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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARADEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA

PROGRAMA DE INFORMÁTICACÁTEDRA: APLICACIÓN DE LA INFORMÁTICA A LA EDUCACIÓN

TALLER: GENERACIÓN DE ACTIVIDADES EDUCATIVASMEDIANTE EL USO DE HOTPOTATOES

AutoresCarlín GonzálezCarmen ParraJaime Romero

Tutora: Profa. Lady Arias

Maracay, julio de 2011



2

CONTENIDO

pp.

FASES

I. Pre-Actividad ………………………………………………………… 3

Diseño Instruccional ………………………………………………. 3

Introducción …………………………………………………... 3

Contexto ………………………………………………………. 5

Análisis de las necesidades …………………………………... 7

Legalidad ……………………………………………………… 9Audiencia ……………………………………………………... 10

Competencias previas ………………………………………… 10

Objetivos ……………………………………………………… 11

Contenidos ……………………………………………………. 12

La enseñanza y el aprendizaje ………………………………… 18

La evaluación …………………………………………………. 20

Tema a abordar ………………………………………………. 23

Métodos de organización del conocimiento ………………….. 26

Medios tecnológicos ………………………………………….. 26

Cronograma de actividades …………………………………… 27

II. Puesta en práctica de la actividad ………………………………… 28

III. Post-Activa ……………………………………………………….. 29

Instrumento de evaluación del Taller ………………………….. 29



3

FASE I

PRE-ACTIVIDAD

Diseño Instruccional

Introducción

En palabras del escritor, filosofó e historiador estadounidense Will Durant “la

educación es un descubrimiento progresivo de nuestra propia ignorancia”, estoconcuerda perfectamente con la frase mundialmente conocida del filosofo griego

Sócrates que afirmaba con respecto a su proceso educativo “yo sólo sé que no sé

nada”. La Anterior, es una situación filosófica en la cual los docentes se encuentran

frecuentemente; son profesionales de los procesos de la enseñanza y del aprendizaje,

pero el desarrollo vertiginoso del conocimiento en la sociedad globalizada de la

actualidad les plantea una dura lucha para estar siempre actualizados.

Esta lucha no es sólo por alcanzar lo que se debe conocer para poder enseñarlo,

es también por adecuar los métodos, estrategias y herramientas de enseñanzas, a los

avances sociales, económicos, científicos y tecnológicos de su entorno, para poder

satisfacer los niveles de exigencia de sus educandos.

La educación venezolana no escapa a estas exigencias de constante preparación

docente, y su realidad se plantea como distante de lo que debería ser para alcanzar un

nivel óptimo. Es por esto, que el docente venezolano, aún en su etapa de formación se

muestra en desventaja con la realidad que lo rodea; se forma en base a un currículo

obsoleto y en consecuencia aún recién egresado, sus conocimientos, habilidades ydestrezas no le permiten afrontar de forma óptima lo que por leyes, decretos y

reglamentos esta supuesto a cumplir en su actividad profesional. Esto plantea en los

docentes profesionales y en formación la necesidad de actualización a los estándares

educativos actuales a través de preparación extra-cátedra.

El presente trabajo comprende el desarrollo de un medio de actualización para

los docentes en el área de generación de herramientas educativas interactivas en un



4

formato web, a través de la utilización de un software de libre distribución y uso con

propósitos educativos. Dicho software a pesar de haber sido diseñado inicialmentepara el aprendizaje de idiomas, ha rebasado las expectativas iniciales de sus creadores

y actualmente se utiliza en herramientas educativas de todas las aéreas del

conocimiento. El anteriormente referido software conocido como HotPotatoes,

permite realizar actividades de emparejamiento, selección simple y múltiples,

ordenamiento, completación de palabras faltantes y crucigramas, además de la

generación de unidades didácticas tipo web, mediante la compilación de las

actividades anteriormente nombradas.

El acercamiento a proceso de enseñanza y aprendizaje de HotPotatoes se realiza

a través de una Aula Virtual, utilizando el ambiente educativo virtual MOODLE,

disponible a través del Sitio Web gratuito de masificación educativa en línea

conocido como MoodleSocial.



5

Contexto

La Universidad Pedagógica Libertador (UPEL) es considerada por la

generalidad de la población la “Universidad de los Maestros Venezolanos”. Esta casa

de estudio es la encargada de formar la gran mayoría de los educadores profesionales

que se desempeñan a lo largo y a lo ancho de la geografía venezolana; teniendo desde

su fundación en agosto de 1983 la misión de ser líder en la formación, capacitación,

perfeccionamiento y actualización de docentes de elevada calidad personal y

profesional, bajo una visión de ser una universidad de excelencia, comprometida con

el país para elevar el nivel de la educación, mediante la formación de docentes

competentes; capaz de generar conocimientos útiles para implementar procesos

pedagógicos innovadores e impulsar la transformación de la realidad social, y así

contribuir al logro de una sociedad más próspera, equitativa y solidaria. (UPEL,

2010)

Esa misión y visión de la UPEL es característica propia de todos los entes

integrantes de esta casa de estudio, iniciando en su Sede Rectoral, y enfatizándose en

cada uno de los nueve institutos que la conforman, entre ellos el Instituto PedagógicoRafael Alberto Escobar Lara de la ciudad de Maracay (IPRAEL), mejor conocido

como el Instituto Pedagógico de Maracay (IPMAR).

