Desarrollo físico y cognoscitivo en la adolescencia. Unidad I y II.

Unidad I.

Análisis crítico sobre las etapas de desarrollo del adolescente.

a- Desarrollo físico.

Pubertad.

Los cambios biológicos de la pubertad, que señalan el final de la niñez, incluyen un rápido crecimiento de estatura y peso, cambios en las proporciones y formas corporales, y la adquisición de la madurez sexual. Esos impresionantes cambios físicos forman parte de un largo y complejo procesos de maduración que empezó antes del nacimiento, y sus ramificaciones psicológicas continúan en la adultez.

Cómo empieza la pubertad: cambios hormonales.

La pubertad es resultado e la mayor producción de hormonas relacionadas con el sexo y tiene lugar en dos etapas: adrenarquia, que implica maduración de las glándulas suprarrenales, seguida unos años después por la gonadarquia, la maduración de los órganos sexuales.

b- Salud física y mental. Trastornos alimenticios.

Salud física y mental.

Según una encuesta que realizó la Organización Mundial de la Salud (Scheidt, Overpeck, Wyatt y Aszmann, 2000), en los países industrializados de occidente, nueve de cada diez jóvenes de 11 y 15 años se consideran saludables. Sin embargo, muchos de ellos, es especial muchachas, informan de problemas frecuentes de salud como dolores de cabeza, de espalda de estomago, nerviosismo y sentimientos de cansancio, soledad o depresión. Esos reportes son comunes sobre todo en EE.UU. e Israel, donde la vida suele ser apresurada y estresante. (Scheidt et al., 2000).

Trastornos alimenticios.

Imagen corporal y trastornos alimentarios.

Para algunos adolescentes, la determinación de no subir de peso puede provocar problemas más graves que el aumento de peso en sí. La preocupación por la imagen corporal (cómo cree uno que luce) que suele empezar en la niñez media o antes, se intensifica en la adolescencia y puede

dar lugar a esfuerzos obsesivos por controlar el peso. Este patrón es más común entre las niñas que en los varones y es menos probable que se relacione con problemas reales de peso.

La preocupación excesiva por el control del peso y la imagen corporal puede ser un síntoma de anorexia nerviosa o bulimia nerviosa, dos trastornos que implican patrones anormales de consumo de alimentos. Esos trastornos crónicos se presentan en todo el mundo, sobre todo entre las adolescentes y las mujeres jóvenes.

Anorexia nerviosa.

Este padecimiento, que consiste en dejar de comer, es una amenaza potencial para la vida. Se estima que en los países occidentales están afectados entre 0.3 y 0.5% de las adolescentes y mujeres jóvenes, así como un porcentajes menor pero en aumento de niños y hombres. Las personas con anorexia nerviosa tienen una imagen corporal distorsionada y, aunque su peso es mucho más bajo de lo normal, creen que están demasiado gordas.

Bulimia nerviosa.

Este trastorno afecta a alrededor de 1 a 2% de la población internacional. Una persona con bulimia por lo regular pasa por enormes comilonas de breve duración (dos horas o menos) y luego trata de purgar el alto consumo de calorías por medio de la inducción del vomito, de dietas o ayuno estricto, de ejercicio excesivamente vigoroso, o bien de laxantes, enemas o diuréticos.

c-Desarrollo cognoscitivo.

Aspectos de la maduración cognoscitiva.

La mayoría de los jóvenes sale de la adolescencia con cuerpos sanos y maduros, y con entusiasmo por la vida. Su desarrollo cognoscitivo también ha continuado. Los adolescentes no solo lucen diferente de los niños más pequeños, sino que también piensan y hablan de manera distinta. Aunque en ciertos sentidos su pensamiento aun es inmaduro, muchos son capaces de adentrarse en el razonamiento abstracto y elaborar juicios morales complejos, además de poder hacer planes más realistas para el futuro.

d). Describir las etapas de desarrollo que corresponden a las siguientes edades:

De 11-12 años, de 13 a 14 años, de 15-16, 17-18 años.

