tecnología industrial i tecnología industrial ii · 2019-11-21 · de motores térmicos y...

PROGRAMACION TECN IND I Y II BACHILLERATO

Tecnología Industrial I

Tecnología Industrial II

IES ALFONSO X EL SABIO, MURCIA 2019-2020

INDICE

1. PRESENTACIÓN

2. CONTENIDOS

3. PERFIL COMPETENCIAL. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA CONSECUCIÓN

DE LAS COMPETENCIAS

4. EVALUACIÓN

5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

9. EL CABLE AMARILLO. INICIACIÓN A LA ROBÓTICA Y LA PROGRAMACIÓN

10 APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

AL TRABAJO EN EL AULA.

11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA

CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE

1. PRESENTACIÓN

La selección, distribución y secuenciación de contenidos desarrollados a lo largo de las dieciochounidades didácticas de que consta el libro de texto del alumnado se han llevado a cabo siguiendo los contenidosindicados en el Decreto 221/2015 de 3 de SEPTIEMBRE de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, por

el que se establece el currículo del Bachillerato.

A partir de esos contenidos, se han elaborado las concreciones que se indican a continuación, referentesa: metodología, organización de contenidos, secuenciación, actividades complementarias y de refuerzo, recursos

didácticos, etcétera.

2. CONTENIDOS

2.1. Bloques de contenidos

La totalidad de los bloques temáticos de que consta el currículo de Tecnología Industrial I se ha desglosado en dieciocho

unidades temáticas, que se irán desarrollando según la marcha del curso. Este año contamos con la mitad de horas respecto

al curso anterior y, por lo tanto, es difícil saber cuántas vamos a poder desarrollar. Estas son:

Bloque 1. Productos Tecnológicos: diseño, producción y comercialización

Unidad 1. El mercado y la actividad productiva.

Unidad 2. Diseño y mejora de los productos.

Unidad 3. Fabricación y comercialización de los productos.

Bloque 2. Introducción a la Ciencia de los Materiales

Unidad 8. Los materiales: tipos y propiedades.

Unidad 9. Metales ferrosos.

Unidad 10. Metales no ferrosos.

Unidad 11. Plásticos, fibras textiles y otros materiales.

Bloque 3. Máquinas y Sistemas

Unidad 12. Elementos mecánicos transmisores del movimiento.

Unidad 13. Elementos mecánicos transformadores del movimiento y de unión.

Unidad 14. Elementos mecánicos auxiliares.

Unidad 15. Circuitos eléctricos de corriente continua.

Unidad 16. El circuitos neumático y oleohidráulico.

Bloque 4. Procedimientos de fabricación

Unidad 17. Conformación de piezas sin arranque de viruta.

Unidad 18. Fabricación de piezas por arranque de viruta y otros procedimientos.

Bloque 5. Recursos energéticos

Unidad 4. La energía y su transformación.

Unidad 5. Energías no renovables.

Unidad 6. Energías renovables.

Unidad 7. La energía en nuestro entorno.

Los contenidos de Tecnología Industrial II se han estructurado en cinco grandes bloques:

Bloque 1, Materiales: los sistemas de medición, ensayo y modificación de las propiedades de los materiales y eldesarrollo e investigación de nuevos materiales constituirán el núcleo de este bloque.

Bloque 2, Principios de máquinas: se llevará a cabo el análisis de motores térmicos y máquinas frigoríficas, así

como de máquinas eléctricas, estudiando sus partes y principios de funcionamiento, y realizando cálculos ydiseños mediante el software apropiado.

Bloque 3, Sistemas automáticos: este bloque trata el conocimiento de los elementos de los sistemas de control,

su representación y análisis. Asimismo, se estudian otros sistemas susceptibles de funcionar automáticamente,como los neumáticos y sistemas digitales.

Bloque 4, Circuitos y sistemas lógicos: engloba el estudio de los sistemas lógicos combinacionales y

secuenciales, con sus elementos y aplicaciones características.

Bloque 5, Control y programación de sistemas automáticos: aborda el diseño y simulación de circuitossecuenciales y su comportamiento en el tiempo, junto al estudio de los elementos imprescindibles en el control y

programación de sistemas automáticos avanzados: los microprocesadores.

2.2. Relación bloques de contenidos, criterios de evaluación y estándaresTECNOLOGÍA INDUSTRIAL

I

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II

1 CONTENIDOS Nº CRITERIO DE EVALUACIÓNNº

ESTESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

• Análisis de las propiedades delos materiales de uso industriala través de técnicas de medi-ción y ensayo.• Modificación de la estructurainterna de un material paramejorar sus propiedades y sucompetitividad.• Desarrollo e investigación denuevos materiales.

1 Identificar las características de los materiales para una aplicación concretateniendo en cuenta sus propiedades intrínsecas y los factores técnicosrelacionados con su estructura interna, así como la posibilidad de utilizarmateriales no convencionales para su desarrollo, obteniendo informaciónpor medio de las tecnologías de la información y la comunicación.

1.1. Explica cómo se pueden modificar las pro-piedades de los materiales teniendo en cuen-ta su estructura interna.



• Máquinas. Clasificación yelementos.• Representación de flujosenergéticos en una máquina oinstalación. Rendimiento ener-gético.• Principios de funcionamientode motores térmicos y máqui-nas frigoríficas.• Principios de funcionamientode motores y máquinas eléctri-cas.• Representación y análisis demáquinas y sistemas.

1 Definir y exponer las condiciones nominales de una maquina o instalacióna partir de sus características de uso, presentándolas con el soporte demedios informáticos.

1.1. Dibuja croquis de máquinas utilizando pro-gramas de diseño CAD y explicando la fun-ción de cada uno de ellos en el conjunto.

1.2. Define las características y función de loselementos de una máquina interpretandoplanos de máquinas dadas.

2 Describir las partes de motores térmicos y eléctricos y analizar sus princi-pios de funcionamiento.

2.1. Calcula rendimientos de máquinas teniendoen cuenta las energías implicadas en su fun-cionamiento.

3 Exponer en público la composición de una máquina o sistema automáticoidentificando los elementos de mando, control y potencia y explicando larelación entre las partes que los componen.

3.1. Define las características y función de loselementos de un sistema automático inter-pretando planos/esquemas de los mismos.

3.2. Diferencia entre sistemas de control de lazoabierto y cerrado proponiendo ejemplos ra-zonados de los mismos.

4 Representar gráficamente mediante programas de diseño la composiciónde una máquina, circuito o sistema tecnológico concreto.

4.1. Diseña mediante bloques genéricos sistemasde control para aplicaciones concretas des-cribiendo la función de cada bloque en elconjunto y justificando la tecnología emplea-da.



• Identificación de elementos yestructura de un sistema auto-mático. Realimentación.• Representación y análisis desistemas automáticos. Funciónde transferencia.• Elementos, representación yanálisis de sistemas neumáti-cos.• Uso de software en la simula-ción de sistemas automáticos yneumáticos.

1 Implementar físicamente circuitos eléctricos o neumáticos a partir de pla-nos o esquemas de aplicaciones características.

1.1. Monta físicamente circuitos simples interpre-tando esquemas y realizando gráficos de lasseñales en los puntos significativos.

2 Verificar el funcionamiento de sistemas automáticos mediante simuladoresreales o virtuales, interpretando esquemas e identificando las señales deentrada/salida en cada bloque del mismo.

2.1. Visualiza señales en circuitos digitales me-diante equipos reales o simulados verificandola forma de las mismas.

2.2. Realiza tablas de verdad de sistemas combi-nacionales identificando las condiciones deentrada y su relación con las salidas solicita-das.



• Diseño y representación decircuitos digitales. Álgebra deBoole.• Simplificación de circuitosdigitales. Mapa de Karnaugh.• Aplicaciones de los circuitoscombinacionales.• Diseño de circuitos combina-cionales con circuitos integra-dos.• Circuitos secuenciales. Bies-tables.• Formas comerciales de circui-tos lógicos combinacionales y

1 Diseñar mediante puertas lógicas, sencillos automatismos decontrol aplicando procedimientos de simplificación de circuitoslógicos.

1.1. Diseña circuitos lógicos combinacionales con puertas lógi-cas a partir de especificaciones concretas, aplicando téc-nicas de simplificación de funciones y proponiendo el po-sible esquema del circuito.

1.2. Diseña circuitos lógicos combinacionales con bloquesintegrados partiendo de especificaciones concretas y pro-poniendo el posible esquema del circuito.

2 Analizar el funcionamiento de sistemas lógicos secuencialesdigitales describiendo las características y aplicaciones de losbloques constitutivos.

2.1. Explica el funcionamiento de los biestables indicando losdiferentes tipos y sus tablas de verdad asociadas.

secuenciales. 2.2. Dibuja el cronograma de un contador explicando los cam-bios que se producen en las señales.



• Diseño de circuitos secuencia-les síncronos y asíncronos apartir de biestables.• Comportamiento en el tiempode un circuito secuencial. Cro-nogramas.• Análisis mediante software delcomportamiento circuitos se-cuenciales.• Circuitos de control progra-mado. El microprocesador.• Formas comerciales de circui-tos de control programado.

1 Analizar y realizar cronogramas de circuitos secuencialesidentificando la relación de los elementos entre sí y visuali-zándolos gráficamente mediante el equipo más adecuado oprogramas de simulación.

1.1. Obtiene señales de circuitos secuenciales típicos utilizan-do software de simulación.

1.2. Dibuja cronogramas de circuitos secuenciales partiendo delos esquemas de los mismos y de las características de loselementos que los componen.

2 Diseñar circuitos secuenciales sencillos analizando las carac-terísticas de los elementos que los conforman y su respuestaen el tiempo.

2.1. Diseña circuitos lógicos secuenciales sencillos con biesta-bles a partir de especificaciones concretas y elaborando elesquema del circuito.

3 Relacionar los tipos de microprocesadores utilizados en orde-nadores de uso doméstico buscando la información en inter-net y describiendo las principales prestaciones de los mis-mos.

3.1. Identifica los principales elementos que componen un mi-croprocesador tipo y compáralo con algún microprocesa-dor comercial.

IES ALFONSO X EL SABIO IMAGEN Y SONIDO página 9

2.3. Concreción de contenidos por unidades didácticas

2.3.1 SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN.-

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I

SECUENCIACIÓN:

Unidad 4. La energía y su transformación

Unidad 5. Energías no renovables

Unidad 6. Energías renovables

Unidad 7. La energía en nuestro entorno

Unidad 8. Los materiales: tipos y propiedades

Unidad 9. Metales ferrosos

Unidad 10. Metales no ferrosos

Unidad 11. Plásticos, fibras textiles y otros materiales

Unidad 12. Elementos transmisores del movimiento

Unidad 13. Elementos mecánicos transformadores del movimiento y de unión

Unidad 14. Elementos auxiliares de máquinas

Unidad 15. Circuitos eléctricos de corriente continua

Unidad 16. El circuito neumático y oleohidráulico

Unidad 17. Fabricación de piezas sin arranque de viruta

Unidad 18. Fabricación de piezas por arranque de viruta y otros procedimientos

Unidad 1. El mercado y la actividad productiva

Unidad 2: Diseño y mejora de productos


Unidad 3. Fabricación y comercialización de productos

Suman un total de 86 sesiones para completar el aprendizaje de los contenidos, lo cual nos hace pensar

que será imposible abordarlas todas.

TEMPORALIZACIÓN:

El tiempo dedicado a cada una de las 18 Unidades didácticas va a depender de varias circunstancias,entre las que cabe resaltar: zona en la que se va a impartir la asignatura, grado de motivación del alumnado,orientación universitaria o profesional del alumnado que la estudia, entorno industrial y social en el que se

desarrolla el currículo, etcétera.

Esta temporalización debe establecerla el profesorado que va a impartir la asignatura, pero, a nivelgeneral, se podría establecer la reflejada en el cuadro.

El número total de sesiones al año suele ser aproximadamente de 70, que podrían quedar repartidas de la

siguiente manera:

Unidad Sesiones Unidad Sesiones

1 2 sesiones 10 2 sesiones











SECUENCIACIÓN:

Secuenciación de los contenidos del bloque I MATERIALES:

Estructura atómica.

Estructura cristalina.

Propiedades: Físicas. Químicas. Mecánicas.

Aleaciones: Diagramas de equilibrio. Aleaciones hierro-carbono. Aleaciones comerciales.

Tratamientos térmicos de los aceros: Normalizado y recocido. Temple. Revenido. Termoquímicos.

Oxidación y corrosión: Corrosión y efectos de la misma. Mecanismo general de la corrosión. Causas de lacorrosión. Protección contra la corrosión.

Procedimientos de ensayo y medida de materiales: Ensayos de composición. Análisis térmicos. Ensayos de

propiedades mecánicas.


Secuenciación de los contenidos del bloque II PRINCIPIOS DE LAS MÁQUINAS:

Conceptos fundamentales: Energía útil. Potencia de una máquina. Par motor. Pérdidas de energía en lasmáquinas. Rendimiento.

Motores de corriente continua: Motor elemental de corriente continua. Reacción del inducido. Fuerza contrae-

lectromotriz. Velocidad. Tipos de motores de corriente continua. Control de arranque y velocidad.Aplicaciones.

Motores asíncronos de inducción: Funcionamiento y principio de funcionamiento. Puesta en marcha. Regu-

lación de velocidad. Motores trifásicos. Tipos. Motores monofásicos. Tipos. Aplicaciones.

Motores térmicos. Clasificación general.

Motores alternativos: Principio de funcionamiento. Partes fundamentales. Potencia. Tipos y aplicaciones.

Motores alternativos. Aplicaciones.

Circuito frigorífico: Principio de funcionamiento. Elementos fundamentales. Instalación y mantenimiento.Aplicaciones. Bomba de calor.


Secuenciación de los contenidos del bloque III SISTEMAS AUTOMÁTICOS Y DE CONTROL:

Introducción a los sistemas automáticos: Definiciones y conceptos fundamentales. Historia del controlautomático. Estado actual de la técnica. Implicaciones. Clasificación de los sistemas automáticos.

Estructura de un sistema automático. Concepto de sistema. Entrada, proceso, salida. Función de trans-

ferencia. Sistemas de control en lazo abierto y cerrado. Concepto de realimentación. Representación de lossistemas de control. Elementos de que constan. Comparadores. Función de transferencia total de unsistema. Reglas de simplificación.

Tipos de control:

Tipos de señales: Analógicas, Digitales, Conversores A/D y D/A.

Tipos de control: Analógico. Lógico. Hídrico. Con ordenador.

Componentes de un sistema de control:

Transductores y captadores: Posición, Proximidad, Movimiento, Velocidad, Presión,Temperatura, Iluminación.

Actuadores.

Control analógico de sistemas: Noción de estabilidad. Ejemplos prácticos.

Actividades a desarrollar:

Además de la exposición, realización de ejercicios a nivel individual y en grupo, y las actividades propias dedetección de conocimientos previos, propongo como actividades concretas:

Lectura y trabajo en grupos de un texto o artículo, sobre la importancia, relevancia e implicaciones de la

automatización, y posterior discusión en clase.

Redacción, por parte de los alumnos y alumnas, de una definición de automatización, teniendo en cuentaque toda definición ha de constar de las preguntas: ¿Qué objetivo persigue?, ¿Cómo lo hace?, ¿Con qué? y

¿Para qué?

Buscar, en el diccionario, el significado de términos relacionados con los conceptos que se estén manejando,y buscar ejemplos que ilustren esos conceptos.

Hacer diagramas de bloques de sistemas automáticos, así como de sistemas biológicos y su aplicación,

también, a otras ciencias, manejando el concepto de sistema en lazo abierto y cerrado.

Hacer ejercicios de simplificación, hallando la función de transferencia global de un sistema y cálculo de laestabilidad (criterio de Routh).

Manejo, en la medida de lo posible, de catálogos y revistas especializadas.

Manipulación y observación de elementos reales de un sistema de control.

Montaje de un sistema de control analógico.

Secuenciación de los contenidos del bloque CONTROL Y PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS AUTOMATICOS:


Introducción a los sistemas digitales.

Funciones lógicas: Función igualdad. Función unión. Función intersección. Función negación. FunciónNAND. Función NOR. Función OR y NOR exclusivas.

Puertas lógicas: Puertas AND y NAND. Puertas OR y NOR. Puertas NOT. Puertas lógicas eléctricas, neumá-ticas y electrónicas.

Algebra de Boole.

Simplificación gráfica por Karnaught.

Circuito lógicos combinacionales. Concepto y características generales. Método de resolución. Ejemplos delógica combinatoria.

Circuito lógicos secuenciales: Concepto y características generales. Función memoria y función temporiza-

ción. Biestables. Ejemplos de lógica secuencial.

Microprocesador como elemento de control programable: Fundamentos sobre el funcionamiento.Programación. Aplicaciones.

Autómata programable: Distinción entre lógica cableada y programada. Características generales. Programa-

ción. Campos de aplicación. Ejercicios prácticos.

Secuenciación de los contenidos del bloque V CIRCUITOS NEUMÁTICOS Y OLEONEUMÁTICOS:

Automatización neumática.

Conceptos básicos sobre mecánica de fluidos.

Producción y distribución del aire comprimido.

Actuadores neumáticos.

Válvulas de control. Distribuidores.

Regulación de la velocidad y de la presión.

Sistemas electroneumáticos.

Introducción a los sistemas oleohidráulicos.

Representación e interpretación de esquemas.

Montaje e instalación de circuitos.

En el caso del bloque "Circuitos neumáticos y oleohidráulicos", se ha cambiado el orden poniéndolo después

de haber visto el bloque de "Circuitos lógicos", ya que puede utilizarse como aplicación de lo visto en ese bloque de

"Control y programación de sistemas automáticos".

Si existe la posibilidad de realizar alguna actividad del tipo extraescolar o transversal, ponerla en el primer

trimestre.

TEMPORALIZACIÓN:

Evaluación 1:

Bloque I. Materiales……….………………………………….………… 4 semanas = 16 P.L.


Bloque III.- Sistemas automáticos……………………………………… 9 semanas= 36 P.L.

Evaluación 2:

Bloque V. – Circuitos neumáticos y oleoneumáticos……………..…. 4 semanas= 16 P.L.

Bloque IV. – Control y programación sistemas automáticos………… 7 semanas= 28 P.L.

Evaluación 3:

Bloque II.- Principios de las máquinas………………………….…… 4 semanas= 16 P.L.

Como se puede apreciar el total de periodos lectivos es de 112.

3. PERFIL COMPETENCIAL. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA CONSECUCIÓN DE LAS

COMPETENCIAS


Nº ESTESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLESBÁSICOS C1 C2 C3 C4

1.1. Diseña una propuesta de unnuevo producto tomando comobase una idea dada, explicandoel objetivo de cada una de lasetapas significativas necesariaspara lanzar el producto al mer-cado.

CMCT

2.1. Elabora el esquema de un posi-ble modelo de excelencia razo-nando la importancia de cadauno de los agentes implicados.

CMCT CDIG

2.2. Desarrolla el esquema de unsistema de gestión de la calidadrazonando la importancia decada uno de los agentes impli-cados.

CL CMCT CDIG


EVALUABLESBÁSICOS C1 C2 C3

1.1. Establece la relación que existeentre la estructura interna de losmateriales y sus propiedades.

1 CMCT CAA

1.2. Explica cómo se pueden modifi-car las propiedades de los mate-riales teniendo en cuenta suestructura interna.

CL CMCT


2.1. Describe apoyándote en la in-formación que te pueda propor-cionar internet un material im-prescindible para la obtención deproductos tecnológicos relacio-nados con las tecnologías de lainformación y la comunicación.

1 CMCT CDIG



1.1. Describe la función de los blo-ques que constituyen una má-quina dada, explicando de formaclara y con el vocabulario ade-cuado su contribución al conjun-to.

1 CL CMCT

2.1. Diseña utilizando un programade CAD, el esquema de un cir-cuito neumático, eléctrico-electrónico o hidráulico que dérespuesta a una necesidad de-terminada.

