taller para la integración de las competencias de...
TRANSCRIPT
Taller para la integracioacuten de las
competencias de informacioacuten
sugerencias a la facultad
Dra Laurie Ortiz y Profa Marisol Gutieacuterrez
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras
19 de octubre de 2012 830 a 1200 m
1
Metas del taller
Al finalizar el taller los participantes podraacuten
bull incorporar en los siacutelabos del curso objetivos para el
desarrollo de las competencias de informacioacuten
bull desarrollar tareas que promuevan la praacutectica y el
fortalecimiento de las competencias de informacioacuten
de los estudiantes
bull evaluar el aprendizaje estudiantil
2
iquestEsto es posible
3
Teacuterminos para CI
bull Information literacy
bull Information competency
bull Information fluency
bull Competencias de informacioacuten
bull Alfabetizacioacuten informacional
4
5
iquestQueacute son las competencias de
informacioacuten ldquoun conjunto de habilidades que exigen a los
individuos reconocer cuaacutendo se necesita
informacioacuten y poseer la capacidad de localizar
evaluar y utilizar eficazmente la informacioacuten
requeridardquo
American Library Association
Final Report of the American Library Association
Presidential Committee on Information Literacy
Chicago American Library Association 1989
6
iquestQueacute son las competencias de
informacioacuten
bull Constituyen la base para el aprendizaje continuo
a lo largo de toda la vida
bull Son comunes a todas las disciplinas a todos los
entornos de aprendizaje y a todos los niveles de
educacioacuten
bull Capacitan a quien aprende para dominar el
contenido y ampliar sus investigaciones para
hacerse maacutes auto-dirigido y asumir un mayor
control sobre su propio proceso de aprendizaje
7
iquestQueacute son las competencias de
informacioacuten
bull Provee una oportunidad a los miembros de la
facultad para integrar tareas y actividades de
aprendizaje significativas
bull Aumenta la probabilidad de que los estudiantes
produzcan trabajos de mayor calidad
bull Apoya la integracioacuten gradual de la ensentildeanza de
tecnologiacuteas de la informacioacuten y las
comunicaciones
8
iquestQueacute son las competencias de
informacioacuten
bull Actualiza los conocimientos de la facultad y los
estudiantes respecto a las herramientas y los
meacutetodos para localizar evaluar y usar la
informacioacuten que proveen las bases de datos e
Internet
bull Provee herramientas praacutecticas para atender yo
reducir la conducta deshonesta y el plagio asiacute
como el ldquocut and pasterdquo de recursos en Internet
9
bull Definir su necesidad de informacioacuten
bull Determinar el alcance de la informacioacuten
requerida
bull Acceder a ella con eficacia y eficiencia
bull Evaluar de forma criacutetica la informacioacuten y sus
fuentes
Fuente ACRL (2000)
Una persona competente en el acceso
y uso de la informacioacuten es capaz de
10
bull Incorporar la informacioacuten seleccionada a su
propia base de conocimientos
bull Utilizar la informacioacuten de manera eficaz para
acometer tareas especiacuteficas
bull Comprender la problemaacutetica econoacutemica legal y
social que rodea al uso de la informacioacuten y
acceder a ella y utilizarla de forma eacutetica y legal
Fuente ACRL (2000)
Una persona competente en el acceso
y uso de la informacioacuten es capaz de
11
Estaacutendares ACRL
bull Information Literacy Competency Standards for Higher
Education
bull Information Literacy Competency Standards for
Journalism Students and Professionals
bull Information Literacy Standards for Anthropology and
Sociology Students
bull Information Literacy Standards for Science and
Technology
12
Estaacutendares ACRL
bull Information Literacy Standards for Teacher Education
bull Political Science Research Competency Guidelines
bull Psychology Information Literacy Standards
bull Research Competency Guidelines for Literatures in
English
bull Visual Literacy Competency Standards for Higher
Education
13
Agencias
bull MSACS (Middle States Association of Colleges and
Schools)
bull NWCCU (Northwest Commission on Colleges and
Universities)
bull NCACS (North Central Association of Colleges and
Schools)
bull NEASC (New England Association of Schools and
Colleges)
bull SACS (Southern Association of Colleges and Schools)
Commission on Colleges (COC)
bull WASC (Western Association of Schools and Colleges)
14
Organizaciones
bull American Library Association (ALA) Association of College
and Research Libraries (ACRL)
bull National Council for Accreditation of Teacher Education
(NCATE)
bull Association of Educational Communications and
Technology (AECT)
bull National Architectural Accrediting Board (NAAB)
bull Art Libraries Society of North America (Information Competencies for Students in
Design Disciplines)
15
MSCHE - estaacutendar 11
ldquoSeveral skills collectively referred to as ldquoinformation
literacyrdquo apply to all disciplines in an institutionrsquos curricula
These skills relate to a studentrsquos competency in acquiring
and processing information in the search for
understanding whether that information is sought in or
through the facilities of a library through practical as a
result of field experiments by communications with experts
in professional communities or by other means Therefore
information literacy is an essential component of any
educational program at the graduate or undergraduate
levelsrdquo
httpwwwmscheorgpublicationsCHX-2011-WEBpdf (paacutegina 42)
16
Estaacutendares de ACRL
5 estaacutendares
22 indicadores de ejecucioacuten
87 resultados de aprendizaje esperado
espantildeol ingleacutes
17
Estaacutendar 1 de ACRL
Determina la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
bull Define y articula sus necesidades de informacioacuten
bull Identifica tipos y formatos de fuentes potenciales de
informacioacuten
bull Se replantea la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
18
Estaacutendar 2 de ACRL
Accede a la informacioacuten necesaria de manera eficaz y
eficiente
bull Selecciona meacutetodos de investigacioacuten o los sistemas para
acceder a la informacioacuten que necesita
bull Construye y pone en praacutectica estrategias de buacutesqueda
bull Obtiene informacioacuten en liacutenea o en persona
bull Refina la estrategia de buacutesqueda si es necesario
bull Registra y gestiona la informacioacuten y sus fuentes
19
Estaacutendar 3 de ACRL
Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes en forma criacutetica e
incorpora la informacioacuten seleccionada a su propia base de
conocimientos y a su sistema de valores
bull Resume las ideas principales
bull Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes
bull Sintetiza las ideas principales para construir nuevos
conceptos
bull Compara los nuevos conocimientos con los anteriores
bull Determina si la pregunta inicial debe ser revisada
20
Estaacutendar 4 de ACRL
Utiliza la informacioacuten eficazmente para cumplir un propoacutesito
especiacutefico
bull Aplica la informacioacuten anterior con la nueva para la
planificacioacuten y creacioacuten de un producto o actividad
bull Revisa el proceso de desarrollo del producto o actividad
bull Comunica a los demaacutes con eficacia el producto o
actividad
21
Estaacutendar 5 de ACRL
Comprende muchos de los problemas y cuestiones
econoacutemicas legales y sociales con el uso de la informacioacuten y
accede y utiliza la misma de forma eacutetica y legal
bull Comprende las cuestiones eacuteticas legales y sociales del
uso de la informacioacuten y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
bull Cumple las reglas y poliacuteticas institucionales asiacute como las
normas de cortesiacutea en relacioacuten con el acceso y uso de
los recursos de informacioacuten
bull Reconoce la utilizacioacuten de sus fuentes de informacioacuten a la
hora de comunicar el producto o la actividad
22
Ejemplos
bull Define y expresa una necesidad de
informacioacuten
bull Delimita un tema
bull Identifica fuentes de diversos tipos y
formatos
bull Recupera informacioacuten con estrategias
variadas
bull Evaluacutea la calidad de las fuentes
bull Resume y sintetiza
bull Utiliza la informacioacuten de forma eacutetica y
legal
23
Destrezas transferibles
bull Pensamiento criacutetico
bull Pensamiento creativo
bull Resolucioacuten de problemas
bull Pensamiento de orden
superior
bull Comunicacioacuten efectiva
bull Organizacioacuten
Evaluacioacuten
Siacutentesis
Anaacutelisis
Aplicacioacuten
Comprensioacuten
Conocimiento
24
Asignacioacuten de tareas de investigacioacuten
Profesor
establece
objetivos de
aprendizaje
Bibliotecario
apoya la
ensentildeanza
Disentildeo de la tarea
Alcance Preparacioacuten del estudiante
Proceso de investigacioacuten Elemento
reflexivo
25
Resultados observados
Proceso Aprendizaje estudiantil
Responsabilidad de todos
bull Estaacutendar 1 Determina la naturaleza y el nivel de la
informacioacuten que necesita
Tareas asignadas por la facultad
Consulta a los bibliotecarios sobre los
recursos de informacioacuten y apoyo al
proceso de ensentildeanza-aprendizaje
26
Responsabilidad de todos
Estaacutendar 2 Accede a la informacioacuten requerida de manera
eficaz y eficiente
Bibliotecarios como
guiacuteasinstructoresconsultores para los
estudiantes y la facultad
Profesores y bibliotecarios colaboran
para ayudar a los estudiantes a refinar
los procesos de buacutesqueda de forma
iterativa
El personal de coacutemputos trabaja en
asuntos relacionados a la
administracioacuten y acceso a las redes
27
Las competencias de informacioacuten en el Recinto
Biblioteca
Facultad
Administracioacuten
Misioacuten planificacioacuten presupuesto
desarrollo profesional cambio de
formacioacuten de usuarios a las CI
Comites de curriacuteculo prontuario
tareas trabajo colaborativo
Misioacuten planificacioacuten estrateacutegica
presupuesto centros de ensentildeanza-
aprendizaje
28
Metas del Recinto de Riacuteo Piedras
Revisioacuten evaluacioacuten y
avaluacuteo de programas
acadeacutemicos
Meta 2 de VU 2016
Programas de bachilleratos
revisados acreditacioacuten y
avaluacuteo de programas y del
aprendizaje
Avaluacuteo de competencias de
la disciplina y competencias
de informacioacuten
Decanato de Asuntos
Acadeacutemicos
Circular 5 febrero 2008-2009
Misioacuten y metas de las
bibliotecas
Certificacioacuten 46 del
Senado Acadeacutemico del
Antildeo acadeacutemico 2005-
2006
29
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta I - ldquoOptimizar la comunicacioacuten de la oferta acadeacutemica y de
servicios de la Universidad mediante recursos en liacutenea cataacutelogos
y folletos actualizados de faacutecil acceso y manejordquo
bull Meta II - ldquoProveer las herramientas adecuadas para el
mejoramiento profesional y la actualizacioacuten de los meacutetodos de
ensentildeanza-aprendizaje de los docentesrdquo
30
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
Metas del taller
Al finalizar el taller los participantes podraacuten
bull incorporar en los siacutelabos del curso objetivos para el
desarrollo de las competencias de informacioacuten
bull desarrollar tareas que promuevan la praacutectica y el
fortalecimiento de las competencias de informacioacuten
de los estudiantes
bull evaluar el aprendizaje estudiantil
2
iquestEsto es posible
3
Teacuterminos para CI
bull Information literacy
bull Information competency
bull Information fluency
bull Competencias de informacioacuten
bull Alfabetizacioacuten informacional
4
5
iquestQueacute son las competencias de
informacioacuten ldquoun conjunto de habilidades que exigen a los
individuos reconocer cuaacutendo se necesita
informacioacuten y poseer la capacidad de localizar
evaluar y utilizar eficazmente la informacioacuten
requeridardquo
American Library Association
Final Report of the American Library Association
Presidential Committee on Information Literacy
Chicago American Library Association 1989
6
iquestQueacute son las competencias de
informacioacuten
bull Constituyen la base para el aprendizaje continuo
a lo largo de toda la vida
bull Son comunes a todas las disciplinas a todos los
entornos de aprendizaje y a todos los niveles de
educacioacuten
bull Capacitan a quien aprende para dominar el
contenido y ampliar sus investigaciones para
hacerse maacutes auto-dirigido y asumir un mayor
control sobre su propio proceso de aprendizaje
7
iquestQueacute son las competencias de
informacioacuten
bull Provee una oportunidad a los miembros de la
facultad para integrar tareas y actividades de
aprendizaje significativas
bull Aumenta la probabilidad de que los estudiantes
produzcan trabajos de mayor calidad
bull Apoya la integracioacuten gradual de la ensentildeanza de
tecnologiacuteas de la informacioacuten y las
comunicaciones
8
iquestQueacute son las competencias de
informacioacuten
bull Actualiza los conocimientos de la facultad y los
estudiantes respecto a las herramientas y los
meacutetodos para localizar evaluar y usar la
informacioacuten que proveen las bases de datos e
Internet
bull Provee herramientas praacutecticas para atender yo
reducir la conducta deshonesta y el plagio asiacute
como el ldquocut and pasterdquo de recursos en Internet
9
bull Definir su necesidad de informacioacuten
bull Determinar el alcance de la informacioacuten
requerida
bull Acceder a ella con eficacia y eficiencia
bull Evaluar de forma criacutetica la informacioacuten y sus
fuentes
Fuente ACRL (2000)
Una persona competente en el acceso
y uso de la informacioacuten es capaz de
10
bull Incorporar la informacioacuten seleccionada a su
propia base de conocimientos
bull Utilizar la informacioacuten de manera eficaz para
acometer tareas especiacuteficas
bull Comprender la problemaacutetica econoacutemica legal y
social que rodea al uso de la informacioacuten y
acceder a ella y utilizarla de forma eacutetica y legal
Fuente ACRL (2000)
Una persona competente en el acceso
y uso de la informacioacuten es capaz de
11
Estaacutendares ACRL
bull Information Literacy Competency Standards for Higher
Education
bull Information Literacy Competency Standards for
Journalism Students and Professionals
bull Information Literacy Standards for Anthropology and
Sociology Students
bull Information Literacy Standards for Science and
Technology
12
Estaacutendares ACRL
bull Information Literacy Standards for Teacher Education
bull Political Science Research Competency Guidelines
bull Psychology Information Literacy Standards
bull Research Competency Guidelines for Literatures in
English
bull Visual Literacy Competency Standards for Higher
Education
13
Agencias
bull MSACS (Middle States Association of Colleges and
Schools)
bull NWCCU (Northwest Commission on Colleges and
Universities)
bull NCACS (North Central Association of Colleges and
Schools)
bull NEASC (New England Association of Schools and
Colleges)
bull SACS (Southern Association of Colleges and Schools)
Commission on Colleges (COC)
bull WASC (Western Association of Schools and Colleges)
14
Organizaciones
bull American Library Association (ALA) Association of College
and Research Libraries (ACRL)
bull National Council for Accreditation of Teacher Education
(NCATE)
bull Association of Educational Communications and
Technology (AECT)
bull National Architectural Accrediting Board (NAAB)
bull Art Libraries Society of North America (Information Competencies for Students in
Design Disciplines)
15
MSCHE - estaacutendar 11
ldquoSeveral skills collectively referred to as ldquoinformation
literacyrdquo apply to all disciplines in an institutionrsquos curricula
These skills relate to a studentrsquos competency in acquiring
and processing information in the search for
understanding whether that information is sought in or
through the facilities of a library through practical as a
result of field experiments by communications with experts
in professional communities or by other means Therefore
information literacy is an essential component of any
educational program at the graduate or undergraduate
levelsrdquo
httpwwwmscheorgpublicationsCHX-2011-WEBpdf (paacutegina 42)
16
Estaacutendares de ACRL
5 estaacutendares
22 indicadores de ejecucioacuten
87 resultados de aprendizaje esperado
espantildeol ingleacutes
17
Estaacutendar 1 de ACRL
Determina la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
bull Define y articula sus necesidades de informacioacuten
bull Identifica tipos y formatos de fuentes potenciales de
informacioacuten
bull Se replantea la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
18
Estaacutendar 2 de ACRL
Accede a la informacioacuten necesaria de manera eficaz y
eficiente
bull Selecciona meacutetodos de investigacioacuten o los sistemas para
acceder a la informacioacuten que necesita
bull Construye y pone en praacutectica estrategias de buacutesqueda
bull Obtiene informacioacuten en liacutenea o en persona
bull Refina la estrategia de buacutesqueda si es necesario
bull Registra y gestiona la informacioacuten y sus fuentes
19
Estaacutendar 3 de ACRL
Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes en forma criacutetica e
incorpora la informacioacuten seleccionada a su propia base de
conocimientos y a su sistema de valores
bull Resume las ideas principales
bull Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes
bull Sintetiza las ideas principales para construir nuevos
conceptos
bull Compara los nuevos conocimientos con los anteriores
bull Determina si la pregunta inicial debe ser revisada
20
Estaacutendar 4 de ACRL
Utiliza la informacioacuten eficazmente para cumplir un propoacutesito
especiacutefico
bull Aplica la informacioacuten anterior con la nueva para la
planificacioacuten y creacioacuten de un producto o actividad
bull Revisa el proceso de desarrollo del producto o actividad
bull Comunica a los demaacutes con eficacia el producto o
actividad
21
Estaacutendar 5 de ACRL
Comprende muchos de los problemas y cuestiones
econoacutemicas legales y sociales con el uso de la informacioacuten y
accede y utiliza la misma de forma eacutetica y legal
bull Comprende las cuestiones eacuteticas legales y sociales del
uso de la informacioacuten y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
bull Cumple las reglas y poliacuteticas institucionales asiacute como las
normas de cortesiacutea en relacioacuten con el acceso y uso de
los recursos de informacioacuten
bull Reconoce la utilizacioacuten de sus fuentes de informacioacuten a la
hora de comunicar el producto o la actividad
22
Ejemplos
bull Define y expresa una necesidad de
informacioacuten
bull Delimita un tema
bull Identifica fuentes de diversos tipos y
formatos
bull Recupera informacioacuten con estrategias
variadas
bull Evaluacutea la calidad de las fuentes
bull Resume y sintetiza
bull Utiliza la informacioacuten de forma eacutetica y
legal
23
Destrezas transferibles
bull Pensamiento criacutetico
bull Pensamiento creativo
bull Resolucioacuten de problemas
bull Pensamiento de orden
superior
bull Comunicacioacuten efectiva
bull Organizacioacuten
Evaluacioacuten
Siacutentesis
Anaacutelisis
Aplicacioacuten
Comprensioacuten
Conocimiento
24
Asignacioacuten de tareas de investigacioacuten
Profesor
establece
objetivos de
aprendizaje
Bibliotecario
apoya la
ensentildeanza
Disentildeo de la tarea
Alcance Preparacioacuten del estudiante
Proceso de investigacioacuten Elemento
reflexivo
25
Resultados observados
Proceso Aprendizaje estudiantil
Responsabilidad de todos
bull Estaacutendar 1 Determina la naturaleza y el nivel de la
informacioacuten que necesita
Tareas asignadas por la facultad
Consulta a los bibliotecarios sobre los
recursos de informacioacuten y apoyo al
proceso de ensentildeanza-aprendizaje
26
Responsabilidad de todos
Estaacutendar 2 Accede a la informacioacuten requerida de manera
eficaz y eficiente
Bibliotecarios como
guiacuteasinstructoresconsultores para los
estudiantes y la facultad
Profesores y bibliotecarios colaboran
para ayudar a los estudiantes a refinar
los procesos de buacutesqueda de forma
iterativa
El personal de coacutemputos trabaja en
asuntos relacionados a la
administracioacuten y acceso a las redes
27
Las competencias de informacioacuten en el Recinto
Biblioteca
Facultad
Administracioacuten
Misioacuten planificacioacuten presupuesto
desarrollo profesional cambio de
formacioacuten de usuarios a las CI
Comites de curriacuteculo prontuario
tareas trabajo colaborativo
Misioacuten planificacioacuten estrateacutegica
presupuesto centros de ensentildeanza-
aprendizaje
28
Metas del Recinto de Riacuteo Piedras
Revisioacuten evaluacioacuten y
avaluacuteo de programas
acadeacutemicos
Meta 2 de VU 2016
Programas de bachilleratos
revisados acreditacioacuten y
avaluacuteo de programas y del
aprendizaje
Avaluacuteo de competencias de
la disciplina y competencias
de informacioacuten
Decanato de Asuntos
Acadeacutemicos
Circular 5 febrero 2008-2009
Misioacuten y metas de las
bibliotecas
Certificacioacuten 46 del
Senado Acadeacutemico del
Antildeo acadeacutemico 2005-
2006
29
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta I - ldquoOptimizar la comunicacioacuten de la oferta acadeacutemica y de
servicios de la Universidad mediante recursos en liacutenea cataacutelogos
y folletos actualizados de faacutecil acceso y manejordquo
bull Meta II - ldquoProveer las herramientas adecuadas para el
mejoramiento profesional y la actualizacioacuten de los meacutetodos de
ensentildeanza-aprendizaje de los docentesrdquo
30
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
iquestEsto es posible
3
Teacuterminos para CI
bull Information literacy
bull Information competency
bull Information fluency
bull Competencias de informacioacuten
bull Alfabetizacioacuten informacional
4
5
iquestQueacute son las competencias de
informacioacuten ldquoun conjunto de habilidades que exigen a los
individuos reconocer cuaacutendo se necesita
informacioacuten y poseer la capacidad de localizar
evaluar y utilizar eficazmente la informacioacuten
requeridardquo
American Library Association
Final Report of the American Library Association
Presidential Committee on Information Literacy
Chicago American Library Association 1989
6
iquestQueacute son las competencias de
informacioacuten
bull Constituyen la base para el aprendizaje continuo
a lo largo de toda la vida
bull Son comunes a todas las disciplinas a todos los
entornos de aprendizaje y a todos los niveles de
educacioacuten
bull Capacitan a quien aprende para dominar el
contenido y ampliar sus investigaciones para
hacerse maacutes auto-dirigido y asumir un mayor
control sobre su propio proceso de aprendizaje
7
iquestQueacute son las competencias de
informacioacuten
bull Provee una oportunidad a los miembros de la
facultad para integrar tareas y actividades de
aprendizaje significativas
bull Aumenta la probabilidad de que los estudiantes
produzcan trabajos de mayor calidad
bull Apoya la integracioacuten gradual de la ensentildeanza de
tecnologiacuteas de la informacioacuten y las
comunicaciones
8
iquestQueacute son las competencias de
informacioacuten
bull Actualiza los conocimientos de la facultad y los
estudiantes respecto a las herramientas y los
meacutetodos para localizar evaluar y usar la
informacioacuten que proveen las bases de datos e
Internet
bull Provee herramientas praacutecticas para atender yo
reducir la conducta deshonesta y el plagio asiacute
como el ldquocut and pasterdquo de recursos en Internet
9
bull Definir su necesidad de informacioacuten
bull Determinar el alcance de la informacioacuten
requerida
bull Acceder a ella con eficacia y eficiencia
bull Evaluar de forma criacutetica la informacioacuten y sus
fuentes
Fuente ACRL (2000)
Una persona competente en el acceso
y uso de la informacioacuten es capaz de
10
bull Incorporar la informacioacuten seleccionada a su
propia base de conocimientos
bull Utilizar la informacioacuten de manera eficaz para
