taller no. 2 evaluaciÓn de un aprendizaje.doc
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRAMAESTRIA EN EDUCACIÓN
MODULO: EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
TALLER N° 2: EVALUACIÓN DE UN APRENDIZAJE
I. INTENCIONES: Evaluar el aprendizaje sobre un asunto específico “aprendido”, como es la construcción de una estrategia, procedimiento y herramienta para tal fin.
II. ASUNTO A EVALUAR: ¿CÓMO SE CONSTRUYE UN ÁRBOL DEL CONOCIMIENTO?
III. REFERENTES DE EVALUACIÓN:3.1. Proceso de construcción: ¿cómo se construye un árbol del conocimiento?3.2. Conocimiento implicado: la teoría del árbol del conocimiento ¿qué es?, ¿qué componentes tiene?, ¿cuáles son sus características? Y ¿cuál es su utilidad?
IV. PROCEDIMIENTO:4.1. Actividad grupal: Responda los siguientes interrogantes (30 minutos)
¿Qué es un árbol del conocimiento?
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En el cuadro de la página siguiente aparecen los componentes más
importantes de un árbol del conocimiento, los cuales podrían ser
utilizados como extrapolación del conocimiento.
COMPONENTES DEL ÁRBOL
CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO
1. RAÍZ ____________________________________________________
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2. SUELO : donde se siembra el árbol
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3. TALLO ____________________________________________________
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4. RAMAS PRINCIPALES
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5. FOLLAJE ___________________________________________________
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4.2. Actividad Individual:
Construya un escrito no superior a una página, en el cual se conceptualicen los aspectos tratados con anterioridad. En este escrito se debe mostrar la capacidad comprensiva y explicativa sobre lo que es un árbol del conocimiento y de qué manera lo utilizará como herramienta evaluativa (duración 30 minutos).
4.3. Actividad evaluativa:
Lea cuidadosamente la lectura anexa titulada: El árbol del conocimiento: una herramienta importante en el aprendizaje.
Luego dispóngase a encontrar las diferencias conceptuales entre lo escrito por usted y lo leído en el documento en referencia.
Luego conteste el cuestionario que será entregado después de terminado el presente taller. Esta es una prueba de carácter paramétrico con preguntas tipo I ICFES y SABER PRO.
EL ÁRBOL DEL CONOCIMIENTO: UNA HERRAMIENTA IMPORTANTE EN EL APRENDIZAJE
Diego Villada Osorio. P.h.D.
No podemos confundir el concepto “el árbol del conocimiento” como
herramienta de aprendizaje con “el árbol del conocimiento: las bases
biológicas del entendimiento humano”. Se nota que ambos obedecen a
intenciones y utilidades diversas, pero tienen una profunda relación, que no
se hace evidente en lo que cada uno representa en su propia perspectiva
sino en la profundidad de la esquematización conceptual.
En el libro de Humberto Maturana y Francisco Varela1 titulado “el árbol del
conocimiento las bases biológicas del entendimiento humano”, se observan
numerosas representaciones conceptuales, que explicitan no sólo conceptos
biológicos sino que actúan como organizadores de los temas tratados. En
ambos casos hay intenciones organizadoras y explicativas. El árbol del
conocimiento como herramienta de aprendizaje, hace precisamente de
organizador y explicitador de conceptos, relaciones y construcciones
reticuladas.
De otro lado, en el libro de Michael J. Gelb2 titulado “Inteligencia genial: siete
principios claves para desarrollar la inteligencia, inspirados en la vida y obra
de Leonardo Davinci”, el autor nos habla de la cartografía mental como
aquello que “permite empezar más rápidamente y generar ideas en menos
tiempo; además, pensar, trabajar y resolver problemas se vuelve mucho más
divertido, todos los planes de trabajo tienden a verse igual, pero cada mapa
mental es diferente. Quizás la mejor ventaja de la cartografía mental es que
al cultivar su expresión individual y única usted empezará a recorrer el
1 Maturana, H y Varela F. El árbol del conocimiento. Las bases biológicas del entendimiento humano. Lumen/ editorial universitaria, Buenos Aires. 2003
2 Gelb, Michael, J. Inteligencia Genial. Siete principios claves para desarrollar la inteligencia, inspirados en la obra de Leonardo Davinci. Grupo editorial Norma. Bogotá, 1999.
camino que conduce hacia su propia originalidad. La práctica regular de la
cartografía mental le ayudará a convertirse en inventor”.3 Un elemento
importante para el desarrollo de representaciones conceptuales es la libre y
fluida asociación. También vale la pena mencionar que “todo está conectado
con todo lo demás” así lo expresó Leonardo Davinci.
