Relación Con La Enseñanza:
En el momento actual, vemos como la escuela no satisface las necesidades de los individuos y del colectivo en general, los maestros parecen estar en un tiempo lento, mientras los estudiantes, se enfrentan a tiempos rápidos en continuos cambios y transformaciones a todo nivel (económico, tecnológico, social, político). Por esta razón, se ve la necesidad de plantear y formular propuestas de trabajo que generen transformaciones que estén acordes a los cambios continuos y la forma de enfrentarlos.
Una propuesta de gran relevancia, es educar en el ámbito de lo creativo, pretendiendo el desarrollo óptimo del pensamiento divergente.
La creatividad es “adaptación, imaginación, construcción, originalidad, evolución, libertad interior, fuerza poética, poseyendo y aplicando algunas de estas dotes, sobresaliendo con respecto a lo normal” (Michel Fustier
2) ). También, “La capacidad creadora se considera generalmente como un
comportamiento constructivo, productivo, que se manifiesta en la acción o en la realización. No tiene porqué ser un fenómeno único en el mundo, pero debe ser básicamente una contribución al individuo” (Viktor Lowenfeld5)
En forma general, la creatividad es un aspecto dentro de la vida de cada cual que afecta las facultades intelectuales y espirituales, implicando continuos procesos de modificación y de adaptación de sí mismo y del entorno, comprometiendo en forma integral a un modo de ser y de pensar.
Se considera una persona creativa, aquella que es capaz de identificar problemas y que además diseña
algo nuevo dando solución a dicho problema; es decir, una persona creativa genera una respuesta que no
conocía con anterioridad y que resuelve el problema detectado.
2 Citado en: Lineamientos curriculares de Educación Artística. MEN, Magisterio, Santafé de Bogotá. 2000. Pág. 78 5
LOWENFELD Víctor. El desarrollo de la capacidad creadora.
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Entendiendo la creatividad como la manera de pensar, actuar o hacer algo original para el individuo y de algún valor para él o para otra persona
3; el docente, debe fomentar el desarrollo de la capacidad
creadora, para que el niño (o el joven) sea capaz de dar soluciones nuevas a problemas que ya existen y, que además pueda formularse nuevas preguntas de acuerdo a las realidades que vive. Esto permite comprender y hacer comprender que ser creativo, es un actor que tiene la creatividad como actitud vital de su desarrollo integral (como ser biopsicosocial que es) orientando el acto creador a un sin número de posibilidades y no a uno solo; o sea que utiliza el pensamiento divergente, examinando las cosas y dando como resultado muchas respuestas a un solo problema
4.
Esta posición, quiere además separarse del estereotipo de genio
5 que se a creado con respecto a la
creatividad, pues el buen uso de la misma, no es una actividad fácil, pero no llega a ser tampoco supraextraordinaria para cualquier ser humano. La creatividad, siendo entonces una posibilidad de vida, exige un continuo movimiento, un pensamiento amplio, un deseo permanente de saber, de utilizar ese saber, de confrontarlo, de hacer uso de la razón y del acto argumentativo para posibilitar aún más, el entendimiento de los sentidos y significados que cada creación tiene. Por ello el profesor tiene la labor (y el deber) de estimular al estudiante en el quehacer creativo, posibilitando la crítica, el reconocimiento de su propio cuerpo físico mental y afectivo, ayudándolo en el entendimiento de sus relaciones (individuales y colectivas) con el mundo exterior, demostrándole la necesidad de que sea abierto para comprender la diversidad cultural como una posibilidad para el encuentro y el desencuentro de ideas creativas y formadoras con el otro; o sea que el caos al toparse con la diferencia no sea un obstáculo sino más una oportunidad para la creación.
Para lograrlo, el educador puede valerse de algunas herramientas didácticas como
6:
Hacer pregunta con las que el niño desarrolle su pensamiento divergente, o sea que promueva la
posibilidad de la pluralidad de respuestas y no que converjan a una sola.
Que se acerquen a diversos materiales, sin una técnica única para el uso del mismo, sino que se les
permita experimentar como ellos deseen. Esto no niega, en todo caso, la necesidad de crear unas
reglas colectivas de trabajo.
Crear una atmósfera propicia para el desarrollo del pensamiento creativo (ni muy suelta, ni muy
cargada
Terminar trabajos o esquemas que hayan sido abandonados por los otros, complementando ideas o
transformándolas completamente.
La creatividad, nos exige estructurar una educación que transfiere el aula de clase a cualquier instante de la vida cotidiana, haciendo de la historia individual y colectiva un vehículo consiente y real de enseñanza y aprendizaje.
3 MAYESKY, Mary. Actividades creativas para niños pequeños. Diana, México: 1988
4 . Ibíd.
5 . HOYOS, Alonso. Creatividad y Diferencia. Revista ANDI, enero de 1994.
6 . MAYESKY, Mary. Actividades creativas para niños pequeños. Diana, México.1988
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Por lo anterior expuesto concluimos que el aprendizaje real, produce cambios profundos, que persisten más allá del olvido de los detalles concretos. No es necesaria y única la memorización de datos, objetos o retención informaciones diversas. Tampoco es el libre albedrío de experiencias empíricas que producen un saber desde lo práctico, ni el reemplazar un punto de vista por otro corregido. El aprendizaje exige el ejercicio del pensamiento activo, crítico y creativo, desde posiciones éticas y estéticas que permiten la toma de conciencia en el saber y el no saber, el comprender que del error se aprende mucho más.
Lo aprendido, debe ser útil en la vida práctica, no para un hacer y ya, sino para el cuestionamiento de las realidades, las posibilidades de encuentros con los otros y sus saberes, la interacción y las discusiones, las inferencias permisibles, y las posibles transformaciones en los contextos habituales, en la construcción de nuevos saberes de forma individual y colectiva.
6. 2 FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA.
Para nuestra investigación fundamentaremos algunos referentes teóricos de la pedagogía clásica, retomando aportes metodológicos para construir uno, que se adapte a las necesidades del contexto educativo de la institución educativa República de honduras,
Se asumen algunos fundamentos de la pedagogía activa desde los postulados de John Dewey, Ovidio Decroly y Maria Montesori;; además los principios de la instrucción desarrollada por Johann Friedrich Herbart.
Comencemos denotando los principios de la pedagogía activa, de acuerdo a cada uno de los pedagogos elegidos a referenciar.
6.2.1 La teoría experimental de JOHN DEWEY
7 , nos plantea que el conocimiento se logra a través
de la experiencia “lo practico”, construyéndose un saber significativo real porque ha sido logrado de una forma útil y aplicativa; se debe tener encuentra lo que el niño sabe y aprende en su contexto, para que este saber que tiene al interactuar con nuevas experiencias permita la concepción de ideas o conceptos.
Propone la necesidad de que el método sea sistemático donde las experiencias de contacto concreto se relacionen con actividades de diferente índoles en los contenidos de estudio, permitiendo la movilidad en estos para acercarse al conocimiento en forma práctica.
El método pedagógico es de constante investigación, donde la pedagogía es una ciencia en continua interacción, construcción y movilidad de conceptos prácticos, útiles a la sociedad. Dice que la finalidad de la escuela, es crear centros activos de manejos de materiales y comprensión de procesos naturales.
Para DEWEY solo se aprende haciendo, es decir, hay que enseñar para la acción pues solamente la acción manual e intelectual promueve la experiencia significativa del aprendizaje; por ello la utilización del texto escolar o ( módulo de aprendizaje), debe interactuar con experiencias cotidianas del niño, pero a su vez la concreción desde la experiencias de lo que está conociendo. A esto él llama "actividades con propósito”.
7 OCAMPO, José Ignacio y YEPES, Julio Cesar. Elementos para la búsqueda de un método Pedagógico. Medellín: ¿?, 1991.
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El aprendizaje, debe permitir que el niño se acerque de forma significativa al conocimiento, además debe tener fines sociales que desde la comunicación puedan repercutir en la comunidad para fines de esta.
6.2.2 OVIDIO DECROLY8 “ propone la escuela por la vida y para la vida”.
Su método se basa en las necesidades del niño, sus centros de interés y la relación con su medio; tiene como característica propia la idea de la integración y globalización de la vida anímica: “ El niño percibe el todo antes que sus partes, y esto tiene una aplicación y sostiene un verdadero sentido en función de la totalidad o estructura”.
Creo el programa de las ideas asociadas y los centros de interés, basados en las necesidades del niño, que Decroly reduce a las necesidades de alimentarse, vestirse, protegerse y recrearse. Y la enseñanza de la lectura, se vive a partir de la realidad que el niño vive cotidianamente, permitiendo la prolongación y no la sustitución de la experiencia en sí.
Este centro de interés se organiza así: Una primera fase de observación, luego la asociación de tiempo – espacio para luego reflejarla en la expresión concreta y abstracta.
En la escuela de Decroly se da especial importancia al ambiente, considerándolo como un factor educativo dentro de la escuela, estableciendo las necesidades en un medio natural donde los estudiantes puedan observar, donde se apoderen de los conocimientos indispensables para su vida individual y social, basándose en la solidaridad.
6.2.3. El método de MARIA MONTESSORI12 otorga un papel primordial a la educación de los sentidos, para cada uno de los cuales hay un material específico y una actividad motriz. Los colores, las formas, las dimensiones, los sonidos con su altura y timbre son experiencias que el niño adquiere a través de los materiales diseñados por Montessori. Se busca así una gimnasia de la precisión de los poderes sensorioperceptivos y motores que suscitaran problemas definidos y concretos que ayudan al niño a establecer líneas exactas de similitudes y diferencias. La destreza del movimiento va pareja con la observación y se busca adquirir tanto el dominio del cuerpo, como del material. Así la motricidad se conviene en un elemento básico para la formación de la subjetividad.
El método de Montessori es un método de investigación y de trabajo siendo un medio adecuado para experimentar, actuar, trabajar, asimilar y nutrir su inteligencia.
Su actividad se realiza dentro de un medio objetivamente organizado, donde la institutriz o directora ayuda al niño a darse cuenta del material y de su posible utilización. El infante elige, espontáneamente la tarea y se aplica a realizarla. El orden y la calma reinan porque los niños se interesan en la actividad. Si hay necesidad de castigar, se aísla al culpable dejándolo inactivo, sin tarea qué hacer Montessori no
8 OCAMPO, José Ignacio y YEPES, Julio Cesar. Elementos para la búsqueda de un método Pedagógico. Medellín: ¿?, 1991.
12 MORENO, Juan Manuel y POBLADOR, Alfredo. Historia de la educación, 4ª ed. Madrid, España:
Paraninfo s.a. 1986. 13 Ibíd.
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separa a los niños por grupos de edades. Estando Juntos, los más grandes sirven de ayuda a los más pequeños. Según ella, el espíritu del niño absorbe los elementos útiles o indispensables y acumula experiencias. Interioriza valores y se “encaja” en la comunidad de los hombres. Este método de aproximación al mundo es válido para los conocimientos.
En la escuela debe reinar una disciplina espontánea, proveniente de la satisfacción íntima del trabajo personal. El trabajo forma y ennoblece, a la par que genera conciencia sobre la productividad individual. En la institución Montessori, hay sociabilidad, colaboración, cultura e intencionalidad de las relaciones.
“El material” tiene un papel importante en la pedagogía Montessoriana. Su originalidad reside en el conjunto de ejercicios graduados de acuerdo con las edades, y en el material que en ellos se usa. Este debe estar destinado a cultivar y perfeccionar la actividad de los sentidos, debe permitir al niño tomar la iniciativa y progresaren el camino de la realización personal, impregnados de una actitud intelectual y un espíritu panicular.
Una de las raras disciplinas que se enseña a los niños es una especie de juego: la lección del silencio, durante la cual los pequeños aprenden a controlar e inhibir sus movimientos, quedándose silenciosos y con los ojos cerrados. (Estas ideas se aplican también en las grandes clases).
6.2.4. Desde los principios pedagógicos de Johann Friedrich Herbart13, se afirma la individualidad de las cosas y su factibilidad de transformarse en algo que no se salga de esas características. Significa esto que pata él es fundamental, el momento de llevar a cabo la constitución del saber científico.
La experiencia es el punto de partida de todo conocimiento y aunque esto no significa que ella misma nos dé de inmediato un conocimiento, y procure ese conocimiento a través de la
elaboración, esa elaboración de conocimiento a través del método que Herbart denominó “de relaciones”, consiste en no tomar ni las ideas, ni los ni los números como absolutos, ni como principios de las cosas. Según él, la educación es posible debido a la maleabilidad del hombre, aunque esto no quiere decir que el maestro pueda hacer de su alumno lo que desee, si puede orientarlo correctamente.
La doctrina pedagógica podría resumirse así: “El maestro no tiene derecho a trabar la actividad del hombre futuro y por consiguiente, a fijarla en un solo punto’; “No es para la naturaleza como lo quiere Rousseau, ni para la sociedad, como lo pide Locke, ni para el Estado, ni para la humanidad, que debe educarse el niño. La solicitud por el individuo es la que debe determinar el fin de la educación: y es mediante la multiplicidad de los objetos presentados al alumno que se obtendrá la mejor garantía para la felicidad del hombre futuro. Este debe poder encontrar un interés en todos los campos de actividad a donde más tarde pueden llevarlo el destino de las circunstancias. El verdadero fin de la educación es por consiguiente despertar en el alumno la multiplicidad de interés”’. El interés es la palabra mágica de la pedagogía.
