taller de estrategias de comprensión · pdf fileel programa taller de estrategias de...

NIVEL 8

USA ESTRATEGIAS DE LECTURA PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA IDENTIFICA LOS NIVELES DE DOMINIO PARA LAS 12 ESTRATEGIAS DE LECTURA PROPORCIONA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA PARA 12 ESTRATEGIAS DE LECTURA

TALLER de ESTRATEGIASde COMPRENSIÓNLECTORA

MUESTRA de TEXTO

ISBN 978-0-7609-6411-8©2009 — Curriculum Associates, Inc.

North Billerica, MA 01862Ninguna parte de este libro puede ser reproducida

por ningún método sin el permiso del editor.Todos los Derechos Reservados. Impreso en Grafi candes. Santiago, Chile.

15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

El material didáctico Taller de Estrategias de Comprensión Lectora Nivel 8, es una obra colectiva, creada y diseñada por Currículum Associates en conjunto con Ziemax Limitada.

Dirección General:Dominique Ziebold LavínPsicopedagoga, Universidad Andrés BelloMagíster en Educación, Universidad de Santiago de Chile

Autoría:Aurora Videla CabelloProfesora de Castellano, Pontifi cia Universidad Católica de ValparaísoMagíster en Educación, Universidad de Santiago de Chile

Claudia Martínez CodernProfesora de Castellano, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

Diseño y producción:Margarita Camus Gajardo

Fotografía portada:Eduardo Herrera M. / RancaguaTorres del Paine, extremo sur de Chile.

El programa Taller de Estrategias de Comprensión Lectora, es un texto complementario al currículum escolar cuyo propósito fundamental es el desarrollo del pensamiento. En este contexto, el trabajo se estructura en torno a 12 estrategias de comprensión de lectura orientadas al dominio de competencias cognitivas de nivel superior. Las estrategias son:

Hallar la Idea Principal Recordar Hechos y Detalles Comprender la Secuencia Reconocer Causa y Efecto Comparar y Contrastar Hacer Predicciones Hallar el Signifi cado de Palabras por Contexto Sacar Conclusiones e Inferencias Distinguir entre Hecho y Opinión Identifi car el Propósito de Autor Interpretar Lenguaje Figurado Resumir

El programa se organiza en una secuencia de seis niveles, de 3º a 8º año de educación básica. Entre sus características más importantes se destacan la creciente complejidad, la fl exibilidad en su aplicación, el respeto por los distintos ritmos de aprendizaje y la estimulación y el fortalecimiento de los procesos metacognitivos.

El programa se compone de tres partes:

Diagnóstico: Busca evaluar las conductas de entradas y los aprendizajes previos en relación a la comprensión de lectura de los estudiantes. Permite detectar las fortalezas y las debilidades en el desempeño lector de cada uno de ellos. Retroalimenta al docente proporcionándole información cualitativa y cuantitativa respecto de los niveles de competencia lectora de sus estudiantes. Finalmente, proporciona pautas y gráfi cos de progreso para una autoevaluación efi caz, otorgándole al alumno un rol activo en su aprendizaje.

Enseñanza: Fundamenta mediante una explicación teórica cada estrategia. Proporciona actividades organizadas para desarrollarlas y entrega instrumentos concretos de evaluación y autoevaluación que permiten tanto medir el proceso como focalizar y precisar la intervención del docente durante la aplicación del programa.

Post-Evaluación: Mide los niveles de competencia alcanzados, mediante la constatación explícita y cuantitativa de los avances en el desarrollo e integración de las estrategias de comprensión de lectura.

A continuación se presenta una muestra del programa. Para más información, pueden ingresar a www.ziemax.cl

Indice5Autoevaluación de Entrada

DiagnósticoLección 1 Lección 2Lección 3Lección 4

Autoevaluación PostdiagnósticoEvaluación del Maestro 1Evaluación del Maestro 2

Enseñanza

Estrategia Uno Hallar la idea principalEstrategia Dos Recordar hechos y detallesEstrategia Tres Comprender la secuenciaEstrategia Cuatro Reconocer causa y efectoEstrategias Uno a Cuatro REPASO 1Estrategia Cinco Comparar y contrastarEstrategia Seis Hacer prediccionesEstrategia Siete Hallar el signifi cado de palabras por contextoEstrategia Ocho Sacar conclusiones y hacer inferenciasEstrategias Cinco a Ocho REPASO 2Estrategia Nueve Distinguir entre hecho y opiniónEstrategia Diez Identifi car el propósito del autorEstrategia Once Interpretar lenguaje fi guradoEstrategia Doce ResumirEstrategias Nueve a Doce REPASO

Postevaluación

Lección 1 Lección 2Lección 3Lección 4

Autoevaluación fi nalEvaluación del Maestro 1Evaluación del Maestro 2

6

9

12

15

19

21

23

24

32

40

48

56

60

68

76

84

92

96

104

112

120

128

132

135

138

141

147

149

145

4

Nombre del estudiante:

Nombre del profesor:

Curso: Fecha:

Realiza esta guía antes de comenzar tu trabajo.

