Secretaría de Gestión Educativa

Dirección General de Educación Primaria

ión Primaria

Pro

f. M

erc

ed

es

Ba

sco

nce

llo

, P

rof.

Iri

s B

erg

an

di,

Pro

f. G

ab

rie

la L

un

a, P

rof.

Pa

ola

Gó

me

z, P

rof.

Ro

san

a F

aja

rdo

, Lic

. An

alí

a M

erc

ad

o

3ER.CUADERNILLO DE ACTIVIDADES CIENCIAS NATURALES 3ER. GRADO

EQUIPO TÉCNICO DE CIENCIAS NATURALES

TE INVITAMOS A SER

PARTE DE ESTA

PROPUESTA

E Q U I P O T É C N I C O C I E N C I A S N A T U R A L E S P á g i n a 1 | 10

INTRODUCCIÓN

Enseñar Ciencias Naturales por indagación implica pensar nuestro accionar docente partiendo de un

modelo didáctico que se propone generar situaciones de enseñanza que sitúen al estudiante en un

contexto que le permita realizar conjeturas, anticipar respuestas, buscar y proponer alternativas de

solución a un fenómeno natural, realizar modelizaciones y valerse de modelos explicativos para

comprender y apropiarse de nuevos saberes que hacen a la ciencia escolar y que cada día nos rodea,

aunque muchas veces no nos demos cuenta

La siguiente propuesta didáctica parte de la relación entre los distintos ejes del Diseño Curricular

Provincial, en esta oportunidad del Eje Nº 3 “La Tierra, el universo y sus cambios” con el fin de

permitir a los estudiantes indagar, relacionar, interpretar y reflexionar acerca las nociones espaciales y

de lateralidad que circundan respecto al uso de los puntos cardinales.

Como equipo, destacamos que las propuestas que hoy tienes en tus manos son sólo una

herramienta más pensada para vos como docente, como profesional de la educación. En otras

palabras, las actividades que aquí lees debieran llegar a tus estudiantes con la mediación

correspondiente. Serás tú, quien analizando el contexto y las características de tu grupo-clase

podrías realizar las adecuaciones pertinentes al contenido para que ellos puedan apropiárselo

realizando el apoyo, seguimiento y fortalecimiento que consideres necesarios

En tiempos de aislamiento social, preventivo y obligatorio tu rol como agente de estado – seas

docente/equipo directivo/asesor pedagógico- es fundamental para garantizar el derecho a la

educación a todos y todas.

E Q U I P O T É C N I C O C I E N C I A S N A T U R A L E S P á g i n a 2 | 10

OBJETIVOS

Aproximar a la noción de puntos cardinales para favorecer la localización en el espacio.

Identificar los puntos cardinales más relevantes

Resolver situaciones donde se requiera el uso de los puntos cardinales.

CONTENIDOS

CAPACIDADES ESPECÍFICAS

EJE N° 3: “LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS”

Los puntos cardinales: usos e identificación

Reconocimiento de hechos y conceptos

Observación, registro

Diseño experimental.

Comunicación

METODOLOGIA

Se trabajara con actividades que impliquen la observación de diversos objetos concretos, con distintos

tipos de materiales como madera, metal, plástico, vidrio, llevando a cabo pequeñas indagaciones y

diseños experimentales sencillos, a fin de continuar fortaleciendo el proceso de alfabetización de los y

las estudiantes.

E Q U I P O T É C N I C O C I E N C I A S N A T U R A L E S P á g i n a 3 | 10

ACTIVIDAD N° 1: JUGANDO CON EL SOL

1. Lean en familia el siguiente fragmento de texto de la Revista Piedra Libre, Fascículo

“Luces y Sombras”, página N° 6.

Observación: desde este link podrás descargar el Fascículo Piedra Libre

https://www.educ.ar/recursos/118034/luces-y-sombras.coleccion=118471

E Q U I P O T É C N I C O C I E N C I A S N A T U R A L E S P á g i n a 4 | 10

1. Te invito a releer el texto con ayuda de un adulto para que puedas realizar en

familia las siguientes tareas:

a) ¿Por qué piensas que el texto se llama “Días largos y días cortos”?

b) ¿Podrías decir en qué lugar y época del año jugaban Marcelo con sus

amigos? ¿Por qué?

c) ¿A qué hora del día te gusta jugar? ¿Con quién?

d) Anota todas las respuestas en el cuaderno de curiosidades.