El fin supremo de toda actividad educativa es la formación del carácter que en la lucha por la vida debe mantenerse inquebrantable, no por los factores externos, sino por la libre decisión de la persona. La educación debe buscar la libertad interna, la comprensión, la justicia y la equidad. Su fin más elevado es la fuerza del carácter.
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La atención la concibe como un derivado del interés. Le da gran importancia a la memoria, la cual se pierde si no hay repetición. Utiliza un método inductivo-deductivo.
La profundización y la meditación son las bases de la comprensión. En consecuencia, la instrucción debe ser clara, permitir la asociación y presentar un sistema y un método que permita ordenar los pensamientos.
El alumno en este método tiene un papel activo, es sujeto de su educación, está por encima del programa y puede proponer temas de trabajo o estudio de acuerdo a sus intereses y necesidades.
El maestro es un orientador y coordinador del proceso. Debe situarse en La realidad geográfica e histórica en que actúa, para poner La educación con el mundo inmediato del alumno. Debe observar cómo se mueven las distintas representaciones. El educador debe estimularla actividad creativa y diversa, e intentar todo cuanto pueda alcanzar. Para interpretar y realizar correctamente las observaciones, debe tener presente la psicología.
“La función del educador es una función dinámica que, teniéndolo todo en cuenta, debe unir siempre lo pasado con lo futuro.”
En conclusión, desde nuestra perspectiva, el aprendizaje significativo se constituye cuando el conocimiento se hace práctico y tiene utilidad en la vida cotidiana. Para lograrlo, se deben permitir al estudiante el desarrollo de habilidades cognitivas, éticas y estéticas; desde el trabajo en equipo, la experiencia, la socialización y la autodeterminación, en actividades concretas que van desde lo individual a lo colectivo, en la manipulación de diversos materiales y objetos; que posibilitan la aprehensión de conceptos y la construcción de conocimientos.
Los equipos en el aprendizaje cooperativo están formados por el profesor que se esfuerza en conseguir la 6.3. FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICA.
Se trabajará desde dos ejes trasversales e interactivos, que permitirán que los estudiantes logren construir un aprendizaje significativo; retomados en los principios de trabajo de cada una de las clases a través de momentos específicos. Dichos ejes son:
6.3.1. El Aprendizaje Cooperativo
El aprendizaje cooperativo propone que los alumnos trabajen en equipos que, con el tiempo, se conviertan en las unidades básicas de la clase. Utilizando el aprendizaje cooperativo, los alumnos adquieren habilidades comunicativas y lasa utilizan para que los equipos funcionen mejor. Estas estrategias forman un componente imprescindible de lo que se ha llamado “la interdependencia positiva”
La falta de comunicación efectiva en los grupos tradicionales de trabajo, se explica por la falta de un riguroso sentido de lo que es ( y cómo funciona) un grupo. Por ello es necesario hacer la diferenciación entre “trabajo en grupo” y “trabajo en equipo”. Por ejemplo:
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El aprendizaje cooperativo propone que se formen equipos que sean lo más heterogéneos posibles. Sólo de esta manera podemos asegurar interacciones significativas. El método se basa en la idea de que los “mejores” ayudarán a los “flojos” y que los grupos progresan como equipos.
heterogeneidad, no sólo en cuanto a nivel sino en otros factores, como pueden ser la lengua materna, intereses, situación familiar, etc. Los equipos en el aprendizaje cooperativo están conscientes que sus éxitos individuales se basan en el éxito del equipo, y con respecto a lo que puede saber un alumno, la nota final se basará, por lo menos en parte, en lo que logra el equipo.
Para asegurar que exista la necesidad de compartir conocimientos, el AC insiste en responsabilidades individuales: los alumnos no pueden tener éxito basándose en el éxito de los demás; todos los componentes del equipo tienen que participar en el trabajo del equipo y cada uno tiene que demostrar (por separado) lo que ha aprendido.
Un equipo puede hacerse más integrado no sólo usando el concepto de “interdependencia positiva” sino también con el de limitación de recursos.
Limitando los recursos creamos una situación que obliga a utilizar estrategias comunicativas y sociales.
La manera más fácil para convertir un grupo en un equipo es anunciarles que trabajarán durante varias clases juntos. El grupo no ve la necesidad de potenciar sus habilidades sociales, porque hacen las actividades conjuntamente por unos pocos minutos y vuelven a formar otros grupos más tarde.. El equipo percibe la necesidad de trabajar bien, de desarrollar estrategias relacionadas con el proceso de aprendizaje y no sólo el contenido de la signatura.
Las Etapas Del Aprendizaje Cooperativo
La identidad del equipo: Una vez construido los equipos heterogéneos y explicando a la clase que van a trabajar en estos equipos durante un tiempo, los alumnos deben empezar a hacer actividades para hacer sólida la identidad del equipo. Pueden escoger el nombre del equipo, escoger, diseñar un logotipo (basados en los intereses de los miembros) hacer actividades como lluvias de ideas, limitación de recursos.. todo esto hace que los miembros se sientan identificados con el equipo y cómo dos para trabajar juntos. Para poder cooperar, el equipo tiene que tener su propia identidad sin sentir necesariamente que son mejores que los demás equipos. Identidad de la clase: sin embargo, podemos caer en la trampa: a veces el equipo debe trabajar como equipo, otras contra los otros equipos. Pero también cómo trabajar con los otros equipos y respetarles. Esto puede conseguirse si durante la etapa de identidad del equipo se empieza a trabajar con la clase entera. Los equipos pueden mezclarse y sobre todo, en algunas actividades de clase (trabajando en sus respectivos equipos) puede aspirar a un “premio” que ganarán todos o nadie.
Las estrategias (habilidades) comunicativas: una vez que el equipo tenga identidad, la necesidad de desarrollar estrategias comunicativas es evidente. Una serie de actividades enseña a los alumnos a compartir información, animar a los demás, controlar el tiempo, compartir el liderazgo, apuntar decisiones, hacer resúmenes y una gran variedad de habilidades parecidas, que podrán clasificarse como sociales, comunicativas o en algunos casos metacognitivas.
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.
Es sólo después de haber empezado esta etapa cuando los alumnos pueden trabajar efectivamente en equipo. Ahora tienen las herramientas que necesitan para aprender juntos y bien.
En conclusión, el aprendizaje cooperativo es una manera de transferir la responsabilidad del aprendizaje a los aprendices y de darles las habilidades que necesitan para aceptar esta responsabilidad. De esta manera, el aprendizaje cooperativo busca el aprendizaje de los contenidos y, el aprendizaje de estrategias sociales. Los alumnos aprenden a través de la cooperación y además a ser solidarios.
6.3.2. La Creatividad.
• Estudiantes Creativos. Los niños crean sin ningún conocimiento de las fases del proceso creativo; cuando terminan se precipitan a compartir su creación. La orientación de las experiencias artísticas creativas de los niños requiere la capacidad de combinar la comprensión del niño, la naturaleza del arte, el proceso creativo y la enseñanza de conocimientos necesarios
14
PERFIL DEL ESTUDIANTE CREADOR15
CATEGORÍAS INDICADORES
Interés Vital Curiosidad
Dedicación selectiva
Perceptivo problémico
Emprendedor
trascendente
Autonomía Autoestima
Autenticidad
Independiente
Control interno
Autoexigente
Antiautoritario
Tolerancia al Cambio Apertura
Receptivo
Multidimensional
Flexible
• El estudiante creativo es: o CURIOSO: siempre está preguntando y quiere conocer cómo funciona todo.
_________________________ 14
LOGAN, lillian y Virgil. Estrategias para una enseñanza creativa 15
PARRA, Jaime. Mentes creadoras de niños y poetas. En: formación del pensamiento creador. Pág. 5-8
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o DEDICACIÓN SELECTIVA: Invierte grandes esfuerzos en un campo que le es muy interesante,
muchas veces dejando en abandono a otros. o PERCEPTIVO PROBLÉMICO: Encuentra un problema donde menos esperábamos. No solo tiene
respuestas, sino muchas preguntas. o EMPRENDEDOR: Siempre tiene un proyecto en la cabeza y comienza muchas actividades, aunque a
veces no las termina.
o TRASCENDENTE : Es profundo en sus razonamientos, va más allá de lo superficial. o AUTOESTIMA: Se quiere a sí mismo, a veces es pedante. o AUTENTICIDAD: Tiene una personalidad fuerte, no es estereotipado y se distingue de los demás.
o INDEPENDIENTE: Muchas veces le gusta trabajar solo. o CONTROL INTERNO: Es responsable de sus éxitos y errores. o AUTOEXIGENTE: Exige mucho de sí mismo.
o ANTIAUTORITARIO: Se resiente con la autoridad, con la presión externa y la disciplina impuesta. o APERTURA: Acepta la diferencia, lo nuevo, no es dogmático, ni ortodoxo. Abierto al cambio.
o RECEPTIVO: Se da cuenta de lo nuevo, de los detalles y los puede interiorizar fácilmente.
o MULTIDIMENSIONAL: Generalmente presenta muchas facetas en su vida: poeta sensible, deportista apasionado, bailarín expresivo, etc.
o FLEXIBLE: Es capaz de hacer transferencias de unos campos de acción a otros.
• Papel del Maestro 9
El maestro tiene la responsabilidad de abrir la puerta que libera el poder creativo del niño, y proporcionar un ambiente y unas experiencias con las que se fomente esta creatividad. El maestro identifica al niño que es curioso, inquisitivo y observador. Entonces fomenta la creatividad del niño y le guía en la expresión de ideas creativas, crea un clima en el cual la creatividad puede florecer, proporciona experiencias estimativas, valora igual el proceso quele producto estimula la creatividad con técnicas de preguntas y solución de problemas, para que el niño utilice al máximo sus poderes mentales y creativos, anima a crear cada vez más y utiliza estrategias didácticas centradas en el niño.
Estrategias Didácticas: el niño aprende a utilizar diferentes medios artísticos, y ejercita su mano en la creación de diseños más complejos. Cuando un niño desea resolver un problema artístico pero es incapaz por falta de conocimientos, el maestro debe estar allí para proporcionarle la ayuda que necesita, porque cuando se combina el desarrollo de los conocimientos con otros atributos, se logra la creatividad.
6.3.3. MOMENTOS:
Dichas líneas, permiten unificar y fundar 4 momentos en el desarrollo de cada una de las sesiones, o en ocasiones, haciendo mayor hincapié en algunos, de acuerdo con las temáticas conceptuales o experimentales que sean abordadas. Estos momentos son:
A. Momento para lecturas de reflexión, donde el educando se piensa como persona individual y participe de un grupo. Se retoma al ser humano en su esencia emotiva y afectiva, la cual debe ser constantemente nutrida desde valores y principios que le permitan asumir posiciones éticas coherentes en su vida.
9 LOGAN, lillian y Virgil. Estrategias para una enseñanza creativa.
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.
Se realizan lecturas de escogidas de acuerdo al tema de trabajo o dinámica del grupo, la cual es después tamizada por los estudiantes, a través de la palabra o el símbolo gráfico (dibujo), manifestando su interpretación. Dicha interpretación puede ser aplicada como una moraleja para sí mismo, el par, o el grupo en general.
B. Momento conceptualización. Este momento se partiría en dos: un primero de para relacionar la información nueva con los conocimientos previos y un segundo para reestructurar el conocimiento previo. Bajo el precepto que “el conocimiento nuevo se construye sobre la base de lo que “ya se cree y se entiende
17”, se inicia por hacer sondeos de los saberes previos, a través de lluvia de ideas, asociación
palabras, “preguntarios” y plenarias, carteles de dichas asociaciones, lecturas iniciales y esquemas gráficos (dibujos). En este momento el maestro debe procurara siempre descubrir los saberes previos del estudiante y suscitar a la conexión de ideas. Queda planteado el primer sub-momento
Posteriormente, en el segundo sub-momento, se busca que este conocimiento nuevo se “asimile” y permita la ampliación e interacción de esquemas cognitivos. El material, cobra gran importancia en este momento, para que el estudiante pueda crear a modo personal los conceptos de cada una de las temáticas.
C. Momento de la experimentación y la creación. El estudiante conforma equipos de trabajo de acuerdo con sus intereses, y con los otros desarrollan proyectos de clase, experimentando con actividades propias del saber hacer. También, en ocasiones diseñan soluciones a pequeños problemas “débilmente estructurados”, retomando todos los saberes empíricos y teóricos que ha logrado construir. En el desarrollo de los proyectos o propuestas de trabajo, ponen en juego la creatividad y el desarrollo de pensamiento estético, en pro de la consecución del producto final de la mejor forma. Para ello, pasan por las siguientes fases: • Ideas o soluciones a los problemas.
• Diseño de la solución, en el diligenciamiento de la ficha técnica, considerando las fases propias del diseño.
• Construcción del producto • Socialización y evaluación del producto
D. Momento de retroalimentación y autoevaluación. El estudiante, después de experimentar, puede concretar que conceptos le han quedado claros y con cuales tienen dificultad. Para lograr transferir, el maestro debe estar pendiente de los niveles de comprensión del estudiante, darle la oportunidad de aplicar la información que posee para actuar consecuentemente. La autoevaluación, considera entonces lo aprendido, las dificultades que se le presentaron, como las afronto, y los sentimientos que le suscitaron la experiencia.
_________________________ 17
VOSNIADOU, Stella. Cómo aprenden los niños. Serie prácticas educativas, volumen 7. magisterio, Bogotá: 2002. Pág. 27
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7. EVALUACIÓN.