acometer tareas especiacuteficas
bull Comprender la problemaacutetica econoacutemica legal y
social que rodea al uso de la informacioacuten y
acceder a ella y utilizarla de forma eacutetica y legal
Fuente ACRL (2000)
Una persona competente en el acceso
y uso de la informacioacuten es capaz de
11
Estaacutendares ACRL
bull Information Literacy Competency Standards for Higher
Education
bull Information Literacy Competency Standards for
Journalism Students and Professionals
bull Information Literacy Standards for Anthropology and
Sociology Students
bull Information Literacy Standards for Science and
Technology
12
Estaacutendares ACRL
bull Information Literacy Standards for Teacher Education
bull Political Science Research Competency Guidelines
bull Psychology Information Literacy Standards
bull Research Competency Guidelines for Literatures in
English
bull Visual Literacy Competency Standards for Higher
Education
13
Agencias
bull MSACS (Middle States Association of Colleges and
Schools)
bull NWCCU (Northwest Commission on Colleges and
Universities)
bull NCACS (North Central Association of Colleges and
Schools)
bull NEASC (New England Association of Schools and
Colleges)
bull SACS (Southern Association of Colleges and Schools)
Commission on Colleges (COC)
bull WASC (Western Association of Schools and Colleges)
14
Organizaciones
bull American Library Association (ALA) Association of College
and Research Libraries (ACRL)
bull National Council for Accreditation of Teacher Education
(NCATE)
bull Association of Educational Communications and
Technology (AECT)
bull National Architectural Accrediting Board (NAAB)
bull Art Libraries Society of North America (Information Competencies for Students in
Design Disciplines)
15
MSCHE - estaacutendar 11
ldquoSeveral skills collectively referred to as ldquoinformation
literacyrdquo apply to all disciplines in an institutionrsquos curricula
These skills relate to a studentrsquos competency in acquiring
and processing information in the search for
understanding whether that information is sought in or
through the facilities of a library through practical as a
result of field experiments by communications with experts
in professional communities or by other means Therefore
information literacy is an essential component of any
educational program at the graduate or undergraduate
levelsrdquo
httpwwwmscheorgpublicationsCHX-2011-WEBpdf (paacutegina 42)
16
Estaacutendares de ACRL
5 estaacutendares
22 indicadores de ejecucioacuten
87 resultados de aprendizaje esperado
espantildeol ingleacutes
17
Estaacutendar 1 de ACRL
Determina la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
bull Define y articula sus necesidades de informacioacuten
bull Identifica tipos y formatos de fuentes potenciales de
informacioacuten
bull Se replantea la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
18
Estaacutendar 2 de ACRL
Accede a la informacioacuten necesaria de manera eficaz y
eficiente
bull Selecciona meacutetodos de investigacioacuten o los sistemas para
acceder a la informacioacuten que necesita
bull Construye y pone en praacutectica estrategias de buacutesqueda
bull Obtiene informacioacuten en liacutenea o en persona
bull Refina la estrategia de buacutesqueda si es necesario
bull Registra y gestiona la informacioacuten y sus fuentes
19
Estaacutendar 3 de ACRL
Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes en forma criacutetica e
incorpora la informacioacuten seleccionada a su propia base de
conocimientos y a su sistema de valores
bull Resume las ideas principales
bull Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes
bull Sintetiza las ideas principales para construir nuevos
conceptos
bull Compara los nuevos conocimientos con los anteriores
bull Determina si la pregunta inicial debe ser revisada
20
Estaacutendar 4 de ACRL
Utiliza la informacioacuten eficazmente para cumplir un propoacutesito
especiacutefico
bull Aplica la informacioacuten anterior con la nueva para la
planificacioacuten y creacioacuten de un producto o actividad
bull Revisa el proceso de desarrollo del producto o actividad
bull Comunica a los demaacutes con eficacia el producto o
actividad
21
Estaacutendar 5 de ACRL
Comprende muchos de los problemas y cuestiones
econoacutemicas legales y sociales con el uso de la informacioacuten y
accede y utiliza la misma de forma eacutetica y legal
bull Comprende las cuestiones eacuteticas legales y sociales del
uso de la informacioacuten y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
bull Cumple las reglas y poliacuteticas institucionales asiacute como las
normas de cortesiacutea en relacioacuten con el acceso y uso de
los recursos de informacioacuten
bull Reconoce la utilizacioacuten de sus fuentes de informacioacuten a la
hora de comunicar el producto o la actividad
22
Ejemplos
bull Define y expresa una necesidad de
informacioacuten
bull Delimita un tema
bull Identifica fuentes de diversos tipos y
formatos
bull Recupera informacioacuten con estrategias
variadas
bull Evaluacutea la calidad de las fuentes
bull Resume y sintetiza
bull Utiliza la informacioacuten de forma eacutetica y
legal
23
Destrezas transferibles
bull Pensamiento criacutetico
bull Pensamiento creativo
bull Resolucioacuten de problemas
bull Pensamiento de orden
superior
bull Comunicacioacuten efectiva
bull Organizacioacuten
Evaluacioacuten
Siacutentesis
Anaacutelisis
Aplicacioacuten
Comprensioacuten
Conocimiento
24
Asignacioacuten de tareas de investigacioacuten
Profesor
establece
objetivos de
aprendizaje
Bibliotecario
apoya la
ensentildeanza
Disentildeo de la tarea
Alcance Preparacioacuten del estudiante
Proceso de investigacioacuten Elemento
reflexivo
25
Resultados observados
Proceso Aprendizaje estudiantil
Responsabilidad de todos
bull Estaacutendar 1 Determina la naturaleza y el nivel de la
informacioacuten que necesita
Tareas asignadas por la facultad
Consulta a los bibliotecarios sobre los
recursos de informacioacuten y apoyo al
proceso de ensentildeanza-aprendizaje
26
Responsabilidad de todos
Estaacutendar 2 Accede a la informacioacuten requerida de manera
eficaz y eficiente
Bibliotecarios como
guiacuteasinstructoresconsultores para los
estudiantes y la facultad
Profesores y bibliotecarios colaboran
para ayudar a los estudiantes a refinar
los procesos de buacutesqueda de forma
iterativa
El personal de coacutemputos trabaja en
asuntos relacionados a la
administracioacuten y acceso a las redes
27
Las competencias de informacioacuten en el Recinto
Biblioteca
Facultad
Administracioacuten
Misioacuten planificacioacuten presupuesto
desarrollo profesional cambio de
formacioacuten de usuarios a las CI
Comites de curriacuteculo prontuario
tareas trabajo colaborativo
Misioacuten planificacioacuten estrateacutegica
presupuesto centros de ensentildeanza-
aprendizaje
28
Metas del Recinto de Riacuteo Piedras
Revisioacuten evaluacioacuten y
avaluacuteo de programas
acadeacutemicos
Meta 2 de VU 2016
Programas de bachilleratos
revisados acreditacioacuten y
avaluacuteo de programas y del
aprendizaje
Avaluacuteo de competencias de
la disciplina y competencias
de informacioacuten
Decanato de Asuntos
Acadeacutemicos
Circular 5 febrero 2008-2009
Misioacuten y metas de las
bibliotecas
Certificacioacuten 46 del
Senado Acadeacutemico del
Antildeo acadeacutemico 2005-
2006
29
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta I - ldquoOptimizar la comunicacioacuten de la oferta acadeacutemica y de
servicios de la Universidad mediante recursos en liacutenea cataacutelogos
y folletos actualizados de faacutecil acceso y manejordquo
bull Meta II - ldquoProveer las herramientas adecuadas para el
mejoramiento profesional y la actualizacioacuten de los meacutetodos de
ensentildeanza-aprendizaje de los docentesrdquo
30
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
Teacuterminos para CI
bull Information literacy
bull Information competency
bull Information fluency
bull Competencias de informacioacuten
bull Alfabetizacioacuten informacional
4
5
iquestQueacute son las competencias de
informacioacuten ldquoun conjunto de habilidades que exigen a los
individuos reconocer cuaacutendo se necesita
informacioacuten y poseer la capacidad de localizar
evaluar y utilizar eficazmente la informacioacuten
requeridardquo
American Library Association
Final Report of the American Library Association
Presidential Committee on Information Literacy
Chicago American Library Association 1989
6
iquestQueacute son las competencias de
informacioacuten
bull Constituyen la base para el aprendizaje continuo
a lo largo de toda la vida
bull Son comunes a todas las disciplinas a todos los
entornos de aprendizaje y a todos los niveles de
educacioacuten
bull Capacitan a quien aprende para dominar el
contenido y ampliar sus investigaciones para
hacerse maacutes auto-dirigido y asumir un mayor
control sobre su propio proceso de aprendizaje
7
iquestQueacute son las competencias de
informacioacuten
bull Provee una oportunidad a los miembros de la
facultad para integrar tareas y actividades de
aprendizaje significativas
bull Aumenta la probabilidad de que los estudiantes
produzcan trabajos de mayor calidad
bull Apoya la integracioacuten gradual de la ensentildeanza de
tecnologiacuteas de la informacioacuten y las
comunicaciones
8
iquestQueacute son las competencias de
informacioacuten
bull Actualiza los conocimientos de la facultad y los
estudiantes respecto a las herramientas y los
meacutetodos para localizar evaluar y usar la
informacioacuten que proveen las bases de datos e
Internet
bull Provee herramientas praacutecticas para atender yo
reducir la conducta deshonesta y el plagio asiacute
como el ldquocut and pasterdquo de recursos en Internet
9
bull Definir su necesidad de informacioacuten
bull Determinar el alcance de la informacioacuten
requerida
bull Acceder a ella con eficacia y eficiencia
bull Evaluar de forma criacutetica la informacioacuten y sus
fuentes
Fuente ACRL (2000)
Una persona competente en el acceso
y uso de la informacioacuten es capaz de
10
bull Incorporar la informacioacuten seleccionada a su
propia base de conocimientos
bull Utilizar la informacioacuten de manera eficaz para
acometer tareas especiacuteficas
bull Comprender la problemaacutetica econoacutemica legal y
social que rodea al uso de la informacioacuten y
acceder a ella y utilizarla de forma eacutetica y legal
Fuente ACRL (2000)
Una persona competente en el acceso
y uso de la informacioacuten es capaz de
11
Estaacutendares ACRL
bull Information Literacy Competency Standards for Higher
Education
bull Information Literacy Competency Standards for
Journalism Students and Professionals
bull Information Literacy Standards for Anthropology and
Sociology Students
bull Information Literacy Standards for Science and
Technology
12
Estaacutendares ACRL
bull Information Literacy Standards for Teacher Education
bull Political Science Research Competency Guidelines
bull Psychology Information Literacy Standards
bull Research Competency Guidelines for Literatures in
English
bull Visual Literacy Competency Standards for Higher
Education
13
Agencias
bull MSACS (Middle States Association of Colleges and
Schools)
bull NWCCU (Northwest Commission on Colleges and
Universities)
bull NCACS (North Central Association of Colleges and
Schools)
bull NEASC (New England Association of Schools and
Colleges)
bull SACS (Southern Association of Colleges and Schools)
Commission on Colleges (COC)
bull WASC (Western Association of Schools and Colleges)
14
Organizaciones
bull American Library Association (ALA) Association of College
and Research Libraries (ACRL)
bull National Council for Accreditation of Teacher Education
(NCATE)
bull Association of Educational Communications and
Technology (AECT)
bull National Architectural Accrediting Board (NAAB)
bull Art Libraries Society of North America (Information Competencies for Students in
Design Disciplines)
15
MSCHE - estaacutendar 11
ldquoSeveral skills collectively referred to as ldquoinformation
literacyrdquo apply to all disciplines in an institutionrsquos curricula
These skills relate to a studentrsquos competency in acquiring
and processing information in the search for
understanding whether that information is sought in or
through the facilities of a library through practical as a
result of field experiments by communications with experts
in professional communities or by other means Therefore
information literacy is an essential component of any
educational program at the graduate or undergraduate
levelsrdquo
httpwwwmscheorgpublicationsCHX-2011-WEBpdf (paacutegina 42)
16
Estaacutendares de ACRL
5 estaacutendares
22 indicadores de ejecucioacuten
87 resultados de aprendizaje esperado
espantildeol ingleacutes
17
Estaacutendar 1 de ACRL
Determina la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
bull Define y articula sus necesidades de informacioacuten
bull Identifica tipos y formatos de fuentes potenciales de
informacioacuten
bull Se replantea la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
18
Estaacutendar 2 de ACRL
Accede a la informacioacuten necesaria de manera eficaz y
eficiente
bull Selecciona meacutetodos de investigacioacuten o los sistemas para
acceder a la informacioacuten que necesita
bull Construye y pone en praacutectica estrategias de buacutesqueda
bull Obtiene informacioacuten en liacutenea o en persona
bull Refina la estrategia de buacutesqueda si es necesario
bull Registra y gestiona la informacioacuten y sus fuentes
19
Estaacutendar 3 de ACRL
Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes en forma criacutetica e
incorpora la informacioacuten seleccionada a su propia base de
conocimientos y a su sistema de valores
bull Resume las ideas principales
bull Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes
bull Sintetiza las ideas principales para construir nuevos
conceptos
bull Compara los nuevos conocimientos con los anteriores
bull Determina si la pregunta inicial debe ser revisada
20
Estaacutendar 4 de ACRL
Utiliza la informacioacuten eficazmente para cumplir un propoacutesito
especiacutefico
bull Aplica la informacioacuten anterior con la nueva para la
planificacioacuten y creacioacuten de un producto o actividad
bull Revisa el proceso de desarrollo del producto o actividad
bull Comunica a los demaacutes con eficacia el producto o
actividad
21
Estaacutendar 5 de ACRL
Comprende muchos de los problemas y cuestiones
econoacutemicas legales y sociales con el uso de la informacioacuten y
accede y utiliza la misma de forma eacutetica y legal
bull Comprende las cuestiones eacuteticas legales y sociales del
uso de la informacioacuten y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
bull Cumple las reglas y poliacuteticas institucionales asiacute como las
normas de cortesiacutea en relacioacuten con el acceso y uso de
los recursos de informacioacuten
bull Reconoce la utilizacioacuten de sus fuentes de informacioacuten a la
hora de comunicar el producto o la actividad
22
Ejemplos
bull Define y expresa una necesidad de
informacioacuten
bull Delimita un tema
bull Identifica fuentes de diversos tipos y
formatos
bull Recupera informacioacuten con estrategias
variadas
bull Evaluacutea la calidad de las fuentes
bull Resume y sintetiza
bull Utiliza la informacioacuten de forma eacutetica y
legal
23
Destrezas transferibles
bull Pensamiento criacutetico
bull Pensamiento creativo
bull Resolucioacuten de problemas
bull Pensamiento de orden
superior
bull Comunicacioacuten efectiva
bull Organizacioacuten
Evaluacioacuten
Siacutentesis
Anaacutelisis
Aplicacioacuten
Comprensioacuten
Conocimiento
24
Asignacioacuten de tareas de investigacioacuten
Profesor
establece
objetivos de
aprendizaje
Bibliotecario
apoya la
ensentildeanza
Disentildeo de la tarea
Alcance Preparacioacuten del estudiante
Proceso de investigacioacuten Elemento
reflexivo
25
Resultados observados
Proceso Aprendizaje estudiantil
Responsabilidad de todos
bull Estaacutendar 1 Determina la naturaleza y el nivel de la
informacioacuten que necesita
Tareas asignadas por la facultad
Consulta a los bibliotecarios sobre los
recursos de informacioacuten y apoyo al
proceso de ensentildeanza-aprendizaje
26
Responsabilidad de todos
Estaacutendar 2 Accede a la informacioacuten requerida de manera
eficaz y eficiente
Bibliotecarios como
guiacuteasinstructoresconsultores para los
estudiantes y la facultad
Profesores y bibliotecarios colaboran
para ayudar a los estudiantes a refinar
los procesos de buacutesqueda de forma
iterativa
El personal de coacutemputos trabaja en
asuntos relacionados a la
administracioacuten y acceso a las redes
27
Las competencias de informacioacuten en el Recinto
Biblioteca
Facultad
Administracioacuten
Misioacuten planificacioacuten presupuesto
desarrollo profesional cambio de
formacioacuten de usuarios a las CI
Comites de curriacuteculo prontuario
tareas trabajo colaborativo
Misioacuten planificacioacuten estrateacutegica
presupuesto centros de ensentildeanza-
aprendizaje
28
Metas del Recinto de Riacuteo Piedras
Revisioacuten evaluacioacuten y
avaluacuteo de programas
acadeacutemicos
Meta 2 de VU 2016
Programas de bachilleratos
revisados acreditacioacuten y
avaluacuteo de programas y del
aprendizaje
Avaluacuteo de competencias de
la disciplina y competencias
de informacioacuten
Decanato de Asuntos
Acadeacutemicos
Circular 5 febrero 2008-2009
Misioacuten y metas de las
bibliotecas
Certificacioacuten 46 del
Senado Acadeacutemico del
Antildeo acadeacutemico 2005-
2006
29
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta I - ldquoOptimizar la comunicacioacuten de la oferta acadeacutemica y de
servicios de la Universidad mediante recursos en liacutenea cataacutelogos
y folletos actualizados de faacutecil acceso y manejordquo
bull Meta II - ldquoProveer las herramientas adecuadas para el
mejoramiento profesional y la actualizacioacuten de los meacutetodos de
ensentildeanza-aprendizaje de los docentesrdquo
30
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
5
iquestQueacute son las competencias de
informacioacuten ldquoun conjunto de habilidades que exigen a los
individuos reconocer cuaacutendo se necesita
informacioacuten y poseer la capacidad de localizar
evaluar y utilizar eficazmente la informacioacuten
requeridardquo
American Library Association
Final Report of the American Library Association
Presidential Committee on Information Literacy
Chicago American Library Association 1989
6
iquestQueacute son las competencias de
informacioacuten
bull Constituyen la base para el aprendizaje continuo
a lo largo de toda la vida
bull Son comunes a todas las disciplinas a todos los
entornos de aprendizaje y a todos los niveles de
educacioacuten
bull Capacitan a quien aprende para dominar el
contenido y ampliar sus investigaciones para
hacerse maacutes auto-dirigido y asumir un mayor
control sobre su propio proceso de aprendizaje
7
iquestQueacute son las competencias de
informacioacuten
bull Provee una oportunidad a los miembros de la
facultad para integrar tareas y actividades de
aprendizaje significativas
bull Aumenta la probabilidad de que los estudiantes
produzcan trabajos de mayor calidad
bull Apoya la integracioacuten gradual de la ensentildeanza de
tecnologiacuteas de la informacioacuten y las
comunicaciones
8
iquestQueacute son las competencias de
informacioacuten
bull Actualiza los conocimientos de la facultad y los
estudiantes respecto a las herramientas y los
meacutetodos para localizar evaluar y usar la
informacioacuten que proveen las bases de datos e
Internet
bull Provee herramientas praacutecticas para atender yo
reducir la conducta deshonesta y el plagio asiacute
como el ldquocut and pasterdquo de recursos en Internet
9
bull Definir su necesidad de informacioacuten
bull Determinar el alcance de la informacioacuten
requerida
bull Acceder a ella con eficacia y eficiencia
bull Evaluar de forma criacutetica la informacioacuten y sus
fuentes
Fuente ACRL (2000)
Una persona competente en el acceso
y uso de la informacioacuten es capaz de
10
bull Incorporar la informacioacuten seleccionada a su
propia base de conocimientos
bull Utilizar la informacioacuten de manera eficaz para
acometer tareas especiacuteficas
bull Comprender la problemaacutetica econoacutemica legal y
social que rodea al uso de la informacioacuten y
acceder a ella y utilizarla de forma eacutetica y legal
Fuente ACRL (2000)
Una persona competente en el acceso
y uso de la informacioacuten es capaz de
11
Estaacutendares ACRL
bull Information Literacy Competency Standards for Higher
Education
bull Information Literacy Competency Standards for
Journalism Students and Professionals
bull Information Literacy Standards for Anthropology and
Sociology Students
bull Information Literacy Standards for Science and
Technology
12
Estaacutendares ACRL
bull Information Literacy Standards for Teacher Education
bull Political Science Research Competency Guidelines
bull Psychology Information Literacy Standards
bull Research Competency Guidelines for Literatures in
English
bull Visual Literacy Competency Standards for Higher
Education
13
Agencias
bull MSACS (Middle States Association of Colleges and
Schools)
bull NWCCU (Northwest Commission on Colleges and
Universities)
bull NCACS (North Central Association of Colleges and
Schools)
bull NEASC (New England Association of Schools and
Colleges)
bull SACS (Southern Association of Colleges and Schools)
Commission on Colleges (COC)
bull WASC (Western Association of Schools and Colleges)
14
Organizaciones
bull American Library Association (ALA) Association of College
and Research Libraries (ACRL)
bull National Council for Accreditation of Teacher Education
(NCATE)
bull Association of Educational Communications and
Technology (AECT)
bull National Architectural Accrediting Board (NAAB)
bull Art Libraries Society of North America (Information Competencies for Students in
Design Disciplines)
15
MSCHE - estaacutendar 11
ldquoSeveral skills collectively referred to as ldquoinformation
literacyrdquo apply to all disciplines in an institutionrsquos curricula
These skills relate to a studentrsquos competency in acquiring
and processing information in the search for
understanding whether that information is sought in or
through the facilities of a library through practical as a
result of field experiments by communications with experts
in professional communities or by other means Therefore
information literacy is an essential component of any
educational program at the graduate or undergraduate
levelsrdquo
httpwwwmscheorgpublicationsCHX-2011-WEBpdf (paacutegina 42)
16
Estaacutendares de ACRL
5 estaacutendares
22 indicadores de ejecucioacuten
87 resultados de aprendizaje esperado
espantildeol ingleacutes
17
Estaacutendar 1 de ACRL
Determina la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
bull Define y articula sus necesidades de informacioacuten
bull Identifica tipos y formatos de fuentes potenciales de
informacioacuten
bull Se replantea la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
18
Estaacutendar 2 de ACRL
Accede a la informacioacuten necesaria de manera eficaz y
eficiente
bull Selecciona meacutetodos de investigacioacuten o los sistemas para
acceder a la informacioacuten que necesita
bull Construye y pone en praacutectica estrategias de buacutesqueda
bull Obtiene informacioacuten en liacutenea o en persona
bull Refina la estrategia de buacutesqueda si es necesario
bull Registra y gestiona la informacioacuten y sus fuentes
19
Estaacutendar 3 de ACRL
Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes en forma criacutetica e
incorpora la informacioacuten seleccionada a su propia base de
conocimientos y a su sistema de valores
bull Resume las ideas principales