2. Ahora, ¡manos a la obra!

a) Dibuja lo que comprendiste del texto.

b) Luego, coloca el nombre de los elementos del paisaje por ejemplo: sol,

montañas, tu casa, otros.

ACTIVIDAD N° 2: OBSERVO, ESCUCHO Y ¿DESCUBRO?

1. En familia, miramos un video educativo disponible en Youtube

“LOS PUNTOS CARDINALES Y LA BRÚJULA”

https://www.youtube.com/watch?time_continue=129&v=eEOiz57n8C8&feature=emb_title

2. En familia, reflexionamos sobre las imágenes del material audiovisual y de anécdotas de nuestra vida.

a) ¿Alguna vez se sintieron que estaban perdidos en algún lugar? ¿En dónde? b) ¿Cómo hiciste para llegar al lugar de destino? c) ¿Qué hizo la payasa Agapita, para ubicarse en el campo?

ACTIVIDAD N° 3: JUGAMOSSSS 1. Ahora, jugamos con nuestros cuerpos poniendo en práctica lo que observaste en el video

anterior.

SI NO PUDISTE VER EL VIDEO, PODRÁS TRABAJAR CON UNA DE LAS IMÁGENES

QUE APARECEN ACERCA DE LA PAYASA AGAPITA.

AQUÍ TE DEJAMOS UNA IMAGEN QUE TE PUEDE AYUDAR Y GUIAR.

E Q U I P O T É C N I C O C I E N C I A S N A T U R A L E S P á g i n a 5 | 10

¡HORA DE PROBAR Y JUGAR!! Esta actividad te recomendamos que la realices en dos momentos del día: por la mañana y durante el atardecer. Necesitarán lápiz negro, y una hojita blanca

a) Elije un lugar de la casa, puede ser en el patio, un balcón, cerca de una ventana. etc. b) Luego ubícate como la payasa que aparece en la imagen, donde puedas señalar el sol con tu

mano derecha. Es decir, señalando el este como punto cardinal de referencia c) Seguidamente, observa con atención los objetos de la casa que están al frente tuyo, a la izquierda

y atrás de tu espalada. d) Un miembro de la familia, toma nota en la hojita de los objetos que se encuentran en esas

lateralidades.

2. Observa tu dibujo

3. PENSEMOS EN FAMILIA.

a) ¿Qué objetos observaste hacia el norte y el oeste? ¿Y en el sur? b) ¿En qué dirección se encuentra el sol según los puntos cardinales? c) ¿Las montañas hacia qué punto cardinal se ubican? d) ¿Y tu escuela en qué dirección está? Ten en cuenta los puntos cardinales 4. Para finalizar la actividad, coloca los puntos cardinales en tu dibujo.

E Q U I P O T É C N I C O C I E N C I A S N A T U R A L E S P á g i n a 6 | 10

APRENDIMOS QUÉ…

LOS PUNTOSCARDINALES SON PUNTOS DE

REFERENCIAS IMAGINARIOS, ES DECIR QUE NO

APARECEN SEÑALADOS EN EL TERRENO O EL

ESPACIO.

Y SON IMPORTANTES PORQUE SE DETERMINAN SEGÚN LA UBICACIÓN

DEL SOL CUANDO APARECE Y CUANDO SE OCULTA.

ACTIVIDADES N° 4: UN SOL INQUIETO

1. Leemos y conversamos en familia sobre la historia…

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE CONOCER LOS PUNTOS CARDINALES?

Los grandes aventureros y astrónomos, consiguieron ubicar cada fragmento de tierra

en el planeta, gracias a su ubicación cartesiana. Gracias a eso, ahora sabemos dónde

queda cada país, como ir de excursión sin perdernos o como leer coordenadas.

Pero además, este sistema de orientaciones, los ayudaba a no perder el rumbo, por

ello, sin importar hacia qué lugar fuese a explorar, siempre podían volver a casa, ya que

podían ubicar su norte.

2. Teniendo en cuenta la lectura compartida en familia:

a) Dibuja un croquis de tu barrio. b) Luego ubicalos puntos cardinales en el dibujo que realizaste.

MI BARRIO

E Q U I P O T É C N I C O C I E N C I A S N A T U R A L E S P á g i n a 7 | 10

Aquí te dejamos un ejemplo de cómo podrías hacer tu croquis.

3. Escribe y completa las siguientes oraciones con los puntos cardinales que observas en tu

croquis del barrio.

a. Mi escuela se encuentra hacia el……………….

b. El sol a la mañana aparece por el……………..

c. Mi plaza se ubica hacia el …………………….

d. El sol se oculta por el…………………….

e. Las montañas están ubicadas hacia el……………..