7.1. Criterios de Evaluación:
Se tendrá en cuenta el desarrollo integral del y la estudiante, tomando como referencia: La madurez intelectual: Exposiciones argumentativas, trabajo en equipo, capacidad creadora, de
acuerdo a su edad y desarrollo cognitivo.
Competencias: comprender, analizar, interpretar los con respecto a los conceptos articuladores propios del área de estudio. Proponer solución a problemas débilmente estructurados.
Criterio ético: Como la asistencia, participación, responsabilidad en la entrega de trabajos y consultas, la investigación dentro y fuera del aula frente a las temáticas propuestas con anterioridad. Respeto por sí mismo y los demás, el liderazgo que genere el crecimiento del grupo de manera proactiva en busca del mejoramiento de la calidad de vida; introyección de principios reguladores de la norma, criticidad y reflexión ante el saber, los sucesos y sus actos.
Criterio estético: búsqueda creativa de solución de problemas, autonomía en el desarrollo de propuestas imaginativas, posturas estéticas ante sus creaciones individuales y colectivas.
Iniciativa: En todas las actividades a trabajar, como son las clases cotidianas; “la feria de la ciencia, la tecnología y la creatividad”; proyectos de clase, propuestas de diseño, y demás actividades cívicas, lúdicas y culturales que se realicen en la institución.
7.2. Seguimiento y evaluación periódica
Se evaluará teniendo en cuenta el desempeño de los estudiantes con respecto a los temas desarrollados y la puesta en práctica tanto en los componentes de informática, tecnología y el emprendimiento, para ello se tendrán en cuenta: el cumplimiento de sus responsabilidades, trabajos, talleres de aplicación, exámenes, tareas, asistencia, trato con las demás personas, entre otras que se consideren pertinentes y/o necesarias.
Teniendo en cuenta el decreto 1290 que habla de una evaluación integral, sistemática y continua y el SIEE, se manejará la siguiente escala evaluativa:
- Nivel Superior 4.8 a 5.0
- Nivel Alto 4.1 a 4.7
- Nivel Básico 3.0 a 4.0
- Nivel Bajo 1.0 a 2.9
7.3. Evaluación Cualitativa
Se realizará una evaluación cualitativa, siendo esta un mecanismo de retroalimentación de lo que se desarrolla, aprende y dificulta en cada clase.
La evaluación es valorada desde tres desempeños,
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.
• Conceptual: Contenidos y aprendizajes propios del saber-saber o del conocer, referente a los procesos cognitivos del aprendizaje.
• Procedimental: contenidos y aprendizajes propios del saber hacer o práctico de la asignatura
• Actitudinal: Contenidos y aprendizajes propios del saber ser y del saber convivir con los otros, referentes a las competencias ciudadanas.
Para realizar el proceso de valoración, se tiene en cuenta el siguiente proceso: • Autoevaluación: Cada estudiante valora cual ha sido su desempeño en la asignatura, al finalizar cada
periodo lectivo, en la cual estipula cual ha sido el alcance de los logros propuestos, las dificultades del proceso, como soluciono las dificultades, cuáles fueron sus sentimientos en las sesiones de trabajo y que propuestas puede hacer para próximos trabajos de clase.
• Heteroevaluación: consiste en la evaluación que realiza una persona sobre otra: su trabajo, su actuación, su desempeño académico, etc. Es la evaluación que habitualmente lleva a cabo el docente sobre los estudiantes.
• Evaluación: Consiste en la evaluación mutua, conjunta, de una actividad o un trabajo determinado realizado entre varios. Después de realizar un trabajo en equipo, cada uno valora lo que le ha parecido más interesante de los otros, las dificultades presentadas y determina estrategias de mejoramiento
Para fundamentar lo anteriormente mencionado, se tiene como fundamento de legal:
• Artículo 1. Decreto 1290 parte tercero:
La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de educación básica y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes, se nos está invitando a construir una escuela, donde en vez de juzgar, valoremos; en vez de calificar, verificar o comprobar, formemos.
• Decreto 1860 en el artículo 47 se contienen aportes como este:
La evaluación será continua, integral, cualitativa y se expresará en informes descriptivos que respondan a estas características: Estos informes se presentarán en forma comprensible que permita a los padres, a los docentes y a los mismos alumnos apreciar el avance en la formación del educando y proponer las acciones necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo. Sus finalidades principales son:
• Determinar la obtención de los logros definidos en el proyecto educativo institucional.
• Definir el avance en la adquisición de los conocimientos.
• Estimular el afianzamiento de valores y actitudes…
En el componente Académico del Manual de Convivencia de la Institución, encontramos en lo referente a la evaluación:
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Artículo. La evaluación es un proceso permanente e integral, por el cual se valora el desempeño en la obtención de logros que determinan la promoción o no de los estudiantes y busca estimar y medir resultados sobre los procesos académicos desarrollados, con el fin de elevar la calidad del servicio académico que se presta.
Uno de los mecanismos para evaluar es con base en el desempeño de los logros, competencias y estándares que el educador estableció en el proyecto de área que desarrolla. Unido a éste, el docente tendrá en cuenta el proceso del estudiante relacionado con la responsabilidad académica, motivación e interés y la participación.
Las evaluaciones son de tipo oral y escrito. Pueden pretender ejercitar la memoria, la retentiva, la creatividad, la capacidad analítica y argumentativa, la observación, la racionalidad, la lógica y el raciocinio.
Parágrafo. El proyecto de área establece los contenidos, los desempeños y las actividades que buscan ejercitar competencias en los estudiantes, en especial:
◦ La capacidad para reconocer e interpretar. ◦ La capacidad para saber dar cuenta de su conocimiento y argumentar. ◦ La capacidad de saber hacer lo que aprendió y crear nuevas cosas a partir de ello. ◦ La capacidad para vivir en comunidad y adaptarse al medio social
Artículo. Al finalizar cada uno de los cuatro periodos del año escolar, los acudientes recibirán un informe escrito de evaluación en el que se dé cuenta del resultado académico de los estudiantes en cada una de las áreas. Al finalizar el año escolar se les entregará además, un informe final, el cual incluirá una evaluación integral del desempeño del estudiante y la determinación de su aprobación o no.
Artículo. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes. Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del
estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con
el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes
que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.
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.
8. PLAN DE MEJORAMIENTO EN EL ÁREA
El plan de ayuda específica consistirá en una serie de talleres y prácticas planteadas para que los estudiantes desarrollen el aula de informática durante las clases o en otros espacios donde tengan oportunidad.
Metodología
La metodología de trabajo en el área será de carácter teórico- práctica, siendo este último componente en el que más se hace énfasis debido a la aplicación tan práctica que tienen las temáticas planteadas para el área.
En particular las temáticas de informática se orientarán directamente en la sala de informática con la utilización directa del computador como la herramienta que facilita la vivencia y aplicación de los software planteados para el grado.
Como criterio metodológico se tiene la exposición de trabajos y producciones tanto personales como grupales, buscando una socialización y valoración con los pares.
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9. MALLAS CURRICULARES
Se presentan a continuación, las mallas curriculares de tecnología e Informática, actualizadas al año 2014. Un trabajo desarrollado por el equipo gestor del área, y en beneficio del desarrollo académico de los y las estudiantes de la Institución Educativa.
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 1°
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
PR
IME
R 1
° P
ER
ÍOD
Herramientas Tecnológicas
Artefactos del entorno
Tecnología y Medio Ambiente
Ofimática
601
602
603
604
1. Identificación de herramientas tecnológicas que permiten realizar tareas de transformación de materiales, gestión de información y comunicación.
2. Utilización de artefactos y desarrolla proyectos que facilitan las actividades y satisfacen necesidades cotidianas.
3. Identificación de algunos artefactos que utiliza el hombre para determinar las consecuencias ambientales de su uso.
4. Fortalecimiento del trabajo colaborativo a partir de la interacción, el respeto y la tolerancia para mejorar la producción del grupo.
Saber conocer (Cognitivo)
Identifica herramientas
tecnológicas que permiten
realizar tareas de
transformación de
materiales, gestión de
información y
comunicación.
Saber hacer
(Procedimental)
Utiliza artefactos y
desarrolla proyectos
que facilitan las actividades
y satisfacen
necesidades cotidianas.
Saber ser (Actitudinal)
Identifica algunos artefactos
que utiliza el hombre para
determinar las
consecuencias ambientales
de su uso.
Fortalece el trabajo
colaborativo a partir de
la interacción, el respeto y la
tolerancia para mejorar la
producción del grupo.
Conocimiento y
desarrollo de artefactos
y procesos tecnológicos
Manejo técnico,
eficiente y seguro de
elementos y
herramientas
tecnológica
Identificación y solución
de problemas a través de
procesos tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura digital
Participación social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 1°
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
GR
AD
O 1
° P
ER
ÍOD
2
Importancia de los artefactos
La computadora como artefacto
tecnológico
Reflexiono sobre los resultados de
mi trabajo
Uso seguro de herramientas
5. Identificación de la importancia de artefactos tecnológicos para realizar diversas actividades humanas.
6. Manipulación en forma segura de instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano y los utiliza para el desarrollo de proyectos tecnológicos.
7. Concertación en grupo sobre
las actividades y los resultados de su trabajo, que les permitan identificar consecuencias ambientales y sociales del uso de productos tecnológicos.
8. Usa herramientas ofimáticas para graficar artefactos tecnológicos.
Saber conocer (Cognitivo)
Identifica la importancia de
artefactos tecnológicos para
la realización de diversas
actividades humanas
Saber hacer
(Procedimental)
Maneja en forma segura
instrumentos, herramientas y
materiales de uso cotidiano
y los utiliza para el
desarrollo de proyectos
tecnológicos.
Saber ser (Actitudinal)
Reflexiona con su grupo
sobre las actividades y los
resultados de su trabajo,
que les permitan identificar
consecuencias ambientales y
sociales del uso de
productos tecnológicos.
Conocimiento y
desarrollo de artefactos
y procesos tecnológicos
Manejo técnico,
eficiente y seguro de
elementos y
herramientas
tecnológica
Identificación y solución
de problemas a través de
procesos tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura digital
Participación social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 1°
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
GR
AD
O 1
° P
ER
ÍOD
3
Importancia de artefactos
tecnológicas
Clasificación de artefactos del
entorno
Materiales caseros y artefactos de
uso
Trabajo en equipo
601
602
603
604
9. Selección de los artefactos tecnológicos de uso cotidiano e identificación en ellos de restricciones y condiciones de manejo.
10. Identificación de materiales caseros en desuso para construir objetos que benefician su entorno.
11. Manifestación de respeto y
tolerancia frente a sus compañeros en la realización de actividades.
12. Grafica materiales caseros
utilizando Usa herramientas ofimáticas
Saber conocer (Cognitivo)
Selecciona los artefactos
tecnológicos de uso cotidiano e
identifica en ellos restricciones
y condiciones de manejo.
Saber hacer (Procedimental)
Identifica materiales caseros en
desuso para construir objetos
que benefician su entorno.
Saber ser (Actitudinal)
Demuestra respeto y tolerancia
frente a sus compañeros en la
realización de actividades.
Conocimiento y
desarrollo de artefactos
y procesos
tecnológicos
Manejo técnico,
eficiente y seguro de
elementos y
herramientas
tecnológica
Identificación y
solución de problemas
a través de procesos
tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura digital
Participación social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 1°
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
G
RA
DO
1 °
P
ER
ÍOD
4
Seguridad en el uso de artefactos
tecnológicos
Uso de la computadora para la
realización de diferentes actividades
Selección de artefactos para la
realización de tareas cotidianas
Acciones que afectan al ambiente
13. Identificación en los símbolos y señales, normas de seguridad y prevención para el uso de artefactos tecnológicos.
14. uso del computador como herramienta de comunicación e información para exponer sus ideas.
15. Socialización con sus
compañeros demostrando respeto y tolerancia en el trabajo colaborativo.
16. Explicación de acciones
que afectan al ambiente, así mismo y a los demás generando cambios de actitudes.
Saber conocer (Cognitivo)
Identifica en los símbolos y señales,
normas de seguridad y prevención
para el uso de artefactos
tecnológicos
Saber hacer
(Procedimental)
Desarrolla y prueba proyectos
tecnológicos
de manera colaborativa para
solucionar problemas de su entorno.
Usa el computador como herramienta
de comunicación e información para
exponer sus ideas.
Saber ser (Actitudinal)
Explica cómo sus acciones afectan al
ambiente,
así mismo y a los demás generando
cambios de
actitudes.
Interactúa con sus compañeros
demostrando
respeto y tolerancia en el trabajo
colaborativo.
Conocimiento y
desarrollo de
artefactos y
procesos
tecnológicos
Manejo técnico,
eficiente y seguro
de elementos y
herramientas
tecnológica
Identificación y
solución de
problemas a través
de procesos
tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura digital
Participación
social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 2°
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
GR
AD
O 2
DO
° P
ER
ÍOD
1
Descripción de artefactos en épocas
pasadas
Clasificación de artefactos según
sus características
Función y uso de algunos artefactos
Ofimáticas
601 602 603 604
1. explicación de la evolución y
los materiales de fabricación
de un artefacto de su entorno,
determinando la influencia en
los estilos de vida.
2. Exploración de algunos
artefactos de su entorno para
identificar sus materiales de
construcción y funcionalidad.
3. Uso del computador como
herramienta de comunicación
e información para exponer
sus ideas.
4. Manifestación de respeto,
responsabilidad y tolerancia
en el trabajo en equipo para
fortalecer la convivencia.