1 CMCT CDIG

2.2. Calcula los parámetros básicosde funcionamiento de un circuitoeléctrico-electrónico, neumáticoo hidráulico a partir de un es-quema dado.

1 CMCT

2.3. Verifica la evolución de las se-ñales en circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hi-dráulicos dibujando sus formas yvalores en los puntos caracterís-ticos.

CMCT

2.4. Interpreta y valora los resultadosobtenidos de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hi-dráulicos.

1 CMCT CAA

3.1. Dibuja diagramas de bloques demáquinas herramientas expli-cando la contribución de cadabloque al conjunto de la máqui-na.

CMCT CDIG




1.1. Explica las principales técnicasutilizadas en el proceso de fabri-cación de un producto dado.

1 CL CMCT

1.2. Identifica las máquinas y herra-mientas utilizadas.

CMCT

1.3. Conoce el impacto medioam-biental que pueden producir lastécnicas utilizadas.

CMCT CAA

1.4. Describe las principales condi-ciones de seguridad que se de-ben de aplicar en un determina-do entorno de producción tantodesde el punto de vista del es-pacio como de la seguridad per-sonal.

CL CMCT



1.1. Describe las diferentes formasde producir energía relacionán-dolas con el coste de produc-ción, el impacto ambiental queproduce y la sostenibilidad.

1 CL CMCT

1.2. Dibuja diagramas de bloques dediferentes tipos de centrales deproducción de energía explican-do cada uno de sus bloquesconstitutivos y relacionándolosentre sí.

1 CMCT

1.3. Explica las ventajas que suponedesde el punto de vista del con-sumo que un edificio esté certifi-cado energéticamente.

CMCT CAA

2.1. Calcula costos de consumoenergético de edificios de vi-viendas o industriales partiendode las necesidades y/o de losconsumos de los recursos utili-zados.

1 CMCT CDIG

2.2. Elabora planes de reducción decostos de consumo energéticopara locales o viviendas, identifi-cando aquellos puntos donde elconsumo pueda ser reducido.

CMCT CDIG



NºEST

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLESBÁSIC

OSC1 C2 C3

1.1. Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en

cuenta su estructura interna.

1 CMCT CDIG CL

NºEST


OSC1 C2 C3

1.1. Dibuja croquis de máquinas utilizando programas de diseño CAD y explicando lafunción de cada uno de ellos en el conjunto.

1 CMCT CDIG

1.2. Define las características y función de los elementos de una máquina interpretan-

do planos de máquinas dadas.

CMCT CDIG CL

2.1. Calcula rendimientos de máquinas teniendo en cuenta las energías implicadas ensu funcionamiento.

CMCT

3.1. Define las características y función de los elementos de un sistema automáticointerpretando planos/esquemas de los mismos.

CMCT CL

3.2. Diferencia entre sistemas de control de lazo abierto y cerrado proponiendo ejem-

plos razonados de los mismos.

CMCT

4.1. Diseña mediante bloques genéricos sistemas de control para aplicaciones concre-

tas describiendo la función de cada bloque en el conjunto y justificando la tecnolo-gía empleada.

CDIG

NºEST


OSC1 C2 C3

1.1. Monta físicamente circuitos simples interpretando esquemas y realizando gráficos

de las señales en los puntos significativos.

1 CMCT CDIG

2.1. Visualiza señales en circuitos digitales mediante equipos reales o simulados veri-

ficando la forma de las mismas.

CMCT CDIG

2.2. Realiza tablas de verdad de sistemas combinacionales identificando las condicio-nes de entrada y su relación con las salidas solicitadas.

CMCT CDIG

NºEST

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSIC

OS

C1 C2 C3


1.1. Diseña circuitos lógicos combinacionales con puertas lógicas a partir de especifi-caciones concretas, aplicando técnicas de simplificación de funciones y propo-

niendo el posible esquema del circuito.

1 CMCT

1.2. Diseña circuitos lógicos combinacionales con bloques integrados partiendo deespecificaciones concretas y proponiendo el posible esquema del circuito.

1 CMCT

2.1. Explica el funcionamiento de los biestables indicando los diferentes tipos y sustablas de verdad asociadas.

CMCT CL

2.2. Dibuja el cronograma de un contador explicando los cambios que se producen enlas señales.

CMCT

NºEST

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSIC

OS

C1 C2 C3

1.1. Obtiene señales de circuitos secuenciales típicos utilizando software de simula-ción.

CMCT CDIG

1.2. Dibuja cronogramas de circuitos secuenciales partiendo de los esquemas de losmismos y de las características de los elementos que los componen.

CMCT CDIG

2.1. Diseña circuitos lógicos secuenciales sencillos con biestables a partir de especifi-caciones concretas y elaborando el esquema del circuito.

CMCT

3.1. Identifica los principales elementos que componen un microprocesador tipo ycompáralo con algún microprocesador comercial.

CMCT CDIG


4. EVALUACIÓN

4.1 Instrumentos de evaluación por estándares


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEEVALUABLES

BÁSICOSInstr 1

Prueba escrita

Instr 2

trabajos

Instr 3

Exposiciones

Diseña una propuesta deun nuevo producto toman-do como base una ideadada, explicando el objeti-vo de cada una de las eta-pas significativas necesa-rias para lanzar el productoal mercado.

Trabajo: Es-tudio demercado deun producto

Elabora el esquema de unposible modelo de exce-lencia razonando la impor-tancia de cada uno de losagentes implicados.

Presentacióndigital delestudio demercado deun producto

Desarrolla el esquema deun sistema de gestión dela calidad razonando laimportancia de cada unode los agentes implicados.

Exposiciones


BÁSICOS Instr 1 Instr 2 Otro

Establece la relación queexiste entre la estructurainterna de los materiales ysus propiedades.

1 Prueba escrita

Explica cómo se puedenmodificar las propiedadesde los materiales teniendoen cuenta su estructurainterna.

Prueba escrita Trabajo: Ma-teriales utili-zados encoches Fór-mula1/aviones


Describe apoyándote en lainformación que te puedaproporcionar internet unmaterial imprescindiblepara la obtención de pro-ductos tecnológicos rela-cionados con las tecnolo-gías de la información y lacomunicación.

1 Prueba escrita Trabajo: Ma-teriales utili-zados encoches Fór-mula1/aviones

Exposicióndel trabajo



Describe la función de losbloques que constituyenuna máquina dada, expli-cando de forma clara y conel vocabulario adecuadosu contribución al conjunto.

1 Prueba escrita

Diseña utilizando un pro-grama de CAD, el esque-ma de un circuito neumáti-co, eléctrico-electrónico ohidráulico que dé respues-ta a una necesidad deter-minada.

1 Prueba escrita Prácticascon softwareespecífico

Calcula los parámetrosbásicos de funcionamientode un circuito eléctrico-electrónico, neumático ohidráulico a partir de unesquema dado.


Verifica la evolución de lasseñales en circuitos eléc-trico-electrónicos, neumá-ticos o hidráulicos dibujan-do sus formas y valores enlos puntos característicos.

Prueba escrita Prácticascon softwareespecífico

Interpreta y valora los re-sultados obtenidos de cir-cuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos ohidráulicos.



Dibuja diagramas de blo-ques de máquinas herra-mientas explicando la con-tribución de cada bloque alconjunto de la máquina.

Prueba escrita Ejercicios declase



Explica las principales téc-nicas utilizadas en el pro-ceso de fabricación de unproducto dado.

1 Prueba escrita Ejercicios declase

Identifica las máquinas yherramientas utilizadas.


Conoce el impacto me-dioambiental que puedenproducir las técnicas utili-zadas.


Debate

Describe las principalescondiciones de seguridadque se deben de aplicar enun determinado entorno deproducción tanto desde elpunto de vista del espaciocomo de la seguridad per-sonal.




Describe las diferentesformas de producir energíarelacionándolas con elcoste de producción, elimpacto ambiental queproduce y la sostenibilidad.

1 Prueba escrita Trabajos deinvestigaciónsobre siste-ma de pro-ducción deenergía eléc-trica

Correcciónconjunta

Dibuja diagramas de blo-ques de diferentes tipos decentrales de producción deenergía explicando cadauno de sus bloques consti-tutivos y relacionándolos



entre sí.

Explica las ventajas quesupone desde el punto devista del consumo que unedificio esté certificadoenergéticamente.


Calcula costos de consu-mo energético de edificiosde viviendas o industrialespartiendo de las necesida-des y/o de los consumosde los recursos utilizados.


Elabora planes de reduc-ción de costos de consumoenergético para locales oviviendas, identificandoaquellos puntos donde elconsumo pueda ser redu-cido.

Prueba escrita Trabajo: Re-ciclado deproductos

Exposición


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Instr 1 Instr 2 Instr 3

Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales tenien-do en cuenta su estructura interna.

Pruebaescrita

Actividades

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Instr 1 Instr 2

Dibuja croquis de máquinas utilizando programas de diseño CAD y explican-do la función de cada uno de ellos en el conjunto.

Pruebaescrita

Actividades

Define las características y función de los elementos de una máquina inter-

pretando planos de máquinas dadas.

Prueba

escrita

Calcula rendimientos de máquinas teniendo en cuenta las energías implica-das en su funcionamiento.

Pruebaescrita

Actividades

Define las características y función de los elementos de un sistema automáti-co interpretando planos/esquemas de los mismos.

Pruebaescrita

Actividades


Diferencia entre sistemas de control de lazo abierto y cerrado proponiendoejemplos razonados de los mismos.

Pruebaescrita

Actividades

Diseña mediante bloques genéricos sistemas de control para aplicaciones

concretas describiendo la función de cada bloque en el conjunto y justifican-do la tecnología empleada.

Prueba

escrita

Actividades


Monta físicamente circuitos simples interpretando esquemas y realizandográficos de las señales en los puntos significativos.

Trabajos Observación

Visualiza señales en circuitos digitales mediante equipos reales o simuladosverificando la forma de las mismas.

Pruebaescrita

Observación

Realiza tablas de verdad de sistemas combinacionales identificando las con-diciones de entrada y su relación con las salidas solicitadas.

Pruebaescrita

Actividades


Diseña circuitos lógicos combinacionales con puertas lógicas a partir de es-

pecificaciones concretas, aplicando técnicas de simplificación de funciones yproponiendo el posible esquema del circuito.

Prueba

escrita

Actividades

Diseña circuitos lógicos combinacionales con bloques integrados partiendode especificaciones concretas y proponiendo el posible esquema del circuito.

Pruebaescrita

Actividades

Explica el funcionamiento de los biestables indicando los diferentes tipos ysus tablas de verdad asociadas.

Pruebaescrita

Actividades

Dibuja el cronograma de un contador explicando los cambios que se produ-

cen en las señales.

Prueba

escrita

Actividades


Obtiene señales de circuitos secuenciales típicos utilizando software de simu-lación.

Pruebaescrita

Observación

Dibuja cronogramas de circuitos secuenciales partiendo de los esquemas delos mismos y de las características de los elementos que los componen.

Pruebaescrita

Actividades


Diseña circuitos lógicos secuenciales sencillos con biestables a partir de es-pecificaciones concretas y elaborando el esquema del circuito.

Pruebaescrita

Actividades

Identifica los principales elementos que componen un microprocesador tipo ycompáralo con algún microprocesador comercial.

Pruebaescrita

Observación

4.2. Criterios de calificación por Instrumentos

- Control escrito......................………………. 80% de la nota

- Trabajos individuales o en grupo.......…... 20% de la nota

Cuando por razón del desarrollo del programa no se califique uno de los instrumentos indicados, el porcentajecorrespondiente se acumulará en los exámenes.

Cuando un alumno obtenga un cero en uno de los criterios de calificación, la calificación global en la evaluación

será de cuatro si la media ponderada es superior a cuatro. En caso contrario, la calificación global será la quecorresponda al calcular la media ponderada

4.3 Prueba escrita de Junio.

Al final del curso y para los alumnos que no han superado la asignatura se le pasará una prueba escritacon cuestiones y problemas de toda la materia, superando dicha prueba con una calificación del 50% de la

puntuación total.

4.4 Prueba extraordinaria de septiembre

En septiembre y para los alumnos que no han superado la asignatura se le pasará una prueba escrita concuestiones y problemas de toda la materia, superando dicha prueba con una calificación del 50% de la puntuación

total.

4.5 Recuperación de alumnos con la asignatura pendiente

Los alumnos con esta asignatura pendiente y que están matriculados en segundo curso deben realizar unexamen por evaluación según los contenidos y secuenciación reflejados en esta programación. Las fechas de los

exámenes se comunicarán con la suficiente antelación y en cada convocatoria se indicarán los contenidos, lugar,fecha y hora del examen. En caso de estar evaluados negativamente a lo largo del curso, se les realizará unexamen global.


Los alumnos que cursan en el presente curso TI II y no han cursado TI I, para su recuperación el

profesor les propondrá tareas y trabajos y en caso de que no superen estas tareas y trabajos realizarán los

exámenes y controles indicados en el párrafo anterior.

5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Se consideran Materiales de trabajo y recursos didácticos, a todos aquellos elementos, materiales,

dispositivos o máquinas, que nos sirven de apoyo tanto al Profesor como al Alumno para complementar y

mejorar las explicaciones.

Considero como necesarios los siguientes materiales documentales y recursos audiovisuales:

- Libro de texto recomendado: TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I, de la Editorial Mc Graw Hill. También se

les dará, a los alumnos, apuntes proporcionados por el profesor.

- En Tecnología Industrial II los contenidos se desarrollarán con apuntes proporcionados por el

profesor.

- Audiovisuales: Vídeos, presentaciones digitales del tema

- Documentales: Biblioteca de aula, cuaderno de trabajo, catálogos, fichas.

- Guía del Profesor

- Guía del Alumno: Actividades de ampliación y de recuperación

- Materiales para la evaluación

- Referencias bibliográficas para Alumnos y/o Profesores

Profesor: Alumnos:

* Pizarra. * Cuaderno de clase o campo.

* Presentaciones digitales * Fichas con problemas.

* web 2.0

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

SEGUNDA EVALUACIÓN:Visita a la Universidad Politécnica de Cartagena para participar en el congreso Cátedra

Empresa.


Actividad en Salón de Actos de nuestro instituto consistente en la presentación por parte unacompañía algún producto o software novedoso.

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En este curso solo se nos han presentado alumnos de altas capacidades, para los cuales el profesor les

propondrá trabajos adicionales e investigar con nuevos programas utilizados en el campo de la ingeniería.

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.AULA XXI MOODLE

WEB: diccionarios, enciclopedias, medios informáticos de consulta, etc.

- Fichas fotocopiables de refuerzo y ampliación para el tratamiento de la diversidad.

- Pizarra tradicional o digital.

- Aula de informática con ordenadores y proyecto audiovisual.

- Para las actividades y expresamente para las actividades de programación los alumnos podrán disponer de

su ordenador portátil personal, teléfono móvil personal o tablet personal.

9. EL CABLE AMARILLO. INICIACIÓN A LA ROBÓTICA Y LA PROGRAMACIÓNEste es el primer curso en el que el IES Alfonso X el sabio participa en el proyecto educativo el cable ama-

rillo.

Se seleccionarán tres prácticas del manual facilitado por la consejería por ejemplo

5.1 Práctica de iniciación: Luz intermitente.

5.2 Aviso para invidentes.

5.3 Semáforo con pulsador.

Estas sencillas prácticas se introducirán en las unidades formativas relacionadas con la electrónica y con

las instalaciones domóticas.

Junto a la unidad formativa se indica con la siguiente llamada

(**posible práctica Cable Amarillo**) = (*CA*)

10 APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN AL

TRABAJO EN EL AULA.Desde hace 4 años los profesores del departamento de tecnología venimos utilizando el Aula XXI Moodle

de la consejería de educación como elemento fundamental en todas las clases.

Las 2 horas semanales se imparten en aulas de informática donde los alumnos pueden utilizar el ordena-

dor. También existe proyector y altavoces para las presentaciones a todo el grupo.

Para las actividades y expresamente para las actividades de programación los alumnos podrán disponer de su

ordenador portátil personal, teléfono móvil personal o tablet personal.


11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA

CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTESe leerán en clase o se recomendará la lectura de artículos y libros relacionados con el currículo de lamateria o que ayuden a despertar el interés de los alumnos por la ciencia y la tecnología.

Se recomendará a los alumnos la lectura de libros de tremas relacionados con la informática, nuevastecnologías, internet, futuro conectado, cuarta revolución industrial, etc.

Se realizarán trabajos de edición de vídeo en los que el alumno realice una presentación oral de formaque luego pueda evaluar su exposición y mejorarla después de visualizar los resultados

12. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.En este apartado pretendemos promover la reflexión docente y la autoevaluación de la realización y el desa-

rrollo de programaciones didácticas. Para ello, al finalizar cada unidad didáctica se propone una secuencia de

preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de lo programado en el aula y establecer estra-

tegias de mejora para la propia unidad.

De igual modo, proponemos el uso de una herramienta para la evaluación de la programación didáctica en su

conjunto; esta se puede realizar al final de cada trimestre, para así poder recoger las mejoras en el siguiente.

Dicha herramienta se describe a continuación:

ASPECTOS A EVALUAR A DESTACAR… A MEJORAR…PROPUESTAS DE

MEJORA PERSONAL

Temporalización de lasunidades didácticas

Desarrollo de los objetivosdidácticos

Manejo de los contenidosde la unidad

Descriptoresy desempeños competen-ciales

Realización de tareas

Estrategias metodológicasseleccionadas

Recursos

Claridad en los criteriosde evaluación

Uso de diversas herramien-tas de evaluación


Portfolio de evidenciasde los estándares deaprendizaje

Atención a la diversidad

Interdisciplinariedad


PROGRAMACIÓN ISO IES ALFONSO X EL SABIO, MURCIA 2019-2020

Imagen y sonido 2º de bachillerato

INDICE

1.) OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO

2.) BLOQUES DE CONTENIDO

3.) METODOLOGÍA

4.) CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

5.) SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

6.) PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. . PERFIL COMPETENCIAL .

7.) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MATERIA PENDIENTE DECURSOS ANTERIORES

8.) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

9.) ELEMENTOS TRANSVERSALES

10.)MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

11.)APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN AL TRABAJO EN EL AULA

12.) MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE

CORRECTAMENTE

13.)ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

14.) EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.


1.) OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO

En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez

intelectual y humana, conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a

la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación

superior.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable,

inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos, que fomente la

corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y

desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar

críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con

discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz

aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su

comunidad autónoma.

f ) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los

principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno

social.

i ) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas

propias de la modalidad elegida.

j ) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos

científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las

condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo,

confianza en uno mismo y sentido crítico.

l ) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y

enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.


2. OBJETIVOS GENERALES PARA LA MATERIA IMAGEN Y SONIDO

La materia Imagen y Sonido promueve la formación de ciudadanos críticos, responsables y autónomos, tanto

en el análisis de los mensajes como para la utilización responsable de las tecnologías de la información y la

comunicación en la elaboración de audiovisuales, favoreciendo la adquisición de criterio estético, la

sensibilidad artística y la capacidad comunicativa. El alumnado debe ser capaz de interactuar con su entorno,

analizando y entendiendo los constantes y masivos mensajes que en la actualidad se transmiten a través de

distintos medios para después poder generar los suyos propios, teniendo en cuenta la no discriminación de las

personas con discapacidad y la accesibilidad en la elaboración de los documentos.

El objetivo principal de esta materia es que el alumnado aprenda a elaborar productos audiovisuales a través

del conocimiento y experimentación de las técnicas, procedimientos y conceptos propios del área de la imagen

y el sonido, partiendo de un análisis crítico de las distintas manifestaciones audiovisuales a lo largo de la

historia y del tratamiento de la información en los distintos medios de comunicación.

Esta materia contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la creatividad, la iniciativa, el

trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico, promoviendo comportamientos favorables a

la relación, cooperación, solidaridad, no discriminación y participación; ayudando a promover prácticas

eficaces de planificación, esfuerzo y rigor en el trabajo, estima y respeto por la producción propia y de los

demás.

