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TÉCNICAS
DE ANIMACIÓN
APLICADAS
A LA EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS
Material elaborado por el alumnado
LA PAZ EMPIEZA AQUÍ FORMACIÓN EN DERECHOS HUMANOS
EN EL OCIO YTIEMPO LIBRE
Un proyecto de: Con el apoyo de:
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INDICE
UNRWA ........................................................................................................................................ 3
MISIÓN ............................................................................................................................... 3
UNRWA Navarra ................................................................................................................. 3
CONTACTO .......................................................................................................................... 3
INTRODUCCIÓN: Proyecto “La Paz empieza aquí.
Formación en Derechos Humanos en el ocio y tiempo libre” ........................................................... 4
TÉCNICAS DE ANIMACIÓN PARA EL CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN
DE LOS DERECHOS HUMANOS ...................................................................................................... 5
DINAMICA: El grupipilla....................................................................................................... 6
DINAMICA: Injusticias ......................................................................................................... 7
DINAMICA: Dibujos de un diario .......................................................................................... 8
DINAMICA: Elección de derechos ....................................................................................... 11
TÉCNICAS DE ANIMACIÓN PARA LA DEFENSA Y PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS ...... 22
DINAMICA: Adivina tus derechos ....................................................................................... 23
DINAMICA: El cambio está en nosotr@s ............................................................................ 28
DINAMICA: Rapeando tus derechos ................................................................................... 32
TÉCNICAS DE ANIMACIÓN PARA LA CREACIÓN DE UNA CULTURA DE PAZ ................................... 35
DINAMICA: Interiorización de la Paz a través del respeto................................................... 36
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UNRWA La Agencia de Naciones Unidas para los refugiados de Palestina
Misión
La Agencia de Naciones Unidas para los refugiados de Palestina en Oriente Próximo (UNRWA) nace bajo
el mandato de la Asamblea General de Naciones Unidas en 1949 con el objetivo de brindar apoyo de
emergencia e iniciar programas de asistencia social a la población palestina refugiada. El 1 de mayo de
1950 la Agencia comenzó sus operaciones.
Después de más 60 años, la misión de UNRWA radica en disponer de asistencia, protección y defensa a
más de 5 millones de refugiados de Palestina en Jordania, el Líbano, Siria, Cisjordania y la franja de Gaza,
en espera de una solución pacífica y duradera a su difícil situación.
UNRWA Navarra
UNRWA Navarra se creó en 2006 con dos objetivos fundamentales, dar a conocer a la población navarra
la situación en que viven los más de 5 millones de refugiados de Palestina y difundir la labor humanitaria
que UNRWA realiza con ellos desde hace más de 60 años.
Cumpliendo la misión encomendada por la Agencia de Naciones Unidas para los refugiados de Palestina,
centra su labor en la difusión de la realidad a la que se enfrentan la población refugiada de Palestina
desde la perspectiva de los Derechos Humanos, el Derecho Internacional Humanitario y la Cultura de
Paz, alentando la solidaridad internacional y cooperación entre la sociedad navarra.
UNRWA Navarra cumple esta labor a través del trabajo en Educación para el Desarrollo y mediante el
desarrollo de Formaciones, Campañas de Sensibilización y Movilización.
Contacto
Izaskun Lara Mendoza
UNRWA Navarra / Agencia de Naciones Unidas para los refugiados de Palestina C/ Iturrama 5, Entreplanta - Oficina 8, 31007 Pamplona Teléfono: 948 25 46 48 / 675 277 812 E-mail: [email protected] www.unrwace.org
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INTRODUCCIÓN
Proyecto: “La Paz empieza aquí. Formación en Derechos Humanos en el ocio y tiempo libre”
El aprendizaje en torno a los derechos humanos es un proceso que se extiende a lo largo de toda la vida
de las personas. Los derechos humanos, no son realidades difusas en un horizonte lejano, sino que son
alcanzables. Así, una educación basada en los Derechos Humanos y la Cultura de Paz es un pilar
imprescindible en la construcción de cualquier sociedad justa e igualitaria.
UNRWA Navarra a través de este programa educativo basado en derechos humanos apuesta por la
formación para formadores y, en este caso, por trabajar con los más jóvenes: los actuales y futuros
monitores y monitoras de ocio y tiempo libre de la comunidad foral. Puesto que es la población más
joven y concretamente aquella que trabaja en grupos, barrios o comunidades la que cuenta con un gran
potencial de réplica de lo aprendido y, por extensión, de transformación social.
Desde octubre 2012 y hasta el mismo mes del presente año, este programa está trabajando y trabajará
en torno a los derechos humanos y la realidad de la población refugiada de Palestina con 200 actuales y
futuros monitores de ocio y tiempo libre de Navarra. Entre ellos han participado estudiantes de los
cursos de monitor y director de tiempo libre de la escuela Lurberri; Monitores de los grupos scout
Doniantzu, Mikael, 1ª Estrella y Jairoi; y voluntarios de las asociaciones juveniles SEI, Yoar, Federación
Batean y Medicus Mundi.
El objetivo de esta formación es que los participantes comprendan, reflexionen, protejan y aprenden a
promocionar los derechos humanos de una manera activa desde la neutralidad, los principios
democráticos y la objetividad.
Al final de la formación el alumnado se vuelve protagonista, tomando como partida lo aprendido en la
misma y la experiencia personal de cada uno de los participantes, organizados en pequeños grupos
preparan una actividad entorno a los Derechos Humanos y la población refugiada de Palestina en
colaboración con UNRWA Navarra. A continuación un recopilatorio de los materiales elaborados por el
alumnado participante.
