taller expediente de evidencias de enseñanza

7/17/2019 Taller Expediente de Evidencias de Enseñanza

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ORIENTACIONES PARA LA

ELABORACIÓN DEL EXPEDIENTEDE EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA

Taller breve



El taller breve Orientacion es para la Elaborac ión del Expediente de Evidenc ias deEnseñan za , fue diseñado por personal académico de la Extensión/Centro de Maestros dePiedras Negras del Instituto Estatal de Desarrollo Docente e Investigación Educativa enel Estado de Coahuila.

Autor:

Gerardo Hernández Flores

Coordinación General:

Margarita Loera LezaDirectora General

Coordinación académica:

Diana Laura Gámez PeñaDirectora Académica

Revisión académica:

Claudia Nelly Aguirre CarreónSubdirectora de Desarrollo Académico

Lorena Azucena Martínez GonzálezSubdirectora de Programas Educativos

Formato digital:Sergio Guadalupe Ocura Andrade

D. R. Secretaría de Educación del Estado de CoahuilaBoulevard Francisco Coss y Avenida MagisterioUnidad Campo Redondo

Impreso en México

Este programa es público y ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso parafines distintos a los establecidos en el programa.



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Taller Breve: Orientaciones para la Elaboración del Expediente de Evidencias de Enseñanza ,

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ÍNDICE

PRESENTACI N--------------------------------------------------------------------------------- 3

INTRODUCCIÓN---------------------------------------------------------------------------------- 5

PROP SITO GENERAL----------------------------------------------------------------------- 5COMPETENCIAS A DESARROLLAR------------------------------------------------------ 6

DESTINATARIOS-------------------------------------------------------------------------------- 6

NIVEL Y MODALIDAD-------------------------------------------------------------------------- 6

DURACI N----------------------------------------------------------------------------------------- 6

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO DE TRABAJO----------------- 6

CONTENIDOS------------------------------------------------------------------------------------- 6

PRODUCTO FINAL------------------------------------------------------------------------------ 8

CRITERIOS DE EVALUACI N--------------------------------------------------------------- 8

SESIÓN 1. ----------------------------------------------------------------------------------------- 9

SESI N 2.------------------------------------------------------------------------------------------ 14

ANEXOS-------------------------------------------------------------------------------------------- 24

REFERENCIAS BIBLIOGR FICAS--------------------------------------------------------- 25



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PRESENTACIÓN

Los maestros de México se distinguen por su compromiso profesional. Son

evidentes la permanente preocupación por mejorar la educación del país, la

constante búsqueda de nuevas estrategias de enseñanza y el trabajocomprometido para alcanzar mejores logros educativos.

La reforma realizada al Artículo 3º. Constitucional en el 2013, incorpora el

concepto de calidad como una característica esencial de la educación, definida

desde los albores del siglo XX como un derecho fundamental de todos los seres

humanos. La importancia de los docentes en el Sistema Educativo Nacional radica

en su capacidad para concretar este derecho. Ya que representan el primer punto

de contacto del sistema educativo con los niños y jóvenes, así como con sus

familias y son corresponsables de contribuir a mejorar los aprendizajes de sus

alumnos. Por tal motivo son un factor clave en la reforma reciente y están en el

centro de las políticas de la educación pública.

El Sistema Educativo Nacional además de explicitar el concepto de calidad en la

Constitución, estableció acciones concretas para garantizar este derecho: la

medición y evaluación de sus componentes a través del Instituto Nacional de

Evaluación Educativa (INEE) y la creación del Servicio Profesional Docente (SPD).

Éste último establece el diseño y la operación de una serie de mecanismos que

regulan los procesos de ingreso, promoción, reconocimiento y permanencia de los

docentes dentro del servicio educativo, con base en el mérito, y en apego a la

legalidad, imparcialidad y objetividad.

Ante este panorama, los maestros en servicio, son conscientes que esta reformaplantea consigo el reto de impulsar el desarrollo de las competencias que son

necesarias, para ejercer una docencia congruente y eficaz con la formación

integral que se espera consolidar desde las aulas. De allí que hayan sido

convocados a participar en una evaluación del desempeño, que tiene como



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finalidad medir la calidad y resultados de la función, así como asegurar que se

cumpla con un perfil y el compromiso profesional que requiere un sistema escolar

para garantizar el derecho a una educación de calidad.

