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Antes de Empezar

Al empezar recuerde que la confianza se debe ganar yque no puede asumirse. La mayoría de los miembrosdel grupo no lo conocerán a usted. No conocerán aúnsu estilo como moderador. Es importante, por lo tanto,que trabaje para crear una atmósfera abierta deamistad tan pronto como sea posible. Puede ayudar acrear esta atmósfera revelando información personalrelevante y motivando a los miembros del grupo ahacer preguntas desde el principio. Tan pronto comolos primeros participantes lleguen, preséntelos infor-malmente para iniciar el proceso de desarrollo derelaciones antes de que la sesión empiece.

La manera en la cual usted interactúa conlos participantes durante los primeros minutos puedeestablecer el ambiente de cómo los participantes reac-cionarán a su labor como moderador. Tan pronto comola sesión empiece, estimule la discusión y el libre flujode ideas. Hable acerca de su formación y experienciay el por qué este trabajo es importante para usted.Para los participantes es menos importante conocer supuesto y nivel educacional que entender qué es lo quele motiva, y porqué está interesado en este trabajo.

I. El Juego de Romper el Hielo (20 minutos)

Los grupos de acción comunitaria competentesdeben poder desarrollar relaciones entre sí, yaprender cómo trabajar juntos. Al empezar elentrenamiento, inicie la sesión con un «rompe-hielo». Esto dará a los participantes un tiempobreve para relacionarse de manera informal.Explique que el grupo empezará por participaren «El Juego de Romper el Hielo». Dé a cadaparticipante una copia del volante «El Juego deRomper el Hielo» (Volante # 1). Dígales que elobjetivo de este ejercicio es encontrar una personadentro del grupo de entrenamiento que se ajuste

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Taller Uno TALLER DE PRESENTACIÓN: INTRODUCCIÓN AL

ENTRENAMIENTO PARA EL DESARROLLO DE LIDERAZGO

DE LIBRE PARA CRECER

Este ejercicio establece el ambiente para laclase de entrenamiento que los participantesrecibirán. Establece el contexto para el entre-namiento que modela el desarrollo de rela-ciones como un componente clave de lideraz-go. Este ejercicio empieza también a estable-cer el escenario para el trabajo más formal dedesarrollo de relaciones que se llevará a cabomás adelante en el entrenamiento.

Objetivo• Presentar los principios claves del programa Libre para Crecer.

Resultados• Los participantes deberán conocerse y empezar a desarrollar relaciones con sus com-

pañeros. • Los participantes deberán poder identificar los principios claves del programa Libre para

Crecer así como los componentes claves del entrenamiento.• Los participantes deberán explorar y definir el concepto de prevención.• Los participantes deberán poder analizar los conceptos de riesgo y protección e identi-

ficar los factores de riesgo y protección en la familia y la comunidad.

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a cada categoría (cada persona deberá ser asignadaa una sola categoría, a menos que no haya nadieen el salón que se ajuste a esta categoría). Cuandose encuentre en el grupo una persona que seajuste a la categoría, se anota su nombre. Laprimera persona que termine «El Juego deRomper el Hielo» (que haya anotado correcta-mente el nombre de todas las personas en sulista) será el ganador. Los moderadores puedenpedir a los miembros del grupo que terminaronsu lista que comenten los resultados. Esto no sólomotiva mayor intercambio entre participantes,sino también ayuda a que los participantesempiecen a conocer los nombres de los demás.Dé las gracias a todos por su participación.

II. Bienvenida y Presentaciones(30 minutos)

Ya que usted ha establecido un ambienteamistoso, dedique algún tiempo a ayudar alos miembros del grupo a conocerse un pocomejor. Dé la bienvenida a todos los partici-pantes a la primera sesión de entrenamientodel proyecto, y dé a todos las gracias por sudisposición a participar en el programa Librepara Crecer. Antes de continuar, tome unosminutos para recordar a los participantes sucompromiso para asistir al programa com-pleto de entrenamiento.