1. ¿En qué crees que consiste el programa del Taller de estrategias de comprensión lectora?

3. Cuando lees un texto, en general, ¿sientes que lo comprendiste? ¿Cómo te das cuenta?

Autoevaluación de Entrada

Sobresaliente

Regular

Muy bueno

Defi ciente

Bueno

Muy defi ciente

5. Proponte tres objetivos a lograr al término del programa.

Hallar la idea principal

Recordar hechos y detalles

Comprender la secuencia

Reconocer Causa y Efecto

Comparar y contrastar

Hacer predicciones

Hallar el signifi cado de palabras por contexto

Sacar conclusiones y hacer inferencias

Distinguir entre hecho y opinión

Identifi car propósito del autor

Interpretar lenguaje fi gurado

Resumir

2. Marca con una cruz la(s) estrategia(s) que conoces.

4. Encierra en un círculo la expresión que mejor representa, en general, tu nivel de comprensión de lectura:

1.

2.

3.

Autoevaluación 5

Lección 1Lee lo que la profesora Carolina escribió para sus alumnos de comprensión de la naturaleza después que participó en un tour al lago Chungará. Luego contesta las preguntas 1 a 12.

Una de las cosas que más me llamó la atención cuando subí al lago Chungará fue la cantidad de camélidos que observé. Los camélidos de América del Sur son una gran familia de cuatro especies. Eso es lo que dijo el guía. Provienen del género Lama de Sudamérica, como la llama, la alpaca, la vicuña y el guanaco. Me pareció increíble que con sólo mirarlos el joven guía de nombre Miguel, pudiera identifi carlos. Miraba hacia un lado y decía, “hacia nuestra derecha vemos una familia de guanacos, más allá un par de vicuñas. Estas de acá son las llamas”. Una señora le dijo “¿Estas también son vicuñas? No - dijo Miguel - son alpacas. Para mí eran todas las especies iguales ¿cómo podría diferenciarlas? ¿deberé pasar mucho tiempo observando camélidos para notar las diferencias? Alguien se adelantó a mi inquietud y le preguntó a Miguel en qué podría fi jarse para saber a qué especie pertenece uno de estos animales. Miguel no se sorprendió, pues estaba acostumbrado a esa pregunta, tanto como a recitar siempre la misma disertación sobre los camélidos. Gracias a su explicación aprendí que los camélidos habitan en el norte grande y están emparentados con los camellos. Son grandes proveedores de lana, cuero, carne y de animales de carga. Entre sus características físicas poseen unas pezuñas, pero el peso del cuerpo no recae en ellas, sino en las almohadillas plantares. Son sus extremos anteriores de la pezuña los que tocan el suelo. Tienen su labio superior hendido, su cuello largo y curvo hacen parecer las patas muy largas por contraste. Se desplaza de manera semejante a la de los osos, de las jirafas y de los elefantes. La llama es la especie más grande, mide de 150 a 190 cm. de altura y puede llegar a pesar hasta 140 kg. Su cuerpo es esbelto, aunque su cabeza se ve pequeña en relación a su tamaño. Se alimenta de la paja brava que hay entre los prados y sirve como animal de carga. La alpaca es una especie doméstica, al igual que la llama, también se ocupa como animal de carga, aunque lo más valorado de ella es, principalmente, la lana. Para algunos estudiosos de los camélidos, esta especie pertenece a la familia del guanaco. Se alimenta pastoreando en los bofedales, como el lago Chungará. La cabeza de la alpaca es más pequeña que la de la llama y tiene un mechón que le cubre hasta los ojos, grandes, salientes y redondos. Sus orejas son pequeñas y sobresalen con notoriedad. Su cuerpo es de menor estatura y más curvilíneo que el de la llama. La vicuña es el camélido más pequeño. Su color es marrón claro en la parte dorsal y blanco en su vientre y pecho. Mide entre 100 y 130 cm. y pesa entre 35 y 40 kg. Pastorea, igual que las alpacas, en los bofedales y también en pastizales. Este animal estuvo al borde de la extinción. Pero la naturaleza supo avisar a tiempo y se hizo una campaña de recuperación de la especie. El guanaco es una especie salvaje, no domesticada. Su cuerpo es esbelto y de pelaje marrón, lanoso, espeso y corto. Algunos ejemplares tienen tonos negruzcos en la cabeza. Tienen un collar lanudo de color blanco y las patas son de color pardo. Mide aproximadamente 120 a 175 cm. y su peso oscila entre los 96 y los 140 kilos. Después de escuchar atentamente comprendí que no era tan difícil reconocer las especies. Sólo debía dedicarme un poco y observar con más atención. De todos modos tomé muchas fotografías y preparé una presentación en PowerPoint para mostrar a los estudiantes. Y también cambié el fondo de pantalla de mi Pc. Puse la imagen de una vicuña pequeñita.

