taller politica de formación copia seguridad
TRANSCRIPT
Construir colectivamente los elementos de la política
nacional de formación de educadores.
Objetivo del taller
Contextualización – 45 minutos
Metodología – 15 minutos
Desarrollo del Taller - 2 horas
Conclusiones – 1 hora
Agenda del taller
Antecedentes
2007: Documento “Aportes para un diálogo,
en la construcción de una política pública y la conformación
de un futuro sistema para la formación, de maestros y
maestras de Colombia”.
2008: Talleres con equipos técnicos del MEN,
retroalimentación del documento.
2009: Convenio MEN – UNAL: Reestructuración del
documento, desarrollo de la propuesta de socialización y
discusión a nivel nacional. Talleres con equipos técnicos del
MEN, retroalimentación del documento.
Antecedentes aportes de la academia
2007-2008: Carlos Eduardo Vasco, Eloisa Vasco
Montoya, Alberto Martínez Boom, Heublyn Castro
2009: Discusión con expertos internacionales y nacionales:
Giovanni Marcelo Ianfrancesco (Academia Colombiana de
Pedagogía y Educación), Nelson López y Carlos Bolívar
Bonilla (Universidad Surcolombiana), Licenciada Patricia De
Angelis (Universidad Abierta Interamericana de Argentina) y
Sergio Martinic (Pontificia Universidad Católica de Chile)
2009 -2010: Talleres con equipos técnicos del MEN y
discusión nacional por nodos.
Importancia otorgada a la práctica tanto en los procesos de formación como en la
evaluación docente.
Pertinencia del trabajo cooperativo entre pares, como objetivo de formación.
Aprendizaje sobre las experiencias de otras instituciones y docentes, a través de
medios virtuales.
Trabajo coordinado entre instituciones formadoras.
Competencias y objetivos definidos, que se corresponden con saberes que hacen
la especificidad de la profesión docente
Acompañamiento a quienes comienzan a insertarse en el contexto laboral
Énfasis en la evaluación permanente del desempeño del docente, como estrategia
de mejoramiento
La formación de docentes en el contexto
Internacional
VIRTUAL
Octubre -
Noviembre 2009
Web UNAL –
aplicativo y tres
(3) foros
virtuales
240 Personas
participaron
Estrategias de discusión
PRESENCIAL
Caribe: 35
personas
Centro: 53
personas
Oriente: 7
personas
Occidente:114
personas
Sur: 21 personas
•Prácticas pedagógicas: iniciar en los primeros años y continuar con diferentes énfasis a lolargo del proceso de formación.
•Planes de mejoramiento: acompañamiento a procesos de mejoramiento continuo yfortalecimiento a la autoevaluación institucional para establecer planes de mejoramientoque respondan a las necesidades regionales y garanticen la calidad de las propuestas deformación.
•Modelos: incorporación de modelos educativos flexibles, innovadores y pertinentes parala formación inicial y permanente de los educadores.
•Seguimiento a los egresados: definir estrategias de seguimiento a los egresados paraevidenciar las carencias y dificultades de la educación dentro de las institucionesformadoras.
•Investigación: impulso a proyectos de investigación que orienten los procesos deformación
Temas recurrentes en la discusión nacional
Objetivo
Ofrecer las directrices que orienten la formación de docentes del país.
La política permitirá:
•Organizar y articular los sistemas de formación docente del país.
•Guiar las acciones de los diferentes actores comprometidos con la formación inicial y continua de docentes.
•Responder a las exigencias que el contexto le hace al desempeño de los docentes y directivos docentes.
•Impactar la calidad del sistema educativo colombiano.
Estructura del documento
CAPÍTULO 1: LA FORMACIÓN
DE DOCENTES EN EL
CONTEXTO INTERNACIONAL
CAPÍTULO 2: EL ESCENARIO
COLOMBIANO DE LA
FORMACIÓN DE DOCENTES
CAPÍTULO 3: SISTEMA
COLOMBIANO DE FORMACIÓN
Y DESARROLLO PROFESIONAL
DOCENTE
TENDENCIAS ACTUALES DE LOS SISTEMAS DE FORMACIÓN EN
EUROPA. Francia, Alemania, España, Reino Unido (Inglaterra/ Gales/
Irlanda del Norte), Finlandia.
LOS SISTEMAS DE FORMACIÓN DOCENTE EN ESTADOS UNIDOS Y
CANADÁ
CONTEXTO LATINOAMERICANO. México, Cuba, Argentina, Chile, Brasil.
RECORRIDO HISTÓRICO A LA FORMACIÓN DE DOCENTES EN
COLOMBIA.
LA FORMACIÓN DE DOCENTES EN EL MARCO DE LA CONSTITUCIÓN
DEL 91 Y LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.
LA FORMACIÓN DOCENTE EN EL MARCO DE “LA REVOLUCIÓN
EDUCATIVA”.
INTRODUCCIÓN. Conceptualización de sistema, formación docente y
desarrollo profesional docente.
EL SISTEMA COMO EJE INTEGRADOR.
• Caracterización de la situación inicial.
• La estructura y organización del sistema
• Subsistema de formación inicial. Objetivos y actores
•Subsistema de formación continua. Objetivos y actores.
