tamayo y tamayo, m. el proceso de investigación científica. méxico. 4a. ed. 2003 (part1)

7/16/2019 tamayo y tamayo, m. el proceso de investigacin cientfica. mxico. 4a. ed. 2003 (part1)

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ReVisin deinstrumentosestudio piloto

Anlisis piloto

MuestreoTrabajo decampoProcesamientodedatot

An61i.1.

10frw', ' Incluye evaluacin y administracinde proyectos de investigacin


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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Mario Tamayo y Tamayo

Cuarta edicin

EL PROCESO DE LAINVESTIGACIN CIENTFICA

incluye evaluacin y administracin deproyectos de investigacin

~ LlMUSANORIEGA EDITORES

MXICO Espa/'la . Venezuela.Colombia


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LC0180.55

DEWEY001.42

CUTTERT35p

LA PRESENTACiN Y DISPOSICiN EN CONJUNTO DEEL PROCESO DE LA INVESTIGACiN CIENTFICAINCLUYEEVALUACiNYADMINISTRACiNDEPROYECTOS DE INVESTIGACiNSON PROPIEDAD DEL EDITOR. NINGUNA PARTE DE ESTA OBRAPUEDE SER REPRODUCIDA O TRANSMITIDA, MEDIANTE NINGNSISTEMA O MTODO, ELECTRNICO O MECNICO (INCLUYENDOEl FOTOCOPIADO, LA GRABACiN O CUALQUIER SISTEMA DERECUPERACiN Y ALMACENAMIENTO DE INFORMACiN), SINCONSENTIMIENTO POR ESCRITO DEL EDITOR.DERECHOS RESERVADOS:@ 2003, EDITORIAL LlMUSA, S.A. DEC.V.GRUPO NORIEGA EDITORES

BALDE RAS 95, MXICO, D.F.C.P.06040~ 8503 805001 (800) 706 9100[@] 5512 2903)Ji [email protected] www.nonega.com.mx

CANIEM NM. 121TERCERA REIMPRESINDE LACUARTAEDICiN

HECHO EN MxICOISBN 968-18-5872-7

LA EDICiN. COMPOSICiN,DISEOE IMPRESINDE ESTAOBRAFUERONREALIZADOSBAJO LASUPERVISiNDE GRUPO NORIEGA EDITORES.BAlDERAS 95. COL. CENTRO. M~XICO, D.F. C.P. 060406214395000303518DP9200lE


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e o n t e .n I d o,INlRODUCCION 11

1. ELCONOCIMIENTOCIENTFIco 13I.,a,iencia ... ... 15La epistemologa 23

Mtodo de anlisis directo 25Mtodo epistemolgicoformalizante 26Mtodo epistemolgicogentico 26Elmtodo cientfico 27Elementos del mtodo cientfico 30Etapas del mtodo cientfico 32Caractersticas delmtodo cientfico 32

Aplicacin del mtodo cientfico 33Tcnica, ciencia, tecnologa 34

2. LAINVESTIGACINCIENTFICA 37.Qu ' l . ." 7 37e es a lnvestigaclon. ........................................................Caractersticas de la investigacin 40Formas y tipos de investigacin 42

Forrn.asdeinvestigacin 42Tipos de investigacin 43I...a.nterdisciplinariedad t)4.

Disciplinariedad (f}TIposdedisciplinariedad 71Niveles de interdisciplinariedad 77Tipos de interdisciplinariedad 80Elementos del sistema interdisciplinario 82Metodologa de la interdisciplinariedad ~

7


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8 Contenido3. ELPROYECTODEINVESTIGACIN 'nQu es un proyecto 'nElementos cientfico, tcnicos del proyecto 102Elementos de administracin y control del proyecto 103

Lneasy programas de investigacin 104Elmodelo y el diseo investigativo 107Diseo bibliogrfico 109Diseo de campo 110Elmodelo del proyecto de investigacin 111Eltema 112El problema de la investigacin 120Objetivos de la investigacin 137Elmarco terico 141

4. EVALUACINDELPROYECTO DEINVESTIGACIN 191Esquemas para evaluacin de la investigacin 196Etica en la investigacin 204Manual y escala de evaluacin y/o anlisis de proyectosde investigacin 206Manual.. ... ... ... 206Escalade evaluacin para proyectos de investigacin 213

5. ADMINISTRACINDELAINVESTIGACIN 219Cronograma ... 219

'EImtodo CPM 225lA.tcnica PERT 229

Presupuesto.. ... ... ... 231Planificacin financiera: flujode efectivo 233Costos directos,Costos indirectos 238El factor multiplicador de los costos indirectos 246Aspectos financieros delproyecto 249Infraestructura disponibledel proyecto 255Esquema de contenido de un proyecto de investigacincientfica 259


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.. Contenido 9Apectos cientficos de la investigacin 260Aspectos de administracin y control 261Aspectos informativos sobre lainfraestructura disponible 261

Ficha resumen de proyecto,Abstract 262

6. ELINFORMECIENTFICO 263Tiposdeinforme 263Estructura de un informe de avance 264Parte de un informe final 265

Parte tcnico, cientfica 266Informes de investigacin 272Publicacin de losinformes 272Presentacin del informe 274Algunas recomendaciones para la elaboracin de informes 274Presentacin del informe 274Resmenes cientficos 298

GLOSARIO ... ... 307

ANEXOS 329

1. COLCIENCIAS:ormulario de solicitudde financiacinde proyectos S,1 3292. COLCIENCIAS:nstructivo para el formulario S,1 desolicituddefinanciacindeproyectos ~..3473. COLCIENCIAS:ua administrativa para laejecucinde los proyectos financiados por Colciencias 3614. COLCIENCIAS:ecomendaciones adicionalespara lapresentacin de proyectos de investigacin cientficay desarrollo tecnolgico 3645. lCA: Sistema deproyectos. Formulacin del proyecto 3736. lCA: Sistemadeproyectos. Seguimiento consolidadopor espe,cie, disciplina o rea tcnica 382


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10 Contenido7. lCA: Sistema de proyectos. Resultados finales

del proyecto 3848. lCFES: Gua para la evaluacin de proyectos de

investigacin cientfica 3879. lCFES: Ficha de inscripcin de proyectos paracofinanciacin.. ...39110. Universidad Nacional deColombia Bogot:Proyectos

de investigacin de personal docente 39511. Universidad Nacional deColombiaBogot: Cuestionariopara evaluar proyectos de investigacin y/o trabajos

dirigidos 39712. Universidad Nacional deColombiaBogot:Gua para

lapresentacin de informes de progreso de unainvestigacin 400

13. Universidad Nacional deColombiaBogot:Gua parala evaluacin de informes de progreso 40114. Universidad Nacional deColombiaBogot:Gua parala evaluacin de informes finales 403

15. Utilizacin de los resultados de la evaluacin yseguimientodeproyectos 405

16. Estructura administrativa de la investigacin en laUniversidad 413

17. Reglamentacin de laadministracin de la investigacin enuna universidad 419

18. Comunicado de la Secretara de Salubridad yAsistencia(SSA).Mxico... 425

19. Declaracin de Helsinki. Finlandia ~Tokio 429

BffiLlOORAFIA .. ... ... 435


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.. 1. EL CONOCIMIENTO CIENTFICOConocer es una actividad por medio de la cual el hombre adquiere certezade la realidad, y que se manifiesta como un conjunto de representacionessobre las cuales tenemos certeza de que son verdaderas.Conocer es enfrentar la realidad; todo conocimiento es forzosamenteuna relacin en la cual aparecen dos elementos relacionados entre s; unocognoscente, llamado sujeto, y otro conocido, llamado objeto. Esta rela~cin implica un actividad en el sujeto, la cual es la de aprehender el objeto,y la del objeto es simplemente de ser aprehendido por el sujeto.

Sujeto ObjetoEs, pues, el sujeto quien determina la relacin con el objeto, y portanto determina esa actividad de conocer y puede entrar en relacin con el

objeto de diferentes maneras, lo cual hace que la actividad de conocer fluc~me entre el conocimiento vulgar y el conocimiento cientfico.Bien podramos decir que el conocimiento vulgar me lleva a ver elobjeto, a entenderlo sin ms, pero el conocimiento me lleva a ver en larealidad lo que otros no han visto, va ms all del simple ver; por tanto, elconocimiento cientfico se apoya en el mtodo cientfico y la investigacin.

El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea ms que el sim~pie ver del hombre de la calle; por ello logra con su conocimiento diferentesinterpretaciones de la realidad, y entre ms profundo sea su conocer mspuede lograr modificar la realidad.

13


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14 El conocimiento cientficoConocimiento_

1"-- ""- "-- ""- " .......- "- ........- ~Vulgar Cientfico

El conocimiento cientfico es una de las formas que tiene el hombrepara otorgarle un significadocon sentido a la realidad.

En el siguiente esquema sepresenta loque sera la funcin de conoci~miento cientfico en el sujeto u hombre de ciencia:

Conocimi='"+-- - - - - -_J~M~~-------1

RealidadEl esquema anterior nos indica cmo el hombre de ciencia, a medida

que busca el sentido de la realidad y presenta sus explicaciones, logra quea partir de ellas se cambie el conocimiento que se tiene de la realidad y,allograrlo, diremos analgicamente que se cambia la realidad.

Cuando analizamosqu hace el hombre de ciencia para llegara inter~pretar los fenmenos de larealidad, nos encontramos que su forma de pro~ducir su conocimiento es como sigue:

Conocimiento CientficoObserva

ReaIidad

Descubre

ExplicaPredice

Conocimiento sistemticode la realidad


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.....La ciencia 15

El esquema anterior, que maneja el hombre de ciencia, lo aplica mu,chas veces el hombre de la calle, pero la diferencia radica en que ste no lohace en forma sistemtica y no tiene conciencia de ello, por lo que no espe,ra un resultado que l pueda controlar conscientemente.

LA CIENCIA

Es imposible hacer cualquier planteamiento cientfico a espaldas de la cien,cia, y bien podra decirse lo mismo de la epistemologa. La base y punto departida del cientfico es la realidad, que mediante la investigacin le permi,te llegar a la ciencia.

I Realidad1-..Los tres elementos anteriores permiten toda relacin cientfica,

hasta el punto que no puede suprimirse uno de ellos, pues no podra,mos concebir la ciencia sin base en la realidad, y sta se toma en cien,cia por la investigacin.