Diagnóstico6

Hallar la idea Principal

1. ¿Cuál es la idea principal del texto? Los camélidos son una gran familia

compuesta de cuatro especies. En el norte grande se encuentran los

camélidos de la especie Lama de Sudamérica.

Con un poco de dedicación es posible identifi car las distintas especies de camélidos.

Los camélidos se pueden diferenciar por altura, pelaje y tamaño de las orejas.


2. ¿Qué enunciado contiene un hecho? Tienen un collar lanudo de color blanco. Tiene un mechón que le cubre hasta los

ojos. Gracias a su explicación aprendí que los

camélidos habitan en el norte grande. El peso del cuerpo recae en las almohadillas

plantares.


3. ¿Qué enunciado aparece en primer lugar?

Cambié el fondo de pantalla de mi Pc Miguel no se sorprendió, pues estaba

acostumbrado a esa pregunta. Comprendí que no era tan difícil reconocer

las especies. Aprendí que los camélidos están

emparentados con los camellos.

Reconocer causa y efecto

4. Miguel está acostumbrado a recitar siempre la misma disertación sobre los camélidos porque

le gustan mucho los animales que habitan el entorno del lago.

siempre le hacían la misma pregunta. trabaja como guía turístico. pasa mucho tiempo con ellos.


5. En el texto el desplazamiento de los camélidos se compara con:

el correr de los guanacos. la rapidez de las fotografías. los camélidos de otras partes del mundo. la de los osos, de las jirafas y de los

elefantes.

Hacer predicciones

6. ¿Qué ocurrirá con más probabilidad cuando el autor del texto revise las fotografías?

Reconocerá todas las especies sin difi cultad.

No volverá al lago Chungará. Presentará las fotografías en una

exposición sobre camélidos. Mostrará las fotos a sus compañeros.

Diagnóstico 7

Hallar el significado de palabras por contexto

7. En el párrafo cuatro la palabra hendido signifi ca:

hundido surcado doblado pequeño


8. Del tercer párrafo se puede inferir que:

una buena explicación resuelve cualquier duda.

no es necesario saber las diferencias para conocer su importancia.

muchas personas no conocen las diferencias entre las especies de camélidos.

Miguel era un buen guía.


9. ¿Qué enunciado contiene una opinión? Eso es lo que dijo el guía. Me pareció increíble que con sólo mirarlos

el joven guía de nombre Miguel, pudiera identifi carlos.

Para algunos estudiosos de los camélidos, esta especie pertenece a la familia del guanaco.

Son sus extremos anteriores de la pezuña los que tocan el suelo.

Comprender el propósito del autor

10. ¿Cuál es el propósito del autor?

Informar Entretener Educar Persuadir

Interpretar lenguaje figurado

11. ¿Qué enunciado contiene una personifi cación?

Se alimenta de la paja brava. La vicuña es el camélido más pequeño. La naturaleza supo avisar a tiempo Sus orejas son pequeñas y sobresalen con

notoriedad.

Resumir

12. ¿Qué enunciado resume mejor el texto? En un día de paseo una profesora logra

aprender cómo diferenciar especies de animales del norte de Chile.

Un guía turístico enseña a un grupo de viajeros cómo reconocer especies.

En un recorrido por el lago Chungará, Miguel repite una disertación sobre los camélidos y una profesora toma notas para enseñar a sus alumnos.