bull Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes
bull Sintetiza las ideas principales para construir nuevos
conceptos
bull Compara los nuevos conocimientos con los anteriores
bull Determina si la pregunta inicial debe ser revisada
20
Estaacutendar 4 de ACRL
Utiliza la informacioacuten eficazmente para cumplir un propoacutesito
especiacutefico
bull Aplica la informacioacuten anterior con la nueva para la
planificacioacuten y creacioacuten de un producto o actividad
bull Revisa el proceso de desarrollo del producto o actividad
bull Comunica a los demaacutes con eficacia el producto o
actividad
21
Estaacutendar 5 de ACRL
Comprende muchos de los problemas y cuestiones
econoacutemicas legales y sociales con el uso de la informacioacuten y
accede y utiliza la misma de forma eacutetica y legal
bull Comprende las cuestiones eacuteticas legales y sociales del
uso de la informacioacuten y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
bull Cumple las reglas y poliacuteticas institucionales asiacute como las
normas de cortesiacutea en relacioacuten con el acceso y uso de
los recursos de informacioacuten
bull Reconoce la utilizacioacuten de sus fuentes de informacioacuten a la
hora de comunicar el producto o la actividad
22
Ejemplos
bull Define y expresa una necesidad de
informacioacuten
bull Delimita un tema
bull Identifica fuentes de diversos tipos y
formatos
bull Recupera informacioacuten con estrategias
variadas
bull Evaluacutea la calidad de las fuentes
bull Resume y sintetiza
bull Utiliza la informacioacuten de forma eacutetica y
legal
23
Destrezas transferibles
bull Pensamiento criacutetico
bull Pensamiento creativo
bull Resolucioacuten de problemas
bull Pensamiento de orden
superior
bull Comunicacioacuten efectiva
bull Organizacioacuten
Evaluacioacuten
Siacutentesis
Anaacutelisis
Aplicacioacuten
Comprensioacuten
Conocimiento
24
Asignacioacuten de tareas de investigacioacuten
Profesor
establece
objetivos de
aprendizaje
Bibliotecario
apoya la
ensentildeanza
Disentildeo de la tarea
Alcance Preparacioacuten del estudiante
Proceso de investigacioacuten Elemento
reflexivo
25
Resultados observados
Proceso Aprendizaje estudiantil
Responsabilidad de todos
bull Estaacutendar 1 Determina la naturaleza y el nivel de la
informacioacuten que necesita
Tareas asignadas por la facultad
Consulta a los bibliotecarios sobre los
recursos de informacioacuten y apoyo al
proceso de ensentildeanza-aprendizaje
26
Responsabilidad de todos
Estaacutendar 2 Accede a la informacioacuten requerida de manera
eficaz y eficiente
Bibliotecarios como
guiacuteasinstructoresconsultores para los
estudiantes y la facultad
Profesores y bibliotecarios colaboran
para ayudar a los estudiantes a refinar
los procesos de buacutesqueda de forma
iterativa
El personal de coacutemputos trabaja en
asuntos relacionados a la
administracioacuten y acceso a las redes
27
Las competencias de informacioacuten en el Recinto
Biblioteca
Facultad
Administracioacuten
Misioacuten planificacioacuten presupuesto
desarrollo profesional cambio de
formacioacuten de usuarios a las CI
Comites de curriacuteculo prontuario
tareas trabajo colaborativo
Misioacuten planificacioacuten estrateacutegica
presupuesto centros de ensentildeanza-
aprendizaje
28
Metas del Recinto de Riacuteo Piedras
Revisioacuten evaluacioacuten y
avaluacuteo de programas
acadeacutemicos
Meta 2 de VU 2016
Programas de bachilleratos
revisados acreditacioacuten y
avaluacuteo de programas y del
aprendizaje
Avaluacuteo de competencias de
la disciplina y competencias
de informacioacuten
Decanato de Asuntos
Acadeacutemicos
Circular 5 febrero 2008-2009
Misioacuten y metas de las
bibliotecas
Certificacioacuten 46 del
Senado Acadeacutemico del
Antildeo acadeacutemico 2005-
2006
29
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta I - ldquoOptimizar la comunicacioacuten de la oferta acadeacutemica y de
servicios de la Universidad mediante recursos en liacutenea cataacutelogos
y folletos actualizados de faacutecil acceso y manejordquo
bull Meta II - ldquoProveer las herramientas adecuadas para el
mejoramiento profesional y la actualizacioacuten de los meacutetodos de
ensentildeanza-aprendizaje de los docentesrdquo
30
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
iquestQueacute son las competencias de
informacioacuten ldquoun conjunto de habilidades que exigen a los
individuos reconocer cuaacutendo se necesita
informacioacuten y poseer la capacidad de localizar
evaluar y utilizar eficazmente la informacioacuten
requeridardquo
American Library Association
Final Report of the American Library Association
Presidential Committee on Information Literacy
Chicago American Library Association 1989
6
iquestQueacute son las competencias de
informacioacuten
bull Constituyen la base para el aprendizaje continuo
a lo largo de toda la vida
bull Son comunes a todas las disciplinas a todos los
entornos de aprendizaje y a todos los niveles de
educacioacuten
bull Capacitan a quien aprende para dominar el
contenido y ampliar sus investigaciones para
hacerse maacutes auto-dirigido y asumir un mayor
control sobre su propio proceso de aprendizaje
7
iquestQueacute son las competencias de
informacioacuten
bull Provee una oportunidad a los miembros de la
facultad para integrar tareas y actividades de
aprendizaje significativas
bull Aumenta la probabilidad de que los estudiantes
produzcan trabajos de mayor calidad
bull Apoya la integracioacuten gradual de la ensentildeanza de
tecnologiacuteas de la informacioacuten y las
comunicaciones
8
iquestQueacute son las competencias de
informacioacuten
bull Actualiza los conocimientos de la facultad y los
estudiantes respecto a las herramientas y los
meacutetodos para localizar evaluar y usar la
informacioacuten que proveen las bases de datos e
Internet
bull Provee herramientas praacutecticas para atender yo
reducir la conducta deshonesta y el plagio asiacute
como el ldquocut and pasterdquo de recursos en Internet
9
bull Definir su necesidad de informacioacuten
bull Determinar el alcance de la informacioacuten
requerida
bull Acceder a ella con eficacia y eficiencia
bull Evaluar de forma criacutetica la informacioacuten y sus
fuentes
Fuente ACRL (2000)
Una persona competente en el acceso
y uso de la informacioacuten es capaz de
10
bull Incorporar la informacioacuten seleccionada a su
propia base de conocimientos
bull Utilizar la informacioacuten de manera eficaz para
acometer tareas especiacuteficas
bull Comprender la problemaacutetica econoacutemica legal y
social que rodea al uso de la informacioacuten y
acceder a ella y utilizarla de forma eacutetica y legal
Fuente ACRL (2000)
Una persona competente en el acceso
y uso de la informacioacuten es capaz de
11
Estaacutendares ACRL
bull Information Literacy Competency Standards for Higher
Education
bull Information Literacy Competency Standards for
Journalism Students and Professionals
bull Information Literacy Standards for Anthropology and
Sociology Students
bull Information Literacy Standards for Science and
Technology
12
Estaacutendares ACRL
bull Information Literacy Standards for Teacher Education
bull Political Science Research Competency Guidelines
bull Psychology Information Literacy Standards
bull Research Competency Guidelines for Literatures in
English
bull Visual Literacy Competency Standards for Higher
Education
13
Agencias
bull MSACS (Middle States Association of Colleges and
Schools)
bull NWCCU (Northwest Commission on Colleges and
Universities)
bull NCACS (North Central Association of Colleges and
Schools)
bull NEASC (New England Association of Schools and
Colleges)
bull SACS (Southern Association of Colleges and Schools)
Commission on Colleges (COC)
bull WASC (Western Association of Schools and Colleges)
14
Organizaciones
bull American Library Association (ALA) Association of College
and Research Libraries (ACRL)
bull National Council for Accreditation of Teacher Education
(NCATE)
bull Association of Educational Communications and
Technology (AECT)
bull National Architectural Accrediting Board (NAAB)
bull Art Libraries Society of North America (Information Competencies for Students in
Design Disciplines)
15
MSCHE - estaacutendar 11
ldquoSeveral skills collectively referred to as ldquoinformation
literacyrdquo apply to all disciplines in an institutionrsquos curricula
These skills relate to a studentrsquos competency in acquiring
and processing information in the search for
understanding whether that information is sought in or
through the facilities of a library through practical as a
result of field experiments by communications with experts
in professional communities or by other means Therefore
information literacy is an essential component of any
educational program at the graduate or undergraduate
levelsrdquo
httpwwwmscheorgpublicationsCHX-2011-WEBpdf (paacutegina 42)
16
Estaacutendares de ACRL
5 estaacutendares
22 indicadores de ejecucioacuten
87 resultados de aprendizaje esperado
espantildeol ingleacutes
17
Estaacutendar 1 de ACRL
Determina la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
bull Define y articula sus necesidades de informacioacuten
bull Identifica tipos y formatos de fuentes potenciales de
informacioacuten
bull Se replantea la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
18
Estaacutendar 2 de ACRL
Accede a la informacioacuten necesaria de manera eficaz y
eficiente
bull Selecciona meacutetodos de investigacioacuten o los sistemas para
acceder a la informacioacuten que necesita
bull Construye y pone en praacutectica estrategias de buacutesqueda
bull Obtiene informacioacuten en liacutenea o en persona
bull Refina la estrategia de buacutesqueda si es necesario
bull Registra y gestiona la informacioacuten y sus fuentes
19
Estaacutendar 3 de ACRL
Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes en forma criacutetica e
incorpora la informacioacuten seleccionada a su propia base de
conocimientos y a su sistema de valores
bull Resume las ideas principales
bull Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes
bull Sintetiza las ideas principales para construir nuevos
conceptos
bull Compara los nuevos conocimientos con los anteriores
bull Determina si la pregunta inicial debe ser revisada
20
Estaacutendar 4 de ACRL
Utiliza la informacioacuten eficazmente para cumplir un propoacutesito
especiacutefico
bull Aplica la informacioacuten anterior con la nueva para la
planificacioacuten y creacioacuten de un producto o actividad
bull Revisa el proceso de desarrollo del producto o actividad
bull Comunica a los demaacutes con eficacia el producto o
actividad
21
Estaacutendar 5 de ACRL
Comprende muchos de los problemas y cuestiones
econoacutemicas legales y sociales con el uso de la informacioacuten y
accede y utiliza la misma de forma eacutetica y legal
bull Comprende las cuestiones eacuteticas legales y sociales del
uso de la informacioacuten y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
bull Cumple las reglas y poliacuteticas institucionales asiacute como las
normas de cortesiacutea en relacioacuten con el acceso y uso de
los recursos de informacioacuten
bull Reconoce la utilizacioacuten de sus fuentes de informacioacuten a la
hora de comunicar el producto o la actividad
22
Ejemplos
bull Define y expresa una necesidad de
informacioacuten
bull Delimita un tema
bull Identifica fuentes de diversos tipos y
formatos
bull Recupera informacioacuten con estrategias
variadas
bull Evaluacutea la calidad de las fuentes
bull Resume y sintetiza
bull Utiliza la informacioacuten de forma eacutetica y
legal
23
Destrezas transferibles
bull Pensamiento criacutetico
bull Pensamiento creativo
bull Resolucioacuten de problemas
bull Pensamiento de orden
superior
bull Comunicacioacuten efectiva
bull Organizacioacuten
Evaluacioacuten
Siacutentesis
Anaacutelisis
Aplicacioacuten
Comprensioacuten
Conocimiento
24
Asignacioacuten de tareas de investigacioacuten
Profesor
establece
objetivos de
aprendizaje
Bibliotecario
apoya la
ensentildeanza
Disentildeo de la tarea
Alcance Preparacioacuten del estudiante
Proceso de investigacioacuten Elemento
reflexivo
25
Resultados observados
Proceso Aprendizaje estudiantil
Responsabilidad de todos
bull Estaacutendar 1 Determina la naturaleza y el nivel de la
informacioacuten que necesita
Tareas asignadas por la facultad
Consulta a los bibliotecarios sobre los
recursos de informacioacuten y apoyo al
proceso de ensentildeanza-aprendizaje
26
Responsabilidad de todos
Estaacutendar 2 Accede a la informacioacuten requerida de manera
eficaz y eficiente
Bibliotecarios como
guiacuteasinstructoresconsultores para los
estudiantes y la facultad
Profesores y bibliotecarios colaboran
para ayudar a los estudiantes a refinar
los procesos de buacutesqueda de forma
iterativa
El personal de coacutemputos trabaja en
asuntos relacionados a la
administracioacuten y acceso a las redes
27
Las competencias de informacioacuten en el Recinto
Biblioteca
Facultad
Administracioacuten
Misioacuten planificacioacuten presupuesto
desarrollo profesional cambio de
formacioacuten de usuarios a las CI
Comites de curriacuteculo prontuario
tareas trabajo colaborativo
Misioacuten planificacioacuten estrateacutegica
presupuesto centros de ensentildeanza-
aprendizaje
28
Metas del Recinto de Riacuteo Piedras
Revisioacuten evaluacioacuten y
avaluacuteo de programas
acadeacutemicos
Meta 2 de VU 2016
Programas de bachilleratos
revisados acreditacioacuten y
avaluacuteo de programas y del
aprendizaje
Avaluacuteo de competencias de
la disciplina y competencias
de informacioacuten
Decanato de Asuntos
Acadeacutemicos
Circular 5 febrero 2008-2009
Misioacuten y metas de las
bibliotecas
Certificacioacuten 46 del
Senado Acadeacutemico del
Antildeo acadeacutemico 2005-
2006
29
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta I - ldquoOptimizar la comunicacioacuten de la oferta acadeacutemica y de
servicios de la Universidad mediante recursos en liacutenea cataacutelogos
y folletos actualizados de faacutecil acceso y manejordquo
bull Meta II - ldquoProveer las herramientas adecuadas para el
mejoramiento profesional y la actualizacioacuten de los meacutetodos de
ensentildeanza-aprendizaje de los docentesrdquo
30
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
iquestQueacute son las competencias de
informacioacuten
bull Constituyen la base para el aprendizaje continuo
a lo largo de toda la vida
bull Son comunes a todas las disciplinas a todos los
entornos de aprendizaje y a todos los niveles de
educacioacuten
bull Capacitan a quien aprende para dominar el
contenido y ampliar sus investigaciones para
hacerse maacutes auto-dirigido y asumir un mayor
control sobre su propio proceso de aprendizaje
7
iquestQueacute son las competencias de
informacioacuten
bull Provee una oportunidad a los miembros de la
facultad para integrar tareas y actividades de
aprendizaje significativas
bull Aumenta la probabilidad de que los estudiantes
produzcan trabajos de mayor calidad
bull Apoya la integracioacuten gradual de la ensentildeanza de
tecnologiacuteas de la informacioacuten y las
comunicaciones
8
iquestQueacute son las competencias de
informacioacuten
bull Actualiza los conocimientos de la facultad y los
estudiantes respecto a las herramientas y los
meacutetodos para localizar evaluar y usar la
informacioacuten que proveen las bases de datos e
Internet
bull Provee herramientas praacutecticas para atender yo
reducir la conducta deshonesta y el plagio asiacute
como el ldquocut and pasterdquo de recursos en Internet
9
bull Definir su necesidad de informacioacuten
bull Determinar el alcance de la informacioacuten
requerida
bull Acceder a ella con eficacia y eficiencia
bull Evaluar de forma criacutetica la informacioacuten y sus
fuentes
Fuente ACRL (2000)
Una persona competente en el acceso
y uso de la informacioacuten es capaz de
10
bull Incorporar la informacioacuten seleccionada a su
propia base de conocimientos
bull Utilizar la informacioacuten de manera eficaz para
acometer tareas especiacuteficas
bull Comprender la problemaacutetica econoacutemica legal y
social que rodea al uso de la informacioacuten y
acceder a ella y utilizarla de forma eacutetica y legal
Fuente ACRL (2000)
Una persona competente en el acceso
y uso de la informacioacuten es capaz de
11
Estaacutendares ACRL
bull Information Literacy Competency Standards for Higher
Education
bull Information Literacy Competency Standards for
Journalism Students and Professionals
bull Information Literacy Standards for Anthropology and
Sociology Students
bull Information Literacy Standards for Science and
Technology
12
Estaacutendares ACRL
bull Information Literacy Standards for Teacher Education
bull Political Science Research Competency Guidelines
bull Psychology Information Literacy Standards
bull Research Competency Guidelines for Literatures in
English
bull Visual Literacy Competency Standards for Higher
Education
13
Agencias
bull MSACS (Middle States Association of Colleges and
Schools)
bull NWCCU (Northwest Commission on Colleges and
Universities)
bull NCACS (North Central Association of Colleges and
Schools)
bull NEASC (New England Association of Schools and
Colleges)
bull SACS (Southern Association of Colleges and Schools)
Commission on Colleges (COC)
bull WASC (Western Association of Schools and Colleges)
14
Organizaciones
bull American Library Association (ALA) Association of College
and Research Libraries (ACRL)
bull National Council for Accreditation of Teacher Education
(NCATE)
bull Association of Educational Communications and
Technology (AECT)
bull National Architectural Accrediting Board (NAAB)
bull Art Libraries Society of North America (Information Competencies for Students in
Design Disciplines)
15
MSCHE - estaacutendar 11
ldquoSeveral skills collectively referred to as ldquoinformation
literacyrdquo apply to all disciplines in an institutionrsquos curricula
These skills relate to a studentrsquos competency in acquiring
and processing information in the search for
understanding whether that information is sought in or
through the facilities of a library through practical as a
result of field experiments by communications with experts
in professional communities or by other means Therefore
information literacy is an essential component of any
educational program at the graduate or undergraduate
levelsrdquo
httpwwwmscheorgpublicationsCHX-2011-WEBpdf (paacutegina 42)
16
Estaacutendares de ACRL
5 estaacutendares
22 indicadores de ejecucioacuten
87 resultados de aprendizaje esperado
espantildeol ingleacutes
17
Estaacutendar 1 de ACRL
Determina la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
bull Define y articula sus necesidades de informacioacuten
bull Identifica tipos y formatos de fuentes potenciales de
informacioacuten
bull Se replantea la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
18
Estaacutendar 2 de ACRL
Accede a la informacioacuten necesaria de manera eficaz y
eficiente
bull Selecciona meacutetodos de investigacioacuten o los sistemas para
acceder a la informacioacuten que necesita
bull Construye y pone en praacutectica estrategias de buacutesqueda
bull Obtiene informacioacuten en liacutenea o en persona
bull Refina la estrategia de buacutesqueda si es necesario
bull Registra y gestiona la informacioacuten y sus fuentes
19
Estaacutendar 3 de ACRL
Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes en forma criacutetica e
incorpora la informacioacuten seleccionada a su propia base de
conocimientos y a su sistema de valores
bull Resume las ideas principales
bull Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes
bull Sintetiza las ideas principales para construir nuevos
conceptos
bull Compara los nuevos conocimientos con los anteriores
bull Determina si la pregunta inicial debe ser revisada
20
Estaacutendar 4 de ACRL
Utiliza la informacioacuten eficazmente para cumplir un propoacutesito
especiacutefico
bull Aplica la informacioacuten anterior con la nueva para la
planificacioacuten y creacioacuten de un producto o actividad
bull Revisa el proceso de desarrollo del producto o actividad
bull Comunica a los demaacutes con eficacia el producto o
actividad
21
Estaacutendar 5 de ACRL
Comprende muchos de los problemas y cuestiones
econoacutemicas legales y sociales con el uso de la informacioacuten y
accede y utiliza la misma de forma eacutetica y legal
bull Comprende las cuestiones eacuteticas legales y sociales del
uso de la informacioacuten y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
bull Cumple las reglas y poliacuteticas institucionales asiacute como las
normas de cortesiacutea en relacioacuten con el acceso y uso de
los recursos de informacioacuten
bull Reconoce la utilizacioacuten de sus fuentes de informacioacuten a la
hora de comunicar el producto o la actividad
22
Ejemplos
bull Define y expresa una necesidad de
informacioacuten
bull Delimita un tema
bull Identifica fuentes de diversos tipos y
formatos
bull Recupera informacioacuten con estrategias
variadas
bull Evaluacutea la calidad de las fuentes
bull Resume y sintetiza
bull Utiliza la informacioacuten de forma eacutetica y
legal
23
Destrezas transferibles
bull Pensamiento criacutetico
bull Pensamiento creativo
bull Resolucioacuten de problemas
bull Pensamiento de orden
superior
bull Comunicacioacuten efectiva
bull Organizacioacuten
Evaluacioacuten
Siacutentesis
Anaacutelisis
Aplicacioacuten
Comprensioacuten
Conocimiento
24
Asignacioacuten de tareas de investigacioacuten
Profesor
establece
objetivos de
aprendizaje
Bibliotecario
apoya la
ensentildeanza
Disentildeo de la tarea
Alcance Preparacioacuten del estudiante
Proceso de investigacioacuten Elemento
reflexivo
25
Resultados observados
Proceso Aprendizaje estudiantil
Responsabilidad de todos
bull Estaacutendar 1 Determina la naturaleza y el nivel de la
informacioacuten que necesita
Tareas asignadas por la facultad
Consulta a los bibliotecarios sobre los
recursos de informacioacuten y apoyo al
proceso de ensentildeanza-aprendizaje
26
Responsabilidad de todos
Estaacutendar 2 Accede a la informacioacuten requerida de manera
eficaz y eficiente
Bibliotecarios como
guiacuteasinstructoresconsultores para los
estudiantes y la facultad
Profesores y bibliotecarios colaboran
para ayudar a los estudiantes a refinar
los procesos de buacutesqueda de forma
iterativa
El personal de coacutemputos trabaja en
asuntos relacionados a la
administracioacuten y acceso a las redes
27
Las competencias de informacioacuten en el Recinto
Biblioteca
Facultad
Administracioacuten
Misioacuten planificacioacuten presupuesto
desarrollo profesional cambio de
formacioacuten de usuarios a las CI
Comites de curriacuteculo prontuario
tareas trabajo colaborativo
Misioacuten planificacioacuten estrateacutegica
presupuesto centros de ensentildeanza-
aprendizaje
28
Metas del Recinto de Riacuteo Piedras
Revisioacuten evaluacioacuten y
avaluacuteo de programas
acadeacutemicos
Meta 2 de VU 2016
Programas de bachilleratos
revisados acreditacioacuten y
avaluacuteo de programas y del
aprendizaje
Avaluacuteo de competencias de
la disciplina y competencias
de informacioacuten
Decanato de Asuntos
Acadeacutemicos
Circular 5 febrero 2008-2009
Misioacuten y metas de las
bibliotecas
Certificacioacuten 46 del
Senado Acadeacutemico del
Antildeo acadeacutemico 2005-
2006
29
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta I - ldquoOptimizar la comunicacioacuten de la oferta acadeacutemica y de
servicios de la Universidad mediante recursos en liacutenea cataacutelogos
y folletos actualizados de faacutecil acceso y manejordquo
bull Meta II - ldquoProveer las herramientas adecuadas para el
mejoramiento profesional y la actualizacioacuten de los meacutetodos de
ensentildeanza-aprendizaje de los docentesrdquo
30