Saber conocer (Cognitivo)
Explica la evolución y los
materiales de fabricación de un
artefacto de su entorno,
determinando la influencia en
los estilos de vida.
Saber hacer (Procedimental)
Explora algún artefacto de su
entorno para identificar sus
materiales de construcción y
funcionalidad.
Usa el computador como
herramienta de
comunicación e información
para exponer
sus ideas.
Saber ser (Actitudinal)
Asume una actitud responsable
para el
cuidado de su entorno y de su
propio cuerpo.
Demuestra respeto,
responsabilidad y tolerancia
con sus compañeros para
fortalecer el trabajo en equipo.
Conocimiento y
desarrollo de
artefactos y procesos
tecnológicos
Manejo técnico,
eficiente y seguro de
elementos y
herramientas
tecnológica
Identificación y
solución de problemas
a través de procesos
tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura digital
Participación social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 2°
I.H. P EJES TEMATICOS
CODIGO
INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
GR
AD
O 2
DO
° P
ER
ÍOD
2
Artefactos modernos
Constitución de algunos
artefactos
Trabajo en equipo
Ofimáticas
601 602 603 604
5. Explicación de la
evolución y los
materiales de fabricación
de un artefacto de su
entorno, para determinar
sus características, uso y
procedencia.
6. Exploración de algunos
artefactos del entorno para
identificar, su evolución,
materiales de construcción,
funcionalidad y su impacto
en la vida del hombre.
7. Uso del computador como
herramienta de
comunicación e
información para exponer
sus ideas.
8. Manifestación de respeto,
responsabilidad y
tolerancia con sus
compañeros para
fortalecer el trabajo en
equipo.
Saber conocer (Cognitivo)
Explica la evolución y los materiales de
fabricación de un artefacto de su entorno,
para determinar sus características, uso y
procedencia.
Saber hacer (Procedimental)
Examina algún artefacto de su entorno para
identificar, su evolución, materiales de
construcción, funcionalidad y su impacto
en
la vida del hombre.
Usa el computador como herramienta de
comunicación e información para exponer
sus ideas.
Saber ser (Actitudinal)
Asume una actitud responsable para el
cuidado de su entorno y de su propio
cuerpo.
Demuestra respeto, responsabilidad y
tolerancia con sus compañeros para
fortalecer el trabajo en equipo.
Conocimiento y
desarrollo de
artefactos y procesos
tecnológicos
Manejo técnico,
eficiente y seguro de
elementos y
herramientas
tecnológica
Identificación y
solución de
problemas a través de
procesos
tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura digital
Participación social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 2°
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
GR
AD
O 2
DO
° P
ER
ÍOD
3
Artefactos y elementos naturales
8semejanzas y diferencias)
uso de la computadora en
diferentes actividades
detección de fallas simples en
artefactos
temas relacionados con la
tecnología
Cuarto periodo
9. Comparación de artefactos con elementos naturales para explicar su funcionamiento.
10. Exploración de artefactos
para detectar fallas y posibilidades de innovación.
11. Manifestación de interés y
curiosidad para indagar temas relacionados con tecnología.
12. Fortalecimiento del trabajo
colaborativo a partir de la interacción, el respeto y la tolerancia mejorando su producción.
Saber conocer (Cognitivo)
Compara artefactos con
elementos naturales para
explicar su funcionamiento.
Saber hacer (Procedimental)
Examina artefactos para
detectar fallas y posibilidades
de innovación.
Trabaja colaborativamente
para proponer proyectos que
involucran innovaciones
tecnológicas.
Saber ser (Actitudinal)
Demuestra interés y curiosidad
para indagar temas
relacionados con tecnología.
Fortalece el trabajo
colaborativo a partir de
la interacción, el respeto y la
tolerancia mejorando su
producción .
Conocimiento y
desarrollo de artefactos
y procesos
tecnológicos
Manejo técnico,
eficiente y seguro de
elementos y
herramientas
tecnológica
Identificación y
solución de problemas
a través de procesos
tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura digital
Participación social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 2°
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
GR
AD
O 2
DO
° P
ER
ÍOD
4
Artefactos y elementos naturales
La computadora como artefacto
tecnológico
Trabajo en equipo
Uso de la computadora
13. Comprensión del funcionamiento de artefactos y fenómenos naturales para establecer diferencias y semejanzas.
14. Planteamiento de soluciones
innovadoras para mejorar artefactos.
15. Participación colaborativa para
proponer proyectos que involucran innovaciones tecnológicas.
16. Fortalecimiento del trabajo
colaborativo mejorando la interacción, el respeto y la tolerancia.
Saber conocer (Cognitivo)
Explica el funcionamiento
de artefactos y fenómenos
naturales para establecer
diferencias y semejanzas
Saber hacer
(Procedimental)
Diseña soluciones
innovadoras para mejorar
artefactos.
Trabaja colaborativamente
para proponer proyectos que
involucran innovaciones
tecnológicas.
Saber ser (Actitudinal)
Manifiesta interés y
creatividad en la
presentación de sus
proyectos tecnológicos par
solucionar problemas de su
entorno.
Fortalece el trabajo
colaborativo mejorando la
interacción, el respeto y la
tolerancia.
Conocimiento y
desarrollo de artefactos
y procesos tecnológicos
Manejo técnico,
eficiente y seguro de
elementos y
herramientas
tecnológica
Identificación y solución
de problemas a través de
procesos tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura digital
Participación social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 3°
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
GR
AD
O 3
° P
ER
ÍOD
1
Descripción de artefactos de épocas
pasadas
Importancia de la computadora
trabajo en equipo
Consecuencias ambientales de
algunos artefactos
601
602
603
604
1. Descripción de artefactos de hoy y de épocas pasadas para establecer diferencias y semejanzas.
2. Manipulación de artefactos de
manera segura e identifica en ellos posibilidades de innovación
3. Manejo y habilidad en el uso
de la computadora para apoyar actividades de información y comunicación.
4. Identificación de posibles
consecuencias derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos para Cuidar su entorno y su salud
Saber conocer (Cognitivo)
Describe artefactos de hoy y
de épocas pasadas Para
establecer diferencias y
semejanzas.
Saber hacer
(Procedimental)
Demuestra habilidad en el
uso de la computadora para
apoyar actividades de
información y
comunicación.
Manipula artefactos de
manera segura e identifica
en ellos posibilidades de
innovación.
Saber ser (Actitudinal)
Identifica posibles
consecuencias derivadas del
uso de algunos artefactos y
productos tecnológicos para
Cuidar su entorno y su salud
Fortalece el trabajo
colaborativo mejorando
la interacción, el respeto y la
tolerancia.
Conocimiento y
desarrollo de artefactos
y procesos tecnológicos
Manejo técnico,
eficiente y seguro de
elementos y
herramientas
tecnológica
Identificación y solución
de problemas a través de
procesos tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura digital
Participación social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 3°
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
GR
AD
O 3
° P
ER
ÍOD
2
Evolución de los artefactos
Análisis de artefactos de forma
sencilla
Uso de artefactos q satisfacen mis
necesidades cotidianas
Ofimática
5. Explicación de la evolución y los materiales de fabricación de un artefacto de su entorno analizando sus efectos en los estilo de vida.
6. Reconocimiento del Trabajo colaborativo para aplicar longitudes, magnitudes, cantidades en la exploración de artefactos y dispositivos tecnológicos para proponer innovaciones.
7. Participación en el trabajo
colaborativo demostrando interacción, respeto y la tolerancia.
Saber conocer (Cognitivo)
Explica la evolución y los
materiales de
fabricación de un artefacto
de su entorno
analizando sus efectos en los
estilo de vida
Saber hacer
(Procedimental)
Trabaja colaborativamente
para aplicar longitudes,
magnitudes, cantidades en la
exploración de artefactos y
dispositivos tecnológicos
para proponer innovaciones.
Saber ser (Actitudinal)
Participa en el trabajo
colaborativo demostrando
interacción, respeto y la
tolerancia.
Conocimiento y
desarrollo de artefactos
y procesos tecnológicos
Manejo técnico,
eficiente y seguro de
elementos y
herramientas
tecnológica
Identificación y solución
de problemas a través de
procesos tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura digital
Participación social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 3°
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
GR
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O 3
° P
ER
ÍOD
3
Importancia de algunos artefactos
en actividades humanas
Fabricación de algunos productos
del entorno
Forma y funcionamiento de algunos
artefactos
Trabajo en Equipo
8. Identificación de la
importancia de algunos
artefactos y productos
utilizados en la vida
cotidiana para determinar la
procedencia, y su
procedimiento de
fabricación.
9. Utilización de herramientas
de información y
comunicación para describir
las características y
funcionamiento de algunos
artefactos y productos
tecnológicos.
10. Planteamiento de acciones
que preservan el ambiente,
para s incluirlas en sus
diseños tecnológicos.
11. Fortalecimiento del trabajo
colaborativo para mejorar la
interacción, el respeto y la
tolerancia.
Saber conocer (Cognitivo)
Identifica la importancia de
algunos artefactos y productos
utilizados en la vida cotidiana
para determinar la procedencia,
y
su procedimiento de fabricación.
Saber hacer (Procedimental)
Utiliza herramientas de
información y comunicación
para describir las características
y funcionamiento de algunos
artefactos y productos
tecnológicos.
Trabaja colaborativamente en el
diseño de objetos tecnológicos
para satisfacer
necesidades del entorno.
Saber ser (Actitudinal)
Propone acciones que preservan
el ambiente, para s incluirlas en
sus diseños
tecnológicos.
Fortalece el trabajo colaborativo
mejorando
la interacción, el respeto y la
tolerancia.
Conocimiento y
desarrollo de
artefactos y procesos
tecnológicos
Manejo técnico,
eficiente y seguro de
elementos y
herramientas
tecnológica
Identificación y
solución de problemas
a través de procesos
tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura digital
Participación social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 3°
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
GR
AD
O 3
° P
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ÍOD
4
Importancia de algunos
artefactos como: la rueda para el
transporte, la red para pesca.
Manejo seguro de algunos
artefactos
Ensamblo y desamblo de
algunos artefactos
Manifiesto interés por temas de
tecnología
12. Identificación de la
importancia de algunos
artefactos y productos
utilizados en la vida
cotidiana para determinar la
procedencia, y su
procedimiento de
fabricación.
13. información y comunicación
para describir las
características y
funcionamiento de su
proyecto tecnológico.
14. Manipulación en forma
segura de instrumentos,
herramientas y materiales de
uso cotidiano en la
construcción colaborativa de
productos tecnológicos.
15. Implementación en
proyectos tecnológicos
acciones que permita
fomentar el cuidado del
entorno.
Saber conocer (Cognitivo)
Identifica la importancia de algunos
artefactos y productos utilizados en la
vida cotidiana para determinar la
procedencia, y su procedimiento de
fabricación.
Saber hacer (Procedimental)
Maneja en forma segura instrumentos,
herramientas y materiales de uso
cotidiano
en la construcción colaborativa de
productos tecnológicos.
Utiliza herramientas de información y
comunicación para describir las
características y funcionamiento de su
proyecto tecnológico.
Saber ser (Actitudinal)
Implementa en sus proyectos
tecnológicos
acciones que para fomentar el cuidado
del entorno.
Fortalece el trabajo colaborativo
mejorando de la interacción, el
respeto y la tolerancia.
Conocimiento y
desarrollo de
artefactos y
procesos
tecnológicos
Manejo técnico,
eficiente y seguro de
elementos y
herramientas
tecnológica
Identificación y
solución de
problemas a través
de procesos
tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura digital
Participación social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 4°
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
GR
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O 4
° P
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ÍOD
1
Diferencias entre productos
tecnológicos y naturales
Uso de las TIC
Instrucciones de manuales de
productos tecnológicos
Importancia d acatar normas para la
prevención de enfermedades
601
602
603
604
1. Diferenciación de productos
tecnológicos de productos
naturales e identifica las
dificultades y riesgos
asociados a su uso.
2. Uso de instructivos y manuales
para guiarse en el manejo de
artefactos.
3. Uso de herramientas de
información y comunicación
para el desarrollo de diversas
actividades y sustentar ideas
4. Fortalecimiento el trabajo
colaborativo mejorando la
interacción, el respeto y la
tolerancia.
Saber conocer (Cognitivo)
Diferencia productos
tecnológicos de
productos naturales e
identifica las
dificultades y riesgos
asociados a su uso
Saber hacer
(Procedimental)
Utiliza herramientas de
información y
comunicación para el
desarrollo de diversas
actividades y sustentar
ideas.
Usa instructivos y manuales
para guiarse en el manejo de
artefactos.
Saber ser (Actitudinal)
Promueve el cumplimiento
de las normas para la
prevención de accidentes y
enfermedades.
Fortalece el trabajo
colaborativo mejorando
la interacción, el respeto y la
tolerancia.
Conocimiento y
desarrollo de artefactos
y procesos tecnológicos
Manejo técnico,
eficiente y seguro de
elementos y
herramientas
tecnológica
Identificación y solución
de problemas a través de
procesos tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura digital
Participación social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 4°
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
GR
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O 4
° P
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ÍOD
2
Diferencia entre artefacto y
un proceso
Uso de las tic
Clasificación de artefactos de
acuerdo a su función,
materiales y forma
Proyectos tecnológicos sobre
el buen uso de los recursos
naturales
5. Describe artefactos y
procesos tecnológicos para
argumentar las diferencias
entre ellos.
6. Uso de las TIC como
fuentes de información y
como medio de
comunicación para sustentar
sus ideas.