Los camélidos son una gran familia compuesta por cuatro especies difíciles de diferenciar y habitan en el norte grande de Chile.

Diagnóstico8

Nombre del estudiante:

Nombre del profesor:

Curso: Fecha:

Realiza esta guía antes de comenzar tu trabajo.1. Comenta cómo crees que hiciste tu trabajo en las cuatro lecciones

3. ¿Qué tipo de difi cultad encontraste en las preguntas difíciles?

Autoevaluación Post-Diagnóstico

6. Proponte tres objetivos a lograr al término del programa.

2. De las preguntas 1 a 12 de cada lección ¿cuál te resultó más fácil y cuál más difícil? Indica tu respuesta marcando en la celdilla correspondiente.

4. En términos generales ¿cómo habrías hecho mejor tu trabajo?

Lección 1

Lección 2

Lección 3

Lección 4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

fácil difícil

Objetivo 1

Objetivo 2

Objetivo 3

Logrado Medianamente Logrado No Logrado

5. Marca con una X el concepto que representa el logro de los objetivos que te propusiste en la autoevaluación de entrada.

1.

2.

3.

Autoevaluación 9

EVALUACIÓN DEL MAESTRO 1Complete esta página después de que los estudiantes hayan terminado las lecciones 1 a 4.

Nombre del Estudiante: Fecha:

Nombre del Profesor:

Evaluar las EstrategiasLos estudiantes contestan una pregunta sobre cada estrategia una vez en cada lección, o cuatro veces en total. Use la hoja de respuestas del estudiante para completar la tabla de abajo. Primero, anote el número total de respuestas correctas para cada estrategia. Luego anote el porcentaje de respuestas correctas por cada estrategia.

EstrategiaNúmero de

respuestas correctas

Hallar la idea Principal (IP)

Recordar hechos y detalles (HD)

Comprender la secuencia (CS)

Reconocer causa y efecto (CE)

Comparar y contrastar (CC)

Hacer predicciones (HP)

Hallar el significado de palabras por contexto (SP)

Sacar conclusiones y hacer inferencias (CI)

Distinguir entre hecho y opinión (HO)

Comprender el propósito del autor (PA)

Interpretar lenguaje figurado (LF)

Resumir (RS)

de 4

de 4

de 4

de 4

de 4

de 4

de 4

de 4

de 4

de 4

de 4

de 4

Porcentaje correcto

%

%

%

%

%

%

%

%

%

%

%

%

Corta

por

la lín

ea p

untea

da.

Corta

por

la lín

ea p

untea

da.

EVALUACIÓN DEL MAESTRO 2Complete esta página después de terminar la Evaluación del Maestro 1.

Nombre del Estudiante: Fecha:

Nombre del Profesor:

PARTE UNO

Comparar Niveles de Destreza

ClaveIP = Hallar la idea principal.HD = Recordar hechos y detalles.CS = Comprender la secuencia.CE = Reconocer causa y efecto.CC = Comparar y contrastar.HP = Hacer predicciones.

SP = Hallar el significado de palabras por contexto.CI = Sacar conclusiones y hacer inferencias.HO = Distinguir entre hecho y opinión.PA = Comprender el propósito del autor.LF = Interpretar lenguaje figurado.RS = Resumir.

Núm

ero

de R

espu

esta

s C

orre

ctas

IP HD CS CE CC HP SP RSLFPAHOCI

Estrategias de Lectura

4

3

2

1

0

Cuando lees un artículo de diario puedes darte cuenta que siempre hay una idea más importante que las otras. Cuando lees una novela, ves una película o escuchas una conferencia, verás que todo lo que se dice en esa novela, película o conferencia tiene como punto central una idea que nos indica de qué se trata.

Hallar la idea principal

¿Sabes qué es la idea principal?

¿Cómo se llama la película?

Piensa en la última película de TV que viste:

Comenta con tu compañero de puesto sobre tu película. Luego escucha lo que él o ella te cuenta sobre su película. Piensa, ¿los tres acontecimientos más importantes que te contó están relacionados con la oración que indica de qué se trata la película?

¿Dónde se encuentra la Idea Principal?Generalmente, la idea principal se encuentra en la primera oración del texto, algunas veces está en la última oración.

Lee el siguiente texto. Observa las oraciones que aparecen subrayadas más abajo, ellas nos hablan de algunas ideas, pero no de la más importante. La idea más importante es la idea principal.