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
iquestQueacute son las competencias de
informacioacuten
bull Provee una oportunidad a los miembros de la
facultad para integrar tareas y actividades de
aprendizaje significativas
bull Aumenta la probabilidad de que los estudiantes
produzcan trabajos de mayor calidad
bull Apoya la integracioacuten gradual de la ensentildeanza de
tecnologiacuteas de la informacioacuten y las
comunicaciones
8
iquestQueacute son las competencias de
informacioacuten
bull Actualiza los conocimientos de la facultad y los
estudiantes respecto a las herramientas y los
meacutetodos para localizar evaluar y usar la
informacioacuten que proveen las bases de datos e
Internet
bull Provee herramientas praacutecticas para atender yo
reducir la conducta deshonesta y el plagio asiacute
como el ldquocut and pasterdquo de recursos en Internet
9
bull Definir su necesidad de informacioacuten
bull Determinar el alcance de la informacioacuten
requerida
bull Acceder a ella con eficacia y eficiencia
bull Evaluar de forma criacutetica la informacioacuten y sus
fuentes
Fuente ACRL (2000)
Una persona competente en el acceso
y uso de la informacioacuten es capaz de
10
bull Incorporar la informacioacuten seleccionada a su
propia base de conocimientos
bull Utilizar la informacioacuten de manera eficaz para
acometer tareas especiacuteficas
bull Comprender la problemaacutetica econoacutemica legal y
social que rodea al uso de la informacioacuten y
acceder a ella y utilizarla de forma eacutetica y legal
Fuente ACRL (2000)
Una persona competente en el acceso
y uso de la informacioacuten es capaz de
11
Estaacutendares ACRL
bull Information Literacy Competency Standards for Higher
Education
bull Information Literacy Competency Standards for
Journalism Students and Professionals
bull Information Literacy Standards for Anthropology and
Sociology Students
bull Information Literacy Standards for Science and
Technology
12
Estaacutendares ACRL
bull Information Literacy Standards for Teacher Education
bull Political Science Research Competency Guidelines
bull Psychology Information Literacy Standards
bull Research Competency Guidelines for Literatures in
English
bull Visual Literacy Competency Standards for Higher
Education
13
Agencias
bull MSACS (Middle States Association of Colleges and
Schools)
bull NWCCU (Northwest Commission on Colleges and
Universities)
bull NCACS (North Central Association of Colleges and
Schools)
bull NEASC (New England Association of Schools and
Colleges)
bull SACS (Southern Association of Colleges and Schools)
Commission on Colleges (COC)
bull WASC (Western Association of Schools and Colleges)
14
Organizaciones
bull American Library Association (ALA) Association of College
and Research Libraries (ACRL)
bull National Council for Accreditation of Teacher Education
(NCATE)
bull Association of Educational Communications and
Technology (AECT)
bull National Architectural Accrediting Board (NAAB)
bull Art Libraries Society of North America (Information Competencies for Students in
Design Disciplines)
15
MSCHE - estaacutendar 11
ldquoSeveral skills collectively referred to as ldquoinformation
literacyrdquo apply to all disciplines in an institutionrsquos curricula
These skills relate to a studentrsquos competency in acquiring
and processing information in the search for
understanding whether that information is sought in or
through the facilities of a library through practical as a
result of field experiments by communications with experts
in professional communities or by other means Therefore
information literacy is an essential component of any
educational program at the graduate or undergraduate
levelsrdquo
httpwwwmscheorgpublicationsCHX-2011-WEBpdf (paacutegina 42)
16
Estaacutendares de ACRL
5 estaacutendares
22 indicadores de ejecucioacuten
87 resultados de aprendizaje esperado
espantildeol ingleacutes
17
Estaacutendar 1 de ACRL
Determina la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
bull Define y articula sus necesidades de informacioacuten
bull Identifica tipos y formatos de fuentes potenciales de
informacioacuten
bull Se replantea la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
18
Estaacutendar 2 de ACRL
Accede a la informacioacuten necesaria de manera eficaz y
eficiente
bull Selecciona meacutetodos de investigacioacuten o los sistemas para
acceder a la informacioacuten que necesita
bull Construye y pone en praacutectica estrategias de buacutesqueda
bull Obtiene informacioacuten en liacutenea o en persona
bull Refina la estrategia de buacutesqueda si es necesario
bull Registra y gestiona la informacioacuten y sus fuentes
19
Estaacutendar 3 de ACRL
Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes en forma criacutetica e
incorpora la informacioacuten seleccionada a su propia base de
conocimientos y a su sistema de valores
bull Resume las ideas principales
bull Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes
bull Sintetiza las ideas principales para construir nuevos
conceptos
bull Compara los nuevos conocimientos con los anteriores
bull Determina si la pregunta inicial debe ser revisada
20
Estaacutendar 4 de ACRL
Utiliza la informacioacuten eficazmente para cumplir un propoacutesito
especiacutefico
bull Aplica la informacioacuten anterior con la nueva para la
planificacioacuten y creacioacuten de un producto o actividad
bull Revisa el proceso de desarrollo del producto o actividad
bull Comunica a los demaacutes con eficacia el producto o
actividad
21
Estaacutendar 5 de ACRL
Comprende muchos de los problemas y cuestiones
econoacutemicas legales y sociales con el uso de la informacioacuten y
accede y utiliza la misma de forma eacutetica y legal
bull Comprende las cuestiones eacuteticas legales y sociales del
uso de la informacioacuten y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
bull Cumple las reglas y poliacuteticas institucionales asiacute como las
normas de cortesiacutea en relacioacuten con el acceso y uso de
los recursos de informacioacuten
bull Reconoce la utilizacioacuten de sus fuentes de informacioacuten a la
hora de comunicar el producto o la actividad
22
Ejemplos
bull Define y expresa una necesidad de
informacioacuten
bull Delimita un tema
bull Identifica fuentes de diversos tipos y
formatos
bull Recupera informacioacuten con estrategias
variadas
bull Evaluacutea la calidad de las fuentes
bull Resume y sintetiza
bull Utiliza la informacioacuten de forma eacutetica y
legal
23
Destrezas transferibles
bull Pensamiento criacutetico
bull Pensamiento creativo
bull Resolucioacuten de problemas
bull Pensamiento de orden
superior
bull Comunicacioacuten efectiva
bull Organizacioacuten
Evaluacioacuten
Siacutentesis
Anaacutelisis
Aplicacioacuten
Comprensioacuten
Conocimiento
24
Asignacioacuten de tareas de investigacioacuten
Profesor
establece
objetivos de
aprendizaje
Bibliotecario
apoya la
ensentildeanza
Disentildeo de la tarea
Alcance Preparacioacuten del estudiante
Proceso de investigacioacuten Elemento
reflexivo
25
Resultados observados
Proceso Aprendizaje estudiantil
Responsabilidad de todos
bull Estaacutendar 1 Determina la naturaleza y el nivel de la
informacioacuten que necesita
Tareas asignadas por la facultad
Consulta a los bibliotecarios sobre los
recursos de informacioacuten y apoyo al
proceso de ensentildeanza-aprendizaje
26
Responsabilidad de todos
Estaacutendar 2 Accede a la informacioacuten requerida de manera
eficaz y eficiente
Bibliotecarios como
guiacuteasinstructoresconsultores para los
estudiantes y la facultad
Profesores y bibliotecarios colaboran
para ayudar a los estudiantes a refinar
los procesos de buacutesqueda de forma
iterativa
El personal de coacutemputos trabaja en
asuntos relacionados a la
administracioacuten y acceso a las redes
27
Las competencias de informacioacuten en el Recinto
Biblioteca
Facultad
Administracioacuten
Misioacuten planificacioacuten presupuesto
desarrollo profesional cambio de
formacioacuten de usuarios a las CI
Comites de curriacuteculo prontuario
tareas trabajo colaborativo
Misioacuten planificacioacuten estrateacutegica
presupuesto centros de ensentildeanza-
aprendizaje
28
Metas del Recinto de Riacuteo Piedras
Revisioacuten evaluacioacuten y
avaluacuteo de programas
acadeacutemicos
Meta 2 de VU 2016
Programas de bachilleratos
revisados acreditacioacuten y
avaluacuteo de programas y del
aprendizaje
Avaluacuteo de competencias de
la disciplina y competencias
de informacioacuten
Decanato de Asuntos
Acadeacutemicos
Circular 5 febrero 2008-2009
Misioacuten y metas de las
bibliotecas
Certificacioacuten 46 del
Senado Acadeacutemico del
Antildeo acadeacutemico 2005-
2006
29
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta I - ldquoOptimizar la comunicacioacuten de la oferta acadeacutemica y de
servicios de la Universidad mediante recursos en liacutenea cataacutelogos
y folletos actualizados de faacutecil acceso y manejordquo
bull Meta II - ldquoProveer las herramientas adecuadas para el
mejoramiento profesional y la actualizacioacuten de los meacutetodos de
ensentildeanza-aprendizaje de los docentesrdquo
30
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
iquestQueacute son las competencias de
informacioacuten
bull Actualiza los conocimientos de la facultad y los
estudiantes respecto a las herramientas y los
meacutetodos para localizar evaluar y usar la
informacioacuten que proveen las bases de datos e
Internet
bull Provee herramientas praacutecticas para atender yo
reducir la conducta deshonesta y el plagio asiacute
como el ldquocut and pasterdquo de recursos en Internet
9
bull Definir su necesidad de informacioacuten
bull Determinar el alcance de la informacioacuten
requerida
bull Acceder a ella con eficacia y eficiencia
bull Evaluar de forma criacutetica la informacioacuten y sus
fuentes
Fuente ACRL (2000)
Una persona competente en el acceso
y uso de la informacioacuten es capaz de
10
bull Incorporar la informacioacuten seleccionada a su
propia base de conocimientos
bull Utilizar la informacioacuten de manera eficaz para
acometer tareas especiacuteficas
bull Comprender la problemaacutetica econoacutemica legal y
social que rodea al uso de la informacioacuten y
acceder a ella y utilizarla de forma eacutetica y legal
Fuente ACRL (2000)
Una persona competente en el acceso
y uso de la informacioacuten es capaz de
11
Estaacutendares ACRL
bull Information Literacy Competency Standards for Higher
Education
bull Information Literacy Competency Standards for
Journalism Students and Professionals
bull Information Literacy Standards for Anthropology and
Sociology Students
bull Information Literacy Standards for Science and
Technology
12
Estaacutendares ACRL
bull Information Literacy Standards for Teacher Education
bull Political Science Research Competency Guidelines
bull Psychology Information Literacy Standards
bull Research Competency Guidelines for Literatures in
English
bull Visual Literacy Competency Standards for Higher
Education
13
Agencias
bull MSACS (Middle States Association of Colleges and
Schools)
bull NWCCU (Northwest Commission on Colleges and
Universities)
bull NCACS (North Central Association of Colleges and
Schools)
bull NEASC (New England Association of Schools and
Colleges)
bull SACS (Southern Association of Colleges and Schools)
Commission on Colleges (COC)
bull WASC (Western Association of Schools and Colleges)
14
Organizaciones
bull American Library Association (ALA) Association of College
and Research Libraries (ACRL)
bull National Council for Accreditation of Teacher Education
(NCATE)
bull Association of Educational Communications and
Technology (AECT)
bull National Architectural Accrediting Board (NAAB)
bull Art Libraries Society of North America (Information Competencies for Students in
Design Disciplines)
15
MSCHE - estaacutendar 11
ldquoSeveral skills collectively referred to as ldquoinformation
literacyrdquo apply to all disciplines in an institutionrsquos curricula
These skills relate to a studentrsquos competency in acquiring
and processing information in the search for
understanding whether that information is sought in or
through the facilities of a library through practical as a
result of field experiments by communications with experts
in professional communities or by other means Therefore
information literacy is an essential component of any
educational program at the graduate or undergraduate
levelsrdquo
httpwwwmscheorgpublicationsCHX-2011-WEBpdf (paacutegina 42)
16
Estaacutendares de ACRL
5 estaacutendares
22 indicadores de ejecucioacuten
87 resultados de aprendizaje esperado
espantildeol ingleacutes
17
Estaacutendar 1 de ACRL
Determina la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
bull Define y articula sus necesidades de informacioacuten
bull Identifica tipos y formatos de fuentes potenciales de
informacioacuten
bull Se replantea la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
18
Estaacutendar 2 de ACRL
Accede a la informacioacuten necesaria de manera eficaz y
eficiente
bull Selecciona meacutetodos de investigacioacuten o los sistemas para
acceder a la informacioacuten que necesita
bull Construye y pone en praacutectica estrategias de buacutesqueda
bull Obtiene informacioacuten en liacutenea o en persona
bull Refina la estrategia de buacutesqueda si es necesario
bull Registra y gestiona la informacioacuten y sus fuentes
19
Estaacutendar 3 de ACRL
Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes en forma criacutetica e
incorpora la informacioacuten seleccionada a su propia base de
conocimientos y a su sistema de valores
bull Resume las ideas principales
bull Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes
bull Sintetiza las ideas principales para construir nuevos
conceptos
bull Compara los nuevos conocimientos con los anteriores
bull Determina si la pregunta inicial debe ser revisada
20
Estaacutendar 4 de ACRL
Utiliza la informacioacuten eficazmente para cumplir un propoacutesito
especiacutefico
bull Aplica la informacioacuten anterior con la nueva para la
planificacioacuten y creacioacuten de un producto o actividad
bull Revisa el proceso de desarrollo del producto o actividad
bull Comunica a los demaacutes con eficacia el producto o
actividad
21
Estaacutendar 5 de ACRL
Comprende muchos de los problemas y cuestiones
econoacutemicas legales y sociales con el uso de la informacioacuten y
accede y utiliza la misma de forma eacutetica y legal
bull Comprende las cuestiones eacuteticas legales y sociales del
uso de la informacioacuten y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
bull Cumple las reglas y poliacuteticas institucionales asiacute como las
normas de cortesiacutea en relacioacuten con el acceso y uso de
los recursos de informacioacuten
bull Reconoce la utilizacioacuten de sus fuentes de informacioacuten a la
hora de comunicar el producto o la actividad
22
Ejemplos
bull Define y expresa una necesidad de
informacioacuten
bull Delimita un tema
bull Identifica fuentes de diversos tipos y
formatos
bull Recupera informacioacuten con estrategias
variadas
bull Evaluacutea la calidad de las fuentes
bull Resume y sintetiza
bull Utiliza la informacioacuten de forma eacutetica y
legal
23
Destrezas transferibles
bull Pensamiento criacutetico
bull Pensamiento creativo
bull Resolucioacuten de problemas
bull Pensamiento de orden
superior
bull Comunicacioacuten efectiva
bull Organizacioacuten
Evaluacioacuten
Siacutentesis
Anaacutelisis
Aplicacioacuten
Comprensioacuten
Conocimiento
24
Asignacioacuten de tareas de investigacioacuten
Profesor
establece
objetivos de
aprendizaje
Bibliotecario
apoya la
ensentildeanza
Disentildeo de la tarea
Alcance Preparacioacuten del estudiante
Proceso de investigacioacuten Elemento
reflexivo
25
Resultados observados
Proceso Aprendizaje estudiantil
Responsabilidad de todos
bull Estaacutendar 1 Determina la naturaleza y el nivel de la
informacioacuten que necesita
Tareas asignadas por la facultad
Consulta a los bibliotecarios sobre los
recursos de informacioacuten y apoyo al
proceso de ensentildeanza-aprendizaje
26
Responsabilidad de todos
Estaacutendar 2 Accede a la informacioacuten requerida de manera
eficaz y eficiente
Bibliotecarios como
guiacuteasinstructoresconsultores para los
estudiantes y la facultad
Profesores y bibliotecarios colaboran
para ayudar a los estudiantes a refinar
los procesos de buacutesqueda de forma
iterativa
El personal de coacutemputos trabaja en
asuntos relacionados a la
administracioacuten y acceso a las redes
27
Las competencias de informacioacuten en el Recinto
Biblioteca
Facultad
Administracioacuten
Misioacuten planificacioacuten presupuesto
desarrollo profesional cambio de
formacioacuten de usuarios a las CI
Comites de curriacuteculo prontuario
tareas trabajo colaborativo
Misioacuten planificacioacuten estrateacutegica
presupuesto centros de ensentildeanza-
aprendizaje
28
Metas del Recinto de Riacuteo Piedras
Revisioacuten evaluacioacuten y
avaluacuteo de programas
acadeacutemicos
Meta 2 de VU 2016
Programas de bachilleratos
revisados acreditacioacuten y
avaluacuteo de programas y del
aprendizaje
Avaluacuteo de competencias de
la disciplina y competencias
de informacioacuten
Decanato de Asuntos
Acadeacutemicos
Circular 5 febrero 2008-2009
Misioacuten y metas de las
bibliotecas
Certificacioacuten 46 del
Senado Acadeacutemico del
Antildeo acadeacutemico 2005-
2006
29
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta I - ldquoOptimizar la comunicacioacuten de la oferta acadeacutemica y de
servicios de la Universidad mediante recursos en liacutenea cataacutelogos
y folletos actualizados de faacutecil acceso y manejordquo
bull Meta II - ldquoProveer las herramientas adecuadas para el
mejoramiento profesional y la actualizacioacuten de los meacutetodos de
ensentildeanza-aprendizaje de los docentesrdquo
30
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
bull Definir su necesidad de informacioacuten
bull Determinar el alcance de la informacioacuten
requerida
bull Acceder a ella con eficacia y eficiencia
bull Evaluar de forma criacutetica la informacioacuten y sus
fuentes
Fuente ACRL (2000)
Una persona competente en el acceso
y uso de la informacioacuten es capaz de
10
bull Incorporar la informacioacuten seleccionada a su
propia base de conocimientos
bull Utilizar la informacioacuten de manera eficaz para
acometer tareas especiacuteficas
bull Comprender la problemaacutetica econoacutemica legal y
social que rodea al uso de la informacioacuten y
acceder a ella y utilizarla de forma eacutetica y legal
Fuente ACRL (2000)
Una persona competente en el acceso
y uso de la informacioacuten es capaz de
11
Estaacutendares ACRL
bull Information Literacy Competency Standards for Higher
Education
bull Information Literacy Competency Standards for
Journalism Students and Professionals
bull Information Literacy Standards for Anthropology and
Sociology Students
bull Information Literacy Standards for Science and
Technology
12
Estaacutendares ACRL
bull Information Literacy Standards for Teacher Education
bull Political Science Research Competency Guidelines
bull Psychology Information Literacy Standards
bull Research Competency Guidelines for Literatures in
English
bull Visual Literacy Competency Standards for Higher
Education
13
Agencias
bull MSACS (Middle States Association of Colleges and
Schools)
bull NWCCU (Northwest Commission on Colleges and
Universities)
bull NCACS (North Central Association of Colleges and
Schools)
bull NEASC (New England Association of Schools and
Colleges)
bull SACS (Southern Association of Colleges and Schools)
Commission on Colleges (COC)
bull WASC (Western Association of Schools and Colleges)
14
Organizaciones
bull American Library Association (ALA) Association of College
and Research Libraries (ACRL)
bull National Council for Accreditation of Teacher Education
(NCATE)
bull Association of Educational Communications and
Technology (AECT)
bull National Architectural Accrediting Board (NAAB)
bull Art Libraries Society of North America (Information Competencies for Students in
Design Disciplines)
15
MSCHE - estaacutendar 11
ldquoSeveral skills collectively referred to as ldquoinformation
literacyrdquo apply to all disciplines in an institutionrsquos curricula
These skills relate to a studentrsquos competency in acquiring
and processing information in the search for
understanding whether that information is sought in or
through the facilities of a library through practical as a
result of field experiments by communications with experts
in professional communities or by other means Therefore
information literacy is an essential component of any
educational program at the graduate or undergraduate
levelsrdquo
httpwwwmscheorgpublicationsCHX-2011-WEBpdf (paacutegina 42)
16
Estaacutendares de ACRL
5 estaacutendares
22 indicadores de ejecucioacuten
87 resultados de aprendizaje esperado
espantildeol ingleacutes
17
Estaacutendar 1 de ACRL
Determina la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
bull Define y articula sus necesidades de informacioacuten
bull Identifica tipos y formatos de fuentes potenciales de
informacioacuten
bull Se replantea la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
18
Estaacutendar 2 de ACRL
Accede a la informacioacuten necesaria de manera eficaz y
eficiente
bull Selecciona meacutetodos de investigacioacuten o los sistemas para
acceder a la informacioacuten que necesita
bull Construye y pone en praacutectica estrategias de buacutesqueda
bull Obtiene informacioacuten en liacutenea o en persona
bull Refina la estrategia de buacutesqueda si es necesario
bull Registra y gestiona la informacioacuten y sus fuentes
19
Estaacutendar 3 de ACRL
Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes en forma criacutetica e
incorpora la informacioacuten seleccionada a su propia base de
conocimientos y a su sistema de valores
bull Resume las ideas principales
bull Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes
bull Sintetiza las ideas principales para construir nuevos
conceptos
bull Compara los nuevos conocimientos con los anteriores
bull Determina si la pregunta inicial debe ser revisada
20
Estaacutendar 4 de ACRL
Utiliza la informacioacuten eficazmente para cumplir un propoacutesito
especiacutefico
bull Aplica la informacioacuten anterior con la nueva para la
planificacioacuten y creacioacuten de un producto o actividad
bull Revisa el proceso de desarrollo del producto o actividad
bull Comunica a los demaacutes con eficacia el producto o
actividad
21
Estaacutendar 5 de ACRL
Comprende muchos de los problemas y cuestiones
econoacutemicas legales y sociales con el uso de la informacioacuten y
accede y utiliza la misma de forma eacutetica y legal
bull Comprende las cuestiones eacuteticas legales y sociales del
uso de la informacioacuten y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
bull Cumple las reglas y poliacuteticas institucionales asiacute como las
normas de cortesiacutea en relacioacuten con el acceso y uso de
los recursos de informacioacuten
bull Reconoce la utilizacioacuten de sus fuentes de informacioacuten a la
hora de comunicar el producto o la actividad
22
Ejemplos
bull Define y expresa una necesidad de
informacioacuten
bull Delimita un tema
bull Identifica fuentes de diversos tipos y
formatos
bull Recupera informacioacuten con estrategias
variadas
bull Evaluacutea la calidad de las fuentes
bull Resume y sintetiza
bull Utiliza la informacioacuten de forma eacutetica y
legal
23
Destrezas transferibles
bull Pensamiento criacutetico
bull Pensamiento creativo
bull Resolucioacuten de problemas
bull Pensamiento de orden
superior
bull Comunicacioacuten efectiva
bull Organizacioacuten
Evaluacioacuten
Siacutentesis
Anaacutelisis
Aplicacioacuten
Comprensioacuten
Conocimiento
24
