actividad 9. explorando y diseando a partir de pruebas estandarizadas

Actividad 8Taller prctico:10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores

Departamento: TOLIMAMunicipio:COELLORadicado: Institucin Educativa:SIMON BOLIVARSede Educativa:PRINCIPALNombres y apellidos del docente:WILLIAM ESCOBAR ROA

Presentacin

El taller prctico: 10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propsito que los docentes identifiquen el cambio paradigmtico que se requiere para atender al desafo pedaggico que implica incorporar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC)al aula y al currculo escolar.

En concordancia con lo anterior, a travs de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.

Objetivos de aprendizaje:

Identificar mtodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.Poner en prctica las tendencias educativas basadas en pedagoga y tecnologa que darn un nuevo enfoque a las prcticas de enseanza y aprendizaje.

Metodologa:El presente taller se desarrollar a travs de una metodologa terico prctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.

Desarrollo:Este atento al conjunto de acciones que mediarn el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temticas generales:

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC. Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.

Identifique y analice en el siguiente grfico las tendencias educativas y experienciaspedaggicas que estn moldeando el aprendizaje del futuro, segn el ltimo informe del Observatorio de Innovacin Educativa Tecnolgico de Monterrey-Febrero 2016:

Ilustracin 1. Tendencias pedaggicas

Fuente:Resultado del radar de tendencias en pedagoga 2016.

Con base en lo anterior, realice un anlisis que permita identificar cul de estas tendenciaspedaggicas, ha logrado permear su quehacer pedaggico.

Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:

Aprendizaje Basado en Proyectos

Tcnica didctica orientada al diseo y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o ms reas disciplinares y, adems, el desarrollo de competencias relacionadas con la administracin de proyectos reales.

Aprendizaje Vivencial

Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.

Aprendizaje Invertido

Es una tcnica didctica en la que la exposicin de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en lnea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusin, resolucin de problemas y actividades prcticas bajo la supervisin y asesora del profesor.

Aprendizaje Basado en Retos

Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y as desarrollar un conocimiento ms profundo de los temas que estn estudiando.

Aprendizaje flexible

Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cundo, dnde y cmo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrn mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnologa para el estudio en lnea, dedicacin a medio tiempo, aceleracin o desaceleracin de programas, entre otros.

Tenga en cuenta que:

El anlisis lo debe presentar de manera individual.El anlisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qu momento especfico de su praxis diaria logra evidenciar cmo alguna de estas tendencias pedaggicas medias sus experiencias de enseanza y aprendizaje.Para consolidar este anlisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cmo su prctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedaggicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena prctica docente:

Aqu tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las caractersticas que deben tener las buenas prcticas docentes:

Relevancia del contenido que se ensea: estn alineadas con el currculo.

Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a ensear, en oposicin a las horas oficialmente definidas en el currculo.

Enseanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a travs del cual se estimula al estudiante a aprender ms, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentacin y reforzamiento con regularidad.

Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta comn, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armona y seguridad.

Docentes conocedores del contenido disciplinar:para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivacin para alcanzar las metas propuestas.

Adaptabilidad al contexto:se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situacin nacional, en trminos de contenido, estructura y contexto de enseanza-aprendizaje.El documento con el anlisis contendr los siguientes tems:

PASO 1. Conceptualizacin: El proyecto se lleva a cabo en la institucin educativa SIMON BOLIVAR del municipio de Coello con los estudiantes del grado octavo. El grupo lo componen 37 estudiantes entre las edades de 13 a 17 aos son estudiantes bastantes dispersos con una problemtica social acentuada, con poca capacidad de concentracin y poco inters por su adquisicin de conocimientos.

PASO 2. Desarrollo: Para tratar de ganar el inters por parte de los estudiantes se propondr realizara actividades en la web mirar videos sobre factorizacin en la casa y en la institucin educativa, adems de mostrar algunos casos de factorizacin a partir de construcciones geomtricas. PASO 3.Cierre: Se espera que los estudiantes al utilizar el computador se encuentre en mejor disposicin para aprender. Se apodere del conocimiento y sienta gusto por las matemticas y sea ms activo en el proceso del aprendizaje. Importante:Marcar con su nombre completo el archivo con el anlisis solicitado y publicarlo en Slideshare.