El IPMAR, entro en funcionamiento en 1971 como un Instituto Pedagógico

regional, lo cual se mantuvo hasta su coalición los otros institutos pedagógicos

regionales para conformar a la UPEL en 1983. Desde su fundación esta Institución ha

egresado profesionales en las siguientes especialidades de Biología, Lengua y

Literatura, Educación Física, Educación Integral, Educación Musical, EducaciónPreescolar, Física, Geografía e Historia, Inglés, Informática, Matemática, Química,

Educación Especial en Retardo Mental, Educación Especial en Dificultades de

Aprendizaje y Educación Especial en Dificultades Auditivas; todas ellas bajo un

régimen de estudios presenciales con una duración de diez (10) semestres.

En la actualidad, todas y cada una de estas especialidades se encuentran en un

proceso de actualización curricular, en busca de la adecuación de la formación de los



6

futuros docentes a los procesos de multidisciplinaridad, interdisciplinaridad,

complejidad y virtualidad características de la educación necesaria de hoy en día.Mientras el nuevo currículo resultante de este proceso de adecuación no se pone en

práctica, los educandos se forman siguiendo un currículo desactualizado, y por lo

tanto no acorde a lo que la realidad educativa actual de Venezuela requiere en sus

educadores.

En consecuencia a lo anteriormente expuesto, todas las especialidades requieren

urgentemente de un medio alternativo que de forma práctica, fácil y rápida actualice

a los docentes en formación en los procesos educativos tecnológicos, necesarios para

desempeñarse exitosamente en las aulas venezolanas actuales; y el taller propuesto en

este documento representa una de estas forma de actualización didáctica.



7

Análisis de las necesidades

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) constituyen un

elemento considerado en la educación venezolana como un eje educativo, siendo de

carácter transversal en la educación maternal, inicial y primaria; ya que está presente

en todos los contenidos de todas las aéreas del conocimiento; y de carácter integrador

en la educación media-general, ya que permite la integración multidisciplinaria de

saberes.

Este enfoque de las TIC como ejes educativo genera en el docente (profesional

o en formación) la necesidad de dominar herramientas tecnológicas que le permitan

interactuar con sus estudiantes en diversas actividades. Estas actividades no

solamente se realizan en una sesión de clases, sino por el contrarío, deben realizarse

en múltiples sesiones durante todo el año escolar; lo cual crea como consecuencia en

el gerente de aula la necesidad de generar actividades educativas donde se vean

involucradas las TIC en forma constante, diversa, y fácil; ya que se debe tomar en

cuenta que estas actividades son sólo algunas de las múltiples tareas que el docente

debe encarara en su día a día de labor profesional.En adición a lo anterior, dentro del currículo de las diferentes especialidades

que se estudian en la Universidad Pedagógica Libertador, la casa de estudios de los

docentes venezolanos por excelencia, no se aborda el estudios de TIC y la forma de

aplicarlas en el acto docente diario; sólo existe una excepción a este hecho en la

especialidad de Informática, donde las TIC constituyen un eje transversal e integrador

en la formación de los docentes.

Pese al hecho de la integración de las TIC al currículo de la especialidad deinformática, aún estos docentes carecen de herramientas que le permitan realizar

actividades que involucren las TIC de forma optima, rápida y fácil; ya que se en base

a su diseño curricular y a la escogencia de las asignaturas de profundización se

superespecializan en programación, redes y multimedia, entre otros; que aunque

permiten integrar las TIC al aula, no lo hacen de manera rápida ni fácil, debido a que

se requiere de la inversión de significativa de esfuerzo, tiempo y dedicación para



8

obtener un producto; y al llevarlo a la escala de productos para diferentes asignaturas,

niveles, y contenidos durante todo el año escolar, la demanda resulta agobiante aúnpara estos profesionales.

La situación anteriormente descrita pone de manifiesto la necesidad de dominar

una herramienta sencilla y eficaz, capaz de producir materiales adaptables a todos los

niveles, asignaturas, contenidos y tipos de estudiantes, donde se involucren la

utilización de las TIC; y el software denominado HotPotaoes viene a representar esa

herramienta.



9

Legalidad

La constitución de la República Bolivariana de Venezuela establece que el

Estado garantiza el hecho de designar recursos suficientes para el servicio de

información mediante los servicios de informática y medios de comunicación en pro

del conocimiento y al derecho a acceder a la información (Artículos 108, 109, 110),

de igual manera reconoce como factor de interés público la ciencia, la tecnología, el

conocimiento, la innovación y sus aspiraciones y los servicios de información.

