tamara villalba

15
¿Cómo influye la estructura familiar en la probabilidad de fracaso escolar de los adolescentes en España? Tamara Villalba Morente ([email protected])

Upload: ase-gt13-asociacion-de-sociologia-de-la-educacion

Post on 16-Apr-2017

324 views

Category:

Education


0 download

TRANSCRIPT

Page 2: Tamara Villalba

O El análisis del proceso educativo en los jóvenes es crucial en la sociedad post-moderna, donde la especialización económica requiere de una elevada cualificación para sus trabajadores

O Examinar la influencia de la estructura familiar resulta muy relevante, dado que la familia es uno de los principales agentes de socialización en la vida de los adolescentes.

Motivaciones

Page 3: Tamara Villalba

O En los últimos 30 años, en España, se han diversificado enormemente las estructuras familiares, apareciendo las llamadas “non-traditional families”: monoparentales, reconstruidas, cohabitación, homoparentales...

Contexto nacional

*http://www.mecd.gob.es/horizontales/estadisticas/indicadores-publicaciones-sintesis/cifras-educacion-espana.html

O La tasa de abandono escolar en España está situada entorno al 27%, muy por encima de la media europea (14%)*

Page 4: Tamara Villalba

O El principal objetivo de este trabajo es examinar la relación existente entre los resultados escolares de los adolescentes residentes en España y la estructura familiar en la que viven

O Preguntas de investigación:O ¿Cuál es la influencia de la estructura familiar en el

logro académico de los adolescentes residentes en España?

O ¿Dicha influencia se debe en parte o en su totalidad a la asociación con otros factores, como el nivel socio- económico o el ambiente familiar?

Objetivo y preguntas

Page 5: Tamara Villalba

O Los adolescentes de familias no tradicionales suelen tener un menor rendimiento académico, en comparación a los adolescentes de familias biparentales-intactas (Astone & McLanahan, 1991).

O Sin embargo, esta relación va a depender de la historia de la familia – importancia de las transiciones familiares (Flaquer, 2007).

H1. La probabilidad de repetir curso es mayor entre los adolescentes que viven en una unidad familiar no tradicional.

H2. La influencia de la estructura familiar actual en el rendimiento académico de los adolescentes varía en función de la situación previa en la familia (divorcio, fallecimiento de un progenitor o nacimiento en una familia monoparental).

Antecedentes e hipótesis (1)

Page 6: Tamara Villalba

O Perspectiva económica Teoría de la Privación Económica (Gennetian, 2005).H3. Los recursos económicos del hogar explican gran parte de la influencia de la estructura familiar sobre la probabilidad de ser repetidor.

O Perspectiva sociológica importancia de la estabilidad del clima familiar. H4. La cantidad y calidad de las relaciones paterno-filiales explican parte de la influencia de los diferentes tipos de familias en la probabilidad de fracaso escolar en los adolescentes.

Antecedentes e hipótesis (2)

Page 7: Tamara Villalba

O Fuente: HBSC-2006 (Health Behaviour in School-Aged Children Survey)*O Muestra: N= 21.576 adolescentes españoles entre 11 y 18

años

O VARIABLES:O Variable dependiente: haber repetido al menos un curso

escolarO Variables independientes: (bloques)

O Estructura familiarO Características socio-demográficas de los adolescentesO Nivel socio-económico del hogarO Características de las relaciones paterno-filialesO Contexto escolar

O MÉTODO: Regresión Logística por pasos

Datos y Metodología

logit (pi) = ln (pi/1-pi) = β0 + βixi + … + βkxk,i *http://www.hbsc.es http://grupo.us.es/estudiohbsc/index.php/es/

Page 8: Tamara Villalba

N %

(No repetidor) 16735 77,5Repetidor 4841 22,5

(Biparental intacta) 17881 83,4 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00Biparental reconstruida por divorcio 660 2,9 2,17 *** 2,17 *** 2,14 *** 1,98 *** 1,98 ***Biparental reconstruida por fallecimiento 76 0,4 2,04 ** 1,84 * 1,56 1,29 1,35Monoparental por divorcio 1586 7,1 1,68 *** 1,71 *** 1,68 *** 1,55 *** 1,52 ***Monoparental por fallecimiento 377 1,7 1,86 *** 1,57 *** 1,45 ** 1,21 1,26

Monoparental de nacimiento 81 0,4 2,44 *** 2,30 ** 2,12 ** 1,63 1,52Otros tipos de familias 915 4,1 2,18 *** 2,30 *** 2,15 *** 1,99 *** 1,86 ***

0,25 *** 0,3 *** 0,1 *** 0,09 *** 0,12 ***

0,265R2 de Nagelkerke 0,019 0,200 0,227 0,236

19937,96 19501,75 19347,54 18851,16Constante-2 log de la verosimilitud 22701,55

Est

ruct

ura

fa

mili

ar

Tipo de familia

MODELOS DE REGRESIÓN LOGÍSTICA

V.D

ep Probabilidad de repetir curso (N=21576)

I II III IV V

Resultados

O MODELO 1: Estructura familiarO MODELO 2: Estructura familiar + características socio-demográficasO MODELO 3: Estructura familiar + características socio-demográficas + nivel económico del hogarO MODELO 4: Estructura familiar + características socio-demográficas + nivel económico del hogar + características de las relaciones paterno-filialesO MODELO 5: Estructura familiar + características socio-demográficas + nivel económico del hogar + características de las relaciones paterno-filiales + contexto escolar

H1. La probabilidad de repetir curso es mayor entre los adolescentes que viven en una unidad familiar no tradicional.