Hágales saber que usted sabe quecada participante tiene diferentesantecedentes acerca de cómo decidieron par-ticipar en el entrenamiento, y que estasanécdotas son un buen punto de partida paraconocerse. Pida a todos los participantes enel salón que se presenten, y después, que for-men grupos de dos, con una persona en elgrupo que no conozcan. Después haga queestas parejas se presenten de manera un pocomás completa. Recuerde a los miembros delgrupo que deberán conversar sólo al nivel enel que se sientan a gusto.

Haga que las parejas usen la siguienteguía para su conversación:■■ Preséntese a su compañero y comente

cualquier afiliación comunitaria que tengaactualmente.

■■ Pídales que describan brevemente cómodecidieron participar en el entrenamiento(por ejemplo, quién habló con ellos, cómo se enteraron del programa, y por qué deci-dieron venir).

■■ Para cerrar la presentación, pida a cada partici-pante que comente alguna cosa que espera quesurja durante su participación en el grupo.

Cada presentación deberá durar aproxi-madamente 5 minutos. Después de que ambaspersonas hayan compartido información, redis-tribuya al grupo y hágales saber que esta activi-dad es sólo el principio de muchas oportu-nidades que tendrán para conocerse. Tambiénpuede recordar a los participantes que el desa-rrollo de relaciones es fundamental para su tra-bajo de desarrollo comunitario. Haga la obser-vación de que ahora el grupo participará en unaserie de actividades que les ayudarán a entenderlas bases del programa Libre para Crecer.

III. Vista Global del Entrenamiento para elDesarrollo de Liderazgo (15 minutos)

Es importante para todos los participantesentender la naturaleza del entrenamiento enel cual van a participar. Explique que elentrenamiento para el desarrollo de liderazgofue desarrollado en colaboración con variosprogramas de Libre para Crecer a lo largo delpaís. El entrenamiento incorpora talleres quecubren algunas de las áreas de habilidadesbásicas que son importantes para llevar acabo con éxito el trabajo de acción comuni-taria. Esto incluye las siguientes áreas:• una introducción a los principios de preven-

ción básica;• una introducción a los principios de acción

comunitaria;• una exploración de los problemas de diversi-

dad cultural y su impacto sobre nuestro con-cepto de comunidad;

• comunicación y habilidades de liderazgo;• principios de reuniones eficaces;• moderación de grupos;• visión de cambio comunitario;

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• zonificación comunitaria;• cómo definir casos comunitarios para tomar

acciones; y• cómo desarrollar y llevar a cabo planes de

acción estratégicos.

Haga notar que el entrenamiento hasido proyectado para que cada sesión sirva debase para la siguiente, y que es muy importanteasistir a todas las sesiones. El entrenamientotambién incluye oportunidades para desarrollarlas habilidades que han sido aprendidas a travésde asignaciones entre sesión y sesión, las cualesse espera que todos los participantes dominen.Finalmente, observe que estas sesiones consti-tuyen el principio del entrenamiento que losparticipantes recibirán durante este proyecto. Elentrenamiento de entrevistar y recopilar datosque recibirán más adelante preparará a los par-ticipantes para conducir una evaluación comu-nitaria. Entrenamiento adicional correspondien-te a los temas elegidos será impartido al llevarsea cabo el programa. Agradezca el compromisosignificativo que los miembros del grupo hanhecho al aceptar formar parte de este proyecto,pero hágales saber que esperamos que lashabilidades que obtendrán y su capacidadadquirida para llevar a cabo una agenda de cambios comunitarios valgan la pena.

Antes de seguir adelante, hágales saberque todos los grupos eficaces se ponen de acuer-do sobre reglas de comportamiento. Brevementepuntualice que estas reglas proporcionan unmarco de referencia para el comportamientoentre los miembros. Reconozca el hecho de quemuchos de ellos ya están familiarizados con elconcepto de reglas de comportamiento, y que enla próxima sesión los participantes trabajaránjuntos para elaborar reglas de comportamientopara sus reuniones.

IV. Red de Prevención(20 minutos)

La primera actividad recomendada para exploraralgunos de los conceptos claves que remarcan elprograma Libre para Crecer es una lista de ideas,o ejercicio de asociación de palabras.