“La Paz empieza Aquí. Formación en Derechos Humanos en el ocio y el tiempo libre”, no sería posible
sin el apoyo del Departamento de Política Social, Igualdad, Deporte y Juventud del Gobierno de Navarra.
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TÉCNICAS DE ANIMACIÓN PARA
EL CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN
DE LOS DERECHOS HUMANOS
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1 - DENOMINACIÓN: EL GRUPIPILLA
2 -DESTINATARIOS: de 8 a 12 años
3 - DURACIÓN: 20 minutos
4 - OBJETIVOS Y COMPETENCIAS:
- Conocer y comprender el Derecho a la No Discriminación.
5 - METODOLOGÍA Y DESARROLLO:
Se divide el grupo en parejas, uno de ellos llevará los ojos tapados con una tela y el otro al
descubierto.
Se elige a una pareja que tendrá que atrapar al resto. Cuando una pareja es pillada se incorpora a la
cadena, así hasta terminar.
Una vez se ha capturado a todas las parejas, se intercambian los papeles. Con el mismo compañero, el
que tenía los ojos tapados ahora jugará con los ojos abiertos y al revés.
Observaciones: Sólo pueden pillar las personas q se encuentran en los extremos. En cada extremo
siempre deberá estar una persona con los ojos tapados y otra sin tapar. Las parejas siempre deben
permanecer juntas y de la mano.
6 - EVALUACIÓN Y REFLEXIÓN:
Al final de la actividad se pregunta al grupo cómo se ha sentido, si se han sentido forzados cuando no
podían ver, qué ha pasado cuándo han cambiado los papeles, en algún momento se han puesto en el
lugar del compañero…
Se realiza un resumen de los comentarios de los participantes y se les explica que cada persona somos
diferente, algunas diferencias son más visibles que otras e implican una vida distinta. Pero eso no
significa que no tengamos los mismos derechos y que estos no deban ser respetados.
7 - MATERIAL:
- Telas.
8 - FUENTE:
Alumnos del curso de monitor de tiempo libre de la Escuela de Tiempo Libre Lurberri, con el apoyo de
UNRWA Navarra.
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1 - DENOMINACIÓN: INJUSTICIAS
2 -DESTINATARIOS: de 8 a 12 años
3 - DURACIÓN: 180 minutos
4 - OBJETIVOS Y COMPETENCIAS:
- Reconocer cuando un derecho humano es vulnerado.
- Reflexionar sobre la situación de las personas y que se puede hacer en cada caso.
5 - METODOLOGÍA Y DESARROLLO:
Se organiza el grupo por colores, de manera que haya colores cálidos y fríos. Los colores cálidos
representan los países en vías de desarrollo, mientras que los colores fríos representan los países
desarrollados.
Durante toda la dinámica los facilitadores dirigirán las actividades, dando prioridad y otorgando
privilegios a los participantes que representan los países desarrollados. Y tratando de forma injusta a
aquellos que representan los países en vías de desarrollo. Todo ello sin dar ninguna explicación a los y
las jugadoras.
Se comienza con juegos competitivos como fútbol, baloncesto, voleibol, polis y cacos… mostrando
notablemente injusticias frente unos y otros (por ejemplo: molestando el juego de los colores cálidos,
arbitrando en su contra, tomando decisiones que le perjudiquen, ayudando a los colores fríos…).
A la hora de la comida, el grupo de colores cálidos será el encargado de cocinar varios alimentos que
guste a todos. Se encargarán también de poner la mesa y de servir. Sin embargo, a la hora de comer
únicamente se sentarán en la mesa quienes pertenecen al grupo de colores fríos, quienes comerán la
comida rica. Mientras que los de los colores cálidos deberán comer sentados en el suelo, sin cubiertos
y otra comida menos sabrosa.
Observaciones: esta actividad se puede hacer con la merienda, cena, almuerzo, etc. Se pueden incluir
restricciones de paso, prohibiciones, penalizaciones, etc.
6 - EVALUACIÓN Y REFLEXIÓN:
Una vez terminado la actividad, se les pide a los y las participantes que expresen y analicen cómo se
han sentido a lo largo de la dinámica. Asimismo, que trasladen lo acontecido a la vida real y qué
habría que hacer para que estas injusticias no ocurriesen. Se les explica que todos tenemos los
mismos derechos y obligaciones, así como las causas de esta diferencia.
7 - MATERIAL:
- Balón / Pelota.
- Carteles (hojas, rotuladores, cello).
- Comida.
9 - FUENTE: Monitores del Grupo Scout Doniantzu, con el apoyo de UNRWA Navarra.
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1 - DENOMINACIÓN: DIBUJOS DE UN DIARIO
2 -DESTINATARIOS: de 10 a 12 años
3 - DURACIÓN: 60 minutos
4 - OBJETIVOS Y COMPETENCIAS:
- Conocer y comprender los Derechos Humanos.
- Fomentar la expresión artística de los y las participantes.
5 - METODOLOGÍA Y DESARROLLO:
Se divide al grupo en pequeños equipos de 4 - 5 participantes. Los miembros de cada grupo deben
poner en común un día suyo normal y corriente. Posteriormente cada equipo debe dibujar un
cronograma de un día cualquiera suyo.
Una vez han finalizado, se le entrega a cada equipo el diario de un o una menor (Anexo 1) que ve
vulnerado alguno de sus derechos. Después de leerlo, deberán dibujar el diario, tal y como hicieron
con su día, para después comparar ambos dibujos. Una vez anotadas las diferencias entre ambas
situaciones, deberán buscar soluciones para proteger los derechos vulnerados.