7. Manifestación de la
importancia de recursos
naturales existentes en su
entorno para fomentar su
buen uso.
8. Descripción y clasificación
artefactos existentes para
determinar el problema o
necesidad que resuelve.
Saber conocer (Cognitivo)
Describe artefactos y procesos
tecnológicos para argumentar las
diferencias entre ellos.
Describe y clasifica artefactos existentes
para determinar el problema o necesidad
que resuelve.
Saber hacer (Procedimental)
Utiliza las TIC como fuentes de
información y como medio de
comunicación para
sustentar sus ideas.
Propone proyectos tecnológicos que
solucionen problemas de su entorno.
Saber ser (Actitudinal)
Demuestra la importancia de recursos
naturales existentes en su entorno para
fomentar su buen uso.
Fortalece el trabajo colaborativo
mejorando
de la interacción, el respeto y la
tolerancia.
Conocimiento y
desarrollo de
artefactos y
procesos
tecnológicos
Manejo técnico,
eficiente y seguro de
elementos y
herramientas
tecnológica
Identificación y
solución de
problemas a través
de procesos
tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura digital
Participación social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 4°
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS
GR
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O 4
° P
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ÍOD
3
Artefactos que involucran tic en su
funcionamiento
Definición de roles en un proyecto
tecnológico
Trabajo en equipo
Uso de las TIC
9. Identificación de artefactos
tecnológicos utilizados en su
entorno para reconocer y
garantizar su calidad.
10. Uso de las TIC para diseñar y
construir nuevos modelos y
maquetas dando soluciones
tecnológicas a su contexto.
11. Realización de manera segura
procesos de medición, trazado,
corte, doblado y unión de
materiales para construir
prototipos.
12. Participación en equipos de
trabajo definiendo roles para
asumir sus responsabilidades.
Saber conocer (Cognitivo)
Identifica fuentes y tipos de
energía para explicar el
proceso de transformación.
Saber hacer
(Procedimental)
Utiliza las TIC para
representar productos,
artefactos o procesos
tecnológicos.
Adapta y repara artefactos
sencillos, reutilizando
materiales caseros para
solucionar problemas.
Saber ser (Actitudinal)
Fortalece el trabajo
colaborativo mejorando la
interacción, el respeto y la
tolerancia.
Identifica productos y
procesos tecnológicos
reconociendo el impacto
social o ambiental que
pueden generar.
Conocimiento y
desarrollo de artefactos
y procesos tecnológicos
Manejo técnico,
eficiente y seguro de
elementos y
herramientas
tecnológica
Identificación y solución
de problemas a través de
procesos tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura digital
Participación social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 4°
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
GR
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° P
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ÍOD
4
Tipos de energía
Uso de las tic
Construcción de artefactos sencillos
Efectos relacionados con el uso de
artefactos
13. Identificación de fuentes y tipos de energía para explicar el proceso de transformación.
14. Utilización de las TIC para representar productos, artefactos o procesos tecnológicos.
15. Adapta ion y reparación de
artefactos sencillos, reutilizando materiales caseros para solucionar problemas.
16. Identificación de productos y
procesos tecnológicos reconociendo el impacto social o ambiental que pueden generar.
Saber conocer (Cognitivo)
Identifica las diferentes
fuentes y tipos de energía
para explicar cómo se
trasforman.
Argumenta sobre los
posibles efectos del
uso de la tecnología en otros
campos de la industria y el
conocimiento, para predecir
sus avances.
Saber hacer
(Procedimental)
Utiliza las TIC para
representar productos,
artefactos o procesos
tecnológicos.
Saber ser (Actitudinal)
Participo con mis
compañeros en la
definición de roles y
responsabilidades para
el desarrollo de proyectos en
tecnología.
Conocimiento y
desarrollo de artefactos
y procesos
tecnológicos
Manejo técnico,
eficiente y seguro de
elementos y
herramientas
tecnológica
Identificación y
solución de problemas
a través de procesos
tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura digital
Participación social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 5°
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
GR
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O 5
° P
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ÍOD
1
Uso de las TIC
Productos tecnológicos
Efectos en el uso o no de artefacto
Trabajo en equipo
601
602
603
604
1. Rastreo de las diferentes
concepciones que sobre el término
“Tecnología” se encuentran en
diferentes fuentes de información.
2. Uso de las TIC para representar
productos, artefactos o procesos
tecnológicos.
3. Explicación y análisis de las
funciones, usos y practicidades de
artefactos, de la vida cotidiana de
los y las estudiantes.
4. Caracterización de las particulares,
componentes y utilidades de la
herramienta tecnológica llamada
Computador (ordenador, laptop), a
través de exposiciones y trabajo en
equipos cooperativos.
Saber conocer (Cognitivo)
Identifica las diferentes
fuentes y tipos de energía
para explicar cómo se
trasforman.
Argumenta sobre los
posibles efectos del uso de
la tecnología en otros
campos de la industria y el
conocimiento, para predecir
sus avances.
Saber hacer
(Procedimental)
Utiliza las TIC para
representar productos,
artefactos o procesos
tecnológicos.
Saber ser (Actitudinal)
Participo con mis
compañeros en la
definición de roles y
responsabilidades para
el desarrollo de proyectos en
tecnología.
Conocimiento y
desarrollo de artefactos
y procesos tecnológicos
Manejo técnico,
eficiente y seguro de
elementos y
herramientas
tecnológica
Identificación y solución
de problemas a través de
procesos tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura digital
Participación social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 5°
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
GR
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O 5
° P
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ÍOD
2
Análisis de artefactos
Identificación de fallas sencillas en
un artefacto
Bienes y servicios
Uso de las TIC
5. Reconocimiento de los criterios de
calidad, de cuidado y buen uso en
artefactos o productos tecnológicos
para aplicarlos en su diario vivir.
6. Reconocimiento del sistema técnico
de funcionamiento de las diversas
máquinas (simples y compuestas)
7. Construcción individual y colectiva,
de maquetas alusivas a los sistemas
de funcionamiento de las máquinas,
basándose y exponiendo elementos
conceptuales.
8. Prácticas en el uso de las
herramientas tecnológicas del aula
de informática (Estaciones de
trabajo/computadores, proyector),
para preparar exposiciones teórico-
prácticas de diversas áreas del
conocimiento, desde software libre
como vimeo-picasa-bitstrips
Saber conocer (Cognitivo)
Reconoce los criterios de
calidad, de cuidado y buen
uso en artefactos o
productos tecnológicos para
aplicarlos en su diario vivir.
Saber hacer
(Procedimental)
Utiliza las TIC como fuente
de información y medios de
comunicación para sustentar
sus ideas.
Trabaja en equipo para
analizar artefactos que
respondan a las necesidades
del entorno involucrando
componentes
tecnológicos.
Saber ser (Actitudinal)
Valora los bienes y servicios
que se ofrecen en su
comunidad para velar por su
cuidado y buen uso
Conocimiento y
desarrollo de
artefactos y procesos
tecnológicos
Manejo técnico,
eficiente y seguro de
elementos y
herramientas
tecnológica
Identificación y
solución de problemas
a través de procesos
tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura digital
Participación social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 5°
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
GA
DO
5 °
P
ER
ÍOD
3
Invenciones e innovaciones que
han contribuido al desarrollo del
país
uso de las TIC
Identificación de instituciones de
apoyo a la comunidad
Trabajo en proyectos tecnológicos
9. Identificación y caracterización de
las diferentes fuentes de energía y
la manera en cómo estas se
manifiestan.
10. Análisis y reflexión del impacto
ambiental que causa el uso de
algunos recursos naturales que son
fuente de energía.
11. Elaboración de esquemas y mapas
mentales, individuales y colectivos,
que representen las diferentes
formas en que se manifiesta la
energía.
12. Creación de textos gráficos y
escritos, individuales y por parejas
en la herramienta ofimática
Microsoft Office Word y Paint, en
la que se de cuenta del rastreo de
datos, reflexiones y posturas
críticas, sobre temas propuestos
relacionados con CTS (Ciencia,
Tecnología y Sociedad)
Saber conocer (Cognitivo)
Identifica instituciones e
innovaciones para
determinar las que han
favorecido el desarrollo del país.
Analiza las ventajas y
desventajas de varias
soluciones propuestas frente a
un problema, argumentando su
elección.
Saber hacer (Procedimental)
Utiliza tecnologías de la
información y la
comunicación disponibles en mi
entorno para el desarrollo de
diversas actividades.
Saber ser (Actitudinal)
Fortalece el trabajo colaborativo
mejorando la interacción, el
respeto y la tolerancia.
Muestra interés por proteger los
bienes y servicios de la
comunidad para participar en la
solución de problemas.
Conocimiento y
desarrollo de
artefactos y
procesos
tecnológicos
Manejo técnico,
eficiente y seguro
de elementos y
herramientas
tecnológica
Identificación y
solución de
problemas a través
de procesos
tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura digital
Participación
social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 5°
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
GR
AD
O 5
° P
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ÍOD
4
Identificación de artefactos que
funcionan con tecnologías de
información
Uso de las TIC
Diseño y construyo soluciones
tecnológicas
Diferencia los intereses de fábrica
de un producto o servicio y obtengo
garantía de calidad
13. Diferenciación conceptual y análisis
relacional de los términos Ciencia,
Tecnología y Técnica.
14. Comprensión sobre la relación
magistral entre ciencia y técnica,
para el desarrollo de sistemas
tecnológicos.
15. Valorización del rol de la
cooperación, como instrumento
primordial de la técnica; a través de
análisis de casos y situaciones
problema.
16. Rastreo de datos en diferentes
buscadores de la Internet,
entendiendo esta como “la red de
redes” que permite el acceso a todo
tipo de información; para luego ser
usados en exposiciones y trabajos
grupales, desde el aula de
informática.
Saber conocer (Cognitivo)
Reconoce los criterios de
calidad de un producto o
servicio, para aplicarlos
en su diseño.
Saber hacer
(Procedimental)
Utiliza las TIC y
herramientas manuales
para el diseño, construcción
y elaboración de modelos y
maquetas tecnológicas.
Desarrolla en equipos
proyectos que involucran
algunos componentes
tecnológicos implementando
criterios de calidad.
Saber ser (Actitudinal)
Fortalece el trabajo
colaborativo mejorando la
interacción, el respeto y la
tolerancia.
Conocimiento y
desarrollo de artefactos
y procesos tecnológicos
Manejo técnico,
eficiente y seguro de
elementos y
herramientas
tecnológica
Identificación y solución
de problemas a través de
procesos tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura digital
Participación social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 6TOS
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
G
RA
DO
6°
PR
IME
R P
ER
ÍOD
Técnica Tecnología Ciencia Evolución de algunos inventos Ofimática
601
602
603
604
1. Análisis de la evolución
de técnicas, procesos,
herramientas y materiales
y su contribución para la
fabricación de artefactos y
sistemas.
2. Uso de algunos
artefactos, productos y
sistemas tecnológicos
aplicando normas de
seguridad.
3. Indagación y validación
de información haciendo
uso de herramientas
tecnológicas y recursos de
las web.
4. Participación en procesos
colaborativos asumiendo
el rol que le corresponde y
haciendo uso ético,
responsable y legal de las
TIC.
Saber conocer (Cognitivo)
Analiza la evolución de técnicas,
procesos, herramientas y materiales
y su contribución para la
fabricación de artefactos y sistemas
Saber hacer (Procedimental)
Usa algunos artefactos, productos y
sistemas tecnológicos aplicando
normas de seguridad.
Busca y valida información
haciendo uso de herramientas
tecnológicas y recursos de las web.
Saber ser (Actitudinal)
Participa en la gestión de iniciativas
para contribuir con el ambiente, la
salud, la cultura y la sociedad.
Participa de procesos colaborativos
asumiendo el rol que le corresponde
y haciendo uso ético, responsable y
legal de las TIC.
Conocimiento y
desarrollo de artefactos
y procesos tecnológicos
Manejo técnico,
eficiente y seguro de
elementos y
herramientas
tecnológica
Identificación y solución
de problemas a través de
procesos tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura digital
Participación social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 6TOS
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
GR
AD
O 6
° S
EG
UN
DO
P
ER
ÍOD
Diseño y construyo soluciones
tecnológicas en su entorno
Uso de las TIC
Recursos del internet y motores de
búsqueda (google, goolge
académico ,bing)
Evolución de la tecnología en
soluciones de la vida cotidiana;
aplicando la tecnología para facilitar
la solución de problemas en la
agricultura, transporte, salud,
servicios públicos.
Ofimática
5. Manifestación de las técnicas y conceptos de otras disciplinas para determinar las bases de la generación y evolución de sistemas tecnológicos.
6. Planteamiento de soluciones tecnológicas a problemas del entorno para caracterizar en ellas criterios de eficiencia, seguridad, consumo y costo.
7. Participación en procesos colaborativos asumiendo el rol que le corresponde y haciendo uso ético, responsable y legal de las TIC.
8. Indagación y validación de información haciendo uso de herramientas tecnológicas y recursos de las web.
Saber conocer (Cognitivo)
Explica las técnicas y conceptos
de otras disciplinas para
determinar las bases de la
generación y evolución de
sistemas tecnológicos.
Saber hacer (Procedimental)
Busca y valida información
haciendo uso de herramientas
tecnológicas y recursos de las
web.
Propone soluciones tecnológicas
a problemas del entorno para
caracterizar en ellas criterios de
eficiencia, seguridad, consumo y
costo.
