“taller sobre la utilización de recursos didácticos para la enseñanza del idioma inglés, para...
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Este es nuestro reporte final de proyecto, como trabajo de graduación que basicamente trata sobre los recursos didacticos mas emblematicos para la enseñanza del Idioma Ingles en El salvador. El proyecto tuvo como finalidad, capacitar a docentes de educación básica de los Centros Escolares que conforman los Sistemas Integrados de la Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno, en la utilización de recursos audiovisuales y ayudas didácticas para la enseñanza del idioma Inglés, en coordinación con el Ministerio de Educación, a través de la Dirección Departamental de Educación de Cabañas. Actualmente los recursos audiovisuales constituyen herramientas educativas fundamentales para la enseñanza del idioma inglés, debido a su rol en la sociedad y en la escuela, pues, los estudiantes a diario se encuentran en constante interacción con cada uno de estos y por tal razón el proceso de enseñanza- aprendizaje es mucho más motivante, atractivo y eficaz. Es por eso que nace la idea de nuestro proyecto, a fin de crear un taller para docentes del idioma inglés, a partir de la imperante necesidad de mejorar y fortalecer los procesos educativos en la enseñanza del inglés, y específicamente fortalecer la práctica pedagógica investigativa. Como futuros profesionales en la enseñanza del idioma inglés, podemos decir que la utilización e implementación de recursos audiovisuales, como por ejemplo: videos e imágenes móviles en diapositivas, son valiosas herramientas para desarrollar cualquier temática dentro del aula, y han demostrado mucha más eficacia que las tradicionales técnicas de escribir todo en el pizarrón o recargar a los estudiantes con actividades escritas, debido a que éstas tienden a ser fatigantes y, en la mayoría de los casos, desmotivadoras.TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE EL SALVADOR
CENTRO REGIONAL DE ILOBASCO
FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA
INFORME FINAL DE PROJECTO:
“TALLER SOBRE LA UTILIZACIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA
ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS, PARA DOCENTES DE LAS REDES DE
INGLÉS DE LOS SISTEMAS INTEGRADOS DE LA ESCUELA INCLUSIVA DE
TIEMPO PLENO”
PRESENTADO POR:
JESÚS ROBERTO ESCOBAR
JOSÉ ARMANDO ALFARO RAMOS
MARÍA CLELIA LÓPEZ CASTILLO
PARA OPTAR AL GRADO DE:
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CON ESPECIALIDAD EN IDIOMA INGLÉS
ILOBASCO CABAÑAS, EL SALVADOR. C.A
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE EL SALVADOR (CRI)
AUTORIDADES ACADÉMICAS
MONSEÑOR Y LICENCIADO FRAY ROMEO TOVAR ASTORGA
RECTOR
DOCTOR MOISÉS ANTONIO MARTÍNEZ ZALDÍVAR
VICERRECTOR GENERAL
MONSEÑOR Y DOCTOR FRAY JOSÉ ELÍAS RAUDA GUTIÉRREZ.
VICERRECTOR REGIONAL
MAESTRO CÁSTULO AFRANIO HERNÁNDEZ ROBLES
SECRETARIO GENERAL
MAESTRO ROBERTO ANTONIO LÓPEZ CASTRO
VICERRECTOR ACADÉMICO
MAESTRO JUAN ALFONSO TRIGUEROS CHÁVEZ.
DECANO DE LA FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA
ILOBASCO CABAÑAS, EL SALVADOR C.A
AGRADECIMIENTOS
Este proyecto es el resultado del esfuerzo conjunto de todos los que formamos el
grupo de trabajo. Por esto agradecemos a Dios en primer lugar por habernos
llenado de serenidad y fortaleza para llevar con éxito el desarrollo de nuestro
proyecto de graduación.
A nuestras familias, pues su gran apoyo fue vital para seguir en este largo camino
profesional y sobre todo nos apoyaron, alentaron y comprendieron no sólo en
esta instancia final, sino durante el transcurso de toda la carrera, nos ayudaron a
sobreponernos cuando las circunstancias no eran las mejores y disfrutaron tanto
como nosotros, nuestros aciertos y alegrías. Por lo que consideramos que el
mérito es tanto de nosotros como de ellos.
A nuestro tutor, licenciado Willian Edgardo Ayala por habernos guiado y dirigido
con dedicación y paciencia de manera que llegáramos con éxito al cumplimiento
de una meta profesional así como reforzar nuestros conocimientos en el área de
estudio y ejecución de nuestro proyecto.
A nuestros profesores que más allá de instruirnos y brindarnos los conocimientos
teóricos de nuestra carrera universitaria nos enseñaron a crecer como persona. Y
finalmente un eterno agradecimiento a esta prestigiosa Universidad la cual abre
sus puertas a jóvenes como nosotros, preparándonos para un futuro competitivo y
formándonos como personas de bien.
José Armando Alfaro Ramos
María Clelia López Castillo
Jesús Roberto Escobar
ÍNDICE DE CONTENIDOS
CONTENIDO PÁGINA
INTRODUCCIÓN……………………………………………………….. ……… 1
CAPITULO I: DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DESARROLLADO........ 3
1.1 Justificación del Proyecto Desarrollado…………………………………. 3
1.2 Objetivo General y específicos…………………………………………… 5
1.3 Alcances del proyecto………………………………………………...…… 6
1.4 Factibilidad del Proyecto………………………………………….............. 7
1.4.1 Duración del Proyecto……………………………………..…………… 7
1.4.2 Sede……………………………………………………………………… 8
1.5 Temáticas Desarrolladas en el Proyecto………………………………… 8
1.6 Clasificación de contenidos por Competencia…………………………. 9
1.7 Recursos Didácticos desarrollados en el proyecto…………………… 10
1.8 Cronograma de Actividades………………………………………………. 11
1.8.1 Finalización del Proyecto Desarrollado………………………..…….. 11
CAPITULO II PLAN DE EJECUCIÓN……………….................................... 12
2.1 Elaboración del Proyecto…………………………………………………. 12
2.2 Presentación de la Propuesta del Proyecto……………………………. 12
2.3 Presentación del Proyecto a las Autoridades del MINED…………….. 12
2.4 Presentación del Proyecto a los Docentes…………………………….. 13
2.5 Preparación de Cartas Didácticas y Elaboración de Materiales…….. 14
2.6 Preparación Logística de las Jornadas…………………………………. 15
2.7 Desarrollo de las Jornadas de Capacitación…………………............... 16
2.8 Jornadas de Seguimiento a Centros Escolares………..……………… 23
2.9 Evaluación del Desempeño y Aplicación de Temáticas………………. 24
2.10 Preparación del Acto de Clausura……………………………………. 24
2.11 Entrega de Invitaciones de ceremonia de clausura………………… 26
2.12 Acto de Clausura del Taller…………………………………………… 27
2.13 Elaboración de diplomas………………………………………………. 28
CAPITULO III INSTRUCTIVO DIDÁCTICO……………………………….. 29
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………. 60
ANEXOS………………………………………………………………………. 62
GLOSARIO…………………………………………………………………… 86
ÍNDICE DE FIGURAS
CONTENIDO PÁGINA
FIGURA 1 Presentación de taller a docentes……………………………… 13
FIGURA 2 Preparación de material didáctico………………...................... 14
FIGURA 3 Preparación de logística de jornadas……………………….….. 15
FIGURA 4 Desarrollo de dinámica “Twister”………………….…………..... 16
FIGURA 5 Explicación de temática pizarra mágica………......................... 17
FIGURA 6 Actividad denominada “Uso de Posters”…………………..….… 18
FIGURA 7 Actividad de receso y refrigerio………….................................... 19
FIGURA 8 Elaboración de recursos didácticos………………….…………… 20
FIGURA 9 Rifa de láminas educativas…………..……………..…………….. 21
FIGURA 10 Intercambio de experiencias………………………..………..…... 22
FIGURA 11 Jornada de seguimiento instituciones……………………….…. 23
FIGURA 12 Evaluación de docentes a realizadores del taller…………..…… 24
FIGURA 13 Arreglo de local para clausura……………………………........... 25
FIGURA 14 Modelo de invitación de clausura………….………………….... 26
FIGURA 15 Entrega de diplomas a docentes…………….………………..... 27
FIGURA 16 Modelo de diploma para los docentes……………………….… 28
ÍNDICE DE ANEXOS
CONTENIDO PÁGINA
ANEXOS………………………………………………………………………….. 62
1. Propuesta de proyecto a la Universidad……………………................. 63
2. Carta de aprobación de proyecto por MINED………………………… 64
3. Convocatoria de taller para docentes…………………………………. 65
4. Calendarización de jornadas para docentes…………………………. 66
5. Solicitud de espacio mobiliario casa de la cultura…………................ 67
6. Diploma entregado a los realizadores del proyecto………………….. 68
7. Solicitud espacio físico a la universidad para ceremonia de clausura. 69
8. Solicitud de uso de logotipo de la universidad……………………….. 70
9. Solicitud de mobiliario y protocolo……………………………………… 71
10.Test de evaluación para realizadores de taller………………………... 72
11. Imágenes de ejecución del proyecto…………………………………… 75
12.Lista de asistencia de docentes al proyecto…………………………. 85
INTRODUCCIÓN
La enseñanza de cualquier lengua debe tener como fin primordial el aprendizaje
de ese idioma en función con el uso cotidiano que el aprendiz ejecute en el
contexto donde está inmerso, de manera que permita al individuo llevar a cabo
funciones sociales que el medio le exige para satisfacer sus necesidades
personales mediante el uso funcional del lenguaje. En tal sentido “Entre los
factores que intervienen en el proceso educativo se encuentra: el alumno, el
docente, la metodología, los recursos audiovisuales, las ayudas didácticas, el
ambiente físico, la estructura, las funciones, los programas educativos, de
administración y servicios, las normas de convivencia y la organización del centro”.
(1-Perdomo López, Telma, 2004). La educación amerita una sólida formación
académica y docentes especializados para la enseñanza del idioma inglés en el
nivel básico y medio, los cuales al concluir sus estudios superiores podrán ser
capaces no solo de transmitir sus conocimientos a través de la docencia, sino
también, de manejar las cuatro habilidades lingüísticas más importantes de la
comunicación, para de este modo enseñar a sus estudiantes a enfrentar retos
mayores al momento de integrarse al campo profesional.
Es por esa razón, que la elaboración y ejecución del trabajo de nuestro proyecto
de graduación tuvo como objetivo primario, ofrecer una ayuda a los docentes del
departamento de Cabañas, mediante el desarrollo de un taller sobre la utilización
recursos didácticos que pueden ser utilizadas al momento de impartir una clase de
inglés, las cuales servirán como herramientas innovadoras, mejorando no solo su
desempeño como profesionales, sino que también, se beneficiará el proceso de
enseñanza aprendizaje de los alumnos, partiendo de que “La verdadera importan-
cia de los materiales audiovisuales reside en el hecho de que crean un entorno
rico y variado, a partir del cual los alumnos pueden hacer su propio aprendizaje”
(2-Rice,Winthroophm,1946); dando como resultado adicional la satisfacción perso-
nal y éxito profesional de cada docente en el aula, ya que es ahí donde se ponen
en práctica todos los conocimientos que se adquirieron a lo largo de toda la carre-
ra.
1
El presente informe detalla igualmente la forma en que el proyecto surgió y los
factores que apoyaron la consecución del mismo, como: La aprobación de la Uni-
versidad Católica de El Salvador y la Dirección Departamental de Educación de
nuestra propuesta, como parte de nuestro proyecto de graduación de la Licencia-
tura en Ciencias de la Educación con Especialidad en el Idioma Inglés; además se
incluye la descripción del proyecto desarrollado, el cual consta de diferentes partes
o etapas: justificación del proyecto, el objetivo general y los objetivos específicos
que se pretendía alcanzar al finalizar el proyecto, el alcance del proyecto y las acti-
vidades a realizar durante el desarrollo del proyecto.
También se incluye el detalle de las actividades realizadas, desde su elaboración,
planeación y aprobación, así como también el desarrollo de las jornadas de capa-
citación y temáticas impartidas, incluyendo la creación del instructivo, el cual con-
tiene las temáticas desarrolladas en el proyecto, su información general, las venta-
jas y desventajas de cada recurso audiovisual y las diferentes técnicas de empleo,
tomando en cuenta que los recursos didácticos son un conjunto de técnicas visua-
les y auditivos sistematizados con estrategias que apoyan el proceso de ense-
ñanza - aprendizaje.
Para finalizar, se incluye un detalle de los anexos, que contiene: cartas de gestión
con las distintas instituciones involucradas en el desarrollo del proyecto, tarjetas
de invitación, diplomas, instructivo, etc. además de un glosario en el que se deta-
llan los principales conceptos incluidos en el desarrollo del taller.
Por otra parte, vale la pena mencionar que el éxito de las temáticas y estrategias
impartidas en el taller, dependerá en gran medida del compromiso de los docentes
beneficiados y del apoyo que reciban de parte del Ministerio de Educación y de su
compromiso en relación con la constante capacitación y actualización de los do-
centes.