Asignacioacuten de tareas de investigacioacuten
Profesor
establece
objetivos de
aprendizaje
Bibliotecario
apoya la
ensentildeanza
Disentildeo de la tarea
Alcance Preparacioacuten del estudiante
Proceso de investigacioacuten Elemento
reflexivo
25
Resultados observados
Proceso Aprendizaje estudiantil
Responsabilidad de todos
bull Estaacutendar 1 Determina la naturaleza y el nivel de la
informacioacuten que necesita
Tareas asignadas por la facultad
Consulta a los bibliotecarios sobre los
recursos de informacioacuten y apoyo al
proceso de ensentildeanza-aprendizaje
26
Responsabilidad de todos
Estaacutendar 2 Accede a la informacioacuten requerida de manera
eficaz y eficiente
Bibliotecarios como
guiacuteasinstructoresconsultores para los
estudiantes y la facultad
Profesores y bibliotecarios colaboran
para ayudar a los estudiantes a refinar
los procesos de buacutesqueda de forma
iterativa
El personal de coacutemputos trabaja en
asuntos relacionados a la
administracioacuten y acceso a las redes
27
Las competencias de informacioacuten en el Recinto
Biblioteca
Facultad
Administracioacuten
Misioacuten planificacioacuten presupuesto
desarrollo profesional cambio de
formacioacuten de usuarios a las CI
Comites de curriacuteculo prontuario
tareas trabajo colaborativo
Misioacuten planificacioacuten estrateacutegica
presupuesto centros de ensentildeanza-
aprendizaje
28
Metas del Recinto de Riacuteo Piedras
Revisioacuten evaluacioacuten y
avaluacuteo de programas
acadeacutemicos
Meta 2 de VU 2016
Programas de bachilleratos
revisados acreditacioacuten y
avaluacuteo de programas y del
aprendizaje
Avaluacuteo de competencias de
la disciplina y competencias
de informacioacuten
Decanato de Asuntos
Acadeacutemicos
Circular 5 febrero 2008-2009
Misioacuten y metas de las
bibliotecas
Certificacioacuten 46 del
Senado Acadeacutemico del
Antildeo acadeacutemico 2005-
2006
29
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta I - ldquoOptimizar la comunicacioacuten de la oferta acadeacutemica y de
servicios de la Universidad mediante recursos en liacutenea cataacutelogos
y folletos actualizados de faacutecil acceso y manejordquo
bull Meta II - ldquoProveer las herramientas adecuadas para el
mejoramiento profesional y la actualizacioacuten de los meacutetodos de
ensentildeanza-aprendizaje de los docentesrdquo
30
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
bull Incorporar la informacioacuten seleccionada a su
propia base de conocimientos
bull Utilizar la informacioacuten de manera eficaz para
acometer tareas especiacuteficas
bull Comprender la problemaacutetica econoacutemica legal y
social que rodea al uso de la informacioacuten y
acceder a ella y utilizarla de forma eacutetica y legal
Fuente ACRL (2000)
Una persona competente en el acceso
y uso de la informacioacuten es capaz de
11
Estaacutendares ACRL
bull Information Literacy Competency Standards for Higher
Education
bull Information Literacy Competency Standards for
Journalism Students and Professionals
bull Information Literacy Standards for Anthropology and
Sociology Students
bull Information Literacy Standards for Science and
Technology
12
Estaacutendares ACRL
bull Information Literacy Standards for Teacher Education
bull Political Science Research Competency Guidelines
bull Psychology Information Literacy Standards
bull Research Competency Guidelines for Literatures in
English
bull Visual Literacy Competency Standards for Higher
Education
13
Agencias
bull MSACS (Middle States Association of Colleges and
Schools)
bull NWCCU (Northwest Commission on Colleges and
Universities)
bull NCACS (North Central Association of Colleges and
Schools)
bull NEASC (New England Association of Schools and
Colleges)
bull SACS (Southern Association of Colleges and Schools)
Commission on Colleges (COC)
bull WASC (Western Association of Schools and Colleges)
14
Organizaciones
bull American Library Association (ALA) Association of College
and Research Libraries (ACRL)
bull National Council for Accreditation of Teacher Education
(NCATE)
bull Association of Educational Communications and
Technology (AECT)
bull National Architectural Accrediting Board (NAAB)
bull Art Libraries Society of North America (Information Competencies for Students in
Design Disciplines)
15
MSCHE - estaacutendar 11
ldquoSeveral skills collectively referred to as ldquoinformation
literacyrdquo apply to all disciplines in an institutionrsquos curricula
These skills relate to a studentrsquos competency in acquiring
and processing information in the search for
understanding whether that information is sought in or
through the facilities of a library through practical as a
result of field experiments by communications with experts
in professional communities or by other means Therefore
information literacy is an essential component of any
educational program at the graduate or undergraduate
levelsrdquo
httpwwwmscheorgpublicationsCHX-2011-WEBpdf (paacutegina 42)
16
Estaacutendares de ACRL
5 estaacutendares
22 indicadores de ejecucioacuten
87 resultados de aprendizaje esperado
espantildeol ingleacutes
17
Estaacutendar 1 de ACRL
Determina la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
bull Define y articula sus necesidades de informacioacuten
bull Identifica tipos y formatos de fuentes potenciales de
informacioacuten
bull Se replantea la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
18
Estaacutendar 2 de ACRL
Accede a la informacioacuten necesaria de manera eficaz y
eficiente
bull Selecciona meacutetodos de investigacioacuten o los sistemas para
acceder a la informacioacuten que necesita
bull Construye y pone en praacutectica estrategias de buacutesqueda
bull Obtiene informacioacuten en liacutenea o en persona
bull Refina la estrategia de buacutesqueda si es necesario
bull Registra y gestiona la informacioacuten y sus fuentes
19
Estaacutendar 3 de ACRL
Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes en forma criacutetica e
incorpora la informacioacuten seleccionada a su propia base de
conocimientos y a su sistema de valores
bull Resume las ideas principales
bull Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes
bull Sintetiza las ideas principales para construir nuevos
conceptos
bull Compara los nuevos conocimientos con los anteriores
bull Determina si la pregunta inicial debe ser revisada
20
Estaacutendar 4 de ACRL
Utiliza la informacioacuten eficazmente para cumplir un propoacutesito
especiacutefico
bull Aplica la informacioacuten anterior con la nueva para la
planificacioacuten y creacioacuten de un producto o actividad
bull Revisa el proceso de desarrollo del producto o actividad
bull Comunica a los demaacutes con eficacia el producto o
actividad
21
Estaacutendar 5 de ACRL
Comprende muchos de los problemas y cuestiones
econoacutemicas legales y sociales con el uso de la informacioacuten y
accede y utiliza la misma de forma eacutetica y legal
bull Comprende las cuestiones eacuteticas legales y sociales del
uso de la informacioacuten y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
bull Cumple las reglas y poliacuteticas institucionales asiacute como las
normas de cortesiacutea en relacioacuten con el acceso y uso de
los recursos de informacioacuten
bull Reconoce la utilizacioacuten de sus fuentes de informacioacuten a la
hora de comunicar el producto o la actividad
22
Ejemplos
bull Define y expresa una necesidad de
informacioacuten
bull Delimita un tema
bull Identifica fuentes de diversos tipos y
formatos
bull Recupera informacioacuten con estrategias
variadas
bull Evaluacutea la calidad de las fuentes
bull Resume y sintetiza
bull Utiliza la informacioacuten de forma eacutetica y
legal
23
Destrezas transferibles
bull Pensamiento criacutetico
bull Pensamiento creativo
bull Resolucioacuten de problemas
bull Pensamiento de orden
superior
bull Comunicacioacuten efectiva
bull Organizacioacuten
Evaluacioacuten
Siacutentesis
Anaacutelisis
Aplicacioacuten
Comprensioacuten
Conocimiento
24
Asignacioacuten de tareas de investigacioacuten
Profesor
establece
objetivos de
aprendizaje
Bibliotecario
apoya la
ensentildeanza
Disentildeo de la tarea
Alcance Preparacioacuten del estudiante
Proceso de investigacioacuten Elemento
reflexivo
25
Resultados observados
Proceso Aprendizaje estudiantil
Responsabilidad de todos
bull Estaacutendar 1 Determina la naturaleza y el nivel de la
informacioacuten que necesita
Tareas asignadas por la facultad
Consulta a los bibliotecarios sobre los
recursos de informacioacuten y apoyo al
proceso de ensentildeanza-aprendizaje
26
Responsabilidad de todos
Estaacutendar 2 Accede a la informacioacuten requerida de manera
eficaz y eficiente
Bibliotecarios como
guiacuteasinstructoresconsultores para los
estudiantes y la facultad
Profesores y bibliotecarios colaboran
para ayudar a los estudiantes a refinar
los procesos de buacutesqueda de forma
iterativa
El personal de coacutemputos trabaja en
asuntos relacionados a la
administracioacuten y acceso a las redes
27
Las competencias de informacioacuten en el Recinto
Biblioteca
Facultad
Administracioacuten
Misioacuten planificacioacuten presupuesto
desarrollo profesional cambio de
formacioacuten de usuarios a las CI
Comites de curriacuteculo prontuario
tareas trabajo colaborativo
Misioacuten planificacioacuten estrateacutegica
presupuesto centros de ensentildeanza-
aprendizaje
28
Metas del Recinto de Riacuteo Piedras
Revisioacuten evaluacioacuten y
avaluacuteo de programas
acadeacutemicos
Meta 2 de VU 2016
Programas de bachilleratos
revisados acreditacioacuten y
avaluacuteo de programas y del
aprendizaje
Avaluacuteo de competencias de
la disciplina y competencias
de informacioacuten
Decanato de Asuntos
Acadeacutemicos
Circular 5 febrero 2008-2009
Misioacuten y metas de las
bibliotecas
Certificacioacuten 46 del
Senado Acadeacutemico del
Antildeo acadeacutemico 2005-
2006
29
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta I - ldquoOptimizar la comunicacioacuten de la oferta acadeacutemica y de
servicios de la Universidad mediante recursos en liacutenea cataacutelogos
y folletos actualizados de faacutecil acceso y manejordquo
bull Meta II - ldquoProveer las herramientas adecuadas para el
mejoramiento profesional y la actualizacioacuten de los meacutetodos de
ensentildeanza-aprendizaje de los docentesrdquo
30
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
Estaacutendares ACRL
bull Information Literacy Competency Standards for Higher
Education
bull Information Literacy Competency Standards for
Journalism Students and Professionals
bull Information Literacy Standards for Anthropology and
Sociology Students
bull Information Literacy Standards for Science and
Technology
12
Estaacutendares ACRL
bull Information Literacy Standards for Teacher Education
bull Political Science Research Competency Guidelines
bull Psychology Information Literacy Standards
bull Research Competency Guidelines for Literatures in
English
bull Visual Literacy Competency Standards for Higher
Education
13
Agencias
bull MSACS (Middle States Association of Colleges and
Schools)
bull NWCCU (Northwest Commission on Colleges and
Universities)
bull NCACS (North Central Association of Colleges and
Schools)
bull NEASC (New England Association of Schools and
Colleges)
bull SACS (Southern Association of Colleges and Schools)
Commission on Colleges (COC)
bull WASC (Western Association of Schools and Colleges)
14
Organizaciones
bull American Library Association (ALA) Association of College
and Research Libraries (ACRL)
bull National Council for Accreditation of Teacher Education
(NCATE)
bull Association of Educational Communications and
Technology (AECT)
bull National Architectural Accrediting Board (NAAB)
bull Art Libraries Society of North America (Information Competencies for Students in
Design Disciplines)
15
MSCHE - estaacutendar 11
ldquoSeveral skills collectively referred to as ldquoinformation
literacyrdquo apply to all disciplines in an institutionrsquos curricula
These skills relate to a studentrsquos competency in acquiring
and processing information in the search for
understanding whether that information is sought in or
through the facilities of a library through practical as a
result of field experiments by communications with experts
in professional communities or by other means Therefore
information literacy is an essential component of any
educational program at the graduate or undergraduate
levelsrdquo
httpwwwmscheorgpublicationsCHX-2011-WEBpdf (paacutegina 42)
16
Estaacutendares de ACRL
5 estaacutendares
22 indicadores de ejecucioacuten
87 resultados de aprendizaje esperado
espantildeol ingleacutes
17
Estaacutendar 1 de ACRL
Determina la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
bull Define y articula sus necesidades de informacioacuten
bull Identifica tipos y formatos de fuentes potenciales de
informacioacuten
bull Se replantea la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
18
Estaacutendar 2 de ACRL
Accede a la informacioacuten necesaria de manera eficaz y
eficiente
bull Selecciona meacutetodos de investigacioacuten o los sistemas para
acceder a la informacioacuten que necesita
bull Construye y pone en praacutectica estrategias de buacutesqueda
bull Obtiene informacioacuten en liacutenea o en persona
bull Refina la estrategia de buacutesqueda si es necesario
bull Registra y gestiona la informacioacuten y sus fuentes
19
Estaacutendar 3 de ACRL
Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes en forma criacutetica e
incorpora la informacioacuten seleccionada a su propia base de
conocimientos y a su sistema de valores
bull Resume las ideas principales
bull Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes
bull Sintetiza las ideas principales para construir nuevos
conceptos
bull Compara los nuevos conocimientos con los anteriores
bull Determina si la pregunta inicial debe ser revisada
20
Estaacutendar 4 de ACRL
Utiliza la informacioacuten eficazmente para cumplir un propoacutesito
especiacutefico
bull Aplica la informacioacuten anterior con la nueva para la
planificacioacuten y creacioacuten de un producto o actividad
bull Revisa el proceso de desarrollo del producto o actividad
bull Comunica a los demaacutes con eficacia el producto o
actividad
21
Estaacutendar 5 de ACRL
Comprende muchos de los problemas y cuestiones
econoacutemicas legales y sociales con el uso de la informacioacuten y
accede y utiliza la misma de forma eacutetica y legal
bull Comprende las cuestiones eacuteticas legales y sociales del
uso de la informacioacuten y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
bull Cumple las reglas y poliacuteticas institucionales asiacute como las
normas de cortesiacutea en relacioacuten con el acceso y uso de
los recursos de informacioacuten
bull Reconoce la utilizacioacuten de sus fuentes de informacioacuten a la
hora de comunicar el producto o la actividad
22
Ejemplos
bull Define y expresa una necesidad de
informacioacuten
bull Delimita un tema
bull Identifica fuentes de diversos tipos y
formatos
bull Recupera informacioacuten con estrategias
variadas
bull Evaluacutea la calidad de las fuentes
bull Resume y sintetiza
bull Utiliza la informacioacuten de forma eacutetica y
legal
23
Destrezas transferibles
bull Pensamiento criacutetico
bull Pensamiento creativo
bull Resolucioacuten de problemas
bull Pensamiento de orden
superior
bull Comunicacioacuten efectiva
bull Organizacioacuten
Evaluacioacuten
Siacutentesis
Anaacutelisis
Aplicacioacuten
Comprensioacuten
Conocimiento
24
Asignacioacuten de tareas de investigacioacuten
Profesor
establece
objetivos de
aprendizaje
Bibliotecario
apoya la
ensentildeanza
Disentildeo de la tarea
Alcance Preparacioacuten del estudiante
Proceso de investigacioacuten Elemento
reflexivo
25
Resultados observados
Proceso Aprendizaje estudiantil
Responsabilidad de todos
bull Estaacutendar 1 Determina la naturaleza y el nivel de la
informacioacuten que necesita
Tareas asignadas por la facultad
Consulta a los bibliotecarios sobre los
recursos de informacioacuten y apoyo al
proceso de ensentildeanza-aprendizaje
26
Responsabilidad de todos
Estaacutendar 2 Accede a la informacioacuten requerida de manera
eficaz y eficiente
Bibliotecarios como
guiacuteasinstructoresconsultores para los
estudiantes y la facultad
Profesores y bibliotecarios colaboran
para ayudar a los estudiantes a refinar
los procesos de buacutesqueda de forma
iterativa
El personal de coacutemputos trabaja en
asuntos relacionados a la
administracioacuten y acceso a las redes
27
Las competencias de informacioacuten en el Recinto
Biblioteca
Facultad
Administracioacuten
Misioacuten planificacioacuten presupuesto
desarrollo profesional cambio de
formacioacuten de usuarios a las CI
Comites de curriacuteculo prontuario
tareas trabajo colaborativo
Misioacuten planificacioacuten estrateacutegica
presupuesto centros de ensentildeanza-
aprendizaje
28
Metas del Recinto de Riacuteo Piedras
Revisioacuten evaluacioacuten y
avaluacuteo de programas
acadeacutemicos
Meta 2 de VU 2016
Programas de bachilleratos
revisados acreditacioacuten y
avaluacuteo de programas y del
aprendizaje
Avaluacuteo de competencias de
la disciplina y competencias
de informacioacuten
Decanato de Asuntos
Acadeacutemicos
Circular 5 febrero 2008-2009
Misioacuten y metas de las
bibliotecas
Certificacioacuten 46 del
Senado Acadeacutemico del
Antildeo acadeacutemico 2005-
2006
29
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta I - ldquoOptimizar la comunicacioacuten de la oferta acadeacutemica y de
servicios de la Universidad mediante recursos en liacutenea cataacutelogos
y folletos actualizados de faacutecil acceso y manejordquo
bull Meta II - ldquoProveer las herramientas adecuadas para el
mejoramiento profesional y la actualizacioacuten de los meacutetodos de
ensentildeanza-aprendizaje de los docentesrdquo
30
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
Estaacutendares ACRL
bull Information Literacy Standards for Teacher Education
bull Political Science Research Competency Guidelines
bull Psychology Information Literacy Standards
bull Research Competency Guidelines for Literatures in
English
bull Visual Literacy Competency Standards for Higher
Education
13
Agencias
bull MSACS (Middle States Association of Colleges and
Schools)
bull NWCCU (Northwest Commission on Colleges and
Universities)
bull NCACS (North Central Association of Colleges and
Schools)
bull NEASC (New England Association of Schools and
Colleges)
bull SACS (Southern Association of Colleges and Schools)
Commission on Colleges (COC)
bull WASC (Western Association of Schools and Colleges)
14
Organizaciones
bull American Library Association (ALA) Association of College
and Research Libraries (ACRL)
bull National Council for Accreditation of Teacher Education
(NCATE)
bull Association of Educational Communications and
Technology (AECT)
bull National Architectural Accrediting Board (NAAB)
bull Art Libraries Society of North America (Information Competencies for Students in
Design Disciplines)
15
MSCHE - estaacutendar 11
ldquoSeveral skills collectively referred to as ldquoinformation
literacyrdquo apply to all disciplines in an institutionrsquos curricula
These skills relate to a studentrsquos competency in acquiring
and processing information in the search for
understanding whether that information is sought in or
through the facilities of a library through practical as a
result of field experiments by communications with experts
in professional communities or by other means Therefore
information literacy is an essential component of any
educational program at the graduate or undergraduate
levelsrdquo
httpwwwmscheorgpublicationsCHX-2011-WEBpdf (paacutegina 42)
16
Estaacutendares de ACRL
5 estaacutendares
22 indicadores de ejecucioacuten
87 resultados de aprendizaje esperado
espantildeol ingleacutes
17
Estaacutendar 1 de ACRL
Determina la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
bull Define y articula sus necesidades de informacioacuten
bull Identifica tipos y formatos de fuentes potenciales de
informacioacuten
bull Se replantea la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
18
Estaacutendar 2 de ACRL
Accede a la informacioacuten necesaria de manera eficaz y
eficiente
bull Selecciona meacutetodos de investigacioacuten o los sistemas para
acceder a la informacioacuten que necesita
bull Construye y pone en praacutectica estrategias de buacutesqueda
bull Obtiene informacioacuten en liacutenea o en persona
bull Refina la estrategia de buacutesqueda si es necesario
bull Registra y gestiona la informacioacuten y sus fuentes
19
Estaacutendar 3 de ACRL
Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes en forma criacutetica e
incorpora la informacioacuten seleccionada a su propia base de
conocimientos y a su sistema de valores
bull Resume las ideas principales
bull Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes
bull Sintetiza las ideas principales para construir nuevos
conceptos
bull Compara los nuevos conocimientos con los anteriores
bull Determina si la pregunta inicial debe ser revisada
20
Estaacutendar 4 de ACRL
Utiliza la informacioacuten eficazmente para cumplir un propoacutesito
especiacutefico
bull Aplica la informacioacuten anterior con la nueva para la
planificacioacuten y creacioacuten de un producto o actividad
bull Revisa el proceso de desarrollo del producto o actividad
bull Comunica a los demaacutes con eficacia el producto o
actividad
21
Estaacutendar 5 de ACRL
Comprende muchos de los problemas y cuestiones
econoacutemicas legales y sociales con el uso de la informacioacuten y
accede y utiliza la misma de forma eacutetica y legal
bull Comprende las cuestiones eacuteticas legales y sociales del
uso de la informacioacuten y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
bull Cumple las reglas y poliacuteticas institucionales asiacute como las
normas de cortesiacutea en relacioacuten con el acceso y uso de
los recursos de informacioacuten
bull Reconoce la utilizacioacuten de sus fuentes de informacioacuten a la
hora de comunicar el producto o la actividad
22
Ejemplos
bull Define y expresa una necesidad de
informacioacuten
bull Delimita un tema
bull Identifica fuentes de diversos tipos y
formatos
bull Recupera informacioacuten con estrategias
variadas
bull Evaluacutea la calidad de las fuentes
bull Resume y sintetiza
bull Utiliza la informacioacuten de forma eacutetica y
legal
23
Destrezas transferibles
bull Pensamiento criacutetico
bull Pensamiento creativo
bull Resolucioacuten de problemas
bull Pensamiento de orden
superior
bull Comunicacioacuten efectiva
bull Organizacioacuten
Evaluacioacuten
Siacutentesis
Anaacutelisis
Aplicacioacuten
Comprensioacuten
Conocimiento
24
Asignacioacuten de tareas de investigacioacuten
Profesor
establece
objetivos de
aprendizaje
Bibliotecario
apoya la
ensentildeanza
Disentildeo de la tarea
Alcance Preparacioacuten del estudiante
Proceso de investigacioacuten Elemento
reflexivo
25
Resultados observados
Proceso Aprendizaje estudiantil
Responsabilidad de todos
bull Estaacutendar 1 Determina la naturaleza y el nivel de la
informacioacuten que necesita
Tareas asignadas por la facultad
Consulta a los bibliotecarios sobre los
recursos de informacioacuten y apoyo al
proceso de ensentildeanza-aprendizaje
26
Responsabilidad de todos
Estaacutendar 2 Accede a la informacioacuten requerida de manera
eficaz y eficiente
Bibliotecarios como
guiacuteasinstructoresconsultores para los
estudiantes y la facultad
Profesores y bibliotecarios colaboran
para ayudar a los estudiantes a refinar
los procesos de buacutesqueda de forma
iterativa
El personal de coacutemputos trabaja en
asuntos relacionados a la
administracioacuten y acceso a las redes
27
Las competencias de informacioacuten en el Recinto
Biblioteca
Facultad