Otro caso interesante que vale la pena mencionar es la planteada por Marco
Antonio Moreira4 en su libro “aprendizaje significativo: teoría y práctica”, en el
cual se explica de manera contundente el papel que representan en el
aprendizaje significativo los mapas conceptuales y los diagramas en V.
Ambos casos corresponden a representaciones conceptuales con
intenciones y aportes diversos. En el caso del mapa conceptual, se trata de
una esquematización ordenada, secuencial, articulada y dependiente de los
conceptos que están siendo puestos en comprensión y posibilidad de
aprendizaje. Plantea Novak y Gowin (1977, 1981, 1984) que el aprendizaje
significativo subyace a la integración constructiva del pensar, el sentir y el
hacer.5
Para el caso de los diagramas en V, se crearon para contribuir o facilitar a los
estudiantes la identificación de los componentes del proceso de producción
del conocimiento, dicho de otra manera, la estructura del conocimiento. De la
manera como lo expresó (Gowin, 1981) 6 la idea subyacente es que como el
conocimiento no es descubierto, sino que es producido por las personas, ello
tiene una estructura que puede ser analizada. Al entender cómo se
construye el conocimiento, los aprendices pueden darse cuenta de su propia
3 Idem, página 1954 Moreira, Marco Antonio. Aprendizaje Significativo: teoría y práctica. Editorial Visor, Madrid
20005 Novak, J.D, and Gowin, D.B. Learnig how to learn. Cambridge: Cambridge. University
press, 19846 Gowin, D.B. Educating; Itaca, N.Y: Cornell University Press, 1981
construcción, explica Moreira (2000)7 las representaciones conceptuales son
diversas. Regresando al árbol del conocimiento debemos insistir en algunos
aspectos que valen la pena tener o poner en la visibilidad del lector. Como
primera medida se trata de una representación de algo real, visible y común
que para el lector no representa ningún esfuerzo extraordinario para ser
reconocido: “Todos hemos visto, tocado y porqué no trepado a un árbol”. En
un segundo término la utilidad en el aprendizaje es un punto de referencia
para encontrar, de una manera metacognitiva, diferentes componentes y
procesos de la toma de consciencia, el aquí y el ahora, el principio de
realidad y el darse cuenta.
Un árbol común y corriente, tiene raíces, tallo, ramas y follaje. Cada uno de
ellos representa algo en la estructura y el funcionamiento del árbol. En el
caso de las raíces, éstas sirven de soporte (mecánico) y vía de absorción
(químico) de nutrientes. En términos generales las raíces, salvo algunas
excepciones, son invisibles, profundas y ancladas al terreno donde vive el
árbol; lo anterior tiene importancia en el aprendizaje: “El terreno donde se
construye el aprendizaje debe nutrir y servir de anclaje”. Así es el
aprendizaje.
El tallo fundamentalmente es visible. En un modelo de árbol convencional el
tallo sirve de soporte, anclaje y transportador de nutrientes. El tallo es un
símil de eje organizador y distribuidor de sus ramas primarias y secundarias
de donde se desprende el follaje. Así es el aprendizaje. Él se ancla en ideas
fuertes, primarias, profundas y fundamentales para sacar de allí resultados,
extrapolar o construir nuevas ideas a prueba de aprendizaje. Existen tallos
delgados, medianos y gruesos, dependiendo de la necesidad o del tamaño
del árbol. Es claro que si se pretende tener un árbol frondoso su tallo debe
7 Moreira, Marco Antonio. Aprendizajes Significativos Teoría y Práctica. Editorial Visor, Madrid 2000
ser igualmente fuerte. Esto debe resistir el demandante follaje. De igual
manera sus raíces también deben ser grandes, extendidas y fuertes. Los
árboles en lo externo nos dicen qué hay en lo interno: “El follaje es
directamente proporcional a sus raíces”.