Con lo anterior como norte, se establece que uno de los objetivos que persigue

el Estado según el decreto 825 y conforme al Artículo 110 de la Constitución

Nacional es el de incluir el uso de Internet en el progreso social y económico de

desarrollo del país, con el propósito de generar conocimientos, incrementar la

eficiencia empresarial y la calidad de los servicios públicos, al tiempo que se impulsa

al desarrollo cultural y político de la nación. Para ello se comienza a nivel educativo

en concordancia al decreto 825 con la capacitación del docente en las áreas

tecnológicas, y el dar prioridad al uso de los formatos electrónicos en todas las

actividades administrativas gubernamentales y educativas.En apoyo a los establecido en la Carta Magna y los Decretos del Ejecutivo, la

Ley Orgánica de Educación en su Artículo 15 establece que entre los fines de la

educación se encuentra el “formar en, pro y para el trabajo social liberador, dentro de

una perspectiva de desarrollo integral, mediante políticas de desarrollo humanístico,

científico y tecnológico” (p. 3) , viéndose este aspecto reflejado en el Sistema

Educativa Bolivariano (SEB) el cual a través de su Currículo Nacional Bolivariano

(CNB) define a la informática y a las tecnologías de la información y lacomunicación como uno de sus ejes integradores, entendiéndose por este elementos

de organización e integración de los saberes y orientación de las experiencias de

aprendizaje, los cuales deben ser considerados en todos los procesos educativos para

fomentar valores, actitudes y virtudes: de esta forma asume las TIC como un eje

integrador que impregna todos los componentes del currículo, en todos los momentos

del proceso de enseñanza y de aprendizaje.


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10

Audiencia

Este taller está principalmente dirigido a los estudiantes de las diversas

especialidades del Instituto Pedagógico de Maracay; aunque su audiencia puede ser

ampliada a cualquier docente profesional o en formación, que desee actualizar sus

conocimientos en cuanto a la generación de materiales educativos computarizados, en

forma fácil, rápida y eficiente.

Competencias previas

Tecnológicas

Manejo del Sistema Operativo Windows

Iniciar aplicación.

Salir de Aplicación.

Selección de menús

Selección de carpetas / Navegación en directorios

Copiar, eliminar, renombrar archivos.Copiar, eliminar, renombrar carpetas.

Manejo del Mouse

Selección de objetos.

Arrastrar objetos.

Manejo del Teclado

Transcripción de texto.

Edición de texto.Pedagógicas

Dominio de las teorías de adquisición del aprendizaje

Diseño de herramientas instruccionales

Planificación educativa

Evaluación educativa



11

Objetivos

Al finalizar el taller los participantes estén en las capacidades de:

General

Utilizar las herramientas del software HotPotatoes para generar actividades

educativas estilo web, que puedan ser incluidas en su acto didáctico profesional.

Específicos

1. Conocer las razones de la integración de la tecnología a las actividades de

enseñanza y de aprendizaje.

2. Conocer las características y usos educativos del software HotPotatoes.

3.

Instalar y configurar el software HotPotatoes.

4.

Generar actividades de selección múltiples mediante la utilización de la

herramienta JQuiz de HotPotatoes.

5. Generar actividades completación mediante la utilización de la herramienta

JCloze de HotPotatoes.

6.

Generar crucigramas mediante la utilización de la herramienta JCross deHotPotatoes.

7. Generar actividades de emparejamiento mediante la utilización de la

herramienta JMatch de HotPotatoes.

8. Generar actividades de ordenamiento mediante la utilización de la herramienta

JMix de HotPotatoes.

9.

Generar unidades didácticas compilando actividades realizadas con las

diferentes herramientas de HotPotatoes mediante la herramienta The Masherde HotPotatoes.



CONTENIDOS

Objetivo Específico Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

ActitudinalesConocer las razones de

la integración de la

tecnología a las

actividades de

enseñanza y deaprendizaje

Tecnología.

Informática educativa.

Procesos de Enseñanza

y de Aprendizaje.

Medio EducativoComputarizado.

Educación Virtual.Educación a Distancia.

Analiza los aportes de

la tecnología a los

procesos de enseñanza

y de aprendizaje.

Ilustra la importancia

de la utilización de latecnología como

herramienta de

facilitación de los

procesos de enseñanzay de aprendizaje

Valora a la tecnología

como agente de

facilitación de los


y de aprendizaje

Conocer las

características y usos

educativos del

software HotPotatoes.

Software de libre

distribución.

Software de libre uso.

Ambiente de

desarrollo.Plantilla.Generador de

aplicacionesCompilador de

aplicaciones.

Redacta las

características

apreciables para el

acto educativo del


Produce conclusiones

acerca del usoadecuado del software

HotPotatoes en su acto

educativo.

Aprecia el uso de los

software de libre

distribución y libre

usos en el ámbito

educativo.



13

CONTENIDOS


Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

ActitudinalesInstalar y configurar el


Proceso de Instalación.

Contrato de

Instalación.