(10 - 11 años):

Presentamos la "aventura" que supone ir descubriendo la vida, las personas, los acontecimientos, la naturaleza, la presencia amorosa de Dios como creador y Padre. Cultivamos principalmente el desarrollo de actitudes de admiración, agradecimiento y respeto.

(11 - 12 años):

Subrayamos el descubrimiento de los otros y la importancia de caminar juntos en la "aventura" de la vida. La presentación de modelos de identificación les ayuda a ir viviendo este momento.

El símbolo propuesto es un par de "Deportivas" con ello expresamos el inicio del camino como invitación a descubrir la propia vida y la de los demás. Representa también el dinamismo y la necesidad de movimiento propios de estas edades.

(12 - 13 años):

El preadolescente afronta el desafío de aceptar y valorar los cambios que experimenta física, psicológica y afectivamente. Acompañamos su proceso y le ofrecemos espacios para que expresen sus dudas, emociones, sentimientos y sean críticos ante lo que están viviendo.

(13 - 14 años):

Subrayamos que el "desafío" está en pasar de ser testigo del propio cambio a ser protagonista activo de su crecimiento. Desde esta nueva perspectiva personal se les presenta a Jesús como amigo cercano y presente en su vida.

El símbolo propuesto es una " D " y un Águila, la " D " representa la palabra Desafío, y el Águila el deseo de mantener el vuelo alto y libre como invitación a descubrir un mundo distinto, en el que conocer nuevas cosas, explorar y arriesgar.

(14 - 15 años):

La "tarea" de ser persona supone implicar al chico y la chica en el desarrollo de sus capacidades y en la búsqueda de un camino que le haga feliz. En este nivel se les ayuda a analizar críticamente la propia vida y a personalizar los valores, actitudes y comportamientos, presentes en Jesús de Nazaret, modelo de persona libre y de creyente.

(15 - 16 años):

Se les sitúa ante la "tarea" de convivir con otros, superando la tendencia del ensimismamiento, y de la visión intimista de la fe cristiana, motivándoles a preocuparse por la situación de los otros, la problemática social y abrirse a la experiencia comunitaria de la fe.

La Mochila como símbolo de esta etapa representa el saber elegir lo que queremos llevar y lo que nos estorba en la tarea de hacernos personas.

(16 - 17 años):

La idea de fondo del "camino" nos sitúa en la necesidad de seguir madurando, desde la aceptación de Jesús de Nazaret como modelo y la profundización de su mensaje. Se insiste en la autonomía personal, fruto de una conciencia bien formada, y en el análisis del entorno desde criterios evangélicos.

(17 - 18 años):

Teniendo como horizonte el presentar la vida como un "camino" para amar, enmarcamos ahí todas las preocupaciones propias de esta edad: estilo de vida y vocación, preparación y búsqueda del primer trabajo, afectividad y elección de pareja, análisis crítico de la sociedad, etc.

(18 - 19 años):

Este nivel final del Itinerario presenta a los jóvenes el reto del compromiso, como una consecuencia lógica del camino realizado durante todo el itinerario. Compromiso en la sociedad, en la Iglesia, desde un proyecto de vida personalmente asumido y que se expresa en acciones muy diversas: animación, voluntariados, catequesis, grupos de familia salesiana, situaciones familiares concretas, etc.

2. Investigación en este link referido al cerebro adolescente. Haciendo referencia a las estructuras cerebrales, funcionamiento descargas eléctricas, comparar con el cerebro adulto.

http://youtu.be/aoNsGP9_1UE

 Durante la infancia, el crecimiento del cerebro es más bien equilibrado, pero hay un punto en que además de ganar materia gris comienzan a desarrollarse conexiones a toda velocidad. A partir de los 10 años, en niñas, y 11 años, en niños, las conexiones existentes en el cerebro humano empiezan un proceso en que se desechan las no utilizadas y, aquellas que quedan se vuelven eficientes e integradas.