Laciencia senos presenta como un cuerpo de conocimientos respec,to a la realidad (mundo) y de los hechos y fenmenos que en ella aconte,cen, razn por la cual podemos decir que: "[...] La ciencia es un quehacercrtico no dogmtico, que somete todos sus supuestos a ensayo y crtica".Concebidas demodoamplio, lascondiciones para originaryponer a pruebalos presuntos conocimientos de la ciencia caen dentro del mbito de laepistemologa de laciencia.1

La ciencia busca establecer las relaciones existentes entre diversoshechos, e interconectarlas entre s a fin de lograr conexiones lgicas quepermitan presentar postulados o axiomas en losdistintos niveles del cono,cimiento; a partir de la sistematizacinque logramediante lautilizacin dela investigaciny elmtodo cientfico, determina laobjetividad de las rela,ciones que establece entre los hechos y fenmenos deque se ocupa.I Wartofsky, M., Introduccin a la filosofa de la cienca, p. 31.


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16 El conocimiento cientficoLa investigacin cientfica siempre ha sido el instrumento por el cual

la ciencia logra llegar al conocimiento cientfico. "La ciencia no se puedereducir a una coleccin de hechos. Se hace indispensable seleccionar esoshechos, organizarlos, relacionarlos, buscarles cierta consistencia. Hay co,nocimiento cientfico cuando a travs del mtodo cientfico se han logradoacumular nuevos conocimientos, nuevas experiencias. La ciencia avanzaen la medida en que logre plantearse y resolver problemas. Es ms, el pro'greso del conocimiento se da en la medida en que se descubren, se aclarany se resuelven nuevas dificultades."2

Son muchas las definiciones que se han dado de ciencia, y an ms lasinterpretaciones que de ella se presentan, pero slo se ajustan a la realidadaqullas que se ubican en el acontecer cientfico, es decir, aqullas que indi,can lo que la ciencia realiza y los procedimientos por los cuales establecensus resultados.

Por tanto, la ciencia se une as al mtodo cientfico y sera aquel "con,junto de conocimientos racionales, ciertos y probables, obtenidos metdi,camente, sistematizados y verificables, que hacen referencia a objetos deuna misma naturaleza'? por lo cual, para que lo anterior se d, la cienciaformula problemas hiptesis, y mediante su experimento y control llega aestablecer leyes y teoras. La ciencia se presenta, pues, corno una actividadmetdica por medio de la cual se llega al conocimiento objetivo de la reali,dad. La ciencia es, entonces, un cuerpo de conocimiento que reproduce lasleyes y teoras de los procesos naturales y sociales de los cuales se ocupa, ypor lo tanto es susceptible de conformacin con los mismos, lo cual deter,mina su carcter objetivo.

El ideal de la ciencia es la sistematizacin, es decir, el logro de unainterconexin sistemtica de los hechos; ya que las proposiciones aisladasno constituyen una ciencia, es necesaria la integracin.

A partir de esta interconexin sistemtica de los hechos es como sejustifica la interdisciplinariedad, es decir, el concurso de varias disciplinasconexas entre s y con relaciones definidas a fin de que sus actividades no seproduzcan en forma aislada, dispersa y fraccionada, y en consecuencia lIe,guen a un enriquecimiento pleno de la ciencia y de la actividad cientfica.

Barragn, H., Epistemologa,p. 102.TamayoyTamayo,Mario, Diccionariodeinvestigacin.


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La ciencia 17

En ningn momento podemos considerar a la ciencia como un cono,cimiento definitivo; la ciencia no puede ser esttica, su caracterstica es lade ser dinmica, y aunque se formula a nivel de ideas y postulados plena,mente organizados y coherentes entre s, debe confrontarse con la realidada fin de establecer su objetividad, de la cual depende su nivel de cientificidad."Segn un punto de vista corriente, en general acertado, la cienciaconstituye un cuerpo organizado o sistemtico del cual puede alcanzarseacuerdo universal por parte de los cientficos que comparten el lenguaje (olenguajes) y unos criterios comunes para la justificacin de presuntos cono,cimientos o creencias". 4

Para Bunge, 5"la ciencia se nos aparece como la ms deslumbrante yasombrosa de las estrellas de la cultura cuando la consideramos como unbien por s mismo, esto es, como un sistema de ideas establecidas provisio,nalmente (conocimiento cientfico) y como una actividad productora denuevas ideas (investigacin cientfica)".

Barragn H.,6 nos presenta el siguiente esquema sobre el concepto deciencia:

de los fenmenos naturales y sociales

Un cuerpo

de conocimientos

organizadosobjetivosampliados

de lo real

en el que se indicanlas pautas generales

4 Wartofsky, M., op. cit., p. 43.5 Bunge, M., La ciencia, sumtodo y su filosofia, p. 7.6 Barragn, H., op.cit., p. 115.

.. Unidad coherente,interrelacionadaconceptos

.. Racionales I juiciosraciocinios

.. Sistematizacin

.. Contrastables con loreal

.. Serenuevancontinuamente

.. De la naturalezay hechos sociales

.. Precisan

.. leyes

.. Deloreal


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18 El conocimiento cientficoLa problemtica ms comn en tomo a la ciencia es la de su divisin.

Son muchas las clasificaciones que hasta el presente se han realizado, ybien podramos decir que casi todas incluyen los mismos rubros y que slose diferencian en la forma como son catalogadas o reunidas; unos las cata,logan por su objeto, otros por su mtodo, otros por su afinidad o por sucomplejidad y dependencia. Sea cual fuere el punto de partida de la formade dividir o clasificar la ciencia, toda clasificacin tiende a buscar los vncu,los o relaciones existentes entre las diferentes disciplinas o formas de cono,cimiento, para lo cual parte de los nexos establecidos con base en principioslgicamente fundamentados. Por tanto, una clasificacin o divisin acerta,da implica la presencia del objeto propio de cada ciencia y sus relacionescon otras reas afines, el mtodo o requerimiento de cada ciencia para en,frentar su objeto, e igualmente los propsitos para los cuales produce elhecho de investigacin.

En la actualidad son de uso comn las clasificaciones de Bunge, Kedrovy Spirkin, Tillic, Messer.

Bunge parte del objeto de estudio de cada ciencia y presenta las cien,cias formales y las fcticas, segn traten las relaciones lgicas o hechos de larealidad.

-{ LgicaFonnal MatemticasCiencia

Natural ~FsicaQunicaBiologaPsicologaindividual

Factual Psicologa social

CulturalEconomaSociologa

Ciencias polticasHistoria materialHistoria de las ideas


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La ciencia 19Igualmente, Kedrov y Spirkin clasifican la ciencia por su objeto, pero

con mayor amplitud.

Ciencias filosficas Dialctica, lgicaCienciasmatemticas

Matemtica prctica (ciberntica)Lgica matemticaMecnicaAstronomaAstrofsicaFsicay fsicatcnicaFtsicoqunicaQumica fsicaQumica

mecnica aplicada yastronutica

Ciencias naturalesy tcnicas

y ciencias qumico-tecnolgicas,incluyendo metalurgiay minera

GeoqumicaGeologaGeografaBioqunicaBiologaFisiologaAntropologa

y ciencias agropecuaras

y ciencias mdicas

Ciencias sociales

HistoraArqueologaEtnografaGeografaeconmicaEstadstica econmico-socialPolticaEconomaJurisprudenciaLingsticaPsicologa y ciencias pedaggcas

Pabol Tillic, a diferencia de los anteriores, presenta una clasificacinque denomina sistemade las ciencias, en lacual las ciencias se dividen en:1) ciencias del pensamiento (ideales); 2) ciencias reales (existenciales), y3) ciencias espiritualeso normativas.


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1

En el esquema anterior las ciencias han sido clasificadas segn el ob~jeto y el mtodo.Messer clasifica las ciencias en ciencias ideales y ciencias reales. Lasideales las asimila como ciencias formales, y las reales como fcticas, inte~grando la metafsica a este ltimo grupo.

20 El conocimiento cientfico

1. Ciencias delI

LgicaI pensamiento Matemtica, (ideales)I Fsica-Matemtica

11

Mecnica-DinmicaCiencias Qumica-Mineraloga

I

legales GeologaGeografaI BiologaI

Orgnicas PsicologaI

Sociologa FsicaI

2. Ciencias reales Ciencias deI

Tcnicas Qumica(existenciales) las formas formativas Minerologa

FarmacuticaTcnicas I Medicina

TcnicasI

Veterinariaevolutivas Pedagoga

PolticasHistoria

Ciencias de Etnologalas conse- Lingsticacuencias Fdologa

Teora del conocimientoTericas I Esttica

MetafsicaI3. Cienciasespiritualeso normativas I JurisprudenciaPrcticas I ticaFilosofa de la religin


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La ciencia 21

Cienciasideales

LgicaMatemticatica (formal)Esttica (formal)

Cienciasnaturales

Cienciasreales

Cienciassociales

Fsica, astronomaQunica, mneraIogaGeologaGeografaPaleontologaBiologaBotnicaZoologaAntropologaPsicologa aclarativa

Tcnica en sentido estricto

Mineria y fundicinComunicacinFarmaciaSilvicultura,agriculturaMedicina veterinariaMedicina

Psicologacomprensiva Psicotecnia, pedagogaSociologaJurisprudenciaCiencias polticas PublicistaEconoma Economa industrialHistoria en el sentido ms amplioEtnologaEtnografaCiencias lingsticasCiencias literariasCiencias del arte plstico y de lamsicaCiencias de la relignOntologaTeora del conocimento

Metafsica I Filosofa naturalFilosofa culturalFinalmente, Jean Piaget 7presenta una clasificacin de las cienciashumanas llamadas comnmente sociales, las cuales se enfocan al estudio

de la actividad humana.Toma en su clasificacin cuatro categoras: 1) las ciencias que esta-blecen leyes; 2) las que interpretan el pasado; 3) las que establecen normas;4) las filosficas. Y les imprime carcter de interdisciplinariedad.7 Piaget, j., Epistemologa de las ciencias humanas, p. 186.


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22 El corwcimiento cientficoLa clasificacin de las ciencias humanas nos pone de manifiesto elcarcter interdisciplinario que reina entre ellas, pues es muy difcil delimi,tar sus fronteras, aunque los especialistas de estas ciencias insistan dema,

siado -especialismo- con desconocimiento de las verdaderas implicacionesy relaciones que las ciencias humanas poseen entre s.

l. Ciencias que buscan establecer leyes. Sumtodo se basa en la observacin y la ex.perimentacin. Son ciencias nomotticas.

2. Disciplinas que buscan reconstruir e in.terpretar el pasado. Estrictamente nobuscan formular leyes. Son de carcterhistrico.