Configuración de

Software.Registro de usuario.

Instala exitosamente el

software HotPotatoes

en su computador.

Se Registra

exitosamente comousuario autorizado

para el uso delsoftware HotPotatoes.

Cumple con las

normas y los

procedimientos

establecidos.

Sigue instrucciones de

manera sistemática

Generar actividades de

selección múltiplesmediante la utilización

de la herramienta

JQuiz de HotPotatoes.

Utilidad de las

preguntas de selecciónen los procesos de

enseñanza y de

aprendizaje.Significado de JQuiz.

Preguntas con

respuestas simples.

Preguntas con

múltiples respuestas.Realimentación arespuestas de

interrogantes.Orden preestablecido.

Orden aleatorio.

Genera actividades

educativas en formatoweb con

procedimientos de

selección simpleutilizando la

herramienta JQuiz de

HotPotatoes.

Genera actividadeseducativas en formatoweb con

procedimientos deselección múltiple

utilizando la

herramienta JQuiz de

HotPotatoes.

Acepta el seguimiento

de órdenespreestablecidas en

formato impreso.

Acepta nuevos

conceptos en forma

crítica y reflexiva.

Participa activamenteen procesos deaprendizaje social.

Aprecia y tolera las

aportaciones de los

compañeros en el

proceso del



14

CONTENIDOS


Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

ActitudinalesExpone su punto de

vista acerca de la

utilidad de las

actividades de

selección simple ymúltiple en los

procesos de enseñanzay de aprendizaje

aprendizaje social

Generar actividades

completación mediante

la utilización de laherramienta JCloze de

HotPotatoes.

Utilidad de los

ejercicios de

completación en losprocesos de enseñanza

y de aprendizaje.

Significado de JClose.Idea principal de un

texto escrito.

Idea secundaria de un

texto escrito.

Sinónimos.

Genera actividades

educativas en formato

web conprocedimientos de

completación de

frases y oracionesutilizando la

herramienta JClose de

HotPotatoes.

Expone su punto devista acerca de lautilidad de las

actividades decompletación de frases

y oraciones en los


y de aprendizaje


de órdenes

preestablecidas enformato impreso.

Acepta nuevosconceptos en forma


Participa activamente

en procesos deaprendizaje social.

Aprecia y tolera lasaportaciones de los

compañeros en el

proceso del

aprendizaje social



15

CONTENIDOS


Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

ActitudinalesGenerar crucigramas

mediante la utilización

de la herramienta

JCross de HotPotatoes.

Utilidad de los

crucigramas en los


y de aprendizaje.

Significado de JCross.Relación palabra-

significado.Relación imagen-

significado

Genera actividades

educativas en formato

web con crucigramas

utilizando la

herramienta JCross deHotPotatoes.

Expone su punto de

vista acerca de la

utilidad de los

crucigramas en losprocesos de enseñanza

y de aprendizaje


de órdenes

preestablecidas en

formato impreso.

Acepta nuevos

conceptos en formacrítica y reflexiva.




compañeros en el

proceso del

aprendizaje social

Generar actividades deemparejamientomediante la utilización

de la herramientaJMatch de

HotPotatoes.

Utilidad de lasactividades deemparejamiento en los

procesos de enseñanzay de aprendizaje.

Significado de JMatch.

Relación palabra-

significado.

Genera actividadeseducativas en formatoweb con actividades de

emparejamientoutilizando la

herramienta JMatch de

HotPotatoes.

Acepta el seguimientode órdenespreestablecidas en

formato impreso.

Acepta nuevos

conceptos en forma




16

CONTENIDOS


Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

ActitudinalesRelación palabra-

descripción.

Relación imagen-

significado.

Relación imagen-descripción.

Expone su punto de

vista acerca de la

utilidad de las

actividades de

emparejamiento en losprocesos de enseñanza

y de aprendizaje


en procesos de

aprendizaje social.

Aprecia y tolera las

aportaciones de loscompañeros en el

proceso del

aprendizaje social

Generar actividades deordenamiento

mediante la utilización

de la herramienta JMixde HotPotatoes.

Utilidad de lasactividades de

ordenamiento en los

procesos de enseñanzay de aprendizaje.

Significado de JMix.

Ordenamiento

Proceso de arrastrar y

Soltar con el ratón

Genera actividadeseducativas en formato

web con actividades de

ordenamientoutilizando la

herramienta JMix de

HotPotatoes.

Expone su punto devista acerca de lautilidad de las

actividadesordenamiento en los


y de aprendizaje

Acepta el seguimientode órdenes

preestablecidas en

formato impreso.Acepta nuevos

conceptos en forma





compañeros en el

proceso del

aprendizaje social



17

CONTENIDOS


Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

ActitudinalesGenerar unidades

didácticas compilando

actividades realizadas

con las diferentes

herramientas deHotPotatoes mediante

la herramienta TheMasher de

HotPotatoes.

Significado de The

Masher.

Unidad didáctica.

Compilación.

Compilación deactividades.