Posteriormente, se coloca todo el grupo en un círculo grande y cada equipo expone las diferencias
que han encontrado en el día a día suyo y el del menor que les ha tocado.
Mientras se realiza la puesta en común, el facilitador va anotando en la pizarra los derechos humanos
que van surgiendo.
Observaciones: Los dibujos pueden complementarse con frases.
6 - EVALUACIÓN Y REFLEXIÓN:
Para finalizar, se explica que la vida de cada uno es diferente, pero eso no significa que sea mejor o
peor. Se les recuerda que todos tenemos los mismos derechos y lo importante que es conocerlos y
comprenderlos para poder defenderlos y protegerlos.
7 - MATERIAL:
- Folios / Cartulinas.
- Bolígrafos / Pinturas, rotuladores.
- Pizarra.
- Tizas.
8 - ANEXOS:
Anexo 1: Diarios del mundo.
9 - FUENTE:
Voluntarios de la Federación Batean, con el apoyo de UNRWA Navarra.
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- Anexo 1: DIARIOS DEL MUNDO
Adamma – Uganda, África:
Todas las mañanas Adamma se levanta a las 3:30 para ir al colegio. Desayuna y comienza a caminar
hacia la escuela, pues tiene que recorrer diez kilómetros hasta llegar.
Entra a clase a las 8 de la mañana. Cuando llega a la escuela se sienta, pero no en una mesa, pues
esas solo las usan los niños, ella se sienta en el suelo, apoyándose en una tabla. Comparte libros con
sus compañeras, pues su familia no tiene suficiente dinero para comprarlos.
No todos los días va al colegio, a veces tiene que quedarse en casa para cuidar a sus hermanos
pequeños y ayudar en las tareas del hogar. A Adamma le gusta mucho ir al colegio, porque así ve a sus
amigas.
La mayoría de veces no puede hacer los deberes porque tiene que ayudar en casa. Pero en la escuela
no te castigan, porque casi no va.
Sus padres creen que la escuela no es importante para las niñas, pero si para los niños. Los chicos de
mayores pueden convertirse en médicos o algo importante, mientras que las niñas quedan relegadas
a actividades domésticas.
Jeanne – Sierra Leona, África:
Un día cuando Jeanne tenía 11 años y regresaba de la escuela, unos soldados que fingían que estaban
arreglando su coche averiado, la llamaron a ella y a sus amigos. Cuando se acercaron, les metieron en
el vehículo y les llevaron a un centro de adiestramiento militar.
Desde entonces, Jeanne y sus amigos permanecen secuestrados, sus padres no saben dónde están y
ellos tampoco saben nada de sus familias.
Cada mañana Jeanne se levanta y tiene que entrenar. Pasa el día e incluso a veces hasta la noche
preparándose para el combate, siempre en las peores condiciones imaginables. En el campamento le
enseñan a desmontar una pistola y todo lo que implica la disciplina militar. Tiene la obligación de
luchar siempre que sea necesario. Debe obedecer las órdenes, porque si no lo hace recibe un castigo.
Hay días que no le dan de comer, ni jabón, ni paga... nadie se ocupa de los heridos. Tampoco le
permiten estudiar.
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Carlos – Paraguay, América del Sur:
Carlos en un chico que vive con su familia en un asentamiento a las afueras de Asunción. Tiene 13
años y es el mayor de 9 hermanos. Viven en una casa de ladrillo y tejado de chapa. La casa tiene dos
habitaciones, en las que duermen todos juntos, y un porche en el que cocinan. A unos metros de la
casa tienen una letrina donde hacer sus necesidades.
El único que trabaja en casa es su padre y el dinero que gana no es suficiente para alimentar a todos.
Por eso, desde que es pequeño todos los días con la salida del sol, Carlos se levanta, se prepara algo
para comer y sale de su casa a pedir limosna por la calle.
Todos los días coge el mismo autobús que le lleva al centro de Asunción donde se ubica en el mismo
semáforo. Pasa allí más de 10 horas, hasta que anochece y regresa a su casa.
Basem – Palestina, Asia:
Basem es un refugiado de Palestina de 14 años que vive con su familia en un campamento de
refugiados en Siria. Hace 65 años sus antepasados tuvieron que dejar atrás sus tierras y hogares y huir
a Siria en busca de un lugar seguro en el que permanecer. Desde entonces han vivido campamentos
de refugiados.
Actualmente, su familia, en total 5 miembros, dispone para vivir de un espacio muy reducido y sin
lugares abiertos en los que poder jugar.
Basem cada día, se levanta y va a la escuela. Sin embargo, desde marzo de 2011 vive con mucho
miedo porque su país está en guerra. El campamento en el que reside ha sido duramente castigado
por el conflicto.
El otro día diez minutos después de que acabaran las clases, cuando muchos de los 250 niños y niñas
refugiados de Palestina que salían de la escuela para volver a casa se encontraban todavía cerca de las
instalaciones, un proyectil de mortero explotó en una calle próxima a la escuela. Basem, al igual que
muchos niños y niñas, sufrió múltiples heridas de metralla, que le han ocasionado la pérdida de una
pierna y lesiones irreversibles.