El desierto de Atacama es el desierto más árido del planeta. Está ubicado en el norte grande de Chile, es decir, en las regiones de Tarapacá y de Antofagasta. Lo más característico de esta zona es la escasez de lluvia, por eso en este desierto no hay vegetación; a excepción de los oasis.

1. Está ubicado en el norte de Chile.2. Es decir, en las regiones de Tarapacá y de Antofagasta.3. Lo más característico de esta zona es la escasez de lluvia.4. Por eso en este desierto no hay vegetación; a excepción de los oasis.

Todas estas ideas se refieren a una idea más importante.

La idea más importante es

La idea más importante es: LA IDEA PRINCIPAL

El desierto de Atacama es el desierto más árido del planeta.

¿Cuáles son los tres acontecimientos más importantes que pasan en la película?

Expresa en una oración de qué se trata, principalmente, la película.

1

Hallar la idea principal14

La idea más importante del texto sobre Anita es:

Los desiertos son grandes extensiones de tierra o arena, sin vegetación, en donde casi no llueve.

A esta idea, la más importante del texto, le llamamos idea principal. La idea principal se refiere a aquello de lo que trata un texto. La idea principal puedes encontrarla, generalmente, en la primera oración de un texto o

de un párrafo. Otras veces, puedes ubicar la idea principal en la última oración de un texto o de un párrafo.

Cuando un texto se compone de varios párrafos, puedes encontrar que cada párrafo tiene su propia idea principal y su función es apoyar la idea principal de todo el texto. Cada una de esas ideas principales se convierte en idea secundaria del texto.

En el segundo párrafo la idea principal es:

Lee acerca de lo que conversan Anita y su padre, pensando en la idea más importante del texto.

Anita y su papá viajan a Iquique en un día caluroso. En un momento, el papá de Anita sale de la carretera y detiene el vehículo. Anita, baja del automóvil. Siente el calor que emana de la tierra áspera, seca y partida. El sol intenso le moja la frente. Respira profundamente para que el aire frío llene sus pulmones. -¿Dónde estamos, papá? – preguntó Anita. – Estamos en el Desierto de Atacama … ¿Te gusta? – le contestó su padre. – Es un paisaje muy diferente – le respondió Anita. – Sí, porque es un desierto. Los desiertos son grandes extensiones de tierra o arena, sin vegetación, en donde casi no llueve. Como el desierto de Atacama. Luego del breve descanso, Anita y su papá continuaron su viaje. A través de la ventanilla del auto ella miraba los cerros y las grandes explanadas del solitario territorio, la asombraban los colores del desierto y la sequedad de la tierra. Anita comprendió por qué su padre admiraba el desierto.

Los desiertos son grandes extensiones de tierra o arena, sin vegetación, en donde casi no llueve.

Anita comprendió por qué su padre admiraba el desierto.Idea

secundaria del texto.

La idea principal del texto. Idea principal del 2º párrafo.

Idea secundaria

Anita comprendió por qué su padre admiraba el desierto.

Esa idea principal del 2º párrafo es a la vez una idea secundaria del texto, pues entrega más información.

Hallar la idea principal 15

Observa el siguiente esquema sobre el texto anterior. Fíjate cuál es la idea principal de cada párrafo y cómo cada una aporta al sentido del texto completo.

¿De qué trata el texto?

Anita, su padre y el desierto.

La idea principal está presente en el primer párrafoLos desiertos son grandes extensiones de tierra o arena, sin vegetación, en donde casi no llueve.

El segundo párrafo tiene su propia idea principalAnita comprendió por qué su padre admiraba el desierto.

Esta idea está al inicio del primer párrafo Esta idea está al final del segundo párrafo

También es posible que la idea principal no aparezca escrita en el texto. Entonces, debesdeducirla pensando en qué es lo más importante que el texto plantea. Cuando esto sucede, puedes ayudarte recurriendo al título del texto. Los títulos generalmente son una síntesis de lo más importante que se dice en el texto; otras veces, enuncian el tema del que un texto va a tratar.

Pozo Almonte: una comuna turística Pozo Almonte es una tranquila y atractiva comuna para vacacionar y turistear, ubicada a 52 kilómetros al este de Iquique. Su maravilloso clima y extraordinario silencio la convierten en un lugar ideal para descansar. Su patrimonio arqueológico, en el que se destacan los geoglifos de Pintados, sus aldeas prehispánicas de la Quebrada de Huatacondo, y las ex oficinas salitreras de Santiago Humberstone y Santa Laura la convierten en un punto obligado para los turistas que recorren el circuito turístico del norte grande de Chile.