Por su carácter práctico e integrador, esta materia favorece el desarrollo de todas las competencias del

currículo, en especial la competencia digital puesto que proporciona destrezas en el uso de aplicaciones o

programas informáticos para la creación o manipulación de imágenes y documentos audiovisuales,

mostrándoles un panorama creativo más cercano y actual, así como su importancia en la configuración de

equipos técnicos. Asimismo, integra actividades y procesos creativos que permite profundizar en los aspectos

estéticos y culturales del panorama artístico actual, favoreciéndose, de esta manera, la sensibilidad artística y

la alfabetización estética y, por tanto, la competencia de conciencia y expresiones culturales, así como la

competencia en comunicación lingüística, dado que los alumnos tendrán que explicar, argumentar y exponer

sus propios proyectos, de forma oral como escrita, al mismo tiempo que aprenden un amplio vocabulario

específico de la materia.

.


Los contenidos de IMAGEN Y SONIDO se han estructurado en cinco grandes bloques:

Bloque 1, Recursos expresivos utilizados en produccionesaudiovisuales.

Bloque 2, Análisis de situaciones audiovisuales.

Bloque 3, Elaboración de guiones audiovisuales.

Bloque 4, Captación de imágenes fotográficas y de vídeo.

Bloque 5, Tratamiento digital de imágenes.

Bloque 6, Edición de piezas visuales.

Bloque 7, Diseño de bandas sonoras.

Bloque 8, Cualidades técnicas del equipamiento de sonido idóneo en


radio y medios audiovisuales.

Bloque 9, Equipamiento técnico en proyectos multimedia.

METODOLOGÍA

A través de los contenidos de los bloques 1, 2 y 7, el alumnado conocerá y valorará los principios

conceptuales de la imagen y el sonido para después, a través de los bloques 3, 4, 5, 6 y 8, ponerlos en práctica

en distintos proyectos. Gracias al estudio y experimentación con los diversos lenguajes y códigos visuales y

audiovisuales, el discente podrá ser capaz de manejar distintas herramientas en diferentes contextos,

respondiendo a sus necesidades expresivas y comunicativas. Los contenidos que se desarrollan en los bloques

permiten que el alumnado aprenda diferentes recursos, no sólo para crear mensajes, sino para establecer la

organización y configuración de equipamientos técnicos necesarios para la captación, la edición y la

reproducción de audiovisuales.

Además de los principios y orientaciones metodológicas previstos en legislación

autonómica nacional y en la PGA

El rol del profesor debe ser de guía y de motivador, actuando como coadyuvante de la actividad general

y proponiendo actividades de análisis e investigación sobre los contenidos que puedan fomentar la iniciativa

del alumno en cada actividad. Se deberá inducir a la propuesta y realización de mejoras y a fomentar los

aspectos críticos sobre el desempeño de los grupos y del alumno para que este pueda adquirir los

conocimientos y desarrollar sus habilidades, preferentemente a través de procesos de descubrimiento e

investigación autónoma y colaborativa.

Orientaciones metodológicasAdemás de los principios y orientaciones metodológicas previstos en el articulado del presente decreto,

la acción docente en la materia de Educación plástica visual y audiovisual tendrá en especial consideración las

siguientes recomendaciones:

Los bloques y los elementos de los bloques en los que se ha dividido la materia no tienen un

carácter rígido e inamovible sino como contenidos flexibles y complementarios unos de otros que dan un

sentido completo al lenguaje audiovisual aplicado en la elaboración de proyectos individuales o en grupo.

La enseñanza será individualizada dentro de su carácter grupal, teniendo en cuenta las

motivaciones del alumno, sus intereses, orientando al alumno, a buscar su forma de expresión y desarrollo de

las competencias de la materia y participativa, fomentando la crítica constructiva, el diálogo y la comunicación

entre el grupo con puestas en común de los ejercicios.

Se trabajarán las técnicas de planificación, producción y postproducción de proyectos de

imágenes en movimiento como: cine, vídeo, televisión, animación, multimedia y new media de diferentes

tipos, tales como spots publicitarios, vídeo–clips, animación, documentales, magazines, informativos y

dramáticos.

Dado el carácter eminentemente práctico de la materia Imagen y Sonido, el docente deberá

facilitar las herramientas para que los alumnos puedan crear proyectos audiovisuales, proporcionando

información y experiencias que contribuyan a desarrollar las capacidades creativas y técnicas, al mismo tiempo

que estimula y motiva al alumnado para que construya su propia forma de expresión.

Partiendo de la cercanía e interés que el alumnado muestra hacia las nuevas tecnologías de la

información y la comunicación, es fundamental ofrecerle la posibilidad de experimentar con diferentes

programas y aplicaciones digitales que le permitan conocer los recursos que ofrecen dentro de la creación,

comunicación y expresión artística y promover un uso responsable y educativo.


Se favorecerá el uso sistemático de ordenadores, dispositivos electrónicos y otros equipamientos

técnicos para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos, a través de documentación

audiovisual

IES ALFONSO X EL SABIO DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA página 35


2º BACHILLERATO ISO1ª EV PRIMERA EVALUACIÓN

Bloque 1 = UF 1 RECURSOS EXPRESIVOS UTILIZADOS EN PRODUCCIONES AUDIOVISUALES.

CONTENIDOS Nº CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº ESTESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

• Análisis de los géneros audiovisuales:• Características de los géneros cinematográfi-cos, videográficos y televisivos.• Características de los géneros multimedia yvideojuegos.• Los géneros new media: Internet, teléfonosmóviles y otras pantallas.• Técnicas de creación de mensajes a partir delestudio de las características básicas de laimagen.• Técnicas de fragmentación del espacio escé-nico:• Plano, toma, escena y secuencia.• Tipología y características del plano.• Técnicas de planificación de la escena.• El movimiento en el análisis y construcción demensajes audiovisuales:• Tipología de movimientos de cámara.• Panorámicas, travellings y barridos.• Valor expresivo de la angulación y el movi-miento de cámara.• El campo y el fuera de campo.• Técnicas de composiciónaplicadas a la realización deproductos audiovisuales.• Metodología de análisis deproductos audiovisuales.

1 Analizar críticamente losrecursos expresivos utili-zados en las produccio-nes audiovisuales, rela-cionando las característi-cas funcionales y tipológi-cas con la consecución delos objetivos comunicati-vos.

1.1 Identifica la tipología de género, laintencionalidad comunicativa y los có-digos expresivos empleados en la rea-lización de distintos productos audiovi-suales, a partir de su visionado y análi-sis crítico.

1.2 Reconoce las características expresi-vas de la imagen fija y móvil y sus cua-lidades plásticas, funcionales, semánti-cas y técnicas, en composiciones foto-gráficas y productos audiovisuales mul-timedia y newmedia.

1.3 Valora las consecuencias comunicati-vas de la utilización formal y expresivadel encuadre, el ángulo de cámara ysus movimientos en la resolución dediversassituaciones audiovisuales.

1.4 Relaciona el valor expresivo y comuni-cativo de los conceptos espaciales dela imagen, tales como el campo, elfuera de campo y los movimientos in-terno y externo de los planos, con lainterpretación del relato audiovisual.


Bloque 4 = UF 4 CAPTACIÓN DE IMÁGENES FOTOGRÁFICAS Y DE VÍDEO.

CONTENIDOS Nº CRITERIO DE EVALUACIÓNNº


-

• Prestaciones características de las cámaras foto-gráficas digitales.• Formatos, tipos y tamaños de sensores. Relacionesde aspecto.• Tipos de archivo y compresiones.• Velocidades de obturación y efectos sobre la ima-gen.• Prestaciones características de los objetivos foto-gráficos:• Tipos de objetivo.• Distancias focales, ópticas fijas yobjetivos zoom.• Focales, formatos, ángulos de cobertura.• Enfoque y profundidad de campo.• Diafragma y números F.• Toma fotográfica:• Relaciones entre sensibilidad, iluminación, veloci-dades de obturación y diafragma.• Composición del encuadre.• Técnicas de toma instantánea.• Técnicas de retrato.• Técnicas de captación de objetos o personas enmovimiento.• Prestaciones características de las videocámaras:• Tipología de videocámaras y funcionalidades.• Formatos de vídeo, compresiones, códecs, tipos ytamaños de sensores.• Soportes de grabación.• Relaciones de aspecto 4:3 y 16:9; relación de as-pecto del píxel. Imágenes por segundo y exploración.• Canales y opciones de audio.• Objetivos integrados y ópticas intercambiables.• Toma con videocámaras:• Encuadre y enfoque.• Movimientos de cámara.• Ajustes de luminancia y color.• Conexión de micrófonos y líneas.• Monitorizado y ajuste de niveles.

1 Grabar piezas audiovisua-les aplicandotécnicas de captación deimágenesfotográficas y de vídeo, yreforzandosu expresividad mediantelos recursosy medios técnicos dellenguaje audiovisual.

1.1 Compara el proceso de captación deimágenes del ojo humano y de lapercepción visual con la aplicacióntransferida a los sistemas de capta-ción y reproducción visual.

1.2 Justifica el efecto de la iluminaciónde las secuencias a captar por lossistemas técnicos audiovisuales.

1.3 Construye la composición estética ynarrativa de las imágenes fotográfi-cas y de vídeo a capturar, necesa-rias para la elaboración de piezas osecuencias audiovisuales sencillas.

1.4 Dispone los flashes fotográficos o la«iluminación ligera» necesaria paraadecuar las condiciones lumínicasde la escena a los dispositivos decaptura fotográfica o de vídeo.

1.5 Registra con la cámara de vídeo yfotográfica las tomas, planos y se-cuencias introduciendo los ajustesnecesarios de temperatura de color,exposición, resolución, sonido y losmetadatos con la información nece-saria para su identificación.


• Ajuste de condiciones lumínicas con flashes foto-gráficos e iluminación ligera:• Equipos de iluminación para fotografía y para vídeo.• Exposición.• Histogramas.• Captación de piezas audiovisuales:• Fragmentación y puesta en escena, organizacióndel espacio de la toma.• Ordenación de secuencias y planos.• Identificación de imágenes y edición de etiquetas demetadatos.• Características técnicas de los sistemas de registrode vídeo digital.• Soportes de registro idóneos a diversas tecnologíasde captación de imagen.• Transformaciones, correcciones de niveles y equili-brio de color:• Espacios de color.• Gamma, codificación decodificación de luminanciaovalores de color.• Corrección de dominantes de color.• Modo y profundidad de color,resolución, dimensio-nes y formato.• Profundidad de color.• Resolución (píxeles), profundidad de color (bits) ytamaño de archivo.• Separación y mezcla de canales.• Modos de escala de grises,color verdadero y color indexado.• Ajustes de sobreexposición y subexposición.• Ajustes de contraste, equilibrio de gris, brillo, tonosy saturación.• Creación de imágenes por ordenador y otros dispo-sitivos con posibilidades de transmisión de reproduc-ción de imágenes y sonidos.

1.6 Elige las alternativas apropiadas deregistro en cinta magnética, discosópticos, tarjetas de memoria y discosduros que resulten idóneas para di-versos tipos de filmación o grabaciónaudiovisual.

Bloque 5 = UF 5 TRATAMIENTO DIGITAL DE IMÁGENES

CONTENIDOSNº

CRITERIO DE EVALUACIÓNNº



• Transformaciones, correcciones de niveles yequilibrio de color:• Espacios de color.• Gamma, codificación de codificación de lumi-nancia o valores de color.• Corrección de dominantes de color.• Modo y profundidad de color, resolución,dimensiones y formato.• Profundidad de color.• Resolución (píxeles),profundidad de color (bits) y tamaño de archivo.• Separación y mezcla de canales.• Modos de escala de grises, color verdadero ycolor indexado.• Ajustes de sobreexposición y subexposición.• Ajustes de contraste, equilibrio de gris, brillo,tonos y saturación.• Creación de imágenes por ordenador y otrosdispositivos con posibilidades de transmisión dereproducción de imágenes y sonidos.

1 Realizar el tratamientodigital deimágenes valorando ca-racterísticas de color,formatos y contraste yempleando técnicas degeneración,procesamiento y retoquede imagen fija.

1.1 Corrige anomalías de los originalesde imagen fija, y realiza los ajustesnecesarios de contraste, equilibrio degris, brillo y saturación, adaptando elresultado a las características delmedio o soporte final de las imáge-nes.

1.2 Adapta y ajusta las imágenes a lascaracterísticas técnicas del medio osoporte final, garantizando, en sucaso, el registro espacio-temporal yla continuidad de las secuencias deimágenes fijas necesarias para laelaboración del material visual.

1.3 Elabora la imagen final del proyectomediante la aplicación de transfor-maciones geométricas y efectos deperspectiva necesarios, empleandotécnicas y herramientas específicasde edición.

Bloque 2 = UF 2 ANÁLISIS DE SITUACIONES AUDIOVISUALES.

CONTENIDOSNº

CRITERIO DE EVALUACIÓNNº


-

• Tipos de continuidad:• Narrativa, perceptiva, raccord for-mal, de movimiento, deacción, de dirección, de

1 Analizar situaciones au-diovisualesextraídas de productoscinematográficos de di-

1.1 Analiza los elementos teóricos delmontaje audiovisual para el análisisde la continuidad del mensaje narra-tivo de productos fílmicos.


iluminación, de vestuario y de atrezo,entre otras.• Los signos de puntuación y de tran-sición.• Procedimientos de articulación delespacio/tiempo en el relato:• Valor y uso de la elipsis.• Campo y fuera de campo.• Técnicas básicas de realizaciónaudiovisual:• El eje de acción y su mantenimien-to.• El plano master. Plano y contra-plano.• Aplicación de técnicas demontaje:• Evolución histórica.• Tiempo y espacio en el montaje.

versos géneros, aplicandolas técnicas de lenguajeaudiovisual y valorandolos elementosque garantizan el mante-nimiento de lacontinuidad narrativa yformal en unaproducción audiovisual.

1.2 Diferencia las aportaciones mássignificativas producidas en la evolu-ción histórica de las teorías del mon-taje audiovisual.

1.3 Valora las consecuencias de la apli-cación de las técnicas de montajefílmico en el mantenimiento de lacontinuidad narrativa,perceptiva, formal, de movimiento,de acción y de dirección.

1.4 Relaciona la funcionalidad narrativa yexpresiva de los efectos y los signosde puntuación, así como su correc-ción técnica, con la transmisión com-prensiva delmensaje en una producción audiovi-sual.

1.5 Justifica las alternativas posibles enel montaje de un producto audiovi-sual, a partir de la valoración del tra-tamiento del tiempo,del espacio y de la idea o contenido.

Bloque 3 = UF 3 ELABORACIÓN DE GUIONES AUDIOVISUALES.

CONTENIDOSNº

CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº EST ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


• Técnicas narrativas aplicadas a laconstrucción de relatos audiovisualesde ficción:• La idea temática y la ideadramática.• Planteamiento, desarrollo y desen-lace.• Trama y subtrama.Características y tipologías de per-sonajes. Los diálogos audiovisuales.• Proceso de construcción del guiónliterario:• Idea, documentación, story line,sinopsis argumental y tratamiento.Tipos y formatos de guiones audiovi-suales.• Proceso de transformación delguión literario a guión técnico: laplanificación.• Técnicas de construcción delstoryboard.• Adaptación de obras a guiones au-diovisuales.

1 Elaborar guiones audio-visualesaplicando una estructuranarrativacoherente con las posi-bilidadesexpresivas de la imagen,el sonido y lamúsica.

1.1 Valora la importancia de la funciónexpresiva de la imagen, el sonido yla música en el proceso de creaciónde guiones audiovisuales.

1.2 Caracteriza la estructura narrativa yla idea temática de un guión audiovi-sual de ficción, a partir del análisis deun proyecto aportado.

1.3 Construye el guión literario de unadeterminada secuencia siguiendo lasfases estandarizadas en las produc-cionesaudiovisuales: determinación de laidea, documentación, story line, ar-gumento y tratamiento.

1.4 Realiza la transformación de unasecuencia dramática a la estructurapropia de un guión técnico y unstoryboard.

1.5 Relaciona los procesos y fases deuna producción audiovisual multime-dia con las funciones del personaltécnico y artístico que interviene enla misma.

1.6 Identifica las diferencias y semejan-zas en la construcción de guionesaudiovisuales y guiones de audio-descripción.


Bloque 6 = UF 6 EDICIÓN DE PIEZAS VISUALES.

CONTENIDOSNº

CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº EST ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES-

• Características de formatos de vídeo enproyectos de edición.Tamaño de imágenes de pixels.Relación de aspecto,compresión, audio.• Técnicas de secuenciación dinámica deimágenes fijas, gráficos vectoriales y otroselementos: frame a frame,stopmotion, interpolación.• Técnicas de edición en línea de tiempos:ediciones por inserción,superposición y extracción.• Exportación de piezas editadas a sopor-tes y archivos de difusión:determinación de propiedadestécnicas del material que hay que exportarsegún su destino.• Prestaciones técnicas y operativas demagnetoscopiosdigitales.• Prestaciones técnicas yoperativas de editores lineales de vídeo.• Cualidades técnicas y operativas deaplicaciones de edición no lineal.• Factores determinantes en la idoneidadde la edición lineal o de la edición no linealen proyectos de postproducción audiovi-sual y cinematográfica.

1 Editar piezas visualesaplicandotécnicas de creación desecuenciasdinámicas de gráficos eimágenes fijasy de montaje audiovisualajustándolasa piezas musicales.

1.1 Relaciona las especificaciones técni-cas y las cualidades operativas delequipamiento de postproducción conlas diversas metodologías de monta-je y edición en proyectos de cine,vídeo y televisión.

1.2 Configura el proyecto de edición degráficos e imágenes fijas o de edi-ción no lineal, considerando el forma-to adecuado al material original y a ladifusión final que se pretende en elproyecto.

1.3 Edita las piezas de vídeo, las foto-grafías, los gráficos, los rótulos y loselementos sonoros en la línea detiempo del programa de edición, rea-lizando transiciones entre los planos,elaborando subtítulos, armonizandoel tono y sincronizando la duraciónde la imagen con el audio.

1.4 Exporta la pieza visual de edición aun archivo con el formato necesariopara su posterior reproducción.

1.5 Justifica la idoneidad de la ediciónlineal o de la edición no lineal en di-versos proyectos de montaje y post-producción.


Bloque 7 = UF 7 DISEÑO DE BANDAS SONORAS

CONTENIDOS Nº CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº EST ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

• Análisis de los fundamentosexpresivos del sonido.• Aportaciones expresivas delsonido en la transformación delcine mudo al sonoro.• Valores funcionales yexpresivos de la intensidad, el tono y eltimbre.• Adecuación de la música y de los soni-dos a las intenciones expresivas de losmensajes audiovisuales. Función del soni-do en un montaje.• Aplicación de las dimensiones espacio-temporales del sonido a la construcción debandas sonoras.• Ritmo. Fidelidad. Sincronismo. Sonidodiegético y no diegético.• Técnicas de construcción de labanda sonora. El sonido en elmultimedia.• Procesos de elaboración de productosde audiodescripción y subtitulación.• Técnicas de realización deprogramas de radio:• Géneros radiofónicos.• Signos de puntuación en laradio: sintonía, cortina, ráfaga y golpemusical.• El guión de radio y la escaleta.

1 Integrar el sonido e ima-gen en un producto mul-timedia, audiovisual oprograma de radio, apli-cando los recursos ex-presivos del lenguajesonoro y relacionandosus posibilidades dearticulación y combina-ción según los tipos dedestinatarios.

1.1 Especifica el valor funcional, expresivo ycomunicativo de los recursos sonorosempleados en la construcción de la ban-da sonora de una producción audiovisualo radiofónica.

1.2 Reconoce las aportaciones tecnológicasy expresivas que el sonido aportó en elproceso de transformación del cine mudoal cine sonoro.

1.3 Identifica los recursos específicos delenguaje sonoro, empleados en su cons-trucción, de la banda sonora de una pro-ducción audiovisual.