A través de la mielinización, estas nuevas conexiones sinápticas se vuelven

más eficientes en recibir y transmitir información entre las diferentes zonas del

cerebro. Así, los adolescentes se van haciendo capaces de realizar acciones

más maduras y empezar a controlar impulsos, desarrollar habilidades y mostrar

consistencia en sus acciones.

Otro cambio importante en el cerebro es la de las conexiones neuronales entre

la amígdala y la corteza pre-frontal, las que se hacen más densas. La

amígdala es la encargada de procesar sensaciones como el deseo, miedo,

angustia y agresión, mientras que la corteza pre-frontal se vincula con la

personalidad y regulación de acciones mediante el juicio y autocontrol. La

mejora de la conexión entre ambas zonas da paso a la llamada madurez

emocional.

Unidad II.

Realización de un diario de doble entrada considerando lo siguiente: Cómo forman los adolescentes su identidad y las relación del desarrollo psicosocial con la familia, pares y sociedad adulta.

Biografía:

BASICA.

Diannee. E. Papalia; Sally Wendkos Olds; Ruth Duskin Feldman. . (2010).

Desarrollo humano. México: McGrawHill.

COMPLEMENTARIA.

Diane E. Papalia; Sally Wendkos Olds; Ruth Duskin Feldman. (2009).

Psicologia del desarrollo. De la infancia a la adolescencia. México: McGrawHill.

Grace J. Craig; Don Baucun. (2009). Desarrollo Psicológico. México: Pearson

Educación.

Identidad y las relación del

desarrollo psicosocial con la familia,

pares y sociedad adulta.

Comentario crítico.

El desarrollo de la identidad dependerá en gran medida de la superación favorable de los estadios previos del

Para mí la mayoría de los adolescentes destacan en casi todas las áreas de su vida cuando sienten

ciclo vital del ser humano, de la misma manera que el buen desarrollo de la identidad en el adolescente va a influir sobre los estadios post adolescencia para que éstos se desarrollen de forma favorable. En cada estadio habrá una crisis psicosocial que podrá superarse de forma favorable o desfavorable, con un radio de relaciones significativas, para alcanzar una fuerza básica, que en la adolescencia es la Fidelidad.

Los adolescentes necesitan desarrollar sus propios valores, opiniones e intereses y no sólo limitarse a repetir los de sus padres. Han de descubrir lo que pueden hacer y sentirse orgullosos de sus logros. Desean sentirse amados y respetados por lo que son, y para eso han de saber primero quienes son. El niño logra su identidad mediante un proceso de identificación con los demás, haciendo suyos los valores e ideas de otros. Los adolescentes, en cambio, han de formar su propia identidad y ser ellos mismos. Uno de los aspectos más importantes de esta búsqueda de identidad consiste en decidir que profesión o carrera desean tener. La confusión de la identidad típica de la adolescencia, los lleva a agruparse entre ellos y a no tolerar bien las diferencias, como mecanismos de defensa ante dicha confusión. A veces también muestran su confusión actuando de maneras más infantiles e irresponsables para evitar resolver conflictos o actuando de manera impulsiva y sin sentido.

Ambos sexos difieren en su lucha para definir la identidad. Las mujeres se juzgan según sus responsabilidades y su capacidad para cuidar de sí mismas y de otros. Ellas tienden a alcanzar su identidad más a través de la cooperación que de la competencia.

que vienen de un hogar cariñoso con padres sensibles". Aun así, aunque los adolescentes son distintos de los niños menores, la crianza con autoridad parece funcionar mejor, la crianza que abiertamente es estricta y autoritaria resulta contraproducente cuando los hijos entran en la adolescencia y quieren ser tratados como adultos. Cuando los padres no se adaptan, el adolescente puede rechazar su influencia y buscar a toda costa el apoyo y la aprobación de los padres. Los padres que ejercen autoridad insisten en las reglas, normas y valores importantes pero están dispuestos a escuchar, explicar y negociar.Los padres que ejercen autoridad son capaces de reafirmar la imagen que a un adolescente tiene de si mismo.