• Funcionamiento y dinámica del sistema
• Estrategias de desarrollo del subsistema de formación inicial.
• Escenarios de la interacción
LA SITUACIÓN PROYECTADA
PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE COLOMBIANO
Personas que desempeñan las
actividades de dirección,
planeación, coordinación,
administración, orientación y
programación en los
establecimientos educativos y
son responsables de la
organización escolar.
Educadores
Directivos
Docentes
Director Rural dePreescolar y BásicaPrimaria
Rector de InstituciónEducativa
Coordinador
Dirigir técnica, pedagógica y administrativamente la labor deun establecimiento educativo (dirección, planeación,coordinación, administración, orientación y programación enla institución educativa)
Desarrollar con carácter profesional la función encomendada
Supervisar la educación dentro de la institución, susrelaciones con el entorno y los padres de familia.
Responsabilidad directa sobre personal docente y directivodocente, administrativos y alumnos.
Decreto Ley 1278 de 2002.
Funciones de los rectores y directores rurales
Educadores
Docentes
Personas que desarrollan labores académicas directa
y personalmente con los estudiantes en los
establecimientos educativos en su proceso
de enseñanza y aprendizaje.
Responder por las actividades curriculares no lectivascomplementarias de la función docente de aula:administración del proceso, preparación de su tareaacadémica, investigación de asuntos pedagógicos,evaluación.
Responder por la formación y la disciplina de los alumnos
Atender a padres de familia y acudientes
Prestar el servicio de orientación estudiantil
Decreto Ley 1278 de 2002.
Funciones de los docentes
Planta viabilizada 2002 – 2010
290,829
301,089302,874
304,945305,757
307,059308,120
310,918
314,412
2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
FUENTE: SINEB anexo 3A 2009 Corte 31 de mayo 2010 – Dirección de Descentralización – MEN
Educadores
FUENTE: SINEB anexo 3A 2009 Corte 31 de mayo 2010 – Subdirección de Recursos Humanos del Sector– MEN
Tipo de cargo Porcentaje
Docente Aula 92.3%
Docente con Funciones de Apoyo 0.3%
Docente con Funciones de Orientador 0.6%
Coordinador 3.7%
Director Rural 0.7%
Rector 1.8%
Director de Núcleo 0.3%
Supervisor de Educación 0.2%
Total 100.0%
Docentes vinculados según estatuto
FUENTE: SINEB anexo 3A 2009 Corte 31 de mayo 2010 – Dirección de Descentralización – MEN
0
50,000
100,000
150,000
200,000
250,000
EST 2277 EST 1278
71,3%
28,7%
Estatuto de Profesionalización Docente – Decreto Ley
1278 de 2002
Establecer una regulación de las relaciones del Estado con los
educadores a su servicio, para el logro final de una educación
con calidad, un desarrollo y crecimiento profesional de los
docentes
Objetivo Fundamental
Estatuto de Profesionalización Docente – Decreto Ley
1278 de 2002
Garantizar que la docencia sea ejercida por educadores
idóneos, partiendo del reconocimiento de su
formación, experiencia, desempeño y competencias como
los atributos esenciales que orientan todo lo referente al
ingreso, permanencia, ascenso y retiro del servidor docente,
Educación con calidad y desarrollo y crecimiento profesional
de los docentes.
Objetivos Específicos
Sistema de evaluación de educadores
Ingreso Desempeño Competencias
Concurso
a) Prueba de aptitudes y competencias básicas
b) Prueba Psicotécnicac) Análisis de
antecedentesd) Entrevista
Nombramiento en Período de prueba.
Evaluación
Permanente
a) Evaluación de período de prueba
b) Evaluación Anual de Desempeño laboral docente
MÉRITO
Ascenso
a) Ascenso de grado en el escalafón
b) Reubicación de nivel salarial dentro del mismo grado
Permanencia
COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS
ECAES
Ingreso
Período
de prueba
Anual de
desempeño
Competencias
para ascenso
Formación de
pregrado o
complementaria
Formación
en periodo
de prueba
Formación para la actualización y
perfeccionamiento
(con o sin titulación)
Formación de
postgrado en educ.
(incluye programa
de pedagogía)*
Formación para el ejercicio de la
docencia * Para profesionales no licenciados
Concursos para el ingreso
ACTIVIDADPrimera
2004
Segunda
2005
Tercera
2006
Cuarta
2009
Afrocolombiana
2005
Entidades que
convocaron concursos69 66 49 67 29
Vacantes 50.947 23.355 14.579 23.592 6.121
Presentaron pruebas
ICFES 140.541 134.090 109.487 235.986 12.932
Aprobados ICFES 60.078 32.720 27.931 66.690 10.568
•Nombrados en
período de prueba •30.568 •14.092 •4.708 22.380 •4.320
Fuente: SINEB53.688 docentes y directivos docentes vinculados a la carrera docente bajo el nuevo estatuto
Se estiman para el 2010 aproximadamente 70.000 docentes y directivos docentes.