3. Disciplinas que buscan establecer normas.Son convencionales. Sealan obligacio.nes y atribuciones.

4. Disciplinas filosficas. Analizan la totali.dad de las experiencias humanas. Posibi.lidad de un Absoluto fundamentador.Sistema de valores.Sociologa

AntropologaPsicologaLingsticaEconoma y polticaDemografa y cibernticaLgica y epistemologa cientficaHistoriaFilologaCritica literariaPaleontologaReconstrucciones filogenticasCosmognesisDerecho

I

PolticaLegislacinMetafsicaTeoradel conocimiento generalAntropologa filosficaAxiologaticaFilosofade la religin

Piaget, a quien podemos considerar uno de los pioneros de las relacio,nes entre las diversas ciencias y principal promotor de la interdisciplinariedaden este siglo, nos anota:8 se hace indispensable que se busquen estructurascomunes en las diferentes ciencias que abordan la problemtica del hom,bre, y por otra parte se tienda un puente o una conexin con las cienciasnaturales y con las ciencias formales, como son la lgica y la matemtica.Ej.: es imposible hacer un estudio econmico sin hacer referencia a otrasciencias, como la poltica, la sociologa o la filosofa de una sociedad.

Al relacionar las ciencias humanas con las naturales, parece que nohay necesidad de establecer para las ciencias humanas un mtodo distinto8 Ibid.


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LA ePistemologa 23al empleado por lasciencias naturales, aunque la experimentacin sea demenor frecuencia en lasciencias sociales,pues realmente slo lapsicologay la lingsticase pueden considerar comocienciasexperimentales. No obs,tante, elmtodo investigativoen las ciencias del comportamiento y lacon,ducta, especialmente en lapsicologa y educacin, puede ser plenamenteaplicado con resultados positivos.

Tanto las ciencias sociales como las ciencias naturales inician la in,vestigacin de una forma controlada, sistematizada, crtica, con el fin pri,mordial deaprobar o desechar hiptesiscomo explicativasde losfenmenosde comportamiento del hombre. Su punto de partida est tambin en laobservacin de los hechos, en laformulacin del problema, en la estructu,racin dehiptesis y en la bsqueda de pmebas para confrontar esaship,tesis, con el fin de establecer una ley o norma explicativa de la conductasocialde losindividuos.

"LA ciencia,comoalgoexistentey completo,es la cosamsobjetivaquepuedeconocerelhombre.Perola cienciaesun hacerse.LAciencia,comofin quedebeserperseguido,esalgotan subjetivoy condicionadopsicolgicamenteomocualquierotro aspectodelesfuerzohumano,demodoquelapreguntaculeselobjetivoy significadode la ciencia?reciberespuestasmuydiferentesendiferentesPocasy diferentesgruposdepersonas".

Albert Einstein"Cmoveoelmundo"

LA EPISTEMOLOGALa teora y la aplicacin de la ciencia nos plantean la necesidad de laepistemologa para una mejor interpretacin de la realidad y una integra,cin de las distintas disciplinas cientficas.

Epistemologa significaciencia o teora de la ciencia; segn Aristte,les es ciencia, y tiene por objeto conocer las cosas en su esencia y en suscausas; viene de lapalabra griegaePisteme.

El enfoque actual de la epistemologa la sita como la teora del cono,cimiento cientfico, y se caracteriza por su mtodo, el cual nos lleva a plan,teamos problemas cientficos y de investigacin, a formular hiptesis y


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24 El conocimiento cientficomecanismos para su verificacin, razn por la cual podemos decir que laepistemologa de la ciencia eselmtodo cientfico.

La epistemologa presenta el conocimiento como el producto de lainteraccin del hombre con su medio, conocimiento que implica un proce,so crtico mediante el cual el hombre va organizando el saber hasta llegar asistematizarlo, como en elcaso del conocimiento cientfico.

I Teora del conocimiento (filosfico) IIEpistemologal------.

I Teoradelconocimiento (cientfico) ILaprimera opcin del grficoanterior nos presenta elconocimiento

en cuanto tal; la segunda implica el concepto de ciencia, demtodo cient,fico, el establecimiento de leyesy teoras, y por tanto:

1. Epistemologa de las disciplinas cientficas.2. Filosofa de la ciencia.3.lnterdisciplinariedad.El diccionario filosfico (Lalande) define la epistemologa como: "El es,

tudio crtico de los principios, hiptesis y resultados de las diversas ciencias,destinado a determinar el origen lgico y el valor y alcance de las mismas".9

Generalmente, los autores identifican la epistemologa con la 6.l0sofade la ciencia, razn por la cual existe dificultad para distinguir y diferenciarel objeto de la epistemologa y el objeto de la filosofa de la ciencia.

Al hablar de la epistemologa, Piaget 10nos dice: "Es el estudio delpaso de los estados del mnimo conocimiento a los estados de conocimientoms riguroso".

Si tenemos en cuenta que el conocimiento es la expresin de la activi,dad social de los hombres y que est sometido a multiplicidad de factores,no cabe otra posibilidad que considerarlo como "proceso" ms que comoestado, y su objetivo es la realidad, la cual se aborda por la investigacincientfica

Piaget,ll considera que la epistemologa puede dividirse en tres gran,des grupos:9 Lalande, Diccionariofilosfico,p. 293.10 Piaget, j., Naturaleza ymtodode la epistemologta,p. 17.11 Piaget, J., citado por Barragn, Epistemologta, pp. 86 Yss.


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La ePistemologa 25

J

1.Epistemologas metafsicas: son todas aquellas teoras que se hanformulado partiendo delmodelo de una ciencia en desarrollo y que luegoaspiran a convertirse en una teora general del conocimiento.

2.Epistemologasparacientficas: se originan en una crtica fuerte deconocimiento cientfico, a su mtodo y a la pretencin de ser el nico tipode conocimiento vlido, objetivo, estableciendo un mtodo diferente parallegara la obtencin de conocimientos.

3. Epistemologascientficas: nacen de la reflexinsobre lasciencias.Explican el conocimiento cientfico, sus problemas internos tienden haciauna especializacin del conocimiento antes que a una generalizacin deuna teora.

La reflexin epistemolgica en el interior de las ciencias sepresentacomo un hecho nuevo e interesante en la epistemologa contempornea.En efecto, en lasciencias, en su desarrollo, sepresentan ciertas crisiscomoconsecuencia de la interpretacin de los datos experimentales o por lasmismas contribuciones deductivas; elloobligaa una crtica de los concep,tos,mtodos y principios, para determinar suvalor epistemolgico.

Barragn 12nos dice que laepistemologatrata delconocimiento vli,do y que su funcin es la de ser una ciencia interdisciplinaria, en cuantoque aborda problemas de hecho ydevalidezde diferentes ciencias. Pero enepistemologa no puede darse por vlido un mtodo, una tcnica o unosprincipios sino dentro de las necesidades propias planteadas por lareginde lo real que manipula el investigador. Desde luego que en todos estosplanteamientos va implicada la lgica,pues de ella sera imposible prescin,dir,ya que tiene que abordar problemas de validezformal y dificultades decarcter fctico.

Piaget,13citado por Barragn, presenta la siguiente distincin de losmtodos de la epistemologa.

Mtodo de anlisis directoEmpleadopara determinar lascondiciones de conocimiento en determina,dos acontecimientos por medio de anlisis reflexivo.Consiste en aplicar a12 Barragn, H., Epistemologa, p. 92.13 Piaget, citado por Barragn, Epistemologa, pp. 92.94.


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26 El conocimiento cientfico

111

un hecho determinado la reflexin, para ver las condiciones de conoci,miento que ese hecho como tal exige. Es as como se pueden plantear proble,mas al sujeto que conoce, a la experiencia ya las construcciones deductivas.El mtodo directo ha sido empleado por las epistemologas clsicas, o sea,las epistemologas de carcter filosfico, en las cuales se presentan proble,mas formales y materiales. Con este mtodo se tiende a prolongar la actitudtradicional de reflexin sobre determinados modelos de ciencias, para cons,tituirlos luego en teora general del conocimiento. Estudia la ciencia desdeun punto de vista esttico, sincrnico; no tiene en cuenta la dimensintemporal.

Mtodo epistemolgico formalizanteSe refiere al anlisis directo de los conocimientos, para determinar condi,ciones formales y su relacin con laexperiencia. Por ejemplo, elconceptode causa ser una construccin puramente deductiva o engloba elementosde experiencia?Todoproceso de conocimiento supone un proceso de pen,samiento, un razonamiento. Podemos estudiar elconocimiento bajo elas,pecto de los juicios y razonamientos que lo han hecho posible, lo cual esuna tarea de la lgica.

Mtodo epistemolgico genticoTiende a explicar el conocimiento en funcin de su propio desarrollo. Eneste casopodemos hablar de:

1. Elmtodo histrico, crtico, el cual parte de un cuerpo de doctri,nas, determinando al estudio retrospectivo que loha hecho posible.Le in,teresa una doctrina, pero en las causas que la hicieron posible; su intersestms en eldesarrollohistrico que en los aspectos formales.Loprimor,dial esdeterminar laformacomoprocedieron los inventores deprincipiosola forma como llegarona preparar un descubrimiento. Procura reconstruirlos pasos que dieron los investigadores para llegar a postular determinadadoctrina o teora. Se hace, pues, importante saber determinar lasexperien,


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El mtodo cientfico 27cias a las que ellos acudieron, la forma como interpretaron los hechos, yesto no esposible sino acudiendo a la historia. Este mtodo ha sido vigorizadocon los aportes de Pierre Duhem, Gastn Milhaud, Pierre Reymond,Alexandre Koyr, Gastn Bachelard, y ha sido empleado en todos los cam,pos, especialmente en matemticas y en biologa.

2. El mtodo psicogentico pretende valerse de los aportes de la psi,cologa. Como la epistemologa trata de las relaciones de conocimiento en,tre el sujeto y los objetos, lgico es que presenten problemas de validezformal y problemas de orden fctico relativos al sujeto. Se sabe que el obje,to es conocido gracias a la experiencia, pero esa experiencia es siempre lade un sujeto. De ah que lo ms importante seasaber cmo es que el sujetoorganiza esa experiencia. De aqu que los servicios que la psicologa puedeprestar a la epistemologa se basan, ante todo, en el anlisis gentico deldesarrollo de pensamiento humano, mostrando en qu forma van progre'sando nuestros conocimientos en cada una de las etapas del desarrollo porlas que atraviesa el individuo: desde la infancia hasta la edad adulta.