El tallo del árbol tiene diferentes capacidades, su estructura interna, su
médula, hasta la corteza que es visible. También posee diferentes conductos
de distribución de sus nutrientes, como se ha denominado a la sabia bruta y
elaborada. Así también es el aprendizaje, hay momentos poco elaborados y
otros de gran claridad y utilidad. No todo en el aprendizaje está claramente
resuelto aún después de haber aprendido. No olvidar que el aprendizaje es
un proceso que no sabemos donde empezó y menos donde terminará.
En el tallo, en su médula encontramos componentes muy profundos
(internos) y otros componentes externos que los podríamos visualizar
fácilmente y muy cerca de su superficie o corteza. Esto tiene un gran valor en
materia de aprendizaje. El eje de soporte del aprendizaje va de aspectos
muy superficiales hasta elementos de gran profundidad que no se reconocen
completamente y que van y vienen a lo largo del tallo, distribuyendo
nutrientes para el resto del follaje.
Las ramas que se desprenden del tallo, que nosotros llamamos brazos,
grandes ramas o ramas primarias, son el contacto inmediato con el eje del
soporte. Desde aquí se desprenden un número indeterminado de ramas que
van a dar el tamaño y el follaje. Esto finalmente es lo visible en el árbol para
dar sombra, producir frutos y para dar capacidad de producción de
nutrientes, transformarlos y generar oxigeno, agua y gas carbónico según el
caso. Así es el aprendizaje, de todo el aprovechamiento del eje de soporte,
de sus grandes conceptos visibles, se generan importantes resultados, que
no necesariamente serán visibles e inmediatos. Lo que es claro, es que de
estas ramas primarias saldrán otras ramas que podríamos llamar
secundarias y que finalmente darán origen y soporte a las hojas. La hoja es
el órgano fotosintetizador más importante, Camero (2003)8 . Las hojas son de
diversos tamaños, formas y colores; las hojas son visibles. Éstas pueden
almacenar agua y producirla, al igual que nutrientes. No olvidar que nos
proveen del oxigeno que nos da la vida. El aprendizaje le da vida a todo
aquello que lo hace visible, que permite nutrir lo demás, que lo hace sociable,
interactivo, que lo transforma y mantiene la persona en permanente
dinámica.
Aprendemos durante toda la vida. Cuando esta facultad humana se debilita
el ser humano también se hace débil. Las hojas que no hacen fotosíntesis
debilitan igualmente la capacidad productiva del árbol; éste finalmente se
marchita. La persona que no aprende se marchita.
La hojas, los frutos y las flores son producto del metabolismo del árbol, las
flores se desarrollan a partir de las yemas del tallo, al igual que las hojas; de
hecho, se considera que las flores son hojas modificadas, las que finalmente
se transforman en fruto. Esta transformación es el factor decisivo en el papel
que el árbol represente como organismo autótrofo y generador de su propio
alimento y el de los animales heterótrofos. En el caso del aprendizaje, el
árbol del conocimiento sirve de alimento a todo aquello que no es
autosuficiente y que requiere del aporte o “alimento” para que en otro
momento, bajo otras circunstancias y ante nuevas situaciones el aprendizaje
pueda resolver problemas, generar nuevos aprendizajes y permitir la
adaptación y transformación que sea necesaria.
En los frutos del árbol del conocimiento están no sólo los productos de un
proceso de carácter autosuficiente, sino las semillas para que nazca un
8 Camero, Alejandro. Ciencia Explicada, Biología. Intermedio editores Colombia, 2003.
nuevo árbol y un nuevo proceso de aprendizaje. De la calidad de la semilla
podemos nacer, crecer y producir el nuevo árbol.
¿Qué representa en materia de aprendizaje un árbol del conocimiento? Lo
podemos ver no sólo en su conjunto sino en cada una de sus partes.
Veamos el conjunto del árbol, no sólo independiente o individualmente sino
como un conjunto de árboles, es decir el bosque. Esto nos puede llevar a
pensar en la importancia de un solo aprendizaje frente a todo lo que
representa y exige el mundo de hoy. Es decir a manera de colofón, cuando
aprendemos una sola cosa no es esto sólo lo que aprendemos, también esto
tiene implicaciones sobre otras cosas.
El bosque no puede impedirnos ver el árbol, porque de esta manera
perdemos metacognición, la que nos dice como vamos en el aprendizaje. El
bosque representa el conjunto de procesos de desarrollo, cognición, psiquis,
mente y personalidad. En estos han contribuido significativamente, unos y
otros árboles, con aprendizajes diversos. Éstos están en el aparente, en la
visibilidad y en las conductas específicas. Pues la verdadera esencia de
estos aprendizajes está en las interconexiones que establecen de manera
profunda sus raíces. El árbol del conocimiento sólo representa muy poco
dentro del conglomerado que son los procesos de aprendizaje en el ser
humano. Luego ésta hará parte de este conjunto.