Situaciones como estas se viven a diario y reflejan el efecto devastador del conflicto sobre los niños,
sirios y palestinos. Diariamente, muchas personas, entre ellas niños, mueren, son mutilados, se ven
obligados a convertirse en desplazados y quedan profundamente traumatizados como consecuencia
de los conflictos armados en las zonas urbanas. Muchos padres han perdido la vida debido a los
enfrentamientos y sus hijos han quedado huérfanos, sin el apoyo y el cuidado esencial de sus
progenitores para su desarrollo normal.
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1 - DENOMINACIÓN: ELECCIÓN DE DERECHOS
2 -DESTINATARIOS: de 13 a 16 años
3 - DURACIÓN: 60 minutos
4 - OBJETIVOS Y COMPETENCIAS:
- Reconocer y aprender los Derechos Humanos.
- Potenciar la expresión oral de los y las participantes.
5 - METODOLOGÍA Y DESARROLLO:
Previamente se colocan los dibujos (Anexo 2) distribuidos en una sola pared. Los mismos ayudarán a
tener una visión de la situación planteada en el enigma (Anexo 1).
Se pide a los participantes que se sienten en sus sitios, el animador les explica una situación y les
plantea un enigma que han de resolver entre todos.
Una vez resuelto el enigma, se le reparte a cada uno de los presentes una tarjeta (Anexo 3) con un
Derecho Humano. Cada participante deberá salir al frente y explicar si el derecho expuesto en su
tarjeta es aplicable o no a la situación explicada por el facilitador y por qué.
Una vez hayan explicado su tarjeta todos los participantes, el animador realizará un resumen de lo
tratado y les presentará la Declaración Universal de Derechos Humanos (Anexo 4).
6 - EVALUACIÓN Y REFLEXIÓN:
Al final se resume la actividad y se explica que los Derechos Humanos están presentes en todo
momento y en cada uno de los actos que realizamos, tal y como hemos visto en la situación expuesta.
Se recuerda la importancia de los mismos y de que los respetemos y hagamos respetar.
7 - MATERIAL:
- Dibujos.
- Cartulina.
- Cinta adhesiva / Pegamento.
- Rotuladores.
8 - ANEXOS:
Anexo 1: Enigma.
Anexo 2: Dibujos.
Anexo 3: Tarjetas Derechos Humanos.
Anexo 4: Declaración Universal de los Derechos Humanos.
9 - FUENTE: Alumnos del curso de monitor de tiempo libre de la Escuela de Tiempo Libre Lurberri, con
el apoyo de UNRWA Navarra.
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- ANEXO 1: ENIGMA
Es un día de frío y lluvia, tú te encuentras tranquilamente en el sofá de tu casa viendo la televisión
tapado con una manta. Cuando de repente, suena tu teléfono móvil, es Pablo tu amigo al que le debes
un favor (hace un mes estuviste enfermo y él te llevó todos los días los apuntes y tareas a tu casa y te
ayudó con ellos). Te cuenta que con la lluvia y el frío se le ha hecho tarde para salir de casa y ha perdido
el autobús. Se encuentra en la parada a 15 minutos de tu casa y te pregunta si puedes pasar a buscarle
en coche y llevarle al entrenamiento de fútbol. Tú como buen amigo le dices que sí. Te prepararas, sales
de casa, coges el coche y te diriges a la parada del autobús en la que se está esperando Pablo.
Al llegar a la parada, te encuentras que junto a Pablo hay dos personas más en la parada. El amor de tu
vida, María, la chica que te gusta desde los 5 años, y una señora muy enferma. El hospital está a 20
minutos de allí.
¿Qué haces?
Ten en cuenta que tu coche es de 2 plazas, sólo tiene lugar para el conductor y el copiloto.
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- ANEXO 2: DIBUJOS
YO MI CASA MAL TIEMPO
MI COCHE PARADA AUTOBUS HOSPITAL
MUJER MUY ENFERMA AMOR DE MI VIDA PABLO
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- ANEXO 3: TARJETAS DERECHOS HUMANOS
Todos nacemos libres e iguales No a la discriminación
Derecho a la vida No a la esclavitud
No a la tortura Tienes derechos en todas partes
Todos somos iguales ante la ley Tus derechos están protegidos por
la ley
No a la detención ilegal Derecho a un juicio justo
Todos somos inocentes hasta que
se pruebe lo contrario Derecho a la privacidad
Libertad de movimientos Derecho a un lugar seguro para
vivir
Derecho a una nacionalidad Derecho a casarse y formar una
familia
Derecho a la propiedad privada Libertad de pensamiento
Libertad de expresión Derecho de reunión
Derecho a la democracia Derecho a la seguridad social
Derechos de los trabajadores Derecho al descanso
Derecho a alimentación y vivienda Derecho a la educación
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Derecho a la cultura
Derecho a un mundo justo y libre
Deber de respetar los derechos de
los demás
Nadie puede quitarte tus derechos
humanos
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- ANEXO 4: DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
PREÁMBULO
Considerando que la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de la
dignidad intrínseca y de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana;
Considerando que el desconocimiento y el menosprecio de los derechos humanos han originado actos de
barbarie ultrajantes para la conciencia de la humanidad, y que se ha proclamado, como la aspiración más
elevada del hombre, el advenimiento de un mundo en que los seres humanos, liberados del temor y de
la miseria, disfruten de la libertad de palabra y de la libertad de creencias;
Considerando esencial que los derechos humanos sean protegidos por un régimen de Derecho, a fin de
que el hombre no se vea compelido al supremo recurso de la rebelión contra la tiranía y la opresión;
Considerando también esencial promover el desarrollo de relaciones amistosas entre las naciones;
Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la Carta su fe en los derechos
fundamentales del hombre, en la dignidad y el valor de la persona humana y en la igualdad de derechos
de hombres y mujeres, y se han declarado resueltos a promover el progreso social y a elevar el nivel de
vida dentro de un concepto más amplio de la libertad;
Considerando que los Estados Miembros se han comprometido a asegurar, en cooperación con la
Organización de las Naciones Unidas, el respeto universal y efectivo a los derechos y libertades
fundamentales del hombre, y
Considerando que una concepción común de estos derechos y libertades es de la mayor importancia
para el pleno cumplimiento de dicho compromiso;
El 10 de diciembre de 1948, LA ASAMBLEA GENERAL aprueba y proclama la presente DECLARACIÓN
UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS como ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben
esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en ella,
promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren,
por medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicación universales
y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados Miembros como entre los de los territorios colocados
bajo su jurisdicción.