LA FAMILIA:

Muchos adolescentes viven en familias que son muy diferentes a las de hace unas cuantas décadas .Muchas madres son solteras.Los factores genéticos también juegan un papel importante en algunos aspectos al ajuste del divorcio de los padres.

LOS PADRES

Los adolescentes sienten tensión entre la dependencia de sus padres y la necesidad de desprenderse a menudo de los padres también tienen sentimientos mezclados, desean que su hijo sea independientes, pero no encuentran difícil dejarlos ir.

FAMILIARES

Los adolescentes están menos apegados a los hermanos que a los padres o amigos, los adolescentes muestran afectividad y afecto y admiración por sus hermanos y

Las niñas adolescentes parecen madurar más deprisa que los varones. Estas diferencias surgen hacia el final de la niñez, aumentan alrededor de los 13 años y son bastante amplias durante la adolescencia. Cuando los chicos son aún egocéntricos, las chicas han pasado hacia la conformidad social; y cuando los chicos comienzan a ser conformistas, ellas se vuelven más autoconscientes. Resulta curioso ver como a menudo se les concede más libertad e independencia a los chicos que a las chicas a una edad en la que ellas son mucho más maduras.

hermanas pero sus relaciones son menos intensas. Los hermanos mayores y menores suelen tener sentimientos diferentes acerca de su cambiante relación, los hermanos menores todavía tienden a admirar a los hermanos mayores y tratan de sentirse mayores identificándose con ellos y emulándolosLos adolescentes que experimentan cambios físicos rápidos se sienten cómodos al estar con otros que pasan por cambios similares. Los adolescentes que cuestionan las normas adultas y la autoridad paterna se tranquilizan al buscar consejo en amigos que están en la misma posición. Los adolescentes que cuestionan la adecuación de sus padres como modelo de conducta, pero que no están suficientemente seguros de si mismos

En la adolescencia surge la conciencia del carácter distintivo de las amistades y de lo que cuesta mantenerlas. Los adolescentes pelean con menos enojos y resuelven conflictos con más equidad con los amigos que con los miembros de la familia, incluso en ocasiones dejan pasar el problema tal vez porque se dan cuenta de que demasiado conflicto podría costarles un amigo. Tanto los adolescentes como los niños menores tienden a elegir amigos que son parecidos a ellos, a su vez los amigos se influyen entre sí para volverse incluso más similares.

Los adolescentes tempranos

comienzan a confiar más en los

amigos que en los padres para obtener

intimidad y apoyo y comparten más

que los amigos más jóvenes. Los

adolescentes son ahora más capaces

de expresar sus pensamientos y

sentimientos privados.

1- Redacción de un informe acerca de las diferentes teorías que enfocan la búsqueda de la identidad, considerando las características de cada teoría, aportes, implicaciones. Debatir en el aula los diferentes puntos de controversias que entre ellas existen.

Teoría de Erikson:

Sostiene que la búsqueda de la identidad es el tema más importante a través de la vida. Él pensaba que la teoría freudiana subestimaba la influencia de la sociedad en el desarrollo de la personalidad, mientras conceptuaba a la sociedad como una fuerza positiva que ayudaba a moldear el desarrollo del ego o el yo.

La teoría del desarrollo psicosocial divide en ocho períodos de edad la vida humana. Cada etapa representa una crisis en la personalidad que implica un conflicto diferente y cada vez mayor. Cada crisis es un momento crucial para la resolución de aspectos importantes; éstas se manifiestan en momentos determinados según el nivel de madurez de la persona. Si el individuo se adapta a las exigencias de cada crisis el ego continuará su desarrollo hasta la siguiente etapa; si la crisis no se resuelve de manera satisfactoria, su presencia continua interferirá el desarrollo sano del ego. La solución satisfactoria de cada una de las ocho crisis requiere que un rasgo positivo se equilibre con uno negativo.