Empiece por escribir la palabraPREVENCIÓN en letras grandes, ya sea en un tablero de anuncios o en una pizarra.Enseguida, pida a los miembros del grupoque expresen palabras que les vengan a lamente cuando piensan en la palabra preven-ción. Mientras las personas expresan estaspalabras, escríbalas alrededor de la palabraprevención, dibujando líneas en forma de redpara conectarlas. Haga un resumen de ideasque resulten del ejercicio de la red, dandoparticular énfasis a conceptos claves; la pre-vención se enfoca en impedir que algo suceda,evitar algo, o estar prevenidos contra algo.

CONSEJO – Cuando un ejercicio de asociación de

palabras empieza, el grupo suele dar varias respuestas

rápidas. Después de la primera lluvia de respuestas,

habrá un receso en el salón. No interrumpa este receso

con conversación o comentarios. Si permite que el

salón permanezca en silencio por breves momentos

y da a los participantes un poco más de tiempo para

pensar, hará que surjan nuevas ideas.

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Este ejercicio permite al moderador tenerconocimiento por primera vez, de cómo losmiembros del grupo entienden el conceptode prevención. No se sorprenda si muchosde los participantes relacionan el conceptoprevención con programas que se llevan acabo en las escuelas, como DARE o con ser-vicios de tratamiento para alcohol o con-sumo de drogas. Es importante recordar queno hay «buenas» ni «malas» respuestas enun ejercicio de asociación como éste; es tanimportante para el moderador medir elconocimiento del grupo acerca de la preven-ción, como para los participantes tener unaexperiencia de aprendizaje como ésta. Siencuentra que el rango de respuestas delgrupo es algo limitado, puede expresar algu-nas opiniones personales antes de terminarcon la sesión de asociación de palabras.

DESCANSO15 minutos

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V. Libre para Crecer: Asociaciones paraFortalecer Familias y Comunidades(15 minutos)

Para empezar a ayudar a los participantes aentender el enfoque del programa Libre paraCrecer, el moderador deberá proporcionar unbreve repaso de algunos de los principios clavesdel programa Libre para Crecer. (Use el Volante#2 como referencia. Esta lista está incluída en el recuadro de la siguiente página.) Quizás elpunto más importante a enfatizar es que la metaprincipal de Libre para Crecer es reforzar tanto las familias como las comunidades de niñospequeños, y promover el desarrollo saludablepor medio de ampliar y apoyar el ambienteglobal en el cual los niños están creciendo. Por lo tanto, Libre para Crecer no está diseñadopara enseñar a los niños acerca de la prevenciónsobre el consumo de drogas. No está enfocado en el niño, sino en el ambiente en el cual el niñoestá creciendo.

Libre para Crecer fué inspirado eninvestigaciones cada vez más amplias que se llevaron a cabo a lo largo de todos losEstados Unidos con el objeto de ampliarnuestro conocimiento de como prevenir elconsumo de substancias tóxicas y otros seriosproblemas de comportamiento. Observe queesta investigación nos dice que los niñostienen una mejor oportunidad de vivir vidassaludables si las comunidades trabajan parareducir lo que los investigadores llaman«factores de riesgo» y fortalecer «factores de protección». Puntualice que «factores de riesgo y de protección» son solamente«términos sofisticados» para cosas que todosentendemos, y que participaremos en variasactividades que aclararán estos conceptos.

VI. Definir Riesgo y Protección (20 minutos)

Divida el salón en un número par de grupos con aproximadamente seis u ocho personas encada grupo. Asigne a la mitad de los grupos lapalabra «riesgo», y a la otra mitad la palabra«protección». Cada grupo deberá asignar unmoderador que dirija la discusión y un secretarioque anote las ideas del grupo. Pida a cada grupoun «ejercicio de asociación de ideas» para ladefinición de la palabra que les haya sido asig-nada.

Después de que los grupos hayan ter-minado sus definiciones, comuníquelas algrupo entero y coméntelas. Después de la dis-cusión, los participantes deberán entender«protección» como todas aquellas cosas oactividades que previenen a algo/alguien dedaño; y «riesgo» como todas aquellas cosas oactividades que ponen en peligro potencial aun individuo. Si estos temas claves relativos a estos conceptos no están incluídos en lasdefiniciones del grupo, amplíe las definicionesya analizadas y enfatice estos conceptos antesde seguir adelante.