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Artículo 1.
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Artículo 2.
Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción
alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o
social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.
Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o
territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se trata de un país independiente, como de
un territorio bajo administración fiduciaria, no autónomo o sometido a cualquier otra limitación de
soberanía.
Artículo 3.
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
Artículo 4.
Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas
en todas sus formas.
Artículo 5.
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.
Artículo 6.
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurídica.
Artículo 7.
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. Todos tienen
derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración y contra toda
provocación a tal discriminación.
Artículo 8.
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que la
ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la constitución o por la ley.
Artículo 9.
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
Artículo 10.
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y con justicia por
un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos y obligaciones o para el
examen de cualquier acusación contra ella en materia penal.
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Artículo 11.
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe
su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan asegurado todas las garantías
necesarias para su defensa.
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron delictivos
según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el
momento de la comisión del delito.
Artículo 12.
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su
correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la protección
de la ley contra tales injerencias o ataques.
Artículo 13.
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país.
Artículo 14.
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en cualquier
país.
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos
comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 15.
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad.
Artículo 16.
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por motivos
de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y disfrutarán de iguales derechos en
cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolución del matrimonio.
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el matrimonio.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la
sociedad y del Estado.
Artículo 17.
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.
19
Artículo 18.
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este derecho
incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de manifestar su religión o su
creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en privado, por la enseñanza, la práctica, el
culto y la observancia.
Artículo 19.
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no ser
molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de
difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.
Artículo 20.
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
Artículo 21.
1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio de
representantes libremente escogidos.
2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas de su
país.
3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará
mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio universal e igual
y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
Artículo 22.
Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, mediante
el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la organización y los recursos de
cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su
dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
Artículo 23.
1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones equitativas y
satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le asegure,
así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será completada, en caso
necesario, por cualesquiera otros medios de protección social.
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses.
20
Artículo 24.
Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable de la
duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.
Artículo 25.
1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia, la salud
y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios
sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez,
viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes
de su voluntad.
2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los niños, nacidos
de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social.
Artículo 26.
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo
concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La
instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual
para todos, en función de los méritos respectivos.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del
respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la
tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el
desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.
Artículo 27.
1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de
las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten.
2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan
por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autora.
Artículo 28.
Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y
libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos.
21
Artículo 29.
1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede desarrollar libre y
plenamente su personalidad.
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará solamente sujeta
a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los
derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden público y
del bienestar general en una sociedad democrática.
3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los propósitos y
principios de las Naciones Unidas.
Artículo 30.
Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al Estado, a
un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar actos tendientes a la
supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaración.
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TÉCNICAS DE ANIMACIÓN PARA LA
DEFENSA Y PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS
23
1 - DENOMINACIÓN: ADIVINA TUS DERECHOS
2 -DESTINATARIOS: de 12 a 14 años
3 - DURACIÓN: 30 minutos
4 - OBJETIVOS Y COMPETENCIAS:
- Aprender a trabajar en pequeños grupos.
- Reconocer situaciones de vulneración de los derechos humanos.
- Defender y proteger los derechos humanos.
5 - METODOLOGÍA Y DESARROLLO:
Se organiza por parejas a los participantes y se les entrega una tarjeta (Anexo 1) en la que
encontrarán un derecho humano. Cada pareja deberá pensar una situación real en la que ese derecho
se vulnera. Posteriormente deberán representar esa situación ante el resto de compañeros.
Una vez finalizada cada representación se le muestra al grupo una serie de tarjetas. En cada una de
ellas se encuentra un derecho humano. El grupo deberá identificar el derecho que estaban
representando los compañeros.
Se repite esta acción con el resto de las parejas.
Recomendaciones: en el caso de que a los y las participantes no se les ocurriera nada, es conveniente
llevar tarjetas con situaciones específicas de vulneración de los derechos humanos (Anexo 2).
6 - EVALUACIÓN Y REFLEXIÓN:
Una vez finalizada la actividad, se lleva al grupo a reflexionar sobre qué acciones pueden llevar a cabo
ellos mismos y la propia sociedad para cambiar estas situaciones.
7 - MATERIAL:
- Cartulinas / hojas de papel.
- Rotuladores / bolígrafos.
8 - ANEXOS:
- Anexo 1: Tarjetas con derechos humanos.
- Anexo 2: Tarjetas con situaciones de vulneración de los derechos humanos.
9 - FUENTE:
Voluntarios y voluntarias de las asociaciones juveniles SEI, Yoar y Batean, con el apoyo de UNRWA
Navarra.
Tarjetas con situaciones de vulneración de los derechos humanos: Amnistía Internacional – Ropa
Comprometida 2013.