SlideShare:Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en pblico o en privado presentaciones de diapositivas:PowerPoint(.ppt, .pps,.pptx,.ppsx,.pot y.potx),OpenOffice(.odp); presentaciones e infografasPDF(.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf),MicrosoftWord(.doc,.docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayora de documentos detexto sin formato(.txt).

Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:

ii. Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC.

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.htmlAhora revise el esquema: aportes de la cartografa Referentes Nacionales,y analice la aproximacin conceptual que este ofrece en relacin con el concepto de innovacin educativa.

Seguidamente seleccionecomo mnimo 2 referentes nacionales (Decretos, polticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

Nombre del Documento (Referentes nacionales)URLDescripcin CaractersticasCompetencias tic para el desarrollo profesional docentehttp://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-318264_recurso_tic.pdfLa reciente digitalizacin del mundo, producto del desarrollo y popularizacin del computador y el Internet, ha cambiado el modelo de distribucin de la informacin y ha dado lugar a la Sociedad del Conocimiento donde las ideas y sus aplicaciones cobran cada vez ms valor y las interconexiones entre lugares, personas, economas y disciplinas se hacen cada vez ms evidentes. Este mundo globalizado demanda nuevos saberes.La vinculacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin TIC a los procesos de formacin inicial docente, es considerada una de las problemticas ms representativas en la caracterizacin de la situacin de la formacin en Colombia. As, se considera que la integracin de nuevas tecnologas en la formacin inicial de los docentes no forma parte de la reflexin curricular y por lo tanto no est incidiendo en los contenidos de los planes educativos, como nuevas formas de conocimiento y accin. De otro lado, es fundamental considerar en la formacin continua de los docentes, la inclusin de experiencias pedaggicas soportadas en la innovacin, entendiendo esta ltima como un proceso intencional y planeado, que se sustenta en la teora y en la reflexin y que responde a las necesidades de transformacin de las prcticas a travs de la vinculacin de las TIC como recurso fundamental para el aprendizaje. Es por ello que las instituciones e instancias responsables de la formacin continua de los docentes en Colombia deben plantear desde su contexto, la construccin de propuestas de formacin, que dinamicen tanto los modos de produccin de conocimiento, como los discursos educativos.FORMACION DE DOCENTES EN AVAhttp://sis.senavirtual.edu.co/induccion/imagenes/SENA_AVA.pdfLas Universidades virtuales han surgido en grupos acadmicos que tienen diferentes antecedentes y tradiciones acadmicas, lo que ha dado lugar a nombres como: Educacin en lnea, Educacin por Comunicacin Mediada por Computadora (CMC), Videoconferencia (por computadora), Universidad Global, Educacin mediante Tecnologas de la Informacin, Universidad Virtual y Educacin en el Ciberespacio. La mayora de estos nombres provienen de las unidades de educacin a distancia y de los grupos de tecnologa de la educacin. La denominacin de Universidad Virtual o educacin virtual es un concepto surgido de los educadores a distancia y es el ms popular en la actualidad.En general, esta modalidad educativa permitir situarnos en un rol activo de aprendizaje; tomar decisiones sobre el proceso a seguir, segn el ritmo e inters; aprender a aprender; incrementar y mejorar los conocimientos al integrar la presentacin a travs de mltiples medios coordinados. Formacin en Ambientes Virtuales de Aprendizaje Pgina 9 de 14 Es importante resaltar que tambin el rol del profesor cambia. El profesor en la Universidad Virtual es un diseador y facilitador de ambientes de aprendizaje; es un asesor. No es slo un profesor expositor. Desde esta perspectiva, el profesor tambin es aprendiz. Es el experto en contenidos, pero no es su responsabilidad el exponerlos como en los cursos de modelo presencial.

Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Con base en los ejercicios previos, construya una aproximacin conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores en sus prcticas de enseanza:

10 claves esenciales

Existencia de buena conectividad

Disponibilidad de recursos suficientesActitud para aprender nuevas alternativas educativas

Articulacin de nuevos procesosVisin emprendedoraCapacitacin docente

Orientacin para involucrar las nuevas tendencias al currculo

Adquisicin de nuevos espacios

Cambiar las practicas de aula

Articulacin con proyectos de aula.

Nota:

Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a travs de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.