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Principios del Programa Libre paraCrecer1) Los niños necesitan una familia fuerte

que los apoye y les ayude a evitar el con-sumo de alcohol y drogas.

2) Para prevenir el uso de drogas al pasarde la niñez a la adolescencia, debemosenfocarnos en reforzar su ambiente másinmediato, es decir, sus familias y comu-nidades.

3) Los niños tienen más posibilidades dealcanzar un desarrollo saludable si sereducen en la comunidad los «factoresde riesgo» y se fortalecen los «factores deprotección».

4) Los niños necesitan comunidades establesy seguras para un desarrollo saludable.

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VII. Riesgo/Protección en Nuestras Familiasy Comunidades (30 minutos)

Manteniendo a las personas en los grupos en los cuales han estado trabajando, haga que cadagrupo tome una hoja de papel y que escriba doscolumnas, poniendo la palabra «riesgo» en laparte superior de una columna y «protección»en la parte superior de la ótra. Pida a la mitadde los grupos que consideren la forma en lacual, las familias puedan poner en riesgo o seruna protección para sus niños. Pida a los miem-bros de los grupos restantes que piensen encómo las comunidades pueden poner en riesgo oser una protección para sus niños. Los modera-dores deberán modelar con el grupo entero unpar de respuestas en cada categoría antes de quelos grupos empiecen a trabajar por su cuenta.(Para escoger un par de ejemplos, use la hoja dereferencia del moderador en los volantes comoguía). Dé a los grupos de 10 a 15 minutos paratrabajar, y después haga que comenten susrespuestas. Escriba las respuestas en un tablerovisible. Después de que los miembros del grupocomenten sus listas, use el resumen de factorescríticos de riesgo y protección contenidos en losvolantes (Volante #3) para revisar aquellos fac-tores de riesgo y protección que el grupo nohaya considerado.

VIII. Conclusión (10 minutos)

Concluya el taller prometiendo a los partici-pantes que el grupo estará explorando los con-ceptos de riesgo y prevención con mayor profun-didad. Exprese que usted espera que el primertaller proporcione un entendimiento preliminarde la investigación en la cual se basa el conceptofundamental del programa Libre para Crecer. Déa los miembros del grupo una oportunidad parapreguntar y dar sus impresiones de las activi-dades del día. Hágales saber que en la siguientesesión, el grupo empezará a estudiar algunos delos principios básicos del trabajo de accióncomunitaria, y aprenderán algunas de las habili-dades que les ayudarán a llevar a cabo este traba-jo. Agradezca su esfuerzo y participación.

IX. Tarea de la Sesión Uno

Pida a cada participante que traiga un artículoperiodístico que muestre un factor de riesgo enla familia o la comunidad y un artículo perio-dístico que muestre un factor de protección enla familia o la comunidad. Los participantespueden también escuchar noticias, por radio o por televisión durante la semana y escribirejemplos de relatos noticiosos que reflejen fac-tores de riesgo y protección en la familia y lacomunidad.

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El moderador deberá llamar la atenciónsobre la importancia de las tareas asignadas,así como considerar incentivos para aquellosque entreguen las tareas asignadas. Estosincentivos pueden incluír obsequios comollaveros, placas magnéticas para el refrigera-dor, etc.

Si Su Grupo de Acción Comunitaria Ya Se Ha Puesto en Marcha Todos los miembros de su grupo de accióncomunitaria deberán recibir una orientaciónbásica acerca de los principios y la teoríaque constituyen los fundamentos de Librepara Crecer. A los nuevos miembros de sugrupo de acción comunitaria deberápedírseles que participen en «reuniones deorientación» que cubren el material presen-tado en el Taller Uno. Si su programa noestá planeado para conducir un entre-namiento formal por un número de meses,puede sostener reuniones de orientacióncada cuatro meses para nuevos miembrosdel grupo de acción comunitaria. Estogarantizará que cada participante en el pro-grama de trabajo entienda los objetivosfundamentales de prevención primaria.

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Notes

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C r e a c i ó n d e L i d e r a z g o p a r a e l D e s a r r o l l o d e l a C o m u n i d a d

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TALLER UNO

Volantes

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Notes

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1) Encontrar una persona que vista de color azul.