1.4 Diferencia las características estructura-les, expresivas y funcionales de los gé-neros radiofónicos, a partir del análisisde las parrillas de programación de dis-tintas emisoras de radio.

1.5 Elabora, mediante aplicaciones digitales,la banda sonora de un producto audiovi-sual sencillo o multimedia y de un pro-grama de radio, dando respuesta a susrequisitos comunicativos.

1.6 Analiza y valora los productos de audio-descripción y subtitulación de obras au-diovisuales y multimedia para la atencióna la discapacidad visual y auditiva.


Bloque 8= UF 8 CUALIDADES TÉCNICAS DEL EQUIPAMIENTO DE SONIDO IDÓNEO EN RADIO YMEDIOS AUDIOVISUALES.

CONTENIDOS Nº CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº EST ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

. • Prestaciones técnicas generalesde los micrófonos para captación desonido en proyectos de radio y au-diovisuales.• Prestaciones técnicas y operativasde mesas de audio analógicas y digi-tales, y amplificadores para radio, yaudiovisuales.• Configuraciones de líneas y ampli-ficación para espacios escénicos yestudios de radio y televisión.• Equipos de registro digital deaudio para sonido audiovisual y pro-gramas de radio y televisión.• Prestaciones técnicas de grabado-res de audio en tarjeta de memoria,disco duro o DVD RAM.

1 Reconocer las cualida-des técnicas del equi-pamiento de sonido idó-neo en programas deradio, grabaciones mu-sicales, y proyectos au-diovisuales, justificandosus características fun-cionales y operativas

1.1 Analiza el proceso de captación del oídohumano y la percepción de las frecuen-cias audibles.

1.2 . Identifica los hitos más importantesproducidos en la evolución histórica delregistro sonoro.

1.3 Reconoce los sistemas de captación yregistro sonoro empleados en la produc-ción de audiovisuales y radio.

1.4 Identifica las prestaciones técnicas de losdiversos micrófonos y accesorios nece-sarios en proyectos audiovisuales y deespectáculos.

1.5 Describe las prestaciones de líneas deaudio con diferentes tipos de cables yconectores, en función de los requisitosdemicrófonos, equipos reproductores, equi-posinformáticos, y equipos de grabación yregistro de audio que se van a emplearenproyectos audiovisuales.


1.6 Analiza las especificaciones técnicas ylas cualidades operativas de diversasconfiguraciones de equipamiento deaudioen grabaciones en estudio de música,doblaje y efectos sonoros.

Bloque 9 = UF 9 EQUIPAMIENTO TÉCNICO EN PROYECTOS MULTIMEDIA.

CONTENIDOSNº

CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº EST ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

• Procesadores, memoria, disco duro, uni-dades ópticas de grabación y reproduc-ción, tarjeta gráfica, pantalla y periféricos.• Prestaciones técnicas delequipamiento informático de produccionesmultimedia.• Prestaciones de los sistemas de almace-namiento.• Prestaciones de escáneres, impresoras ytabletas gráficas.• Prestaciones de las aplicaciones informá-ticas para multimedia.• Formatos de archivo de imagen, audio yvídeo idóneos para proyectos multimedia.• Características de los medios de destinoque condicionan las opciones técnicas delproyecto:tamaños de pantalla, condicionantes deaudio y vídeo y requisitos de uso yaccesibilidad."

1 Reconocer las presta-ciones del equipamientotécnico en proyectosmultimedia, identificandosus especificaciones yjustificando sus aptitu-des en relación con losrequerimientos del me-dio y las necesidades delos proyectos.

1.1 Identifica las prestaciones del equi-pamiento informático en proyectosmultimedia.

1.2 Reconoce las prestaciones técnicasy operativas de las aplicaciones detratamiento de imágenes, anima-ción 2D, edición de vídeo y autoría.

1.3 Justifica la utilización de determina-dos formatos de archivo de imagen,audio y vídeo para cámaras foto-gráficas, escáneres, micrófonos,líneas de audio y reproductores devídeo, adecuados a los proyectosmultimedia.

1.4 Valora las necesidades de usuarioscon diferentes grados de accesibili-dad y las exigencias técnicas de los


diversos medios de explotación ylas opciones de salida de las apli-caciones multimedia


4.) SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO. PERFIL COMPETENCIAL .

2º BACHILLERATO ISO

PRIMER TRIMESTRE

(septiembre- noviembre)

SEGUNDO TRIMESTRE

(diciembre-marzo)

TERCER TRIMESTRE

(abril-mayo)

Bloque 1 = UF 1 RECURSOSEXPRESIVOS UTILIZADOS ENPRODUCCIONES AUDIOVISUALES.

Bloque 2 = UF 2 ANÁLISIS DESITUACIONES AUDIOVISUALES.

Bloque 7 = UF 7 DISEÑO DEBANDAS SONORAS.

Bloque 4 = UF 4 CAPTACIÓN DE

IMÁGENES FOTOGRÁFICAS Y DEVÍDEO.

Bloque 3 = UF 3 ELABORACIÓN DE

GUIONES AUDIOVISUALES.

Bloque 8= UF 8 CUALIDADES

TÉCNICAS DEL EQUIPAMIENTO DESONIDO IDÓNEO EN RADIO Y MEDIOSAUDIOVISUALES.

Bloque 5 = UF 5 TRATAMIENTO

DIGITAL DE IMÁGENES.

Bloque 6 = UF 6 EDICIÓN DE PIEZAS

VISUALES

Bloque 9= UF 9 EQUIPAMIENTO

TÉCNICO EN PROYECTOS MULTIMEDIA.

5.) PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LOS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. PERFIL COMPETENCIAL.

Todos los profesores del departamento de tecnología utilizamos Aula XXI como medio de registro de los estándares de aprendizaje.

INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN


Abreviatura Instrumento Medio Registro

PCT Prueba escrita, control, test Preferentemente en Aula XXI Aula XXI

TRO Trabajos en ordenador o proyectos Ordenador Aula XXI

OBS Observación Aula, aula informática Aula XXI

CHDP Charlas, debates, presentaciones varios Aula XXI

(1) En este porcentaje se podrán incluir otros instrumentos OBS, CHDP si el profesor dispone de esa información.


1ª EV PRIMERA EVALUACIÓN

Bloque 1 = UF 1 RECURSOS EXPRESIVOS UTILIZADOS EN PRODUCCIONESAUDIOVISUALES.


ESTESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPET

INSTRUMENTOS/% %EVAL

• Análisis de los géneros audiovi-suales:• Características de los géneroscinematográficos, videográficos ytelevisivos.• Características de los génerosmultimedia y videojuegos.• Los géneros new media:Internet, teléfonos móviles yotras pantallas.• Técnicas de creación demensajes a partir del estudio delas características básicas de laimagen.• Técnicas de fragmentación delespacio escénico:• Plano, toma, escena y secuen-cia.• Tipología y características delplano.• Técnicas de planificación de laescena.• El movimiento en el análisis yconstrucción de mensajesaudiovisuales:• Tipología de movimientos decámara.

1 Analizar críticamente losrecursos expresivos uti-lizados en las produc-ciones audiovisuales,relacionando las carac-terísticas funcionales ytipológicas con la conse-cución de los objetivoscomunicativos.

1.1 Identifica la tipología degénero, la intencionalidadcomunicativa y los códi-gos expresivos emplea-dos en la realización dedistintos productos au-diovisuales, a partir de suvisionado y análisis críti-co.

1.1* CDIG PCT 50%TRO 50% (1)

20%

1.2 Reconoce las característi-cas expresivas de la ima-gen fija y móvil y sus cuali-dades plásticas, funciona-les, semánticas y técnicas,en composiciones fotográfi-cas y productos audiovisua-les multimedia y newmedia.

1.1* agrup Con el 1.1

1.3 Valora las consecuenciascomunicativas de la utili-zación formal y expresivadel encuadre, el ángulode cámara y sus movi-mientos en la resoluciónde diversassituaciones audiovisua-

1.3* CDIG PCT 50%TRO 50% (1)

10%


• Panorámicas, travellings ybarridos.• Valor expresivo de la angulacióny el movimiento de cámara.• El campo y el fuera de campo.• Técnicas de composiciónaplicadas a la realización deproductos audiovisuales.• Metodología de análisis deproductos audiovisuales.

les.

1.4 Relaciona el valor expresi-vo y comunicativo de losconceptos espaciales de laimagen, tales como el cam-po, el fuera de campo y losmovimientos interno y ex-terno de los planos, con lainterpretación del relatoaudiovisual.

1.3* agrup Con el 1.3

Bloque 4 = UF 4 CAPTACIÓN DE IMÁGENES FOTOGRÁFICAS Y DE VÍDEO.

CONTENIDOS NºCRITERIO DEEVALUACIÓN

NºEST


- COMPET


• Prestaciones características de las cáma-ras fotográficas digitales.• Formatos, tipos y tamaños de sensores.Relaciones de aspecto.• Tipos de archivo y compresiones.• Velocidades de obturación y efectossobre la imagen.• Prestaciones características de los objeti-vos fotográficos:• Tipos de objetivo.• Distancias focales,ópticas fijas y objetivos zoom.• Focales, formatos, ángulos de cobertura.• Enfoque y profundidad de campo.• Diafragma y números F.• Toma fotográfica:

1 Grabar piezasaudiovisualesaplicandotécnicas de cap-tación de imáge-nesfotográficas y devídeo, y reforzan-dosu expresividadmediante los re-

1.1 Compara el proceso de cap-tación de imágenes del ojohumano y de lapercepción visual con la apli-cación transferida a los sis-temas de captación y repro-ducción visual.

CDIG PCT 50%TRO 50% (1)

5%

1.2 Justifica el efecto de la ilumi-nación de las secuencias acaptar por los sistemas técni-cos audiovisuales.


5%


• Relaciones entre sensibilidad, ilumina-ción, velocidades de obturación y diafrag-ma.• Composición del encuadre.• Técnicas de toma instantánea.• Técnicas de retrato.• Técnicas de captación de objetos o per-sonas enmovimiento.• Prestaciones características de las video-cámaras:• Tipología de videocámaras y funcionali-dades.• Formatos de vídeo, compresiones, có-decs, tipos y tamaños de sensores.• Soportes de grabación.• Relaciones de aspecto 4:3 y 16:9; rela-ción de aspecto del píxel. Imágenes porsegundo y exploración.• Canales y opciones de audio.• Objetivos integrados y ópticas intercam-biables.• Toma con videocámaras:• Encuadre y enfoque.• Movimientos de cámara.• Ajustes de luminancia y color.• Conexión de micrófonos y líneas.• Monitorizado y ajuste de niveles.• Ajuste de condiciones lumínicas conflashes fotográficos e iluminación ligera:• Equipos de iluminación para fotografía ypara vídeo.• Exposición.• Histogramas.• Captación de piezas audiovisuales:• Fragmentación y puesta en escena,organización del espacio de la toma.• Ordenación de secuencias y planos.• Identificación de imágenes y edición deetiquetas de metadatos.• Características técnicas de los sistemasde registro de vídeo digital.• Soportes de registro idóneos a diversastecnologías de captación de imagen.• Transformaciones, correcciones

cursosy medios técnicosdel lenguaje au-diovisual.

1.3 Construye la composiciónestética y narrativa de lasimágenes fotográficas y devídeo a capturar, necesariaspara la elaboración de piezaso secuencias audiovisualessencillas.


10%

1.4 Dispone los flashes foto-gráficos o la «iluminaciónligera» necesaria para ade-cuar las condiciones lumí-nicas de la escena a losdispositivos de captura fo-tográfica o de vídeo.

1.4* CDIG PCT 50%TRO 50% (1)

15%

1.5 Registra con la cámara devídeo y fotográfica las tomas,planos y secuencias introdu-ciendo los ajustes necesariosde temperatura de color, ex-posición, resolución, sonido ylos metadatos con la informa-ción necesaria para su identi-ficación.

1.4* AGRUP Con el 1.4

1.6 Elige las alternativas apropia-das de registro en cinta mag-nética, discos ópticos, tarjetasde memoria y discos durosque resulten idóneas paradiversos tipos de filmación ograbación audiovisual.


5%


de niveles y equilibrio de color:• Espacios de color.• Gamma, codificación decodificación deluminancia ovalores de color.• Corrección de dominantes de color.• Modo y profundidad de color,resolución,dimensiones y formato.• Profundidad de color.• Resolución (píxeles), profundidad decolor (bits) y tamaño de archivo.• Separación y mezcla de canales.• Modos de escala de grises,color verdadero y color indexado.• Ajustes de sobreexposición y subexposi-ción.• Ajustes de contraste, equilibriode gris, brillo, tonos y saturación.• Creación de imágenes por ordenador yotros dispositivos con posibilidades detransmisión de reproducción de imágenes ysonidos.

Bloque 5 = UF 5 TRATAMIENTO DIGITAL DE IMÁGENES


NºEST

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES- COM

PETINSTRUMENTO

S/%%

EVAL• Transformaciones, correcciones deniveles y equilibrio de color:• Espacios de color.• Gamma, codificación de codifica-ción de luminancia o valores decolor.• Corrección de dominantes de color.• Modo y profundidad de color, reso-lución, dimensiones y formato.

1 Realizar eltratamientodigital deimágenesvalorandocaracterísti-cas de color,

1.1 Corrige anomalías de los origina-les de imagen fija, y realiza losajustes necesarios de contraste,equilibrio de gris, brillo y satura-ción, adaptando el resultado alas características del medio osoporte final de las imágenes.

1.1* CDIG PCT 50%TRO 50% (1)

30%


• Profundidad de color.• Resolución (píxeles),profundidad de color (bits) y tamañode archivo.• Separación y mezcla decanales.• Modos de escala de grises, colorverdadero y color indexado.• Ajustes de sobreexposición ysubexposición.• Ajustes de contraste, equilibrio degris, brillo, tonos y saturación.• Creación de imágenes por ordena-dor y otros dispositivos con posibili-dades de transmisión de reproduc-ción de imágenes y sonidos.

formatos ycontraste yempleandotécnicas degeneración,procesamien-to y retoquede imagenfija.

1.2 Adapta y ajusta las imágenes a lascaracterísticas técnicas del medio osoporte final, garantizando, en sucaso, el registro espacio-temporal yla continuidad de las secuencias deimágenes fijas necesarias para laelaboración del material visual.

1.1* AGRUP CON EL 1.1

1.3 Elabora la imagen final del proyectomediante la aplicación de transfor-maciones geométricas y efectos deperspectiva necesarios, empleandotécnicas y herramientas específicasde edición.


2ª EV SEGUNDA EVALUACIÓN

Bloque 2 = UF 2 ANÁLISIS DE SITUACIONES AUDIOVISUALES.


NºEST


PETINSTRUMENTO

S/%%

EVAL• Tipos de continuidad:• Narrativa, perceptiva,raccord formal, de movi-miento, deacción, de dirección, deiluminación, de vestuario yde atrezo, entre otras.• Los signos de puntuacióny de transición.

1 Analizar si-tuaciones au-diovisualesextraídas deproductoscinematográ-ficos de diver-sos géneros,aplicando las

1.1 Analiza los elementos teóricos delmontaje audiovisual para el análisisde la continuidad del mensaje na-rrativo de productos fílmicos.


5%

1.2 Diferencia las aportaciones mássignificativas producidas en la evo-lución histórica de las teorías delmontaje audiovisual.


5%


• Procedimientos de articu-lación del espacio/tiempoen el relato:• Valor y uso de la elipsis.• Campo y fuera de campo.• Técnicas básicas de rea-lización audiovisual:• El eje de acción y sumantenimiento.• El plano master. Plano ycontraplano.• Aplicación de técnicas demontaje:• Evolución histórica.• Tiempo y espacio en elmontaje.

técnicas delenguajeaudiovisual yvalorando loselementosque garanti-zan el mante-nimiento de lacontinuidadnarrativa yformal en unaproducciónaudiovisual.

1.3 Valora las consecuencias de laaplicación de las técnicas demontaje fílmico en el manteni-miento de la continuidad narrati-va,perceptiva, formal, de movimien-to, de acción y de dirección.

1.3* CDIG PCT 50%TRO 50% (1)

15%

1.4 Relaciona la funcionalidad narrativay expresiva de los efectos y los sig-nos de puntuación, así como sucorrección técnica, con la transmi-sión comprensiva delmensaje en una producción audio-visual.


1.5 Justifica las alternativas posibles enel montaje de un producto audiovi-sual, a partir de la valoración deltratamiento del tiempo,del espacio y de la idea o conteni-do.


Bloque 3 = UF 3 ELABORACIÓN DE GUIONES AUDIOVISUALES.


NºEST


PETINSTRUMENTO

S/%%

EVAL• Técnicas narrativas apli-cadas a la construcción derelatos audiovisuales deficción:• La idea temática y la idea

1 Elaborarguiones au-diovisualesaplicando unaestructura

1.1 Valora la importancia de la funciónexpresiva de la imagen, el sonido yla música en el proceso de creaciónde guiones audiovisuales.


5%


dramática.• Planteamiento, desarrolloy desenlace.• Trama y subtrama.Características y tipologíasde personajes. Los diálo-gos audiovisuales.• Proceso de construccióndel guión literario:• Idea, documentación,story line, sinopsis argu-mental y tratamiento. Tiposy formatos de guiones au-diovisuales.• Proceso de transforma-ción del guión literario aguión técnico: laplanificación.• Técnicas de construccióndel storyboard.• Adaptación de obras aguiones audiovisuales.

narrativacoherente conlas posibilida-desexpresivas dela imagen, elsonido y lamúsica.

1.2 Caracteriza la estructura narrativa yla idea temática de un guión audio-visual de ficción, a partir del análisisde un proyecto aportado.


5%

1.3 Construye el guión literario de unadeterminada secuencia siguiendolas fases estandarizadas en lasproduccionesaudiovisuales: determinación de laidea, documentación, story line,argumento y tratamiento.


10%

1.4 Realiza la transformación de unasecuencia dramática a la estructurapropia de un guión técnico y unstoryboard.

1.4* CDIG PCT 50%TRO 50% (1)

20%

1.5 Relaciona los procesos y fases deuna producción audiovisual multi-media con las funciones del perso-nal técnico y artístico que intervieneen la misma.


1.6 Identifica las diferencias y semejan-zas en la construcción de guionesaudiovisuales y guiones de audio-descripción.


Bloque 6 = UF 6 EDICIÓN DE PIEZAS VISUALES.


NºEST


PETINSTRUMENTO

S/%%

EVAL


• Características de formatosde vídeo en proyectos de edi-ción.Tamaño de imágenes de pi-xels.Relación de aspecto,compresión, audio.• Técnicas de secuenciacióndinámica de imágenes fijas,gráficos vectoriales y otroselementos: frame a frame,stopmotion, interpolación.• Técnicas de edición en líneade tiempos: ediciones por in-serción,superposición y extracción.• Exportación de piezas edita-das a soportes y archivos dedifusión:determinación de propiedadestécnicas del material que hayque exportar según su destino.• Prestaciones técnicas y ope-rativas de magnetoscopiosdigitales.• Prestaciones técnicas yoperativas de editores linealesde vídeo.• Cualidades técnicas y opera-tivas de aplicaciones de edi-ción no lineal.• Factores determinantes en laidoneidad de la edición lineal ode la edición no lineal en pro-yectos de postproducción au-diovisual y cinematográfica.

1 Editar piezasvisuales apli-candotécnicas decreación desecuenciasdinámicas degráficos eimágenes fijasy de montajeaudiovisualajustándolasa piezas mu-sicales.

1.1 Relaciona las especificaciones téc-nicas y las cualidades operativasdel equipamiento de postproduc-ción con las diversas metodologíasde montaje y edición en proyectosde cine, vídeo y televisión.


5%

1.2 Configura el proyecto de edición degráficos e imágenes fijas o de edi-ción no lineal, considerando el for-mato adecuado al material originaly a la difusión final que se pretendeen el proyecto.