¿Cuál es la idea principal del texto? Las características de Pozo Almonte como lugar de descanso y turismo.

¿Cómo hallar la idea principal? La idea principal no está expresada al inicio del texto. La idea principal no está expresada al final del texto. Al pensar en que todo lo que dice se refiere a lo que expresa el título.


Revisa el siguiente texto y aprende más sobre hallar la idea principal.

Lee los fragmentos que aparecen a continuación y responde las preguntas correspondientes.

El Paseo Baquedano, en Iquique, es una antigua calle de la ciudad que actualmente es usada sólo por peatones. Los vehículos ya no pueden circular por ella. Esta medida se tomó con el propósito de proteger su arquitectura y diseño mucho antes de su inauguración, el 21 de mayo del año 2002, pues el paseo es considerado Patrimonio Nacional. En el Paseo Baquedano podemos deleitarnos con la belleza de las fachadas de las casas del siglo XIX, mientras avanzamos por las aceras de madera a cada lado de la calzada de piedra, alumbrados por faroles del 1.900. Si no deseamos caminar, existe la posibilidad de coger el tranvía, construido especialmente como atracción turística para este proyecto y que es una réplica exacta de los que se usaban en ese tiempo. El paseo acaba cuando hemos llegado a la Plaza Prat, plaza de armas de la ciudad. Allí es posible descansar en algún escaño o, si el bolsillo nos lo permite, entrar a tomar un café en uno de los restaurantes ubicados a lo largo del paseo.

Revisa tus respuestas y comprueba por qué cada una de ellas es o no es correcta.

1. ¿Cuál de los enunciados muestra la idea principal del primer párrafo?

El Paseo Baquedano es una antigua calle usada en la actualidad sólo por peatones.

El Paseo Baquedano es considerado Patrimonio Nacional.

El Paseo Baquedano fue inaugurado el 21 de Mayo del año 2002.

El Paseo Baquedano es famoso por la arquitectura y diseño de sus casas del siglo XIX.

1. ¿Cuál de los enunciados muestra la idea principal del primer párrafo? El Paseo Baquedano es una antigua calle usada en la actualidad sólo por peatones. Esta respuesta es la

correcta porque en el párrafo se explica porqué no entran vehículos. El Paseo Baquedano es considerado Patrimonio Nacional. Esta respuesta no es correcta porque el párrafo

se refiere a las razones por las que el paseo es sólo para peatones. El Paseo Baquedano fue inaugurado el 21 de Mayo del año 2002. Esta respuesta no es la correcta porque

la fecha de inauguración es un dato adicional. El Paseo Baquedano es famoso por la arquitectura y diseño de sus casas del siglo XIX. Esta respuesta no es

correcta porque el ser un paseo famoso es la causa que motiva que sea usado sólo por peatones.

2. ¿Cuál es el enunciado que muestra la idea principal del tercer párrafo? El paseo termina llegando a un café. Esta respuesta no es correcta porque no se llega a un café sino que

se puede beber un café en uno de los restaurantes ubicados a lo largo del paseo. Es posible tomar el tranvía. Esta respuesta no es correcta porque tomar el tranvía es una de las cosas que

se pueden hacer después que termina el paseo. Allí se puede descansar. Esta respuesta no es correcta porque no se llega a un café sino que se puede

beber un café en uno de los restaurantes ubicados a lo largo del paseo. El paseo se acaba llegando a la Plaza Prat. Esta respuesta es correcta porque el párrafo se refiere al paseo

y a lo que se puede hacer después del paseo.


2. ¿Cuál es el enunciado que muestra la idea principal del tercer párrafo?

El paseo termina llegando a un café. Es posible tomar el tranvía. Allí se puede descansar. El paseo se acaba llegando a la Plaza Prat.


