“Año de la Consolidación del Mar de Grau”

“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

TALLER DE FORTALECIMIENTO DE

CAPACIDADES A DIRECTIVOS Y

DOCENTES

• JEFA DE AGEBRE: JANET PAUCAR M.

• COORDINADORA: TEREZITA GIRALDO

• ESPECIALISTAS DE CTA:

MG. EDITA CLETA CEFERINO R.

MG.YRENE YSABEL NICHO NAPA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

Es un conjunto articulado y dinámico de conocimientos,

habilidades, actitudes y valores que toman parte activa en

el desempeño responsable y eficaz de las actividadescotidianas dentro de un contexto determinado.

(Vázquez Valerio Francisco Javier, 2008)

¿Qué son las Competencias?

Ramón R. Abarca Fernández

3

“La competencia es el desempeño

eficiente y eficaz de una actividad y

comprende una compleja red de saberes:

saber qué, saber cómo y saber ser; implica

tener conciencia sobre el propio

desempeño.” (Reate N. 2012)

La competencia implica una combinación de

habilidades cognitivas y prácticas; conocimiento,

motivación, valores, actitudes, emociones y otros

componentes sociales y conductuales».

¿Qué es una Competencia?

CÒMO

-Saber què,

-Saber cómo

-Saber ser.

QUÈ SABER

Competencias

Actuar con

eficacia

Conocimientos Capacidades

-Tomar decisiones

-Realizar acciones.

-Resolver problemas.

Contextos

Habilidades y

actitudes

permiten

Para adaptadas a

diferentes

usan e

integran

Desarrollo

personal

Continuar

aprendiendo

¿Qué son las Competencias?

Activo

Motivado

Constructivo Significativo

Regulado

Para lograr las competencias el

PEA debe ser:

Proceso de Eseñanza-Aprendizaje

ProblemaObjetivo

Contenido

Método Medios

Evaluación

CLASE

Estudiante

Grupo

Profesor

Grupo

Diagnóstico

PedagógicoDidácticaObjeto de estudio

Formas de

organizaciòn

Evaluación

Los Métodos activos de la enseñanza:

-Cambiar la forma

de pensar y de actuar

del

Estudiante.

-Problematizar el

contenido

de forma crìtica

por el E.

-Relacionar

lo cognitivo, afectivo,

y lo emocional.

-Dialògìcos,

Problèmicos,

Reflexivos,

-Cooperativos.

Activacióndel PEA

Para desarrollar Estudiantes:

•Con mente analítica, crítica y cualidades humanas.

•Con imaginación creativa.

•Con competencias para solucionar problemas de la vida.

La Clase se lleva a la práctica a través de

diferentes metodologías.

Las Metodologìas

se fundamentan

en la teorìas

de

Aprendizaje

JEROME BRUNER

(Ap. Descubrimiento)

JEAN PIAGET

(Escuela Psicogenética)

DAVID AUSUBEL

(Ap. Significativo)

DIDÁCTICA

General

y las Didácticas

Particulares.

CARL ROGERS

(Teoría humanista)

Neuroeducación

(emociona,

sentimientos,

motivación, interesesl)

DIDÁCTICA

Crítica,

Desarrolladora,

Transformadora.

LEV VIGOTSKY

(Escuela Histórico

Cultural)

¿Qué son las metodologìas activas?

Son los recursos didàcticos que promuevenla participación activa del estudiante, permite ladiscusión y el debate en clase .

-Son estrategias activa porque conducen aexplorar conceptos, datos, creencias o valoresen forma individual y en grupos.

-Propicia una mejor comprensión de cómo seadquiere y usa el conocimiento mediante lareflexiòn y el debate.

Los Métodos esenciales son dialógicos, de socialización y

de cooperación.

Método Problémico:

- Se basa en la problematización de la enseñanza.

-Dirige la enseñanza en un sentido

contradictorio de los contenidos y procesos que

se aprenden.

-Prepara para que aprenda a detectar los

problemas, revelar sus conflictos, buscar

soluciones y aplicarlas en la vida.

Reflexión de grupo:

Pasos metodològicos (Pérez P. (1994: 118).

Reconocer, crear o definir el problema. 1

Comprender y analizar el problema. 2

Búsqueda de información pertinente. 3

Construcción de alternativas. 4

Análisis y sugerencias para la decisión. 5

Evaluación y selección de la mejor opción. 6

Decisión resolutiva razonada. 7

Organización, desarrollo, discusión, propone y evaluación final. 8

Método Creativo (Muñoz y Pagés (1991)

-La creatividad es motor impulsor del aprendizaje.