1.2* CDIG PCT 50%TRO 50% (1)

30%

1.3 Edita las piezas de vídeo, las foto-grafías, los gráficos, los rótulos ylos elementos sonoros en la líneade tiempo del programa de edición,realizando transiciones entre losplanos, elaborando subtítulos, ar-monizando el tono y sincronizandola duración de la imagen con el au-dio.


1.4 Exporta la pieza visual de edición aun archivo con el formato necesariopara su posterior reproducción.


1.5 Justifica la idoneidad de la ediciónlineal o de la edición no lineal endiversos proyectos de montaje ypostproducción.



3ª EV TERCERA EVALUACIÓN

Bloque 7 = UF 7 DISEÑO DE BANDAS SONORAS


ESTESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

- COMPET


• Análisis de los funda-mentos expresivos delsonido.• Aportaciones expresi-vas del sonido en latransformación del cinemudo al sonoro.• Valores funcionales yexpresivos de la intensi-dad, el tono y el timbre.• Adecuación de la músi-ca y de los sonidos a lasintenciones expresivasde los mensajes audiovi-suales. Función del soni-do en un montaje.• Aplicación de las di-mensiones espacio-temporales del sonido ala construcción de ban-das sonoras.• Ritmo. Fidelidad. Sin-cronismo. Sonido diegé-tico y no diegético.• Técnicas de construc-

1 Integrar el sonido eimagen en un productomultimedia, audiovisualo programa de radio,aplicando los recursosexpresivos del lenguajesonoro y relacionandosus posibilidades dearticulación y combina-ción según los tipos dedestinatarios.

1.1 Especifica el valor funcional,expresivo y comunicativo de losrecursos sonoros empleados enla construcción de la banda so-nora de una producción audiovi-sual o radiofónica.


5%

1.2 Reconoce las aportaciones tec-nológicas y expresivas que elsonido aportó en el proceso detransformación del cine mudo alcine sonoro.


5%

1.3 Identifica los recursos específi-cos de lenguaje sonoro, em-pleados en su construcción, dela banda sonora de una produc-ción audiovisual.


5%

1.4 Diferencia las característicasestructurales, expresivas y fun-cionales de los géneros radiofó-nicos, a partir del análisis de lasparrillas de programación dedistintas emisoras de radio.


5%


ción de la banda sonora.El sonido en elmultimedia.• Procesos de elabora-ción de productos deaudiodescripción y subti-tulación.• Técnicas de realizaciónde programas de radio:• Géneros radiofónicos.• Signos de puntuaciónen la radio: sintonía,cortina, ráfaga y golpemusical.• El guión de radio y laescaleta.

1.5 Elabora, mediante aplicacionesdigitales, la banda sonora de unproducto audiovisual sencillo omultimedia y de un programa deradio, dando respuesta a susrequisitos comunicativos.


10%

1.6 Analiza y valora los productosde audiodescripción y subtitula-ción de obras audiovisuales ymultimedia para la atención a ladiscapacidad visual y auditiva.


10%

Bloque 8= UF 8 CUALIDADES TÉCNICAS DEL EQUIPAMIENTO DE SONIDOIDÓNEO EN RADIO Y MEDIOS AUDIOVISUALES.



EVALUABLES

- COMPET


. • Prestaciones técni-cas generales de losmicrófonos para capta-ción de sonido en pro-yectos de radio y au-diovisuales.• Prestaciones técnicas

1 Reconocer las cuali-dades técnicas delequipamiento de soni-do idóneo en progra-mas de radio, graba-ciones musicales, yproyectos audiovisua-

1.1 Analiza el proceso de capta-ción del oído humano y la per-cepción de las frecuenciasaudibles.


5 %

1.2 . Identifica los hitos más impor-tantes producidos en la evolu-ción histórica del registro sono-ro.

1.2* CDIG PCT 50%TRO 50% (1)

20%


y operativas de mesasde audio analógicas ydigitales, y amplificado-res para radio, yaudiovisuales.• Configuraciones delíneas y amplificaciónpara espacios escéni-cos y estudios de radioy televisión.• Equipos de registrodigital deaudio para sonido au-diovisual y programasde radio y televisión.• Prestaciones técnicasde grabadores de au-dio en tarjeta de me-moria, disco duro oDVD RAM.

les, justificando suscaracterísticas funcio-nales y operativas

1.3 Reconoce los sistemas decaptación y registro sonoroempleados en la producción deaudiovisuales y radio.


1.4 Identifica las prestaciones téc-nicas de los diversos micrófo-nos y accesorios necesarios enproyectos audiovisuales y deespectáculos.


1.5 Describe las prestaciones delíneas de audio con diferentestipos de cables y conectores,en función de los requisitos demicrófonos, equipos reproduc-tores, equiposinformáticos, y equipos de gra-bación yregistro de audio que se van aemplear enproyectos audiovisuales.


5%

1.6 Analiza las especificacionestécnicas y las cualidades ope-rativas de diversas configura-ciones de equipamiento deaudioen grabaciones en estudio demúsica, doblaje y efectos sono-ros.


5%

Bloque 9 = UF 9 EQUIPAMIENTO TÉCNICO EN PROYECTOS MULTIMEDIA.



NºEST

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLESCOMPET

INSTRUMENTOS/%

%EVAL

• Procesadores, memoria, dis-co duro, unidades ópticas degrabación y reproducción, tar-jeta gráfica, pantalla y periféri-cos.• Prestaciones técnicas delequipamiento informático deproducciones multimedia.• Prestaciones de los sistemasde almacenamiento.• Prestaciones de escáneres,impresoras y tabletas gráficas.• Prestaciones de las aplica-ciones informáticas para mul-timedia.• Formatos de archivo de ima-gen, audio y vídeo idóneospara proyectos multimedia.• Características de los mediosde destino que condicionan lasopciones técnicas del proyecto:tamaños de pantalla, condicio-nantes de audio y vídeo y re-quisitos de uso yaccesibilidad."

1 Reconocer lasprestacionesdel equipa-miento técni-co en proyec-tos multime-dia, identifi-cando susespecificacio-nes y justifi-cando susaptitudes enrelación conlos requeri-mientos delmedio y lasnecesidadesde los proyec-tos.

1.1 Identifica las prestaciones del equi-pamiento informático en proyectosmultimedia.


10%

1.2 Reconoce las prestaciones técnicasy operativas de las aplicaciones detratamiento de imágenes, anima-ción 2D, edición de vídeo y autoría.


5%

1.3 Justifica la utilización de determina-dos formatos de archivo de imagen,audio y vídeo para cámaras foto-gráficas, escáneres, micrófonos,líneas de audio y reproductores devídeo, adecuados a los proyectosmultimedia.


5%

1.4 Valora las necesidades de usuarioscon diferentes grados de accesibili-dad y las exigencias técnicas de losdiversos medios de explotación ylas opciones de salida de las apli-caciones multimedia


5%

CALIFICACIONES 2º BACHILLERATO ISO:

Los alumnos que no se presenten a las pruebas escritas u orales (pruebas, controles, test, trabajos de entrega inmediata, etc)anunciados con anterioridad no se les repetirá dicha prueba, salvo situaciones de “fuerza mayor”, y siempre que el profesor loestime oportuno, puesto que el profesor podrá calificar el estándar o estándares correspondientes a esa prueba a partir deinformación obtenida de otras pruebas o trabajos.

CALIFICACIONES PRIMERA EVALUACIÓN:

Según tabla anterior se califican los estándares indicados con el peso que se indica para obtener las siguientes calificaciones:

(IN), para las calificaciones negativas, y suficiente (SU), bien (BI), notable (NT) o sobresaliente (SB), para las calificaciones positivas.Dichos términos irán acompañados, en función de la adquisición de aprendizajes por parte del alumno, de una calificación numérica,sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, con las siguientes correspondencias:

Insuficiente: 1, 2, 3 o 4. Suficiente: 5 Bien: 6 Notable: 7 u 8 Sobresaliente: 9 o 10

RECUPERACION PRIMERA EVALUACIÓN:

Durante el periodo correspondiente a la segunda evaluación se realizarán actividades sobre los estándares

no superados en la primera y permanecerá la mayor de las notas obtenidas.

CALIFICACIONES SEGUNDA EVALUACIÓN:




RECUPERACION SEGUNDA EVALUACION:

Durante el periodo correspondiente a la tercera evaluación se realizarán actividades sobre los estándares no

superados en la segunda y permanecerá la mayor de las notas obtenidas.

CALIFICACIONES EVALUACIÓN ORDINARIA:



EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA:

La evaluación extraordinaria se realizará mediante pruebas objetivas PCT (Prueba escrita, control, test ) y TO

(Trabajos de ordenador o proyectos), pruebas control test en aula XXI o escritos en papel y trabajos de

ordenador que se seleccionarán por el departamento para evaluar los estándares básicos.

El departamento de Tecnología planificará esta evaluación, que será común para todos los alumnos del mismo

curso y modalidad de la etapa, sin perjuicio de las adaptaciones que cada profesor realice para el alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo.

CALIFICACIONES EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA:

(NP), para los alumnos no presentados (IN), para las calificaciones negativas, y suficiente (SU), bien (BI), notable (NT) o sobresaliente(SB), para las calificaciones positivas. Dichos términos irán acompañados, en función de la adquisición de aprendizajes por parte delalumno, de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, con las siguientes correspondencias:

(NP) no presentado. Insuficiente: 1, 2, 3 o 4. Suficiente: 5 Bien: 6 Notable: 7 u 8Sobresaliente: 9 o 10

6.) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MATERIA PENDIENTE DE CURSOS

ANTERIORES

En el presente curso no existen alumnos LOMCE con esta materia pendiente.


Descripción del grupo después de la evaluación inicial

A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión hemos de recabar, en primer lugar,

diversa información sobre cada grupo de alumnos y alumnas; como mínimo debe conocerse la relativa a:

El número de alumnos y alumnas.

El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atención...).

Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidos curriculares.

Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta fase en cómo se pueden abordar

(planificación de estrategias metodológicas, gestión del aula, estrategias de seguimiento de la eficacia de me-

didas, etc.).

Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos competenciales.

Los desempeños competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo en esta materia.

Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las alumnas para los trabajos coope-

rativos.

Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un logro óptimo del grupo.

Necesidades individuales

La evaluación inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto, sino que también nos

proporciona información acerca de diversos aspectos individuales de nuestros estudiantes; a partir de ella

podremos:

Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o personalización de estrate-

gias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel alumnado con necesidades educativas,

con altas capacidades y con necesidades no diagnosticadas, pero que requieran atención específica por estar

en riesgo, por su historia familiar, etc.).

Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación de espacios, gestión de

tiempos grupales para favorecer la intervención individual).

Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los recursos que se van a

emplear.

Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.

Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos estudiantes.

Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna con el resto de docentes

que intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente, con el tutor.

Los casos más habituales en nuestro centro suelen ser de dos tipos:

Alumnos diagnosticados con Dislexia

Alumnos diagnosticados con TDA-H

Para estos alumnos se tendrán en cuenta las siguientes recomendaciones:

En la RESOLUCIÓN de 6 de febrero de 2012, de la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa, por

la que se dictan instrucciones sobre el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, escolarizado en

la etapa de secundaria, el apartado décimo dice: El alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

relacionado en el anexo IV, se considerará de atención prioritaria en las medidas ordinarias contempladas en el

Plan de Atención a la Diversidad.

Las recomendaciones que vienen a continuación son las recogidas en la Resolución de 17 de diciembre de 2012.

(****) Dislexia y TDAH Objetivos y contenidos:

❐Seleccionar los contenidos básicos de la materia para alcanzar los objetivos y criterios de evaluación mínimos de

la etapa.

❐Priorizar en la secuenciación de los contenidos aquellos que se refieran a los contenidos de cursos anteriores no

afianzados. Metodología y las actividades:

❐Utilizar múltiples medios, tanto para la representación y acceso a la información como para que el alumno

pueda hacer las tareas y mostrar los resultados de su aprendizaje.

❐Adecuar las estrategias de enseñanza a las peculiaridades del alumno: estilo y ritmo de aprendizaje, modo pre-

ferente de acceso y de representación de la información.

❐Consensuar reglas y procedimientos comunes para ayudar al alumno a regular su conducta.

❐Utilizar estrategias compensadoras con un mayor soporte auditivo y visual para facilitar el acceso a la informa-

ción.

❐Graduar la presentación de las actividades en función de su dificultad e incidir más en las informaciones nue-

vas, que se presenten por primera vez.

❐Fragmentar la tarea en pasos que permitan mantener la concentración y resolver las actividades correctamente.

❐Procurar, dada la mayor lentitud de este alumnado para escribir con respecto a sus compañeros, no hacerle

copiar los enunciados, pedirle la realización de esquemas gráficos o mapas conceptuales y concederle un tiempo

extra para la realización de las tareas, si fuese necesario.

❐Contemplar qué ubicación en el aula es más adecuada para el alumno y qué agrupamientos favorecen su parti-

cipación efectiva en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

❐Cambiar de actividades o tareas más a menudo que sus compañeros y permitir breves descansos.

❐Comprobar que el alumno en cuestión ha comprendido la tarea o actividad que debe hacer. Materiales y su

organización:

❐Utilizar material manipulativo para iniciar y afianzar los aprendizajes, como letras en relieve, regletas para cálcu-

lo, mapas en relieve, maquetas, cuerpos geométricos, etc.

❐Potenciar en el aula el uso de las TICs para apoyar y compensar sus dificultades de aprendizaje. Utilizar aplica-

ciones adecuadas para facilitar la comprensión de textos escritos: Programas para la lectura de textos, converso-

res de texto a voz y viceversa, audio-libros, realización de mapas conceptuales, audiovisuales, etc. También se

puede acordar el uso de grabadora en clase en determinados momentos con el adecuado control del docente.

❐Acordar el uso de calculadora o de las tablas de multiplicar en el caso de alumnos que presenten discalculia.

❐Acordar el uso de agendas, en formato papel o de tipo digital, para favorecer la organización de las tareas del

alumnado.

❐Permitir la presentación de trabajos de clase en formatos alternativos al texto escrito, como las presentaciones

de ordenador, en audio, filmaciones, etc.

(****) DISLEXIA y TDAH MEDIDAS RELACIONADAS CON LA EVALUACIÓN (art.8)

❐Adoptar los procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación más adecuados que permitan valorar ajus-

tadamente los conocimientos del alumno a pesar de sus limitaciones para expresarlos, particularmente en el

aprendizaje de lengua castellana y lengua extranjera.

❐Utilizar de modo complementario o alternativo pruebas orales, objetivas, estandarizadas o de ejecución, según

las características del alumno.

❐Referir la evaluación del alumno a los contenidos básicos de la materia o área que resulten esenciales para al-

canzar las competencias básicas y los objetivos de la etapa educativa.

❐Adaptar los exámenes a las posibilidades del alumno, sin que esto suponga reducir la exigencia con respecto a

los contenidos mínimos. En el caso de los alumnos que presentan disortografía se flexibilizará la exactitud en la

corrección de las faltas de ortografía y gramaticales fruto de la dificultad de aprendizaje.

❐Favorecer que el alumno se encuentre en un lugar libre de distracciones que favorezca su concentración.

❐Cuidar el formato de los textos escritos y exámenes que se le presenten al alumno, de forma que se le facilite la

lectura, evitando la letra acumulada o pequeña.

❐Procurar realizar exámenes cortos y frecuentes, propiciando una evaluación continuada que también tenga en

cuenta el esfuerzo por aprender del alumno.

❐Organizar el calendario de exámenes procurando que no se acumulen en pocos días.

❐Realizar preferiblemente los exámenes más complejos en las primeras horas de la jornada lectiva, con el fin de

evitar la fatiga, o bien fragmentarlos en varias sesiones cuando sea necesario. ❐ Compensar las dificultades que el

alumno tiene para calcular y organizar su tiempo, recordándole durante el examen el control del tiempo, e incluso

darle más tiempo, antes y durante el examen para prepararse y revisar lo realizado.

❐Recordar al alumno que revise cada pregunta del examen antes de contestarlo y de entregarlo. ❐Facilitar que,

en cualquier momento, el alumno pueda preguntar o acceder a las instrucciones dadas al comienzo de la prueba.

❐Acordar el uso de calculadora y otros elementos de apoyo que compensen sus dificultades.

❐Cuando el alumno tiene dificultad para escribir o es lento escribiendo facilitarle la tarea con estrategias como

incluir guías verbales, gráficas, no exigirle que copie los enunciados, etc.


Los elementos transversales que se han de tener en cuenta son los establecidos en el artículo 6 del Real De-

creto 1105/2014, de 26 de diciembre.

Se determina que el desarrollo de la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, el emprendimiento, así

como la educación cívica y constitucional, la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y la

comunicación, se abordan de una manera transversal a lo largo de toda la etapa.

Establecemos las siguientes líneas de trabajo:

• Comprensión lectora: el alumnado se enfrentará a diferentes tipos de textos (por ejemplo: periodísticos,

ensayos, científicos) de cuya adecuada comprensión dependerá la finalización correcta de la tarea.

• Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral de los trabajos prácticos

son, entre otros, momentos a través de los cuales los alumnos deberán ir consolidando sus destrezas comuni-

cativas.

• Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole (guiones literarios, guiones audiovisuales,

conclusiones, análisis de información extraída de páginas web, etc.) irá permitiendo que el alumno construya

su portfolio personal, a través del cual no solo se podrá valorar el grado de avance del aprendizaje del alumno

sino la madurez, coherencia, rigor y claridad de su exposición.

• Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información y la comunicación estará presen-

te en todo momento, ya que nuestra metodología didáctica incorpora un empleo exhaustivo de tales recur-

sos, de una manera muy activa. El alumnado no solo tendrá que hacer uso de las TIC para trabajar determina-

dos contenidos (a través de vídeos, simulaciones, interactividades, programas informáticos…) sino que deberá

emplearlas para comunicar a los demás sus aprendizajes; por ejemplo, mediante la realización de presenta-

ciones individuales y en grupo.

• Educación cívica y constitucional: el trabajo colaborativo, uno de los pilares de nuestro enfoque metodoló-

gico, permite fomentar el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad, así co-

mo la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres. En este sentido, alentaremos el rechazo

de la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal

o social. En otro orden de cosas, será igualmente importante la valoración crítica de los hábitos sociales y el

consumo, así como el fomento del cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su con-

servación y mejora.

• Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo. Desde nuestra asig-

natura impulsaremos el uso de metodologías que promuevan el trabajo en grupo y técnicas cooperativas que

fomenten el trabajo consensuado, la toma de decisiones en común, la valoración y el respeto de las opiniones

de los demás. Así como la autonomía de criterio y la autoconfianza.

9.) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

AULA XXI MOODLE

WEB: películas, documentales, diccionarios, enciclopedias, medios informáticos de consulta, etc.

- Fichas fotocopiables de refuerzo y ampliación para el tratamiento de la diversidad.

- Pizarra tradicional o digital.

- Aula de informática con ordenadores y proyector audiovisual.

- Para las actividades y expresamente para las actividades digitales los alumnos podrán disponer de su orde-

nador portátil personal, teléfono móvil personal o tablet personal, siempre que lo autorice el profesor ex-

presamente.

10.) APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN AL

TRABAJO EN EL AULA.

Desde hace 3 años los profesores del departamento de tecnología venimos utilizando el Aula XXI Moodle

de la consejería de educación como elemento fundamental en todas las clases.

Las 2 horas semanales se imparten en aulas de informática donde los alumnos pueden utilizar el ordena-

dor. También existe proyector y altavoces para las presentaciones a todo el grupo.

11.) MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD

DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE

Se leerán en clase o se recomendará la lectura de artículos y libros relacionados con el currículo de lamateria o que ayuden a despertar el interés de los alumnos por la ciencia y la tecnología.

Se recomendará a los alumnos la lectura de libros de tremas relacionados con el cine, la televisión y lasnuevas tecnologías, novela, guión cinematográfico, etc.

Se realizarán trabajos de edición de vídeo en los que el alumno realice una presentación oral de formaque luego pueda evaluar su exposición y mejorarla después de visualizar los resultados

12.) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Inicialmente no se han previsto.