2
CAPITULO I DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DESARROLLADO
El proyecto fue diseñado con la finalidad de capacitar a docentes de
educación básica de los Centros Escolares que conforman los Sistemas
Integrados de la Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno, mediante la
implementación de un Taller sobre la Utilización de Recursos Didácticos
para la enseñanza del Idioma Inglés, en coordinación con el Ministerio de
Educación, a través de la Dirección Departamental de Educación de
Cabañas.
A continuación se detallan las principales partes que lo conformaron:
1.1 Justificación del Proyecto Desarrollado
La iniciativa de desarrollar este proyecto se dio porque consideramos que
en los establecimientos públicos, la carencia de recursos didácticos dificulta
el aprendizaje en todas las áreas educativas, pero especialmente en el
aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera.
Conscientes de que los distintos medios de comunicación social, tales como
la: televisión (el sistema de cable), el cine, la radio e internet entre otras;
contribuyen a que los estudiantes se muestren un mayor interés por el
aprendizaje del idioma inglés. Además, la demanda de una educación
bilingüe Inglés – español por la modernización empresarial, requiere del
conocimiento del idioma Inglés en sus empleados porque facilita la
comunicación internacional, ya que el idioma inglés se considera como el
idioma más popular, de allí su creciente importancia en la vida cotidiana.
Por lo anterior consideramos necesario desarrollar investigaciones y
proyectos sobre el grado de utilización de los recursos didácticos y
tecnológicos en el proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés en
los educandos de nivel intermedio, y así poder dirigir programas
ministeriales con bases mejor ajustadas a la realidad, especialmente
tomando en cuenta el hecho de que es este idioma el más utilizado en las
relaciones económicas, financieras, sociales y políticas nivel mundial.
3
La importancia de nuestro proyecto se basó en el hecho de que con la
eficacia de la enseñanza y el aprendizaje del idioma inglés, puede lograrse
una mejor formación científica y técnica, así como también, una mejor
orientación y desempeño en el trabajo productivo, o que representaría una
mejor calidad de vida en los ciudadanos. Fue por eso que nuestro proyecto
tuvo como finalidad ayudar a los docentes de inglés a aprovechar de
manera más eficientemente los recursos didácticos que el estado les
proporciona, como una oportunidad para mejorar la educación y formar
estudiantes con las competencias necesarias para insertarse en la
cambiante sociedad del conocimiento.
Basados en la premisa universal de que todas las personas aprendemos de
manera distinta, consideramos que el uso de diferentes recursos didácticos
permitiría abarcar los diferentes estilos de aprendizaje, por lo que aportar a
la preparación de cada clase se vuelve muy importante, pues esta debería
enfocarse en ser práctica y al mismo tiempo, técnica, lo cual volvería más
completa la exposición del contenido de la materia.
Los beneficiarios de nuestro proyecto fueron docentes de los Centros
Escolares del Departamento de Cabañas, que integran las redes de inglés
de los Sistemas Integrados de la Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno.
A continuación se detalla el listado de los Centros Escolares a los cuales se
les impartió el taller:
Sensuntepeque
Centro Escolar Caserío Palacios, Cantón Río Grande
Centro Escolar Cantón San Gregorio
Centro Escolar Caserío San José, Cantón Río Grande
Centro Escolar Caserío Piedra Parada, Cantón El Aguacate
Centro Escolar Caserío Estanzuelas, Cantón Las Marías
Centro Escolar Caserío El Picacho, Cantón San Nicolás
Centro Escolar Caserío La Esperanza, Cantón Chunte
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Centro Escolar Caserío La Guaruma, Cantón Río Grande
Centro Escolar Caserío Providencia, Cantón Nombre de Dios
Centro Escolar “Monseñor Benjamín Barrera y Reyes”
Centro Escolar “Jerónimo Abarca”
En total se benefició a un grupo de alrededor de 12 personas, entre
docentes y personal técnico de la Dirección Departamental de Educación de
Cabañas quienes están encargados de dichos sistemas y que formaron
parte de nuestro taller.
Para finalizar, es importante mencionar que los mayores beneficiados por el
desarrollo del proyecto serían en última instancia los alumnos de dichos
centros escolares, pues se ha contribuido directamente a mejorar la
educación en el departamento, pues el correcto uso de los recursos
didácticos contribuyen a mejorar la enseñanza y permiten una mayor y más
rápida comprensión e interpretación de las ideas.
1.2 Objetivos del Proyecto Desarrollado
Mediante el desarrollo de este proyecto se plantearon los siguientes objetivos
Objetivo General
Contribuir a mejorar el proceso de enseñanza del idioma inglés en los
Centros Escolares del sector público del Departamento de Cabañas, a
través de la capacitación sobre el uso de los recursos didácticos.
Objetivos Específicos
Identificar los recursos didácticos más apropiados para desarrollar el
proceso de enseñanza del idioma inglés en los Centros Escolares
beneficiados.
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Capacitar a los docentes de inglés de los Centros Educativos en la
importancia de la correcta aplicación de los recursos didácticos como
herramienta para lograr los objetivos trazados en cada clase.
Elaborar un instructivo sobre el correcto uso de los recursos didácticos
desarrollados a lo largo del taller, la cual servirá como herramienta para
una mejor ejecución de la enseñanza del idioma inglés dentro del aula.
1.3Alcances del Proyecto Desarrollado
El desarrollo de este proyecto nos ha permitido brindar una ayuda a los
docentes beneficiados para que puedan hacer buen uso de los recursos
didácticos dentro de las clases y ser más efectivos en que los alumnos
desarrollen nuevas habilidades, todo esto mediante el intercambio de
conocimientos y experiencias sobre las metodologías que se desarrollaron
en el taller, que esperamos contribuyan a mejorar el sistema de educación
de nuestro país y facilite a los estudiantes del municipio de Sensuntepeque
el aprendizaje del idioma inglés como segunda lengua.
Mediante la implementación de este taller se pretendió:
Integrar diferentes tipos de enseñanza y trabajar en las cuatro
competencias básicas del idioma inglés: lectura, escucha, escritura y fluidez
del habla.
Adquirir y organizar conocimientos, teniendo en cuenta el proceso
comunicativo y semántico que utilizan los recursos audiovisuales.
Aplicar técnicas y metodologías de enseñanza para la mejor internalización
del idioma inglés en las aulas.
Estimular el interés y la motivación de los docentes en cuanto al uso de los
recursos didácticos en la enseñanza del idioma Inglés.
Presentar los temas o conceptos de una manera objetiva, clara, accesible y
sobre todo dinámica.
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Ayudar a los docentes de idioma inglés, a reforzar los conocimientos sobre
los recursos didácticos y su aplicación en un contexto real para un mejor
aprendizaje de los estudiantes.
1.4 Factibilidad del Proyecto Desarrollado
La realización del taller fue posible gracias a que el proyecto se enmarcaba
dentro de las principales apuestas educativas del gobierno y a que la
propuesta planteada a las autoridades educativas del departamento fue
recibida positivamente, y se contó con el compromiso del Ministerio de
Educación, a través de la Dirección Departamental de Educación de
Cabañas, quienes facilitaron las instalaciones del Centro de Desarrollo
Profesional Docente; al mismo tiempo giraron convocatoria de carácter
oficial a los docentes que fueron beneficiados, lo que garantizó en alguna
medida la asistencia de los mismos.
1.4.1 Duración del Proyecto
El proyecto tuvo una duración de 60 horas, se inició el 4 de febrero y finalizó
el 17 de mayo de 2014. Inicialmente se desarrollaron jornadas sabatinas de
4 horas cada una, impartidas en el horario de 8:00 A.M. a 12:00 M.D; pero
debido a actividades del Ministerio de Educación, a partir del 28 de marzo
se cambió a los días viernes en el horario de 2:00 P.M. a 5:00 P.M. En cada
jornada del taller se abordó las temáticas más emblemáticas en el campo
de la enseñanza del idioma inglés, relacionadas al uso de las técnicas y
materiales didácticos para desarrollar clases de manera adecuada,
incorporando las cuatro competencias necesarias para la correcta
enseñanza del Idioma Inglés.
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1.4.2 Sede
El taller fue desarrollado en las instalaciones del Centro de Desarrollo
Profesional del Ministerio de Educación y la Casa de la Cultura, ambos,
ubicados en el municipio de Sensuntepeque, departamento de Cabañas.
1.5 Temáticas Desarrolladas en el Proyecto
Clasificación de contenidos y recursos audiovisuales
Se clasificaron las actividades de cada temática de los recursos didácticos
en base a las siguientes competencias de la materia de inglés según el plan
de estudios de segundo y tercer ciclo.
Escucha
Habla
Lectura
Escritura
Esto se realizó con el objetivo de facilitar a los tutores del taller la búsqueda
de un tema específico, en conjunto con la aplicabilidad de los recursos
didácticos y a la vez presentar técnicas para hacer una clase más dinámica,
ayudando al docente a que dicho recurso pueda ser aplicado en sus clases.
El día que se presentó oficialmente el proyecto a los directores y docentes
de las instituciones, se les pidió de manera afable sugerir temas que
consideran emblemáticos e idóneos para cada una de las sesiones que se
impartirían en el taller. Es de hacer notar, que los docentes hicieron énfasis
en la necesidad de utilizar recursos audiovisuales para desarrollar la
competencia del habla, porque es esta en la que mayor problema se tiene
al momento de desarrollar los contenidos.
1.6Clasificación de contenidos por Competencia
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Escucha
Identificando números del 0 al 90.
Identificar objetos del salón de clase.
Identificar adjetivos para describir lugares y cosas.
Identificar adjetivos de estado de ánimo y descripción física.
Identificar nacionalidad, idioma y edad.
Identificar las partes del cuerpo en una canción.
Identificar los precios sobre insumos en el supermercado.
Habla
Presentación personal.
Preguntar y dar información personal.
Identificar y asociar preposiciones de lugar.
Identificar colores de objetos.
Uso de comandos para dar instrucciones.
Nombrar las partes del cuerpo humano.
Nombrar las letras del alfabeto.
Preguntar y dar la hora.
Describir y preguntar sobre prendas de vestir.
Dar consejos sobre hábitos para conservar una buena salud utilizando
modales.
Describir oficios y ocupaciones.
Escritura
Escribir una lista de compras.
Dibujar un árbol genealógico y nombrar a los miembros de la familia.
Escribir párrafos cortos sobre lo que nos gusta y lo que no los gusta.
(Presente Simple).
Escritura de diálogos usando expresiones de saludo, dando y pregun-
tando información personal.
Escribir un dialogo sobre planes a futuro (Utilizando presente continuo y
Presente Simple).
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Lectura
(Se trabajó con recursos audiovisuales para presentación de nuevo
vocabulario antes de la lectura).
Vocabulario
Los días de la semana.
Colores.
Deportes.
Frutas.
Países.
Comida.
Festivales.
Animales..
1.7 Recursos Didácticos Desarrollados
Historia de los recursos didácticos.
El Uso del Pizarrón.
El Uso de las Worksheets.
Cómo Utilizar Chats y Posters.
La Utilización de Flashcards y Pictures.
El Uso de los Cartoons.
Marionetas y Realia.
El Uso del Flannel Chart.
El Uso del Pocket Chart.
Cómo Utilizar el BulletinBoard.
El Uso del Origami y el MagicBoard.
El Uso de las Slides (Power Point Presentation).
La Utilización del Audio y el Video.
1.8Cronograma de Actividades
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ACTIVIDAD DIC. ENERO FEB. MARZO ABRIL MAYO
Elaboración del Proyecto X X
Aprobación de la Propuesta del Proyecto X
Presentación del Proyecto a las Autoridades del
MINEDX
Presentación del Proyecto a los Docentes X
Preparación de Cartas Didácticas y Elaboración
de MaterialesX X X X
Preparación Logística de las Jornadas X X X X
Desarrollo de las Jornadas de Capacitación X X X X
Jornadas de Seguimiento al Desarrollo del Taller X X
Preparación del Acto de Clausura X
Clausura del Taller X
1.8.1 Finalización del Proyecto Desarrollado
Al final del proyecto se entregó a los participantes un instructivo que
detallaba cada una de las temáticas desarrolladas, un set de láminas
educativas, y además una certificación que acredita su participación y
satisfactorio desempeño en el taller, como constancia de su capacidad en la
aplicación de las metodologías impartidas en cada clase.
CAPITULO II PLAN DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
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Para la ejecución del proyecto se desarrollaron diversas actividades, las
cuales se enmarcan dentro del cronograma de actividades diseñado y
propuesto en el proyecto. Cada una de estas actividades era de vital
importancia para alcanzar los objetivos propuestos y ayudar a los docentes
de idioma inglés, a reforzar los conocimientos sobre los recursos
audiovisuales y su aplicación en un contexto real para un mejor aprendizaje
de los estudiantes.
A continuación se detalla de manera general y en orden cronológico cada
una de estas actividades.
2.1 Elaboración del Proyecto
Se elaboró y estructuró la propuesta de proyecto sobre el desarrollo del
taller de “Utilización de Recursos Didácticos para la Enseñanza del Idioma
Inglés”, para docentes de las redes de inglés de los sistemas integrados de
la escuela inclusiva de tiempo pleno.
2.2 Presentación de la Propuesta del Proyecto
Se presentó al Decanato de la Universidad Católica de El Salvador, Centro
Regional de Ilobasco la propuesta de proyecto, la cual fue revisada y
después de atender las observaciones hechas, la propuesta de proyecto
fue aprobada.
