TALLER SOBRE DISEÑO TÉCNICO DE PRUEBAS

BASES CONCEPTUALES Y METODOLÓGICAS

OBJETIVO

DISEÑAR PRUEBAS TÉCNICA Y PEDAGÓGICAMENTE ESTRUCTURADAS, QUE

CONSTITUYAN UNA PROPUESTA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN

LAS INSTITUCIONES DE FE Y ALEGRÍA

MARZO 2007

Contenido

• Contextualización: antecedentes y marco legal

• Algunas precisiones conceptuales• Diseño Técnico Pedagógico de

pruebas• Elementos técnicos para la

elaboración de preguntas• Tipos de preguntas

1.Contextualización: Antecedentes Y Marco

Legal

ANTECEDENTESLas reformas educativas de las dos últimas décadas han obedecido a varios factores:

• Exigencias internacionales • Nuevos modelos económicos

mundiales• Políticas de los últimos gobernantes: Propuestas de cambio socio económico

soportadas en lo educativo

MARCO LEGAL La construcción de pruebas bajo enfoque

de evaluación de competencias deben tener en cuenta los siguientes referentes:

• La constitución política de 1991

• La ley 115 de 1994(Ley General de la Educación)

• El decreto 2343 de 1996(Indicadores de logro)

• Los lineamientos curriculares

• Los Estandares de Calidad de la Educación

• Las especificaciones propias de cada PEI

2.ALGUNAS PRECISIONES

CONCEPTUALES

CONCEPTO DE EVALUACIÓN

“Proceso planeado, sistemático y continuo, en el cual se recoge información que es utilizada para reorientar, validar o invalidar estrategias, prácticas, instrumentos y tipos de interacción. La evaluación es una ventana que a través se observa el rumbo que están tomando los procesos, o el estado que se encuentran dichos procesos”. Mauricio Pérez

TIPOS DE EVALUACIÓNSEGÚN SU FUNCIÓN:

•DIAGNÓSTICA•SUMATIVA•FORMATIVA•SISTÉMICA

TIPOS DE EVALUACIÓNSEGÚN SU ENFOQUE:

•Conocimientos y aptitudes•Destrezas y habilidades•Procesos de pensamiento•Evaluación por competencias

Saber- hacer flexible que puede actualizarse en distintos contextos.

Capacidad para el desempeño de tareas relativamente nuevas, en el sentido que son distintas a las tareas de rutina que se hicieron en clase o que se plantean en contextos diferentes a aquellos en los que se enseñaron.

Cuando se evalúa por competencias, se pretende conocer no solo qué tanto sabe el estudiante, sino qué tanto sabe hacer con lo que sabe.

CONCEPTO DE COMPETENCIA

Competencias Que Evalúan Las pruebas Saber y las

pruebas de Estado • Competencia interpretativa: se evalúa la capacidad de

comprensión de un texto, problema, esquema, gráfico o mapa y se le pide al sujeto evaluado que decida cual de las interpretaciones ofrecidas en las alternativas de respuesta, es la mejor

• Competencia argumentativa: se indaga por la capacidad de reconocer y diferenciar los distintos argumentos que dan sustento a una idea, a una propuesta, a una tesis, a la solución de un caso o un problema y se le pide al sujeto evaluado que establezca la validez y pertinencia de los diferentes argumentos para escoger el mejor

• Competencia propositiva: se cuestiona la capacidad de una actuación crítica y creativa en el planteamiento de opciones o alternativas encaminadas a generar hipótesis, a solucionar problemas, a establecer generalizaciones y a proponer alternativas de explicación de un evento

INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA

Encontrar el sentido de:

Un texto

Una proposición

Un problema

Una gráfica

Un mapa

Un esquema

Dar razón de una afirmación

Explicar de los porqué de una proposición

Articular conceptos y teorías con el ánimo de justificar una afirmación

Demostrar matemáticamente

Conectar reconstrucciones parciales de un texto que

fundamenten la reconstrucción global

Organizar premisas para sustentar una conclusión

Establecer relaciones causales

Generar hipótesis

Resolver problemas

Construcción de mundos posibles en el

ámbito literario

Establecer regularidades y generalizaciones

Proponer alternativas de solución de

conflictos

Confrontar perspectivas

presentadas en un texto

CLAVES PARA POTENCIAR COMPETENCIAS Y ELABORAR PREGUNTAS

3. Diseño Técnico Pedagógico de

Pruebas

El DTPP SE ESTRUCTURA A PARTIR DE 4 EJES:

• EL ENFOQUE EVALUATIVO

• LA ESTRUCTURA DE LA PRUEBA

• CONSTRUCCIÓN DE LA REJILLA MATRIZ

• PROCESAMIENTO E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

OBSERVACIÓN

Al momento de diseñar la estructura de la prueba, tenga en cuenta que la evaluación por competencias exige la especificación de los contenidos y las competencias, más específicamente, el nivel de los desempeños.