En este apartado pretendemos promover la reflexión docente y la autoevaluación de la realización y el desa-

rrollo de programaciones didácticas. Para ello, al finalizar cada unidad didáctica se propone una secuencia de

preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de lo programado en el aula y establecer estra-

tegias de mejora para la propia unidad.

De igual modo, proponemos el uso de una herramienta para la evaluación de la programación didáctica en suconjunto; esta se puede realizar al final de cada trimestre, para así poder recoger las mejoras en el siguiente.Dicha herramienta se describe a continuación:


MEJORA PERSONAL

Temporalización de lasunidades didácticas

Desarrollo de los objeti-vos didácticos


Descriptoresy desempeños competen-ciales



Recursos


Uso de diversas herramien-tas de evaluación

Portfolio de evidenciasde los estándares deaprendizaje



PROGRAMACIÓN LOMCE IES ALFONSO X, MURCIA 2019-2020

TECNOLOGÍA 1º y 3º ESO y ROBÓTICA 2º ESO

INDICE

15.)OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ESO


17.)METODOLOGÍA

18.)CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

19.) SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO..

20.)PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. PERFIL COMPETENCIAL

21.) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MATERIA PENDIENTE DECURSOS ANTERIORES

22.)ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

23.)ELEMENTOS TRANSVERSALES

24.)MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

25.)APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN AL TRABAJO EN EL AULA

26.) MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE

CORRECTAMENTE

27.)ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS


29.)

Anexo 1 ROBÓTICA 2º ESO

14.)OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ESO

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que

les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás; practicar la

tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los

derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes

de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesa-

ria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la

discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o so-

cial. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier ma-

nifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás

y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los

comportamientos sexistas.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, incorpo-

rar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las

de la información y la comunicación.

f ) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así

como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y

de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciati-

va personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la

lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la

lectura y el estudio de la literatura.

i ) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el

patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los

hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer

el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.

Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y

el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando

diversos medios de expresión y representación.


Los contenidos de Tecnología en primer curso de Educación Secundaria Obligatoriase han estructurado en cinco grandes bloques:_ Bloque 1, Proceso de resolución de problemas tecnológicos: el desarrollode un objeto tecnológico a través de un proyecto técnico comprende elanálisis del problema a resolver, la investigación y diseño de posiblessoluciones, la elección de la solución óptima de acuerdo a criterios

constructivos, económicos y medioambientales, la planificación del proceso

de trabajo y la construcción, tratando de optimizar los recursos necesarios.

� Bloque 2, Expresión y comunicación técnica: este bloque introduce la

importancia de la normalización en la expresión y comunicación de ideas

técnicas, y aborda la interpretación de documentos técnicos utilizados para la

elaboración de productos tecnológicos, como los bocetos y croquis.

� Bloque 3, Materiales de uso técnico: la construcción de un objeto

tecnológico requiere conocer las propiedades y aplicaciones de los materiales

más interesantes desde el punto de vista técnico, así como las herramientas y

máquinas para trabajar con los mismos, observando las debidas normas de

seguridad y salud.

� Bloque 4, Estructuras: el conocimiento de las diferentes tipologías de

estructuras y sus elementos, así como el comportamiento ante los esfuerzos

principales a que pueden verse sometidas, se hace indispensable para el

correcto diseño de objetos tecnológicos.

� Bloque 5, Tecnologías de la información y la comunicación: el ordenador

es una valiosa herramienta de trabajo, por lo que en este bloque se

estudiarán los componentes principales de hardware y su conexionado, así

como la instalación y manejo de software básico.

Los contenidos de Tecnología en tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria

se han estructurado en tres grandes bloques:

� Bloque 1, Expresión y comunicación técnica: en este bloque se aborda la

representación de objetos técnicos empleando vistas, perspectivas, escalas y

acotación. Asimismo, se estudiarán las fases que implica la creación de un

producto, realizando su diseño utilizando software específico de apoyo.

� Bloque 2, Mecanismos: máquinas y sistemas: toda máquina posee, por

una parte, sistemas de transmisión y transformación del movimiento, y por

otra, circuitos eléctricos que posibilitan su funcionamiento. Mediante este

bloque de contenidos se estudiarán los operadores y componentes de tales

sistemas mecánicos y eléctricos, simulando su comportamiento, realizando

montajes y midiendo magnitudes.

� Bloque 3, Tecnologías de la información y la comunicación: el ordenador

e Internet ofrecen un amplio abanico de sistemas de intercambio de

información, cuya utilización en buenas condiciones exige el conocimiento y

aplicación de normas básicas de seguridad informática. Estos contenidos,

junto con la utilización de software apropiado para la presentación y difusión

de ideas técnicas, constituyen el objeto de este bloque.

16.) METODOLOGÍA

Además de los principios y orientaciones metodológicas previstos en legislación autonómi-ca nacional y en la PGA, la acción docente en la materia de Tecnología tendrá en especial

consideración las siguientes recomendaciones:

� La resolución de problemas tecnológicos a través del método de proyectosserá el eje vertebrador de esta materia. Se propondrán a los alumnos

problemas que despierten su interés, para que aporten y construyan la

solución a los mismos. El profesor les guiará en este proceso, favoreciendo el

trabajo en equipo, el contraste de ideas en la búsqueda de la mejor solución,

la creatividad, la autonomía, la iniciativa y el espíritu emprendedor.

� Las propuestas de trabajo serán variadas para atender adecuadamente a la

diversidad de intereses, capacidades y motivaciones del alumno, y deberán

mostrar situaciones reales para propiciar que se traslade lo aprendido a

distintos contextos dentro y fuera del aula.

� Se propiciará que los alumnos adopten hábitos de trabajo con criterios nosólofuncionales, sino también de seguridad e higiene, sostenibilidad, conciencia

social y expresión artística.

� Partir del nivel inicial de conocimientos de los alumnos, progresando desde

aprendizajes simples hasta otros más complejos, favoreciendo aprendizajes

significativos.

� Siempre que sea posible se hará uso de gráficos o diagramas que faciliten la

adquisición de los conocimientos.

� Se propondrán actividades innovadoras que supongan un reto o desafío

intelectual o práctico para los alumnos, fomentando su reflexión e

investigación, así como la capacidad de aprender por sí mismos y el espíritu

de superación.

� En los diferentes espacios de trabajo donde se desarrolle la materia, se

realizarán agrupamientos flexibles entre los alumnos en la búsqueda del

enriquecimiento mutuo, el refuerzo y la profundización de contenidos,

garantizando el acceso de todos los alumnos a los objetivos de aprendizaje y

evitando situaciones de discriminación.

� Se aplicarán las amplias posibilidades de las TIC en diferentes ámbitos:

búsqueda y estructuración de la información, proceso de diseño y

planificación del proyecto técnico, presentación y difusión de trabajos,

simulación de dispositivos, comunicación y trabajo colaborativo, entre otros.

� Es muy importante que los alumnos se expresen y redacten empleando con

propiedad la terminología tecnológica, haciendo un uso correcto del lenguaje.

Con este fin, se fomentará la lectura de textos tecnológicos y se propondrán

actividades orales o escritas, así como presentaciones de los trabajos para

debatir a continuación, donde se hará especial hincapié en la capacidad de

comunicar, el pensamiento crítico, el respeto a las opiniones de los demás, la

educación cívica y la confianza en uno mismo.

� Se potenciará la utilización de materiales y recursos didácticos diversos,

interactivos y accesibles, que favorezcan la adquisición de conocimientos

para todos los alumnos.

� Resulta recomendable el uso del portfolio digital o e-portfolio, que aportainformación extensa sobre el aprendizaje del alumno, refuerza la evaluación

continua y permite compartir resultados de aprendizaje. En él queda

plasmado el desarrollo, evolución y logros de los alumnos en su proceso de

aprendizaje, a la vez que es una herramienta motivadora que potencia su

autonomía y desarrolla su pensamiento crítico y reflexivo.


1º ESO

Bloque 1 = UF 1, Proceso de resolución de problemas tecnológicos:



• Proceso de creación de productos tecnológicos.• Influencia del desarrollo tecnológico en la sociedady el medio ambiente.• El proyecto técnico: identificación del problema,soluciones, planificación, construcción y evaluación.• Documentación técnica para la elaboración y difu-sión de un proyecto.• El taller de tecnología: normas de funcionamiento,seguridad e higiene.

1. Identificar las etapas necesarias para la creaciónde un producto tecnológico desde su origenhasta su comercialización describiendo cadauna de ellas, investigando su influencia en lasociedad y proponiendo mejoras tanto desde elpunto de vista de su utilidad como de su posibleimpacto social.

1.1. Diseña un prototipo que da solución a un pro-blema técnico, mediante el proceso de resolu-ción de problemas tecnológicos.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas enun plan de trabajo utilizando los recursos mate-riales y organizativos con criterios de economía,seguridad y respeto al medio ambiente y valo-rando las condiciones del entorno de trabajo.

2.1. Elabora la documentación necesaria para laplanificación y construcción del prototipo.

Bloque 2 = UF 2, Expresión y comunicación técnica:



• Normalización básica en la expresión y comunica-ción técnica.• Boceto y croquis. Vistas de un objeto.• Interpretación de planos.

1. Interpretar croquis y bocetos como elementos deinformación de productos tecnológicos.

1.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos deinformación de productos tecnológicos.

Bloque 3 = UF 3, Materiales de uso técnico:



• Materiales de uso técnico. Características.• Propiedades mecánicas de los materiales de usotécnico.• Aplicaciones de los materiales en función de suspropiedades.• Herramientas y máquinas-herramientas.• Normas de seguridad y salud en el trabajo conmateriales.

1. Analizar las propiedades de los materiales utili-zados en la construcción de objetos tecnológi-cos reconociendo su estructura interna y rela-cionándola con las propiedades que presentan ylas modificaciones que se puedan producir.

1.1. Describe las características propias de los mate-riales de uso técnico comparando sus propieda-des.

1.2. Explica cómo se pueden identificar las propie-dades mecánicas de los materiales de uso téc-nico.

2. Manipular y mecanizar materiales convenciona-les asociando la documentación técnica al pro-ceso de producción de un objeto, respetandosus características y empleando técnicas y he-rramientas adecuadas con especial atención alas normas de seguridad y salud.

2.1. Identifica y manipula las herramientas del talleren operaciones básicas de conformado de losmateriales de uso técnico.

2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con espe-cial atención a las normas de seguridad y salud.

Bloque 4 = UF 4, Estructuras:



• Tipos de estructuras resistentes.• Elementos estructurales.• Esfuerzos en estructuras: identificación de losmismos y su transmisión en la estructura.• Estabilidad y resistencia.

1. Analizar y describir los esfuerzos a los que estánsometidas las estructuras experimentando enprototipos.

1.1. Describe apoyándote en información escrita,audiovisual o digital, las características propiasque configuran las tipologías de estructura.

1.2. Identifica los esfuerzos característicos y latransmisión de los mismos en los elementos queconfiguran la estructura.

Bloque 5 = UF 5, Tecnologías de la información y la comunicación:



• El ordenador. Hardware y software.• Identificación y montaje de los componentesprincipales de un ordenador.

1. Distinguir las partes operativas de un equipoinformático.

1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capazde sustituir y montar piezas clave.

• Proceso de instalación de software.• Manejo de la interfaz de software de propósitogeneral: sistema operativo, antivirus, compreso-res, convertidores, descarga de archivos, apli-caciones web, entre otros.

1.2. Instala y maneja programas y software básicos.

1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos ydispositivos electrónicos.

3º ESO

Bloque 1 = UF1, Expresión y comunicación técnica:



• Representación de objetos mediante vistas yperspectivas normalizadas.• Escalas y acotación.• Fases en la creación de un producto.• Diseño asistido por ordenador.

1. Representar objetos mediante vistas y perspectivasaplicando criterios de normalización y escalas.

1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos ysistemas técnicos, mediante croquis y empleandocriterios normalizados de acotación y escala.

2. Explicar mediante documentación técnica las distin-tas fases de un producto desde su diseño hasta sucomercialización.

2.1. Produce los documentos necesarios relacionados conun prototipo empleando cuando sea necesario soft-ware específico de apoyo.

Bloque 2 = UF 2, Mecanismos: máquinas y sistemas:



• Mecanismos de transmisión de movimiento.Relación de transmisión. Aplicaciones.• Mecanismos de transformación de movi-miento. Aplicaciones.• Análisis y descripción de los mecanismos enmáquinas y sistemas.• Efectos de la energía eléctrica. Conversión yaplicaciones.• Magnitudes eléctricas básicas. Ley de Ohm.• Elementos de un circuito eléctrico. Simbolo-gía.• Tipos de circuitos eléctricos.• Potencia y energía eléctrica. Consumo eléc-

1. Observar y manejar operadores mecánicos respon-sables de transformar y transmitir movimientos, enmáquinas y sistemas, integrados en una estructura.

1.1. Describe mediante información escrita y gráfica cómotransforman el movimiento o lo transmiten los distin-tos mecanismos.

1.2. Calcula la relación de transmisión de distintos ele-mentos mecánicos como las poleas y los engranajes.

1.3. Explica la función de los elementos que configuranuna máquina o sistema desde el punto de vista es-tructural y mecánico.

1.4. Simula mediante software específico y mediante sim-bología normalizada circuitos mecánicos.

2. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y sucapacidad de conversión en otras manifestaciones

2.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctricay su conversión.

trico.• Diseño, simulación y montaje de circuitos.Instrumentos de medida y toma de medicio-nes.

energéticas. 2.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

2.3. Diseña utilizando software específico y simbologíaadecuada circuitos eléctricos básicos y experimentacon los elementos que los configuran.

3. Experimentar con instrumentos de medida y obte-ner las magnitudes eléctricas básicas.

3.1. Manipula los instrumentos de medida para conocerlas magnitudes eléctricas de circuitos básicos.

4. Diseñar y simular circuitos con simbología adecua-da y montar circuitos con operadores elementales.

4.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos emplean-do bombillas, zumbadores, diodos led, motores, bate-rías y conectores.

Bloque 3 = UF3, Tecnologías de la información y la comunicación:



• Sistemas de intercambio de información:almacenamiento en la nube, recursos compar-tidos, trabajo colaborativo, foros, entre otros.• Seguridad informática.• Software de presentación y difusión deideas. Aplicación a proyectos técnicos.

1. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio deinformación.

1.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemasde intercambio de información.

1.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cadasituación de riesgo.

2. Utilizar un equipo informático para elaborar y comu-nicar proyectos técnicos.

2.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos,y es capaz de presentarlos y difundirlos.


1º ESO tecnología

PRIMER TRIMESTRE


SEGUNDO TRIMESTRE

(diciembre-marzo)

TERCER TRIMESTRE

(abril-junio)

Bloque 1 = UF 1, Proceso de resoluciónde problemas tecnológicos

Bloque 3 = UF 3, Materiales de uso técnico Bloque 5 = UF 5, Tecnologías de lainformación y la comunicación

Bloque 2 = UF 2, Expresión ycomunicación técnica

Bloque 4 = UF 4, Estructuras

3º ESO tecnología

PRIMER TRIMESTRE


SEGUNDO TRIMESTRE

(diciembre-marzo)

TERCER TRIMESTRE

(abril-junio)

Bloque 1 = UF1, Expresión ycomunicación técnica

Bloque 2 = UF 2, Mecanismos: máquinas ysistemas

Bloque 3 = UF3, Tecnologías de lainformación y la comunicación

19.) PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. INSTRUMENTOS PARA

EVALUAR LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. PERFIL COMPETENCIAL.


INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN (****)



TR Trabajos o proyectos Taller, cuaderno, ordenador Aula XXI

TRO Trabajos en ordenador Ordenador Aula XXI

OBS Observación Taller, aula, aula informática Aula XXI

CCL Cuaderno alumno, láminas Papel Aula XXI


(****) Dislexia y TDAH. Para alumnos diagnosticados con Dislexia y TDAH ver apartado 8 para adaptar contenidos y criterios de evaluación

(2) En este porcentaje se podrán incluir otros instrumentos OBS, CCL,CHDP si el profesor dispone de esa información.

1º ESO tecnología

1ª EVALUACIÓN

Bloque 1 = UF 1, Proceso de resolución de problemas tecnológicos: % EVAL


ESTESTÁNDARES DE


COMPET

INSTRUMENTOS/%

% EVAL

• Proceso de creación de productostecnológicos.• Influencia del desarrollo tecnológicoen la sociedad y el medio ambiente.• El proyecto técnico: identificacióndel problema, soluciones, planifica-ción, construcción y evaluación.• Documentación técnica para laelaboración y difusión de un proyec-to.• El taller de tecnología: normas defuncionamiento, seguridad e higiene.

1. Identificar las etapas necesarias para lacreación de un producto tecnológico desdesu origen hasta su comercialización des-cribiendo cada una de ellas, investigandosu influencia en la sociedad y proponiendomejoras tanto desde el punto de vista desu utilidad como de su posible impactosocial.

1.1. Diseña un prototipo queda solución a un proble-ma técnico, mediante elproceso de resolución deproblemas tecnológicos.

CMCT PCT 60%TR/TRO40% (1)

40%

2. Realizar las operaciones técnicas previstasen un plan de trabajo utilizando los recur-sos materiales y organizativos con criteriosde economía, seguridad y respeto al medioambiente y valorando las condiciones delentorno de trabajo.

2.1. Elabora la documenta-ción necesaria para laplanificación y construc-ción del prototipo.

CMCT

CDIG

PCT 60%TR/TRO40% (1)

20%

Bloque 2 = UF 2, Expresión y comunicación técnica:


ESTESTÁNDARES DE


COMPET

INSTRUMENTOS/%

% EVAL

• Normalización básica en la expre-sión y comunicación técnica.• Boceto y croquis. Vistas de unobjeto.• Interpretación de planos.

1. Interpretar croquis y bocetos como elemen-tos de información de productos tecnológi-cos.

1.1. Interpreta croquis y boce-tos como elementos deinformación de productostecnológicos.

CMCT

CDIG


40%

2ª EVALUACION

Bloque 3 = UF 3, Materiales de uso técnico:


ESTESTÁNDARES DE


COMPET

INSTRUMENTOS/%

% EVAL

• Materiales de uso técnico. Caracte-rísticas.• Propiedades mecánicas de losmateriales de uso técnico.• Aplicaciones de los materiales enfunción de sus propiedades.

1. Analizar las propiedades de los materialesutilizados en la construcción de objetostecnológicos reconociendo su estructurainterna y relacionándola con las propieda-des que presentan y las modificaciones que

1.1. Describe las característi-cas propias de los mate-riales de uso técnicocomparando sus propie-dades.

1.1*agrupa-dos


40%

• Herramientas y máquinas-herramientas.• Normas de seguridad y salud en eltrabajo con materiales.

se puedan producir. 1.2. Explica cómo se puedenidentificar las propiedadesmecánicas de los materia-les de uso técnico.

2. Manipular y mecanizar materiales conven-cionales asociando la documentación técni-ca al proceso de producción de un objeto,respetando sus características y empleandotécnicas y herramientas adecuadas conespecial atención a las normas de seguri-dad y salud.

2.1. Identifica y manipula lasherramientas del taller enoperaciones básicas deconformado de los materia-les de uso técnico.

CMCT PCT 50%TR 25%OBS 25%

10%

2.2. Elabora un plan de trabajoen el taller con especialatención a las normas deseguridad y salud.

CMCT

CDIG


10%

Bloque 4 = UF 4, Estructuras


ESTESTÁNDARES DE


COMPET

INSTRUMENTOS/%

% EVAL

• Tipos de estructuras resistentes.• Elementos estructurales.• Esfuerzos en estructuras: identifi-cación de los mismos y su transmi-sión en la estructura.• Estabilidad y resistencia.

1. Analizar y describir los esfuerzos a los queestán sometidas las estructuras experimen-tando en prototipos.

1.1. Describe apoyándote eninformación escrita, au-diovisual o digital, lascaracterísticas propiasque configuran las tipolo-gías de estructura.