Saber ser (Actitudinal)
Muestra interés en conocer
normas y regulaciones para
preservar el ambiente.
Participa de procesos
colaborativos asumiendo el rol
que le corresponde y haciendo
uso ético, responsable y legal de
las TIC.
Conocimiento y
desarrollo de
artefactos y
procesos
tecnológicos
Manejo técnico,
eficiente y seguro
de elementos y
herramientas
tecnológica
Identificación y
solución de
problemas a través
de procesos
tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura digital
Participación social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 6TOS
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
GR
AD
O 6
° T
ER
CE
R P
ER
ÍOD
Transformación de recursos naturales en base a sistemas tecnológicos
Análisis de Procesos y origen de algunos artefactos
Uso de artefactos y su evolución en su entorno
proyecto: maqueta de
un artefacto
tecnológico; y mejoras
que se podrían aplicar.
Uso de las TIC
Ofimática
9. Argumentación de los principios científicos y técnicos para determinar el funcionamiento de un artefacto o producto.
10. uso de herramientas tecnológicas y recursos de las web para buscar y validar información.
11. Manipulación artefactos y propone mejoras a partir de sus fallas o posibilidades de innovación.
12. Descripción de las desventajas de la transformación de los recursos naturales en productos y sistemas tecnológicos, mostrando preocupación frente a ellas.
Saber conocer (Cognitivo)
Argumenta los principios científicos y
técnicos para determinar el
funcionamiento de un artefacto o
producto
Describe la transformación de los
recursos naturales en productos y
sistemas tecnológicos para analizar las
ventajas y desventajas
Saber hacer (Procedimental)
Hace uso de herramientas
tecnológicas y recursos de las web
para buscar y validar información.
Manipula artefactos y propone
mejoras a partir de sus fallas o
posibilidades de innovación
Saber ser (Actitudinal)
Describe las desventajas de la
transformación de los recursos
naturales en productos y sistemas
tecnológicos,
Participa de procesos colaborativos
asumiendo el rol que le corresponde y
haciendo uso ético, responsable y legal
de las TIC.
Conocimiento y
desarrollo de artefactos
y procesos tecnológicos
Manejo técnico,
eficiente y seguro de
elementos y
herramientas
tecnológica
Identificación y solución
de problemas a través de
procesos tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura digital
Participación social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 6TOS
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
GR
AD
O 6
° C
UA
RT
O P
ER
ÍOD
O
Productos tecnológicos, efectos secundarios que generan al ambiente y posibles soluciones a estos problemas; y recursos naturales
Utilización de las TIC
Identificación de
artefactos que
funcionan con
tecnologías de
información
Proyecto: construcción
de un artefacto que
tenga funcionalidad.
Ofimática
13. Interpretación de gráficos, bocetos y planos para explicar un artefacto tecnológico.
14. uso de herramientas tecnológicas y recursos de las web para buscar y validar información
15. Participación en procesos
colaborativos asumiendo el rol que le corresponde y haciendo uso ético, responsable y legal de las TIC.
16. Manifestación de interés
por el impacto que genera la explotación de recursos naturales en el ambiente para fomentar campañas de mejoramiento.
.
Saber conocer (Cognitivo)
Interpreta gráficos, bocetos y planos
para explicar un artefacto
tecnológico.
Saber hacer (Procedimental)
Hace uso de herramientas tecnológicas
y recursos de las web para buscar y
validar información.
Hace uso de herramientas tecnológicas
para representar y graficar la
información.
Saber ser (Actitudinal)
Participa de procesos colaborativos
asumiendo el rol que le corresponde y
haciendo uso ético, responsable y legal
de las TIC.
Se interesa por el impacto que genera
la explotación de recursos naturales en
el ambiente para fomentar campañas
de mejoramiento.
Conocimiento y
desarrollo de artefactos
y procesos tecnológicos
Manejo técnico,
eficiente y seguro de
elementos y
herramientas
tecnológica
Identificación y solución
de problemas a través de
procesos tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura digital
Participación social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 7MOS
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
PR
IME
R P
ER
IOD
O G
RA
DO
7°
Revolución Industrial Siderurgia, transporte, industria textil y Agricultura Ofimática Utilización de las TIC Proyecto de investigación y solución de problemas en el entorno
601 602 603 604
1. Establecimiento de
relaciones costo - beneficio
de un artefacto producto
tecnológico para aplicarlos
a su innovación.
2. Identificación de
innovaciones e inventos y
los ubica en el contexto
histórico, analizando su
impacto.
3. Propósitos de innovaciones
tecnológicas para
solucionar problemas de su
entorno.
4. Participación en procesos
colaborativos asumiendo el
rol que le corresponde y
haciendo uso ético,
responsable y legal de las
TIC..
Saber conocer (Cognitivo)
Identifica innovaciones e inventos y
los ubica en el contexto histórico,
analizando su impacto.
Estable relaciones costo - beneficio
de un artefacto producto tecnológico
para aplicarlos a su innovación.
Saber hacer (Procedimental)
Hace uso de herramientas
tecnológicas y recursos de las web
para buscar y validar información.
Propone innovaciones tecnológicas
para solucionar problemas de su
entorno.
Saber ser (Actitudinal)
Participa de procesos colaborativos
asumiendo el rol que le corresponde y
haciendo uso ético, responsable y legal
de las TIC.
Conocimiento y
desarrollo de
artefactos y procesos
tecnológicos
Manejo técnico,
eficiente y seguro de
elementos y
herramientas
tecnológica
Identificación y
solución de
problemas a través
de procesos
tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura digital
Participación social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 7MOS
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
SE
GU
ND
O P
ER
IOD
O G
RA
DO
7°
Guía de construcción de artefactos
Análisis de casos (proyectos tecnológicos
Análisis de los resultados obtenidos con el uso de artefactos; y el efecto que generan en el medio
Las TIC para solucionar deficiencias que se detectan en productos, procesos y sistemas.
Ofimática
5. Argumentación de los principios de funcionamiento que sustentan un proceso o sistema tecnológico para hacer relaciones de causa efecto.
6. Ejecución colaborativa de procesos de innovación como solución a necesidades del entorno.
7. Participación en procesos
colaborativos asumiendo el rol que le corresponde y haciendo uso ético, responsable y legal de las TIC.
8. Propone acciones para el
uso racional de algunos artefactos tecnológicos.
Saber conocer (Cognitivo) Explica los principios de
funcionamiento que sustentan un
proceso o sistema tecnológico para
hacer relaciones de causa efecto.
Saber hacer (Procedimental)
Hace uso de herramientas tecnológicas
y recursos de las web para buscar y
validar información.
Desarrolla colaborativamente procesos
de innovación como solución a
necesidades del entorno.
Saber ser (Actitudinal)
Participa de procesos colaborativos
asumiendo el rol que le corresponde y
haciendo uso ético, responsable y legal
de las TIC. Propone acciones para el uso racional
de algunos artefactos tecnológicos.
Conocimiento y
desarrollo de
artefactos y procesos
tecnológicos
Manejo técnico,
eficiente y seguro de
elementos y
herramientas
tecnológica
Identificación y
solución de problemas
a través de procesos
tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura digital
Participación social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 7MOS
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
TE
RC
ER
P
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IOD
O G
RA
DO
7°
Conceptos científicos y
técnicos de la evolución
de artefactos
Diseño de Prototipos para
la solución de problemas
con herramientas ya
existentes
Contextualización de los
derechos fundamentales
de las personas y
comunidades para acceder
a la tecnología.
Identificación de formas
de trabajo para la solución
de problemas con
tecnologías de
información
Las TIC
Ofimática
9. Explica la importancia de
realimentar procesos y
sistemas para detectar
posibles fallas e
innovaciones.
10. Uso de herramientas y
equipos para diseñar y
construir prototipos como
respuesta a una necesidad o
problema, teniendo en cuenta
las restricciones y
especificaciones planteadas.
11. Participación en procesos
colaborativos asumiendo el
rol que le corresponde y
haciendo uso ético,
responsable y legal de las
TIC.
12. Reconocimiento y
divulgación de los derechos
de las comunidades para
acceder a bienes y servicios.
Saber conocer (Cognitivo)
Explica la importancia de realimentar
procesos y sistemas para detectar
posibles fallas e innovaciones
Saber hacer (Procedimental)
Hace uso de herramientas tecnológicas
y recursos de las web para buscar y
validar información.
Utiliza herramientas y equipos para el
diseñar y construir prototipos como
respuesta a una necesidad o problema,
teniendo en cuenta las restricciones y
especificaciones planteadas.
Saber ser (Actitudinal)
Participa de procesos colaborativos
asumiendo el rol que le corresponde y
haciendo uso ético, responsable y legal
de las TIC.
Reconoce y divulga los derechos de las
comunidades para acceder a bienes y
servicios.
Conocimiento y
desarrollo de
artefactos y procesos
tecnológicos
Manejo técnico,
eficiente y seguro de
elementos y
herramientas
tecnológica
Identificación y
solución de problemas
a través de procesos
tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura digital
Participación social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 7MOS
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
CU
AR
TO
P
ER
IOD
O G
RA
DO
7°
Diseño de un prototipo
tecnológico que
solucione algún
problema.
Normas de seguridad,
modo de uso, y
funcionalidad del
prototipo.
normas establecidas
para la utilización de
artefactos tecnológicos,
sin afectar los derechos
de las personas.
recolección,
organización y
procesamiento de
información con ayuda
de las TIC.
Ofimática
T
13. Interpretación de gráficos, bocetos y planos de artefactos o productos tecnológicos para proponer innovaciones.
14. Ejecución colaborativa de productos o artefactos tecnológicos aplicando normas de buen uso y principios de seguridad.
15. Participación en procesos
colaborativos asumiendo el rol que le corresponde y haciendo uso ético, responsable y legal de las TIC.
16. Promueve
comportamientos legales relacionados con el uso de los recursos tecnológicos
Saber conocer (Cognitivo)
Interpreta gráficos, bocetos y planos de
artefactos o productos tecnológicos para
proponer innovaciones.
Saber hacer (Procedimental)
Hace uso de herramientas tecnológicas y
recursos de las web para buscar y validar
información. Desarrolla colaborativamente productos o
artefactos tecnológicos aplicando normas
de buen uso y principios de seguridad.
Saber ser (Actitudinal)
Participa de procesos colaborativos
asumiendo el rol que le corresponde y
haciendo uso ético, responsable y legal de
las TIC.
Promueve comportamientos legales
relacionados con el uso de los recursos
tecnológicos para fomentar los derechos de
autor.
Conocimiento y desarrollo
de artefactos y procesos
tecnológicos
Manejo técnico, eficiente y
seguro de elementos y
herramientas tecnológica
Identificación y solución
de problemas a través de
procesos tecnológicos
Gestión de la información
Cultura digital
Participación social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 8°VOS
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
PR
IME
R P
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ÍOD
G
RA
DO
8°
Conceptos: Técnica, Ciencia,
Arte y Tecnología.
Ofimática
Redes Sociales
Uso de las TIC para la
recolección de información
601
602
603
604
1. Descripción de diversos
puntos de vista frente a un
problema para argumentar
características,
funcionamiento, costos y
eficiencia.
2. Uso de las TIC para
apoyar procesos de
aprendizaje de
investigación y de
comunicación.
3. Uso de herramientas
tecnológicas y recursos de
las web para buscar y
validar información.
4. Valoración de la
influencia de las TIC en
los cambios culturales,
individuales y sociales
para la producción e
innovación tecnológica.
Saber conocer (Cognitivo) Explica conceptos básicos de tecnología para dar cuenta de su uso y aplicabilidad en el contexto.
Describe diversos puntos de vista
frente a un problema para argumentar
características, funcionamiento, costos
y
eficiencia.
Saber hacer (Procedimental)
Utiliza las TIC para apoyar procesos
de
aprendizaje de investigación y de
comunicación.
Hace uso de herramientas
tecnológicas y
recursos de las web para buscar y
validar
Saber ser (Actitudinal)
Promoción de un ambiente de respeto,
responsabilidad y cooperación, en el
desarrollo de las clases.
Conocimiento y
desarrollo de
artefactos y procesos
tecnológicos.
Manejo técnico,
eficiente y seguro de
elementos y
herramientas
tecnológicas
Identificación y
solución de
problemas a través de
procesos
tecnológicos.
Gestión de la
información
Cultura Digital
Participación social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 11°
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
SE
GU
ND
O P
ER
ÍOD
GR
AD
O 8
°
Inventos e innovaciones
que ayudaron al progreso
del país en campos como
la agricultura, salud,
educación, transporte y la
industria.
Diseño y construyo
soluciones tecnológicas en
base a un problema
contextualizado.
Concientización acerca del
uso responsable de los
recursos naturales, en el
diseño y elaboración de
artefactos tecnológicos.
Recolección, organización y
procesamiento de
información con ayuda de las
TIC.
Ofimática:
5. Identificación y
análisis de inventos e
innovaciones para
determinar el aporte a
través de la historia en
el desarrollo
tecnológico del país.
6. Propósitos de mejoras
en artefactos o
productos tecnológicos
para solucionar
problemas del contexto.
7. Análisis del costo
ambiental de la
sobreexplotación
natural de un país para
fomentar una actitud
responsable frente al
entorno.
8. Participación en
procesos colaborativos
para fomentar uso
ético, responsable y
legal de las TIC.
Saber conocer (Cognitivo)
Explica conceptos básicos de tecnología
para dar cuenta de su uso y aplicabilidad
en el contexto.