La sombra del árbol representa la capacidad y proyección lograda por el
árbol. “Al que a buen árbol se arrima, buen sombra lo cobija”, dice el adagio
popular. Éste nos invita precisamente a una importante reflexión: el
aprendizaje de amplia cobertura permite de manera extensa y significativa su
aprovechamiento y proyección.
2
11
1
PROYECCIÓN(SOMBRA)
TERRENO
33
4 4
5 5
1. CONCEPTOS FUNDAMENTALES2. CONCEPTOS CENTRALES VISIBLES3. CONCEPTOS SECUNDARIOS (INTERMEDIOS)4. CONCEPTOS SECUNDARIOS DE SEGUNDO ORDEN5. CONCEPTOS SECUNDARIOS DE TERCER ORDEN
EXAMEN DE COMPRENSIÓN: EL ÁRBOL DEL SABER
HOJA DE RESPUESTAS
Nombres y Apellidos: _____________________________ Fecha: ________
Pregunta Alternativas Pregunta Alternativas
No. No.A B C D E A B C D E
1. 6.
2. 7.
3. 8.
4. 9.
5. 10.
EXAMEN DE COMPRENSIÓN: EL ÁRBOL DEL SABERHOJA DE RESPUESTAS: TENDENCIA GRUPAL Y ESCALA DE CALIFICACIÓN
DEL DESEMPEÑO
TOTAL PUNTAJES OBTENIDOS:
A B C D E Valores
123
45
6
78910.
ESCALA DE CALIFICACIÓN DEL DESEMPEÑO:
NIVELES RANGOS DE
PUNTAJE
RANGOS DE
NOTAS
PUNTAJE OBTENIDO
SUPERIOR 50 – 41 5.0 - 4.6
ALTO 40 – 31 4.5 - 3.6
BÁSICO 30 – 21 3.5 – 2.6
BAJO 20 – 00 2.5 – 0.0
CALIFICACIÓN FINAL:
EXAMEN DE COMPRENSIÓN: EL ÁRBOL DEL SABER
Recomendación para la resolución del cuestionario. Lea cuidadosamente todo el cuestionario antes de comenzar a resolverlo Todas las preguntas se contestan en la hoja de respuestas Todas las preguntas tienen respuesta: sólo una En caso de equivocación en la respuesta señalada coloque una equis (X) en el error
y luego rellene el cuadro correspondiente. Todas las alternativas de respuesta son correctas, usted decidirá por la “más
correcta” o conteste conforme a la lógica de pensamiento.
INTERROGANTES
1. El árbol del conocimiento no es solo una herramienta de aprendizaje, también es una teoría biológica. En un caso o en el otro, es útil en el desarrollo del conocimiento, ya que:
a) Nos pone en discusiones profundas, superficiales y visibles del proceso del conocimiento
b) Aborda el conocimiento no como un cúmulo sino como una construcción
c) El aprendizaje del conocimiento es un proceso y no un resultado
d) El conocimiento no aparece de la nada, se fundamenta en lo construido con anterioridad
e) Los aspectos propios del conocimiento también se interconectan
2. El árbol del conocimiento no sólo es una herramienta de aprendizaje, también es una estrategia que permite desvelar nuevas posibilidades para aprender el conocimiento. En este sentido vale la pena decir:
a) Que el ser humano es inacabadoa) Que el conocimiento es neutral y el ser humano nob) Que el aprender algo potencia otros aprendizajesc) Que el conocimiento no lo es todod) Que el ser humano es más que conocimiento
3. El árbol nos permite entender, por analogía que detrás de todo proceso de aprendizaje hay un sin número de circunstancias y posibilidades que lo hace complejo. En tal sentido, es necesario entender que:
a) La raíz en la mayoría de los árboles es invisiblea) El tallo en la mayoría de los árboles es visibleb) Las ramas son las que determinan la frondosidad del árbolc) Las hojas transpiran: CO2 , H2O y O2
d) Las flores son hojas modificadas que en pocos días, en la mayoría de los casos, se convertirán en frutos
4. El árbol nos permite entender, por analogía, como puede suceder el proceso de aprendizaje. En el aprendizaje suceden cosas en las cuales la fuerza de
lo invisible es más poderosa que la visible; tal como ocurre en un árbol, su poder está en lo invisible. Al respecto podemos decir que:
a) Las raíces no sólo sostienen sino que también nutrena) Los conceptos fundamentales no sólo sostienen el aprendizaje en proceso
sino que también lo alimentan.b) Los aprendizajes previos son fuertes en la medida en que tienen poder para
lo que llega nuevoc) Los nutrientes solo sirven cuando el árbol muestra su calidad en los
productosd) El aprendizaje también se nutre de todo aquello que lo favorece en el
potencial humano.