Administracioacuten
Misioacuten planificacioacuten presupuesto
desarrollo profesional cambio de
formacioacuten de usuarios a las CI
Comites de curriacuteculo prontuario
tareas trabajo colaborativo
Misioacuten planificacioacuten estrateacutegica
presupuesto centros de ensentildeanza-
aprendizaje
28
Metas del Recinto de Riacuteo Piedras
Revisioacuten evaluacioacuten y
avaluacuteo de programas
acadeacutemicos
Meta 2 de VU 2016
Programas de bachilleratos
revisados acreditacioacuten y
avaluacuteo de programas y del
aprendizaje
Avaluacuteo de competencias de
la disciplina y competencias
de informacioacuten
Decanato de Asuntos
Acadeacutemicos
Circular 5 febrero 2008-2009
Misioacuten y metas de las
bibliotecas
Certificacioacuten 46 del
Senado Acadeacutemico del
Antildeo acadeacutemico 2005-
2006
29
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta I - ldquoOptimizar la comunicacioacuten de la oferta acadeacutemica y de
servicios de la Universidad mediante recursos en liacutenea cataacutelogos
y folletos actualizados de faacutecil acceso y manejordquo
bull Meta II - ldquoProveer las herramientas adecuadas para el
mejoramiento profesional y la actualizacioacuten de los meacutetodos de
ensentildeanza-aprendizaje de los docentesrdquo
30
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
Agencias
bull MSACS (Middle States Association of Colleges and
Schools)
bull NWCCU (Northwest Commission on Colleges and
Universities)
bull NCACS (North Central Association of Colleges and
Schools)
bull NEASC (New England Association of Schools and
Colleges)
bull SACS (Southern Association of Colleges and Schools)
Commission on Colleges (COC)
bull WASC (Western Association of Schools and Colleges)
14
Organizaciones
bull American Library Association (ALA) Association of College
and Research Libraries (ACRL)
bull National Council for Accreditation of Teacher Education
(NCATE)
bull Association of Educational Communications and
Technology (AECT)
bull National Architectural Accrediting Board (NAAB)
bull Art Libraries Society of North America (Information Competencies for Students in
Design Disciplines)
15
MSCHE - estaacutendar 11
ldquoSeveral skills collectively referred to as ldquoinformation
literacyrdquo apply to all disciplines in an institutionrsquos curricula
These skills relate to a studentrsquos competency in acquiring
and processing information in the search for
understanding whether that information is sought in or
through the facilities of a library through practical as a
result of field experiments by communications with experts
in professional communities or by other means Therefore
information literacy is an essential component of any
educational program at the graduate or undergraduate
levelsrdquo
httpwwwmscheorgpublicationsCHX-2011-WEBpdf (paacutegina 42)
16
Estaacutendares de ACRL
5 estaacutendares
22 indicadores de ejecucioacuten
87 resultados de aprendizaje esperado
espantildeol ingleacutes
17
Estaacutendar 1 de ACRL
Determina la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
bull Define y articula sus necesidades de informacioacuten
bull Identifica tipos y formatos de fuentes potenciales de
informacioacuten
bull Se replantea la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
18
Estaacutendar 2 de ACRL
Accede a la informacioacuten necesaria de manera eficaz y
eficiente
bull Selecciona meacutetodos de investigacioacuten o los sistemas para
acceder a la informacioacuten que necesita
bull Construye y pone en praacutectica estrategias de buacutesqueda
bull Obtiene informacioacuten en liacutenea o en persona
bull Refina la estrategia de buacutesqueda si es necesario
bull Registra y gestiona la informacioacuten y sus fuentes
19
Estaacutendar 3 de ACRL
Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes en forma criacutetica e
incorpora la informacioacuten seleccionada a su propia base de
conocimientos y a su sistema de valores
bull Resume las ideas principales
bull Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes
bull Sintetiza las ideas principales para construir nuevos
conceptos
bull Compara los nuevos conocimientos con los anteriores
bull Determina si la pregunta inicial debe ser revisada
20
Estaacutendar 4 de ACRL
Utiliza la informacioacuten eficazmente para cumplir un propoacutesito
especiacutefico
bull Aplica la informacioacuten anterior con la nueva para la
planificacioacuten y creacioacuten de un producto o actividad
bull Revisa el proceso de desarrollo del producto o actividad
bull Comunica a los demaacutes con eficacia el producto o
actividad
21
Estaacutendar 5 de ACRL
Comprende muchos de los problemas y cuestiones
econoacutemicas legales y sociales con el uso de la informacioacuten y
accede y utiliza la misma de forma eacutetica y legal
bull Comprende las cuestiones eacuteticas legales y sociales del
uso de la informacioacuten y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
bull Cumple las reglas y poliacuteticas institucionales asiacute como las
normas de cortesiacutea en relacioacuten con el acceso y uso de
los recursos de informacioacuten
bull Reconoce la utilizacioacuten de sus fuentes de informacioacuten a la
hora de comunicar el producto o la actividad
22
Ejemplos
bull Define y expresa una necesidad de
informacioacuten
bull Delimita un tema
bull Identifica fuentes de diversos tipos y
formatos
bull Recupera informacioacuten con estrategias
variadas
bull Evaluacutea la calidad de las fuentes
bull Resume y sintetiza
bull Utiliza la informacioacuten de forma eacutetica y
legal
23
Destrezas transferibles
bull Pensamiento criacutetico
bull Pensamiento creativo
bull Resolucioacuten de problemas
bull Pensamiento de orden
superior
bull Comunicacioacuten efectiva
bull Organizacioacuten
Evaluacioacuten
Siacutentesis
Anaacutelisis
Aplicacioacuten
Comprensioacuten
Conocimiento
24
Asignacioacuten de tareas de investigacioacuten
Profesor
establece
objetivos de
aprendizaje
Bibliotecario
apoya la
ensentildeanza
Disentildeo de la tarea
Alcance Preparacioacuten del estudiante
Proceso de investigacioacuten Elemento
reflexivo
25
Resultados observados
Proceso Aprendizaje estudiantil
Responsabilidad de todos
bull Estaacutendar 1 Determina la naturaleza y el nivel de la
informacioacuten que necesita
Tareas asignadas por la facultad
Consulta a los bibliotecarios sobre los
recursos de informacioacuten y apoyo al
proceso de ensentildeanza-aprendizaje
26
Responsabilidad de todos
Estaacutendar 2 Accede a la informacioacuten requerida de manera
eficaz y eficiente
Bibliotecarios como
guiacuteasinstructoresconsultores para los
estudiantes y la facultad
Profesores y bibliotecarios colaboran
para ayudar a los estudiantes a refinar
los procesos de buacutesqueda de forma
iterativa
El personal de coacutemputos trabaja en
asuntos relacionados a la
administracioacuten y acceso a las redes
27
Las competencias de informacioacuten en el Recinto
Biblioteca
Facultad
Administracioacuten
Misioacuten planificacioacuten presupuesto
desarrollo profesional cambio de
formacioacuten de usuarios a las CI
Comites de curriacuteculo prontuario
tareas trabajo colaborativo
Misioacuten planificacioacuten estrateacutegica
presupuesto centros de ensentildeanza-
aprendizaje
28
Metas del Recinto de Riacuteo Piedras
Revisioacuten evaluacioacuten y
avaluacuteo de programas
acadeacutemicos
Meta 2 de VU 2016
Programas de bachilleratos
revisados acreditacioacuten y
avaluacuteo de programas y del
aprendizaje
Avaluacuteo de competencias de
la disciplina y competencias
de informacioacuten
Decanato de Asuntos
Acadeacutemicos
Circular 5 febrero 2008-2009
Misioacuten y metas de las
bibliotecas
Certificacioacuten 46 del
Senado Acadeacutemico del
Antildeo acadeacutemico 2005-
2006
29
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta I - ldquoOptimizar la comunicacioacuten de la oferta acadeacutemica y de
servicios de la Universidad mediante recursos en liacutenea cataacutelogos
y folletos actualizados de faacutecil acceso y manejordquo
bull Meta II - ldquoProveer las herramientas adecuadas para el
mejoramiento profesional y la actualizacioacuten de los meacutetodos de
ensentildeanza-aprendizaje de los docentesrdquo
30
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
Organizaciones
bull American Library Association (ALA) Association of College
and Research Libraries (ACRL)
bull National Council for Accreditation of Teacher Education
(NCATE)
bull Association of Educational Communications and
Technology (AECT)
bull National Architectural Accrediting Board (NAAB)
bull Art Libraries Society of North America (Information Competencies for Students in
Design Disciplines)
15
MSCHE - estaacutendar 11
ldquoSeveral skills collectively referred to as ldquoinformation
literacyrdquo apply to all disciplines in an institutionrsquos curricula
These skills relate to a studentrsquos competency in acquiring
and processing information in the search for
understanding whether that information is sought in or
through the facilities of a library through practical as a
result of field experiments by communications with experts
in professional communities or by other means Therefore
information literacy is an essential component of any
educational program at the graduate or undergraduate
levelsrdquo
httpwwwmscheorgpublicationsCHX-2011-WEBpdf (paacutegina 42)
16
Estaacutendares de ACRL
5 estaacutendares
22 indicadores de ejecucioacuten
87 resultados de aprendizaje esperado
espantildeol ingleacutes
17
Estaacutendar 1 de ACRL
Determina la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
bull Define y articula sus necesidades de informacioacuten
bull Identifica tipos y formatos de fuentes potenciales de
informacioacuten
bull Se replantea la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
18
Estaacutendar 2 de ACRL
Accede a la informacioacuten necesaria de manera eficaz y
eficiente
bull Selecciona meacutetodos de investigacioacuten o los sistemas para
acceder a la informacioacuten que necesita
bull Construye y pone en praacutectica estrategias de buacutesqueda
bull Obtiene informacioacuten en liacutenea o en persona
bull Refina la estrategia de buacutesqueda si es necesario
bull Registra y gestiona la informacioacuten y sus fuentes
19
Estaacutendar 3 de ACRL
Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes en forma criacutetica e
incorpora la informacioacuten seleccionada a su propia base de
conocimientos y a su sistema de valores
bull Resume las ideas principales
bull Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes
bull Sintetiza las ideas principales para construir nuevos
conceptos
bull Compara los nuevos conocimientos con los anteriores
bull Determina si la pregunta inicial debe ser revisada
20
Estaacutendar 4 de ACRL
Utiliza la informacioacuten eficazmente para cumplir un propoacutesito
especiacutefico
bull Aplica la informacioacuten anterior con la nueva para la
planificacioacuten y creacioacuten de un producto o actividad
bull Revisa el proceso de desarrollo del producto o actividad
bull Comunica a los demaacutes con eficacia el producto o
actividad
21
Estaacutendar 5 de ACRL
Comprende muchos de los problemas y cuestiones
econoacutemicas legales y sociales con el uso de la informacioacuten y
accede y utiliza la misma de forma eacutetica y legal
bull Comprende las cuestiones eacuteticas legales y sociales del
uso de la informacioacuten y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
bull Cumple las reglas y poliacuteticas institucionales asiacute como las
normas de cortesiacutea en relacioacuten con el acceso y uso de
los recursos de informacioacuten
bull Reconoce la utilizacioacuten de sus fuentes de informacioacuten a la
hora de comunicar el producto o la actividad
22
Ejemplos
bull Define y expresa una necesidad de
informacioacuten
bull Delimita un tema
bull Identifica fuentes de diversos tipos y
formatos
bull Recupera informacioacuten con estrategias
variadas
bull Evaluacutea la calidad de las fuentes
bull Resume y sintetiza
bull Utiliza la informacioacuten de forma eacutetica y
legal
23
Destrezas transferibles
bull Pensamiento criacutetico
bull Pensamiento creativo
bull Resolucioacuten de problemas
bull Pensamiento de orden
superior
bull Comunicacioacuten efectiva
bull Organizacioacuten
Evaluacioacuten
Siacutentesis
Anaacutelisis
Aplicacioacuten
Comprensioacuten
Conocimiento
24
Asignacioacuten de tareas de investigacioacuten
Profesor
establece
objetivos de
aprendizaje
Bibliotecario
apoya la
ensentildeanza
Disentildeo de la tarea
Alcance Preparacioacuten del estudiante
Proceso de investigacioacuten Elemento
reflexivo
25
Resultados observados
Proceso Aprendizaje estudiantil
Responsabilidad de todos
bull Estaacutendar 1 Determina la naturaleza y el nivel de la
informacioacuten que necesita
Tareas asignadas por la facultad
Consulta a los bibliotecarios sobre los
recursos de informacioacuten y apoyo al
proceso de ensentildeanza-aprendizaje
26
Responsabilidad de todos
Estaacutendar 2 Accede a la informacioacuten requerida de manera
eficaz y eficiente
Bibliotecarios como
guiacuteasinstructoresconsultores para los
estudiantes y la facultad
Profesores y bibliotecarios colaboran
para ayudar a los estudiantes a refinar
los procesos de buacutesqueda de forma
iterativa
El personal de coacutemputos trabaja en
asuntos relacionados a la
administracioacuten y acceso a las redes
27
Las competencias de informacioacuten en el Recinto
Biblioteca
Facultad
Administracioacuten
Misioacuten planificacioacuten presupuesto
desarrollo profesional cambio de
formacioacuten de usuarios a las CI
Comites de curriacuteculo prontuario
tareas trabajo colaborativo
Misioacuten planificacioacuten estrateacutegica
presupuesto centros de ensentildeanza-
aprendizaje
28
Metas del Recinto de Riacuteo Piedras
Revisioacuten evaluacioacuten y
avaluacuteo de programas
acadeacutemicos
Meta 2 de VU 2016
Programas de bachilleratos
revisados acreditacioacuten y
avaluacuteo de programas y del
aprendizaje
Avaluacuteo de competencias de
la disciplina y competencias
de informacioacuten
Decanato de Asuntos
Acadeacutemicos
Circular 5 febrero 2008-2009
Misioacuten y metas de las
bibliotecas
Certificacioacuten 46 del
Senado Acadeacutemico del
Antildeo acadeacutemico 2005-
2006
29
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta I - ldquoOptimizar la comunicacioacuten de la oferta acadeacutemica y de
servicios de la Universidad mediante recursos en liacutenea cataacutelogos
y folletos actualizados de faacutecil acceso y manejordquo
bull Meta II - ldquoProveer las herramientas adecuadas para el
mejoramiento profesional y la actualizacioacuten de los meacutetodos de
ensentildeanza-aprendizaje de los docentesrdquo
30
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
MSCHE - estaacutendar 11
ldquoSeveral skills collectively referred to as ldquoinformation
literacyrdquo apply to all disciplines in an institutionrsquos curricula
These skills relate to a studentrsquos competency in acquiring
and processing information in the search for
understanding whether that information is sought in or
through the facilities of a library through practical as a
result of field experiments by communications with experts
in professional communities or by other means Therefore
information literacy is an essential component of any
educational program at the graduate or undergraduate
levelsrdquo
httpwwwmscheorgpublicationsCHX-2011-WEBpdf (paacutegina 42)
16
Estaacutendares de ACRL
5 estaacutendares
22 indicadores de ejecucioacuten
87 resultados de aprendizaje esperado
espantildeol ingleacutes
17
Estaacutendar 1 de ACRL
Determina la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
bull Define y articula sus necesidades de informacioacuten
bull Identifica tipos y formatos de fuentes potenciales de
informacioacuten
bull Se replantea la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
18
Estaacutendar 2 de ACRL
Accede a la informacioacuten necesaria de manera eficaz y
eficiente
bull Selecciona meacutetodos de investigacioacuten o los sistemas para
acceder a la informacioacuten que necesita
bull Construye y pone en praacutectica estrategias de buacutesqueda
bull Obtiene informacioacuten en liacutenea o en persona
bull Refina la estrategia de buacutesqueda si es necesario
bull Registra y gestiona la informacioacuten y sus fuentes
19
Estaacutendar 3 de ACRL
Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes en forma criacutetica e
incorpora la informacioacuten seleccionada a su propia base de
conocimientos y a su sistema de valores
bull Resume las ideas principales
bull Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes
bull Sintetiza las ideas principales para construir nuevos
conceptos
bull Compara los nuevos conocimientos con los anteriores
bull Determina si la pregunta inicial debe ser revisada
20
Estaacutendar 4 de ACRL
Utiliza la informacioacuten eficazmente para cumplir un propoacutesito
especiacutefico
bull Aplica la informacioacuten anterior con la nueva para la
planificacioacuten y creacioacuten de un producto o actividad
bull Revisa el proceso de desarrollo del producto o actividad
bull Comunica a los demaacutes con eficacia el producto o
actividad
21
Estaacutendar 5 de ACRL
Comprende muchos de los problemas y cuestiones
econoacutemicas legales y sociales con el uso de la informacioacuten y
accede y utiliza la misma de forma eacutetica y legal
bull Comprende las cuestiones eacuteticas legales y sociales del
uso de la informacioacuten y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
bull Cumple las reglas y poliacuteticas institucionales asiacute como las
normas de cortesiacutea en relacioacuten con el acceso y uso de
los recursos de informacioacuten
bull Reconoce la utilizacioacuten de sus fuentes de informacioacuten a la
hora de comunicar el producto o la actividad
22
Ejemplos
bull Define y expresa una necesidad de
informacioacuten
bull Delimita un tema
bull Identifica fuentes de diversos tipos y
formatos
bull Recupera informacioacuten con estrategias
variadas
bull Evaluacutea la calidad de las fuentes
bull Resume y sintetiza
bull Utiliza la informacioacuten de forma eacutetica y
legal
23
Destrezas transferibles
bull Pensamiento criacutetico
bull Pensamiento creativo
bull Resolucioacuten de problemas
bull Pensamiento de orden
superior
bull Comunicacioacuten efectiva
bull Organizacioacuten
Evaluacioacuten
Siacutentesis
Anaacutelisis
Aplicacioacuten
Comprensioacuten
Conocimiento
24
Asignacioacuten de tareas de investigacioacuten
Profesor
establece
objetivos de
aprendizaje
Bibliotecario
apoya la
ensentildeanza
Disentildeo de la tarea
Alcance Preparacioacuten del estudiante
Proceso de investigacioacuten Elemento
reflexivo
25
Resultados observados
Proceso Aprendizaje estudiantil
Responsabilidad de todos
bull Estaacutendar 1 Determina la naturaleza y el nivel de la
informacioacuten que necesita
Tareas asignadas por la facultad
Consulta a los bibliotecarios sobre los
recursos de informacioacuten y apoyo al
proceso de ensentildeanza-aprendizaje
26
Responsabilidad de todos
Estaacutendar 2 Accede a la informacioacuten requerida de manera
eficaz y eficiente
Bibliotecarios como
guiacuteasinstructoresconsultores para los
estudiantes y la facultad
Profesores y bibliotecarios colaboran
para ayudar a los estudiantes a refinar
los procesos de buacutesqueda de forma
iterativa
El personal de coacutemputos trabaja en
asuntos relacionados a la
administracioacuten y acceso a las redes
27
Las competencias de informacioacuten en el Recinto
Biblioteca
Facultad
Administracioacuten
Misioacuten planificacioacuten presupuesto
desarrollo profesional cambio de
formacioacuten de usuarios a las CI
Comites de curriacuteculo prontuario
tareas trabajo colaborativo
Misioacuten planificacioacuten estrateacutegica
presupuesto centros de ensentildeanza-
aprendizaje
28
Metas del Recinto de Riacuteo Piedras
Revisioacuten evaluacioacuten y
avaluacuteo de programas
acadeacutemicos
Meta 2 de VU 2016
Programas de bachilleratos
revisados acreditacioacuten y
avaluacuteo de programas y del
aprendizaje
Avaluacuteo de competencias de
la disciplina y competencias
de informacioacuten
Decanato de Asuntos
Acadeacutemicos
Circular 5 febrero 2008-2009
Misioacuten y metas de las
bibliotecas
Certificacioacuten 46 del
Senado Acadeacutemico del
Antildeo acadeacutemico 2005-
2006
29
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta I - ldquoOptimizar la comunicacioacuten de la oferta acadeacutemica y de
servicios de la Universidad mediante recursos en liacutenea cataacutelogos
y folletos actualizados de faacutecil acceso y manejordquo
bull Meta II - ldquoProveer las herramientas adecuadas para el
mejoramiento profesional y la actualizacioacuten de los meacutetodos de
ensentildeanza-aprendizaje de los docentesrdquo
30
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
Estaacutendares de ACRL
5 estaacutendares
22 indicadores de ejecucioacuten
87 resultados de aprendizaje esperado
espantildeol ingleacutes
17
Estaacutendar 1 de ACRL
Determina la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
bull Define y articula sus necesidades de informacioacuten
bull Identifica tipos y formatos de fuentes potenciales de
informacioacuten
bull Se replantea la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
18
Estaacutendar 2 de ACRL
Accede a la informacioacuten necesaria de manera eficaz y
eficiente
bull Selecciona meacutetodos de investigacioacuten o los sistemas para
acceder a la informacioacuten que necesita
bull Construye y pone en praacutectica estrategias de buacutesqueda
bull Obtiene informacioacuten en liacutenea o en persona
bull Refina la estrategia de buacutesqueda si es necesario
bull Registra y gestiona la informacioacuten y sus fuentes
19
Estaacutendar 3 de ACRL
Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes en forma criacutetica e
incorpora la informacioacuten seleccionada a su propia base de
conocimientos y a su sistema de valores
bull Resume las ideas principales
bull Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes
bull Sintetiza las ideas principales para construir nuevos
conceptos
bull Compara los nuevos conocimientos con los anteriores
bull Determina si la pregunta inicial debe ser revisada
20
Estaacutendar 4 de ACRL
Utiliza la informacioacuten eficazmente para cumplir un propoacutesito
especiacutefico
bull Aplica la informacioacuten anterior con la nueva para la
planificacioacuten y creacioacuten de un producto o actividad
bull Revisa el proceso de desarrollo del producto o actividad
bull Comunica a los demaacutes con eficacia el producto o
actividad
21
Estaacutendar 5 de ACRL
Comprende muchos de los problemas y cuestiones
econoacutemicas legales y sociales con el uso de la informacioacuten y
accede y utiliza la misma de forma eacutetica y legal
bull Comprende las cuestiones eacuteticas legales y sociales del
uso de la informacioacuten y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
bull Cumple las reglas y poliacuteticas institucionales asiacute como las
normas de cortesiacutea en relacioacuten con el acceso y uso de
los recursos de informacioacuten
bull Reconoce la utilizacioacuten de sus fuentes de informacioacuten a la
hora de comunicar el producto o la actividad
22
Ejemplos
bull Define y expresa una necesidad de
informacioacuten
bull Delimita un tema
bull Identifica fuentes de diversos tipos y
formatos
bull Recupera informacioacuten con estrategias
variadas
bull Evaluacutea la calidad de las fuentes
bull Resume y sintetiza
bull Utiliza la informacioacuten de forma eacutetica y
legal
23
Destrezas transferibles
bull Pensamiento criacutetico
bull Pensamiento creativo
bull Resolucioacuten de problemas
bull Pensamiento de orden
superior
bull Comunicacioacuten efectiva
bull Organizacioacuten
Evaluacioacuten
Siacutentesis
Anaacutelisis
Aplicacioacuten