En el fondo, estos mtodos plantean la siguiente situacin: la cienciapuede estudiar su estructura actual desde un punto de vista esttico (sin,crnico), o por el contrario atiende a su formacin y desarrollo, y en estecaso sera diacrnica o evolutiva. En el primer caso utilizamos el mtodo deanlisis directo; en el segundo, el mtodo histrico, crtico, que se interesapor el estudio del pasado o de los elementos que han contribuido al estable,cimiento de la ciencia. La epistemologa gentica, por su parte, se relacionacon el mtodo histrico, crtico, ya que busca una explicacin causal de lasestructuras intelectuales del nio a travs de su proceso de formacin; as,la psicognesis se complementa con la sociognesis.

ELMTODOIENTFICOLa ciencia y la epistemologa nos ponen de manifiesto el mtodo cientfico,hasta no poder hablar de investigacin sin tener que hablar de mtodo cien,tfico. Podemos decir que entre la investigacin cientfica y el conocimien,to cientfico encontramos el mtodo cientfico, que es el que nos asegura elprimero y el segundo.


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28 El conocimiento cientficoConocimiento

cientficoMtodocientfico Investigacincientfica

Bien podemos decir que los elementos del grfico anterior son ccli,cos, es decir, pueden ser tomados o analizados en distintos ciclos.

111 InvestigacincientficaMtodocientfico

Conocimientocientfico

Tambin podramos presentar el esquema siguiente:lConocimiento cientfico

Investigacin cientfica

El mtodo cientfico es un procedimiento para descubrir las condi,ciones en que se presentan sucesos especficos,caracterizado generalmen,te por ser tentativo, verificable, de razonamiento riguroso y observacinemprica.

Pardinas14nos dice: "Mtodo de trabajo cientfico es la sucesin depasos que debemos dar para descubrir nuevos conocimientos o, en otraspalabras, para comprobar o disprobar hiptesis que implican o predicanconductas de fenmenos, desconocidos hasta elmomento".

Elmtodo cientfico no esotra cosaque laaplicacin de la lgicaa lasrealidades o hechos observados.Cohen y NageP5 nos indican al respecto: "Mtodo cientfico es la

persistente aplicacin de la lgicapara poner a prueba nuestras impresio,nes, opinioneso conjeturas, examinando lasmejores evidenciasdisponiblesen favor y en contra de ellas".

Por lo tanto, el mtodo cientfico es un conjunto de procedimientospor los cuales seplantean los problemas cientficos y seponen a prueba lashiptesis y los instrumentos de trabajo investigativo.14 Pardinas, citado por Tamayo y Tamayo, El proceso de la investigacin cientfica, p. 26.15 Cohen y Nagel, citados por Tamayo y Tamayo, El proceso de la investigacin cientfica, p. 26.


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El mtodo cientfico 29

Lo que importa y es fundamental en el mtodo cientfico no es eldescubrimiento de verdades en todo momento, sino ms bien el determinarcul ha sido el procedimiento para demostrar que un enunciado es as, puescada ciencia plantea y requiere de un mtodo especial, segn sea la natura'leza de los hechos que estudia, pero los pasos que se han de dar o seguirestn regulados por el mtodo cientfico.

El punto de partida del mtodo cientfico est en la realidad de su inter,pretacin objetiva, lo que nos permite formular los problemas de investigacin,los cuales no pueden formularse de una manera general sino que es necesariodelimitarlos y especificarlos, a fin de darles un tratamiento adecuado.

El mtodo cientfico nos lleva a eliminar el plano subjetivo en la inter,pretacin de la realidad, permitindonos la objetividad en el procesoinvestigativo.

Bunge16 presenta el siguiente planteamiento: "El mtodo cientfico esun rasgo caracterstico de la ciencia, tanto de la pura como de la aplicada:donde no hay mtodo cientfico, no hay ciencia. Pero no es infalible niautosuficiente. El mtodo cientfico es falible: puede perfeccionarse me,diante la estimacin de los resultados a los que llega por medio del anlisisdirecto. Tampoco es autosuficiente, no puede operar en un vaco de cono,cimientos, sino que requiere algn conocimiento previo que pueda luegoajustarse y elaborarse, y tiene que complementarse mediante mtodos es,peciales adaptados a las peculiaridades de cada tema".

Al respecto,Barragn 17dice: Lo que importa del mtodo cientfico essu independencia respecto de aquello (materia) que se investiga o estudia.Cada ciencia tendr sus propios problemas y para ello debe utilizar prcti,cas o tcnicas que se acomoden al objeto del estudio. Puede considerarse,entonces, que el mtodo cientfico es la tcnica o procedimiento ms ade,cuado y, desde luego, ms seguro para penetrar en el conocimiento de lascosas y llegar a establecer teoras ms o menos estables.

El mtodo cientfico rechaza o elimina todo procedimiento que bus,que manipular la realidad en una forma caprichosa, tratando de imponerprejuicios, creencias o deseos que no se ajusten a un control adecuado de larealidad y de los problemas que se investigan.16 Bunge, M., La investigacin cientfica, p. 30.17 Barragn, H., Epistemologa, p. 101.


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30 El conocimiento cientficoEntendemos por mtodo un orden epistemolgico, a partir de la lgi,

ca del pensamiento cientfico que surge de la teora, teora y mtodo vansiempre juntos, mientras que lametodologa es laparte instrumental de lainvestigacin, y como tal me lleva al objeto.

Teora . I Mtodo.Metodologa . I Objeto

Elementos del mtodo cientficoGoode yHatt1Bpresentan como elementos fundamentales del mtodo cien,tfico los conceptos y las hiptesis, teniendo en cuenta su carcter siste,mtico.

Los conceptos. Puesto que la ciencia investiga aspectos de la realidadpara comunicar sus hallazgos, cada una de las ciencias utiliza trminos oconceptos propios. De ah que se puede decir que cualquier ciencia tiene susistema conceptual.

Puesto que todos estos conceptos son abstracciones y solamente algu,nos aspectos de la realidad, conviene determinar cules son los que debe,mos estudiar, teoras e hiptesis, y cmo establecer conceptos para ellos; esdecir, establecer una conceptualizacin.

El concepto como abstraccin. Los conceptos son construccioneslgicas creadas a partir de impresiones de los sentidos o de percepciones yexperiencias. Es un error considerar que los conceptos existen realmentecomo fenmenos. El concepto no es el fenmeno en s. Los conceptos, comolos hechos, son abstracciones y tienen significado dentro de un marco dereferencia, dentro de un sistema terico.

Todo hecho se afirma como una relacin entre conceptos, pues cadatrmino representa el fenmeno descrito por el hecho.

En este sentido, un hecho es una construccin lgica de conceptos. Asu vez, los conceptos se abstraen de impresiones sensoriales o percepciones;18 Goode y Hatt. Mwdo de investigacin social, pp. 57-96.


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El mtodo cientfico 31el proceso de la conceptualizacin consiste en abstraer y generalizar impre~siones de los sentidos. Esto es funcin de pensamiento.

Conceptos y comunicacin. Los conceptos de la ciencia tienen queser comunicables. Han de estar construidos de tal modo que se conozcantodas sus caractersticas. Por lo tanto, todo estudiante debe poseer un voca~bulario cientfico que sea adecuado para la comprensin del desarrolloconceptual propio de su campo de actividad. Los trminos precisos son fun~damentales para la comunicacin fcil entre los hombres de ciencia.

Definicin operacional. Un concepto es un conjunto de instruccio~nes. Una definici!l operacional puede definir un fenmeno de modo mspreciso, por cuanto esboza las instrucciones para adquirir la misma expe~riencia que ya otros adquirieron. Para establecer una definicin operacionaltiene que procederse a una investigacin considerable respecto al fenme~no que se tiene que definir. Actualmente se plantea el problema de qu esms necesario: si precisin o importancia, tendremos que llegar en la laborinvestigadora a hallar la manera de encontrar una y otra.Las hiptesis. Hemos dicho cmo la teora puede dar orientacin ala bsqueda de hechos. Una hiptesis indica lo que estamos buscando. Alanalizar lgicamente los hechos de una teora, pueden deducirse relacio~nes distintas de las establecidas en ellas; aqu todava no sabemos si talesdeducciones son correctas. Sin embargo, la formulacin de la deduccinconstituye una hiptesis; si se la comprueba, pasa a formar parte de unafutura construccin terica; luego la relacin entre hiptesis y teora esmuy estrecha.

Una hiptesis es una proposicin que puede ser puesta a prueba paradeterminar su validez. Siempre lleva a una prueba emprica; es una preguntaformulada de tal modo que se puede prever una respuesta de alguna especie.

Caractersticas de las hiptesis.TIenen que ser conceptualmente claras.Losconceptos deben estar claramente definidos, sies posible operacionalmente.LashiPtesisdebentenerreferentesemPricos.Ninguna hiptesis utiliza~ble debe llevar a juicios morales.LashiPtesisienenqueserespecficas.Todas las operaciones y predic~dones deben estar bien expresadas, en una forma especfica y no general.LashiPtesisebenestarrelacionadasontcnicasdisponibles.ltericodebeconocer cules son las tcnicas disponibles para someter su hiPtesisa prueba.


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32 El conocimiento cientficoEtapas del mtodo cientfico

En elmtodo cientficoseconjugan la induccin y ladeduccin, esdecir,seda elpensamiento reflexivo.En elproceso delpensar reflexivose dan cincoetapas para resolver un problema.

Percepcin de una dificultad. El individuo encuentra algn proble~ma que le preocupa, y se halla sin losmedios para llegaral fin deseado, condificultad para determinar el carcter de un objeto o no puede explicar unacontecimiento inesperado.

Identificacin y definicin de la dificultad. El individuo efecta ob~servaciones que lepermiten definir su dificultad con mayor precisin.

Soluciones propuestas para el problema: hiptesis. A partir del es~tudio de los hechos, el individuo formula conjeturas acerca de las posiblessoluciones del problema, esto es, formula hiptesis.

Deduccin de las consecuencias de las soluciones propuestas. Elindividuo llega a la conclusin de que si cada hiptesis es verdadera, leseguirn ciertas consecuencias.

Verificacin de las hiptesis mediante la accin. El individuo ponea prueba cada una de las hiptesis, buscando hechos observables que per~mitan confirmar silasconsecuencias que deberan seguirseproducen o no.Con este procedimiento puede determinar cul de lashiptesis concuerdacon los hechos observables, y as hallar la solucin ms confiable para suproblema.19

Caractersticas del mtodo cientficoSegn Ander Egg,2opueden concretarse en las siguientes:

Es fctico. En cuanto se cie a los hechos, es decir, tiene una referen~cia emprica.