-Favorece el pensamiento divergente, de cambio, de

novedad e innovación.

-Ponen al estudiante en contacto con la realidad.

-Reúne elementos para aplicar el conocimiento

con originalidad.

-Planifica, genera, inventa, produce nuevos

conocimientos o una metodología.

El Método Crítico:.

- Forma el pensamiento, la actitud crítica y flexible en el

educando es hoy día una necesidad impostergable.

-Enseñar a criticar es función de la escuela.

-El estudiante debe tener criterio propio, debe enjuiciar,

valorar y no aceptarlo todo por definición ajena.

Reflexiòn Crìtica1-¿Por qué se contamina el medioambiente?

Escribe en una columna cinco causas.

2¿Quiènes son los màximos responsables de la

contaminaciòn?

3.¿Qué opinión te merece la actitud agresiva de

muchas personas y entidades frente al medio

ambiente?

4. ¿Cómo evalúas esta situación en tu barrio y

hogar?

5.¿Contribuyes tú con el cuidado del

medioambiente? Fundamentas tus ideas.

¿Qué son las Técnicas?

¿Què son las Tècnicas?

Son recursos didácticos que forman parte del método y

hacen cumplir las acciones de aprendizaje de la clase.

El método se concretiza a través de las técnicas,

procedimientos o estrategias de enseñanza.

Técnicas

de

Aprendizaje

Rúbrica Lista de

cotejo

Tareas

de

investigación

Guìa de

Observaciòn

Portafolio

Organizadores

gráficos

Interrogatorio

Cuadernos de los

alumnos

-Diario de

clase

Escucha

activa

registro

anecdótico

Técnicas e instrumentos para el aprendizajes:Tècnicas Instrumentos Aprendizajes que pueden evaluarse

Conocimiento Habilidades Actitudes y valores

1Observación 1.Guía de observación X X X

2.Registro anecdótico X X X

3.Diario de clase

4. Diario de trabajo

X X X

2.Desempeño del

estudiante

1.Preguntas sobre el

procedimiento

2.Cuadernos de los

alumnos

X X X

3.Organizadores

gráficos

X X X

3.Análisis del

desempeño

1 .Portafolio

2. Rùbrica

3. Lista de cotejo

X X X

4.Interrogatorio 1.Tipos textuales:

debate y ensayo

Tipos orales y

escritos:

X X X

1. Las Técnicas de observación permiten:

• Constatar el conocimiento, habilidades y

actitudes de los estudiantes y cómo los utilizan en

una situación determinada.

Se aplican para conocer qué estrategias utilizan

ante una situación X en la clase o en alguna

situación didáctica.

• Adoptan dos instrumentos de evaluación:

- la guía de observación

-el registro anecdótico..

La guía de observación:

• Se basa en una lista de indicadores.

• Se precisan los objetivos a observar.

Puede emplearse:

-para observar las respuestas de los

educandos en una actividad

-durante una semana de trabajo

-en una secuencia didáctica completa o en

alguno de sus tres momentos

-durante un bimestre o en el transcurso del

ciclo escolar.

Registro:__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

_______________.

-Los aspectos a observar tienen relación con la

competencia, porque cuando se elabora un texto

se toman decisiones acerca de qué, cómo, dónde,

a quién y para què se dirige.

-Cuando los educandos aprenden esto, se

vuelven partícipes de la cultura escrita.

Registro anecdótico:

:-Este se recomienda para identificar las

características de un alumno o el grupo.

-Se hace con la finalidad de hacer un seguimiento

sistemático para obtener datos útiles y así poder

atenderlo para lograr su desarrollo.

• Registro:

• ___________________________________________________________________________.

El Registro anecdótico:

- Fecha: día que se realiza.

- Hora: es necesario registrarla para poder ubicar

en qué momento de la clase sucedió la acción.

- Nombre del alumno o del grupo:

- Actividad evaluada: anotar qué aspecto o

actividad están sujetos a evaluación.

- Contexto de la observación: lugar y ambiente en

que se desarrolla la situación.

El Registro anecdótico:

- Descripción de lo observado: a modo de

relatoría, sin juicios ni opiniones personales.

-Interpretación de lo observado: lectura, análisis

e interpretación que hace el Docente de la

situación; incluye por qué se considera

relevante.

El Diario de clase:

• Es un registro individual donde cada alumno

plasma su experiencia personal en las diferentes

actividades que ha realizado.

• Se utiliza para expresar comentarios, opiniones, dudas

y sugerencias relacionados con las actividades

realizadas.