E Q U I P O T É C N I C O C I E N C I A S N A T U R A L E S P á g i n a 8 | 10

ACTIVIDAD N° 5: ¿A DÓNDE VOY?

1. Pensemos y charlemos a. ¿Los habitantes de la antigüedad como se orientaban? b. ¿Sabrían de los puntos cardinales así como nosotros? c. ¿Qué elementos emplearían para hacerlo?

2. AVERIGUA, AVERIGUADOR…

Busquen datos acerca de cómo los pueblos originarios de La Rioja utilizaban los puntos cardinales y la posición del sol o las estrellas para sus cultivos.

3. Anoten algunos de esos datos (los más importantes) en el cuaderno.

EN LA ANTIGÜEDAD, LOS PUEBLOS ORIGINARIOS USABAN

DIFERENTES ELEMNTOS DE LA NATURALEZA PARA UBICARSE

COMO EL SOL, LA LUNA, LAS ESTRELLAS.

CON EL TIEMPO, APARECIÓ LA BRÚJULA MAGNÉTICA, QUE ES

UNA ANTIGUA HERRAMIENTA DE NAVEGACIÓN UTILIZADA PARA

INDICAR LA DIRECCIÓN DE LOS CUATRO PUNTOS CARDINALES:

NORTE, SUR, ESTE, Y OESTE.

ESTA BRÚJULA, ESTÁ COMPUESTA POR UNA AGUJA MAGNETIZADA QUE SE

ALINEA CON EL CAMPO MAGNÉTICO DE LA TIERRA PARA SEÑALAR HACIA EL

NORTE.

¿SABÍAS QUÉ SI TE PIERDES Y NO TIENES BRÚJULA, PUEDES HACER UNA

FÁCILMENTE UTILIZANDO UN OBJETO DE METAL MAGNETIZADO Y UN RECIPIENTE

CON AGUA?

4. Con ayuda de tu familia, piensa y escribe una breve conclusión acerca de la importancia del uso de

la brújula.

5. Dibuja la brújula de la payasa Agapita y coloca el nombre a sus partes.

E Q U I P O T É C N I C O C I E N C I A S N A T U R A L E S P á g i n a 9 | 10

ACTIVIDAD N° 6: ¡PEQUEÑOS INVENTORES!!

SIN SALIR DE CASA, NOS CONVERTIMOS EN INVENTORES

¡EN FAMILIA, VAMOS A CONSTRUIR UNA BRÚJULA CASERA!!

VAN A NECESITAR…

Materiales:

Un objeto de metal (Un clip, aguja de cocer o alfiler) Hoja de una planta mediana. Un imán, sino tienes lo puedes remplazar con los que están en la heladera de algún

almanaque Un vaso. Agua Lapicera Cuaderno de curiosidades o el que uses con tu seño de la escuela

Procedimientos:

1. Tomamos el objeto metálico que puede ser una aguja de coser.

2. Frotamos la punta del aguja al menos 50 veces en una sola dirección en el imán o la ropa de

lana

3. Llenamos con agua un vaso u otro recipiente.

4. Colocamos la hoja de la planta de modo que flote en el vaso.

5. Con mucho cuidado, centramos la aguja imantada en la hoja.

6. Hacemos girara hoja y aguja con una lapicera.

7. Trata de moverla y observa que sucede.

OBSERVEN CON ATENCIÓN

¿EN QUÉ DIRECCIÓN SE UBICARÁ LA AGUJA CUANDO SE

DETENGA?

¿POR QUÉ CREEN QUE PASARÁ ESTO?

E Q U I P O T É C N I C O C I E N C I A S N A T U R A L E S P á g i n a 10 | 10

¿PROBAMOS?

PARA PROBAR SI FUNCIONA, PODEMOS

ACERCAR EL IMÁN A LA AGUJA Y VEREMOS

CÓMO GIRA AL VERSE ATRAÍDA POR ÉL Y

HACIA QUÉ PUNTO CARDINAL SE ORIENTA

SIEMPRE.

1. En tu cuaderno, dibuja tu brújula casera y

anota las dificultades que tuviste para construirla.

2. Recorta estas palabras y arma con ellas un esquema conceptual sencillo como si tuvieras que

explicarle a alguien que no sabe del tema.

PUNTOS CARDINALES

BRÚJULA ESTRELLAS SUR LUNA

NORTE

SOL ESTE OESTE ORIENTACIÓN