Historia de un dulce tradicional Cuando Antonio sale de su casa rumbo al colegio pasa todos los días a un conocido negocio para comprar su dulce favorito: el chumbeque. El chumbeque es un dulce tradicional de la zona de Iquique, muy nutritivo y rico en calorías. Este típico dulce de la zona, comenzó a fabricarse en la primera mitad del siglo XX. Su historia comienza a principios de 1920, con la llegada a Chile de Kaupolín Koo Kau, proveniente de Cantón. Este ciudadano chino se instaló en el norte de Chile y se casó con Petronila Bustillo Sandoval y realizó diversos trabajos de distinto tipo. Una de las cosas que más le gustaba a Kaupolín era disfrutar de los dulces que preparaba su esposa Petronila. Fue durante los momentos en que observaba cómo cocinaba los ricos pasteles y queques, que Kaupolín Koo recordó que en su tierra de Cantón un conocido suyo de apellido Chung preparaba unos dulces de porotos muy ricos. Kaupolín se preguntó qué pasaría si mezclaba la receta de Chung con la de su esposa Petronila. No quiso esperar y se puso manos a la obra. El resultado fue un producto que tenía algo de queque y algo de Chung, por eso lo llamó chumbeque. El matrimonio encontró en esta novedosa receta una nueva fuente de ingreso. Muy pronto comenzaron a tener encargos de distintos negocios y rápidamente el dulce se hizo conocido. La receta la fueron aprendiendo los descendientes de Kaupolín y Petronila. Así llegó a manos de Arturo Mejías Koo. Don Arturo es muy conocido en la zona por ser el más importante fabricante y distribuidor de este dulce que nació en Iquique y que en la actualidad es toda una tradición.

Lee el siguiente artículo que escribió Antonio sobre el chumbeque y luego contesta las preguntas.

5. El último párrafo se refiere principalmente a los herederos de la receta. el origen del nombre chumbeque. la celebridad que alcanzó Arturo Mejía Koo. la herencia de la receta.

6. Otro título para el fragmento es

“Historia de un matrimonio exitoso.” “Una receta secreta.” “Don Arturo y su herencia.” “Historia del chumbeque.”

3. El tema principal del relato es la historia del chumbeque. la historia de Kaupolín Koo y su esposa

Petronila. la importancia de Arturo Mejía Koo. cómo se creó el chumbeque.

4. La idea principal del segundo párrafo es la importancia de Chung en la historia del

chumbeque. de dónde proviene Kaupolín Koo. cómo comienza la historia del chumbeque. cuál fue la receta que uso Kaupolín para hacer

el chumbeque.

7. ¿Cuál es la idea principal del texto? El 16 de Julio en nuestro país se conmemora el

día de la Virgen del Carmen. En el norte grande, la fiesta religiosa más

importante es en honor a la Virgen del Carmen de La Tirana.

La Tirana es un oasis de la región de Tarapacá que debe su nombre a una leyenda inca.

El Templo de La Tirana se erigió en la tumba de la princesa inca. 8. ¿Cuál es la idea principal del tercer párrafo?

La princesa se enamoró de un militar portugués que cayó preso de sus tropas.

El portugués se enamoró también de esta mujer y le enseñó sus preceptos religiosos sobre un Dios único y la vida eterna.

La princesa se convirtió al cristianismo a través del bautismo.

La Tirana es un oasis ubicado en la Región de Tarapacá que lleva ese nombre debido a la leyenda de una princesa inca que gobernó esas tierras con mano dura y cruel.

Lee el siguiente texto sobre una conmemoración religiosa y luego responde las preguntas.

El 16 de Julio en nuestro país se conmemora el día de La Virgen del Carmen, patrona de nuestra nación. Ese día en distintas iglesias, templos o centros religiosos se desarrollan ceremonias o festividades en honor de la Virgen. En el norte grande, la fiesta religiosa más importante es la que se celebra justamente ese mismo día en honor a la Virgen del Carmen de La Tirana. La Tirana es un oasis ubicado en la Región de Tarapacá y su nombre se debe a la leyenda de una princesa inca que gobernó esas tierras con mano dura y cruel en la época de la Conquista de Chile, dando muerte a todo español o indio bautizado que se acercara a los terrenos de la Pampa del Tamarugal. Su fama de “tirana” recorrió varios poblados a la redonda. Sin embargo, la princesa se enamoró de un militar portugués que cayó prisionero de sus tropas. Incapaz de darle muerte, la princesa, que también era sacerdotisa, le salvó la vida por varias lunas, indicando que era el designio de los dioses. El portugués amó también a esta mujer y le enseñó sus preceptos religiosos sobre un Dios único y la vida eterna. La posibilidad de continuar su amor más allá de este mundo cautivó a la princesa, quien se convirtió al cristianismo a través del bautismo. La tribu indígena no aceptó esta traición y dio muerte al portugués y a su propia princesa. El último deseo de “la tirana” fue que en su sepultura se levantara una cruz cristiana. En ese lugar fue erigida, más tarde, por un sacerdote evangelizador, una ermita, y con el tiempo, debido a las romerías y peregrinaciones de muchos fieles que acudían a rezar y solicitar sus favores a este lugar, se consolidó el templo que actualmente, cada 16 de Julio, recibe a miles de feligreses para conmemorar la fiesta de la Virgen del Carmen de La Tirana.