En este marco, la Secretaría de Educación del estado de Coahuila (SEDU) a

través de la Subsecretaria de Educación Básica y el Instituto de Desarrollo

Docente e Investigación Educativa (IDDIE), pone a disposición de los maestros y

la maestras, el presente taller breve que forma parte de una propuesta formativa

integral, orientada al fortalecimiento de la tarea docente y el proceso de evaluación

del desempeño.

Con acciones como ésta se fortalece la vinculación de la formación y la evaluacióncomo dos procesos básicos que sostienen la nueva visión del Sistema Educativo

Nacional. El esfuerzo conjunto de todos consolidará la calidad del servicio

educativo en favor de nuestros niños y jóvenes.



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INTRODUCCIÓN.

El presente taller breve responde a la necesidad de dar una asesoría y orientación

a los maestros de educación básica en servicio que participan en la evaluación del

desempeño establecida en la Ley General del Servicio Profesional Docente. En él

se dan a conocer los elementos que orientan el diseño y elaboración del

portafolio de evidencias que constituye la segunda etapa del proceso evaluativo.

La propuesta se estructura a partir de las sugerencias expuestas en las guías

académicas y técnicas que la SEP publicó en la página del Servicio Profesional

Docente. Se ofrecen recomendaciones para la selección de las evidencias y

consideraciones para subir éstas a la plataforma correspondiente, de igual modo,

se brindan algunos indicadores para facilitar la elaboración del textoargumentativo, lo que permitirá llevar a buen término este proceso.

Trabajar en forma grupal favorecerá el intercambio de ideas, opiniones,

comentarios y reflexiones, lo que será de gran utilidad y facilitará al docente

notablemente el constructo que por esta ocasión le requieren para ser evaluado en

esta etapa.

Una de las intenciones de esta breve propuesta formativa es que los docentes

reconozcan la evaluación como un proceso que permite valorar su desempeño,

como una práctica enriquecedora y de notable trascendencia para mejorar sus

competencias profesionales.

PROPÓSITO(S) GENERAL(ES)

Que el docente participante:

Conozca cómo debe elaborar su expediente de evidencias de enseñanza.

Obtenga elementos para analizar reflexivamente una situación de enseñanza-

aprendizaje a partir de las evidencias que genera.

Participe en la segunda etapa de la evaluación del desempeño satisfactoriamente.



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COMPETENCIAS DOCENTES A DESARROLLAR.

El docente:

Elabora portafolios de evidencias de aprendizaje.

Argumenta, evalúa y reflexiona sobre su intervención docente a partir de las

evidencias de aprendizaje obtenidas.

DESTINATARIOS

Docentes participantes en el proceso de evaluación del desempeño.

NIVEL Y MODALIDAD

Preescolar, Primaria, Ed. Especial, Ed. Física, Secundaria (Modalidades general,

técnica y telesecundaria).

DURACIÓN

10 horas

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO DE TRABAJO

2 sesiones de 5 horas cada una.

CONTENIDOS

1. Referentes generales de la Evaluación del desempeño docente

2. El Expediente de evidencias de enseñanza

2.1 Aspectos del perfil docente que se evaluarán con el expediente de

evidencias de enseñanza

2.2 Tipos de evidencias

2.3 Características de las evidencias

2.4 Selección de evidencias2.5 Orientaciones para digitalizar las evidencias

4 Manejo de la plataforma

5 Elaboración del texto de análisis de las evidencias

6 El texto argumentativo



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7 Elementos para el análisis de las evidencias:

7.1 Contexto educativo

Características del contexto sociocultural

Características de la escuela

Participación de la familia en el proceso educativo

Características de los alumnos (Características de desarrollo,

necesidades educativas, estilos de aprendizaje)

7.2 Narración de la estrategia didáctica

Propósitos y contenidos del currículum vigente

Enfoques metodológicos de los campos formativos

Estrategias de enseñanza-aprendizaje

Actividades de los alumnosMateriales y recursos didácticos

Criterios, técnicas e instrumentos de evaluación

7.3 Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

Niveles de logro

Retroalimentación a los alumnos

Retroalimentación a su propia práctica

8 Recomendaciones finales

RECURSOS DIDÁCTICOS:

Pintarrón

Marcadores para pintarrón

Hojas de papel tamaño carta

Hojas de rotafolio

Marcadores

Cinta adhesiva Laptop

Cañón proyector

CD Anexo: Cuadernillo del taller

CD Anexo: Perfiles, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes



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CD Anexo: Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación del

desempeño docente. Educación Básica

CD Anexo: Guías Académicas para la elaboración del portafolio de evidencias

CD Anexo: Guías Técnicas para la elaboración del portafolio de evidencias.

CD Anexo: Planes y programas de estudio de Educación Básica.

CD Anexo: Presentaciones Power Point

CD Anexo: Videos

Planeaciones de secuencias didácticas

Evidencias o productos

PRODUCTO FINAL.

Elaboración del texto de análisis de una evidencia. (Actividad 5 de la Sesión 2).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Con la finalidad de alcanzar los propósitos del taller, es indispensable que todos

los participantes asistan a las sesiones, realicen las actividades, y se impliquen en

el trabajo con compromiso, respeto, responsabilidad, disposición a incorporar

nuevos elementos y contribuyendo al trabajo colaborativo. Para lo cual se asigna

un porcentaje en los siguientes rubros:

Asistencia al taller: 20%

Participación dentro del taller: 40%

Producto final: 40%



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SESION 1

Act iv idades de apertura.

Actividad 1. Nos presentamos-Participen en la técnica que se describe:

Bing o d e presentación.

El coordinador entrega a cada participante una ficha, les pide que anoten su

nombre y se la devuelvan. Luego entrega un cartón en blanco dividido en

12 espacios iguales e invita a los presentes a anotar el nombre de algunos

de sus compañeros en los recuadros. Para que puedan hacerlo él lee las

fichas entregadas por el grupo. Cada uno anota los nombres en el espacio

que desee (de manera aleatoria). Cuando todos tienen listo su “tabla” , el

animador explica cómo se juega: a medida que se vayan diciendo los

nombres de los participantes y procedencia hacen una marca en el cartón,

donde aparece ese nombre. La persona que complete primero una fila,

recibe diez puntos. El ejercicio se puede realizar varias veces.

Actividad 2. Mis expectativas.

-En una hoja de papel registren las expectativas que tienen en este momento

antes de iniciar el taller y socialicen su comentario en plenaria. Peguen la hoja en

una parte visible del aula y resérvenla para la conclusión de la segunda sesión del

taller.

Actividad 3. Encuadre y dinámica de trabajo.

-Escuchen la lectura de la presentación y el encuadre del taller: propósitos,

enfoque de trabajo, contenidos, producto final y evaluación.-Definan acuerdos y compromisos grupales e individuales.



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Act iv idades d e inic io.

Actividad 4. Referentes generales de la evaluación del desempeño docente

-Integrados en 5 equipos comenten lo siguiente:

- ¿Qué retos enfrentamos como docentes a partir de la reforma

educativa actual reflejada en la Ley General de Educación, La Ley

General del Servicio Profesional Docente y la Ley Nacional del

Instituto para la Evaluación de la Educación?

- ¿Por qué debemos considerar la evaluación como actividad

inherente a la función docente?

-Hagan una lectura general de la presentación: “La evaluación del desempeño

docente en México” de Sylvia Schmelkes (Anexo No. 1).

-Con base en su contenido contesten las preguntas que corresponden a su equipoy presenten en forma muy abreviadas las respuestas al grupo.

Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3 Equipo 4 Equipo 5

¿En qué se

fundamenta la

evaluación del

desempeño?

¿Cuáles son sus

principales

características?

¿Quiénes la

llevarán a cabo?

¿Cada cuándo?

¿Cuáles son los

objetivos de la

evaluación del

desempeño?

¿En qué está

basada?

¿Cuáles serán

los principales

aspectos a

evaluar?

¿Cuáles son las

etapas, aspectos,

métodos e

instrumentos que

se utilizarán?

¿Cómo será

considerado el

contexto?

¿Quiénes serán

los primeros en

ser evaluados?