1.1*agrupa-dos

CMCT

CDIG

PCT 60%TRO 40%

40 %

1.2. Identifica los esfuerzoscaracterísticos y la trans-misión de los mismos enlos elementos que confi-guran la estructura.

3ª EVALUACION

Bloque 5 = UF 5, Tecnologías de la información y la comunicación:


ESTESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLESCOMPET

INSTRUMENTOS/%

% EVAL

• El ordenador. Hardware y softwa-re.• Identificación y montaje de loscomponentes principales de unordenador.

1. Distinguir las partes operativas de un equi-po informático.

1.1. Identifica las partes de unordenador y es capaz desustituir y montar piezasclave.

CMCT

CDIG


40%

• Proceso de instalación de softwa-re.• Manejo de la interfaz de softwarede propósito general: sistemaoperativo, antivirus, compresores,convertidores, descarga de archi-vos, aplicaciones web, entre otros.

1.2. Instala y maneja programasy software básicos.

CMCT

CDIG


40%

1.3. Utiliza adecuadamenteequipos informáticos y dis-positivos electrónicos.

CMCT

CDIG

PCT 50%TRO 25%OBS 25%

20%

3º ESO tecnología

1ª EVALUACIÓN Bloque 1 = UF1, Expresión y comunicación técnica:



EVALUABLESCOMPET

COMPET

INSTRUMENTOS/%

% EVAL

• Representación de objetos

mediante vistas y perspectivasnormalizadas.• Escalas y acotación.• Fases en la creación de unproducto.• Diseño asistido por ordenador.

1. Representar objetos mediante vistasy perspectivas aplicando criterios denormalización y escalas.

1.1. Representa mediante vistas yperspectivas objetos y sistemastécnicos, mediante croquis y em-pleando criterios normalizados deacotación y escala.

CMCT

CDIG

PCT 60%TR/TRO40% (1

50%

2. Explicar mediante documentacióntécnica las distintas fases de unproducto desde su diseño hasta sucomercialización.

2.1. Produce los documentos necesa-rios relacionados con un prototipoempleando cuando sea necesariosoftware específico de apoyo.

CMCT

CDIG


50%

2ª EVALUACIÓN Bloque 2 = UF 2, Mecanismos: máquinas y sistemas:



EVALUABLESCOMPET

COMPET

INSTRUMENTOS/%

% EVAL

• Mecanismos de transmisión de

movimiento. Relación de trans-misión. Aplicaciones.• Mecanismos de transformaciónde movimiento. Aplicaciones.• Análisis y descripción de losmecanismos en máquinas ysistemas.• Efectos de la energía eléctrica.Conversión y aplicaciones.• Magnitudes eléctricas básicas.

1. Observar y manejar operadoresmecánicos responsables de trans-formar y transmitir movimientos, enmáquinas y sistemas, integrados enuna estructura.

1.1. Describe mediante informaciónescrita y gráfica cómo trans-forman el movimiento o lotransmiten los distintos meca-nismos.

1.1*agru-pados


24%

1.2. Calcula la relación de transmi-sión de distintos elementosmecánicos como las poleas y

Ley de Ohm.• Elementos de un circuitoeléctrico. Simbología.• Tipos de circuitos eléctricos.• Potencia y energía eléctrica.Consumo eléctrico.• Diseño, simulación y montajede circuitos. Instrumentos demedida y toma de mediciones.

(**posible práctica

Cable Amarillo**) =

(*CA*)

Processing y Arduino

los engranajes.

1.3. Explica la función de los elementosque configuran una máquina o siste-ma desde el punto de vista estructu-ral y mecánico.


10%

1.4. Simula mediante software específicoy mediante simbología normalizadacircuitos mecánicos.

CMCT

CDIG


10%

2. Relacionar los efectos de la energíaeléctrica y su capacidad de conver-sión en otras manifestaciones ener-géticas.

2.1. Explica los principales efectos dela corriente eléctrica y su conver-sión.


12%

2.2. Utiliza las magnitudes eléctricasbásicas.


12%

2.3. Diseña utilizando software específicoy simbología adecuada circuitoseléctricos básicos y experimenta conlos elementos que los configuran.

CMCT

CDIG


12%

3. Experimentar con instrumentos demedida y obtener las magnitudeseléctricas básicas.

3.1. Manipula los instrumentos de medidapara conocer las magnitudes eléctri-cas de circuitos básicos.


10%

4. Diseñar y simular circuitos con sim-bología adecuada y montar circuitoscon operadores elementales.

4.1. Diseña y monta circuitos eléctricosbásicos empleando bombillas, zum-badores, diodos led, motores, bate-rías y conectores.

CMCT

CDIG

PCT 60%TR/TRO40% (1

10%

3ª EVALUACIÓN Bloque 3 = UF3, Tecnologías de la información y la comunicación:



EVALUABLESCOMPET

COMPET

INSTRUMENTOS/%

% EVAL

• Sistemas de intercambio deinformación: almacenamiento enla nube, recursos compartidos,trabajo colaborativo, foros, entreotros.• Seguridad informática.• Software de presentación y

1. Utilizar de forma segura sistemas deintercambio de información.

1.1. Maneja espacios web, platafor-mas y otros sistemas de inter-cambio de información.

CMCT

CDIG


33%

1.2. Conoce las medidas de seguri-dad aplicables a cada situación

CMCT PCT 60% 33%

difusión de ideas. Aplicación aproyectos técnicos.

de riesgo. CDIG TR/TRO40% (1)

2. Utilizar un equipo informático paraelaborar y comunicar proyectostécnicos.

2.1. Elabora proyectos técnicos con equi-pos informáticos, y es capaz de pre-sentarlos y difundirlos.

CMCT

CDIG


33%

CALIFICACIONES 1º Y 3º ESO:

Los alumnos que no se presenten a las pruebas escritas u orales (pruebas, controles,test, trabajos de entrega inmediata, etc) anunciados con anterioridad no se les repetirádicha prueba, salvo situaciones de “fuerza mayor”, y siempre que el profesor lo estimeoportuno, puesto que el profesor podrá calificar el estándar o estándares correspon-dientes a esa prueba a partir de información obtenida de otras pruebas o trabajos.


Según tabla anterior se califican los estándares indicados con el peso que se indica para

obtener las siguientes calificaciones:

(IN), para las calificaciones negativas, y suficiente (SU), bien (BI), notable (NT) o

sobresaliente (SB), para las calificaciones positivas. Dichos términos irán acompañados, en

función de la adquisición de aprendizajes por parte del alumno, de una calificación

numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, con las siguientes

correspondencias:


Las materias con adaptaciones curriculares significativas se consignarán en los

documentos de evaluación con un asterisco (*), junto con las calificaciones de las mismas.

RECUPERACION PRIMERA EVALUACION:

Durante el periodo correspondiente a la segunda evaluación se realizarán actividades

sobre los estándares no superados en la primera y permanecerá la mayor de las notas

obtenidas.


Según tabla anterior se califican los estándares indicados con el peso que se indica para

obtener las siguientes calificaciones:





correspondencias:





Durante el periodo correspondiente a la tercera evaluación se realizarán actividades

sobre los estándares no superados en la segunda y permanecerá la mayor de las notas

obtenidas.

CALIFICACIONES EVALUACION ORDINARIA:





correspondencias:


Las materias con adaptaciones curriculares significativas se consignarán en losdocumentos de evaluación con un asterisco (*), junto con las calificaciones de lasmismas.

(****) Dislexia y TDAH. Para alumnos diagnosticados con Dislexia y TDAH ver apartado 8

para adaptar criterios de evaluación

EVALUACION EXTRAORDINARIA:

La evaluación extraordinaria se realizará mediante pruebas objetivas PCT y TO,pruebas control test en aula XXI o escritos en papel y trabajos de ordenador quese seleccionarán por el departamento para evaluar los estándares.

El departamento de Tecnología planificará esta evaluación, que será común para todos los

alumnos del mismo curso y modalidad de la etapa, sin perjuicio de las adaptaciones que cada

profesor realice para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

CALIFICACIONES EVALUACION EXTRAORDINARIA:

(NP), para los alumnos no presentados (IN), para las calificaciones negativas, y suficiente

(SU), bien (BI), notable (NT) o sobresaliente (SB), para las calificaciones positivas. Dichos

términos irán acompañados, en función de la adquisición de aprendizajes por parte del

alumno, de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez,

con las siguientes correspondencias:

(NP) no presentado. Insuficiente: 1, 2, 3 o 4. Suficiente: 5

Bien: 6 Notable: 7 u 8 Sobresaliente: 9 o 10



20.) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MATERIA PENDIENTE DE

CURSOS ANTERIORES

Cuando un alumno promociona al curso o ciclo siguiente con el área de Tecnologíaevaluada negativamente, el Departamento establecerá las oportunas medidas educati-vas complementarias que ayuden al alumno a alcanzar los objetivos programados.

Estas medidas se concretan de la forma siguiente:

a. Para aquellos alumnos que No cursan la asignatura, el departamento ha dise-

ñado los contenidos exigibles, así como actividades, ejercicios que irá sumi-

nistrando o no a lo largo del curso (según considere oportuno el departamento

en función de los estándares no superados por el alumno) y prueba final en

mayo, para que los alumnos alcancen los objetivos correspondientes. Los re-

sultados se entregarán en el mes de Mayo.

b) Para los alumnos que Si cursan la asignatura en el siguiente curso. Se detallaránlos contenidos exigibles así como las actividades, ejercicios relacionados con los

estándares no superados que irá suministrando o no a lo largo del curso (según consi-dere oportuno el departamento) para que los alumnos pongan en práctica los conteni-dos del curso anterior, así como la prueba final de junio, para comprobar que se alcan-zan los objetivos correspondientes. Los resultados se entregarán en Junio.

Los alumnos que no superen las pruebas de Mayo o Junio, podrán someterse ala prueba extraordinaria de Septiembre.


Se recabará informe del departamento de orientación por si existiese algún alumno con

necesidades educativas especiales.

Después de la evaluación inicial se valorará la necesidad de adaptaciones no significativas

para alumnos no diagnosticados previamente.

A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión hemos de recabar,

en primer lugar, diversa información sobre cada grupo de alumnos y alumnas; como míni-

mo debe conocerse la relativa a:

El número de alumnos y alumnas.

El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atención...).

Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidos curricu-

lares.

Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta fase en cómo se

pueden abordar (planificación de estrategias metodológicas, gestión del aula, estrategias

de seguimiento de la eficacia de medidas, etc.).

Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos competenciales.

Los desempeños competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo en esta ma-

teria.

Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las alumnas para

los trabajos cooperativos.

Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un logro ópti-

mo del grupo.

Necesidades individuales

La evaluación inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto,

sino que también nos proporciona información acerca de diversos aspectos individuales de

nuestros estudiantes; a partir de ella podremos:

Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o personali-

zación de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel

alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades y con necesidades no diag-

nosticadas, pero que requieran atención específica por estar en riesgo, por su historia fa-

miliar, etc.).

Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación de espa-

cios, gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención individual).

Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los re-

cursos que se van a emplear.

Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.

Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos es-

tudiantes.

Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna con el

resto de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente, con el

tutor.

Los casos más habituales en nuestro centro suelen ser de dos tipos:

Alumnos diagnosticados con Dislexia

Alumnos diagnosticados con TDA-H

Para estos alumnos se tendrán en cuenta las siguientes recomendaciones:

En la RESOLUCIÓN de 6 de febrero de 2012, de la Dirección General de Planificación y Ordena-

ción Educativa, por la que se dictan instrucciones sobre el alumnado con necesidades específi-

cas de apoyo educativo, escolarizado en la etapa de secundaria, el apartado décimo dice: El

alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo relacionado en el anexo IV, se con-

siderará de atención prioritaria en las medidas ordinarias contempladas en el Plan de Atención

a la Diversidad.

Las recomendaciones que vienen a continuación son las recogidas en la Resolución de 17 de

diciembre de 2012.

(****) Dislexia y TDAH Objetivos y contenidos:

❐Seleccionar los contenidos básicos de la materia para alcanzar los objetivos y criterios de

evaluación mínimos de la etapa.

❐Priorizar en la secuenciación de los contenidos aquellos que se refieran a los contenidos de

cursos anteriores no afianzados. Metodología y las actividades:

❐Utilizar múltiples medios, tanto para la representación y acceso a la información como para

que el alumno pueda hacer las tareas y mostrar los resultados de su aprendizaje.

❐Adecuar las estrategias de enseñanza a las peculiaridades del alumno: estilo y ritmo de

aprendizaje, modo preferente de acceso y de representación de la información.

❐Consensuar reglas y procedimientos comunes para ayudar al alumno a regular su conducta.

❐Utilizar estrategias compensadoras con un mayor soporte auditivo y visual para facilitar el

acceso a la información.

❐Graduar la presentación de las actividades en función de su dificultad e incidir más en las

informaciones nuevas, que se presenten por primera vez.

❐Fragmentar la tarea en pasos que permitan mantener la concentración y resolver las activi-

dades correctamente.

❐Procurar, dada la mayor lentitud de este alumnado para escribir con respecto a sus compa-

ñeros, no hacerle copiar los enunciados, pedirle la realización de esquemas gráficos o mapas

conceptuales y concederle un tiempo extra para la realización de las tareas, si fuese necesario.

❐Contemplar qué ubicación en el aula es más adecuada para el alumno y qué agrupamientos

favorecen su participación efectiva en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

❐Cambiar de actividades o tareas más a menudo que sus compañeros y permitir breves des-

cansos.

❐Comprobar que el alumno en cuestión ha comprendido la tarea o actividad que debe hacer.

Materiales y su organización:

❐Utilizar material manipulativo para iniciar y afianzar los aprendizajes, como letras en relieve,

regletas para cálculo, mapas en relieve, maquetas, cuerpos geométricos, etc.

❐Potenciar en el aula el uso de las TICs para apoyar y compensar sus dificultades de aprendi-

zaje. Utilizar aplicaciones adecuadas para facilitar la comprensión de textos escritos: Progra-

mas para la lectura de textos, conversores de texto a voz y viceversa, audio-libros, realización

de mapas conceptuales, audiovisuales, etc. También se puede acordar el uso de grabadora en

clase en determinados momentos con el adecuado control del docente.

❐Acordar el uso de calculadora o de las tablas de multiplicar en el caso de alumnos que pre-

senten discalculia.

❐Acordar el uso de agendas, en formato papel o de tipo digital, para favorecer la organización

de las tareas del alumnado.

❐Permitir la presentación de trabajos de clase en formatos alternativos al texto escrito, como

las presentaciones de ordenador, en audio, filmaciones, etc.

(****) DISLEXIA y TDAH MEDIDAS RELACIONADAS CON LA EVALUACIÓN (art.8)

❐Adoptar los procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación más adecuados que

permitan valorar ajustadamente los conocimientos del alumno a pesar de sus limitaciones para

expresarlos, particularmente en el aprendizaje de lengua castellana y lengua extranjera.

❐Utilizar de modo complementario o alternativo pruebas orales, objetivas, estandarizadas o

de ejecución, según las características del alumno.

❐Referir la evaluación del alumno a los contenidos básicos de la materia o área que resulten

esenciales para alcanzar las competencias básicas y los objetivos de la etapa educativa.

❐Adaptar los exámenes a las posibilidades del alumno, sin que esto suponga reducir la exi-

gencia con respecto a los contenidos mínimos. En el caso de los alumnos que presentan disor-

tografía se flexibilizará la exactitud en la corrección de las faltas de ortografía y gramaticales

fruto de la dificultad de aprendizaje.

❐Favorecer que el alumno se encuentre en un lugar libre de distracciones que favorezca su

concentración.

❐Cuidar el formato de los textos escritos y exámenes que se le presenten al alumno, de forma

que se le facilite la lectura, evitando la letra acumulada o pequeña.

❐Procurar realizar exámenes cortos y frecuentes, propiciando una evaluación continuada que

también tenga en cuenta el esfuerzo por aprender del alumno.

❐Organizar el calendario de exámenes procurando que no se acumulen en pocos días.

❐Realizar preferiblemente los exámenes más complejos en las primeras horas de la jornada

lectiva, con el fin de evitar la fatiga, o bien fragmentarlos en varias sesiones cuando sea nece-

sario. ❐ Compensar las dificultades que el alumno ene para calcular y organizar su empo,

recordándole durante el examen el control del tiempo, e incluso darle más tiempo, antes y

durante el examen para prepararse y revisar lo realizado.

❐Recordar al alumno que revise cada pregunta del examen antes de contestarlo y de entre-

garlo. ❐Facilitar que, en cualquier momento, el alumno pueda preguntar o acceder a las ins-

trucciones dadas al comienzo de la prueba.

❐Acordar el uso de calculadora y otros elementos de apoyo que compensen sus dificultades.

❐Cuando el alumno tiene dificultad para escribir o es lento escribiendo facilitarle la tarea con

estrategias como incluir guías verbales, gráficas, no exigirle que copie los enunciados, etc.


Los elementos transversales que se han de tener en cuenta son los establecidos en el ar-

tículo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

Se determina que el desarrollo de la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, el

emprendimiento, así como la educación cívica y constitucional, la comunicación audiovi-

sual y las tecnologías de la información y la comunicación, se abordan de una manera

transversal a lo largo de toda la etapa.

Establecemos las siguientes líneas de trabajo:

• Comprensión lectora: el alumnado se enfrentará a diferentes tipos de textos (por ejem-

plo: periodísticos, ensayos, científicos) de cuya adecuada comprensión dependerá la finali-

zación correcta de la tarea.

• Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral de los

trabajos prácticos son, entre otros, momentos a través de los cuales los alumnos deberán

ir consolidando sus destrezas comunicativas.

• Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole (informes de resultados,

memorias técnicas, conclusiones, análisis de información extraída de páginas web, etc.) irá

permitiendo que el alumno construya su portfolio personal, a través del cual no solo se

podrá valorar el grado de avance del aprendizaje del alumno sino la madurez, coherencia,

rigor y claridad de su exposición.

• Comunicación audiovisual y TIC: Precisamente esta materia potencia enormemente es-

tas competencias. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación estará pre-

sente en todo momento, ya que nuestra metodología didáctica incorpora un empleo ex-

haustivo de tales recursos, de una manera muy activa. El alumnado no solo tendrá que ha-

cer uso de las TIC para trabajar determinados contenidos (a través de vídeos, simulaciones,

interactividades, programas informáticos…) sino que deberá emplearlas para comunicar a

los demás sus aprendizajes; por ejemplo, mediante la realización de presentaciones indivi-

duales y en grupo.

• Educación cívica y constitucional: el trabajo colaborativo, uno de los pilares de nuestro

enfoque metodológico, permite fomentar el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la

cooperación y la solidaridad, así como la igualdad de trato y de oportunidades entre muje-

res y hombres. En este sentido, alentaremos el rechazo de la discriminación de las perso-

nas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. En

otro orden de cosas, será igualmente importante la valoración crítica de los hábitos socia-

les y el consumo, así como el fomento del cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,

contribuyendo a su conservación y mejora.

• Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo.

Desde nuestra asignatura impulsaremos el uso de metodologías que promuevan el trabajo

en grupo y técnicas cooperativas que fomenten el trabajo consensuado, la toma de deci-

siones en común, la valoración y el respeto de las opiniones de los demás. Así como la au-

tonomía de criterio y la autoconfianza.

23.) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

AULA XXI MOODLE. El departamento de tecnología viene preparando actividades pro-

pias y recopilando actividades de uso libre a través de internet. Con lo que estamos consi-

guiendo que el alumno no precise de libro de texto. En el presente curso los alumnos de

estas materias no llevan libro de texto, sin embargo los de 3º de ESO dispondrán del libro:

WEB: diccionarios, enciclopedias, medios informáticos de consulta, etc.

Cuaderno del alumnado para realizar en él las actividades propuestas por el profesora-

do.

Fichas fotocopiables de refuerzo y ampliación para el tratamiento de la diversidad.

Pizarra tradicional o digital.

Ordenadores.

Folios y cartulinas.