Sitio Web.

Genera unidades

didácticas en formato

web utilizando la

herramienta The

Masher deHotpotatoes.


de órdenes

preestablecidas en

formato impreso.

Acepta nuevos

conceptos en formacrítica y reflexiva.




compañeros en el

proceso del

aprendizaje social



La Enseñanza y el Aprendizaje

Los procesos de la enseñanza y del aprendizaje se llevan a cabo mediante una

comunicación asíncrona entre los facilitadores y los estudiantes; éstos últimos pueden

plantear sus ideas e inquietudes en los foros especialmente diseñados para ellos, y

recibir realimentación y respuestas de los primeros a través del mismo medio. De

igual manera los facilitadores seleccionan materiales educativos de factura propia y

otros autores disponibles en la Internet para ponerlos a disposición de los discentes,

con el propósito de que estos puedan consultarlos en el horario de que dispongan

para tal fin.

Las herramientas propias de la Web 2.0 como foros, wikis, chat, cuestionarios,

encuestas, páginas web, documentos en formato electrónico, y actividades

multimedia, son las herramientas educativas seleccionadas por los facilitadores para

ser utilizadas los procesos de enseñanza y aprendizaje del aula virtual, permitiendo a

los participantes interactuar no sólo con los facilitadores, sino entre ellos mismo, en

un proceso de aprendizaje social.

Los procesos de enseñanza y aprendizaje se realizan bajo una óptica eclécticade los enfoques educativos, mostrándose en procesos de enseñanza y de aprendizaje

aspectos de las diferentes teorías de la enseñanza y adquisición del conocimiento.

El conductismo con sus conceptos claves de asociaciones y conexiones entre

ideas y experiencias, por medio del fenómeno del estímulo y su la respuesta

correspondiente para generar cambios en la conducta, está presente en el taller; ya

que al accesarse a través de un medio computarizado, las reglas, pasos, y efectos de

acción y reacción están íntimamente relacionadas al uso de mecanismos electrónicos.Además los componentes del taller han sido diseñados en forma modular, de manera

que el participante acceda a ellos en un orden preestablecido, siguiendo instrucciones

y generando los productos solicitados. De igual forma está presente la forma más

actual del conductismo, a saber, el neoconductismo propuesto por Bandura y su

Teoría del Aprendizaje Social; quién plantea que las conductas no dependen

exclusivamente ni de fuerzas internas ni de las causas externas, sino de la interacción



19

del hombre con su medio, lo cual se presenta en el taller a través de la interacción del

participante con el aula virtual, e indirectamente con los facilitadores y compañeros através de las herramientas suministradas en dicho ambiente.

De igual forma está presente la teoría humanista, que plantea que la educación

debe estar centrada en el estudiante, con un enfoque hacia la individualización y

personificación del aprendizaje. En el taller el estudiante es el centro de las

actividades de enseñanza, este es atendido de forma individual y de acuerdo a sus

capacidades y grado de avance en las actividades planteadas, personalizándose de

forma extrema la enseñanza que recibe.

La teoría cognocitivista está también presente en las actividades intelectuales

internas de percepción, interpretación y pensamiento lógico, donde el participante

actúa siguiendo la premisa de que “para aprender hay que conocer lo aprendido”. En

cada módulo se plantea como tema principal conocer la utilidad de la herramienta en

los procesos de enseñanza y de aprendizaje de la herramienta a aprender.

Otra teoría presente en la concepción pedagógica del taller es la constructivista

la cual indica que ser humano es capaz de construir conceptos y cómo sus estructuras

conceptuales le llevan a convertirse en esquemas que guían sus aprendizajes. Al ser laenseñanza personalizada, bajo un ambiente libre de ataduras físicas, el participante

puede en base a sus experiencias previas construir conceptos y aplicarlos en sus

procesos propios de aprendizaje, permitiéndose alcanzar sistemáticamente conceptos

más profundos.

La teoría del procesamiento de la información también está presente, está

presenta la mente como una estructura compuesta de elementos para procesar

(almacenar, recuperar, transformar y utilizar) la información y procedimientos parausar estos elementos. Los módulos del taller están diseñado para que el participante

consulte el material seleccionado, lo cual representa la entrada de información, la

procese y interactúe con su medio, y finalmente tenga como salida nuevos conceptos,

habilidades y destrezas.



20

La Evaluación

La evaluación de los niveles de competencias en los procesos de generación de

actividades educativas mediante el uso de HotPotatoes, se enfoca principalmente en

dos competencias.

En primer lugar, se evalúan los niveles de competencia en la exposición y

discusión crítica de su punto de vista, acerca de la utilidad en los procesos de

enseñanza y de aprendizaje de los diferentes tipos de actividades educativas

desarrolladas mediante HotPotatoes. Este tipo de evaluación se realiza a través de

foros interactivos entre los participantes, donde éstos discuten en base a temas

planteados por los facilitadores.