2.3 Presentación del Proyecto a las Autoridades del MINED
Se mantuvo reunión con las autoridades departamentales del Ministerio de
Educación, en la cual se presentó el proyecto y a la vez se solicitó la
autorización para su implementación. Afortunadamente la propuesta fue
recibida de muy buena manera y además de su aprobación se acordó
realizar una reunión con los docentes de los Centros Escolares que serían
beneficiados con el proyecto y que además conforman las redes de inglés
de los Sistemas Integrados de la Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno.
12
2.4 Presentación del Proyecto a los Docentes.
Como se había acordado con las autoridades del MINED, se realizó
reunión de trabajo en la que se presentó el proyecto a los docentes, se
entregó la convocatoria oficial y la calendarización de las jornadas;
además, se acordó como fecha de inicio para el desarrollo del taller, el día
sábado 8 de febrero de 2014.
FIGURA 1 – Muestra a uno de los facilitadores en la jornada de presentación del taller a directores y
docentes de los Centros Escolares beneficiados, desarrollada el 4 de febrero en el Centro de
Formación Profesional.
2.5 Preparación de Cartas Didácticas y Elaboración de Materiales.
13
Se realizaron reuniones de trabajo con el equipo encargado de la ejecución
del proyecto en las cuales se realizó la clasificación y preparación del
contenido de cada una de las temáticas, además de la elaboración de la
carta didáctica, la presentación (Power Point) y los materiales a utilizar
durante cada jornada del taller.
FIGURA 2 – Se muestra la preparación de material previo a la jornada sobre el uso de “flashcards”.
2.6 Preparación Logística de las Jornadas.
14
Antes de cada jornada se realizaba la coordinación de la logística, la cual
consistía en la preparación del local, la adecuación del mobiliario acorde a
las actividades que se desarrollarían, se realizaba la instalación del equipo,
se preparaba y verificaban los materiales a utilizar, se adquiría y coordinaba
la entrega del refrigerio.
FIGURA 3 – Uno de los integrantes del grupo prepara el equipo a utilizar durante una de las jornadas
impartidas en el taller.
2.7 Desarrollo de las Jornadas de Capacitación
15
Se desarrolló las jornadas del proyecto, cada una de ellas siguiendo la
siguiente agenda
Se iniciaba presentando los datos generales de cada una de las
temáticas mediante el uso de dinámicas con las cuales se
introducían los temas de manera innovadora y divertida como
estrategia para mantener la atención e interés del grupo.
FIGURA 4 – Se muestra el desarrollo de la dinámica denominada “Twister” durante la
introducción de la temática.
16
Se explicaron las ventajas y desventajas de cada temática, además
de explicar para el desarrollo de que competencia (habla, lectura,
escucha o escritura) era apropiado su uso.
FIGURA 5 – Muestra la presentación de ventajas y desventajas de la aplicación del recurso
Audiovisual “Pizarra Mágica”.
17
Se desarrollaron ejemplos de su aplicación en el aula, utilizando los
materiales previamente elaborados, donde los maestros participaban
con el objetivo de que ellos pudieran ver las ventajas y desventajas
de cada una de los recursos didácticos en un contexto más real, es
decir al momento de su aplicación en el aula y sobre todo que ellos
pudieran comprender el gran impacto que las temáticas tienen el
proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés. En esta parte
de las sesiones de nuestro taller los docentes tomaban una postura
protagónica en la cual ellos tenían que participar en cada uno de las
actividades que los realizadores del proyecto llevaban a cabo.
FIGURA 6- En la imagen se observa el desarrollo de ejemplos del uso de los “Posters” como
Recurso Audiovisual.
18
Se tomaba un receso de 15 minutos en el que se entregaba refrigerio
a cada participante.
FIGURA 7- Docentes participantes del Taller de recurso de Recursos Audiovisuales
disfrutando del refrigerio durante el receso.
19
Se organizaron grupos de trabajo y se facilitó materiales a los
docentes que los realizadores del proyecto ya habían preparado con
anticipación con el objetivo de enseñarles a crear sus propios
recursos didácticos de los cuales ya se habían hecho actividades
previamente, al mismo tiempo los docentes compartieron ideas
sobre técnicas de aplicación en el aula con diferentes tipos
contenidos de esta manera los docentes aprendían unos de otros
mediante el intercambio de experiencias.
Figura 8- Uno de los integrantes del grupo de dando instrucciones sobre la creación del
recurso didáctico “Pizarra Mágica”
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En algunas jornadas, al final se realizó la rifa de los materiales de
muestra que los realizadores habían creado previamente como
paneles de bolsillo y hojas de trabajo, además se les hizo entrega a
los docentes de recursos didácticos donados por la departamental de
educación como libros de enseñanza sobre introducción de
vocabulario y gramática inglesa y láminas educativas como
flashcards y posters.
FIGURA 9 - Uno de los integrantes del grupo hace entrega de láminas educativas a uno de los
docentes que participo en el taller de recursos Audiovisuales
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Al final de cada jornada de las sesiones del taller de recursos
didácticos se les daba unos minutos a los docentes para que cada
uno compartiera experiencias de su sistema de enseñanza, y de las
experiencias vividas durante el desarrollo de cada una de las
temáticas con la finalidad de enriquecer el sistema de enseñanza de
cada uno de los participantes.
FIGURA 10 Se finalizaba cada jornada con el intercambio de experiencias.
22
2.8 Jornadas de Seguimiento a Centros Escolares.
Se realizaron dos jornadas de seguimiento. En la primera de ellas se visitó
el Centro Escolar Caserío la Guaruma, Cantón el Aguacate del municipio de
Sensuntepeque y el Centro Escolar Caserío Montecristo, Cantón El Rincón
del municipio de Dolores; posteriormente se visitó los Centros Escolares
Caserío el Picacho, Cantón San Nicolás y Caserío la Esperanza, Cantón
Chunte, ambos del municipio de Sensuntepeque, con el propósito de
verificar la aplicación en el aula de las temáticas desarrolladas en el taller.
FIGURA 11- Docente del Centro Escolar Caserío Montecristo desarrolla una actividad de
enseñar vocabulario mediante el uso de canciones para enseñar las partes del cuerpo a los alumnos
de cuarto grado.
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2.9 Evaluación del Desempeño y Aplicación de Temáticas
Se desarrolló la aplicación de un test, en el que los docentes participantes
del taller evaluaron tanto el desarrollo de las temáticas como el desempeño
de los aplicadores; todo esto con el fin de obtener información que
permitiera hacer los ajustes necesarios en relación al desarrollo del taller.
FIGURA 12- Docentes evaluando el desempeño de los realizadores del taller de recursos didácticos.
2.10 Preparación del Acto de Clausura.
Se sostuvo una nueva reunión de trabajo con las autoridades del MINED
para coordinar la preparación del acto de clausura del taller.
Se presentó a las autoridades de la Universidad la solicitud del local, el
mobiliario y equipo que sería utilizado en la clausura.
Se sostuvo reunión de trabajo con el equipo facilitador para la elaboración
de las invitaciones y los diplomas, la preparación del instructivo y la
coordinación logística del evento.
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Se sostuvo reunión de trabajo con la licenciada Yesenia Escobar,
Coordinadora de la escuela de Turismo de la Universidad Católica de El
Salvador en la que se solicitó la colaboración de los alumnos en la
ambientación y desarrollo del evento. Además, se coordinó el servicio de
protocolo y la adquisición de la alimentación para los invitados al acto de
clausura.
FIGURA-13 Uno de los realizadores del taller, organizando el local para el evento de ceremonia de clausura.
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2.11 Entrega de Invitaciones de ceremonia de clausura
Se distribuyó las invitaciones a las autoridades tanto del MINED como de la
Universidad, así como también a los participantes y los directores de los Centros
Escolares.
A continuación presentamos un modelo de las invitaciones.
FIGURA 14- Modelo de invitación entregada a las Autoridades de la Universidad Católica de El Salvador, directores y docentes.
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2.12 Acto de Clausura del Taller
Se realizó el acto de clausura del taller, contando con la participación de los docentes y
sus acompañantes, Directores de los Centros Escolares e invitados especiales. Se hizo
entrega, a cada docente participante en el taller, de diplomas y materiales consistentes
en un instructivo sobre las temáticas y técnicas desarrolladas durante el taller y un
paquete de láminas educativas. Finalizando con la entrega de un refrigerio a los todos
asistentes.
FIGURA 15-Entrega de diplomas a docentes que participaron en el taller.
2.13 Elaboración de diplomas
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Se sostuvo una reunión con la directora departamental Licenciada Ana Miriam
Hernández de Muñoz para coordinar la elaboración del diploma que se entregó a
los docentes, asimismo el objetivo principal del diploma es de certificar a los
participantes sobre su asistencia del taller que tuvo una duración de noventa
horas efectivas desde febrero hasta mayo del presente año, sobre el uso de los
recursos didácticos para la enseñanza del idioma inglés a través del desarrollo
de estrategias educativas para una mayor ejecución y alcance de los objetivos
trazados en cada clase. Además se presentó una solicitud al consejo de
autoridades de la Universidad Católica del Salvador para utilizar el logotipo de la
institución en el diploma, dicha solicitud fue aprobada posteriormente.
Figura 16- Modelo de diploma que fue entregado a los docentes
CAPITULO III ELABORACIÓN DE INSTRUCTIVO
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Uno de los objetivos de nuestro proyecto fue la elaboración de un instructivo sobre la aplica-
ción, ventajas y desventajas de todas las temáticas vistas a lo largo de todo el taller. Este ins-
tructivo será una herramienta didáctica que servirá de soporte a la labor docente, para generar
en los alumnos aprendizajes significativos, los cuales deben ser acordes con las necesidades
y las demandas que exige la sociedad hoy en día. Los materiales didácticos elaborados con
recursos del medio proporcionan experiencias que los niños pueden aprovechar para identifi-
car propiedades, clasificar, establecer semejanzas y diferencias, resolver problemas, entre
otras y, al mismo tiempo, sirve para que los docentes se interrelacionen de mejor manera con
sus estudiantes, ofreciendo la oportunidad para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea
más profundo.
El instructivo sobre las técnicas y recursos desarrollados a lo largo del proyecto, persigue
como objetivo fundamental convertirse en una herramienta que facilite a los docentes la utili-
zación de los recursos didácticos en la enseñanza del idioma inglés, propiciando la imple-
mentación de prácticas pedagógicas innovadoras que logren motivar a los estudiantes y hacer
el aprendizaje más efectivo y significativo en el aula.
A continuación presentamos un modelo del Instructivo que fue entregado a los docentes.
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“Taller sobre la utilización de
recursos didácticos para la
enseñanza del Idioma Inglés
para docentes de las Redes de
Inglés de los sistemas
Integrados de la escuela
inclusiva de tiempo pleno.”
LA IMPORTANCIA DE LOS RECURSOS AUDIOVISUALES EN LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLES
El empleo de recursos audiovisuales en la educación tiene como cometido doble: me-jorar el aprendizaje y la enseñanza, ade-más de crear condiciones en que los maes-
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Infinitas gracias por asistir a
nuestro taller sobre “Recursos
audiovisuales y ayudas
didácticas”; fue un placer
compartir con ustedes de este
conocimiento y aprender de sus
vivencias.
Tutores del taller:
José Armando Alfaro Ra-
mos
María Clelia López
Jesús Roberto Escobar.
tros y los estudiantes interactúen dentro de un clima en donde los hombres dominan el ambiente en provecho propio, la utilización de estos requiere de una planificación orientada y motivada para los estudiantes y sus objetivos.
RECURSOS AUDITIVOS Estos medios emplean el sonido como la modalidad de codificación de la informa-ción. Estos Recursos ayudan al estudiante a mejorar su audición mediante el sonido, permite desarrollar la destreza de escuchar es por eso la importancia de utilizar graba-doras, casete, disco-compacto de audio, Radiodifusión que sirven para el aprendiza-je. Los Recursos Auditivos se pueden en-contrar en dos grupos que utilizan el soni-do, estos son: Los medios naturales se refieren a todos aquellos sonidos del medio ambiente por ejemplo el sonido de las aves, los instru-mentos musicales. Los medios técnicos aquí entran todos los recursos que permi-ten conservar el sonido para su posterior uso por ejemplo, CDS, la radio, mp3. Estos medios de enseñanza están presentes en nuestro ambiente y es importante que los profesores, los estudiantes, las institucio-nes utilicen las estrategias didácticas ade-cuadas, que permitan integrar estos recur-sos y cumplir de la mejor manera con los objetivos propuestos a favor del proceso de enseñanza aprendizaje. Las personas audi-tivas aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra per-sona. El sistema auditivo no permite rela-cionar conceptos o elaborar conceptos abs-tractos con la misma facilidad que el siste-ma visual y no es tan rápido. Sin embargo,
es fundamental en el aprendizaje de los idiomas. EJEMPLOS DE RECURSOS AUDITIVOS Dentro de los recursos auditivos encontra-mos: Disco Compacto de Audio o CD - Audio, Disco fonográfico de metal de pequeño for-mato, cuya grabación y reproducción se efectúa por procedimientos ópticos, este disco, que mide 10,7 cm de diámetro y 1,2 Mm de espesor, está grabado por una sola cara y admite hasta una hora de reproduc-ción continua. Se lee mediante un haz de láser, siendo mucho más duradero y fiel en la reproducción del sonido que los discos tradicionales. Al igual que el casete es un recurso auditivo que sirve para desarrollar la escucha, al utilizar este recurso permitirá que el estudiante tenga mayor facilidad de comprensión por lo tanto irá perfeccionando la destreza de escuchar y logrando un ma-yor desarrollo del medio auditivo. Las gra-baciones de audio se pueden considerar para: La presentación de estudios o ejem-plos, entrevistas, grabaciones, comentarios, debates, retroalimentación de actividades y clasificación de pronunciaciones.