Describe diversos puntos de vista frente a
un problema para argumentar
características, funcionamiento, costos y
eficiencia.
Saber hacer (Procedimental)
Utiliza las TIC para apoyar procesos de
aprendizaje de investigación y de
comunicación.
Hace uso de herramientas tecnológicas y
recursos de las web para buscar y validar
información
Saber ser (Actitudinal)
Valora la influencia de las TIC en los
cambios culturales, individuales y sociales
para la producción e innovación
tecnológica.
Participa de procesos colaborativos para
fomentar uso ético, responsable y legal de
las TIC
Conocimiento y
desarrollo de artefactos
y procesos tecnológicos.
Manejo técnico,
eficiente y seguro de
elementos y
herramientas
tecnológicas.
Identificación y solución
de problemas a través de
procesos tecnológicos.
Gestión de la
información.
Cultura Digital.
Participación social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 8°VOS
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
TE
RC
ER
P
ER
ÍOD
GR
AD
O 8
°
Análisis de las interacciones
que se dan entre los
diferentes sistemas
tecnológicos en la sociedad
.
Elementos de seguridad
para el uso correcto de
artefactos tecnológicos
Aspectos fundamentales
para la creación de un
artefacto tecnológico para
implementarlo en la
sociedad
Tipos de energías y su
impacto en el ambiente.
Ofimática
9. Identificación y análisis de las interacciones entre diferentes sistemas tecnológicos para conocer los impactos que ofrecen al contexto.
10. Uso de elementos de protección para el uso adecuado de los artefactos o procesos tecnológicos siguiendo sus indicaciones.
11. Reflexión sobre los
aspectos relacionados con la seguridad, ergonomía, impacto en el medio ambiente y en la sociedad de los artefactos tecnológicos para incluirlos en sus proyectos.
12. Explica los diferentes tipos
y fuentes de energía para determinar el impacto que producen en el ambiente.
Saber conocer (Cognitivo)
Identifica y analiza inventos e
innovaciones para determinar
el aporte a través de la historia
en el desarrollo tecnológico
del país
Saber hacer (Procedimental)
Hace uso de herramientas
tecnológicas y recursos de las
web para buscar y validar
información.
Propone mejoras en artefactos
o productos tecnológicos para
solucionar problemas del
contexto.
Saber ser (Actitudinal)
Analiza el costo ambiental de
la sobreexplotación natural de
un país para fomentar una
actitud responsable frente al
entorno.
Conocimiento y
desarrollo de
artefactos y
procesos
tecnológicos
Manejo técnico,
eficiente y seguro de
elementos y
herramientas
tecnológicas
Identificación y
solución de
problemas a través
de procesos
tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura Digital
Participación social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 8°VOS
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
CU
AR
TO
PE
RÍO
DO
GR
AD
O 8
°
Evolución de la
tecnología en cuanto a
diseño, funcionalidad,
construcción y
velocidad de ejecución
de los procesos.
Construcción de
Sistemas tecnológicos
utilizando el reglamento
establecido para que
sean seguros para el uso
en la sociedad.
Sustentación del porque
una solución natural o
tecnológica es la más
indicada para la
solución de un problema
o necesidad en la
sociedad.
Patentes y derechos de
autor de un prototipo.
Ofimática.
13. Comparación de
tecnologías del pasado con
las del presente para
establecer tendencias en el
diseño de nuevos artefactos.
14. Aplicación de las
restricciones y
especificaciones planteadas
para diseñar y construir.
15. Argumentación de la
utilización de un producto
natural o tecnológico para
resolver una necesidad o
problema en el contexto.
16. Valoración de la
importancia de las patentes
y derechos de autor en el
diseño de nuevos artefactos
y productos tecnológicos.
Saber conocer (Cognitivo)
Argumenta la utilización de un producto natural o
tecnológico para resolver una necesidad o problema
en el contexto.
Compara tecnologías del pasado con las del
presente para establecer tendencias en el diseño de
nuevos artefactos.
Hace uso de herramientas tecnológicas y recursos
de las web para buscar y validar información.
Aplica las restricciones y especificaciones
planteadas para diseñar y construir.
Participa de procesos colaborativos para fomentar
uso ético, responsable y legal de las TIC.
Valora la importancia de las patentes y derechos de
autor en el diseño de nuevos artefactos y productos
tecnológicos
Saber hacer (Procedimental)
Hace uso de herramientas tecnológicas y
recursos de las web para buscar y validar
información.
Aplica las restricciones y especificaciones
planteadas para diseñar y construir. .
Saber ser (Actitudinal)
Participa de procesos colaborativos para
fomentar uso ético, responsable y legal de las
TIC.
Valora la importancia de las patentes y
derechos de autor en el diseño de nuevos
artefactos y productos tecnológicos
Conocimiento y desarrollo
de artefactos y procesos
tecnológicos
Manejo técnico, eficiente
y seguro de elementos y
herramientas tecnológicas
Identificación y solución
de problemas a través de
procesos tecnológicos
Gestión de la información
Cultura Digital.
Participación social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 9°NOS
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
PR
IME
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GR
AD
O 9
°
Conceptos: Técnica, Ciencia,
Arte y Tecnología.
Evolución de Artefactos
Solución de Problemas con
tecnología
Ofimática: Microsoft Word /
PowerPoint
Evolución de la tecnología
Utilización de las TIC
1. Identificación de principios científicos en algunos artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos para su funcionamiento.
2. Identificación de problemas de otras disciplinas para ser resueltas con la tecnología.
3. uso de herramientas tecnológicas y recursos de las web para buscar y validar información.
4. uso de herramientas
tecnológicas y recursos de las web para buscar y validar información.
Saber conocer (Cognitivo)
Identifica principios científicos en algunos
artefactos, productos, servicios, procesos y
sistemas tecnológicos para su funcionamiento
Participa de procesos colaborativos para fomentar
uso ético, responsable y legal de las TIC.
Valora la importancia de las patentes y derechos de
autor en el diseño de nuevos artefactos y productos
tecnológicos
Saber hacer (Procedimental)
Hace uso de herramientas tecnológicas y recursos
de las web para buscar y validar información.
Identifica problemas de otras disciplinas
para ser resueltas con la tecnología.
Saber ser (Actitudinal)
Participa de procesos colaborativos para
fomentar uso ético, responsable y legal de las TIC.
Identifica elementos de protección y de
seguridad demostrando su responsabilidad
en el buen uso.
Conocimiento y
desarrollo de artefactos y
procesos tecnológicos.
Manejo técnico, eficiente
y seguro de elementos y
herramientas
tecnológicas.
Identificación y solución
de problemas a través de
procesos tecnológicos.
Gestión de la
información.
Cultura Digitalal
Participación Social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 9°NOS
I.H. P EJES TEMATICOS
CODIGO
INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
SE
GU
ND
O
PE
RÍO
D G
RA
DO
9°
• Análisis de las
interacciones entre los
diferentes sistemas
tecnológicos, para
beneficio de la
sociedad.
• Búsqueda de soluciones
a problemas en otras
disciplinas diferentes a la
tecnología con la ayuda
de las TIC.
• Importancia de las TIC
para el progreso del país.
• Recolección de
información mediante el
uso de herramientas web.
• Ofimática.
5. Descripción de la
interrelación que existe
entre otras disciplinas y
los avances tecnológicos
para incluirla en sus
propuestas.
6. Planteamiento de varias
soluciones a problemas
de otras disciplinas para
ser resueltas con la
tecnología.
7. Participación en
discusiones sobre la
contribución de las TIC
en el desarrollo del país
para valorar su
importancia.
8. uso de herramientas
tecnológicas y recursos
de las web para buscar y
validar información.
Saber conocer (Cognitivo)
Describe la interrelación que existe entre otras
disciplinas y los avances tecnológicos para incluirla
en sus propuestas.
Reconoce la existencia de varias planteamientos para
la solución de un problema
Saber hacer (Procedimental)
Hace uso de herramientas tecnológicas y recursos
de las web para buscar y validar información.
Propone varias soluciones a problemas de otras
disciplinas para ser resueltas con la tecnología.
Saber ser (Actitudinal)
Participa de procesos colaborativos para fomentar
uso ético, responsable y legal de las TIC.
Participa en discusiones sobre la contribución de las
TIC en el desarrollo del país para valorar su
importancia.
Conocimiento y
desarrollo de artefactos y
procesos tecnológicos
Manejo técnico, eficiente
y seguro de elementos y
herramientas tecnológicas
Identificación y solución
de problemas a través de
procesos tecnológicos
Gestión de la información
Cultura Digitala
Participación Social
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 9°NOS
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
TE
RC
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P
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IOD
O G
RA
DO
9°
• Recolección,
organización y
procesamiento de
información con ayuda de
las TIC.
• proyecto: diseño de un prototipo tecnológico que dé solución a algún problema.
• Las TIC como
contribuyentes al cambio y desarrollo social.
• Recolección de
información mediante el
uso de herramientas web.
• ofimática
9. Participación de
procesos
colaborativos para
fomentar uso ético,
responsable y legal
de las TIC.
10. Interpretación y
reconocimiento de
gráficos, bocetos y
planos para explicar
un artefacto o
producto
tecnológico.
11. Valoración la
contribución de las
TIC en el
desarrollo y los
cambios sociales de
su entorno para
participar en ellos.
12. uso de herramientas
tecnológicas y
recursos de las web
para buscar, validar y
representar
información.
Saber conocer (Cognitivo)
Interpreta y reconoce gráficos, bocetos y planos
para explicar un artefacto o producto tecnológico.
Saber hacer (Procedimental)
Hace uso de herramientas tecnológicas y recursos
de las web para buscar, validar y representar
información.
Saber ser (Actitudinal)
Participa de procesos colaborativos para fomentar
uso ético, responsable y legal de las TIC.
Valora la contribución de las TIC en el desarrollo y
los cambios sociales de su entorno para participar
en ellos.
Conocimiento y
desarrollo de
artefactos y procesos
tecnológicos
Manejo técnico,
eficiente y seguro de
elementos y
herramientas
tecnológicas
Identificación y
solución de
problemas a través de
procesos tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura Digitalal
Participación social
INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPUBLICA DE HONDURAS
Plan Integrado de Área en Tecnología e Informática
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 9°NOS
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
CU
AR
TO
P
ER
IOD
O G
RA
DO
9°
Análisis de los
sistemas de
funcionamiento de
un artefacto
Proyecto: construir
un artefacto que
tenga un mecanismo
de funcionalidad.
Promover el interés
por la participación
en los debates que
afectan la sociedad,
por la introducción
de nuevas
tecnologías.
Uso de las TIC con
una conciencia
responsable y ética.
Ofimática
12 Descripción del sistema de funcionamiento de algunos artefactos digitales y mecánicos para establecer su ciclo de vida y la influencia de su prolongación en la calidad de ellos.
13 Realización de procesos de prueba y descarte en sistemas tecnológicos sencillos y los ensambla siguiendo instrucciones para detectar fallas.
14 Manifestación de interés por la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación en los cambios culturales y sociales para participar en debates.
15 Participación en procesos colaborativos para fomentar uso ético, responsable y legal de las TIC.
Saber conocer (Cognitivo)
Describe el sistema de funcionamiento de algunos
artefactos digitales y mecánicos para establecer su
ciclo de vida y la influencia de su prolongación en
la calidad de ellos.
Saber hacer (Procedimental)
Hace uso de herramientas tecnológicas y recursos
de las web para buscar, validar y representar
información.
Realiza procesos de prueba y descarte en sistemas
tecnológicos sencillos y los ensambla siguiendo
instrucciones para detectar fallas.
Saber ser (Actitudinal)
Muestra interés por la influencia de las tecnologías
de la información y la comunicación en los
cambios culturales y sociales para participar en
debates.
Participa de procesos colaborativos para fomentar
uso ético, responsable y legal de las TIC.
Conocimiento y
desarrollo de artefactos y
procesos tecnológicos
Manejo técnico, eficiente
y seguro de elementos y
herramientas
tecnológicas
Identificación y solución
de problemas a través de
procesos tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura Digitala
Participación Social l
INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPUBLICA DE HONDURAS
Plan Integrado de Área en Tecnología e Informática
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 10°MOS
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
PR
IME
R
PE
RIO
DO
GR
AD
O 1
0°
La tecnología y sus
manifestaciones:
Productos, servicios,
artefactos y sistemas
tecnológicos.
Ofimática. Microsoft
Word / PowerPoint
601
602
603
604
1. Argumentación de la evolución de la tecnología para sustentar la influencia de los cambios estructurales de la sociedad y la cultura.
2. Uso de las tecnologías y los recursos digitales para apoyar procesos de planteamiento, resolución de problemas, procesamiento y producción de información.
3. Reflexión sobre el impacto de los desarrollos tecnológicos en la medicina, la industria, la biotecnología y en la vida sexual de las persona para participar en discusiones.
4. Realización de planes con soluciones a problemas del entorno, para ser resueltos a través de dispositivos y herramientas tecnológicas.
Saber conocer (Cognitivo)
Argumenta la evolución de la tecnología para
sustentar la influencia de los cambios estructurales
de la sociedad y la cultura.
Saber hacer (Procedimental)
Utiliza las tecnologías y los recursos
digitales para apoyar procesos de planteamiento,
resolución de problemas, procesamiento y
producción de información.
Diseña planes con soluciones a problemas del
entorno, para ser resueltos a través de dispositivos
y herramientas tecnológicas.
Saber ser (Actitudinal)
Participa de procesos colaborativos para
Fomentar uso ético, responsable y legal de las TIC.