Si no se considera lo anterior en la construcción de preguntas, se estaría evaluando contenidos, aunque de manera más sofisticada.

4. ELEMENTOS TÉCNICOS PARA ELABORAR LAS

PREGUNTAS

CONSTRUCCIÓN DE ÍTEMS

Enunciado: Hace referencia al contexto que contiene las variables del problema. Puede comenzar con una afirmación que requiere ser analizada y finalizar con la formulación de una pregunta directa que retoma los elementos que proporciona el contexto.

Campo de respuesta: Está compuesta por la “clave” o respuesta correcta y distractores u opciones incorrectas.

Estructura General De Una Pregunta

A. Un absurdoB. Lo opuesto a lo

correctoC. Un error comúnD. Algo

parcialmente cierto

E. ____________ …)?

¿ (… Enunciado

Campo de respuesta

Distractores

Clave

CUALIDADES DEL ENUNCIADO:

Exponer claramente la tarea que debe realizar el evaluado

Contener la esencia del problema y la información necesaria para resolverlo

Referirse a una sola idea central Incluir las palabras comunes a las

alternativas Desarrollar la pregunta partiendo de ideas

importantes. Se recomienda estructurar primero la idea que va a servir de base a la pregunta (contexto) y luego elaborarla

Evitar la inclusión de elementos accesorios que no contribuyan al planteamiento del problema y puedan crear una falsa dificultad

ACERCA DE LOS DISTRACTORES:

Son las opciones que no satisfacen las exigencias del enunciado. A pesar de ser incorrectas deben ser atractivas, es decir no descartables obviamente. La técnica para elaborarlos ofrece los siguientes tipos:

• Una opción opuesta a la clave• Una equivocación que usualmente se comete• Una afirmación verdadera pero que no satisface

completamente las exigencias del problema

Ejemplo De Una Pregunta Con Errores En Los

DistractoresCuál de las siguientes afirmaciones acerca de

las partes de una planta no es correcta:

A. La hoja no está encargada de la absorción ( implica doble negación)

B. La raíz tiene pelos (difiere de las anteriores en su extensión)C. El tallo conduce la savia y la flor se encarga de la reproducción a

partir de la polinización ( alternativa compuesta)D. La composición molecular de la savia está basada en el ciclo del

carbono ( lenguaje altamente técnico para el nivel de la pregunta)E. Ninguna de la anteriores ( esta opción se debe evitar)

Enunciado

Campo de respuesta

Clave

EJEMPLO DE PREGUNTA SIN CONTEXTO EN EL ENUNCIADO QUE EVALÚA CONTENIDOS

La actual tasa de desempleo que vive el país es de tipo:

Tipo de pregunta: Selección múltiple con única respuesta.

A. EstructuralB. CíclicoC. MixtoD. DesproporcionadoE. Histórico

Enunciado

Campo de respuesta

¿ Cómo se transforma una pregunta construida para evaluar un proceso de recuerdo (memoria) en una pregunta

contextualizada que requiere una competencia interpretativa ?

El valor humano fundamental para el existencialismo sartriano es:

A. La libertadB. El amorC. La razónD. El trabajoE. La voluntad

Sartre afirma que la libertad es absoluta y en virtud de ella el hombre se hace completamente responsable de sus actos, sin desconocer su carácter cotidiano o determinado. El hombre, que no existe sino en situación, actúa siempre en circunstancias concretas, donde las cosas, el entorno y los demás seres humanos se convierten en los auténticos limites de su libertad, otorgándole a ésta su sentido y valor. La libertad para Sartre es por consiguiente:

A. Un principio formal y universal que debe ser respetadoB. Una experiencia interior que determina la autonomía

humanaC. Un acto de elección que adquiere un sentido por la

concienciaD. Una experiencia que se define en relación con la realidad

SIN CONTEXTO

CONTEXTUALIZADA

Ejemplo De Pregunta Contextualizada En El Enunciado, Evalúa Competencias

Tipo de pregunta: Selección múltiple con única respuesta.