Comprensioacuten
Conocimiento
24
Asignacioacuten de tareas de investigacioacuten
Profesor
establece
objetivos de
aprendizaje
Bibliotecario
apoya la
ensentildeanza
Disentildeo de la tarea
Alcance Preparacioacuten del estudiante
Proceso de investigacioacuten Elemento
reflexivo
25
Resultados observados
Proceso Aprendizaje estudiantil
Responsabilidad de todos
bull Estaacutendar 1 Determina la naturaleza y el nivel de la
informacioacuten que necesita
Tareas asignadas por la facultad
Consulta a los bibliotecarios sobre los
recursos de informacioacuten y apoyo al
proceso de ensentildeanza-aprendizaje
26
Responsabilidad de todos
Estaacutendar 2 Accede a la informacioacuten requerida de manera
eficaz y eficiente
Bibliotecarios como
guiacuteasinstructoresconsultores para los
estudiantes y la facultad
Profesores y bibliotecarios colaboran
para ayudar a los estudiantes a refinar
los procesos de buacutesqueda de forma
iterativa
El personal de coacutemputos trabaja en
asuntos relacionados a la
administracioacuten y acceso a las redes
27
Las competencias de informacioacuten en el Recinto
Biblioteca
Facultad
Administracioacuten
Misioacuten planificacioacuten presupuesto
desarrollo profesional cambio de
formacioacuten de usuarios a las CI
Comites de curriacuteculo prontuario
tareas trabajo colaborativo
Misioacuten planificacioacuten estrateacutegica
presupuesto centros de ensentildeanza-
aprendizaje
28
Metas del Recinto de Riacuteo Piedras
Revisioacuten evaluacioacuten y
avaluacuteo de programas
acadeacutemicos
Meta 2 de VU 2016
Programas de bachilleratos
revisados acreditacioacuten y
avaluacuteo de programas y del
aprendizaje
Avaluacuteo de competencias de
la disciplina y competencias
de informacioacuten
Decanato de Asuntos
Acadeacutemicos
Circular 5 febrero 2008-2009
Misioacuten y metas de las
bibliotecas
Certificacioacuten 46 del
Senado Acadeacutemico del
Antildeo acadeacutemico 2005-
2006
29
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta I - ldquoOptimizar la comunicacioacuten de la oferta acadeacutemica y de
servicios de la Universidad mediante recursos en liacutenea cataacutelogos
y folletos actualizados de faacutecil acceso y manejordquo
bull Meta II - ldquoProveer las herramientas adecuadas para el
mejoramiento profesional y la actualizacioacuten de los meacutetodos de
ensentildeanza-aprendizaje de los docentesrdquo
30
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
Estaacutendar 1 de ACRL
Determina la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
bull Define y articula sus necesidades de informacioacuten
bull Identifica tipos y formatos de fuentes potenciales de
informacioacuten
bull Se replantea la naturaleza y el nivel de la informacioacuten que
necesita
18
Estaacutendar 2 de ACRL
Accede a la informacioacuten necesaria de manera eficaz y
eficiente
bull Selecciona meacutetodos de investigacioacuten o los sistemas para
acceder a la informacioacuten que necesita
bull Construye y pone en praacutectica estrategias de buacutesqueda
bull Obtiene informacioacuten en liacutenea o en persona
bull Refina la estrategia de buacutesqueda si es necesario
bull Registra y gestiona la informacioacuten y sus fuentes
19
Estaacutendar 3 de ACRL
Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes en forma criacutetica e
incorpora la informacioacuten seleccionada a su propia base de
conocimientos y a su sistema de valores
bull Resume las ideas principales
bull Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes
bull Sintetiza las ideas principales para construir nuevos
conceptos
bull Compara los nuevos conocimientos con los anteriores
bull Determina si la pregunta inicial debe ser revisada
20
Estaacutendar 4 de ACRL
Utiliza la informacioacuten eficazmente para cumplir un propoacutesito
especiacutefico
bull Aplica la informacioacuten anterior con la nueva para la
planificacioacuten y creacioacuten de un producto o actividad
bull Revisa el proceso de desarrollo del producto o actividad
bull Comunica a los demaacutes con eficacia el producto o
actividad
21
Estaacutendar 5 de ACRL
Comprende muchos de los problemas y cuestiones
econoacutemicas legales y sociales con el uso de la informacioacuten y
accede y utiliza la misma de forma eacutetica y legal
bull Comprende las cuestiones eacuteticas legales y sociales del
uso de la informacioacuten y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
bull Cumple las reglas y poliacuteticas institucionales asiacute como las
normas de cortesiacutea en relacioacuten con el acceso y uso de
los recursos de informacioacuten
bull Reconoce la utilizacioacuten de sus fuentes de informacioacuten a la
hora de comunicar el producto o la actividad
22
Ejemplos
bull Define y expresa una necesidad de
informacioacuten
bull Delimita un tema
bull Identifica fuentes de diversos tipos y
formatos
bull Recupera informacioacuten con estrategias
variadas
bull Evaluacutea la calidad de las fuentes
bull Resume y sintetiza
bull Utiliza la informacioacuten de forma eacutetica y
legal
23
Destrezas transferibles
bull Pensamiento criacutetico
bull Pensamiento creativo
bull Resolucioacuten de problemas
bull Pensamiento de orden
superior
bull Comunicacioacuten efectiva
bull Organizacioacuten
Evaluacioacuten
Siacutentesis
Anaacutelisis
Aplicacioacuten
Comprensioacuten
Conocimiento
24
Asignacioacuten de tareas de investigacioacuten
Profesor
establece
objetivos de
aprendizaje
Bibliotecario
apoya la
ensentildeanza
Disentildeo de la tarea
Alcance Preparacioacuten del estudiante
Proceso de investigacioacuten Elemento
reflexivo
25
Resultados observados
Proceso Aprendizaje estudiantil
Responsabilidad de todos
bull Estaacutendar 1 Determina la naturaleza y el nivel de la
informacioacuten que necesita
Tareas asignadas por la facultad
Consulta a los bibliotecarios sobre los
recursos de informacioacuten y apoyo al
proceso de ensentildeanza-aprendizaje
26
Responsabilidad de todos
Estaacutendar 2 Accede a la informacioacuten requerida de manera
eficaz y eficiente
Bibliotecarios como
guiacuteasinstructoresconsultores para los
estudiantes y la facultad
Profesores y bibliotecarios colaboran
para ayudar a los estudiantes a refinar
los procesos de buacutesqueda de forma
iterativa
El personal de coacutemputos trabaja en
asuntos relacionados a la
administracioacuten y acceso a las redes
27
Las competencias de informacioacuten en el Recinto
Biblioteca
Facultad
Administracioacuten
Misioacuten planificacioacuten presupuesto
desarrollo profesional cambio de
formacioacuten de usuarios a las CI
Comites de curriacuteculo prontuario
tareas trabajo colaborativo
Misioacuten planificacioacuten estrateacutegica
presupuesto centros de ensentildeanza-
aprendizaje
28
Metas del Recinto de Riacuteo Piedras
Revisioacuten evaluacioacuten y
avaluacuteo de programas
acadeacutemicos
Meta 2 de VU 2016
Programas de bachilleratos
revisados acreditacioacuten y
avaluacuteo de programas y del
aprendizaje
Avaluacuteo de competencias de
la disciplina y competencias
de informacioacuten
Decanato de Asuntos
Acadeacutemicos
Circular 5 febrero 2008-2009
Misioacuten y metas de las
bibliotecas
Certificacioacuten 46 del
Senado Acadeacutemico del
Antildeo acadeacutemico 2005-
2006
29
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta I - ldquoOptimizar la comunicacioacuten de la oferta acadeacutemica y de
servicios de la Universidad mediante recursos en liacutenea cataacutelogos
y folletos actualizados de faacutecil acceso y manejordquo
bull Meta II - ldquoProveer las herramientas adecuadas para el
mejoramiento profesional y la actualizacioacuten de los meacutetodos de
ensentildeanza-aprendizaje de los docentesrdquo
30
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
Estaacutendar 2 de ACRL
Accede a la informacioacuten necesaria de manera eficaz y
eficiente
bull Selecciona meacutetodos de investigacioacuten o los sistemas para
acceder a la informacioacuten que necesita
bull Construye y pone en praacutectica estrategias de buacutesqueda
bull Obtiene informacioacuten en liacutenea o en persona
bull Refina la estrategia de buacutesqueda si es necesario
bull Registra y gestiona la informacioacuten y sus fuentes
19
Estaacutendar 3 de ACRL
Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes en forma criacutetica e
incorpora la informacioacuten seleccionada a su propia base de
conocimientos y a su sistema de valores
bull Resume las ideas principales
bull Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes
bull Sintetiza las ideas principales para construir nuevos
conceptos
bull Compara los nuevos conocimientos con los anteriores
bull Determina si la pregunta inicial debe ser revisada
20
Estaacutendar 4 de ACRL
Utiliza la informacioacuten eficazmente para cumplir un propoacutesito
especiacutefico
bull Aplica la informacioacuten anterior con la nueva para la
planificacioacuten y creacioacuten de un producto o actividad
bull Revisa el proceso de desarrollo del producto o actividad
bull Comunica a los demaacutes con eficacia el producto o
actividad
21
Estaacutendar 5 de ACRL
Comprende muchos de los problemas y cuestiones
econoacutemicas legales y sociales con el uso de la informacioacuten y
accede y utiliza la misma de forma eacutetica y legal
bull Comprende las cuestiones eacuteticas legales y sociales del
uso de la informacioacuten y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
bull Cumple las reglas y poliacuteticas institucionales asiacute como las
normas de cortesiacutea en relacioacuten con el acceso y uso de
los recursos de informacioacuten
bull Reconoce la utilizacioacuten de sus fuentes de informacioacuten a la
hora de comunicar el producto o la actividad
22
Ejemplos
bull Define y expresa una necesidad de
informacioacuten
bull Delimita un tema
bull Identifica fuentes de diversos tipos y
formatos
bull Recupera informacioacuten con estrategias
variadas
bull Evaluacutea la calidad de las fuentes
bull Resume y sintetiza
bull Utiliza la informacioacuten de forma eacutetica y
legal
23
Destrezas transferibles
bull Pensamiento criacutetico
bull Pensamiento creativo
bull Resolucioacuten de problemas
bull Pensamiento de orden
superior
bull Comunicacioacuten efectiva
bull Organizacioacuten
Evaluacioacuten
Siacutentesis
Anaacutelisis
Aplicacioacuten
Comprensioacuten
Conocimiento
24
Asignacioacuten de tareas de investigacioacuten
Profesor
establece
objetivos de
aprendizaje
Bibliotecario
apoya la
ensentildeanza
Disentildeo de la tarea
Alcance Preparacioacuten del estudiante
Proceso de investigacioacuten Elemento
reflexivo
25
Resultados observados
Proceso Aprendizaje estudiantil
Responsabilidad de todos
bull Estaacutendar 1 Determina la naturaleza y el nivel de la
informacioacuten que necesita
Tareas asignadas por la facultad
Consulta a los bibliotecarios sobre los
recursos de informacioacuten y apoyo al
proceso de ensentildeanza-aprendizaje
26
Responsabilidad de todos
Estaacutendar 2 Accede a la informacioacuten requerida de manera
eficaz y eficiente
Bibliotecarios como
guiacuteasinstructoresconsultores para los
estudiantes y la facultad
Profesores y bibliotecarios colaboran
para ayudar a los estudiantes a refinar
los procesos de buacutesqueda de forma
iterativa
El personal de coacutemputos trabaja en
asuntos relacionados a la
administracioacuten y acceso a las redes
27
Las competencias de informacioacuten en el Recinto
Biblioteca
Facultad
Administracioacuten
Misioacuten planificacioacuten presupuesto
desarrollo profesional cambio de
formacioacuten de usuarios a las CI
Comites de curriacuteculo prontuario
tareas trabajo colaborativo
Misioacuten planificacioacuten estrateacutegica
presupuesto centros de ensentildeanza-
aprendizaje
28
Metas del Recinto de Riacuteo Piedras
Revisioacuten evaluacioacuten y
avaluacuteo de programas
acadeacutemicos
Meta 2 de VU 2016
Programas de bachilleratos
revisados acreditacioacuten y
avaluacuteo de programas y del
aprendizaje
Avaluacuteo de competencias de
la disciplina y competencias
de informacioacuten
Decanato de Asuntos
Acadeacutemicos
Circular 5 febrero 2008-2009
Misioacuten y metas de las
bibliotecas
Certificacioacuten 46 del
Senado Acadeacutemico del
Antildeo acadeacutemico 2005-
2006
29
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta I - ldquoOptimizar la comunicacioacuten de la oferta acadeacutemica y de
servicios de la Universidad mediante recursos en liacutenea cataacutelogos
y folletos actualizados de faacutecil acceso y manejordquo
bull Meta II - ldquoProveer las herramientas adecuadas para el
mejoramiento profesional y la actualizacioacuten de los meacutetodos de
ensentildeanza-aprendizaje de los docentesrdquo
30
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
Estaacutendar 3 de ACRL
Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes en forma criacutetica e
incorpora la informacioacuten seleccionada a su propia base de
conocimientos y a su sistema de valores
bull Resume las ideas principales
bull Evaluacutea la informacioacuten y sus fuentes
bull Sintetiza las ideas principales para construir nuevos
conceptos
bull Compara los nuevos conocimientos con los anteriores
bull Determina si la pregunta inicial debe ser revisada
20
Estaacutendar 4 de ACRL
Utiliza la informacioacuten eficazmente para cumplir un propoacutesito
especiacutefico
bull Aplica la informacioacuten anterior con la nueva para la
planificacioacuten y creacioacuten de un producto o actividad
bull Revisa el proceso de desarrollo del producto o actividad
bull Comunica a los demaacutes con eficacia el producto o
actividad
21
Estaacutendar 5 de ACRL
Comprende muchos de los problemas y cuestiones
econoacutemicas legales y sociales con el uso de la informacioacuten y
accede y utiliza la misma de forma eacutetica y legal
bull Comprende las cuestiones eacuteticas legales y sociales del
uso de la informacioacuten y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
bull Cumple las reglas y poliacuteticas institucionales asiacute como las
normas de cortesiacutea en relacioacuten con el acceso y uso de
los recursos de informacioacuten
bull Reconoce la utilizacioacuten de sus fuentes de informacioacuten a la
hora de comunicar el producto o la actividad
22
Ejemplos
bull Define y expresa una necesidad de
informacioacuten
bull Delimita un tema
bull Identifica fuentes de diversos tipos y
formatos
bull Recupera informacioacuten con estrategias
variadas
bull Evaluacutea la calidad de las fuentes
bull Resume y sintetiza
bull Utiliza la informacioacuten de forma eacutetica y
legal
23
Destrezas transferibles
bull Pensamiento criacutetico
bull Pensamiento creativo
bull Resolucioacuten de problemas
bull Pensamiento de orden
superior
bull Comunicacioacuten efectiva
bull Organizacioacuten
Evaluacioacuten
Siacutentesis
Anaacutelisis
Aplicacioacuten
Comprensioacuten
Conocimiento
24
Asignacioacuten de tareas de investigacioacuten
Profesor
establece
objetivos de
aprendizaje
Bibliotecario
apoya la
ensentildeanza
Disentildeo de la tarea
Alcance Preparacioacuten del estudiante
Proceso de investigacioacuten Elemento
reflexivo
25
Resultados observados
Proceso Aprendizaje estudiantil
Responsabilidad de todos
bull Estaacutendar 1 Determina la naturaleza y el nivel de la
informacioacuten que necesita
Tareas asignadas por la facultad
Consulta a los bibliotecarios sobre los
recursos de informacioacuten y apoyo al
proceso de ensentildeanza-aprendizaje
26
Responsabilidad de todos
Estaacutendar 2 Accede a la informacioacuten requerida de manera
eficaz y eficiente
Bibliotecarios como
guiacuteasinstructoresconsultores para los
estudiantes y la facultad
Profesores y bibliotecarios colaboran
para ayudar a los estudiantes a refinar
los procesos de buacutesqueda de forma
iterativa
El personal de coacutemputos trabaja en
asuntos relacionados a la
administracioacuten y acceso a las redes
27
Las competencias de informacioacuten en el Recinto
Biblioteca
Facultad
Administracioacuten
Misioacuten planificacioacuten presupuesto
desarrollo profesional cambio de
formacioacuten de usuarios a las CI
Comites de curriacuteculo prontuario
tareas trabajo colaborativo
Misioacuten planificacioacuten estrateacutegica
presupuesto centros de ensentildeanza-
aprendizaje
28
Metas del Recinto de Riacuteo Piedras
Revisioacuten evaluacioacuten y
avaluacuteo de programas
acadeacutemicos
Meta 2 de VU 2016
Programas de bachilleratos
revisados acreditacioacuten y
avaluacuteo de programas y del
aprendizaje
Avaluacuteo de competencias de
la disciplina y competencias
de informacioacuten
Decanato de Asuntos
Acadeacutemicos
Circular 5 febrero 2008-2009
Misioacuten y metas de las
bibliotecas
Certificacioacuten 46 del
Senado Acadeacutemico del
Antildeo acadeacutemico 2005-
2006
29
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta I - ldquoOptimizar la comunicacioacuten de la oferta acadeacutemica y de
servicios de la Universidad mediante recursos en liacutenea cataacutelogos
y folletos actualizados de faacutecil acceso y manejordquo
bull Meta II - ldquoProveer las herramientas adecuadas para el
mejoramiento profesional y la actualizacioacuten de los meacutetodos de
ensentildeanza-aprendizaje de los docentesrdquo
30
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
Estaacutendar 4 de ACRL
Utiliza la informacioacuten eficazmente para cumplir un propoacutesito
especiacutefico
bull Aplica la informacioacuten anterior con la nueva para la
planificacioacuten y creacioacuten de un producto o actividad
bull Revisa el proceso de desarrollo del producto o actividad
bull Comunica a los demaacutes con eficacia el producto o
actividad
21
Estaacutendar 5 de ACRL
Comprende muchos de los problemas y cuestiones
econoacutemicas legales y sociales con el uso de la informacioacuten y
accede y utiliza la misma de forma eacutetica y legal
bull Comprende las cuestiones eacuteticas legales y sociales del
uso de la informacioacuten y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
bull Cumple las reglas y poliacuteticas institucionales asiacute como las
normas de cortesiacutea en relacioacuten con el acceso y uso de
los recursos de informacioacuten
bull Reconoce la utilizacioacuten de sus fuentes de informacioacuten a la
hora de comunicar el producto o la actividad
22
Ejemplos
bull Define y expresa una necesidad de
informacioacuten
bull Delimita un tema
bull Identifica fuentes de diversos tipos y
formatos
bull Recupera informacioacuten con estrategias
variadas
bull Evaluacutea la calidad de las fuentes
bull Resume y sintetiza
bull Utiliza la informacioacuten de forma eacutetica y
legal
23
Destrezas transferibles
bull Pensamiento criacutetico
bull Pensamiento creativo
bull Resolucioacuten de problemas
bull Pensamiento de orden
superior
bull Comunicacioacuten efectiva
bull Organizacioacuten
Evaluacioacuten
Siacutentesis
Anaacutelisis
Aplicacioacuten
Comprensioacuten
Conocimiento
24
Asignacioacuten de tareas de investigacioacuten
Profesor
establece
objetivos de
aprendizaje
Bibliotecario
apoya la
ensentildeanza
Disentildeo de la tarea
Alcance Preparacioacuten del estudiante
Proceso de investigacioacuten Elemento
reflexivo
25
Resultados observados
Proceso Aprendizaje estudiantil
Responsabilidad de todos
bull Estaacutendar 1 Determina la naturaleza y el nivel de la
informacioacuten que necesita
Tareas asignadas por la facultad
Consulta a los bibliotecarios sobre los
recursos de informacioacuten y apoyo al
proceso de ensentildeanza-aprendizaje
26
Responsabilidad de todos
Estaacutendar 2 Accede a la informacioacuten requerida de manera
eficaz y eficiente
Bibliotecarios como
guiacuteasinstructoresconsultores para los
estudiantes y la facultad
Profesores y bibliotecarios colaboran
para ayudar a los estudiantes a refinar
los procesos de buacutesqueda de forma
iterativa
El personal de coacutemputos trabaja en
asuntos relacionados a la
administracioacuten y acceso a las redes
27
Las competencias de informacioacuten en el Recinto
Biblioteca
Facultad
Administracioacuten
Misioacuten planificacioacuten presupuesto
desarrollo profesional cambio de
formacioacuten de usuarios a las CI
Comites de curriacuteculo prontuario
tareas trabajo colaborativo
Misioacuten planificacioacuten estrateacutegica
presupuesto centros de ensentildeanza-
aprendizaje
28
Metas del Recinto de Riacuteo Piedras
Revisioacuten evaluacioacuten y
avaluacuteo de programas
acadeacutemicos
Meta 2 de VU 2016
Programas de bachilleratos
revisados acreditacioacuten y
avaluacuteo de programas y del
aprendizaje
Avaluacuteo de competencias de
la disciplina y competencias
de informacioacuten
Decanato de Asuntos
Acadeacutemicos
Circular 5 febrero 2008-2009
Misioacuten y metas de las
bibliotecas
Certificacioacuten 46 del
Senado Acadeacutemico del
Antildeo acadeacutemico 2005-
2006
29
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta I - ldquoOptimizar la comunicacioacuten de la oferta acadeacutemica y de
servicios de la Universidad mediante recursos en liacutenea cataacutelogos
y folletos actualizados de faacutecil acceso y manejordquo
bull Meta II - ldquoProveer las herramientas adecuadas para el
mejoramiento profesional y la actualizacioacuten de los meacutetodos de
ensentildeanza-aprendizaje de los docentesrdquo
30
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
Estaacutendar 5 de ACRL
Comprende muchos de los problemas y cuestiones
econoacutemicas legales y sociales con el uso de la informacioacuten y
accede y utiliza la misma de forma eacutetica y legal
bull Comprende las cuestiones eacuteticas legales y sociales del
uso de la informacioacuten y las tecnologiacuteas de la informacioacuten
bull Cumple las reglas y poliacuteticas institucionales asiacute como las
normas de cortesiacutea en relacioacuten con el acceso y uso de
los recursos de informacioacuten
bull Reconoce la utilizacioacuten de sus fuentes de informacioacuten a la
hora de comunicar el producto o la actividad
22
Ejemplos
bull Define y expresa una necesidad de
informacioacuten
bull Delimita un tema
bull Identifica fuentes de diversos tipos y
formatos
bull Recupera informacioacuten con estrategias
variadas
bull Evaluacutea la calidad de las fuentes
bull Resume y sintetiza
bull Utiliza la informacioacuten de forma eacutetica y
legal
23
Destrezas transferibles
bull Pensamiento criacutetico
bull Pensamiento creativo
bull Resolucioacuten de problemas
bull Pensamiento de orden
superior
bull Comunicacioacuten efectiva
bull Organizacioacuten
Evaluacioacuten
Siacutentesis
Anaacutelisis
Aplicacioacuten
Comprensioacuten
Conocimiento
24
Asignacioacuten de tareas de investigacioacuten
Profesor
establece
objetivos de
aprendizaje
Bibliotecario
apoya la
ensentildeanza
Disentildeo de la tarea
Alcance Preparacioacuten del estudiante
Proceso de investigacioacuten Elemento
reflexivo
25
Resultados observados
Proceso Aprendizaje estudiantil
Responsabilidad de todos
bull Estaacutendar 1 Determina la naturaleza y el nivel de la
informacioacuten que necesita
Tareas asignadas por la facultad
Consulta a los bibliotecarios sobre los
recursos de informacioacuten y apoyo al
proceso de ensentildeanza-aprendizaje
26
Responsabilidad de todos
Estaacutendar 2 Accede a la informacioacuten requerida de manera
eficaz y eficiente
Bibliotecarios como
guiacuteasinstructoresconsultores para los
estudiantes y la facultad
Profesores y bibliotecarios colaboran
para ayudar a los estudiantes a refinar
los procesos de buacutesqueda de forma
iterativa
El personal de coacutemputos trabaja en
asuntos relacionados a la
administracioacuten y acceso a las redes
27
Las competencias de informacioacuten en el Recinto
Biblioteca
Facultad
Administracioacuten
Misioacuten planificacioacuten presupuesto
desarrollo profesional cambio de
formacioacuten de usuarios a las CI
Comites de curriacuteculo prontuario
tareas trabajo colaborativo
Misioacuten planificacioacuten estrateacutegica
presupuesto centros de ensentildeanza-