H2. La influencia de la estructura familiar actual en el rendimiento académico de los adolescentes varía en función de la situación previa en la familia (divorcio, fallecimiento de un progenitor o nacimiento en una familia monoparental).

H3. Los recursos económicos del hogar explican gran parte de la influencia de la estructura familiar sobre la probabilidad de ser repetidor.

H4. La cantidad y calidad de las relaciones paterno-filiales explican parte de la influencia de los diferentes tipos de familias en la probabilidad de fracaso escolar en los adolescentes.

En la tabla se presentan las odds ratios (p<0,001***, p<0,01**, p<0,05*).

Page 9: Tamara Villalba

O La estructura familiar tiene una influencia importante en la probabilidad de fracaso escolar de los adolescentes residentes en España.

O No sólo influye el tipo de familia, sino también el tipo y número de transiciones familiares vividas.

O Parte de la influencia de la estructura familiar está determinada por las características internas del hogar : O Nivel económico del hogar O Características de las relaciones paterno-fiales

Conclusiones

Page 10: Tamara Villalba

O Base de datos: HBSC-2006 es una encuesta de corte transveral. Por lo que el análisis de las transiciones familiares se realiza de forma indirecta situación previa de las familias no tradicionales (divorcio, fallecimiento y nacimiento en una familia monoparental).

O Ausencia de importantes variables independientes:O Cohabitación vs matrimonioO Familias no tradicionales encabezadas por la madre

vs por el padre O Nivel educativo del hogar

Limitaciones del estudio

Page 11: Tamara Villalba

O Análisis con HBSC-2010:O Nivel educativo de los progenitores O Familias no tradicionales con madre

vs con padre

O Examinar la variabilidad existente en el centro escolar y en las aulas análisis multinivel

Futuro del estudio

Page 12: Tamara Villalba

¿Cómo influye la estructura familiar en la probabilidad de fracaso escolar de los

adolescentes en España?

Tamara Villalba Morente([email protected])

Muchas gracias por su atención

Page 13: Tamara Villalba
Page 14: Tamara Villalba
Page 15: Tamara Villalba

Resultados (HBSC-2010)

O MODELO 1: Estructura familiarO MODELO 2: Estructura familiar + características socio-demográficasO MODELO 3: Estructura familiar + características socio-demográficas + nivel económico del hogarO MODELO 4: Estructura familiar + características socio-demográficas + nivel económico del hogar + características de las relaciones paterno-filialesO MODELO 5: Estructura familiar + características socio-demográficas + nivel económico del hogar + características de las relaciones paterno-filiales

+ contexto escolar

N %

(No repetidor) 8148 73,3

Repetidor 2943 26,5

(Biparental intacta) 8795 79,2Reconstruida por divorcio 301 2,7 2,12 *** 1,71 *** 1,65 *** 1,66 *** 1,40 * 1,41 *Reconstruida por fallecimiento 50 0,5 1,68 1,00 0,89 0,89 0,56 0,57Monoparental por divorcio 836 7,5 2,04 *** 1,98 *** 1,91 *** 2,04 *** 1,74 *** 1,73 ***Monoparental por fallecimiento 178 1,6 1,99 *** 1,54 * 1,20 1,11 0,66 0,67Homoparental 38 0,3 2,13 * 1,63 1,33 1,44 1,14 1,08

0,31 *** 0,27 *** 0,07 *** 0,06 *** 0,05 *** 0,04 ***

0,356 0,360R2 de Nagelkerke 0,026 0,276 0,328 0,346

9690,25-2 log de la verosimilitud 12636,49 10510,97 10004,91 9833,64 9731,67Constante

5

Est

ruct

ura

fam

iliar

Tipo de familia**(1,00) (1,00) (1,00) (1,00) (1,00) (1,00)

MODELOS DE REGRESIÓN LOGÍSTICAV

.Dep

Probabilidad de repetir curso (N=11.091)

1 2 3a 3b 4

N %

(No repetidor) 8148 73,3Repetidor 2943 26,5

(Biparental intacta) 8795 79,2Reconstruida con madre+padrastro 360 3,2 1,95 *** 1,57 *** 1,55 ** 1,28 1,29Reconstruida con padre+madrastra 52 0,5 2,40 ** 1,63 1,28 1,14 1,16Monoparental con madre 1112 10,0 1,95 *** 1,86 *** 1,84 *** 1,57 *** 1,55 ***Monoparental con padre 162 1,5 2,61 *** 2,27 *** 1,81 ** 1,62 * 1,65 *Homoparental 38 0,3 2,13 * 1,63 1,44 1,23 1,17

0,31 *** 0,27 *** 0,06 *** 0,05 *** 0,04 ***

0,358R2 de Nagelkerke 0,026 0,275 0,345 0,353

-2 log de la verosimilitud 12634,00 10513,80 9845,10 9756,46 9713,95Constante

(1,00) (1,00)

Est

ruct

ura

fam

iliar

Tipo de familia**(1,00) (1,00) (1,00)

MODELOS DE REGRESIÓN LOGÍSTICA

V.D

ep

Probabilidad de repetir curso (N=11.091)

6 7 8 9 10