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MAESTRA ENCARGADA DE AULA: SONIA GOMERA INFORME DE TRABAJO PROGRAMA CIENCIA EN LA ESCUELA.
TALLERDELUCES
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Taller de luces. Autora: Sonia Gomera. Escuela Primaria República de Guatemala. Instituto Superior de Formación Docente Salome Ureña. República Dominicana. CIENCIA EN EL AULA - EL CSIC EN LA ESCUELA. Publicado 16/02/2016. http://www.csicenlaescuela.csic.es/proyectos/proyectosdid.htm
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INDICE:
1.-Justificacion .............................................................................
2.-Objetivos ..................................................................................
3.-Contenidos ...............................................................................
4.- Competencias básicas ..........................................................
5.- Evaluación.- ........................................................................... 6- Indicadores ..............................................................................
7-Actividades ...............................................................................
8.-Descripción del desarrollo de las actividades .................
Taller de luces. Autora: Sonia Gomera. Escuela Primaria República de Guatemala. Instituto Superior de Formación Docente Salome Ureña. República Dominicana. CIENCIA EN EL AULA - EL CSIC EN LA ESCUELA. Publicado 16/02/2016. http://www.csicenlaescuela.csic.es/proyectos/proyectosdid.htm
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1.‐JUSTIFICACIONEsteproyectolovamosallevaracaboporquehemosconsideradoqueloscontenidoscientíficospuedenydebensertrabajadosentodos losniveles educativos ya que desde que nacemos estamos rodeados adiariodefenómenoscientífico.Conesteproyectopretendemos fomentar lacuriosidadyel saberdelalumnadosobreconceptosrelacionadosconlaciencia(luz,oscuridad,tipos de cuerpos...) a través de la observación, manipulación, yexperimentación.Todo ello través del juego. Siempre teniendo en cuenta que estamostrabajando con niños y niñas activos, comunicativos, curiosos... A loscuales hay que ayudarles a construir su propio conocimiento,satisfaciendosuscuestionesycuriosidades. Acontinuaciónalgunasdelasactividadesemprendidas.
Objetivosplanteadosparaestasseccionesfueronlossiguientes:
‐ Conocerlasparticularidadesdelassombras.‐ Distinguirobjetosreflectantesynoreflectantes.‐ Descomponerlaluz.‐ Disfrutarconlosexperimentosplanteadosenclase.
► CONTENIDOS:
‐ Laluz.‐ Lasombra.‐ Descomposicióndelaluz.‐ Distinguelosobjetosreflectantesdelosnoreflectantes.‐ Valoralasopinionesdelosdemásylarespeta.‐ Disfrutaexperimentandoconlaluzylasombra.
Taller de luces. Autora: Sonia Gomera. Escuela Primaria República de Guatemala. Instituto Superior de Formación Docente Salome Ureña. República Dominicana. CIENCIA EN EL AULA - EL CSIC EN LA ESCUELA. Publicado 16/02/2016. http://www.csicenlaescuela.csic.es/proyectos/proyectosdid.htm
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► COMPETENCIASBÁSICAS:
‐ Autonomíaeiniciativapersonal.
‐ Competenciaencomunicaciónlingüística.
‐ Competenciamatemática.
‐ Competenciaenelconocimientoylainteracciónconelmundofísico.
‐ Competenciaculturalyartística.‐ Competenciaparaaprenderaaprender.
EVALUACIÓN:
Evaluamos por medio de la observación sistemática de lasdiferentes actividades.Dada la complejidadde la temáticavaloramosespecialmentelasexplicacionesdelalumnadoylosrazonamientosqueofrecieronencadaactividad.
INDICADORES:
‐ Conocelascaracterísticasdelassombras.‐ Distinguelosobjetosquereflejanlaluzylosqueno.‐ Participaenlosexperimentos.