aprendizaje
28
Metas del Recinto de Riacuteo Piedras
Revisioacuten evaluacioacuten y
avaluacuteo de programas
acadeacutemicos
Meta 2 de VU 2016
Programas de bachilleratos
revisados acreditacioacuten y
avaluacuteo de programas y del
aprendizaje
Avaluacuteo de competencias de
la disciplina y competencias
de informacioacuten
Decanato de Asuntos
Acadeacutemicos
Circular 5 febrero 2008-2009
Misioacuten y metas de las
bibliotecas
Certificacioacuten 46 del
Senado Acadeacutemico del
Antildeo acadeacutemico 2005-
2006
29
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta I - ldquoOptimizar la comunicacioacuten de la oferta acadeacutemica y de
servicios de la Universidad mediante recursos en liacutenea cataacutelogos
y folletos actualizados de faacutecil acceso y manejordquo
bull Meta II - ldquoProveer las herramientas adecuadas para el
mejoramiento profesional y la actualizacioacuten de los meacutetodos de
ensentildeanza-aprendizaje de los docentesrdquo
30
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
Ejemplos
bull Define y expresa una necesidad de
informacioacuten
bull Delimita un tema
bull Identifica fuentes de diversos tipos y
formatos
bull Recupera informacioacuten con estrategias
variadas
bull Evaluacutea la calidad de las fuentes
bull Resume y sintetiza
bull Utiliza la informacioacuten de forma eacutetica y
legal
23
Destrezas transferibles
bull Pensamiento criacutetico
bull Pensamiento creativo
bull Resolucioacuten de problemas
bull Pensamiento de orden
superior
bull Comunicacioacuten efectiva
bull Organizacioacuten
Evaluacioacuten
Siacutentesis
Anaacutelisis
Aplicacioacuten
Comprensioacuten
Conocimiento
24
Asignacioacuten de tareas de investigacioacuten
Profesor
establece
objetivos de
aprendizaje
Bibliotecario
apoya la
ensentildeanza
Disentildeo de la tarea
Alcance Preparacioacuten del estudiante
Proceso de investigacioacuten Elemento
reflexivo
25
Resultados observados
Proceso Aprendizaje estudiantil
Responsabilidad de todos
bull Estaacutendar 1 Determina la naturaleza y el nivel de la
informacioacuten que necesita
Tareas asignadas por la facultad
Consulta a los bibliotecarios sobre los
recursos de informacioacuten y apoyo al
proceso de ensentildeanza-aprendizaje
26
Responsabilidad de todos
Estaacutendar 2 Accede a la informacioacuten requerida de manera
eficaz y eficiente
Bibliotecarios como
guiacuteasinstructoresconsultores para los
estudiantes y la facultad
Profesores y bibliotecarios colaboran
para ayudar a los estudiantes a refinar
los procesos de buacutesqueda de forma
iterativa
El personal de coacutemputos trabaja en
asuntos relacionados a la
administracioacuten y acceso a las redes
27
Las competencias de informacioacuten en el Recinto
Biblioteca
Facultad
Administracioacuten
Misioacuten planificacioacuten presupuesto
desarrollo profesional cambio de
formacioacuten de usuarios a las CI
Comites de curriacuteculo prontuario
tareas trabajo colaborativo
Misioacuten planificacioacuten estrateacutegica
presupuesto centros de ensentildeanza-
aprendizaje
28
Metas del Recinto de Riacuteo Piedras
Revisioacuten evaluacioacuten y
avaluacuteo de programas
acadeacutemicos
Meta 2 de VU 2016
Programas de bachilleratos
revisados acreditacioacuten y
avaluacuteo de programas y del
aprendizaje
Avaluacuteo de competencias de
la disciplina y competencias
de informacioacuten
Decanato de Asuntos
Acadeacutemicos
Circular 5 febrero 2008-2009
Misioacuten y metas de las
bibliotecas
Certificacioacuten 46 del
Senado Acadeacutemico del
Antildeo acadeacutemico 2005-
2006
29
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta I - ldquoOptimizar la comunicacioacuten de la oferta acadeacutemica y de
servicios de la Universidad mediante recursos en liacutenea cataacutelogos
y folletos actualizados de faacutecil acceso y manejordquo
bull Meta II - ldquoProveer las herramientas adecuadas para el
mejoramiento profesional y la actualizacioacuten de los meacutetodos de
ensentildeanza-aprendizaje de los docentesrdquo
30
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
Destrezas transferibles
bull Pensamiento criacutetico
bull Pensamiento creativo
bull Resolucioacuten de problemas
bull Pensamiento de orden
superior
bull Comunicacioacuten efectiva
bull Organizacioacuten
Evaluacioacuten
Siacutentesis
Anaacutelisis
Aplicacioacuten
Comprensioacuten
Conocimiento
24
Asignacioacuten de tareas de investigacioacuten
Profesor
establece
objetivos de
aprendizaje
Bibliotecario
apoya la
ensentildeanza
Disentildeo de la tarea
Alcance Preparacioacuten del estudiante
Proceso de investigacioacuten Elemento
reflexivo
25
Resultados observados
Proceso Aprendizaje estudiantil
Responsabilidad de todos
bull Estaacutendar 1 Determina la naturaleza y el nivel de la
informacioacuten que necesita
Tareas asignadas por la facultad
Consulta a los bibliotecarios sobre los
recursos de informacioacuten y apoyo al
proceso de ensentildeanza-aprendizaje
26
Responsabilidad de todos
Estaacutendar 2 Accede a la informacioacuten requerida de manera
eficaz y eficiente
Bibliotecarios como
guiacuteasinstructoresconsultores para los
estudiantes y la facultad
Profesores y bibliotecarios colaboran
para ayudar a los estudiantes a refinar
los procesos de buacutesqueda de forma
iterativa
El personal de coacutemputos trabaja en
asuntos relacionados a la
administracioacuten y acceso a las redes
27
Las competencias de informacioacuten en el Recinto
Biblioteca
Facultad
Administracioacuten
Misioacuten planificacioacuten presupuesto
desarrollo profesional cambio de
formacioacuten de usuarios a las CI
Comites de curriacuteculo prontuario
tareas trabajo colaborativo
Misioacuten planificacioacuten estrateacutegica
presupuesto centros de ensentildeanza-
aprendizaje
28
Metas del Recinto de Riacuteo Piedras
Revisioacuten evaluacioacuten y
avaluacuteo de programas
acadeacutemicos
Meta 2 de VU 2016
Programas de bachilleratos
revisados acreditacioacuten y
avaluacuteo de programas y del
aprendizaje
Avaluacuteo de competencias de
la disciplina y competencias
de informacioacuten
Decanato de Asuntos
Acadeacutemicos
Circular 5 febrero 2008-2009
Misioacuten y metas de las
bibliotecas
Certificacioacuten 46 del
Senado Acadeacutemico del
Antildeo acadeacutemico 2005-
2006
29
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta I - ldquoOptimizar la comunicacioacuten de la oferta acadeacutemica y de
servicios de la Universidad mediante recursos en liacutenea cataacutelogos
y folletos actualizados de faacutecil acceso y manejordquo
bull Meta II - ldquoProveer las herramientas adecuadas para el
mejoramiento profesional y la actualizacioacuten de los meacutetodos de
ensentildeanza-aprendizaje de los docentesrdquo
30
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
Asignacioacuten de tareas de investigacioacuten
Profesor
establece
objetivos de
aprendizaje
Bibliotecario
apoya la
ensentildeanza
Disentildeo de la tarea
Alcance Preparacioacuten del estudiante
Proceso de investigacioacuten Elemento
reflexivo
25
Resultados observados
Proceso Aprendizaje estudiantil
Responsabilidad de todos
bull Estaacutendar 1 Determina la naturaleza y el nivel de la
informacioacuten que necesita
Tareas asignadas por la facultad
Consulta a los bibliotecarios sobre los
recursos de informacioacuten y apoyo al
proceso de ensentildeanza-aprendizaje
26
Responsabilidad de todos
Estaacutendar 2 Accede a la informacioacuten requerida de manera
eficaz y eficiente
Bibliotecarios como
guiacuteasinstructoresconsultores para los
estudiantes y la facultad
Profesores y bibliotecarios colaboran
para ayudar a los estudiantes a refinar
los procesos de buacutesqueda de forma
iterativa
El personal de coacutemputos trabaja en
asuntos relacionados a la
administracioacuten y acceso a las redes
27
Las competencias de informacioacuten en el Recinto
Biblioteca
Facultad
Administracioacuten
Misioacuten planificacioacuten presupuesto
desarrollo profesional cambio de
formacioacuten de usuarios a las CI
Comites de curriacuteculo prontuario
tareas trabajo colaborativo
Misioacuten planificacioacuten estrateacutegica
presupuesto centros de ensentildeanza-
aprendizaje
28
Metas del Recinto de Riacuteo Piedras
Revisioacuten evaluacioacuten y
avaluacuteo de programas
acadeacutemicos
Meta 2 de VU 2016
Programas de bachilleratos
revisados acreditacioacuten y
avaluacuteo de programas y del
aprendizaje
Avaluacuteo de competencias de
la disciplina y competencias
de informacioacuten
Decanato de Asuntos
Acadeacutemicos
Circular 5 febrero 2008-2009
Misioacuten y metas de las
bibliotecas
Certificacioacuten 46 del
Senado Acadeacutemico del
Antildeo acadeacutemico 2005-
2006
29
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta I - ldquoOptimizar la comunicacioacuten de la oferta acadeacutemica y de
servicios de la Universidad mediante recursos en liacutenea cataacutelogos
y folletos actualizados de faacutecil acceso y manejordquo
bull Meta II - ldquoProveer las herramientas adecuadas para el
mejoramiento profesional y la actualizacioacuten de los meacutetodos de
ensentildeanza-aprendizaje de los docentesrdquo
30
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
Responsabilidad de todos
bull Estaacutendar 1 Determina la naturaleza y el nivel de la
informacioacuten que necesita
Tareas asignadas por la facultad
Consulta a los bibliotecarios sobre los
recursos de informacioacuten y apoyo al
proceso de ensentildeanza-aprendizaje
26
Responsabilidad de todos
Estaacutendar 2 Accede a la informacioacuten requerida de manera
eficaz y eficiente
Bibliotecarios como
guiacuteasinstructoresconsultores para los
estudiantes y la facultad
Profesores y bibliotecarios colaboran
para ayudar a los estudiantes a refinar
los procesos de buacutesqueda de forma
iterativa
El personal de coacutemputos trabaja en
asuntos relacionados a la
administracioacuten y acceso a las redes
27
Las competencias de informacioacuten en el Recinto
Biblioteca
Facultad
Administracioacuten
Misioacuten planificacioacuten presupuesto
desarrollo profesional cambio de
formacioacuten de usuarios a las CI
Comites de curriacuteculo prontuario
tareas trabajo colaborativo
Misioacuten planificacioacuten estrateacutegica
presupuesto centros de ensentildeanza-
aprendizaje
28
Metas del Recinto de Riacuteo Piedras
Revisioacuten evaluacioacuten y
avaluacuteo de programas
acadeacutemicos
Meta 2 de VU 2016
Programas de bachilleratos
revisados acreditacioacuten y
avaluacuteo de programas y del
aprendizaje
Avaluacuteo de competencias de
la disciplina y competencias
de informacioacuten
Decanato de Asuntos
Acadeacutemicos
Circular 5 febrero 2008-2009
Misioacuten y metas de las
bibliotecas
Certificacioacuten 46 del
Senado Acadeacutemico del
Antildeo acadeacutemico 2005-
2006
29
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta I - ldquoOptimizar la comunicacioacuten de la oferta acadeacutemica y de
servicios de la Universidad mediante recursos en liacutenea cataacutelogos
y folletos actualizados de faacutecil acceso y manejordquo
bull Meta II - ldquoProveer las herramientas adecuadas para el
mejoramiento profesional y la actualizacioacuten de los meacutetodos de
ensentildeanza-aprendizaje de los docentesrdquo
30
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
Responsabilidad de todos
Estaacutendar 2 Accede a la informacioacuten requerida de manera
eficaz y eficiente
Bibliotecarios como
guiacuteasinstructoresconsultores para los
estudiantes y la facultad
Profesores y bibliotecarios colaboran
para ayudar a los estudiantes a refinar
los procesos de buacutesqueda de forma
iterativa
El personal de coacutemputos trabaja en
asuntos relacionados a la
administracioacuten y acceso a las redes
27
Las competencias de informacioacuten en el Recinto
Biblioteca
Facultad
Administracioacuten
Misioacuten planificacioacuten presupuesto
desarrollo profesional cambio de
formacioacuten de usuarios a las CI
Comites de curriacuteculo prontuario
tareas trabajo colaborativo
Misioacuten planificacioacuten estrateacutegica
presupuesto centros de ensentildeanza-
aprendizaje
28
Metas del Recinto de Riacuteo Piedras
Revisioacuten evaluacioacuten y
avaluacuteo de programas
acadeacutemicos
Meta 2 de VU 2016
Programas de bachilleratos
revisados acreditacioacuten y
avaluacuteo de programas y del
aprendizaje
Avaluacuteo de competencias de
la disciplina y competencias
de informacioacuten
Decanato de Asuntos
Acadeacutemicos
Circular 5 febrero 2008-2009
Misioacuten y metas de las
bibliotecas
Certificacioacuten 46 del
Senado Acadeacutemico del
Antildeo acadeacutemico 2005-
2006
29
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta I - ldquoOptimizar la comunicacioacuten de la oferta acadeacutemica y de
servicios de la Universidad mediante recursos en liacutenea cataacutelogos
y folletos actualizados de faacutecil acceso y manejordquo
bull Meta II - ldquoProveer las herramientas adecuadas para el
mejoramiento profesional y la actualizacioacuten de los meacutetodos de
ensentildeanza-aprendizaje de los docentesrdquo
30
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
Las competencias de informacioacuten en el Recinto
Biblioteca
Facultad
Administracioacuten
Misioacuten planificacioacuten presupuesto
desarrollo profesional cambio de
formacioacuten de usuarios a las CI
Comites de curriacuteculo prontuario
tareas trabajo colaborativo
Misioacuten planificacioacuten estrateacutegica
presupuesto centros de ensentildeanza-
aprendizaje
28
Metas del Recinto de Riacuteo Piedras
Revisioacuten evaluacioacuten y
avaluacuteo de programas
acadeacutemicos
Meta 2 de VU 2016
Programas de bachilleratos
revisados acreditacioacuten y
avaluacuteo de programas y del
aprendizaje
Avaluacuteo de competencias de
la disciplina y competencias
de informacioacuten
Decanato de Asuntos
Acadeacutemicos
Circular 5 febrero 2008-2009
Misioacuten y metas de las
bibliotecas
Certificacioacuten 46 del
Senado Acadeacutemico del
Antildeo acadeacutemico 2005-
2006
29
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta I - ldquoOptimizar la comunicacioacuten de la oferta acadeacutemica y de
servicios de la Universidad mediante recursos en liacutenea cataacutelogos
y folletos actualizados de faacutecil acceso y manejordquo
bull Meta II - ldquoProveer las herramientas adecuadas para el
mejoramiento profesional y la actualizacioacuten de los meacutetodos de
ensentildeanza-aprendizaje de los docentesrdquo
30
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
Metas del Recinto de Riacuteo Piedras
Revisioacuten evaluacioacuten y
avaluacuteo de programas
acadeacutemicos
Meta 2 de VU 2016
Programas de bachilleratos
revisados acreditacioacuten y
avaluacuteo de programas y del
aprendizaje
Avaluacuteo de competencias de
la disciplina y competencias
de informacioacuten
Decanato de Asuntos
Acadeacutemicos
Circular 5 febrero 2008-2009
Misioacuten y metas de las
bibliotecas
Certificacioacuten 46 del
Senado Acadeacutemico del
Antildeo acadeacutemico 2005-
2006
29
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta I - ldquoOptimizar la comunicacioacuten de la oferta acadeacutemica y de
servicios de la Universidad mediante recursos en liacutenea cataacutelogos
y folletos actualizados de faacutecil acceso y manejordquo
bull Meta II - ldquoProveer las herramientas adecuadas para el
mejoramiento profesional y la actualizacioacuten de los meacutetodos de
ensentildeanza-aprendizaje de los docentesrdquo
30
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta I - ldquoOptimizar la comunicacioacuten de la oferta acadeacutemica y de
servicios de la Universidad mediante recursos en liacutenea cataacutelogos
y folletos actualizados de faacutecil acceso y manejordquo
bull Meta II - ldquoProveer las herramientas adecuadas para el
mejoramiento profesional y la actualizacioacuten de los meacutetodos de
ensentildeanza-aprendizaje de los docentesrdquo
30
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
UPR
bull X para la deacutecada
bull Meta II - ldquoFomentar enlaces maacutes eficientes entre los sistemas
bibliotecarios y los sistemas acadeacutemicos mediante poliacuteticas
claras respecto al desarrollo de las colecciones y protocolos maacutes
efectivos de comunicacioacuten asesoriacutea utilizacioacuten y circulacioacuten de
recursos adquisiciones y prestamos inter-bibliotecariosrdquo
bull Meta V - ldquoApoyar iniciativas de educacioacuten en liacutenea y de educacioacuten
a distanciardquo
31
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Visioacuten Universidad 2016
bull Meta 7 objetivos 71 72 73 y 75
bull Revisioacuten del bachillerato en Recinto de Riacuteo Piedras
bull caracteriacutestica 10 dice que el egresado ldquoHabraacute desarrollado
competencias necesarias para la buacutesqueda el manejo efectivo y
el uso eacutetico de la informacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para crear manejar y aplicar el
conocimientordquo (subseccioacuten 11 p 7)
32
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Sistema de Bibliotecas
bull Meta 3 - ldquoProveer servicios eficientes y de calidad que satisfagan
las necesidades de informacioacuten e investigacioacuten de la comunidad
universitaria y promover su utilizacioacutenrdquo
bull Meta 4 - ldquoDesarrollar competencias de informacioacuten en la
comunidad universitariardquo
bull Biblioteca de la Escuela de Arquitectura
bull ldquoDesarrollar las aptitudes de los estudiantes de la Escuela de
Arquitectura para que se conviertan en individuos competentes
en el uso de la informacioacuten y aprendices de por vidardquo
bull Moacutedulos instruccionales (desde 2011)
33
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Desarrollar las competencias de informacioacuten como parte de la
experiencia acadeacutemica de los estudiantes de nuevo ingreso (sub-
graduados y graduados) del Recinto
bull Identificar las competencias a desarrollar en cada facultad seguacuten
las necesidades de su curriacuteculo
bull Desarrollar instrumentos de evaluacioacuten y avaluacuteo tanto formativa
como sumativa de las competencias de informacioacuten para cada
facultad
bull Proveer el personal bibliotecario capacitado que se necesita para
implementar este proyecto
34
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
Recinto de Riacuteo Piedras
bull Objetivos del PCI del Sistema de Bibliotecas
bull Formar equipos colaborativos (ldquoteam teachingrdquo) entre los
bibliotecarios y los profesores del Recinto preparados para la
ensentildeanza de las competencias de informacioacuten
bull Identificar estrategias de ensentildeanza y herramientas tecnoloacutegicas
que pueden facilitar la ensentildeanza de las competencias de
informacioacuten
bull Armonizar y coordinar todos los esfuerzos tradicionales y nuevos
que se realizan en el Sistema de Bibliotecas en relacioacuten con las
competencias de informacioacuten e instruccioacuten bibliotecaria
bull Proveer los recursos de informacioacuten los recursos tecnoloacutegicos y
las instalaciones fiacutesicas requeridas para poder dar soporte al
proyecto y garantizar su excelencia y calidad
35
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
Contactos
Prof Aacutengel Riacuteos angelriosupredu
Prof Aurea Maisonet aureamaisonet1upredu
Dra Ketty Rodriacuteguez kettyrodriguez1upredu
Dra Laurie Ortiz laurieortizupredu
Prof Lourdes Caacutediz lourdescadizupredu
Prof Marisol Gutieacuterrez marisolgutierrez1upredu
Prof Natanya Reyes nayanyaarletteyahoocom
Dra Snejanka Penkova snejankapenkovaupredu
Prof Sylvia Solaacute sylviasola1upredu
Prof Zulma Quiles zulmaquilesupredu
36
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
Referencias
American Library Association (1989) Presidential Committee on Information Literacy Final Report Chicago American Library Association Disponible en httpwwwalaorgacrlpublicationswhitepaperspresidential
Association of College and Research Libraries (2000) Information Literacy Competency Standards for Higher Education Disponible en httpwwwalaorgacrlstandardsinformationliteracycompetency
Association of College and Research Libraries (sf) Information Literacy for Faculty and Administrators Disponible en
httpwwwalaorgalamgrpsdivsacrlissuesinfolitoverviewfacultyfacultycfm
Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University Reinventing Undergraduate Education A Blueprint for Americas Research Universities Disponible en httpwwwniueduengagedlearningresearchpdfsBoyer_Reportpdf
37
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
Referencias
Gronlound N E (1995) How to Write and Use Instructional Objectives 5th ed New Jersey Merrill
McConnell Library (2010) Project Information Literacy Progress Report ldquoTruth Be Toldrdquo Radford VA Radford University Disponible en httplibguidesradfordeducontentphppid=236559ampsid=2388008
Middle States Commission on Higher Education (2003) Developing Research amp Communication Skills Guidelines for Information Literacy in the Curriculum Philadelphia Middle States Commission on Higher Education Disponible en httpwwwmscheorgpublicationsDeveloping-Skills080111151714pdf
Mounce M (2010 Oct-Dec) Working Together Academic Librarians and Faculty Collaborating to Improve Students Information Literacy Skills A Literature Review 2000-2009 Reference Librarian 51(4)300-320
38
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
Referencias
National Research Council Commission on Physical Sciences Mathematics and Applications Committee on Information Technology Literacy Computer Science and Telecommunications Board (1999) Being Fluent with Information Technology Washington DC National Academy Press Disponible en httpwwwnapeducatalog6482html
Penkova S y Maisonet A (2011) Integracioacuten de las competencias de informacioacuten al curriacuteculo iquestCoacutemo integrar las competencias de informacioacuten al siacutelabo Riacuteo Piedras Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830integracin_de_las_competencias_de_informacin_al_silabo_2pdf
Rodriacuteguez K (2011) Queacute son las competencias de informacioacuten (CI) y coacutemo ensentildearlas Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Centro para la Excelencia Acadeacutemica Universidad de Puerto Rico Disponible en httpcea-uprrpweeblycomuploads100110011830que_son_las_competencias_de_informacion_kettypdf
39
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
Referencias
Saint Edwards University Center for Teaching Excellence (2001) Bloomrsquos verbs and matching assessment types Disponible en httpclihomecomDocsCMBloomsWheelpdf
Universidad de Puerto Rico Diez para la deacutecada agenda para la planificacioacuten 2006-2016 Disponible en httpwwwupredutype=pageampid=la_upr_diez_para_la_decadaampancla=diez_para_la_decadaampr_type=itemsampr_id=0
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Visioacuten Universidad 2016 plan estrateacutegico Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras 2006-2016 Disponible en httpdaarrpuprrpedudaaotrosVision20Universidad202016pdf
Universidad de Puerto Rico Recinto de Riacuteo Piedras Sistema de Bibliotecas Visioacuten misioacuten y metas del Sistema de Bibliotecas Disponible en httpbibliotecauprrpeduMisionhtml
40
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
Imaacutegenes
bull Pantalla 3 Comic Internet Info Literacy Plagiarism
httpdavidrothmannet20061014comic-internet-info-
literacy-plagiarism
bull Pantalla 5 Information Literacy (Image)
httpnormalwesteduglogstercominformation-literacy-
glog
bull Pantalla 21 Information Literacy Cycle (Image)
httpwwwinfoliteracyscotnhsukhomeaspx
41
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42
CREacuteDITOS Jaquelina Aacutelvarez y Arelys Fernaacutendez Biblioteca General RUM
Comunidad de Praacutectica de Destrezas de Informacioacuten
Sistema de Bibliotecas del Recinto de Riacuteo Piedras
Biblioteca Santiago Iglesias hijo Escuela de Arquitectura
42