2) Encontrar una persona que tenga más de tres hermanos.

3) Encontrar una persona que le guste el chocolate.

4) Encontrar una persona que odie el chocolate.

5) Encontrar una persona que se considere buen(a) cocinero(a).

6) Encontrar una persona que haya estado en la Costa Oeste de los Estados Unidos.

7) Encontrar una persona que haya vivido en la misma ciudad toda su vida.

8) Encontrar una persona cuya familia haya vivido en los Estados Unidos por más decuatro generaciones.

9) Encontrar una persona que toque un instrumento musical.

10) Encontrar una persona que le guste bailar.

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Taller Uno – Volante #1El Juego de «Romper el Hielo»

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Notes

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♦ Los niños necesitan una familia que los apoye y lesayude a evitar el consumo de alcohol y drogas.

♦ Para prevenir el uso de drogas a medida que los niñospasen de la infancia a la adolescencia, debemos enfo-carnos en reforzar su ambiente más inmediato, es decir,sus familias y sus comunidades.

♦ Los niños necesitan comunidades estables y seguras para un desarrollo saludable.

♦ Los niños tienen más posibilidades de alcanzar un desarrollo saludable si reducimos en la familia y en la comunidad los «factores de riesgo» y reforzamos los«factores de protección.»

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Taller Uno – Volante #2 Principios del Programa Libre para Crecer

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Notes

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LA CO M U N I D A D

Factores de Riesgo en laComunidad• Escaso apego al vecindario y

desorganización comunitaria• Disponibilidad de armas de fuego• Altos niveles de migración comuni-

taria• Disponibilidad de alcohol, tabaco

y drogas• Leyes y reglamentos favorables

para el crimen, uso de drogas, yarmas de fuego

• Pobreza extrema

Factores de Protección en laComunidad• Hábitos saludables y normas

comunitarias explícitas con respectoal uso de drogas

• Bajo nivel de desempleo• Vivienda adecuada que incluya

organizaciones sociales además deuna infraestructura básica

• Baja incidencia criminal en el vecindario

• Escuelas que promuevan el apren-dizaje, la participación y la responsa-bilidad

• Disponibilidad de asistencia médicacompleta y de buena calidad

• Fácil acceso al sistema de transportepúblico, guarderías y serviciossociales

• Servicios sociales e instituciones del vecindario que den prioridad a las necesidades de la comunidad

LA FA M I L I A

Factores de Riesgo en la Familia• Falta de organización familiar• Historia familiar de uso de drogas• Conflictos familiares• Actitudes paternas favorables al

uso de drogas y a otras conductaspeligrosas

Factores de Protección en la Familia• Consecuencias claras y consistentes

en respuesta a la mala conducta delos menores

• Ingresos familiares adecuados• Padres que promueven el aprendizaje

de sus hijos• Relaciones estables y cercanas con

padres y otros adultos • Estabilidad y unión en la familia• Grupos de apoyo extra-familiares,

por ejemplo: personas que sirvencomo modelos de comportamiento,guarderías infantiles confiables

• Red familiar multi-generacional• Pocas experiencias estresantes

crónicas• Dedicación plena a los niños durante

el primer año de vida

Taller Uno – Volante #3 Factores Comunes de Riesgo y Protección Relacionados con el Uso de Drogas y Otras Conductas Peligrosas

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Notes

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Taller Uno – Hoja de Referencia del ModeradorSugerencias para el Ejercicio sobre Factores de RiesgoProtección en la Comunidad y en la Familia

LA FA M I L I A

Existe riesgo en la familia cuando:

• Los miembros de la familia peleanconstantemente.

• Alguien de la familia usa drogas.

• Los niños carecen de amor y deestructura familiar.

Las familias protegen cuando:

• Los padres se preocupan y tienenbuena comunicación con sus hijos.

• Los padres atienden las necesidadesbásicas de sus hijos.

LA CO M U N I D A D

Existe riesgo en la comunidadcuando:

• La gente no tiene nada que hacer.

• Hay mucha violencia.

Las comunidades protegen cuando:

• Los vecinos se cuidan únos a ótros.

• Las personas se sienten valoradasdentro de la comunidad.

• Las escuelas respetan y valoran a los niños.

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Notes

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