¿Qué va a pasar

con los

resultados?

¿Cuáles son los

procesos

asociados a la

evaluación del

desempeño?

¿Cuáles son los

principales

desafíos?

¿Por qué la

evaluación es un

factor de mejora?

¿Cuál es el

propósito último

de esta

evaluación?

Act iv idades de desarrol lo

Actividad 5. Expediente de evidencias de enseñanza.

-De forma individual lean la página 10 de la “Guía para la elaboración del

expediente de evidencias de enseñanza” (del nivel o modalidad que les

corresponda) donde se describen los aspectos que se evaluarán con el expediente

de evidencias de enseñanza.



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-En forma grupal elaboren un “árbol” donde registren estos aspectos de la

siguiente forma:

En el tronco: Expediente de evidencias de enseñanza

En las ramas: Los parámetros

En las hojas: Los indicadores

-Organicen grupos de trabajo afines por nivel,

modalidad o asignatura.

El registro debe hacerse con palabras claves (fáciles de

recordar). Todos en el grupo deben hacer una aportación.

-Organícense en equipos:

-La mitad de los equipos a partir del documento “Guía para la elaboración

del expediente de evidencias de enseñanza” (del nivel o modalidad que lescorresponda) (Anexo 2A) elaboren un organizador gráfico donde describan:

qué es el expediente de evidencias de enseñanza, cuáles son los tipos de

evidencias y las características que deben tener.

-La otra mitad de los equipos a partir del documento “Guía técnica para la

elaboración del expedientes de evidencias de enseñanza” (del nivel o

modalidad que les corresponda) (Anexo 2B) rescaten a través de un

organizador gráfico consideraciones previas para la selección de evidencias

y orientaciones para digitalizarlas.

-Compartan en plenaria sus trabajos. No es necesario que participen todos los

equipos, con dos es suficiente (uno de cada tipo de tarea), ya que la información

es común con ligeras variantes.



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Para mayores referencias acerca de los formatos, pueden consultar en:

Formato PDF

http://www.gusgsm.com/que_es_el_formato_pdf

Formato JPG

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/107/cd/imagen/imagen010

5.html.

Formato PNG

https://reader009.{domain}/reader009/html5/0314/5aa8ec5d5399d/5aa8ec6527969.

Actividad 6. Manejo de la plataforma

-Ingresen a la página http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/, naveguen enla plataforma. Ubiquen el espacio denominado PERMANENCIA, vean su

contenido.

-Revisen las recomendaciones para subir las evidencias citadas en la Guía

técnica para el expediente de evidencias de enseñanza del apartado

Procedimiento de usuario para el manejo de la plataforma. Comenten con sus

compañeros si les queda alguna duda al respecto.

Es impo rtante que no ingresen en este mom ento a su cuenta ya que es

recomendable hacerlo hasta que tengan seleccionadas y digi ta l izadas sus

evid enc ias. Y estén lis tos para inic iar el pro ceso de evaluaci ón.

Act iv idades de c ierre.

Actividad 9.

-En una hoja en blanco registren sus aprendizajes e impresiones de la sesión que

concluye.



http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/107/cd/imagen/imagen0105.html



http://es.ccm.net/contents/723-formato-png

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/










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TAREA

1. A manera de recapitulación observen la presentación de Power Point

denominada. El expediente de evidencias de enseñanza. Momento 1

(Anexo 3)

2. Traigan a la siguiente sesión:

-Una secuencia didáctica

-Algunos productos o evidencias de esa secuencia didáctica

-Plan de estudios 2011

-Programas y Guía del Maestro (según corresponda)



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SESION 2

Actividades de inicio

Actividad 1. Recapitulando.

-Reflexionen y comenten en equipos, a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué es un portafolio o expediente de evidencias?

¿Qué papel juega dentro del proceso de evaluación del aprendizaje?

¿A partir del uso del portafolio y el análisis de las evidencias

podemos:

o Conocer el logro de algún aprendizaje?

o Conocer las características de un proceso o producto?

o

Valorar la etapa de desarrollo en el que el alumno seencuentra?

o Evaluar el resultado final de un desempeño?

o Valorar las fases de construcción de un producto?

o Identificar los factores externos del contexto que favorecieron

u obstaculizaron el desarrollo de un producto?

o Identificar necesidades de aprendizaje del alumno y definir

alternativas de atención?