Material específico para realizar el proyecto de aula.

Aula Taller y herramientas de taller.

APOYOS EN TECNOLOGIA.-

Los apoyos en tecnología son de 1h a la semana. Estos apoyos permitirán desdo-blar los grupos en Taller y aula de informática. Dependiendo de las característicasdel grupo y de los temas a desarrollar también se podrán realizar con 2 profesoresen el aula taller- informática (aula taller con ordenadores).

Estos apoyos son muy importantes para el control de las actividades de los alum-nos en este entorno.

24.) APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN AL TRABAJO EN EL AULA.

Desde hace 4 años los profesores del departamento de tecnología venimos utilizando

el Aula XXI Moodle de la consejería de educación como elemento fundamental en to-

das las clases.

De las 2 horas semanales 1 hora se imparte en aula normal que dispone de pizarra di-

gital y ordenador para el profesor y 1 hora se trabaja en aula taller con taller y ordena-

dores.

25.) EL CABLE AMARILLO. INICIACIÓN A LA ROBÓTICA Y LA

PROGRAMACIÓN

Este es el primer curso en el que el IES Alfonso X el sabio participa en el proyecto edu-

cativo el cable amarillo.

Se seleccionarán tres prácticas del manual facilitado por la consejería por ejemplo




Estas sencillas prácticas se introducirán en las unidades formativas relacionadas con la

electrónica y con las instalaciones domóticas.



26.) MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y

LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE

Se leerán en clase o se recomendará la lectura de artículos y libros relacionados conel currículo de la materia o que ayuden a despertar el interés de los alumnos por laciencia y la tecnología.

Se recomendará a los alumnos la lectura de libros de temas relacionados con la tecno-logía, con el futuro de la tecnología, con la ciencia o con la historia de la ciencia.

27.) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Se ha solicitado al Ayuntamiento el curso de Programación tecnología y robóti-

ca en el aula, si lo concede el ayuntamiento, se contratará un monitor y será

impartido de forma gratuita a los alumnos que lo soliciten durante 2 horas a la

semana fuera del horario escolar. Se utilizará el aula de tecnología del Institu-

to.

TERCERA EVALUACIÓN:* Actividad en Salón de Actos de nuestro instituto consistente en la presenta-

ción por parte de alguna compañía algún producto o sistema tecnológico novedo-so.

28.) EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA

DOCENTE.

En este apartado pretendemos promover la reflexión docente y la autoevaluación de la

realización y el desarrollo de programaciones didácticas. Para ello, al finalizar cada unidad

didáctica se propone una secuencia de preguntas que permitan al docente evaluar el fun-

cionamiento de lo programado en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia

unidad.

De igual modo, proponemos el uso de una herramienta para la evaluación de la programa-

ción didáctica en su conjunto; esta se puede realizar al final de cada trimestre, para así po-

der recoger las mejoras en el siguiente. Dicha herramienta se describe a continuación:


MEJORA PERSONAL

Temporalización de las uni-dades didácticas

Desarrollo de los objetivosdidácticos


Descriptores y desempeñoscompetenciales



Recursos


Uso de diversas herramientasde evaluación

Portfolio de evidencias de losestándares de aprendizaje



Anexo 1 ROBÓTICA 2º ESO


ROBÓTICA 2º ESO_

Bloque 1, Introducción a la programación: para programar elfuncionamiento de un determinado dispositivo, es preciso conocer lasestructuras básicas de programación, comenzando por el planteamiento

esquemático de la solución a un problema. El uso de software gráfico de

programación será una herramienta básica para el desarrollo de programas yaplicaciones. Resulta especialmente interesante observar y utilizar las

herramientas de software libre disponibles._ Bloque 2, Construcción y programación de robots: en este bloque seabordará el diseño y construcción de un dispositivo mecánico capaz deinteractuar con su entorno a través de sensores y otros elementos de control,

que deberá ser programado para tal fin.

_ Bloque 3, Automática aplicada: el conocimiento básico de sistemasautomáticos y domóticos y la planificación y construcción de un dispositivoautomatizado que, gracias a la medición de parámetros de su entorno,

contribuya a mejorar la eficiencia energética y sostenibilidad, constituirán el

núcleo de este bloque de contenidos.

30.) METODOLOGÍA

Además de los principios y orientaciones metodológicas previstos en legislación autonómi-ca nacional y en la PGA

, la acción docente en la materia de Robótica tendrá en especial

Esta materia debe estructurarse en una metodología de proyectos. El profesor situaráa los alumnos frente al reto de resolver un problema real, cercano a sus intereses, queles genere curiosidad, necesidad de aprender y construir su propio conocimiento, asícomo de adquirir las destrezas técnicas necesarias que les lleven a implementar suspropias ideas y soluciones. Les guiará a lo largo de todo el proceso creativo, contribu-yendo a desarrollar en ellos un espíritu emprendedor._ Las propuestas de trabajo serán variadas para atender adecuadamente a la diversi-dad de intereses, capacidades y motivaciones del alumno. Deberán propiciar que elalumno traslade lo aprendido a distintos contextos dentro y fuera del aula._ Partir del nivel inicial de conocimientos de los alumnos, progresando desde aprendi-zajes simples hasta otros más complejos, favoreciendo aprendizajes significativos._ A largo de este proceso, el profesor fomentará que el alumno investigue, proponién-dole la búsqueda de información y la lectura de textos especializados adecuados parasu nivel, utilizando un razonamiento lógico estructurado en la construcción de su solu-ción, valorando el pensamiento crítico y de superación._ En los diferentes espacios de trabajo donde se desarrolle la materia, se realizaránagrupamientos flexibles entre los alumnos en la búsqueda del enriquecimiento mutuo,el refuerzo y la profundización de contenidos, garantizando el acceso de todos losalumnos a los objetivos de aprendizaje y evitando situaciones de discriminación. Losgrupos serán flexibles y heterogéneos en función de la actividad a desarrollar y de lascaracterísticas individuales de los alumnos.

_ El uso de las TIC será el núcleo central del trabajo en el aula, ya que permitirá a losalumnos realizar procesos de diseño, programación y presentación de sus soluciones._ El trabajo en equipo estará siempre presente y permitirá al profesor conseguir quelos alumnos intercambien ideas, se motiven entre ellos, adquieran responsabilidades ysean cada vez más autónomos. De esta manera, los alumnos podrán ayudarse mu-tuamente en la comprensión de los contenidos de la materia y compensar sus diferen-tes ritmos de aprendizaje, con el enriquecimiento mutuo que ello supone._ Se fomentarán las presentaciones en público por parte de los alumnos, favoreciendoel desarrollo de su expresión oral, debatiendo y poniendo en valor las producciones,programas, robots o automatismos, suyos y de sus compañeros._ Se potenciará la utilización de materiales y recursos didácticos diversos, interactivosy accesibles, que favorezcan la adquisición de conocimientos para todos los alumnos._ Resulta recomendable el uso del portfolio digital o e-portfolio, que aporta informaciónextensa sobre el aprendizaje del alumno, refuerza la evaluación continua y permitecompartir resultados de aprendizaje. En él queda plasmado el desarrollo, evolución ylogros de los alumnos en su proceso de aprendizaje, a la vez que es una herramientamotivadora que potencia su autonomía y desarrolla su pensamiento crítico y reflexivo.


2º ESO ROBOTICA

Bloque 1 = UF 1, INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN.



• La programación como resolución de problemascotidianos.• Estructuración y diseño de un programa.• Entornos gráficos, programación por bloques ylenguajes.• Creación de aplicaciones sencillas nativas o multi-plataforma. "Apps".

1. Conocer las estructuras básicas de programa-ción que permiten resolver problemas, y diseñarcon ellas esquemas que den respuesta a unasituación real.

1.1

1.2.

Identifica las estructuras condicionales, repetiti-vas y secuenciales comunes en la programa-ción.

Diseña la solución a problemas de manera es-quemática utilizando estructuras de programa-ción.

2. Crear aplicaciones sencillas, nativas o multipla-taforma, y darlas a conocer mediante las TIC.

2.1.

2.2

Programa o genera una aplicación o "app" sen-cilla.

Presenta una aplicación nativa o multiplataformautilizando las TIC.

Bloque 2 = UF 2, CONSTRUCCIÓN Y PROGRAMACIÓN DE ROBOTS.



• Construcción y montaje de un dispositivo mecánico.Normas de seguridad e higiene en el trabajo.• Robotización de dispositivos mecánicos para dotar-los de autonomía.• Dispositivos de captación de información del en-torno. Sensores.• Creación de programas de control.

1. Planificar y construir un dispositivo robotizadosusceptible de ser programado, respetando lasnormas de seguridad, higiene y orden en el tra-bajo.

1.1.

1.2

1.3

Elabora la documentación necesaria para laplanificación y construcción de robots de formacolaborativa.

Construye un robot ensamblando sus piezas demanera adecuada.

Aplica las normas de seguridad, higiene y orden

en el trabajo con herramientas y elementos me-cánicos.

2 Crear un programa completo que permita con-trolar un robot que interactúe con el medio através de sensores, y documentar su funciona-miento.

2.1

2.2

Implementa un programa para controlar el fun-cionamiento de un robot que interactúe con elmedio a través de sensores.

Elabora un sencillo manual de instruccionesacompañado de información gráfica donde semuestren las funcionalidades del robot.

Bloque 3 = UF 3, AUTOMÁTICA APLICADA.



• Sistemas automáticos y su funcionamiento. Domó-tica.• Implementación de un sistema automático paramejorar la eficiencia energética y sostenibilidad.• Normas de seguridad en el manejo de dispositivoseléctricos y electrónicos.

1. Planificar y realizar la automatización de disposi-tivos en base a sensores y elementos de controlcon el fin de mejorar la eficiencia energética y lasostenibilidad, respetando las normas de segu-ridad, higiene y orden en el trabajo.

1.1.

1.2

1.3

1.4

Planifica el diseño de una instalación automati-zada.

Construye un dispositivo con sensores paracaptar información de su entorno.

Sigue las normas de seguridad en la construc-ción de dispositivos eléctricos y electrónicos.

Implementa un programa que permita la auto-matización de una instalación o dispositivo conel fin de aumentar su eficiencia energética ysostenibilidad.

2. Presentar una instalación automatizada, expo-niendo y debatiendo las mejoras obtenidas y surepercusión en la vida diaria.

2.1. Elabora un videotutorial para defender las mejo-ras que aporta su instalación a la vida diaria


2º ESO ROBÓTICA

PRIMER TRIMESTRE


SEGUNDO TRIMESTRE

(diciembre-marzo)

TERCER TRIMESTRE

(abril-junio)

Bloque 1 = UF 1, INTRODUCCIÓN A LA

PROGRAMACIÓN.Bloque 3 = UF 3, CONSTRUCCIÓN YPROGRAMACIÓN DE ROBOTS.

Bloque 5 = UF 5, AUTOMÁTICAAPLICADA.

33.) PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. INSTRUMENTOS PARA

EVALUAR LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. PERFIL COMPETENCIAL.


INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN (****)



TR Trabajos o proyectos Taller, cuaderno, ordenador Aula XXI

TRO Trabajos en ordenador Ordenador Aula XXI

OBS Observación Taller, aula, aula informática Aula XXI

CCL Cuaderno alumno, láminas Papel Aula XXI


(****) Dislexia y TDAH. Para alumnos diagnosticados con Dislexia y TDAH ver apartado 8 para adaptar contenidos y criterios de evaluación

(1) En este porcentaje se podrán incluir otros instrumentos OBS, CCL,CHDP si el profesor dispone de esa información.

(2)

2º ESO ROBÓTICA

1ª EVALUACIÓN

Bloque 1 = UF 1, INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN. % EVAL


ESTESTÁNDARES DE


COMPET

INSTRUMENTOS/%

% EVAL

• La programación comoresolución de problemascotidianos.• Estructuración y diseño deun programa.• Entornos gráficos, progra-mación por bloques y len-guajes.• Creación de aplicacionessencillas nativas o multipla-taforma. "Apps".

(**posible práctica Ca-

ble Amarillo**) =

(*CA*)

Processing

1. Conocer las estructuras básicasde programación que permitenresolver problemas, y diseñar conellas esquemas que den respues-ta a una situación real.

1.1.

1.2

Identifica las estructurascondicionales, repetitivasy secuenciales comunesen la programación.

Diseña la solución a pro-blemas de manera es-quemática utilizando es-tructuras de programa-ción.

CMCTCDIG

PCT 40%TRO/TR 60%(1)

50 %

2. Crear aplicaciones sencillas, nati-vas o multiplataforma, y darlas aconocer mediante las TIC.

2.1.

2.2

Programa o genera unaaplicación o "app" senci-lla.

Presenta una aplicaciónnativa o multiplataformautilizando las TIC.

CMCT

CDIG


50 %

2ª EVALUACIÓN

Bloque 3 = UF 3, CONSTRUCCIÓN Y PROGRAMACIÓN DE ROBOTS.


ESTESTÁNDARES DE


COMPET

INSTRUMENTOS/%

% EVAL

• Construcción y montaje deun dispositivo mecánico.Normas de seguridad ehigiene en el trabajo.• Robotización de dispositi-vos mecánicos para dotarlosde autonomía.• Dispositivos de captaciónde información del entorno.Sensores.• Creación de programas decontrol.

1. Planificar y construir un dispositivorobotizado susceptible de ser pro-gramado, respetando las normasde seguridad, higiene y orden en eltrabajo.

1.1. Elabora la documenta-ción necesaria para laplanificación y construc-ción de robots de formacolaborativa.

CMCTCDIG TRO 100%

20%

1.2. Construye un robot en-samblando sus piezas demanera adecuada.

CMCTCDIG

TR 100% 20 %

Aplica las normas deseguridad, higiene y or-den en el trabajo conherramientas y elementosmecánicos.


20%

2. Crear un programa completo quepermita controlar un robot queinteractúe con el medio a través desensores, y documentar su funcio-namiento.

(**posible práctica Cable Ama-

rillo**) = (*CA*)

2.1. Implementa un programapara controlar el funcio-namiento de un robot queinteractúe con el medio através de sensores.

CMCTCDIG


20%

2.2. Elabora un sencillo ma-nual de instruccionesacompañado de informa-ción gráfica donde semuestren las funcionali-dades del robot

CMCT

CDIG

TRO 40% 20%

3ª EVALUACION

Bloque 3 = UF 3, AUTOMÁTICA APLICADA.


ESTESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLESCOMPET

INSTRUMENTOS/%

% EVAL

• Sistemas automáticos ysu funcionamiento. Domóti-ca.• Implementación de unsistema automático paramejorar la eficiencia ener-gética y sostenibilidad.• Normas de seguridad enel manejo de dispositivoseléctricos y electrónicos.

1. Planificar y realizar la automatiza-ción de dispositivos en base asensores y elementos de controlcon el fin de mejorar la eficienciaenergética y la sostenibilidad, res-petando las normas de seguridad,higiene y orden en el trabajo.

(**posible práctica Cable Ama-

rillo**) = (*CA*)

1.1. Planifica el diseño de unainstalación automatizada.

CMCT

CDIG

PCT 60%TRO 40% (1)

25%

1.2. Construye un dispositivocon sensores para captarinformación de su en-torno.

CMCT

CDIG

TR 100% 25%

1.3. Sigue las normas de se-guridad en la construc-ción de dispositivos eléc-tricos y electrónicos.

CMCT

CDIG

PCT 50%TR 25% (1)

25%

2

Presentar una instalación automa-tizada, exponiendo y debatiendolas mejoras obtenidas y su reper-cusión en la vida diaria.

2.1 Elabora un videotutorial paradefender las mejoras queaporta su instalación a lavida diaria.

CMCT

CDIG

TRO 100%(1)

25%

CALIFICACIONES 2º ESO ROBÓTICA:

Los alumnos que no se presenten a las pruebas escritas u orales (pruebas, controles, test, trabajos de entrega inmediata, etc) anunciados conanterioridad no se les repetirá dicha prueba, salvo situaciones de “fuerza mayor”, y siempre que el profesor lo estime oportuno, puesto que elprofesor podrá calificar el estándar o estándares correspondientes a esa prueba a partir de información obtenida de otras pruebas o trabajos.



(IN), para las calificaciones negativas, y suficiente (SU), bien (BI), notable (NT) o sobresaliente (SB), para las calificaciones positivas. Dichos términos irán

acompañados, en función de la adquisición de aprendizajes por parte del alumno, de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de

uno a diez, con las siguientes correspondencias:


Las materias con adaptaciones curriculares significativas se consignarán en los documentos de evaluación con un asterisco (*), junto con las

calificaciones de las mismas.

RECUPERACION PRIMERA EVALUACION:

Durante el periodo correspondiente a la segunda evaluación se realizarán actividades sobre los estándares

no superados en la primera y permanecerá la mayor de las notas obtenidas.


Según tabla anterior se califican los estándares indicados con el peso que se indica para obtener las

siguientes calificaciones:

(IN), para las calificaciones negativas, y suficiente (SU), bien (BI), notable (NT) o sobresaliente (SB), para las

calificaciones positivas. Dichos términos irán acompañados, en función de la adquisición de aprendizajes por

parte del alumno, de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, con las

siguientes correspondencias:


Las materias con adaptaciones curriculares significativas se consignarán en los documentos de evaluación

con un asterisco (*), junto con las calificaciones de las mismas.


Durante el periodo correspondiente a la tercera evaluación se realizarán actividades sobre los estándares no

superados en la segunda y permanecerá la mayor de las notas obtenidas.

CALIFICACIONES EVALUACION ORDINARIA:

(IN), para las calificaciones negativas, y suficiente (SU), bien (BI), notable (NT) o sobresaliente (SB), para las

calificaciones positivas. Dichos términos irán acompañados, en función de la adquisición de aprendizajes por

parte del alumno, de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, con las

siguientes correspondencias:




EVALUACION EXTRAORDINARIA:

La evaluación extraordinaria se realizará mediante pruebas objetivas PCT y TO, pruebas controltest en aula XXI o escritos en papel y trabajos de ordenador que se seleccionarán por eldepartamento para evaluar los estándares.

El departamento de Tecnología planificará esta evaluación, que será común para todos los alumnos del mismo

curso y modalidad de la etapa, sin perjuicio de las adaptaciones que cada profesor realice para el alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo.

CALIFICACIONES EVALUACION EXTRAORDINARIA:

(NP), para los alumnos no presentados (IN), para las calificaciones negativas, y suficiente (SU), bien (BI),

notable (NT) o sobresaliente (SB), para las calificaciones positivas. Dichos términos irán acompañados, en

función de la adquisición de aprendizajes por parte del alumno, de una calificación numérica, sin emplear

decimales, en una escala de uno a diez, con las siguientes correspondencias:

(NP) no presentado. Insuficiente: 1, 2, 3 o 4. Suficiente: 5 Bien: 6 Notable: 7 u 8 Sobresaliente:

9 o 10



En cuanto al resto de puntos de la programación de robótica se aplicarán los puntos y criterios de

tecnología de la ESO incluidos en apartados anteriores de este documento.

Se aplicarán los mismo criterios en cuanto adaptaciones curriculares indicados para los alumnos

de 1º y 3º ESO Tecnología.

EL CABLE AMARILLO. INICIACIÓN A LA ROBÓTICA Y LA PROGRAMACIÓN

Este es el primer curso en el que el IES Alfonso X el sabio participa en el proyecto educativo el cable ama-

rillo.

Se seleccionarán 10 prácticas del manual facilitado por la consejería, por ejemplo:




5.9 Ventilador automático.

5.10 Luz roja, verde y azul (RGB).

5.12 Detector de objetos (CNY70).

5.15 Medidor de distancias (ULTRASÓNICO).

5.16 Conexión de Display LCD.

5.17 Control de LEDs con mando a distancia.

5.18 Motor paso a paso.

Estas sencillas prácticas se introducirán en las unidades formativas relacionadas con la electrónica y con

las instalaciones domóticos.



tecnología industrial i tecnología industrial ii · 2019-11-21 · de motores térmicos y...

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