En segundo lugar, se evalúan los niveles de competencia en la generación de

las diferentes actividades educativas en formato web utilizando las herramientas

disponibles en HotPotatoes. Esto se realiza mediante la evaluación de los productos

que los participantes suben al aula virtual para ser apreciados por sus compañeros, y

en la exposición de la utilidad que los participantes darían a los referidos productos

en sus actos pedagógicos.La escala de evaluación de las actividades es de 1 a 100, en concordancia al

Reglamento Interno de Evaluación de la UPEL, promediándose las calificaciones

obtenidos en los módulos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,8; lográndose una aprobación con una

calificación promedio mayor o igual al 65%, utilizando la escala definida en el

reglamento de evaluación antes referido.

La realimentación a las evaluaciones de los participantes, se produce de manera

automática en el aula virtual, en función de la capacidad de ésta de permitir el accesode los participantes a sus propias calificaciones, una vez que los facilitadores

alimenten estos datos en el aula virtual.

La evaluación de los niveles de competencia en la exposición y discusión crítica

de su punto de vista, acerca de la utilidad en los procesos de enseñanza y de

aprendizaje de los diferentes tipos de actividades educativas desarrolladas mediante



21

HotPotatoes, se realiza mediante el análisis de la(s) intervención(es) del participante

en los diferentes foros dispuestos para ellos, siguiendo los siguientes criterios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LOS FOROS

CriterioEscala

Puntuación

Realiza sus aportaciones dentro del lapso detiempo estipulado para tal fin (10 puntos)

Si

1 día

Después

2 días

Después

3 días

después omás

10 7 5 0

Recoge aportes e ideas de la lectura de losmateriales suministrados en el aula. (30puntos)

Excelente Bien Regular Deficiente

30 29-20 19-6 5-0

Incluye y fundamenta argumentos propios. (30puntos)


30 29-20 19-6 5-0

Toma en cuenta las intervenciones de suscompañeros y genera interrogantes que invitana que los demás participen (30 puntos)


30 29-20 19-6 5-0

La evaluación de los niveles de competencia en la generación de las diferentes

actividades educativas en formato web utilizando las herramientas disponibles en

HotPotatoes, se realiza analizando el producto generado en base a los siguientes

criterios.



22

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EDUCATIVAS COMPUTARIZADAS

Criterio

Escala

Puntuación

Realiza sus aportaciones dentro del lapso detiempo estipulado para tal fin (10 puntos)

Si1 día

Después2 días

Después

3 díasdespués o

más

10 7 5 0

La herramienta educativa cumple con losobjetivos pedagógicos de enseñanza yaprendizaje para los cuales fue diseñada (30puntos)


30 29-20 19-6 5-0

La herramienta educativa cubre los contenidospara los cuales fue diseñada. (30 puntos)


30 29-20 19-6 5-0

La herramienta educativa presenta procesos deinteracción y realimentación adecuada yoportuna al estudiante. (30 puntos)


30 29-20 19-6 5-0



23

Tema a Abordar

HotPotatoes es un programa con el que se pueden crear actividades interactivasde carácter educativo fácilmente accesibles en línea a través de Internet, ejecutables

en medio de almacenamiento secundario, o simplemente imprimible. Es un software

de distribución gratuita para uso individual o educativo sin ánimo de lucro, siempre y

cuando el material producido sea accesible a través de Internet, o en medios y

espacios educativos. Este software se puede descargar de Internet, pero debe ser

registrado (gratuitamente), para activar todas sus funcionalidades. Si lo usuario lo

desea puede comprar una versión para su libre distribución.

Características:

• Es fácil de manejar, cualquier usuario sin saber nada de HTML o JavaScript, y

sólo algunos fundamentos básicos de informática puede manejar sus aspectos

básicos en corto tiempo, creando páginas dinámicas; para ello sólo tendrá que

introducir los datos de los ejercicios.

• Permite exportar sus documentos al portapapeles y colocarlos en una aplicación

como WORD.

• Permite enviar los resultados a una dirección de correo electrónico. Se puede

preparar un cuestionario que solicite el nombre u otro tipo de identificación del

estudiante y recibir los resultados de la prueba vía E~mail.

• Aunque no es un programa de última generación, su facilidad de uso, versatilidad,

gratuidad y características dinámicas añadidas, han hecho de HotPotatoes uno de

los programas más populares en Internet en el ámbito educativo, con miles de

usuarios en más de ciento sesenta países.• Ofrece la posibilidad de añadir algunos elementos típicos de los test dinámicos

como puede ser incluir una realimentación en cada pregunta.

• El programa acepta respuestas múltiples y permite incluir un reloj que limita el

tiempo en el que la prueba se debe realizar.

• Permite ordenar aleatoriamente las preguntas y las respuestas cada vez que se

carga. Evitando un aprendizaje mecánico de las mismas.



24

• En algunos casos es posible que el estudiante recurra, según sus necesidades a

ciertas pistas que le ayuden a resolver el ejercicio que se le presenta.• Genera respuestas cerradas múltiples, pero también respuestas abiertas en las que

el estudiante escribe el resultado.