Reflexiona sobre el impacto de los desarrollos
tecnológicos en la medicina, la industria, la
biotecnología y en la vida sexual de las personas
para participar en discusiones.
Conocimiento y
desarrollo de artefactos y
procesos tecnológicos
Manejo técnico, eficiente
y seguro de elementos y
herramientas
tecnológicas
Identificación y solución
de problemas a través de
procesos tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura Digitala
Participación Social
l
INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPUBLICA DE HONDURAS
Plan Integrado de Área en Tecnología e Informática
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 10°MOS
I.H. P EJES TEMATICOS
CODIGO
INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
SE
GU
ND
O
PE
RIO
DO
GR
AD
O 1
0°
Características de los
recursos que se utilizan para
la creación de artefactos y su
proceso de transformación
para ser utilizados.
Efectos secundarios de la
obtención de materia prima y
posibles soluciones al
problema.
Mejoras a partir de nuevos
materiales que pueden ser
aplicadas a procesos y
artefactos ya existentes
las TIC para la recolección, y
agrupación de información.
Ofimática.
5. Explica las características de
los distintos procesos de
transformación de los
materiales, la identificación
de las fuentes y la obtención
de productos para incluirlos
en su proyecto.
6. Análisis de los efectos de
procesos productivos y de los
materiales utilizados sobre el
ambiente y propone acciones
a partir de ello.
7. Evaluación de los procesos
productivos de diversos
artefactos y sistemas
tecnológicos y formula
propuestas innovadoras a
partir de nuevos materiales.
8. Usa las tecnologías y los
recursos digitales para apoyar
procesos de planteamiento,
resolución de problemas,
procesamiento y producción
de información.
Saber conocer (Cognitivo)
Explica las características de los distintos procesos
de transformación de los materiales, la
identificación de las fuentes y la obtención de
productos para incluirlos en su proyecto.
Saber hacer (Procedimental)
Utiliza las tecnologías y los recursos digitales
para apoyar procesos de planteamiento, resolución
de problemas, procesamiento y producción de
información.
Evalúa los procesos productivos de diversos
artefactos y sistemas tecnológicos y formula
propuestas innovadoras a partir de nuevos
materiales.
Saber ser (Actitudinal)
Analiza los efectos de los procesos productivos y
de los materiales utilizados sobre el ambiente y
propone acciones a partir de ello.
Participa de procesos colaborativos para fomentar
uso ético, responsable y legal de las TIC.
Conocimiento y
desarrollo de artefactos y
procesos tecnológicos
Manejo técnico, eficiente
y seguro de elementos y
herramientas
tecnológicas
Identificación y solución
de problemas a través de
procesos tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura digitala
Participación Social
l
INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPUBLICA DE HONDURAS
Plan Integrado de Área en Tecnología e Informática
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 10°MOS
I.H. P EJES TEMATICOS
CODIGO
INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
TE
RC
ER
P
ER
IOD
O G
RA
DO
10
°
• Elementos de
seguridad para la manipulación de artefactos tecnológicos
• Construcción de prototipos teniendo en cuenta los elementos de seguridad.
• Uso adecuado de los elementos de protección.
• las TIC para la
recolección, y
agrupación de
información
• ofimática
9. Reconocimiento de los protocolos de comodidad, calidad, seguridad y elementos de protección para la realización de actividades y manipulación de herramientas y equipos.
10. Identificación de
restricciones y especificaciones planteadas y las incorpora en el diseño y construcción de protocolos o prototipos.
11. Cuidado de su cuerpo y su ambiente aplicando normas de seguridad y usando elementos de protección.
12. Uso de las tecnologías y los recursos digitales para apoyar procesos de planteamiento, resolución de problemas, procesamiento y producción de información.
Saber conocer (Cognitivo)
Reconoce los protocolos de comodidad, calidad,
seguridad y elementos de protección para la
realización de actividades y manipulación de
herramientas y equipos.
Saber hacer (Procedimental)
Utiliza las tecnologías y los recursos digitales para
apoyar procesos de planteamiento, resolución de
problemas, procesamiento y producción de
información.
Identifica restricciones y especificaciones
planteadas y las incorpora en el diseño y
construcción de protocolos o prototipos.
Saber ser (Actitudinal)
Participa de procesos colaborativos para fomentar
uso ético, responsable y legal de las TIC.
Cuida su cuerpo y su ambiente aplicando normas
de seguridad y usando elementos de protección.
Conocimiento y
desarrollo de artefactos y
procesos tecnológicos
Manejo técnico, eficiente
y seguro de elementos y
herramientas
tecnológicas
Identificación y solución
de problemas a través de
procesos tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura Digitala
Participación Social
l
NSTITUCIÓN EDUCATIVA REPUBLICA DE HONDURAS
Plan Integrado de Área en Tecnología e Informática
Malla curricular del área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 10°
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
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Proyecto: diseño de
un prototipo tecnológico.
Investigación de los elementos que intervienen en el diseño de un prototipo.
Desarrollo y utilización de la tecnología teniendo en cuenta la propiedad intelectual.
Uso de las TIC con
una conciencia
responsable y ética.
Ofimática.
13. Interpretación de
diseños elaborados a
partir de manuales,
instrucciones, diagramas
y esquemas para
elaborar prototipos.
14. Determinación de
estrategias de
innovación,
investigación y
experimentación para
desarrollar soluciones
tecnológicas.
15. Evaluación de las
implicaciones de la
propiedad intelectual
para aplicarla en temas
como desarrollo y
utilización de la
tecnología.
16. Participación en
procesos colaborativos
para fomentar uso
ético, responsable y
legal de las TIC.
Saber conocer (Cognitivo)
Argumenta el impacto de la tecnología en otras
disciplinas para tenerlo en cuenta en sus proyectos
tecnológicos.
Interpreta diseños elaborados a partir de manuales,
instrucciones, diagramas y esquemas para elaborar
prototipos.
Saber hacer (Procedimental)
Utiliza las tecnologías y los recursos digitales
para apoyar procesos de planteamiento, resolución
de problemas, procesamiento y producción de
información.
Determina estrategias de innovación, investigación
y experimentación para desarrollar soluciones
tecnológicas
Saber ser (Actitudinal)
Participa de procesos colaborativos para fomentar
uso ético, responsable y legal de las TIC.
Evalúa las implicaciones de la propiedad
intelectual para aplicarla en temas como desarrollo
y utilización de la tecnología.
Conocimiento y
desarrollo de artefactos y
procesos tecnológicos
Manejo técnico, eficiente
y seguro de elementos y
herramientas
tecnológicas
Identificación y solución
de problemas a través de
procesos tecnológicos
Gestión de la
información
Cultura Digitala
Participación Social
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La tecnología y sus
manifestaciones:
Productos, servicios,
artefactos y sistemas
tecnológicos.
Ofimática.
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602
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604
1. Análisis de la prospectiva de
artefactos o productos
tecnológicos del entorno para
detectar su incidencia en el
desarrollo.
2. Utiliza las tecnologías y los
recursos digitales para apoyar
procesos de planteamiento,
resolución de problemas,
procesamiento y producción de
información.
3. Propósitos de mejoras en las
soluciones tecnológicas
existentes para generar
cambios positivos en el
ambiente y en la productividad.
4. Evaluación del impacto de los
procesos tecnológicos en el
ambiente para asumir actitudes
de cambio de acuerdo a ello.
Saber conocer (Cognitivo)
Analiza la prospectiva de artefactos o productos
tecnológicos del entorno para detectar su incidencia
en el desarrollo.
Explica fuentes de energía para aplicarlos a procesos
tecnológicos.
Saber hacer (Procedimental)
Utiliza las tecnologías y los recursos digitales para
apoyar procesos de planteamiento, resolución de
problemas, procesamiento y producción de
información.
Propone mejoras en las soluciones tecnológicas
existentes para generar cambios positivos en el
ambiente y en la productividad.
Saber ser (Actitudinal)
Participa de procesos colaborativos para fomentar uso
ético, responsable y legal de las TIC.
Evalúa el impacto de los procesos tecnológicos en el
ambiente para asumir actitudes de cambio de acuerdo
a ello.
Conocimiento y
desarrollo de
artefactos y procesos
tecnológicos
Manejo técnico,
eficiente y seguro de
elementos y
herramientas
tecnológicas
Identificación y
solución de problemas
a través de procesos
tecnológicos
Gestión de la
información
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• Evaluación de un
sistema.
• Normas de seguridad en el uso de herramientas.
• Procesos
tecnológicos existentes en la comunidad
• Uso de las TIC
con una
conciencia
responsable y
ética.
• Ofimática.
5. Evaluación de la
efectividad del diseño de
protocolos o prototipos
para retroalimentar los
procesos
6. Aplicación de normas de
seguridad en el uso de
herramientas para la
construcción de
modelos, maquetas o
prototipos.
7. discusión sobre los
procesos tecnológicos
en su comunidad para
evaluar el impacto sobre
su posible
implementación.
8. Participación de
procesos colaborativos
para fomentar uso
ético, responsable y
legal de las TIC.
Saber conocer (Cognitivo)
Evalúa la efectividad del diseño de
protocolos o prototipos para
retroalimentar los procesos
Saber hacer (Procedimental)
Aplica normas de seguridad en el uso de
herramientas para la construcción de modelos,
maquetas o prototipos.
Utiliza las tecnologías y los recursos digitales para
apoyar procesos de planteamiento, resolución de
problemas, procesamiento y producción de
información
Saber ser (Actitudinal)
Participa de procesos colaborativos para
fomentar uso ético, responsable y legal
de las TIC.
Debate sobre los procesos tecnológicos
en su comunidad para evaluar el impacto
sobre su posible implementación.
Conocimiento y
desarrollo de artefactos y
procesos tecnológicos
Manejo técnico, eficiente
y seguro de elementos y
herramientas
tecnológicas
Identificación y solución
de problemas a través de
procesos tecnológicos
Gestión de la
información
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CODIGO
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• Artefactos y sus
posibles errores en su
funcionamiento.
• Restricciones en la
construcción de
protocolos o
prototipos.
• Proyecto: analizar los
problemas de la
comunidad y proponer
alternativas para darle
solución.
• Uso de las TIC para la
recolección y
organización de
información.
• Ofimática.
9. Análisis e interpreta según
los requerimientos,
instrumentos tecnológicos
para medir los resultados y
estimar el error en estas
medidas.
10. Identificación de
restricciones y
especificaciones planteadas
y las incorpora en el diseño
y construcción de
protocolos o prototipos.
11. Toma decisiones
relacionadas con las
implicaciones sociales y
ambientales de su
proyecto para comunicarlas
a la comunidad
12. Usa las tecnologías y los
recursos digitales para
apoyar procesos de
planteamiento, resolución
de problemas,
procesamiento y
producción de información.
Saber conocer (Cognitivo)
Explica la importancia de la calidad en la
producción de artefactos tecnológicos para
aplicarla a su proyecto tecnológico.
Analiza e interpreta según los requerimientos,
instrumentos tecnológicos para medir los
resultados y estimar el error en estas medidas
Saber hacer (Procedimental)
Utiliza las tecnologías y los recursos digitales
para apoyar procesos de planteamiento, resolución
de problemas, procesamiento y producción de
información.
Identifica restricciones y especificaciones
planteadas y las incorpora en el diseño y
construcción de protocolos o prototipos.
Saber ser (Actitudinal)
Participa de procesos colaborativos para fomentar
uso ético, responsable y legal de las TIC.
Toma decisiones relacionadas con las
implicaciones sociales y ambientales de su
proyecto para comunicarlas a la comunidad.
Conocimiento y
desarrollo de artefactos y
procesos tecnológicos
Manejo técnico, eficiente
y seguro de elementos y
herramientas tecnológicas
Identificación y solución
de problemas a través de
procesos tecnológicos
Gestión de la información
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• La tecnología y la ciencia como promotoras del desarrollo del país.
• Maqueta del proyecto de investigación
• Divulgar sobre el
cuidado del medio ambiente, los derechos de la comunidad.
• Uso de las TIC con
una conciencia
responsable y ética.
• Ofimática.
13. Explicación de los propósitos de la ciencia y de la tecnología, su mutua interdependencia para argumentar su incidencia en el desarrollo del país.
14. Trabajo en equipo
colaborativamente para el desarrollo de proyectos tecnológicos.
15. Promoción de campañas
de preservación para fomentar el cuidado del ambiente, del ser humano y derechos de la comunidad.
16. Participación en procesos
colaborativos para fomentar uso ético, responsable y legal de las TIC.
Saber conocer (Cognitivo)
Explica los propósitos de la ciencia y de la
tecnología, su mutua interdependencia para
argumentar su incidencia en el desarrollo del país.
Saber hacer (Procedimental)
Utiliza las tecnologías y los recursos digitales para
apoyar procesos de planteamiento, resolución de
problemas, representación, procesamiento y
producción de información.
Trabajo en equipo colaborativamente para el
desarrollo de proyectos tecnológicos.
Saber ser (Actitudinal)
Participa de procesos colaborativos para fomentar
uso ético, responsable y legal de las TIC.
Promueve campañas de preservación para
fomentar el cuidado del ambiente, del ser humano
y derechos de la comunidad.
Conocimiento y
desarrollo de artefactos y
procesos tecnológicos
Manejo técnico, eficiente
y seguro de elementos y
herramientas
tecnológicas
Identificación y solución
de problemas a través de
procesos tecnológicos
Gestión de la
información
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