taller: necesidades educativas especiales

8/6/2019 TALLER: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

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ANA LAURA FLORES BOLAOS

FICHA DESCRIPTIVA

Para dar proyeccin y aterrizar los contenidos abordados en la asignatura

de Atencin psicopedaggica a personas con capacidades diferentes del plan y

programas de estudio del 4 cuatrimestre de Maestra en psicologa educativa, se

realizaron dos trabajos en relacin a los trastornos de inicio en la infancia, niez y

adolescencia entre los que esta una presentacin de power point proyectada a

docentes frente al grupo y de apoyo as como una carpeta impresa de los

diferentes trastornos que se les proporciono a cada uno.

La presentacin titulada incluir a la diversidad?, se expuso durante la

hora del recreo aproximadamente 30 minutos al trabajar asuntos relacionados con

consejo tcnico en la que participaron todos los profesores frente al grupo de la

escuela primaria Emiliano Zapata incluyendo al Director escolar, la docente de

apoyo Usaer y el promotor de Educacin Fsica habiendo un total de 15

profesores.

En esta sesin se logro sensibilizar a los docentes y se enfatizo en el

trabajo trasversal y sus implicaciones de la inclusin educativa en la prctica

docente, en la que se abordaron temticas relacionadas con la terminologa de

discapacidad intelectual, fsica, sensorial y psquica, de las necesidades

educativas especiales tambin se mencionaron los diferentes trastornos y sus

clasificaciones as como los aspectos relevantes que debemos considerar en el

caso de las discapacidades de los alumnos pero sobre todo se resalto la funcin

de nuestro papel como docente frente al grupo al limitarse a realizar detecciones

y canalizaciones pertinentes en los centros de atencin indicados para que los

alumnos que cumplen con ciertos criterios sean diagnosticados por los

especialistas en el rea para y junto con el docente de apoyo Usaer y/o con otro

especialista se lleve a cabo un trabajo multidisciplinario en bien de la diversidad


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del alumnado tambin se dieron a conocer los centros de apoyo pblicos de la

comunidad a los cuales los padres de familia pueden acudir .

Durante la sesin el 90% los docentes resaltaron la necesidad de conocer

ms del tema pues estn de acuerdo que en nuestro papel se centra el desarrollo

acadmico de los alumnos con discapacidad y consideraron importante buscar

informacin complementaria para intervenir adecuadamente, ya que en el

alumnado de nuestra institucin se encuentran discentes que manifiestan

ciertas caractersticas especificas de algunos trastornos que influyen en el

aprendizaje y que en algunos casos estn canalizados y por fortuna ya se

trabaja en equipo con un psiclogo o paidopsiquiatra pero en algunos otros la

situacin no es tan favorable pues a pesar de que en ciertos casos se cumplen

con criterios especficos de acuerdo a los resultados de pruebas aplicadas por el

equipo de Usaer, la familia por cuestiones culturales y/o econmicas y/o sociales

no permite que los alumnos accedan a otro tipo de apoyo, entonces el mbito

educativo se convierte en el nico medio para proporcionar estmulos en su

beneficio.

El segundo trabajo que surgi de la necesidad por detectar, intervenir y

atender oportunamente a la diversidad, consisti en elaborar una carpeta la

cual tiene por objetivo ser una herramienta para que al docente se le facilite

realizar detecciones pertinentes, si son necesarias como tal, en la que se

incluyeron los diferentes trastornos de inicio en la infancia, niez o adolescencia

aunque no necesariamente se diagnostique en esta etapa, en la carpeta se

incluyo la definicin y los criterios establecidos de cada trastorno por el DSM-IV,

las necesidades educativas especiales y las caractersticas que el alumnado

pudiera manifestar durante su desempeo educativo as como algunas

estrategias de intervencin educativa que sirvan de apoyo para las adecuaciones


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curriculares con el fin de facilitar el aprendizaje de l alumno (a), sin que ello

interfiera en el ritmo normal del avance del grupo.

Para realizar un sondeo general y rescatar informacin de las dos

actividades que se llevaron a cabo con los docentes se aplico un cuestionario y

al preguntarles s la carpeta cumple con su objetivo, el 100% considero que

tericamente el objetivo central se cumpli pues maneja los conceptos claves

para la clasificacin de cada discapacidad o condicin y tambin ciertas

caractersticas para la deteccin de las necesidades educativas especiales pero

sobre todo porque se incluyeron algunas estrategias de intervencin, ya que

argumentan que a pesar de que el ciclo escolar esta por concluir este tipo de

informacin es relevante desde su funcin docente al ser parte de una escuelaque trabaja por la inclusin educativa, pues aseguran que a partir de esta carpeta

tienen la nocin de los diferentes trastornos que padecen algunos alumnos(as)

ya diagnosticados y tambin de los que se tienen sospechas aparentes para

detectarlos y canalizarlos.

Se llega a la conclusin de que el impacto de la carpeta ser posible en el

desarrollo de la prctica cotidiana mediante la puesta en marcha de las

estrategias de intervencin en beneficio de la diversidad del alumnado que

atendemos. En muestra matricula escolar se incluyeron alumnos con

discapacidades y entre los casos que atiende la docente de apoyo de Usaer de

1 a 6 tenemos nios diagnosticados con el trastorno por Dficit de atencin con

y sin hiperactividad, con Retraso mental, con Sndrome de dipravacin

psicosocial, con trastornos de las habilidades motoras, con trastornos de la

comunicacin como tartamudeo y dificultades en la articulacin as comoalumnos con necesidades educativas especiales derivadas de los trastornos del

aprendizaje cabe destacar que tambin existen alumnos que cumplen con

criterios especficos en algn trastorno que no han sido diagnosticados

entonces las estrategias de la carpeta se convierten en una opcin para intervenir

objetivamente y de manera oportuna.


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En cuanto al aspecto de las recomendaciones sobre el material de

informacin el 20% de los docentes de la institucin considera importante anexar

informacin sobre la discapacidad auditiva ya que una alumna de sexto gradopresenta caractersticas propias de Hipoacusia.El 10% de los participantes

sugiri que se incluyera las consecuencias que sucedern si no se interviene

adecuadamente, mientras que el resto considera que la informacin es totalmente

pertinente y oportuna con un lenguaje apropiado.

Y en aspecto de la autoevaluacin considero que a pesar de que me agrado

el trabajo desarrollado y que la difusin de la informacin fue clara, esta solo es

una mera probadita del abordaje de este mundo de la inclusin educativa en

mbito regular, adems me falto incluir en la carpeta los referentes en relacin a

que el individuo unifica la patologa de las discapacidades de los trastorno aunque

se aclaro de manera oral entra la preocupacin de que los docentes generalicen

los criterios establecidos en todos los alumnos, tambin surge el compromiso de

anexar la discapacidad auditiva.

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