Trasciende los hechos. Los cientficos exprimen la realidad, para irms all de las apariencias.

19 Van Dalen y Meyer, Manual de tcnica de la investigacin educacional, p. 39.20 Ander Egg, op. cit., p. 17.


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Aplicacin del mtodo cientfico 33

Verificacin emprica. Se vale de la verificacin emprica paraformular respuesta a los problemas planteados y para apoyar sus propiasafirmaciones.

Autocorrectivo. Esta permanente confrontacin hace que el m,todo cientfico sea adems autocorrectivo y progresivo; autocorrectivoen cuanto va rechazando o ajustando las propias conclusiones; es pro'gresivo, ya que al no tomar sus conclusiones como infalibles y finales,est abierto a nuevos aportes y a la utilizacin de nuevos procedimien,tos y nuevas tcnicas.

Formulaciones de tipo general. La cosa en particular o el hecho sin,guIar interesa en la medida en que ste es un miembro de una clase o casode una ley; ms an, presupone que todo hecho es clasificable o legal.Es objetivo. La objetividad no slo es lograr el objeto tal como es, sinoevitar la distorsin del sujeto que lo conoce mediante las circunstanciasconcretas. Un hecho es un dato real y objetivo.

Aplicacin del mtodo cientficoLos investigadores emplean elmtodo cientfico para resolver diversos ti,pos de problemas. El cientfico que se dedica a la investigacin pura usaestemtodo para lograr nuevos conocimientos. Quienes cultivan la inves,tigacinaplicada, loutilizan cuando quieren hallar un nuevo producto quemejore las condiciones de vida.

Labsqueda del conocimiento esun proceso lento, pero las solucio,nes son aproximativas. A pesar de los avances logrados en la bsqueda deconocimiento, el hombre no ha encontrado an un mtodo perfecto paraobtener respuesta a su pregunta. Los razonamientos inductivo y deduc,tivopresentan ciertas limitaciones como instrumentos de investigacin.Elmtodo cientfico ha demostrado ser un medio til para adquirir conoci,mientos en lasciencias de la naturaleza, poco a poco aplicablea lasolucinde los problemas de la vida en el mundo moderno.

Metodlogo.En la literatura de la investigacincientfica,metodlogoes lapersona del investigadorque seocupa delplanteamiento de los proble,mas que las hiptesis intentan resolver y de su comprobacin, es decir, esquien aplica lametodologa cientfica.


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34 El conocimiento cientficoTCNICA, CIENCIA, TECNOLOGA21

En la actualidad estos tres conceptos presentan confusin en su tratamien,to. El profesor ngel H. Facundo los presenta con gran claridad y sencillez,y al respecto anota:La ciencia y la tecnologa suscitan cambios en los mtodos de produc,cin, as como en el modo de vida, en el bienestar y en la manera de pensary de comportarse de las personas, que son aspectos bsicos en el desarrollode una sociedad.

El pensamiento mgico, propio de las sociedades primitivas, se ha cam,biado gracias a los avances cientficos y tcnicos; la ciencia afecta tambinla manera general de pensamiento, el comportamiento de las sociedadesy la cultura.

Tcnica - ciencia - tecnologa~ Tienen relacin con dos aspectos bsicos:t Algo, objetivo, existente, acabadoActividad humana; por tanto, subjetivo cambiante por naturaleza, encontinua evolucin socialEstos conceptos cambian, como todos los conceptos, a medida que vacambiando la visin del hombre sobre aquello que concepta.Las tcnicas se refieren desde sus orgenes a la produccin de cosas, a

hacer algo, a la habilidad para hacer cosas, que implica un conocimientoemprico de cmo hacerlas.

.21 Este sigue las orientaciones del mdulo 1de la serie "Aprender a investigar", ICFES, cuyo ttulo esCiencia, tecnologa e investigacin, del Dr. ngel H. Facundo D., pp. 9 a 43, y en la presente obra sevaria su formato.

Griego I Castellano l LatnEpisteme . Saber . ScientiaTechne . Hacer . Ars


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Tcnica, ciencia, tecnologa 35En la antigua Grecia:

Los seores - tenan - los esclavos

!---+ EPffite~eChne ~Saban el porqu 'Thnsloconocande las cosas cmo hacerlasCon el tiempo la habilidad de hacer cosas se fue volviendo compleja,

lo cual hace que aparezca el tecnlogo.

elcientfico I

I el tcnico IEs decir, persona que no solamente "sabe" el porqu de las cosas en

determinadas reas, sino que adems"sabe cmo hacer las cosas".ITechne IILogosI .~. ICienciaTratado I

Esa interrelacin entre tcnica y ciencia da origen al concepto tec~nologa.

La tecnologa hace relacin a un grado" ms avanzado". Es el conoci~miento de una tcnica, es el conocimiento de cmo hacer las cosas (el knowhow22), fundamentado sobre bases cientficas.

La ciencia hace referencia exclusiva a la generacin de conocimien~tos nuevos a travs de la investigacin. El trmino cientfico se reserva alinvestigador, cuya actividad fundamental es hacer avanzar los conocimien~tos disponibles.

Tcnica, ciencia y tecnologa se diferencian por los objetivos diversosque persiguen: la tcnica y la tecnologa buscan la aplicacin de los conoci~mientos a la forma de hacer las cosas, para la satisfaccin de las necesidadeshumanas.La ciencia pretende entender la naturaleza y la sociedad; la tecnolo~ga y la tcnica, producir bienes, ofrecer servicios.22 Idioma ingls.


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2. LA INVESTIGACIN CIENTFICALa investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cien,tfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna, para entender,verificar, corregir o aplicar el conocimiento.Generalmente se habla de investigacin sin diferenciar sus dos aspec,tos ms generales.

I Investigacin II Parte del proceso I

I Parte fonnalLa parte del proceso nos indica cmo realizar una investigacin dado un

problema a investigar; es decir, qu pasos debemos seguir para lograr la aplica,cin de las etapas del mtodo cientfico a una determinada investigacin.La parte formal es ms mecnica: hace relacin a la forma como debe,mos presentar el resultado del proceso seguido en la investigacin, lo quecomnmente llamamos el informe final de la investigacin.Para la parte formal existen patrones aceptados universalmente porlas comisiones internacionales del mtodo cientfico.!

QU ESLA INVESTIGACIN?Son muchos los conceptos que sobre la investigacin cientfica sepresen,tan a lo largode su enseanza y prctica en las universidades, pero convie,ne precisar algunas definiciones a manera de orientacin, ya que toda defi,nicin aporta algo vlido, pero igualmente se queda corta en razn de larealidad que describe.En la obra Cmoinvestigaren educacin,su autor J.\v. Best,2 relacio,nando la investigacin y elmtodo cientfico, nos dice:

Consultar: Metodologa fOlmal de la investigacin cientifica, Comex, Mano Tamayo y Tamayo.Best, J.w:, Cmo investigar en educacin, p. 7.

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38 La investigacin cientfica"Consideramos la investigacin como el procesoms formal, sistemtico e

intensivo de llevar a cabo el mtodo cientfico del anlisis. Comprende una es-tructura de investigacin ms sistemtica, que desembocageneralmente en unaespeciede reseaformal de losprocedimientos y enun informe de los resultadosoconclusiones. Mientras que esposible emplear el esPritu cientfico sin investiga-cin, sera imposible emprender una investigacin a fondo sin emplear esPritu ymtodo cientfico. "

De lo anterior podemos deducir que la "investigacin esuna fase msespecializada de la metodologa cientfica."3

Segn el Webster'sInternational Dictionary, 41a investigacin es defini,da en una forma ms descriptiva u operativa: "es una indagacin o examencuidadoso o crtico en la bsqueda de hechos o principios; una diligentepesquisa para averiguar algo". Esta definicin expresa claramente el hechode que la investigacin no es una mera bsqueda de la verdad, sino unaindagacin prolongada, intensiva e intencionada. Es decir, la investigacinpor s misma constituye un mtodo para descubrir la verdad; es, en reali,dad, un mtodo de pensamiento crtico.

Comprende la definicin y redefinicin de problemas, la formulacinde hiptesis o soluciones sugeridas, la recopilacin, organizacin y valora,cin de datos, la formulacin de deducciones y alcance de consecuencias, y,por ltimo, el ensayo cuidadoso de las conclusiones para determinar si en,cajan con las hiptesis formuladas.

Ander Egg5concluye a partir de varias definiciones, en una que nospresenta una amplia proyeccin en relacin con las diversas disciplinas cien,tficas: "[...]es un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y crtico, quepermite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campodel conocimiento humano".

Arias Galicia6 nos presenta la definicin siguiente: "[...]la investiga,cin puede ser definida como una serie de mtodos para resolver problemas cuyassoluciones necesitan ser obtenidas a travs de una serie de operaciones lgicas,tomando como punto de partida datos objetivos".

3 Ibid.4 Webster's, citado por Whitney, Ekmenros de investigacin, p. 19.

Ander- Egg, Ezequiel, Tcnicas de investigacin social, p. 28.6 Arias Galicia, Fernando. Introduccin a la tcnica de la investigacin en psicologa, p. 28.


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Qu es la investigacin? 39En la anterior definicin encontramos una manifestacin clara del

mtodo cientfico en funcin de la resolucin de problemas a partir de da,tos especficos tomados de la realidad.

El Diccionario de Educacin7 define la investigacin de la siguientemanera: "La investigacincuidadosa e imparcial de un problema, basada en loposible en hedws demostrables, que implica distinciones matizadas, interpreta-ciones y por lo comn ciertas generalizaciones".

Esta definicin nada nos dice de la investigacin educativa o educa,cional, de la cual podemos decir que es la investigacin aplicada al campode la educacin, o que est ntimamente relacionada con sus problemas. Enotra formulacin diremos que es el nombre que se da a un procedimientocientfico empleado para responder a problemas especficos de la educacinen sus diferentes niveles.

Segn Monroe,8 el propsito final de la investigacin educativa no esotro que el descubrir principios y generar procedimientos, para luego apli,carlos en el campo de la educacin; por tanto, ha de concluir en laformulacin de principios y procedimientos.

La investigacin, por ser sistemtica, genera procedimientos, presen,ta resultados y debe llegar a conclusiones, ya que la sola recopilacin dedatos o hechos y aun su tabulacin no son investigacin, slo forman parteimportante de ella. La investigacin tiene razn de ser por sus procedimien,tos y resultados obtenidos.

Para la sistematizacin de la investigacin tomamos generalmente lasetapas de proceso de la investigacin cientfica, las cuales se desarrollarnuna por una en las pginas siguientes de esta obra.