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- Anexo 1: TARJETAS CON DERECHOS HUMANOS
NO A LA DISCRIMINACIÓN
LIBERTAD DE EXPRESIÓN
DERECHO A LA EDUCACIÓN
LIBERTAD DE
PENSAMIENTO
DERECHO A LA VIDA
DERECHO A UN JUICIO
JUSTO
NO A LA TORTURA
DERECHO A LA PRIVACIDAD
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DERECHOS DE LOS
TRABAJADORES
TODOS SOMOS IGUALES ANTE
LA LEY
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- ANEXO 2: TARJETAS CON SITUACIONES DE VULNERACION DE LOS DERECHOS HUMANOS
NO A LA DISCRIMINACIÓN Mostrar la bandera del arcoíris o manifestar tu orientación sexual puede suponer hostigamiento e incluso la cárcel en países como Camerún o Uganda.
LIBERTAD DE EXPRESIÓN Liu Xiaobo, Nobel de la Paz, ha sido condenado a 11 años de prisión por hacer público el texto de la Carta 08, propuesta de reforma política y legal en China.
DERECHO A LA EDUCACIÓN En Pakistán muchas niñas y adolescentes no pueden disfrutar de su derecho a ir a la escuela y pueden sufrir ataques por ello.
LIBERTAD DE PENSAMIENTO En tu país se lleva a cabo un golpe de estado. Por tu ideología política te ves obligada al exilio, abandonar tu tierra, para evitar ser encarcelada, torturada y/o asesinada por el nuevo poder al mando.
DERECHO A LA VIDA Cerca de 3.180 presos/as están a la espera de ejecución en los corredores de la muerte de Estados Unidos.
DERECHO A UN JUICIO JUSTO NO A LA TORTURA Rodolfo Montiel y Teodoro Cabrera, campesinos ecologistas mexicanos, fueron arbitrariamente detenidos por las Fuerzas Armadas mexicanas, quienes los torturaron e incomunicaron. Durante su proceso, las confesiones arrancadas bajo tortura fueron convalidadas por los jueces.
LIBERTAD DE EXPRESIÓN Eres una periodista, te caracterizas por ser sincero y crítico con la realidad que se vive en tu país. Desde hace un mes, el gobierno censura determinadas informaciones críticas con su gestión del país.
DERECHO A LA PRIVACIDAD Eres una persona portadora del VIH/SIDA. Desde hace tres años trabajas en una empresa. Según la normativa española no existe exigencia legal de declaración de enfermedad al empresario y al resto de compañeros. Por lo que un nadie en el lugar de trabajo lo sabe. Cumples con todas las medidas de seguridad, para evitar la transmisión. Un día, un compañero te ve tomando la medicación y empieza a investigar y descubre tu enfermedad. Al día siguiente reparte un comunicado informando sobre ello a todos los trabajadores. Denuncias a tu empresa pero las autoridades competentes te coaccionan para que retires la denuncia.
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DERECHOS DE LOS TRABAJADORES Eres una mujer, trabajas en una fábrica textil en Bangladesh. Trabajas más de 10 horas diarias en la fábrica, se trata de un edificio precario e inseguro, con un salario muy bajo. Tú y tus compañeros no tenéis permitido organizaros sindicalmente y si lo hacéis os veis expuestos a persecuciones y torturas. El gobierno es consciente de esta situación pero no interviene en ningún momento.
TODOS SOMOS IGUALES ANTE LA LEY En México los abusos cometidos por militares
quedan fuera del alcance de las autoridades y
tribunales civiles, situación que compromete la
independencia e imparcialidad del proceso.
NO A LA DISCRIMINACIÓN Estás un día de paseo por la calle con tus amigas y la policía te para y te solicita la documentación. Cuando quieres saber la causa, te preguntan sobre tu nacionalidad. La documentación sólo te la pide a ti, que tienes la piel negra y no a tus amigas blancas.
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1 - DENOMINACIÓN: EL CAMBIO ESTÁ EN NOSOTR@S
2 -DESTINATARIOS: de 12 a 14 años
3 - DURACIÓN: 90 minutos
4 - OBJETIVOS Y COMPETENCIAS:
- Identificar situaciones, de nuestra vida cotidiana, en las que los derechos humanos son vulnerados.
- Proponer alternativas de respeto de los derechos humanos ante la identificación de vulneraciones.
- Aprender sobre el concepto de Paz.
- Resolución de conflictos de forma pacífica.
5 - METODOLOGÍA Y DESARROLLO:
Se forman cuatro grupos, la distribución de los mismos se puede realizar con una baraja de cartas, se
reparte una carta a cada participante y todos los que tengan una carta del mismo palo (oros, copas,
espadas y bastos) formarán un grupo.
Se le entrega a cada grupo un guión (Anexo 1) con una situación cotidiana en las que se produce:
- Discriminación por género
- Vulneración de la libertad de expresión
- Vulneración del derecho a la igualdad y de la libertad de movimientos
- Discriminación racial o cultural
Se les da 15 minutos para que cada grupo prepare una presentación de la situación que les ha tocado.
Posteriormente dispondrán de 5 minutos para representar su teatro, actuación… y el resto de
participantes deberán identificar las vulneraciones existentes y entre todos deben buscar una
solución pacífica.
Como cierre se les expone el significado de Paz (Anexo 2).
6 - EVALUACIÓN Y REFLEXIÓN:
Al final se hace un resumen de las situaciones reales representadas. Se resaltan los derechos
humanos representados, las violaciones de los mismos y las alternativas propuestas. Pidiendo a los
participantes que presten atención en su día a día para sean capaces de identificar y prevenir esas
situaciones.