RECURSOS VISUALES Algunas investigaciones han mostrado que el Aprendizaje Visual es uno de los mejores métodos para enseñar las habilidades del pensamiento. Las técnicas de Aprendizaje Visual (formas gráficas de trabajar con ideas y de presentar información) enseñan a los estudiantes a clarificar su pensamien-to, y a procesar, organizar y priorizar nueva información. Los diagramas visuales esti-mulan el pensamiento creativo.
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Las diferentes técnicas de Aprendizaje Vi-sual ayudan a los estudiantes a:
CLARIFICAR EL PENSAMIENTO: Los estudiantes pueden ver cómo se co-nectan las ideas y se dan cuenta de cómo se puede organizar o agrupar la informa-ción. Con el aprendizaje visual se pueden profundizar y comprender los conceptos más fácilmente.
REFORZAR LA COMPRENSIÓN: Los estudiantes reproducen en sus propias palabras lo que han aprendido. Esto les ayuda a absorber e interiorizar nueva infor-mación, dándoles propiedad sobre sus pro-pias ideas.
FRANELÓGRAFO Es un tablero que está hecho generalmente en cualquiera de estos materiales fieltro o franela y está apoyado sobre un caballete. Se utiliza por lo general en las clases de preescolar como un dispositivo de narra-ción de cuentos.
USOSLos profesores suelen utilizar franelografos para mejorar la narración. Ellos pueden usar las imágenes de los personajes y otras partes importantes de la historia para ilus-trar lo que leen. Tableros de franela tam-bién se utilizan para "actuar" canciones y poemas. Pueden ser utilizados para de-mostrar conceptos de ciencias y matemáti-cas y sobre todo vocabulario en Inglés a los niños pequeños, al igual que el ciclo de vida de una rana o mariposa. También se utilizan comúnmente en la escuela domini-cal para contar historias de la Biblia. Table-ros de franela también pueden ser utiliza-
dos por los alumnos de manera que ellos puedan manipular las piezas, proporcionan-do el aprendizaje práctico.
BENEFICIOSHay muchas ventajas al usar franelografos en el aula. Ellos hacen el aprendizaje más visual para los estudiantes, y se les hace más fácil recordar lo que han aprendido. Tableros de franela son más efectivos que cualquier otra ayuda para el aula. Pueden ser utilizados una y otra vez para una am-plia variedad de actividades, y usted puede cambiar fácilmente las piezas de una activi-dad. También es fácil de hacer su propio franelografos y piezas con el uso de la ima-ginación.
TELARAÑAS Las telarañas son mapas visuales que muestran cómo ciertas clases de informa-ción se relacionan con otras. Proporcionan una estructura para las ideas y para los he-chos, ayudan a los estudiantes a aprender cómo organizar y priorizar información, so-portan detalles de información con enlaces hacia afuera, temas centrales se ubican en el centro de la telaraña, incrementan el aprendizaje mediante la visualización de conceptos y sus correspondientes relacio-nes, en un formato estructurado y visible. Las Telarañas se usan para: Generar lluvia de ideas, organizar información antes de empezar a redactar, analizar historias y ca-racterizaciones.
PIZARRONES El pizarrón es un tablero mural de imáge-nes acumulables. Objetivan y fijan los pa-sos de un proyecto. El pizarrón soporta anotaciones de términos y trozos esencia-
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les que se realizan en conjunto con una ex-posición verbal, y van configurando repre-sentativamente la estructura de la presenta-ción. También permite exponer en él una gran variedad de materiales (figuras, ma-pas), y trabajar con instrumentos como re-glas, compases y plantillas
Permiten también presentar los temas o conceptos de un tema de una manera obje-tiva, clara y accesible, estimulan el interés y la motivación, facilitan la comunicación. Ejemplos de Recursos Audiovisuales: Dentro de los recursos audiovisuales en-contramos los siguientes: LA INFOGRAFÍA Es una representación más visual que la de los textos en la que intervienen inscrip-ciones, narraciones o interpretaciones re-presentadas de manera gráfica normalmen-te es un medio para trasmitir información gráficamente como por ejemplo los mapas, gráficos, viñetas la infografía presenta una información completa aunque pueda ser complementaria o de síntesis es decir que es una creación de imágenes que son de mucha utilidad dentro del ámbito educativo. DIAPOSITIVA Este recurso es un medio gráfico que pue-de servir para presentar fotografías origina-les o copias de materiales tomados de cual-quier documento impreso. Las imágenes que este presenta resultan motivadoras, es decir que sensibilizan y estimulan el interés de los estudiantes hacia un tema determi-nado. La diapositiva es un instrumento eficaz para desarrollar las destrezas en especial
la de audición donde el elemento visual tie-ne especial protagonismo las cuales sirven como para el arte, presentación de datos, imágenes estas pueden proyectarse en grande y así puede participar toda la clase. En resumen se podría decir que este recur-so favorece a la motivación debido a que las imágenes y los esquemas atraen la atención de los estudiantes y aumentan su motivación.
VIDEO Es un sistema de producción y reproduc-ción de imágenes que pueden estar acom-pañadas de sonidos, al igual que el cine es un recurso que facilita al alumno la com-prensión de procesos cognitivos que parten de la representación gráfica. El video favo-rece la construcción de objetos, elementos, situaciones, procesos que se expongan ante la mirada de los alumnos y pueden re-sultar útiles en los procesos de enseñanza y aprendizaje. DIAPORAMA Es un recurso audiovisual que consistente en la observación de un trabajo fotográfico a través de la proyección de imágenes, dia-positivas sobre una o varias pantallas. Un diaporama es un espectáculo de exhibición de diapositivas con el uso de imágenes co-nectados por efectos y en los cuales es po-sible poner sonido. Este recurso audiovi-sual ayuda a que los estudiantes tengan mayor claridad de lo que desea aprender por medio de la visión y el sonido ya que una persona aprende más por medio de la vista en un 40% y por medio de la audición en un 25%, es decir que es importante utili-zar los recursos audiovisuales en el salón de clase.
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MATERIAL IMPRESO La cultura escrita es el principal instrumento de desarrollo cultural y escrito. La cultura escrita requiere el dominio de ciertas habili-dades lectoras. Permite y ayudan a cono-cer e interpretar lo que ocurre en el mundo; dan noticia de los progresos científicos o tecnológicos. Existen materiales impresos de todo tipo que se utilizan en las escuelas. Entre éstos aparecen las obras de consulta y referencia, los manuales escolares. Es-tos se utilizan para enseñar los cuentos, las novelas, la prensa, revistas de todo tipo, postales, fotos, murales, mapas, fichas.
Materiales impresos todos ellos que se convierten así en medios de enseñanza. Ventajas de los textos: Una organización reconocible para com-prender su contenido y analizar los recur-sos lingüísticos y literarios de que se ha va-lido su autor para hacerlo atractivo ade-más, un desarrollo ordenado y debe ofrecer elementos suficientes para concretar las ideas más globales.
FOTOCOPIADO Los programas de educación concurrentes se apoyan fuertemente en materiales im-presos. Imprimir es un camino rápido y ba-rato de preparar grandes cantidades de material en distintas variedades de papel. Las impresiones facilitan la información bá-sica sobre un aspecto o tema en un mate-rial.
HOJAS DE TRABAJOHojas de trabajo imprimibles son realmente una herramienta de valor incalculable para
el salón de clases por una serie de razo-nes.Reforzar la instrucción al guiar el aprendi-zaje independiente y hacer que el aprendi-zaje en la clase sea de manera más pro-ductiva. Los estudiantes aprenden mejor cuando se les da la oportunidad de interac-tuar con el material de enseñanza, y para explorarlo. Haciendo uso de estas hojas de trabajo, es una gran manera de comple-mentar el plan de estudios en el aula con el fin de reforzar mejor la información que us-ted le está enseñando El uso de estas ho-jas de trabajo imprimibles puede ayudar a los estudiantes a practicar para pruebas y exámenes, lo que les permite tener más confianza sobre el material antes de día de la prueba.
REALIA O MATERIALES TANGIBLES realia se refiere a la práctica de usar, co-sas reales y tangibles en el salón de clases para ayudar a sus estudiantes a conectarse con el Inglés en un nivel diferente.-Implica un plano visual, táctil.-El uso de realia, ayuda a hacer clases de Inglés memorable, creando un vínculo entre los objetos, y la palabra o frase que mues-tran. -Estimula la mente, y hace que el vocabula-rio se más memorable -Ahorra tiempo, ya que el reconocimiento de un objeto suele ser inmediata; mediante el uso de los sentidos.-Traer realia en sus clases es un gran rom-pehielos, y los adultos por lo general consi-deran este enfoque divertido, y es un méto-do de restauración de aprendizaje de voca-bulario.
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-Los objetos reales son abundantes y dis-ponibles en todas partes. -Artículos reales pueden observarse y ma-nipularse, proporcionando experiencias de aprendizaje concreto para la estudiante.-Tratar con Realia motiva al alumno.-Realia se puede utilizar como parte del sis-tema de evaluación.-Los objetos reales son abundantes y dis-ponibles en todas partes. -Artículos reales pueden observarse y ma-nipularse, proporcionando experiencias de aprendizaje concreto para los estudiantes.-Realia se puede utilizar como parte del sis-tema de evaluación.CHARTS O CARTELESUn recurso audiovisual que trasmite un mensaje y está integrado en una unidad estética formada por imágenes y textos bre-ves de gran impacto capta la atención del estudiante y sobre todo propicia:-El análisis.-Favorece el desarrollo de la imaginación.-El juicio crítico con respecto al contenido en cuestión.-La creatividad.El cartel cuenta con dos grandes elemen-tos: los psicológicos y los físicos.La imagen dentro de un cartel juega un pa-pel primordial. La imagen debe ser una sín-tesis que resuma la idea de manera clara y significativa. En caso de contener texto, és-te no debe ser muy extenso. La redacción debe ser corta, directa y clara. El tamaño y la forma de la letra también es un factor re-levante para el éxito de un cartel.
POCKET CHART O CARTEL DE BOLSI-LLOUn Cartel de bolsillo es una forma inteli-gente de mostrar letras, palabras, oracio-
nes, así como imágenes y otros elementos. Contiene bolsillos donde las tarjetas se pueden colocar y es una manera fácil de hacer una pantalla portátil e interactiva.-Comunica rápidamente una idea-Atraen la atención mediante el estímulo del interés y la curiosidad.-Permite demostrar la creatividad.-Permite recoger y condensar ideas.-Puede utilizarse para organizar las ideas principales.-Imprimen al mensaje una gran fuerza vi-sual.-No son costosos.-Son útiles para cualquier edad.-No necesitan equipo para utilizarse.
FLASHCARDS O TARJETAS DE TRABA-JO Ventajas1. Relativamente barato.2. Fácil de llevar.3. Se puede utilizar en cualquier situación.4. Fácil de elaborar.5. Captura y mantiene la atención de la au-diencia.6. Es flexible para satisfacer las necesida-des del profesor.7. Supera la barrera del idioma.
CONSEJOS A TENER EN CUENTA PARA EL USO EFECTIVO DE TARJETAS:1. El contenido en cada tarjeta debe ser fa-miliar al entorno en que los alumnos viven.2. Debe utilizar palabras sencillas y expre-siones locales.3. La redacción debe tan breve como sea posible.4. Las letras deben de ser suficientemente grandes para que todo el público pueda leerlas.
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5-.el profesor debe adoptar una actitud en-tusiasta al momento de utilizar las tarjetas a fin de capturar la atención de los estudian-tes.
POSTERSEs una combinación visual de diseño y co-lor atrevido. Los buenos carteles deben te-ner una calidad impulsando dinámica. De-ben ser esencialmente simples porque no hay tiempo para involucrar al espectador en un estudio detallado por esta razón deben ser lo suficientemente llamativos para atraer la atención de los estudiantes.
VENTAJAS-Se puede plasmar rápidamente una idea simple.-Puede representar un concepto complejo en un término muy simple y general.-Es portátil, se puede utilizar tan a menudo como sea necesario.-Son de bajo costo.-Puede servir como recordatorios o repaso de conceptos estudiados en clase.
PRESENTACIONES DE POWER POINTUna presentación PowerPoint es un archivo que muestra una serie de diapositivas digi-tales multimedia que facilitan la presenta-ción de un tema determinado; si bien una presentación PowerPoint no profundiza en un tema, es muy usada en los ámbitos de los negocios y los académicos ya que nos permite transmitir información importante con textos, sonidos, videos y gráficos, acompañando la exposición oral de una persona.