La investigacin cientfica, como base fundamental de las ciencias,parte de la realidad, investiga esa realidad, la analiza, formula hiptesis yfundamenta nuevas teoras o con muy poco conocimiento de ella. El cono,cimiento de la realidad es la mayor garanta para cualquier procesoinvestigativo. Si durante el desarrollo de este proceso el investigador no sesirve de un diseo previo, de una estructura bsica, su trabajo puede resul,tar infructuoso.

7 Citado por Whitnev, opcit., p. 21.8 lbid., p. 20.


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40 La investigacin cientfica

No se puede hacer investigacina espaldas de la realidad...

El esquema del proceso de la investigacin puede ayudamos aestructurar nuestro diseo.No esuna camisade fuerza.Por elcontrario, esde gran elasticidade imprime seguridadal desarrollado, hasta elpunto quela realizacinde cada etapa permite, asimismo, elcontrol delos pasos ante,riores y da lugar a posibles modificaciones antes de continuar con el pasosiguiente (vaseesquema de pgina45).

Finalmente, conviene anotar que investigar es: Ver en la realidadlo que otros no han visto.

CARACTERSTICASELA INVESTIGACINLa investigacin recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y lossistematiza para el logro de nuevos conocimientos. No es investigacin con,firmar o recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o investigado porotros. La caracterstica fundamental de la investigacin es el descubrimien,to de principios generales.

El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, pro,posiciones o respuestas en tomo al problema que le ocupa.

Para ello debe:1. Planear cuidadosamente una metodologa.2. Recoger,registrar y analizar los datos obtenidos.3. De no existir estos instrumentos, debe crearlos.La investigacin debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador

preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar nicamenteaquellos datos que le confirmen su hiptesis; de ah que emplea todas laspruebas posibles para el control crtico de los datos recogidos y los procedi,mientos empleados.


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.Planteamiento l. "-

+Revisin del conocimiento l- It:;ti>

t:::Alcance y lmites 1 .. I p-BtD ....., -srno:Recursos 1--- L='Identificacin 1- +

tr1Descripcin 1____

CD'"a ..cC" ,:;- /1)

Elementos 1-- B S., J:Q._/1)Formulacin 1+ a::-o"i;jQ.6/1)n-/1)O '"

Generales 1..- 1 O Q.O/l)Q..sr. -/1)ti> 0_a. '" J:Especficos 1 .---- I


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42 La investigacin cientficaFinalmente, una vez sistematizados los datos, son registrados y expre~

sados mediante un informe o documento de investigacin, en el cual seindican la metodologa utilizada y los procedimientos empleados para llegara las conclusiones presentadas, las cuales se sustentan por la misma investi~gacin realizada.

FORMASy TIPOSDEINVESTIGACINTradicionalmente, y de acuerdo con los propsitos inmediatos que persi~gue el autor de la investigacin, sta se ha dividido en dos formas y trestipos, de los cuales sedesprenden o pueden incluirse los diferentes estudiosde investigacin.< Pura . planteaateoraFormas Aplicada ~ confronta la teora con la realidad

! HistricaTI~ ~Th=~Experimental

Formas de investigacinA la investigacin pura se le da tambin el nombre de bsica o funda~mental, se apoya dentro de un contexto terico y su propsito fundamen~tal es el de desarrollar teora mediante el descubrimiento de ampliasgeneralizaciones o principios. Esta forma de investigacin emplea cui~dadosamente el procedimiento de muestreo, a fin de extender sus ha~llazgos ms all del grupo o situaciones estudiadas. Se preocupa pocode la aplicacin de los hallazgos, por considerar que ello corresponde aotra persona y no al investigador.99 Best, J.\v., op. cit., pp. 9 y 10.


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Fo17l1aS y tipos de investigacin 43No obstante la carencia de aplicacin inmediata, esta fonna de inves,

tigacin busca el progreso cientfico, y su importancia reside en que presen,ta amplias generalizaciones y niveles de abstracciones con miras aformulaciones hipotticas de posible aplicacin posterior. Persigue igual,mente el desarrollo de una teora o teoras basadas en principios y leyes.La investigacin fundamental es un proceso formal y sistemtico decoordinar el mtodo cientfico de anlisis y generalizacin con las fasesdeductivas e inductivas del razonamiento.

Pardinas10 nos dice que la investigacin pura "tiene corno objeto elestudio de un problema destinado exclusivamente al progreso o a la simplebsqueda del conocimiento".

A la investigacin aplicada se le denomina tambin activa o din,mica, y se encuentra ntimamente ligada a la anterior, ya que dependede sus descubrimientos y aportes tericos. Busca confrontar la teora conla realidad.

Es el estudio y aplicacin de la investigacin a problemas concretos,en circunstancias y caractersticas concretas. Esta forma de investigacinse dirige a su aplicacin inmediata y no al desarrollo de teoras.

"La investigacinaplicada,movidapor el esPritude la investigacinun-damental,ha enfocadola atencinsobrela solucinde teoras.Conciernea ungrupoparticularmsbienquea todosengeneral.Serefierea resultadosnmedia-tosy sehallainteresadaenelperfeccionamientoelosindividuosimplicadosenelprocesodela investigacin".11

Tipos de investigacinCuando se va a resolver un problema en forma cientfica, es muy convenien,te tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigacin quese pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en laeleccin del mtodo adecuado para un procedimiento especfico.

Conviene anotar que los tipos de investigacin difcilmente sepresentan puros; generalmente se combinan entre s y obedecen siste,10 Pardinas, op. cit., p. 45.11 Best, ].\v., op. cit., p. 13.


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- --,44 La investigacin cientficamticamente a la aplicacin de la investigacin. Tradicionalmente sepresentan tres tipos de investigacin. Abouhamad12 anota que de stosse desprende la totalidad de la gama de estudios investigativos que tra,jinan los investigadores.

Tipos de investigacin:Histrica mmmmm Describe loque era.Descriptiva mmmm Interpreta lo que es.Experimental muum Describe loque ser.Investigacin histrica

La investigacin histrica trata de la experiencia pasada; se aplica no slo ala historia sino tambin a las ciencias de la naturaleza, al derecho, la medi,cina o cualquier otra disciplina cientfica.

En la actualidad, la investigacin histrica se presenta como una bs,queda crtica de la verdad que sustenta los acontecimientos del pasado.

La tarea del investigador en este tipo de investigacin tiene las si,guientes etapas: 13

.Enunciado delproblema. < Fuente primaria.Recoleccin de la informacin Fuente secundaria~ Critica externa ~ Forma.Criticadedatosyfuente ------. Critica interna ~ Contenido.Formulacin de hiptesis.. Interpretacin e informe.

1.Enunciacin delproblema. Laindagacinhistrica sedacuando sequiere entender un hecho o experiencia del pasado.Al igual que cualquierindagacin cientfica, nace de una situacin problemtica que impulsa al12 Abouhamad, Apuntes de investigacin en ciencias sociales, p. 52.13 Van Dalen y Meyer, op. cit., pp. 200 Y ss.

...


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Formas y tiPos de investigacin 45investigador a emprender la bsqueda de una solucin. Al iniciar el proce,so, el investigador no tiene una nocin clara del problema, pero luego in,tenta aislar uno a uno los elementos fundamentales de su incertidumbre yllega a formular un enunciado simple, claro y completo.

2. Recoleccin del material informativo. El investigador cuenta confuentes primarias y secundarias. De las fuentes primarias el investigadorobtiene las mejores pruebas disponibles: testimonio de testigos oculares delos hechos pasados y objetos reales que se usaron en el pasado y que sepueden examinar ahora. Estas fuentes constituyen elementos bsicos de lainvestigacin.

El investigador recurre tambin a fuentes secundarias, es decir, a lainformacin que proporcionan las personas que no participaron directa,mente en ella. Estos datos los encuentra en enciclopedias, diarios, publica,ciones peridicas y otros materiales.

Las fuentes primarias y secundarias pueden hacer que el investigadormodifique el esquema del problema cuando la informacin indique que elloes necesario.

3. Crtica de las fuentes. El investigador examina cuidadosamente cadauno de los elementos de que dispone y procura determinar qu grado deconfiabilidad posee. Somete sus documentos a una crtica interna y externa.

Mediante la cTticaexterna el investigador verifica la autenticidad o lavalidez de un documento o vestigio, a fin de ver si le sirve como prueba.Formula una serie de preguntas hasta determinar cundo, dnde y por qufue producido un documento o vestigio, y verifica quin fue su autor. Pro,cura restaurar la forma original y el lenguaje empleado por el autor.

El investigador puede llevar a cabo su trabajo de buscar la autentici,dad con mayor xito si posee conocimientos histricos y de carcter gene'ral; adems debe tener sentido de la cronologa, sentido comn, capacidadpara comprender el comportamiento humano.

La cTticainterna tiene por objetivo determinar el significado y laconfiabilidad de los datos que contiene el documento, condiciones en lasque se produjo, validez de las premisas intelectuales que us el autor y lainterpretacin concreta de los datos; conocer el motivo que indujo al autora redactar un informe y si expresa sus verdaderos sentimientos.

4. Formulacin de hiptesis. El investigador, basado en las fuentes y lacrtica de las mismas, propone distintas hiptesis que expliquen los hechos.


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l46 La investigacin cientficastos, aislados carecen de significado; en consecuencia, los investigadoresno pueden limitarse a describirlos y clasificarlos segn sus caractersticassuperficiales.5. Interpretacin e informe. La exposicin del investigador incluye elenunciado del problema, una resea de la literatura utilizada, los supuestosbsicos de la hiptesis, la formulacin de esta ltima, los mtodos que seemplearon para ponerla a prueba, los resultados que se obtuvieron, las con~clusiones a que se llega y una bibliografa.

Investigacin descriptiva

Comprende la descripcin, registro, anlisis e interpretacin de lanatura~leza actual, y la composicin o procesos de los fenmenos. El enfoque sehace sobre conclusiones dominantes o sobre cmo una persona, grupo ocosa se conduce o funciona en el presente. 14La investigacindescriptivatrabaja sobre realidadesde hecho, y su ca~ractersticafundamental es ladepresentamos una interpretacin correcta.La tarea del investigador en este tipo de investigacin tiene las si~guientes etapas:1. Descripcin del problema.2. Definicin y formulacin de hiptesis.3. Supuestos en que sebasan las hiptesis.4. Marco terico.5. Seleccin de tcnicas de recoleccin de datos.

a) Poblacin.b) Muestra.