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7 - MATERIAL:
- Baraja de cartas.
- Cartulinas.
- Rotuladores.
- Materiales para las representaciones (telas, cartulinas, bolígrafos…).
8 - ANEXOS:
Anexo 1: Guiones.
Anexo 2: Significado de Paz.
9 - FUENTE:
Alumnos del curso de monitor de tiempo libre de la Escuela de Tiempo Libre Lurberri, con el apoyo de
UNRWA Navarra.
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- ANEXO 1: GUIONES
Discriminación por género
“Somos parte del equipo de Recursos Humanos de una empresa y nos encontramos en un momento de selección de personal. Ante nosotros están presentes varios candidatos al puesto de trabajo ofrecido. Durante las entrevistas nos mostraremos objetivos, amables y a favor de los candidatos hombres. Sin embargo, a las mujeres que se presentan al puesto le pondremos las cosas difíciles, estaremos serios y poco amables”. Roles a desempeñar por los alumnos: - Candidatos y candidatas a la vacante de empleo - Entrevistadores:
Vulneración de la libertad de expresión
“El último espacio verde que queda en la ciudad va a convertirse en un aparcamiento. Diez personas del barrio hacen una manifestación pacífica en el parque argumentando que necesitan un lugar para relajarse y donde puedan jugar los niños y niñas. La policía interviene y les dice que no tienen derecho a manifestarse y que deben volver a sus casas. Los manifestantes se sientan en el suelo y se niegan a moverse. La policía se los lleva por la fuerza y algunos de ellos resultan heridos”. Roles a desempeñar por los alumnos: - Manifestantes - Agentes de policía
Vulneración del derecho a la igualdad y de la libertad de movimiento
“María quiere ir a visitar a su hija Laura que se casó el año pasado con un estadounidense. Después de varios meses preparando el viaje, por fin llega el gran día. Pero cuando intenta pasar el control de migración en Estados Unidos, los agentes no le dejan pasar. Dicen que es demasiado pobre para poder pagarse el viaje y un hotel en el país. Su hija y su yerno la esperan en la puerta del aeropuerto”. Roles a desempeñar por los alumnos: - María - Agentes de migración - Laura y marido
Discriminación racial o cultural
“Iván trabaja en una empresa de lavado de coches. En invierno tiene heridas en las manos a causa del frío y del hielo. El resto de sus compañeros son españoles y tienen unos guantes, que su jefe les compró cuando comenzaron a trabajar en la empresa. Sin embargo, a Iván no quiere comprarle guantes porque dice que son demasiado caros. Iván pide ayuda a su sindicato. Cuando su jefe se entera, le despide”. Roles a desempeñar por los alumnos: - Iván - Jefe - Representantes del sindicato
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- Anexo 2: SIGNIFICADO DE PAZ
PAZ: Es el equilibrio y la estabilidad entre los seres vivos; las buenas relaciones entre los grupos, la ayuda a la gente necesitada, la igualdad, la justicia y los derechos humanos. Es el proceso que tiene como fin establecer una situación favorable para cada individuo y cada grupo de la sociedad. Se basa en buscar el sentido de los conflictos dándole importancia al origen de los mismos, para llegar a acuerdos y poder solucionarlos de forma no violenta. Para ello debemos tener en cuenta el cumplimiento de los derechos humanos. Es un movimiento de involucración, participación y construcción de todos los seres humanos. Es un compromiso, en el cual todos nos tenemos que involucrar, que lleva a la justicia e igualdad.
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1 - DENOMINACIÓN: RAPEANDO TUS DERECHOS
2 -DESTINATARIOS: de 15 a 16 años
3 - DURACIÓN: 30 minutos
4 - OBJETIVOS Y COMPETENCIAS:
- Defender y proteger los Derechos Humanos.
- Fomentar la expresión oral y artística de los y las participantes.
- Promover la pérdida de la timidez.
5 - METODOLOGÍA Y DESARROLLO:
Se forman grupos de trabajos de 4 miembros y se entrega a cada equipo una tarjeta que contiene un
derecho humano (Anexo 1). Cada equipo dispone de 15 minutos para inventar un rap en defensa del
derecho reflejado en la tarjeta. Después, acabado el tiempo de preparación se “enfrentarán” en un
duelo rapero. Un jurado, conformado por los y las animadoras de la actividad, teniendo en cuenta
diferentes aspectos (Anexo 2) determinará cual es el equipo ganador.
Observaciones: se le puede pedir a todos los equipos que inventen un rap defendiendo el mismo
derecho o por el contrario, si hay varios grupos determinar que únicamente 2 equipos defiendan un
mismo derechos.
6 - EVALUACIÓN Y REFLEXIÓN:
Al finalizar la actividad se reflexiona sobre lo que se ha tratado en cada rap, cada uno de los derechos
humanos, sus implicaciones, su defensa y protección, su situación en la realidad… asimismo se evalúa
si les ha resultado fácil inventarse un rap y defender ese derecho.
7 - MATERIAL:
- Materiales para ambientar (gorras, telas…).
- Papel.
- Bolígrafos.
8 - ANEXOS:
Anexo 1: Tarjetas Derechos Humanos
Anexo 2: Puntaje Jurado
9 - FUENTE:
Voluntarios de la Federación Batean, con el apoyo de UNRWA Navarra.