VENTAJAS
-Fomenta la creatividad a la hora de pre-sentar un tema, la persona puede decidir los colores y estilos que desea según sea de acuerdo al tema que quiere presentar.-Facilidad; son fácil de modificar cuando sea necesario ya que se puede editar la in-formación en las diapositivas terminadas, eliminar las diapositivas innecesarias, aña-dir diapositivas olvidadas y cambiar el or-den de las mismas en la presentación.
VIDEOSLos videos son un material educativo audio-visual que puede tener cierta utilidad en el proceso de enseñanza y de aprendizaje para el logro de los objetivos curriculares previamente considerados.
VENTAJAS -Son versátiles: fáciles de manejar durante el proceso.-Motivadores: porque contiene medios de expresión y de aprendizaje.-Permiten informar: sobre fenómenos.-Permiten desarrollar: la imaginación, la creatividad y la actitud crítica.-Es de bajo costo.-Es un medio de observación.-Es un medio de expresión.-Es un medio auto aprendizaje-Es una gran ayuda en la enseñanza.-Su manejo es fácil.- El video puede verse cuantas veces el docente crea necesario repetirse.-Ayuda a centrar la atención.-Se pueden acompañar con explicaciones comprensibles.-Es eficaz como espejo del comportamiento personal.
MARIONETAS
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Un títere es un objeto inanimado o una figu-ra de representación animada o de mani-pulación por medio de los dedos de las ma-nos.Marionetas no tienen que ser de alto costo para ser eficaces en la enseñanza. VENTAJAS-El títere puede actuar como una autoridad en la materia. Puede reforzar el objetivo de la lección, compartir la información y los he-chos, o incluso interrogar a los estudiantes antes de un examen.- Entre más creativo es el títere más atrae la atención de los estudiantes.
PANEL DE BOLSILLOEs un tipo específico de sistema de alma-cenamiento con bolsillos de plástico que muchos profesores usan en sus aulas para la organización y planificación de lecciones. Por lo general es hecho de vinilo, un gráfico de bolsillo tiene ojales de metal en la parte superior para colgar fácilmente y bolsillos de plástico cosidos en el frente. General-mente se usa con cartas de bolsillo varían en tamaño, color y estilo, y pueden servir para muchos propósitos diferentes.En el aula, los usos posibles para un dia-grama de bolsillo son casi infinitos. Los profesores pueden colocar segmentos de papel o cartulina en los bolsillos individua-les, creando un tablero de asistencia y conducta. Se puede crear además tablero para un plan de lección, ortografía, lectura o escritura. Un atril con grandes bolsillos se puede utili-zar para mantener las carpetas o el trabajo escolar de los estudiantes, igualmente se puede utilizar para crear calendarios.
Los profesores también pueden insertar avisos para los estudiantes.Dado que las cartas de bolsillo están dispo-nibles en una variedad de tamaños y tienen un precio razonable, hacen una herramien-ta de organización y visualización ideal. Aunque la mayoría son cuadradas o rectan-gulares en forma, algunas cartas de bolsillo vienen en formas divertidas, como las man-zanas. Se pueden utilizar de forma interac-tiva en el aula cuando se combina con tar-jetas diseñadas especialmente para los nú-meros de enseñanza, las letras, la secuen-ciación, y más.
EL USO DE LOS PANELES BOLSILLO-Reconstruir poemas, canciones.-Alfabeto Secuencia o argumentos pictóri-cos-Lista de los días de la semana, meses del año.-Bancos de palabras para temas o revis-tas.-Frases Patrón de lectura y revistas indica-dores de oraciones.-Construir bancos de palabras con rima.-Vocabulario de temporada.-Realizar actividades de Palabras.
PIZARRÓN Una pizarra, pizarrón o encerado es una superficie de escritura reutilizable en la cual el texto o figuras se realizan con tiza u otro tipo de rotuladores borrables. Las pizarras se fabricaban originalmente de hojas lisas, finas de piedra gris negra u oscura de piza-rra.Una pizarra puede ser simplemente un pe-dazo de rectángulo de madera pintado con pintura oscura mate (generalmente verde oscuro o negro).Una variación moderna
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consiste en una hoja del plástico en espiral desplegada a través de dos rodillos parale-los, que se pueden enrollar para crear un espacio adicional de escritura mientras que se guarda lo que se ha escrito.
USO APROPIADO DEL PIZARRÓNEl pizarrón es uno de los recursos de la en-señanza de mayor valor pedagógico por la facilidad, y practicidad al transmitir una idea, un gráfico, un esquema, etc.En él se pueden presentar textos, dibujos y gráficos que permiten afianzar hechos, ideas, procesos. Se puede adecuar a todos los temas y materias que se deseen desa-rrollar ya que en él también pueden repre-sentarse ideas y conceptos mediante bos-quejos, diagramas, diseño gráfico y símbo-los. Se puede emplear con audiencia de cualquier tamaño y de cualquier nivel. Es ideal para la presentación y se presta para la interacción entre auditorio y expositor.Es básicamente una superficie donde se gráfica, pero existen una serie de técnicas y recomendaciones para el correcto uso de este medio.
HISTORIA DEL PIZARRÓNAntiguamente trozos de pizarra se usaban de forma individual y en dimensiones pe-queñas, por lo que se ideó utilizar la pared pintada directamente o sobre madera, pero conservando su nombre de pizarra o piza-rrón dada su nueva dimensión.Datos de interésDe cada 100 profesores, sólo uno usa el pi-zarrón para lo que es: el más valioso y versátil de todos los medios del salón de clase.
TÉCNICAS DE USO-Usar al menos tres colores de marcadores para captar la atención de los estudiantes.-Utilizar letra clara y de tamaño adecuado de 5 a 6 cm.-Emplear títulos y subtítulos usando siem-pre las reglas de la ortografía.-Dejar márgenes adecuados, espacios en-tre palabras y entre líneas evitando amon-tonamientos.-Ilustrar las explicaciones, muchos concep-tos por su naturaleza compleja son abstrac-tos y requieren de una imagen gráfica para ser comprendidos.
RECOMENDACIONES AL REALIZAR UNA PRESENTACIÓN.-Iniciar la clase escribiendo la fecha y el tí-tulo del tema.-Escribir o hablar, no realizar las dos accio-nes a la vez. Permita a sus participantes, leer lo que ha escrito y escuchar sus expli-caciones.-Cuando tenga que borrar, hacerlo siempre con el borrador y en sentido vertical de arri-ba hacia abajo.-Una vez terminada la exposición limpiar la pizarra.
VENTAJAS-Es fácil de usar, requiere poca práctica y equipo.-Es fácil de elaborar y los materiales que se requieren son de bajo costo.-Permite corregir cualquier error inmediata-mente.-Es flexible en tanto que permite realizar cambios rápidos y activos a los temas.-Facilita la participación de los alumnos.-Se adapta al ritmo de trabajo de los alum-nos
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-Se pueden exponer procesos y métodos, hacer cuadros sinópticos y mapas menta-les, así como estructurar gráficamente cual-quier tema.-Se puede combinar con otros materiales.-Es útil para grupos de todas las edades.
¿CÓMO HACER EL USO DEL PIZARRON MÁS INTERACTIVO?-Complementándolo con otros materiales o recursos audiovisuales.-Pasando al alumno al pizarrón, no como castigo sino para reforzar conocimientos.-Preguntando constantemente.-Implementando nuevas ideas creativas
IMÁGENES O FOTOGRAFÍAS No hay duda de que las imágenes pueden ser de gran importancia y relevancia para la enseñanza de una segunda lengua, en es-pecial para los estudiantes de nivel inferior. Sin embargo, muy pocos instructores pare-cen hacer el mejor uso de las imágenes en sus clases. En una sesión de lectura donde los textos a veces pueden ser complicados y poco motivador para los estudiantes, las imágenes son una de las pocas ayudas que los profesores pueden utilizar para captar la atención de sus estudiantes, así como para motivarlos antes de comenzar la lectura real. A través de este trabajo, se presenta-rán las ventajas de utilizar las ayudas vi-suales en la fase de calentamiento de una clase de lectura. Los participantes serán capaces de absorber una gran cantidad de ideas sobre el significado de las imágenes y tomar conciencia del hecho de que pue-den ser una herramienta tremendamente útil y conveniente.
Una lección de lectura apasionante requie-re algo más que pedir a los estudiantes que lean el artículo en el libro de texto por sí mismos, dejando que ellos hagan el ejerci-cio de clasificación del vocabulario, y luego responder a las preguntas de comprensión. Todos los instructores son conscientes del hecho de que una de las etapas más impor-tantes en cualquier lección es la fase de ca-lentamiento, y sin embargo, algunos pres-tan poca atención a esta etapa de la lec-ción. Activación de los esquemas de los es-tudiantes (conocimientos previos) es extre-madamente importante. Una buena activi-dad de pre-lectura establece los propósitos de la lectura, da a los estudiantes una bue-na razón para leer, que motiva a los estu-diantes, y construye su conocimiento de fondo.Es por estas razones que es de vital impor-tancia tener en cuenta los diversos tipos de estudiantes y aprendizajes que existen.
1 - Estudiantes Auditivos: Este tipo de alumno aprende mejor a través de la escu-cha y el habla. Ellos están más interesados en el aprendizaje a través de entrevistas, debatir, hablar, y escuchar las opiniones de otras personas.
2 - Los aprendices de tacto: Esto se refie-re al tipo de estudiante con la fuerza de aprender a través del tacto. Ellos aprenden mejor a través del dibujo, juegos de mesa, o hacer algo siguiendo ciertas instruccio-nes.
3 - Cenestésicos: Los alumnos con este estilo desean involucrar a todo su cuerpo en el proceso de aprendizaje. Similar a los aprendices de tacto, que prefieren jugar a
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juegos que involucran a su cuerpo, el aprendizaje a través de actividades de mo-vimiento, o de actuar.
4 - Estudiantes globales: Se refiere a aquellos que aprenden mejor a través de actividades grupales, métodos holísticos de lectura y estrategias de aprendizaje coope-rativo. Les gustaría que el maestro para presentar la información de una manera in-teresante, donde pueden interactuar con los demás.
5 - Estudiantes analíticos: Los alumnos con este estilo de aprendizaje prefieren tra-bajar individualmente y tienden a centrarse mucho más en los detalles y el análisis.
6 - Estudiantes visuales: Este tipo de es-tudiante es el foco principal de este trabajo de investigación. Los alumnos visuales son estudiantes que aprenden mediante la ob-servación de gráficos, tablas, mapas, carte-les y texto con una gran cantidad de imáge-nes. Son lectores de mira y están muy moti-vados por las imágenes y los vídeos.
Por las razones mencionadas anteriormen-te, es especialmente importante que los profesores encuentren una gran variedad de actividades para adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje de sus alumnos. La mayoría de nosotros tendemos a ignorar la importancia de las imágenes, lo que signifi-ca que ya hemos perdido una parte muy importante de nuestro potencial en la ense-ñanza. Algunos alumnos pueden beneficiar-se enormemente de imágenes y esas ven-tajas se demuestran en la siguiente parte de este instructivo.
FOTOGRAFÍAS No hay duda de que las imágenes son una buena fuente de materiales de enseñanza; pero ¿cuáles son esos beneficios? En esta sección se examinará esas ventajas de cer-ca, uno por uno.
1 - MOTIVACIÓN: Una clase de lectura, ya que muchos estarían de acuerdo, requiere que los estudiantes estén más motivados. Esto es probablemente debido a que las preguntas son aburridas, o entender el pro-pio artículo exige mucha paciencia por par-te de los lectores. Por esta razón, la entre-ga de una lección inspiradora es una tarea difícil y requiere un gran esfuerzo de los maestros. Sin embargo, mediante el uso de imágenes estas dificultades se pueden superar.
2-PRE-ENSEÑANZA DEL VOCABULA-RIO:Un maestro puede pre- enseñar vocabula-rio, por ejemplo, los adjetivos que describen sentimientos y acciones, con una serie de fotografías de rostros de personas que ex-presan diferentes estados de ánimo (feliz, triste, enojado, molesto, etc.), los estudian-tes aprenderán vocabulario nuevo con efi-cacia mientras se divierten.Fotos e imágenes le permiten la pre -en-señanza, la práctica, o revisar cualquier vocabulario si se toma un tiempo para pen-sar acerca de cómo manipularlos, y qué y quién debe incluir en las fotos ya sea de-portes, celebridades, banderas de países, aparatos electrónicos, los edificios o pren-das de ropa son sólo algunos de los mu-chos ejemplos de los diferentes tipos de te-mas que le permiten usar imágenes como una herramienta para la enseñanza.
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3 - CONFIANZA: Los estudiantes que ge-neralmente no están activos en la clase no significa necesariamente que no saben las respuestas a nuestras preguntas, simple-mente, a veces esto puede resultar del he-cho de que no son lo suficientemente segu-ros de sí mismos como para hablar en pú-blico. Sin embargo, Al ver fotografías de celebridades, aparatos electrónicos, o co-sas que ya conocen, les permite hablar con orgullo y confianza frente a sus compañe-ros y profesores.