6. Categoras de datos, a fin de facilitar relaciones.7. Verificacinde validezde instrumentos.8. Descripcin, anlisis e interpretacin de datos.En torno a cules sern los diversos tipos de estudios descriptivos nohay acuerdo entre los investigadores, pues son las interpretaciones que alrespecto sepresentan. Abouhamad15incluye lassiguientes:

14 Best.J.\v.. op. cit., p. 53.15 Abouhamad. op. cit., p. 53.


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Fonnasy tiPosde investigacin 471. Estudio por encuesta. La realidad que se obtiene es limitada por el

tipo de pregunta.2. Estudios de casos. Son productivos cuando se determina un nme~ro de casos confiables, ya que el estudio aislado de un caso no es un aporte.3. Estudios exploratorios. Se realizan con miras a consecucin de da~

tos fieles y seguros para la sistematizacin de estudios futuros.4. Estudios causales. Se determina el porqu de la aparicin de ciertosfenmenos.5. Estudios de desarrollo. Se presentan en funcin de tiempo y de la

continuidad de un fenmeno a largo plazo.6. Son los que nos proyectan la realidad de un presente hacia un futu~ro. Si sucede esto, posiblemente ocurra aquello.

7. Estudios de conjuntos. Son los que buscan la integracin de datos.8. Estudios de correlacin. Determinan la medida en que dos o msvariables se relacionan entre s.

Investigacin experimental

Se presenta mediante la manipulacin de una variable experimental nocomprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de des~cribir de qu modo o por qu causa se produce una situacin o aconteci~miento particular.

El experimento es una situacin provocada por el investigador paraintroducir determinadas variables de estudio manipuladas por l, para con~trolar el aumento o disminucin de esas variables y su efecto en las conduc~tas observadas. 16

En el experimento, el investigador maneja de manera deliberada lavariableexperimentaly luegoobserva loque ocurre en condiciones contro~ladas.

La tarea del investigador en este tipo de investigacin presenta lassiguientesetapas:1. Presencia de un problema para el cual se ha realizado una revi~

sinbibliogrfica.16 Pardinas. op. cit., p. 98.


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l48 La investigacin cientfica

2. Identificaciny definicin delproblema.3. Definicin de hiptesis y variables.Y laoperacionalizacin de las

mismas.4. Diseo del plan experimental. Tiene cinco aspectos:a) Diseo de investigacin.b) Determinacin de lapoblacin y muestra.e) Seleccin de instrumentos de medicin.d) Elaboracin deinstrumentos y procedimientos para laobten,cin de datos.

5. Prueba de confiabilidad de datos.6. Realizacinde experimentos.7. Tratamientos de datos. Aqu, en este punto, hay que tener en

cuenta que una cosa es el dato bruto, otro el dato procesado yotro el dato que hay que dar como definitivo.

Sehabla del experimento controlado que consiste en la seleccin dedos muestras aleatorias: una, lamuestra experimental sujeta a una variableespecial, y la otra, la muestra de control no sujeta a la influencia de la mis,ma variable. Comparando las caractersticas finalesde las dos muestras, sepuede determinar el efecto del experimento.

Cuando sepresenta una diferencia significativaentre la muestra ex,perimental y la muestra de control, es necesario analizar la hiptesis yvolver a realizar el experimento. La dificultad se encuentra en lograr launiformidad de las caractersticas en lamuestra experimental, y lamuestrade control exigeprecisin en elclculo de las caractersticas. 17

En tomo a la investigacin experimental sepresentan diversos tiposde diseos experimentales.

DiseosPreexperimentales IExperimentales ICuasiexperimentales I

Los diseos preexperimentales ms conocidos son:1. Estudio de caso con una sola medicin.

17 bid.


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Fannasy tiPosde investigacin 492. Diseo pretest,postest de un sologrupo.3. Comparaciones con un grupo esttico.Para losdiseos experimentales tenemos:1. Diseo de grupo de control pretest'postest.2. Diseo de cuatro grupos de Solomon.3. Diseo de grupo postest.4. Diseos factoriales.En tomo a los diseos cuasiexperimentales, lagamaes ms amplia, deloscuales podemos citar:1. Experimento de seriescronolgicas.2. Diseo de muestras cronolgicasequivalentes.3. Diseo de materiales equivalentes.4. Diseo de grupo de control no equivalente.5. Diseos compensados.6. Diseos demuestra separada pretest,postest.7. Diseo de muestra separada pretest'postest, con grupo control.8. Diseo de seriescronolgicasmltiples.9. Diseo de ciclo institucional secuente.

10. Anlisis de discontinuidad en la regresin.

Otros tiPos de investigacin

Talcomo anota Abouhamad, 18de los tipos de investigacin histrica, des,criptiva y experimental considerados como la categorizacin clsica y portanto lams conocida y trajinada por investigadoresy estudiantes de inves,tigacin dependen gran variedad de tipos de investigacin, que muchasveces se llegan a confundir con algunos tipos de diseo por llevar igualnombre de aqullos, lo cual crea confusin; esto se debe a la estructurametodolgica,modelo que se trabaje y a laforma como el diseo asume larealidad.

Entre los tipos de investigacin no mencionados tenemos:18 Abouhamad. Apuntes de invesligacin en ciencias sociales, p. 52.


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50 La investigacin cientficaINvESTIGACINORRELACIONAL.n este tipo de investigacin se per,

sigue fundamentalmente determinar el grado en el cual las variaciones enuno o varios factores son concomitantes con la variacin en otro u otrosfactores. La existencia y fuerza de esta covariacin normalmente se deter,mina estadsticamente por medio de coeficientes de correlacin. Es conve,niente tener en cuenta que esta covariacin no significa que entre losvalores existan relaciones de causalidad, pues stas se determinan por otroscriterios que, adems de la covariacin, hay que tener en cuenta.

Caractersticas:1. Es indicado en situaciones complejas en que importa relacionar

variables,pero en las cualesno esposibleelcontrol experimental.2. Permite medir e interrelacionar mltiples variables simultnea,mente en situacionesdeobservacinnaturales, comoen los ejem,plosofrecidos.3. Permite identificarasociacionesentre variables,pero hay que pre,venir que ellas sean espurias o falsas, introduciendo los controlesestadsticos apropiados.4. Esmenos riguroso que el tipo de investigacin experimental por'que no hay posibilidad de manipular la variable (o variables)independiente(s) ni de controlarlas rigurosamente.

En consecuencia, no conduce directamente a identificar relacionescausa, efecto, pero s a sospecharlas.Ejemplos de investigaciones correlacionales son los siguientes:

a) En un grupo de estudiantes, determinar la relacin entre in,teligencia (C.I.) , estado nutricional, educacin y nivel de in,greso de los padres.

b) En un grupo de trabajadores, identificar el grado de satisfac,cin con el trabajo en relacin con el nivel educativo, ingresosalarial, condiciones del trabajo y nmero de hijos.

e) Uso de mtodos de planificacin familiar en relacin con aosde estudio, residencia rural o urbana y nivel de aspiracionespara con los hijos.


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Formasy tiPosde investigacin 51Etapas en investigaciones correlacionales:1. Definir el problema.2. Revisar la literatura.3. Determinar el diseo operacional:

a) Identificar lasvariablespertinentes.b) Seleccionar lossujetos apropiados.e) Determinar cules instrumentos son losmsapropiadospara

obtener losdatos.d) Seleccionar las tcnicas de correlacin estadstica apropiadas

para los datos.4. Recoger losdatos.5. Analizar los datos por medio de las correspondientes tcnicas

correlacionales e interpretar losresultados.ESTUDIODECASO.Este tipo de investigaciones es apropiado en situa,

ciones en las que se desea estudiar intensivamente caractersticas bsicas,la situacin actual e interacciones con el medio de una o unas pocas unida,des tales como individuos, grupos, instituciones o comunidades.

Caractersticas:1. Este tipo de investigaciones tienen como caractersticas el es,

tudio a profundidad de una unidad de observacin, teniendo encuenta caractersticasyprocesos especficoso el comportamientototal de esa unidad en su ciclo de vida total o un segmento de ella.

2. Son particularmente tiles para obtener informacin bsica paraplanear investigaciones ms amplias, pues, debido a lo intensivode la indagacin, arrojan luz sobre importantes variables, inter,acciones y procesos que merezcan ser investigativos ms exten,sivamente.

Sin embargo, sus resultados son difcilmente generalizables a las po'blaciones a las cuales pertenecen los casos, pues stos generalmente se es,Cogen porque representan situaciones dramticas ms tpicas.

Ejemplos de estudio de caso pueden ser los siguientes:


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La investigacin cientfica

Los estudios de Piaget sobre el desarrollo cognitivo en losnios.Elestudio de un antroplogo sobre lascaractersticascultura,les de una comunidad indgena.El estudio de un casode intoxicacin en una comunidad.Estudio a profundidad del tratamiento socialypsicolgicodeun adolescente adicto a lamarihuana.

Etapas en la investigacin:1. Enunciar los objetivos de la investigacin. Indicar cul es la uni,dad deestudio, el casoy qu caractersticas, relacionesy procesossevan a observar.2. Indicar cmo se selecciona el caso, y qu tcnicas de observacinvan a ser utilizadas.3. Recoger los datos.4. Organizar los datos en alguna forma coherente que reconstruya launidad que seestudia.5. Informar los resultados y discutir su significacin en funcin delos objetivospropuestos al iniciar el estudio.INvESTIGACIN EX POST FACTO SOBRE HECHOS CUMPLIDOS. Este tipo de

investigacin es apropiado para establecer posibles relaciones de causa,efectoobservando que ciertos hechos han ocurrido y buscando en el pasado losfactores que los hayan podido ocasionar. Se diferencia del verdadero expe,rimento en que en ste la causa se introduce en un momento determinadoy el efecto se viene a observar algn tiempo despus.

Caractersticas:

~IJill

1. La principal caracterstica de este tipo de investigacin es que elinvestigador escoge uno o ms efectos que le es dable observar yse retrotrae en el tiempo en busca de posibles causas, relaciones ysu significado.2. Es apropiado cuando por razones prcticas, econmicas o ticas,no es posible realizar experimentos.

52a)

b)e)d)


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Formasy tiPosde investigacin 533. Proporcionar informacin til sobre la naturaleza del problema:

qu[actoresestn asociados,bajoqu circunstancias, en qu secuenciaaparecen.Actualmente, las posibles relaciones causales que pue,den determinarse por estudios expost[actose benefician conside,rablemente de tcnicas estadsticas tales como la correlacinparcial y la regresin mltiple.