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Anexo 1: TARJETAS DERECHOS HUMANOS
Derecho a la Educación Derecho a la Educación
Derecho a la vida Derecho a la vida
Derecho al trabajo Derecho al trabajo
Derecho a la sanidad Derecho a la sanidad
Derecho a la privacidad Derecho a la privacidad
Derecho a un lugar seguro para
vivir
Derecho a un lugar seguro para
vivir
Derecho de reunión Derecho de reunión
Derecho a alimentación Derecho a alimentación
Derecho a la propiedad privada Libertad de pensamiento
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Anexo 2: PUNTAJE JURADO
DEFENSA DEL
DERECHO (Max. 5 puntos)
ACTUACIÓN (Max. 5 puntos)
ORIGINALIDAD (Max. 5 puntos)
RIMA (Max. 5 puntos)
TOTAL (Max. 20 puntos)
EQUIPO 1
EQUIPO 2
EQUIPO 3
EQUIPO 4
……
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TÉCNICAS DE ANIMACIÓN PARA
LA CREACIÓN DE UNA CULTURA DE PAZ
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1 - DENOMINACIÓN: INTERIORIZACIÓN DE LA PAZ A TRAVÉS DEL RESPETO
2 -DESTINATARIOS: de 15 y 16 años
3 - DURACIÓN: 30 minutos
4 - OBJETIVOS Y COMPETENCIAS:
- Conocer y comprender el Derecho a la No Discriminación.
- Sacar a la luz percepciones y construcciones que se tienen de las otras personas y contrastarlas con
las de los demás.
- Facilitar el proceso de comprensión de los mecanismos que conducen a la formación de estereotipos
y prejuicios.
- Aprender a respetar y ser respetado.
- Contribuir a la creación de un ambiente de paz.
5 - METODOLOGÍA Y DESARROLLO:
A cada uno de los participantes se le coloca un cartel en la frente (Anexo 1), en el que se establece un
personaje, en ningún momento el participante puede ver quién es. Se les invita a que recorran la sala
observando los carteles de los compañeros. Posteriormente se procede a plantearles una serie de
situaciones (Anexo 2) y cada uno deberá actuar según consideren lo más conveniente. Al final se les
pide que se quiten el cartel y vean su personaje.
Observación: Durante la actividad uno de los animadores, debe encargarse de observar y anotar las
situaciones y comentarios de los participantes, para utilizarlos posteriormente en la evaluación.
6 - EVALUACIÓN Y REFLEXIÓN:
Una vez finalizada la actividad, se lleva al grupo a extraer algunas conclusiones a través de diversas
preguntas y de las observaciones que se han producido durante la actividad.
Se les puede preguntar ¿cómo te has sentido? ¿Por qué has optado por unirte a uno u otro
compañero según cada situación? ¿Te has sentido respetado? ¿Por qué sí/no? ¿Te hubiera gustado
que te hubieran respetado? ¿Por qué no has respetado a los demás como a ti te hubiera gustado que
te respetaran?
Se realiza un resumen de los comentarios y observaciones de los participantes. Se explica que cada
persona somos diferente, algunas diferencias son más visibles que otras e implican una vida distinta.
Se pregunta, ¿creeis que esas diferencias (físicas, económicas…) nos definenen cómo personas? NO,
además eso no significa que no tengamos los mismos derechos y que estos no deban ser respetados.
Finalmente se establece un pequeño debate orientado a evaluar las ideas preconcebidas que hayan surgido y el modo en que éstas influyen en nuestra actitud hacia las personas y los grupos. Se explica que los prejuicios y estereotipos se traducen muy a menudo en desprecio, discriminación, injusticias, explotación, etc.
Conclusión: el principio de la Paz es el RESPETO.
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7 - MATERIAL:
- Cartulinas / hojas de papel.
- Rotulador.
- Celo.
8 - ANEXOS:
Anexo 1: Tarjetas con personajes.
Anexo 2: Situaciones.
9 - FUENTE:
Alumnos del curso de monitor de tiempo libre de la Escuela de Tiempo Libre Lurberri, con el apoyo de
UNRWA Navarra.
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- ANEXO 1: TARJETAS CON PERSONAJES
LADY GAGA
ESTUDIANTE SOBRESALIENTE
PERSONA EN SILLA DE
RUEDAS
UN PERIODISTA
PERSONA CIEGA
UNA MÉDICO
UN PROFESOR
UNA GERENTE
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MESSI
PERSONA HOMOSEXUAL
RAFA MORA
PERSONA COJA
PREMIO NOBEL DE
LA PAZ
PERSONA ALCOHOLICA
PERSONA DISCAPACITADA
PSIQUICA
MARIANO RAJOY
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FERNANDO ALONSO
GANDHI
ALBERT EINSTEIN
MOZART
PERSONA SORDA
PERSONA MANCA
PERSONA SORDOMUDA
CRISTOBAL COLÓN
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- ANEXO 2: SITUACIONES
En todos los casos todos los miembros del grupo deben estar de acuerdo con la situación.
¿Con quién te irías de fiesta? Grupos de máximo 5 personas.
¿Con quién harías un trabajo del colegio? Grupos de máximo 3 personas.
¿con quién te irías a dar un paseo? Por parejas.
¿con quién te irías de vacaciones? Grupos de máximo 4 personas.
¿A quién llevarías de campamento si fueras monitor? Grupos de máximo 7 personas.
¿con quién irías al cine? Grupos de máximo 3 personas.
¿Con quién irías a jugar a fútbol? Grupos de máximo 5 personas.
¿Con quién te irías a un partido de baloncesto? Grupos de máximo 5 personas.
¿Con quién compartirías habitación? Por parejas.
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