Vacantes convocadas 2004 – 2009
AREA DE CONOCIMIENTO 2004 2005 2006 2009
EDUCACION ARTISTICA 1.4% 1.0% 1.2% 2.3%
EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTE 3.2% 2.0% 1.6% 2.7%
HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA 4.0% 2.0% 2.2% 4.4%
MATEMÁTICAS 6.2% 3.0% 2.7% 7.1%
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 3.8% 3.0% 2.9% 4.6%
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 6.6% 4.4% 3.7% 7.5%
CIENCIAS SOCIALES 3.4% 2.5% 2.3% 4.8%
PREESCOLAR 7.1% 6.3% 5.7% 4.0%
BASICA PRIMARIA 45.4% 48.0% 58.2% 45.6%
FILOSOFIA, EDUCACIÓN RELIGIOSA Y ETICA Y VALORES
2.0% 1.1% 1.5% 2.1%
IDIOMA EXTRANJERO FRANCÉS E INGLES 4.2% 4.7% 5.6% 7.8%
DIRECTIVOS: RECTOR, COORDINADOR Y DIRECTOR RURAL
12.5% 22.1% 12.3% 7.4%
TOTAL 50.947 23.355 14.579 25.392
Vacantes no provistas por área – concurso 2009
ÁREA Vacantes a
proveerVacantes sin
proveer
Porcentaje de Vacantes sin
proveer
Básica Primaria 11570 1255 10.8%Ciencias Económicas y políticas 46 12 26.1%Ciencias Naturales Física 504 114 22.6%Ciencias Naturales Química 711 132 18.6%Ciencias Naturales y Educación Ambiental 686 74 10.8%Ciencias Sociales 1165 60 5.2%Coordinador 961 119 12.4%Director Rural 433 26 6.0%Educación Artística - Artes Escénicas 50 12 24.0%Educación Artística - Artes Plásticas 235 34 14.5%Educación Artística - Danzas 101 36 35.6%Educación Artística - Música 193 41 21.2%Educación Ética y Valores 139 30 21.6%
Vacantes no provistas por área – concurso 2009
ÁREA Vacantes a
proveerVacantes sin
proveer
Porcentaje de Vacantes sin
proveer
Educación Física Recreación Y Deporte 685 70 10.2%
Educación Religiosa 228 10 4.4%
Filosofía 158 24 15.2%
Humanidades y Lengua Castellana 1105 115 10.4%
Idioma Extranjero Inglés 1978 388 19.6%
Matemáticas 1794 175 9.8%
Preescolar 1012 230 22.7%
Rector 474 84 17.7%
Tecnología e Informática 1164 147 12.6%
Metodología
Espacios de reflexión y discusión por mesas de trabajo en torno a
preguntas orientadoras.
Cada grupo nombrará:
• un moderador quien orientará la reflexión y discusión en los
grupos. Garantizará: la equidad en el uso del tiempo, el respeto
por la diferencia y la participación de todos como delegados de
las entidades participantes.
• un relator quien recogerá las conclusiones de la discusión y las
consignará en los formatos dispuestos en la wiki, compartirá lo
escrito como conclusiones en los espacios de plenaria
Metodología
Las conclusiones de la reflexión serán consignadas, con la mayor
precisión por parte del relator de cada grupo, en los formatos dispuestos
para ello en la wiki.
La relatoría final estará a cargo de los presidentes de
ASONEN, ASCOFADE y la Sala de Educación de CONACES
La discusión se desarrollará en 3 horas. (De 9:00 a.m. a 12:00 p.m.)
Los aportes complementarios se recibirán en la wiki hasta el 13 de
agosto de 2010 ubicada en
Participantes:
Convocados confirmados
85 Decanos de facultades de educación asociadas a ASCOFADE 58
8 Representantes de la Junta directiva de la Asociación Nacional de
Escuelas Normales Superiores - ASONEN8
1 Presidente de ASCOFADE 1
1 Presidente de ASONEN 1
4 miembros de la sala de educación de CONACES 3
6 miembros de la sala de educación anexa CONACES para ENS 3
Total convocados 105
Total confirmados a julio 27 de 2010 74
Reglas del juego
La participación en el evento se realiza en representación de la entidad
que lo delegó
La discusión en la mesa se debe caracterizar por la equidad en el uso
del tiempo, el respeto por la diferencia y la participación reflexiva como
delegados de ASCOFADE, ASONEN y la Sala de Educación de
CONACES, según el caso.
Las conclusiones finales de la discusión se consignarán en la wiki y
sobre éstas podrán hacer las sugerencias y aportes posteriores al taller y
hasta el 13 de agosto.
Es indispensable contar con sus aportes durante todo el taller, por lo que
agrademos su presencia durante el mismo.
Establecer acuerdos sobre las metas y componentes de lapolítica nacional de formación de educadores
¿Cuáles deben ser las metas y los componentes
de la Política Nacional de Formación de
Educadores?
Proponer mecanismos para el alcance de las metas de la Políticanacional de formación de educadores
¿Qué organización propone (mecanismo, sistema,
modelo, dispositivo, entre otros) para que las metas
planteadas se cumplan?
¿Cómo operaría tal organización? Señale actores,
relaciones, estrategias y acciones.