Lo cierto es que muchas personas prefieren la teoría de Erikson a la de Freud porque simplemente se rehúsan a creer que los seres humanos están dominados por instintos sexuales. Un analista como Erikson, quien destaca nuestra naturaleza racional adaptativa, es mucho más fácil de aceptar. Erikson parece haber captado muchos de los problemas centrales de la vida mediante sus ocho etapas psicosociales como el desarrollo emocional de los bebés, el crecimiento del auto concepto en la infancia y los problemas de identidad que enfrentan los adolescentes y la influencia de los amigos y compañeros del juego en el desarrollo social.

Marcia:

Define la identidad como "una organización interna, autoconstruida, dinámica de impulsos, habilidades, creencias e historia individual). Establece cuatro estatus de identidad para las personas adolescentes teniendo en cuenta si, durante su proceso de construcción, se da o no una fase de exploración u otra de compromiso. Según este autor, la fase de exploración se puede definir como un periodo de crisis tras el que el adolescente toma una decisión consciente.

Algunos autores afirman que el compromiso representa un resultado positivo del proceso de exploración, refiriéndose a la elección del individuo acerca de los aspectos que definen su individualidad y el reconocimiento de sí mismo, en relación con cuestiones tales como la selección de una ocupación, rol de género, la amistad, la pertenencia al grupo, cuestiones morales y religión, entre otros, asegurando de esta manera un sentido de logro de identidad.

Rice (1997)El adolescente situado en este estatus no ha hecho un proceso de exploración significativa para encontrar una identidad ni se ha comprometido a nivel vocacional ni ideológico.

TIPOS DE IDENTIDAD

Identidad hipotecada. El adolescente con este tipo de identidad ha asumido un compromiso sin exploración, "mediante la adopción de los roles y valores de figuras de identificación precoz como por ejemplo los padres" Es decir, no ha experimentado una crisis de identidad ni ha hecho una exploración significativa y permanece arraigado y comprometido a los valores aprendidos durante su infancia.

Identidad moratoria. El adolescente, en este caso, está en una fase de exploración activa, busca su identidad, pero aún no ha podido establecer compromisos claros. Necesita experimentar un tiempo para encontrar una identidad y unos roles socialmente aceptables. La identidad moratoria suele ser previa a la alcanzada.Identidad alcanzada. El adolescente con esta identidad ha finalizado el período de exploración, superando una fase de moratoria, y adopta una serie de compromisos relativamente estables y firmes.Hay autores que consideran que estos cuatro estatus de identidad se pueden dividir en dos grupos.

2- Análisis del caso: Anne Frank, crónicas del holocausto.

Anna Frank nos da una forma de cómo luchar en contra la violación de derechos humanos también nos dice que hay siempre una esperanza y que hay que mantenernos firmes sin importar las circunstancias

El caso de Ana Frank nos habla sobre una adolescente sin duda el personaje

histórico que más ha contribuido a mantener vivo el triste recuerdo del

holocausto nazi, una de las mayores atrocidades de la historia, ayudándonos a

conocer aquellos horrores en toda su dimensión y crudeza.

Tras la invasión de Holanda, el Frank, comerciantes judíos alemanes

emigrados a Ámsterdam en 1933, se ocultaron de la Gestapo en una buhardilla

anexa al edificio donde el padre de Ana tenía sus oficinas.

Eran ocho personas y permanecieron recluidas desde junio de 1942 hasta

agosto de 1944, fecha en que fueron detenidos y enviados a campos de

concentración.

En ese lugar y en las más precarias condiciones, Ana, a la sazón una niña de

trece años, escribió su estremecedor Diario: un testimonio único en su género

sobre el horror y la barbarie nazi, y sobre los sentimientos y experiencias de la

propia Ana y sus acompañantes.

Ana Frank murió en el campo de Bergen-Belsen en marzo de 1945. Pero su

Diario nunca morirá.