DIBUJOS ANIMADOS O CARICATURAS Está claro que hay muchos beneficios so-bre la utilización de los dibujos animados en la clase principalmente porque:Niños y adultos por igual les gusta los dibu-jos animados. Se suele asociar dibujos ani-mados con la diversión y el humor. Por tan-to, los dibujos animados conceptuales pro-porcionan una manera atractiva y no ame-nazante para representar ideas. Los alum-nos tienen más probabilidades de ser entu-siastas durante las actividades de esta ma-nera el aprendizaje será más específico y receptivo.
2 - GENERA PARTICIPACIÓNEn los dibujos animados, las ideas se tie-nen que presentar de manera concisa. Ade-más, Estas ideas pueden ser persuasivas con el objetivo que los alumnos se sienten atraídos a "participar " Así pues, la lección se vuelve más interactiva y centrada en el estudiante.
3 DESARROLLA LAS HABILIDADESMediante el uso de caricaturas, los alumnos tienen que verbalizar sus ideas y pensa-
mientos. Esto los motiva para tomar una posición sobre las distintas ideas presenta-das. Si no están de acuerdo, pueden pre-sentar y defender sus puntos de vista. Este proceso permite a los maestros obtener im-portantes conocimientos sobre la compren-sión de sus alumnos. La participación en ese debate también permite alumnos per-feccionan sus habilidades de comunicación.La caricatura es útil como herramienta de enseñanza para invitar a los alumnos a ex-presar sus opiniones y dar razones de sus ideas. El carácter informal de los dibujos animados concepto anima a los alumnos a presentar sus puntos de vista sin temor a ser juzgados. Es de tener en cuenta que los dibujos ani-mados deben de ser personajes sobre las personas o iconos famosos con los que los alumnos estén familiarizados para no caer en la monotonía y aburrimiento.
AUDIOSEl audio como recurso educativo“Después de nuestra vista, el oído es el sentido más utilizado para percibir y comu-nicarnos con el mundo”Los materiales en audios estimulan la auto-nomía del estudiante, además puede servir, entre otros, para suministrar información y exponer contenidos, para desarrollar habili-dades cognitivas, actitudes y valores, para ejercitarse en un proceso, para motivar y crear interés etc.Los equipos de audio han sido utilizados por largo tiempo en el ámbito educativo, se dice que los antiguos amplificadores de so-nido, con sus micrófonos y bocinas jugaron un gran papel en función de entretenimien-to, y dentro del ámbito educativo utilizándo-se como material didáctico.
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Posteriormente las nuevas tecnologías per-mitieron crear las conferencias vía telefóni-ca, sin necesidad de costosos traslados y de tal manera que los participantes se inte-gran a las actividades cotidianas en su lu-gar de residencia.La tecnología de las grabaciones multiplico gradualmente el potencial educativo del au-dio. La audio cinta o casete, facilito las gra-baciones de conferencias, entrevistas, dis-cursos, fragmentos de texto y otros mate-riales, con esto se logró difundir la educa-ción a distancia ya que su uso fue de gran facilidad, así como bajo costo y transporta-ción. Con esto logra difundirse ampliamente en el mundo entero.Al apoyarnos del audio dentro del ámbito educativo es necesario tomar en cuenta los siguientes puntos:-Definir los propósitos educativos.-Valorar si este medio es el adecuado para presentar la información y que el destinata-rio la reciba apropiadamente.-Cuidar la difusión, el horario de transmi-sión, así como una producción variada y atractiva.-El audio requiere de una cuidadosa pla-neación con variadas actividad para que se aproveche totalmente.-La mente humana solo presta atención al audio por periodos de tres minutos por lo que se deben intercalar tiempos de descan-so y la duración del audio no mayor a quin-ce minutos.-Combinar actividades de audio con otras para lograr la participación activa de los destinatarios y estudiantes.
VENTAJAS-Son de bajo costo, fácil de transportar y fá-cil remplazo.
-Una buena planeación nos dará excelen-tes resultados, podemos lograr un aprendi-zaje significativo.-Se pude repetir el audio las veces que sea necesario.-Es de gran utilidad con personas con dis-capacidad visual y que requieren escuchar repetidamente la misma información.-No es necesario un grupo de personas, es decir podemos transmitir un aprendizaje in-dividual o a distancia.
TABLÓN DE ANUNCIOSLos tablones de anuncios ya sea fijo o por-tátil (este último es muy útil como separa-dores de ambiente).A menudo se utilizan para largo plazo (más de un par de días) y se emplea en la de vi-sualización de conceptos que se hizo Hincapié en la clase ya sea durante una se-mana o un semestre creando una recopila-ción de la información más importante a fin de que los estudiantes tengan una mejor perspectiva de cada uno de los contenidos vistos con anterioridad.
VENTAJAS-Los tablones de anuncios se pueden utili-zar para estimular el alumno el interés por temas específicos de estudio.-Los estudiantes pueden ser motivados en un área de estudio de hacerlos participar en la construcción de un tablón de anuncios.-Los tablones de anuncios ofrecen una oportunidad para aumentar el atractivo del medio ambiente a través de colores llama-tivos y agradables a la vista.-Proyectos o informes de grupo se pueden visualizar con eficacia.-Los intereses individuales del alumno, afi-ciones, fotografías, etc. se pueden exhibir.
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BIBLIOGRAFÍA
López Perdomo Telma. (2002) Tesis: “La utilización de medios audiovisuales para el aprendizaje del idioma ingles”, facultad de ciencias y humanidades, Universidad Francisco Marroquín, Guatemala.
López regalado Oscar. (2006)Tesis: “Medios y Mate-riales Educativos”, facultad de ciencias histórico so-ciales y educación, Universidad nacional Pedro Ruíz Gallo, Lambeyaque Perú.
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THE IMPORTANCE OF AUDIOVISUAL AIDS IN TEACHING ENGLISH LAN-GUAGEThe use of audiovisual Aids in education has a double duty: to improve learning and teaching, and create conditions in which teachers and students interact in an envi-ronment where humans utilize the back-ground knowledge to their own advantage, thus; the use of these requires a focused and motivating planning in order that stu-dents can accomplish their objectives.
LISTENING RESOURCEThis media uses sound as the coding mode information. This resource helps students to better improvement of listening through the sound that is why; the importance of using
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tape recorders, cassette, and compact disc, audio, broadcasting is crucial in the process of learning a second language. Auditory Re-sources can be found in two groups, these are:Natural Methods refer to those environmen-tal sounds such as the sound of birds, musi-cal instruments. The Technical Methods are all the resources that preserve the sound for later usage as CDS, radio, mp3. These teaching aids are in our teaching environ-ment and it is important that teachers, stu-dents and institutions should use appropri-ated instructional strategies that integrate these resources in order to meet the objec-tives proposed for the teaching and learning process. Auditory learners learn best when they receive explanations orally and when they can talk and explain the information to someone else. The auditory system cannot link concepts or develop abstract concepts with the same ease that the visual system is not as fast. However, it is essential in learn-ing languages .
EXAMPLES OF LISTENING AIDS
Within the Audio Resources can be found:
Compact audio disc or CD – audio phono-graph disc made of metal with a small for-mat recording and playback which is repro-duced by optical methods, this album, which measures 10.7 cm in diameter and 1.2 mm thick, is recorded by one side and supports up to one hour of continuous play-back. It is read by a laser ray, being much more durable and truthful sound reproduc-tion than traditional drives. Similarly, the cassette is a teaching aids that helps to de-velop listening, using this feature will allow the student to have greater clarity therefore
there would be a better achievements through the development of the auditory en-vironment skill. Audio recordings can be considered important for presenting studies or examples, interviews, recordings, com-ments, discussion, feedback about different topics and classification of pronunciation.
VISUAL AIDS Some research has shown that the Visual Learning is one of the best methods for teaching thinking skills. Visual learning techniques (graphical ways of working with ideas and presenting information) teach stu-dents to elucidate their thinking and to process, organize and prioritize new infor-mation, so it would be true to mention that Visual diagrams stimulate creative thinking.The different techniques of Visual Learning help students to:
CLARIFY THOUGHTS:Students can see how ideas can be con-nected and comprehend how to organize or group information. With visual learning, the concepts can be deeper and more easily understand among students.
ENHANCE UNDERSTANDING:Students are able to reproduce with their own words what they have learned. This helps them arrange and internalize new in-formation, with the intention of giving to the students the chance to take over their own ideas.Examples of Visual Resources:
FLANNEL CHART Flannel Chart: it is a board that is usually covered in either felt or flannel and propped
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up on an easel. It is usually used in preschool classes as a storytelling device.
USESTeachers often use flannel boards to en-hance storytelling. They may use pictures of the characters and other important parts of the story to illustrate it as they read. Flannel boards are also used for "acting out" songs and poems. They can be used to demon-strate science and math concepts to young children, like the life cycle of a frog or but-terfly or addition. They are also commonly used in Sunday school to tell Bible stories. Flannel boards can also be used in stu-dents' centers so that the students can ma-nipulate the pieces, providing hands-on learning.
BENEFITSThere are many benefits to using flannel boards in the classroom. They make learn-ing more visual for young students, and the students remember what they have learned better. Flannel boards are more cost-effec-tive than some other classroom aids. They can be used over and over again for a wide variety of activities, and you can easily switch the pieces from activity to activity. It's also easy to make your own flannel board and story pieces.
MIND WEBSThe webs are visual maps that show how certain kinds of information related to oth-ers. Provide a structure for ideas and facts to help students learn how to organize and prioritize information, support details which normally are linked out and central themes
are located in the center of the web, they in-crease learning by viewing concepts and their relationships in a structured and visible format. The Mind webs are used to: Gener-ate brainstorming, organize information be-fore starting to write and analyze stories and characterizations.
BOARDSThe board is a board mural with accumu-lated images which objectifies and fixes the steps of a project. The board supports an-notations of terms and essential pieces that are performed in relation with an oral pre-sentation, by setting the structure or the steps of the performance. It also allows to exhibit a variety of materials (diagrams, maps), and to work with others teaching tools such as rulers, compasses and tem-plates.
EXAMPLES OF AUDIOVISUAL RE-SOURCES:
COMPUTER GRAPHICSIt is a visual representation of the texts re-lated to inscriptions, narratives or interpreta-tions represented graphically is usually a means to convey information realistically such as maps, graphs, and info graphics presents complete information but it can be complementary or as a way of synthesis thus, they are creation of images that are very useful in the field of education.
SLIDESThis resource is a graphical aid that can be used to present original photographs or copies of materials taken from any printed document. The images that this presents
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are motivating, and they can sensitize and stimulate the interest of students towards a particular topic.The slides are an effective tool to develop the listening skills where the visual element has special importance as they serve to the artwork, data presentation, these images can be projected on large and so the whole class can participate. In summary it could be said that this resource promotes motiva-tion because images and diagrams attract the attention of students and increase their motivation.
VIDEO It is a system of production and reproduc-tion of images that can be accompanied by sounds like the films, it is a resource that provides students with the understanding of cognitive processes that are based on the graphical representation. The video pro-motes the construction of objects, items, events, processes that are exposed in the eyes of students and may be useful in the progression of teaching and learning.
PRINTED MATERIALWritten culture is the main instrument of cul-tural development and writing. Written cul-ture requires mastery of certain reading skills. Enables and helps to understand and interpret what is happening in the world by breaking the news of the scientific or tech-nological progress. There are all kinds of printed materials that are used in schools. They can be reference books and reference textbooks. These are used to teach the sto-ries, novels, newspapers, magazines of all kinds, postcards, photos , murals , maps.
Printed materials that can become teaching aids.
ADVANTAGES OF THE TEXTS:A noticeable organization in order to under-stand its content and analyze the linguistic and literary devices that the author has used to make it attractive. It is also an or-derly development which provides suffi-cient information to comprehend the conno-tation of general ideas .
PHOTOCOPIEDConcurrent education programs rely heavily on printed materials. Print is a quick and in-expensive way to prepare large amounts of material in different varieties of paper. Prints provide basic information about a specific subject matter.
WORKSHEETSPrintable worksheets are really valuable tools for the classroom for a certain number of reasons. They reinforce instruction to guide independent learning in the class-room more productive. Students learn best when giving them the opportunity to interact with the learning materials, and to explore it, that is why, the use of worksheets is a great way to supplement the curriculum in the classroom in order to highlight the infor-mation which is taught, using printable worksheets can help students practice for tests and examinations, allowing them to be more confident on the material before the testing day.
TANGIBLE MATERIALS OR REALIARealia refers to the practice of using real and tangible materials in the classroom to
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help students connect with their English in a different level.- Involves a visual and touching level.
- The Usage of realia helps to make English lessons memorable, creating a link between objects, and the word or phrase that is be-ing tough.
- It stimulates the mind and makes the vo-cabulary more memorable.
- Save time, since the recognition of an ob-ject is usually immediate by using the senses.
-Bring realia into the class is a great ice-breaker, and adults usually consider this approach really funny, and it is a method of restoration of vocabulary learning.
- Real objects are abundant and available everywhere.
- Objects can be observed and manipu-lated, providing concrete learning experi-ences to the student.
- The used of realia motivates the student.
- Realia can be used as part of the evalua-tion system.
CHARTSAn audiovisual Aid that conveys a message and it is built into an aesthetic unit formed by images and short texts of great impact by capturing the student's attention.
ADVANTAGES:-Promotes the development of imagination and analysis.-Promotes the critical thinking regarding the content in question.