4. La principal debilidad de este tipo de investigacin consiste enque, por falta de control sobre los factores supuestamente causales,no es posible establecer con un margen de seguridad aceptablecul es la causa (o causas).

Ejemplos de investigaciones ex post [acto son lo siguientes:a) Identificar las caractersticas de los estudiantes que obtienenaltas notas en sus estudios.b) Determinar factoresasociadosalcncer pulmonar, talescomo

el hbito de fumar tabaco o el tipo de ocupacin que hayantenido las personas que padecen esa enfermedad.c) Determinar la relacin entre las caractersticas de una cam,

paa poltica, lasituacin del pas y el xito en unas eleccio,nes presidenciales.

Etapas de la investigacin:1. Definirelproblema.2. Revisarlaliteratura.3. Enunciarhiptesis.4. Describirlossupuestosenquesebasanlashiptesis.5. Determinarlosprocedimientospara:

a) Seleccionar los sujetos o unidades de observacin.b) Determinar cules tcnicas va a utilizar en la recoleccin delosdatos.c) Probar si estas tcnicas son confiables, esto es, siproducen lainformacin deseable.

6. Determinar procedimientos para analizar los datos, tales comopruebas estadsticas de asociacin y de significacin.


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54 La investigacin cientfica7. Recogerdatos.8. Describir, anaIizar e interpretar los resultados en tnninos claros y

precisos.Adems de los tipos de investigacin presentados en la tabla resumen,existen otros, como la investigacin participativa, llamada tambin I.A.P.(Investigacin, accin, participacin), la investigacin evaluativa, la in~

vestigacin comparada, la investigacin etnogrfica, la investigacin cualita~tiva.INvESTIGACINPARTICIPATIVA.ste tipo de investigacin intenta

resolver preguntas que se derivan en forma implcita o explcitamente deun anlisis de la realidad de las comunidades y de la experiencia prcticaacumulada del investigador. Generalmente los propsitos de estas investi~gaciones estn medidas por intenciones polticas y sociales de los investiga~dores.19

El profesor Jorge Murcia E,20 en su obra describe este tipo de investi~gacin, y al respecto anota que es un sistema metodolgico que puede apli~carse en toda clase de estudios para solucionar problemas en las diferentesreas del desarrollo, resume los diversos procesos utilizados en lametodologacientfica y, adems de unificar criterios tericos, define el procedimiento ylos instrumentos ms adecuados para realizar investigaciones productivasen poblaciones marginales o en las regiones ms necesitadas de solucionesconcretas y efectivas.

Su finalidad se fundamenta en la forma como aplica el mtodo cient~fico para hacer investigacin en ambientes difciles y con personas de esca~sos conocimientos y recursos.

A partir de la realidad de una comunidad seleccionada para estudio,se motiva un dilogo reflexivo que permita el anlisis de cada uno de losfactores internos y externos que integran dicha comunidad, a fin de produ~cir una conciencia en cada uno de sus miembros, para que reaccionen yacten frente a sus necesidades.

El modelo de investigacin participativa permite integrar en el proce~so a los miembros de la comunidad como investigadores activos, en vez detomarlos como objetos investigados.19 Moser, R, La investigacin-accin como paradigma en las ciencias sociales.pp. 117 Yss.20 Murcia E Jorge, Manual de investigaciones. 71 y ss.


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F01711lIS y tiPosde investigacin 55El proceso investigativo comprende los aspectos ideolgicos y prcti~

cos que deben ser manejados por el investigador y los representantes de lascomunidades que participan en el proceso de investigacin que se realice.Metodologa. El modelo de investigacin participativa comprende unproceso integral caracterizado por tres etapas:

1. Seleccin y delimitacin de la comunidad que se pretendeestudiar, con base en la observacin del fenmeno y los datosdel problema.

2. Revisin y evaluacin de la primera informacin obtenidaacerca del rea de investigacin o de los problemas funda~mentales de la comunidad seleccionada.3. Organizar los grupos para desarrollar la investigacin con la

participacin de los miembros de la comunidad.Posteriormente es necesario planear la estructura administrativa, bajotres factores:

a) Los grupos de trabajo.b) Elequipocoordinador.e) El director de la investigacin.

INvESTIGACINOMPARADA.ucho se ha especulado sobre el enfo~que de investigacin comparada, y sin duda alguna son los psicopedagogoslos que ms han trabajado a este nivel y los psiclogos de la educacinquienes han elaborado los diseos de investigacin comparada que han ser~vido a otras disciplinas como gua metodolgica.

Los estudios de investigacin comparada tienen como fundamento elmtodo cientfico segn la tipologa clsica de la investigacin, es decir, quese ajustan a los modelos y diseos investigativos existentes.1. Investigacin histrica: el nfasis comparativo se aplica al anlisisde las fuentes, es decir, a la comparacin de similitud y discrepancia en lasCaractersticas de dichas fuentes.2. Investigacin descriptiva: el nfasis se aplica al anlisis de los datoscon los cuales se presentan los fenmenos o hechos de la realidad que, dadasu similitud, es necesario describir sistemticamente a fin de evitar un posi~ble error en su manejo.3. Investigacin experimental: el nfasis comparativo se aplica al anlisisde lasvariables manejadas por el investigador en condiciones sinlares peroen


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..,

56 La investigacin cientficainvestigacionesdiferentes,o en gruposexperimentalydecontrol deunamis,ma investigacin.Bien podemos decir que el nfasis comparativo sepuedeaplicara todoslostiposde estudiosinvestigativossiemprey cuando elinvesti,gadorvealosfactoresque propicienalgntipodecomparacin.

Metodologa.El factor metodolgico tiene relacin con la estructuradel tipo de modelo que maneje el investigador para la fundamentacin yelaboracin de su diseo comparativo. Independientemente de ello, nopuede dejar de contemplar:1. Enunciado y definicin de objetivos.2. Enunciadoydefinicin deproblema o problemas.3. Estructura del modelometodolgicoy su correspondiente di,seo para elmanejo de los datos.4. Enunciado de losfactores administrativos del proyecto.

Todo lo anterior, a partir del hecho de que se tiene un objeto bsico decomparacin, que es lo que justifica el proceso comparativo de hechos ofenmenos con ayuda del mtodo cientfico.

I11I

INvESTIGACINEMERCADOS.oy en da es fcil creer que la investi,gacin de mercados es algo que difiere de la investigacin cientfica, pero ladiferencia real es: hay mercados que se investigan con todo en rigor cient,fico y hay mercados que se investigan ligeramente.Hoy en da los tratadistas de este tema hacen diferenciacin entreinvestigacin de mercado e investigacin del marketing, pero de todas for,mas investigacin de mercado es un concepto que debe ser ligado al proce,so de la gerencia de mercadeo, y de esta forma los departamentos demercadeo vern la investigacin de mercados como un sistema de investi,gacin, el cual cumple un ciclo total en relacin con el o los productos quese desean colocar en el mercado.

Son diversas las definiciones que sobre investigacin de mercados co,nocemos. Dado que slo hacemos una breve resea y que stas han variadoen los ltimos aos, la definiremos como un enfoque sistemtico y objetivoorientado al desarrollo y provisin de informacin aplicable al proceso detoma de decisiones en la gerencia de mercadeo.Conviene anotar que, como los otros tipos, no se aparta del mtodocientfico, se apoya en un modelo investigativo y debe disear la estrategiametodolgica para cada caso especfico a investigar.


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...Formas y tiPos de investigacin 57

INvESTIGACINVALUATIVA.e presenta bsicamente como un mode,lo de aplicacin de los mtodos de investigacin para evaluar la eficienciade los programas de accin en las ciencias sociales.Se hacen necesarios en este tipo de investigacin los conocimientosbsicos sobre lo que a evaluacin se refiere, es decir, a las caractersticas,elementos y tcnicas de evaluacin.

El objeto de este tipo de investigacin es medir los resultados de unprograma en razn de los objetivos propuestos para el mismo, con el fin detomar decisiones sobre su proyeccin y programacin para un futuro.

La evaluacin es aplicada teniendo en cuenta los mtodos de la investi,gacin social, que a su vez son vlidos para los diferentes tipos de investigacinya que su fundamento es el mtodo cientfico; as que al planear una evalua,cin hay que elaborar un diseo que nos indica el objeto a evaluar, su mediciny anlisis de la informacin. Lo que distingue la investigacin evaluativa deotros procesos investigativos no es el mtodo o materia de estudio, sino suintencionalidad, es decir, el objetivo con el cual se lleva a cabo.

Una vez que se ha planificado qu es lo que se va a evaluar, se formaliza sudiseo, en el cual se indican los criterios de seleccin para escoger los sujetos yentidades que habrn de ser estudiados, se elabora el respectivo cronograma yse determinan los procedimientos para la recoleccin de datos y anlisis de lainformacin. Este diseo puede ser de orden experimental, si hay un rigurosocontrol de variables, o cuasiexperimental en caso contrario. Podr circunscri,birse la investigacin evaluativa a un determinado proyecto o tomar variosproyectos que tengan las mismas metas fundamentales.El fin fundamental es la aplicacin de la metodologa evaluativa me,diante procesos investigativos o hechos y fenmenos que requieren sermodificados, para determinar la toma de decisin frente a si continuar conla estructura que presenta o suspender su ejecucin, o si conviene registraresa estructura para el logro de los objetivos propuestos.

INVESTIGACINCUALITATIVA.or su enfoque metodolgico y sufundamentacin epistemolgica tiende a ser de orden descriptivo, orientado aestructuras tericas y suele confundirse con la investigacin etnogrfica dadosu origen y su objeto de investigacin.Utiliza preferentemente informacin cualitativa, descriptiva y no cuanti,fi.cada.Estos paradigmas cualitativos e interpretativos son usados en el estudiode pequeos grupos: comunidades, escuelas, salones de clase, etctera.


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58 La investigacin cientficaSe caracteriza por la utilizacin de un diseo flexible para enfrentar la

realidad y las poblaciones objeto de estudio en cualquiera de sus alternativas.Trata de integrar conceptos de diversos esquemas de orientacin de lainvestigacin social. En la literatura estos nuevos paradigmas aparecen connombres diversos bajo laclasificacin de enfoques cualitativos.stos a su vez derivan algunas modalidades como: historias de vida,etnociencia, etnometodologa, macro y microetnografa, teora fundada, estu,dios de casos cualitativos, etctera.

.. Fenomeno\gicosEtnogrfi

tamayo y tamayo, m. el proceso de investigación científica. méxico. 4a. ed. 2003 (part1)

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