5. El aprendizaje no se sabe cuándo empieza ni cuando termina. En el caso del conocimiento si sabemos cuándo empieza y cuando termina. Pero en el proceso del conocer no sabemos el cuándo de lo uno y de lo otro. El árbol del conocimiento nos permite acercarnos a una comprensión de lo anterior, debido a que:
a) Los conceptos fundamentales están en las raícesa) Los conceptos centrales visibles se ubican en el tallob) Los conceptos secundarios intermedios equivalen a las ramas primariasc) Los conceptos secundarios de segundo orden son las ramas intermedias.d) Los conceptos secundarios de tercer orden son las últimas ramas
6. El follaje de un árbol es equivalente a la diversidad y frondosidad del aprendizaje, esto quiere decir que:
a) Cuando aprendemos algo esto se hace visible en el comportamientoa) Aprender implica nuevas posibilidades de aprendizajeb) Cuando aprendemos nos vemos diferentesc) Quien aprende algo nunca será la misma personad) Entre más aprendemos más posibilidades de aprendizaje existe
7. El territorio en el cual se siembra un árbol debe ser fértil para que pueda crecer y producir frutos. Algunos árboles crecen en terrenos infértiles o poco fértiles, lo que demuestra su capacidad de supervivencia, adaptación y selección natural. Así es el aprendizaje, debido a que:
a) Las primeras cosas que se aprenden en la vida definen el futuro de las demás.
b) Los aprendizajes tempranos nos pueden hacer más fuertes o menos fuertesc) Los aprendizajes previos no sólo tienen carácter anticipatorio sino de
fundamentaciónd) El desarrollo cognitivo es el territorio sobre el cual el ser humano construye
su desarrolloe) La inteligencia es la capacidad potencial y cinética del adaptarse y del
aprender.
8. Los frutos de un árbol no sólo sirven para nutrir a los organismos heterótrofos sino para preservar la especie cuando éstos contienen semillas.
El aprendizaje no sólo nutre intelectualmente el ser humano que aprende sino que le brinda posibilidades para tener mejor calidad de vida. El aprendizaje nutre al ser humano y a los demás. Pero cuando el árbol no produce frutos puede ocurrir que:
a) Una especie de árbol desaparezcaa) El aprendizaje se extingab) Algunos organismos heterótrofos no puedan vivirc) Al igual que el aprendizaje genera dependencia entre unas y otras personasd) No se producen semillas para nuevos árboles y nuevos aprendizajes
9. El tallo del árbol no sólo muestra lo que a simple vista se ve sino que en su interior nos puede guardar componentes diversos y posibilidades múltiples. Esto mismo ocurre con algunos aprendizajes en el conocimiento. En el caso de los conceptos visibles que tienen en su interior:
a) Ideas que de manera persistente se mantienenb) Conceptos de gran trascendencia que
permanecen por encima de todoc) Preconceptos que van y vienen continuamente
sin alterarsed) Ejes conceptuales que nos ayudan en el
trabajo cotidianoe) Conceptos relevantes que no pueden ser
excluidos
10. El bosque no sólo es el conjunto de árboles. Éste también está constituido por las relaciones entre cada uno y todos ellos. En el caso del aprendizaje las cosas se presentan de igual manera:
a) Un aprendizaje solo no tiene valor por sí mismoa) Un aprendizaje se constituye en la organización del comportamiento humanob) La personalidad se construye a lo largo de la vida en la medida en que
aprendemos, nos transformamos y nos adaptamosc) El aprender es igualmente importante al desaprender en su conjuntod) El conjunto de aprendizajes, dada su interacción transforma al ser humano
en su integridad.