-Promotes creativity among students.
The poster has two main elements: psycho-logical and physical.
The image in a poster plays a major role. The image should be a summary, outlining the idea in a clear and meaningful way. It should encompass text, but not being very extensive. The wording should be short, di-rect and clear. The size and shape of the hand writing is also relevant to the success of chart, therefore; it should be readable not only from near but also from far.
POCKET CHART A poster pocket is a smart way to show let-ters, words, sentences, and images and other elements. It contains pockets where the cards can be placed and is an easy way to make a portable and interactive display.
BENEFITS -Communicates an idea quickly-Attracts attention by stimulating interest and curiosity.
-Allows demonstrating creativity.
-Allows you to collect and condense ideas.
-Can be used to organize the main ideas.
-Shows a message with a visual power technique.
-They are not expensive.
-They are useful for any age.
-They do not require to be used with equip-ment.
FLASHCARDS
ADVANTAGES
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-Relatively inexpensive.-Easy to carry out into the class.
-Usable in any situation.
- Easy to prepare.
- Captures and holds the attention of the audience.
- Flexible to meet the needs of the teacher.
- Overcomes the language barrier.
TIPS FOR USING FLASHCARDS:1. The content on each card should be fa-miliar to the environment in which the stu-dents live.2. They should contain simple words and lo-cal expressions.
3. Wording should be as brief as possible.
4. They must be large enough for all the public to read.
5. The teacher should adopt an enthusiastic attitude at the time to use the cards to cap-ture the attention of students.
POSTERSIt is a combination of visual design and bold color. The posters should have a good qual-ity driving dynamic into the classroom. They should be essentially simple because there is no time to engage the viewer in a detailed study for this reason they should be bold enough to attract the attention of students.
ADVANTAGES- It can quickly explain a simple idea.
- It can show a very complex concept into a very simple and general term.
- It is portable; it can be used as many times as needed.
-It is very low – cost visual aids.
- It can be used as reminders or reviewing concepts studied in class before a test.
POWER POINT PRESENTATIONSA PowerPoint presentation is a file that lists a series of digital multimedia slides that fa-cilitate the presentation of a given subject; although a PowerPoint presentation does not delve into a topic, it is widely used in the fields of business and academia as it allows us to transmit important information texts, sounds, videos and graphics accompanying oral presentation of a person.
ADVANTAGES- Encourages creativity when presenting a topic, the person can decide colors and styles according to the theme or subject that is being presented.- They are easy to modify as necessary while editing the information in the finished slides, eliminating unnecessary ones, add forgotten and reorder them in the presenta-tion.
VIDEOSThe videos are an audiovisual educational material that can be used in the process of teaching and learning because of achieving curricular objectives previously arranged by the teacher.
ADVANTAGES
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- They are versatile: easy to handle during the process.
- Motivators: it contains means of expres-sion and learning.
- Allow report: on phenomena.
- Allow the development of: imagination, creativity and critical attitude.
-It is low – cost audiovisual Aid.
- It is a means of observation.
-It is a means of expression.
It is a self - learning method.
-It is a great teaching aid.
- The video can be watched as many times as the teacher considers is necessary.
-Helps to focus on concentration.
PUPPETSA puppet is an inanimate objects or ani-mated figure representation which can be manipulated by the fingers. Puppets do not have to be expensive to be effective in teaching.
ADVANTAGES- The puppet can act as an authority on the subject. -The teacher can reinforce the purpose of the lesson, share information and facts, or even question students before an exam through the use of a puppet
- The more creative is the puppet the more it attracts the attention of students.
POCKET CHART It is a specific type of storage system with plastic pockets that many teachers use in their classrooms for the organization and lesson planning. It usually is made of vinyl material; the pocket chart has metal eyelets at the top for easy hanging and plastic pockets sewn on the front part. Generally, it is used with pocket cards which vary in size, color and style, and can be used in many different purposes.In the classroom, the possible uses for a pocket chart are almost infinite. Teachers can place paper or cardboard segments in individual pockets, creating a board atten-dance and behavior. Educators can also create a board for a lesson plan, spelling, reading or writing activity or control.
A lectern with big pockets can be used to keep folders or schoolwork for students, also can be used to create calendars.
Teachers can also attach ads for students.
Since the pocket cards are available in a variety of size, they are always in a reason-able priced; they are such an organizational tool for ideal viewing. Although most of the cards are square or rectangular in shape, some pocket cards come in fun shapes, such as apples. They can be used interac-tively in the classroom when combined with cards designed especially for teaching num-bers, the alphabet, sequencing, and more.
THE USE OF POCKET CHARTS- Rebuilding poems, songs.-Sequencing - alphabetically or pictorial ar-guments
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- Listing days of the week and months of the year.
- Banking words of topics or magazines.
- Sequencing Patterns: reading phrases and sentences indications from magazines.
-Building banks of rhyming words.
- Seasonal and thematic vocabulary.
- Developing words activities.
BOARDA blackboard, chalk-board is a reusable writing surface on which text or pictures are made with chalk or other erasable markers. Blackboards were originally manufactured with smooth leaves, fine black or dark gray slate stone.A chalkboard can simply be a piece of wooden box painted with matte dark paint (usually dark green or black color material). A modern variation consists of a coiled sheet of plastic deployed across two paral-lel rollers, which can be rolled up to create an additional writing space.
PROPER USE OF THE WHITEBOARDThe board is one of the teaching resources with a greater educational value for the sim-plicity and convenience to convey an idea, a chart or diagram, etc.It can be presented texts, drawings and graphics that allow secure facts, ideas, and processes. It can be adapted to all topics. Thus, it can also imply ideas and concepts using sketches, diagrams, graphic design and symbols. It can be used with any size audience and at any level. It is ideal for pre-
sentation and lends itself to the interaction between audience and speaker.
HISTORY OF WHITEBOARDIn the past pieces of slate were used indi-vidually and in small dimensions, so that was devised to use the wall or painted di-rectly on wood, but retaining its name as blackboard or chalkboard because of the given new dimension.Interesting fact:
Out of 100 teachers, only one used the board for what it is: the most valuable and versatile of all media classroom.
TECHNIQUIES FOR USING THE BOARD
- Use at least three colors of markers to capture the attention of students.
- Use clear and appropriate hand writing size of 5-6 cm.
- Use headings and subheadings always using the rules of spelling.
- Leave adequate margins, spaces between words and between lines to avoid crowding.
- Illustrate the explanations, many concepts are abstract complex nature and require a graphic image to be understood.
RECOMMENDATIONS TO DURING THE CLASS-Start the class by writing the date and title of the topic.- Write or speak not perform both actions at once. Allow participants to read what it has been written and listen to the explanations.
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- When it is needed to erase, do so always with the eraser in vertically direction, from top to bottom.
- Once the class is finished, the board should be cleaned by erasing what it has been written.
ADVANTAGES- It is easy to use, requires little practice and equipment.-it is easy to make and the materials re-quired are inexpensive.
- Allows you to correct any errors immedi-ately.
- It is flexible so it allows the teacher to make quick changes on the spot.
- Facilitates the participation of students.
-it can be adjusted to the speed of learning of the students.
-it can be exposing on it: processes and methods, making charts and mind maps visually to the audience.
- It can be combined with other materials.
- It is useful for groups of all ages.
HOW TO USE THE BOARD ADE-CUADELLY?- Supplementing with other materials or au-diovisual resources.- Passing the student to the board, not as punishment but to reinforce knowledge.
- Asking constantly.
- Implementing new creative ideas.
IMAGES OR PHOTOGRAPHS
There is no doubt that the images can be of a great importance and relevance to the teaching of a second language, especially for lower level students. However, very few instructors seem to make the best use of images in their classes. In a reading ses-sion where the texts can sometimes be complicated and uninspiring for students, the images are one of the few aids that teachers can use to get the attention of their students and to motivate them before read-ing real. Through this work, the advantages of using visual aids as a warm up for a reading class can be really powerful. Partic-ipants will be able to engage a lot of ideas about the meaning of the images and be-come aware of the fact that they can be a very useful and convenient tool in the teaching process.An exciting reading lesson requires more than asking students to read the article in the textbook by them, letting them do the vocabulary matching exercise and then an-swer comprehension questions. All instruc-tors are aware of the fact that one of the most important steps in any lesson is the warm-up phase, and yet some teachers fo-cus little attention to this stage of the les-son. Schemata activation of students (prior knowledge) is extremely important. A good pre-reading activity establishes the pur-poses for reading, gives students a reason to read, motivates students, and build their background knowledge.
That is why; for all these reasons men-tioned previously, it is vital to consider the different types of students and learning in the world.
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1 - Auditory Students: This type of learner learns best through listening and speaking. They are more interested in learning through interviews, debate, talks, and listen to the points of views of others.
2 –Tactile learners: This refers to the type of student whose strength is to learn through touching. They learn best through drawing, board games, or do something fol-lowing certain instructions.
3 –Kinesthetic learners: Students with this style want to involve the whole body in the learning process. Similar to tactile learners, who prefer to play games that involve your body, learning through movement activities, or acting out.
4 - Global Student: It refers to those who learn best through group activities, holistic methods of reading and cooperative learn-ing strategies. They would like the teacher to present information in an interesting way, where they can interact with others.
5 - Analytical Students: Students with this learning style prefer to work individually and tend to focus much more on the details and analysis.
6 - Visual Learners: This type of student is the main focus of our project. Visual learn-ers are students who learn by observing graphs, tables, maps, charts and text with a lot of pictures. They are the type of readers who look images and videos.
For the reasons mentioned above, it is es-pecially important that teachers find a vari-ety of activities to suit different learning styles of their students. Most of us tend to ignore the importance of images, which
means we have lost a very important part of our potential in education. Some students may benefit greatly from images and these advantages are demonstrated in the next part of this instructive.
PICTURES There is no doubt that the pictures are a good source of teaching materials; but what are those benefits? This section closely dis-cusses each advantage one by one.
1 - MOTIVATION: A reading class, as many would agree, requires students to be more motivated. This is probably because the questions are boring, or understand the arti-cle itself requires a lot of patience from the readers. For this reason, delivering an in-spiring lesson is a difficult task and requires a great effort from teachers. However, by using images, these difficulties can be over-come.
2 -PRE- TEACHING VOCABULARY:A teacher may pre - teach vocabulary , e.g. , adjectives that describe feelings and actions , with a series of photographs of people's faces expressing different moods ( happy, sad, angry, upset , etc. . ), Students will learn effectively new vocabulary while having fun.Pictures and images allow you to pre - teaching, practice, or review any vocabulary if you take some time to think about how to handle them, and what and who to include in the photos either sports, celebrities, country flags, electronics devices, buildings or clothing are just some of the many exam-ples of the different types of themes that al-low you to use images as a tool for teach-ing.
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3 - TRUST: Students who are generally not active in the class does not necessarily mean they do not know the answers to our questions, simply; sometimes this can be the fact that they are not confident enough to speak in public. However, by taking a look of pictures of celebrities, electronics devices, or things they already know, allows them to speak with confidence in front of their classmates and teachers.
CARTOONSIt is clear that there are many benefits on the use of cartoons in class mainly that is because: Children and adults alike love car-toons. Cartoon is usually associated with fun and humor. Therefore, conceptual car-toon drawings provide an attractive and non-threatening way to represent ideas. Students are more likely to be enthusiastic during activities so learning will be more specific and responsive.
IT CREATES PARTICIPATION In cartoons, ideas must be presented con-cisely. Furthermore, these ideas can be persuasive in order that students are at-tracted to “participate” Subsequently; the lesson becomes more interactive and stu-dent-centered.
DEVELOPMENT OF SKILLSUsing cartoons, students have to verbalize their thoughts and ideas. This motivates them to take a position on the various ideas presented. If they disagree, they can present and defend their point of views confidently. This process allows teachers to recognize the important needs on the learn-ing process of the students. Also a discus-
sion activity also allows students to develop their communication skills.The cartoon is useful as a teaching tool to invite students to express their opinions and give reasons for their ideas. The informal nature of the cartoon concept encourages students to present their views without the fear of being judged by other classmates. It is important to mention that the cartoon characters must be celebrities or famous icons which are familiar to the students in order to avoid monotony and boredom.
AUDIOThe audio as an educational resource: "After our sight, hearing is the most used sense to perceive and communicate with the world”
The audio materials stimulate student au-tonomy also can function , among others, to provide information and expose content to develop cognitive skills, attitudes and val-ues, to exercise in the process of learning, to motivate and create interest etc. .
Audio equipment have long been used in education , it is said that the ancient sound amplifiers , microphones and speakers played a big role in terms of entertainment, and in the education field to be used as teaching materials. Subsequently, new technologies help to create conference calls without costly transfers, so that the partici-pants are integrated into the daily activities in their place of residence.
The technologies of recordings gradually multiply the educational potential of audio. The audio tape or cassette recordings facili-tated lectures, interviews, speeches, text fragments and other materials; it was possi-
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ble to disseminate distance education since its usage was very easy and low-cost trans-portation that can be distributed throughout the world.
By trusting on the audio in the educational field, it is necessary to consider the follow-ing points:
- Define educational purposes.
- To assess whether this is the right method for presenting information and the students receive it properly.