Interacciòn en el Aula INDICADORES SÌ A

VECES

NO

1 Comparte los materiales con los compañeros que no los tienen

2 Le gusta ayudar a los compañeros en las actividades que no

entienden

3 Creo que uno debe ayudar solamente a sus amigos

4 Le disgusta ayudar a los compañeros que no entienden las

actividades

5 Organizar actividades para integrar a compañeros que están solos

6 Le gusta trabajar en equipo

7 Puede organizar las actividades del equipo cuando me lo piden

8 Se alegra cuando sus compañeros mejoran

9 Puede escuchar con atención las opiniones de sus compañeros

10 Se burlo de sus compañeros cuando se equivocan

11 Respeta las opiniones de sus compañeros aunque no esté de acuerdo.

Niveles de Desempeño en el Aula

1Para extraer información:: • -Escribir al dictado; válido cuando se trata de algún

contenido textual de importancia.

• -Toma de notas; supone la selección y estructuraciónde ideas principales.

• -Ficha de contenido, de autor, de obra.

• -Listado de datos, cifras, nombres.

• -Observaciones.

• -Grabación, a través de medios técnicos.

• -Hacer dibujos.

Para consolidar lo aprendido:

-La discusión: interacción de conocimientos,

conceptos, informaciones, defender posiciones,

en el cual se colabora con aclaraciones, datos,

informes, etc.

-El debate: intervenciones en que se presentan

posiciones contrarias, en las que hay que

defender individualmente o en grupos los puntos

de vista encontrados.

-Seminarios: con muy variadas formas. Un

mismo tema para todos los equipos, o un tema

distinto para cada uno.

Estilos metodológicos:-Mesa Redonda o Panel: informa cada miembro,

con un coordinador y después interviene el

auditorio.

-Fórum: Se presentan informes y se abre el

análisis por el auditorio.

-Evento Científico: un jurado escucha y evalúa

los trabajos ¨científicos¨ presentados por los

estudiantes

-Conferencia de Prensa: Uno o varios estudiantes

exponen un asunto teórico y al final, el auditorio

hace preguntas.

-Los ponentes profundizan, amplían y ofrecen los

argumentos en sus respuestas.

Técnicas para aplicar lo aprendido:

-Encuentros de conocimientos .

-Concursos de conocimientos .

-Exposiciones de trabajos en murales.

-Dramatizaciones.

-Festivales y Olimpiadas del saber

- Juegos de roles

-otros.

:

• ¿Qué es una estrategia de evaluación?

• Es un plan de acción para valorar el aprendizaje de losalumnos, reconocer sus avances e identificar lasinterferencias, con el fin de realizar una intervenciónefectiva en su proceso de aprendizaje.

• ¿Qué son las técnicas de evaluación?

• Son los procedimientos utilizados por el docente paraobtener información relacionada con el aprendizaje delos alumnos.

• ¿Qué son los instrumentos de evaluación?

• Son recursos que se emplean para recolectar y registrarinformación acerca del aprendizaje de los alumnos y lapropia práctica docente.

: • ¿En qué momento se establece la estrategia

y se definen los instrumentos de evaluación?

• La planificación es el momento donde se diseñan e incluyen las

estrategias y los instrumentos de evaluación, ya que en esa fase se

define qué se enseña y cómo; es decir, qué aprenderán los alumnos

y cómo se medirá ese conocimiento en función del cumplimiento o

no de los aprendizajes esperados. Si la estrategia no está brindando

los resultados previstos, puede enriquecerse o reformularse.

¿Cómo utilizar los instrumentos de evaluación?

: • El uso de los instrumentos de evaluación dependerá de la

información que se desea y de los aprendizajes a evaluar, para

conocer cómo avanzan en los conocimientos, habilidades,

actitudes o valores y reajustar el PEA.

• Considerando que la evaluación es formativa y sumativa, el

Docente debe usar diferentes instrumentos para constatar mejor

los niveles de desarrollo que alcanzan los estudiantes de forma

integral.

CONCLUSIONES

Decálogo de competencias para convivir en el Siglo XXI

1. Buscar información de manera crìtica

2. Leer para comprender

3. Escribir con argumentos para convencer

4. Desaparecer las rutinas para pensar en lo relevante

5. Analizar problemas de forma rigurosa para intentar su solución

6. Escuchar con atención para comprender

7. Hablar claro, preciso y con rigor para convencer

8. Crear empatía para agradecer

9. Cooperar solidariamente con los demás para tener éxito

10. Fijarnos metas razonables par superarnos día a día.

Si el Docente es empático,

asertivo e innovador de los

métodos, técnicas y

estrategias de aprendizaje.

Generará el desarrollo de

las competencias en los

estudiantes.

Muchas gracias’