• La puntuación que ofrece tiene en cuenta, no sólo si la respuesta a una pregunta es

correcta, sino también el número de intentos necesarios para responderla; para

ello sigue la siguiente fórmula: (nº soluciones - nº intentos / nº soluciones - 1) *

100.

• La puntuación final del cuestionario se calcula sumando los resultados de cada

pregunta, los cuales se dividirán por el número de actividades. Los resultados se

expresan en porcentaje.

• HotPotatoes no se limita a generar cuestionarios de preguntas tipo test, también

las presenta en forma de crucigramas mediante el módulo Cross.

• Pese a nacer y ser aplicado en el ámbito de la enseñanza de idiomas, es un

software que desde sus orígenes pretende tener un propósito general, pudiendo ser

utilizado con provecho en otras disciplinas.

• Las pruebas generadas por HotPotatoes están más indicadas para la

autoevaluación que para la evaluación externa. No deben utilizarse como

instrumentos únicos de evaluación.

• La evaluación no debe desligarse del programa de formación, por lo que las

actividades deberán de estar pensadas para los temas que se trabajan en la clase

ordinaria o en el aula de informática.

• Su uso no se limita a la Internet, pueden aplicarse en otros espacios según las

necesidades; se puede ejecutar desde cualquier medio de almacenamientosecundario, e incluso ser impreso para su uso.

Componentes

1 JQuiz crea ejercicios de selección múltiple. Cada pregunta puede tener

tantas respuestas como se desee y cualquier número de ellas pueden ser



25

correcta. Ofrece la posibilidad de añadir una realimentación en cada

pregunta. Permite incluir una lectura que el estudiante efectuará antes derealizar los ejercicios.

2 JCloze genera ejercicios de rellenar palabras faltantes. Se puede poner

un número ilimitado de posibles respuestas correctas para cada hueco

(gap, o palabra faltante) y el estudiante puede pedir ayuda si tiene dudas

y se le mostrará una letra de la respuesta correcta cada vez que pulse el

botón de ayuda. Una pista específica puede ser también incluida para

cada hueco.

3 JCross crea crucigramas de cualquier tamaño. Permite la inclusión de

un botón de ayuda para que el estudiante solicite una letra en el caso que

la necesite.

4

JMatch crea ejercicios de emparejamiento u ordenamiento. Una lista de

elementos aparecen en la izquierda (imágenes o texto), con elementos

desordenados a la derecha. Esta aplicación puede ser usada por ejemplo

para emparejar vocabulario con imágenes o traducciones, o para ordenar

sentencias que forman una secuencia o una conversación.5

JMix crea ejercicios de reconstrucción de frases o párrafos a partir de

palabras desordenadas. Es posible especificar tantas respuestas correctas

diferentes como quieras basadas en palabras y signos de puntuación de

la frase base. Permite incluir un botón que ayuda al estudiante con la

siguiente palabra o segmento de la frase si lo necesita.

6

The Masher, es una herramienta que permite compilar de forma

automática ejercicios de HotPotatoes en unidades didácticas. Permiteenlazar todos los ejercicios de una unidad utilizando botones de

navegación.



26

Métodos de Organización del Conocimiento

Para la organización de los saberes a transmitir y a asimilar en el aula virtual, se

sigue inicialmente el método deductivo, ya los facilitadores presentan conceptos,

principios o definiciones o afirmaciones de las que se van extrayendo conclusiones y

consecuencias; además, se examinan casos particulares sobre la base de las

afirmaciones generales presentadas, de manera que el participante pueda continuar el

proceso de aprendizaje por su propia cuenta en el aula.

Posteriormente, el participante está en la capacidad de aplicar el método

Analítico Comparativo, ya que la información particular que se presentan en el

desarrollo de las diferentes herramientas a través de HotPotatoes permiten establecer

comparaciones con los procesos tradicionales de generación de actividades

educativas, lo cual llevan a una solución por semejanza procediendo los participante

entonces gracias a la analogía.

Medios Tecnológicos

Para la construcción del aula virtual que permite la ejecución del taller se

utilizan las herramientas web posibles de accesar desde el ambiente de aprendizaje

virtual MOODLE, a saber:

1. Herramientas de exposición: documentos en formato digital almacenas en

el aula virtual, y los accesibles a través de internet, además de las

diferentes páginas web accesibles mediante los hipervínculos creados porlos facilitadores en el aula virtual.

2. Herramientas de interacción: foros, cuartos de chat, encuesta y mensajería

interna al aula.

3.

Herramientas de evaluación: las disponibles en el aula por defecto y

configuradas por los facilitadores para la evaluación de los productos de

los participantes.