- Caring dissemination and transmission schedule, as well as a varied and attractive production.
- The audio requires careful planning with varied activities to be fully exploited.
- The human mind only pay attention to the audio out for three minutes so the teacher should give break periods and the duration of the audio no longer than fifteen minutes.
- Combine with other audio activities for the active participation of the students.
ADVANTAGES-They are low - cost, easy to carry out and replace.- Good planning will give excellent results, thus; the students can achieve meaningful learning.
-the teacher can replay the audio as many times as necessary.
- It is very useful to people with visual dis-abilities that require repeated listening to the same information.
BULLETIN BOARD
Bulletin boards either permanent or portable (It is very useful as room dividers).They are often used for long term (more than a couple of days) and it is used to present visualization of concepts that has been emphasized on class either for a week or a semester creating a collection or sum-mary of the most important parts of the class, therefore students have a better per-spective of each topic viewed during class or semester ago.
ADVANTAGES- The bulletin boards can be used to stimu-late student interest in specific topics of study.- Students can be motivated in a study area by involving them in the creation process of a bulletin board.- The Bulletin boards provide an opportunity to increase the attractiveness of the envi-ronment through flashy and nice looking colors.
- Group projects or reports can be displayed effectively.
- The student's individual interests, hobbies, photos, can be exhibited in a very fashion-able way.
BIBLIOGRAPHY -Telma Lopez Perdomo. (2002) Thesis: "The use of audiovisual media for learning the English lan-guage", Faculty of Science and Humanities, Univer-sidad Francisco Marroquin, Guatemala. -Lopez gave Oscar. (2006) Thesis: "Media and Edu-cational Materials", Faculty of Social and Historical Sciences Education, National University Pedro Ruiz Gallo, Lambeyaque Peru.
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El uso de bibliografía representó una herramienta esencial en la elaboración y
desarrollo del proyecto, a continuación se detalla la bibliografía utilizada:
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http://www.slideshare.net/Rosa_Maria_118/medios-audiovisuales- 12689464
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ANEXOS
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ANEXOS 1
Propuesta de proyecto a la Universidad
UNIVERSIDAD CATOLICA DE EL SALVADORFacultad MultidisciplinariaCentro Regional de Ilobasco 07 de Diciembre 2013
Respetable Ing. Juan Alfonso Trigueros ChávezDecano de la Facultad Multidisciplinaria de Ilobasco
Presente
Reciba un cordial saludo deseándole éxitos en sus labores diarias y espirituales.
El motivo de la presente es para solicitar permiso para la realización de nuestro trabajo de graduación. El grupo de trabajo está conformado por tres integrantes: María Clelia López 2009-LH-201, Jesús Roberto Escobar 2009-EE-202 y José Armando Alfaro 2009 AR-203. Estudiantes egresados de Licenciatura en Ciencias de la Educación con Especialidad en Idioma Ingles.
Nuestra propuesta se basa en lo que se describe a continuación. Lugar: El Ministerio de Educación apoyara con las instalaciones de un Centro Escolar aún por definir. Proyecto: “LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS AUDIOVISUALES Y AYUDAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES EN EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA”. Iniciando el 18 de Enero y finalizando el 26 de Abril cumpliendo con un total de 60 horas.
Para optar por el Titulo de: Licenciatura en Ciencias De la Educación con Especialidad en Idioma Ingles.
Seguros de contar con una pronta respuesta, no nos resta más que agradecer su atención a la presente.
Atentamente:
f.____________________________ f.____________________________ f.____________________________
María Clelia López Jesús Roberto Escobar José armando Alfaro
59
ANEXO 2
CARTA DE APROBACION DE PROYECTO MINED
60
ANEXO 3
CONVOCATORIO DE TALLER PARA DOCENTES
61
ANEXO 4
CALENDARIZACION DE JORNADAS PARA DOCENTES
62
ANEXO 5
SOLICITUD DE ESPACIO MOBILIARIO CASA DE LA CULTURA
63
ANEXO 6
DIPLOMA ENTREGADO A LOS REALIZADORES DEL PROYECTO
64
ANEXO 7
SOLICITUD ESPACIO FÍSICO A LA UNIVERSIDAD PARA CEREMONIA DE CLAUSURA
Ilobasco, 7 de mayo de 2014
Ingeniero: Juan Trigueros.Decano de la Universidad Católica de El SalvadorCentro Regional de Ilobasco.
Respetable ingeniero y consejo regional:
Reciba un cordial saludo y nuestros más sinceros deseos de éxito en sus labores tanto personales como profesionales.
Con mucha satisfacción tenemos a bien informarle que hemos finalizado la etapa de ejecución del “TALLER SOBRE LA UTILIZACIÓN DE RECURSOS AUDIOVISUALES Y AYUDAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS, PARA DOCENTES DE LAS REDES DE INGLÉS DE LOS SISTEMAS INTEGRADOS DE LA ESCUELA INCLUSIVA DE TIEMPO PLENO”,impartido a maestros del sector público del departamento de Cabañas en coordinación con el Ministerio de Educación, a través de la Dirección Departamental de Educación de Cabañas, como parte de nuestro proyecto de graduación de la carrera de Licenciatura en Ciencias de la Educación con Especialidad en Idioma Inglés.
En base a los antes expuesto, nos dirigirnos a usted para solicitarle su valiosa colaboración, en el sentido de facilitarnos el espacio físico, mobiliario y equipo de la Universidad necesario para desarrollar el acto de clausura de dicho taller, evento que hemos programado para el día sábado 17 de mayo de 2014 en un horario de 8:30 a 11:00 a.m. y para el cual esperamos contar con la asistencia de 40 personas aproximadamente.
Considerando que somos parte de la primera promoción de egresados de la Universidad en el Centro Regional de Ilobasco, hemos tomado a bien hacer esta solicitud con la intención de dar el mayor realce posible a este evento, que dicho sea de paso, representa una enorme satisfacción por el grado de aceptabilidad que ha tenido en la comunidad educativa del departamento, en el cual además hemos puesto nuestro mayor esfuerzo consientes que nuestro desempeño es el reflejo del profesionalismo y la ética con la cual hemos sido formados en una institución tan prestigiosa como lo es la Universidad Católica de El Salvador.
Seguros de contar con una respuesta favorable a nuestra solicitud, no me resta más que anticiparle mis más sinceros agradecimientos en nombre de mis compañeros de equipo y el mío propio.
Atentamente
_________________________ ___________________ ________________
ANEXO 8
65
SOLICITUD DE USO DE LOGOTIPO DE LA UNIVERSIDAD
Ilobasco, 14 de mayo de 2014
Ingeniero:Juan TriguerosDecano de la Universidad Católica de El SalvadorCentro Regional de IlobascoPresente
Respetable Ingeniero:
Reciba nuestros más cordiales saludos y deseos de éxitos en sus actividades tanto profesionales como personales.
En esta oportunidad nos dirigimos nuevamente a usted, siempre en el marco de la clausura del Taller “Utilización de
Recursos Audiovisuales y Ayudas Didácticas para el Aprendizaje del Idioma Inglés”, para solicitarle su autorización para
incluir el logotipo de la Universidad en el diploma que será entregado a los docentes que participaron en dicho taller,
además de considerar la posibilidad de incluir en dichos diplomas la firma de alguna autoridad de la Universidad, en el
entendido que el taller ha sido realizado en calidad de alumnos egresados debidamente autorizados por la Universidad.
Seguros de contar con su aprobación, no nos resta más que anticiparle nuestros más sinceros agradecimientos.
Atentamente
_________________________ _____________________ _________________José Armando Alfaro. María Clelia López Jesús Roberto Escobar Coordinador de Grupo
ANEXO 9
SOLICITUD DE MOBILIARIO Y PROTOCOLO
66
Ilobasco, 14 de mayo de 2014
LicenciadaJesenia Escobar Coordinadora de la facultad de Hostelería y turismo De la Universidad Católica de El SalvadorCentro Regional de Ilobasco
Respetable Licenciada:
Reciba un cordial saludo, deseando al mismo tiempo que el TODO PODEROSO la colme de éxitos y bendiciones.
Antes que nada me permito agradecerle en nombre de quienes conformamos el equipo de trabajo que está desarrollando el “TALLER SOBRE LA UTILIZACIÓN DE RECURSOS AUDIOVISUALES Y AYUDAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS, PARA DOCENTES DE LAS REDES DE INGLÉS DE LOS SISTEMAS INTEGRADOS DE LA ESCUELA INCLUSIVA DE TIEMPO PLENO”, por la autorización de la prestación del mobiliario de la Universidad tales como:- Equipo de sonido- 7 mesas- 7 manteles- 45 sillas
Dicho mobiliario será utilizado para desarrollar el acto de clausura de dicho taller el próximo sábado 17 de mayo.
Apelando nuevamente a su consideración, no omitimos hacer énfasis en la importancia de su apoyo para el éxito de este evento, por lo que le anticipamos nuestros más sinceros agradecimientos.
Atentamente
_________________________ _____________________ _________________José Armando Alfaro. María Clelia López Jesús Roberto Escobar Coordinador de Grupo
ANEXO 10
TEST DE EVALUCACION PARA REALIZADORES DE TALLER
UNIVERSIDAD CATOLICA DE EL SALVADOR
67
CENTRO REGIONAL DE ILOBASCO
CUESTIONARIO
A continuación se presentan preguntas relacionadas al desarrollo y beneficios que a su criterio le ha proporciona-
do la asistencia al taller: “Utilización de Recursos Didácticos para el Aprendizaje del Idioma Inglés”, por lo que
se le agradece su objetividad en cada una de las respuestas.
Los aspectos teóricos desarrollados por los capacitadores durante el taller le resultaron:
a. Muy importantes y necesarios para la tarea docente
b. Importantes y necesarios para la tarea en el aula
c. Poco relacionado con su trabajo
d. Ajenos en su trabajo en el aula
¿Cómo consideras el desempeño de los Docentes que imparten el taller?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________
¿De qué manera han beneficiado las temáticas impartidas en el taller su desempeño como docente y la calidad
educativa de su Centro Escolar?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________
¿Considera que el uso de recursos didácticos conduce a los estudiantes a un aprendizaje más dinámico y se pro-
mueve la práctica oral?
Si ____ No ____
¿Por qué?:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
68
___________________________________________________________________________________________
_________________________________________
¿Considera que el uso de recursos audiovisuales permite obtener mejores resultados durante el desarrollo de las
clases?
Si ____ No ____
Explique:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_________________________________________
¿De qué manera la utilización de los recursos didacticos como por ejemplo: hojas de trabajo, carteles de bolsillo,
pizarras mágicas, etc. optimizan la comprensión de estructuras gramaticales del Idioma inglés en sus estudiantes?
Si ____ No ____
Explique:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
________________________________________
¿Considera que con la presentación de carteles, dibujos coloridos, caricaturas, fotografías y palabras, se mejora la
asimilación del nuevo vocabulario en la asignatura de Inglés?
Si ____ No ____
Explique:___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
¿De qué manera los medios visuales como: fotografías, carteles, flashcards, caricaturas, utilizados en la asignatura
de Inglés favorecen el uso práctico de lo aprendido?
Si ____ No ____
Explique:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
69
___________________________________________________________________________________________
_________________________________________
¿Considera que el uso de materiales visuales como: carteles, dibujos coloridos, caricaturas, posters, fotografías,
etc. mejoran el contacto visual y ayudan a la consecución eficaz del objetivo de la clase?
Si ____ No ____
Explique:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_________________________________________
70
ANEXO 11
IMÁGENES DE EJECUCION DEL PROYECTO
71
72
73
kkkkkkk bbbbbbbbbbbbbb bbbbbbbbbbbbbbb
74
75
76
77
78
79
80
ANEXO 12
LISTA DE ASISTENCIA DE DOCENTES AL PROYECTO
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GLOSARIO
Auto aprendizaje:
Consiste en aprender mediante la búsqueda individual de la información y la realización tam-bién individual de prácticas o experimentos. A una persona que aprende por sí misma se le llama autodidacta.
Contraposición:
• Comparación de una cosa con otra contraria.
•Oposición de una con otra.
Diaporama
Técnica audiovisual que consiste en las proyecciones simultáneas de diapositivas sobre una o varias pantallas.
Fonógrafo
Aparato que registra y reproduce las vibraciones de los sonidos.
Infografía
Aplicación de la informática al diseño y a la animación de imágenes.
Instruir:
Un término con origen en el latín “instructĭo” que hace referencia a la acción de instruir (ense-ñar, adoctrinar, comunicar conocimientos, dar a conocer el estado de algo).
Metódico, ca:
•Adj. Hecho con método ordenado.
•Secuencia de un método, estrategia etc
Recursos Didácticos:
Son un conjunto de elementos que facilitan la realización del proceso enseñanza-aprendizaje. Estos contribuyen a que los estudiantes logren el dominio de un contenido determinado. Y por lo tanto, el acceso a la información, la adquisición de habilidades, destrezas y estrategias, como también a la formación de actitudes y valores.
82
Sinestesia
Es la asimilación conjunta o interferencia de varios tipos de sensaciones de diferentes senti-dos en un mismo acto perceptivo.
Tangible
•adj. Que puede tocarse.
•Que se percibe de manera clara y precisa.
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