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► SESIONES: PRIMERASESIÓN LALUZYLASOMBRA Apartirdelosrayosdesolqueentrabanporlaventananospreguntamosporqueseveíanesasformas,“lassombras”.Entoncessenosocurrióusarlaluzquedesprendedeunadelasventanasdelaulaparainvestigarestefenómeno. Bloqueamos el paso de luz con varios objetos, tapamos lamitaddelchorrodeluz.Recortamos varias figuras en cartulina e hicimos figuras en relieve conmasilla.Cadaunoponíadelantedelrayodeluzsufiguraplanahechadecartulina y la otra hecha conmasilla.Observamosque ambas figuras seveían reflejada igual porque la luz no detectaba si era una figuradimensional o plana. Aprendimos conceptos como el perfil, la silueta laforma,planoydimensional.LuegoSalimosalpatio, en filadivididasniñas yniños,nosorganizamosporparejas,trazamoslasiluetadelasombradecadaniño/aenelsuelo. Observamoslasdiferenciasentrelasdiferentessiluetasycomentaremosaquesedebeestemovimiento. Observamos las sombras de nuestro cuerpo y comentamos por qué seproducelamisma.
Pensamosyreflexionamos:
¿Quésonlassombras? ¿Paraquésirvenlassombras? ¿Cómosepuedehacerunasombra? ¿Creenustedesquelaformadeunasombrapuedecambiar? ¿Dedóndevienelaluz? ¿Estáelsolsiempreenelmismolugarenelcielo
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SEGUNDASESIÓN UNCAMINODELUZ Dibujamos en la pizarra las posibles direcciones que recorre la luz.
Investigamos los caminos y la trayectoria que seguiría una linterna y
pensamoshaciadondeseproyectaríalaluzantesdequeseencendiera
esta.
Tambiénconayudade losespejosreconducirelcaminodelrayo
de un puntero láser. Observaron la direccionalidad del puntero y la
trayectoriaqueseguíaelrayo,cuandosereflejabaenelespejonohacia
curvassinoqueseguíadevueltaelcaminorectohacialaotradirección
indicada.
Reflexiones:‐¿Laluzsiempreandarecto?¿Ysichocaconalgoquepasa?‐Cuandolaluzseveenlosespejosyrebotasedicereflejo.‐Conlaspartículasdepolvosepuedeverpordondepasalaluz.
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¿Paraquésirvelaluz? ¿Quéutilidadestienenparalaspersonas? ¿Porquéhaylucesdecolores? ¿Porquéhayobjetosquebrillandenoche?
Empezamosainvestigarsobrelosobjetosfosforescentesysuscualidades,
¿Porquéestosseiluminaban? ¿Cuántotiempodurasuluz? ¿Cómosetransformalaluzblancaenotroscolores?
Experimentamosconestosmaterialesypensamosdondehabíamosvistosantesalgoparecido.
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SESIÓNTRES TrabajamosloscuerposOpacos,TransparentesyTraslúcidos
Paratrabajareltemasetrajoalauladiferentesobjetosconlosquelosniñospodríanidentificaraquegrupopertenecían,despuésutilizamoslosobjetosynoslospusimosfrentealcuerpo,paraverquépasaba.
Más tarde, con linternas vimos si la luz pasaba a través de losobjetos presentados o no. En algún caso no paso como fue en el delcuadernilloporqueesunobjetoopacodijounodelosniños.
Vimos la diferencia entre objetos reflectantes y no reflectantes.Clasificamos diferencias de objetos del aula en uno u otro grupo. Nospusimos a buscar objetos por el aula que fuesen de los tres tipos,Encontraronmuchosobjetostransparentes.
Algunosniñoslostrajerondesucasaporiniciativapropia.Fuimospegandoenlapizarralosobjetosrealizandounasencillaclasificación.
Reflexiones:
¿QuésonloscuerposOpacos?
¿QuésonloscuerposTransparentes?
¿QuésonloscuerposTraslúcidos?
¿PorquélaluznopasaporlosobjetosOpacos?
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