27

Cronograma de actividades

El taller está diseñado para ser desarrollado en un periodo de 20 días,

distribuidos en cuatro semanas sin incluir sábados o domingos, lo cual le permite un

horario flexible a los participantes, sin afectar a sus actividades de fines de semanas,

y dando un promedio de dos días para desarrollar cada módulo. Las actividades se

realizan siguiendo el siguiente cronograma:

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Semana Día Módulo Contenido

1

1 - Registro en el Aula Virtual2-3 0 Aprenda a trabajar en su aula virtual

4-5 1El porqué de la integración de lastecnologías a las actividades deEnseñanza y de Aprendizaje.

2

6-7 2 ¿Qué es HotPotaoes?

7-8 3JQUIZ. Actividades de SelecciónSimple y Múltiple.

9 4 JCloze. Actividades de PalabrasFaltantes

3

1011-12 5 JCROSS. Actividades de Crucigrama.

14-15 6JMATCH. Actividades deEmparejamiento.

4

16-17 7 JMIX. Actividades de Ordenamiento.

18-19 8THE MASHER. Generación deunidades Didácticas.

20 -Realimentación al grupo deFacilitadores por parte de losParticipantes



28

FASE IIPUESTA EN PRÁCTICA DE LA ACTIVIDAD

El taller diseñado en este trabajo es puesto en práctica a través de un aula

virtual diseñada en el ambiente virtual de aprendizaje MOODLE, disponible en el

sitio web de facilitación de la enseñanza virtual y a distancia denominado

MoodleSocial.

Para accesar esta aula virtual primero el participante debe seguir los siguientes

pasos:

1. Registrarse como nuevo usuario en el sitio http://www.moodlesocial.com,

este paso puede ser obviado si el participante ya posee una cuenta en el

referido sitio educativo.

2.

Acceder al sitio mediante la utilización de su nombre y usuario y

contraseña.

3. Buscar el curso, para ello puede hacerlos a través de su nombre completo

“HotPotatoes como Herramienta para la Creación de Actividades

Educativas”, por su nombre abreviado “HotpotatoesHCAE”, o por elnombre del administrador “Jaime David Romero Olivo”.

4. Una vez localizado el curso, solicitar una Matriculación.

5. La clave de acceso para la matriculación es la palabra hot01.

6. Una vez realizada la matriculación, el participante es llevado a una página

denominada “My Moodle” donde se muestran los cursos en los cuales el

participante está registrado en Moodle Social.

7.

En la lista de cursos haga clic sobre el denominado “HotPotatoes comoHerramienta para la Creación de Actividades Educativas”, y de inmediato

será dirigido al aula virtual.



29

FASE IIIPOST-ACTIVA

Instrumento para Evaluar el Taller

Evaluación Global del TallerHotPotatoes como Herramienta para la Creación de Actividades Educativas

PLANTEAMIENTOS

ESCALA

T o t a l m e n t e d e

A c u e r d o

D e A c

u e r d o

N i d e A

c u e r d o

N i

e n

D e s a c

u e r d o

E n D e s a c u e r d o

T o t a l m e n t e e n

d e s a c u e r d o

D I S E Ñ O

El diseño y la estructura del tallerresponden a mis necesidades formativasLa proporción de tiempo para desarrollarcada modulo es acertadaEl contenido del curso ha resultado de utilidadpara mí La organización del Taller ha sido correcta.Valoro positivamente el apoyo y

asesoramiento anunciados para los módulos nopresenciales.

D E S A R R

O L L O

EL Taller Ha tenido un desarrollofundamentalmente práctico.Los temas ha sido bien tratados y seajustan a la situación que viven losparticipantesLa aproximación a las experienciasllevadas a cabo por otros participantesresultan especialmente interesantesEn el desarrollo del curso he observado la

flexibilidad necesaria para que el interés enlos participante sea prioritarioLas tareas propuestas en el Taller han sidocoherentes con los objetivos propuestosLas actividades realizadas han promovidoel trabajo en equipo y el intercambio entrelos participantesGlobalmente, este curso ayuda a mejoraraspectos concretos de mi proceso comoeducador



30

Evaluación Global del TallerHotPotatoes como Herramienta para la Creación de Actividades Educativas

PLANTEAMIENTOS

ESCALA

T o t a l m e n t e d e

A c u e r d o

D e A c u e r d o

N i d e A c u e r d o

N i e n

D e s a c u e r d o

E n D e s a c u e r d o

T o t a l m e n t e e n

d e s a c u e r d o

P R O D U C T O

El nivel de exigencia evaluatoria ha sidoadecuadoEl Taller ha satisfecho mis expectativas Mi implicación con el Taller ha quedado muy

reducida como consecuencia de otrasobligaciones emanadas de mi trabajo/estudiosMi nivel de implicación en este Taller se havisto reforzado por la calidad de suscontenidos, métodos de enseñanza yFacilitadoresComo consecuencia de la realización de esteTaller, me inclino más al desarrollo deherramientas web para ser utilizadas en mi actodidáctico.Recomiendo la repetición de este Taller por sucarácter funcional y eminentemente práctico

tallerhotpotatoescomoherramientaparalacreacindeactividadeseducativascarlngonzlezcarmenparra-110711101241-phpapp02.pdf...

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