El fenómeno del desempleo urbano comenzó a ser importante a finales de los años 50´s y principios de los 60´s, es decir, con el incremento de las tasas de crecimiento de la población en las ciudades. En los años (2001-2002) la tasa de desempleo urbano se ha situado alrededor del 20% una de las más altas en toda la historia del país. Ahora bien, hay que distinguir entre un desempleo de tipo estructural y otro de tipo cíclico. El primero obedece a desequilibrios de largo plazo entre la oferta y la demanda de trabajo, mientras el segundo halla sus raíces en el ciclo económico.

Teniendo en cuenta la información anterior, podemos caracterizar la actual tasa de desempleo que vive el país como:

A. De tipo estructural porque obedece al flujo normal de movilidad de los trabajadores

B. De tipo cíclico porque está relacionada con la depresión de la economía nacionalC. Mixta porque confluyen factores tanto estructurales como cíclicosD. Predominantemente estructural porque se debe a la insuficiencia en la demanda

laboral

Campo de respuesta

Enunciado(incluye el contexto)

5. TIPOS DE PREGUNTA

CLASIFICACIÓN DE LOS ITEMS

• ÍTEMS SEGÚN SU FORMA:

ABIERTOS:• Falso o verdadero• Pareamiento-------• AmpliosCERRADOS:• Tipo I ,Tipo IV • Tipo VI, Tipo VIII--• Tipo IX, Tipo X

• ÍTEMS SEGÚN SU PROPÓSITO EVALUATIVO

Ítems para evaluar procesos de pensamiento

Ítems para evaluar habilidades, destrezas y competencias

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON UNA ÚNICA RESPUESTA (Tipo I)

• Estas preguntas se desarrollan en torno a un enunciado, problema o contexto (un mismo contexto puede servir a varias preguntas). Cada pregunta consta de un enunciado y cuatro o cinco opciones de respuesta de las cuales el estudiante deberá escoger una (clave) como complemento correcto del enunciado inicial. Cada opción remite solo a una respuesta

Tabla para contestar a las preguntas de selección múltiple con única respuesta

A. IncorrectoB. Lo correcto (Clave)C. IncorrectoD. IncorrectoE. Incorrecto *

* La 5ta. Alternativa puede ser opcional

El gerente de una organización acordó verbalmente con un trabajador que éste iniciaría labores a partir del 1° de febrero y nunca se acordó de manera explicita hasta cuando estaría vinculado a la empresa. El trabajador ha prestado sus servicios personalmente, ha recibido su salario y las prestaciones sociales de ley, de igual manera ha respondido diligentemente ante el jefe de la dependencia a la que quedó adscrito. De acuerdo con lo anterior el contrato de trabajo que se estableció es:

A. A término fijoB. A término indefinidoC. De prestación de serviciosD. Por honorarios

Enunciado

Campo de respuesta

EJEMPLO DE PREGUNTA DE SELECCIÓN MULTIPLE CON UNICA RESPUESTA

Clave B.

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON MÚLTIPLE RESPUESTA (tipo IV)

Son preguntas en las cuales hay un enunciado original y le siguen cuatro opciones de respuesta numeradas de 1 a 4. Una sola combinación de dos de estas alternativas responde correctamente a la pregunta Este tipo de preguntas se usa para poner en consideración una situación en la que es necesario tener en cuenta dos posibles consecuencias, aplicaciones o condiciones para definirla correctamente

Tabla para contestar a las preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta (tipo IV)

La respuesta correcta se selecciona de acuerdo al siguiente cuadro

Si 1 y 2 son correctas, marque ASi 2 y 3 son correctas, marque B.Si 3 y 4 son correctas, marque C.Si 2 y 4 son correctas, marque D.

“El término gobernabilidad se usa para describir una condición social en la cual existe una adecuada relación entre el gobierno y la sociedad civil. Es decir, una relación que permite al gobierno gobernar porque los ciudadanos respetan la autoridad establecida y no recurren a métodos violentos o ilegales para influir en las decisiones públicas, pero que también permite a los ciudadanos mantener expectativas razonables sobre el comportamiento del gobierno en términos de eficacia de la acción institucional y el respecto al Estado de Derecho.Si usted fuera un dirigente político, para que en Colombia se fortalezca la gobernabilidad recomendaría las siguientes medidas:

1. Erradicación concertada de los cultivos ilícitos 2. Mayor presencia del Estado frente a las demandas sociales3. Disminución de la impunidad y fortalecimiento de la justicia4. Autonomía de las fuerzas armadas en el manejo del orden

público

Enunciado

Campo de respuesta

EJEMPLO DE PREGUNTA DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON MÚLTIPLE RESPUESTA