Actividad 2

-Lean los textos: La evaluación en el enfoque de la RIEB e Instrumentos de

evaluación (Anexos 4 y 5). Comenten en relación a la actividad anterior

enfatizando la intervención del docente en este proceso.

- En plenaria compartan las ideas generadas en los equipos.

- Registren las conclusiones del grupo en pliegos de papel bond.

Actividades de desarrollo. Actividad 3. Elaboración del texto de análisis de las evidencias.

-En equipos den lectura al apartado: Elaboración del texto de análisis de las

evidencias de la Guía para la elaboración del portafolio de evidencias (Anexos



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2A). Comparen el contenido de este texto con lo registrado en el árbol de

parámetros e indicadores ¿Qué relación existe? ¿Qué destacan?

Actividad 4. El texto argumentativo.

-De manera individual realicen una lectura rápida de los documentos que refieren

al Texto argumentativo (Anexos 6 y 7).

-En equipos observen y analicen la presentación de Power Point: El expediente de

evidencias de enseñanza. Momento 2 (Anexo 8)

-En plenaria comenten las características que debe tener un texto argumentativo y

discutan qué deben considerar antes de hacer su texto de análisis de las

evidencias.

Actividad 5 Elementos para el análisis de las evidencias.

-En forma individual seleccionen un producto o evidencia de los que trajeron a la

sesión. Analicen su estructura, contenido, revisen la secuencia didáctica desde la

cual se produjo.

-En las siguientes tablas, desarrollen pequeños textos argumentativos que

expliquen ese producto o evidencia a partir lo planteado en planes y programas,

guía del maestro, la estrategia didáctica en la que se generó y las características

de los alumnos y del contexto. Asimismo describan el alcance de los objetivos de

enseñanza y las posibilidades de retroalimentar la práctica en lo general y la

atención del alumno en lo particular a partir de lo que el análisis de la evidencia les

arroja. (Tomen en cuenta las recomendaciones del Anexo 8).



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Contexto Educativo

Aspectos que debo

considerar

Texto

De la

Escuela

Recomendaciones: Consideren las características del contexto de la escuela, ubicación, nivel

socioeconómico, problemas sociales y familiares, características de la escuela, organización,

infraestructura, la participación de las familias en el proceso educativo, etc.



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Aspectos que debo

considerar

Texto

De los

alumnos

Recomendaciones: Consideren características de los alumnos según su edad, su proceso de

desarrollo, necesidades educativas, estilos de aprendizaje, actividades que realizan fuera de la

escuela, gustos, preferencias, con que personas conviven aparte de su familia, sus conocimientos

previos, en general todas las características del alumno que el docente haya considerado para

plantear la situación de aprendizaje.



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Narración de la estrategia didáctica

Aspectos que debo

considerar

Texto

Propósitos y

contenidos

del currículo

vigente.

Recomendaciones: Señalar el campo formativo o asignatura de que se trata, su importancia, los

propósitos generales de la asignatura o campo, los rasgos del enfoque considerados, describir los

aprendizajes esperados, los contenidos y el tema específico de la situación de aprendizaje de la

que deriva la evidencia o el producto, su relación con los estándares o el perfil de egreso, etc.



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Aspectos que debo

considerar

Texto

Actividades

realizadas

con los

alumnos.

Recomendaciones: Describir las actividades realizadas por los alumnos (en secuencia,

distinguiendo los momentos), las estrategias de enseñanza-aprendizaje que se emplearon, las

dificultades que se presentaron, la organización grupal, los recursos y materiales didácticos que se

utilizaron, las técnicas e instrumentos de evaluación.



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Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.

Aspectos que debo

considerar

Texto

Alcance de

los objetivos

de

enseñanza.

Recomendaciones: Describir cuál fue el punto de partida (diagnóstico), cómo ha sido su proceso

de aprendizaje. Señale si el alumno tiene alguna condición especial. En esta situación didáctica en

particular explique cuáles fueron los logros alcanzados y las dificultades en función de los

aprendizajes esperados. Si se logró o no la consolidación de los aprendizajes y por qué.



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Aspectos que debo

considerar

Texto

Retroalimenta-

ción de los

alumnos.

Recomendaciones: Describir las acciones que se llevarán a cabo para dar a conocer al alumno los

logros y aspectos a mejorar en su proceso de aprendizaje a partir de lo que revela la evidencia.Que actividades remediales o de reforzamiento podrían aplicarse para mejorar los resultados. Que

recomendaciones pueden darse a los padres de familia.



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Aspectos que debo

considerar

Texto

Retroalimenta-

ción de su

propia

práctica.

Recomendaciones: Reflexionar acerca de sus logros y aspectos a mejorar en su intervención

docente a partir de lo evidenciado. Cuáles son las áreas de oportunidad detectadas.

Actividad 6.

-Intercambien sus textos de análisis con algún compañero. Pídanle que los revisen

y ustedes revisen los de él. (De preferencia que sean del mismo nivel o

modalidad).

Lo que se va a checar es que los textos de análisis incluyan los aspectos que se

evaluarán en esta parte del proceso. (Checar el cuadro de parámetros eindicadores).



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Actividad 7 Recomendaciones finales

-Grupalmente hagan una lista final de consejos para abordar con éxito esta etapa

de la evaluación del desempeño.

Ejemplo:

No abran en la plataforma el espacio de texto de análisis hasta que tengan

borradores previos con ideas ya trabajadas y fundamentadas a partir de los

aspectos a considerar.

Asegúrense de abrir este espacio hasta que estén listos y tengan cuatro

horas disponibles y sin interrupciones.

Consigan una computadora con un buen sistema operativo y una buena

velocidad de procesamiento.

Eviten trabajar en días lluviosos o con tormenta eléctrica.

Tengan a la mano planes y programas, libros de texto, y todos aquellos

insumos que puedan llegar a requerir.

Act iv idades de c ierre.

Actividad 8. Evaluación del taller

-Comenten grupalmente que les pareció el taller.

-Revisen si se cumplieron sus expectativas.

Para saber más… Les recomendamos observar y analizar el contenido de los siguientesvideos:

-Video: El portafolio y la evaluación (Anexo 9)Liga de acceso: https://www.youtube.com/watch?v=_h8lQ2w3wJ0

-Video: El expediente de evidencias de enseñanza. Tutorial elaborado por eldepartamento de Vinculación social SNTE (Anexo 10)

Liga de acceso: https://www.youtube.com/watch?v=GXgRNuSvG0s

https://www.youtube.com/watch?v=_h8lQ2w3wJ0


https://www.youtube.com/watch?v=GXgRNuSvG0s







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ANEXOS

-La evaluación del desempeño docente en México. Sylvia Schmelkes 201. (Anexo

1)

-Guías académicas y técnicas para la elaboración del expediente de evidencias de

enseñanza. (Anexo 2A y 2B)

-Presentación en Power Point: Expediente de evidencias de enseñanza. Momento

1 (Anexo 3)

-La evaluación en el enfoque de la RIEB (Anexos 4 y 5)

-El texto argumentativo (Anexo 6)

-Características del texto argumentativo (Anexo 7)

-Presentación en Power Point: Expediente de evidencias de enseñanza. Momento

2 (Anexo 8)

Material Com plementar io:

-Video: El portafolio y la evaluación (Anexo 9)

Liga de acceso: https://www.youtube.com/watch?v=_h8lQ2w3wJ0

-Video: El expediente de evidencias de enseñanza. Vinculación social SNTE

(Anexo 10)

Liga de acceso: https://www.youtube.com/watch?v=GXgRNuSvG0s










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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Programas de Estudio 2011. Guía para el maestro. SEP 2011.

Libros de texto. SEP

Reforma Integral de la Educación Básica. Módulo3: Evaluación para el

aprendizaje en el aula.

Guías para la elaboración del portafolio de evidencias. SEP 2015.

Páginas consultadas:

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/,

http://www.gusgsm.com/que_es_el_formato_pdf http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/107/cd/imagen/imagen0105.

html.

https://reader009.{domain}/reader009/html5/0314/5aa8ec5d5399d/5aa8ec6c61e5e.
















taller expediente de evidencias de enseñanza

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