9. ¿Cuál es la idea central del último párrafo? En la tumba de la tirana se edificó una ermita

que sirvió como lugar de peregrinación a varios cristianos.

La fiesta de la Virgen del Carmen de La Tirana se lleva a cabo en el Templo edificado sobre la tumba de la princesa inca.

El 16 de Julio muchos feligreses acuden a rezar y solicitar favores a la Virgen del Carmen.

Un sacerdote evangelizador fue quien descubrió la tumba de la princesa inca. 10. Un buen título para el texto sería:

“La Virgen del Carmen de La Tirana”. “Celebraciones de la Virgen del Carmen”. “Virgen María, Patrona de Chile”. “El 16 de Julio”.

Lee con atención el texto y responde las preguntas que se presentan a continuación.

11. ¿Cuál es el tema de que trata el texto? Las reuniones familiares. Las vacaciones de invierno. Las vacaciones en Pica de tía Irene. El barro y sus propiedades nutritivas.

12. ¿Cómo supiste que ése era el tema? ¿Por qué

descartaste las otras alternativas?

13. ¿Cuál es la idea principal del segundo párrafo del texto?

A tía Irene le gustó cubrir su piel con el barro que actúa como un suavizante y nutritivo ungüento natural.

La Cocha es una piscina natural de piedra que contiene aguas termales.

Mis padres obligaron a tía Irene a entrar al agua. El baño y el ejercicio renovaron sus energías.

14. ¿Cómo supiste que ésa era la idea principal? ¿Por

qué descartaste las otras alternativas?

Vacaciones en la Cocha Resbaladero de Pica En julio, el primer día de las vacaciones de invierno, nos visitó Irene, la tía abuela de mi papá, que viajó desde Concepción escapando del frío del sur. Muy contentos la recibimos en el aeropuerto y luego de cargar su equipaje, partimos hacia la localidad de Pica, a la casa de mi prima Isabel, donde pasaríamos las vacaciones. Todos los años en esta fecha nos reunimos allí con la familia de papá para disfrutar de la Cocha. La Cocha es una piscina natural de piedra que contiene aguas termales, tibias y ricas en minerales, por lo que son beneficiosas para la salud. Esto, a la tía Irene, que pertenece ya a la tercera edad, le pareció fantástico. Aunque el primer día no quería ir e intentó quedarse en casa, mis padres la obligaron a entrar al agua. Desde ese momento, insistió en visitar la Cocha todos los días y cualquier otra actividad no tenía para ella interés. Lo que más le gustó fue cubrir su piel con el barro de los socavones de la cocha, el que actúa como un suavizante y nutritivo ungüento natural, igual que una crema para el cutis. Su piel, ya arrugada y reseca por la edad, se sentía nuevamente tersa y lozana. Además, el baño y el ejercicio renovaron sus energías. Todas las mañanas íbamos a nadar en la cocha y a embadurnarnos de barro el rostro y los brazos. Por las tardes, solíamos realizar largas caminatas por el pueblo y sus alrededores. El último día de las vacaciones, tía Irene se levantó muy temprano, me pidió la cámara y fue a la cocha para sacar muchas fotografías pues pretendía promover estas termas entre sus amigas, pensando en programar una nueva visita, con ellas, en el verano. Cuando nos despedimos en el aeropuerto, tía Irene agradeció especialmente a mis padres por haber insistido en que tomara un baño, mientras con sus manos acariciaba sus mejillas, que ahora le parecían de porcelana.


Lee el texto sobre la afición de Miguel y luego responde las preguntas, escribiendo con tus propias palabras.

Miguel practica el Skate desde que cumplió nueve años. Pues su regalo para esa ocasión fue efectivamente una tabla profesional de Skate. Antes sólo había usado las vulgares y antiguas patinetas. Cuando su compañero de curso le contó que construirían una Pista de Skate en la ribera de Playa Brava, en Iquique, Miguel pensó que por fin podría soñar con dedicarse a su afición de manera más seria y permanente. Además, esto le permitiría conocer a otras personas que también se dedicaran a este deporte extremo. Tal vez, con el tiempo, llegaran a formar un equipo para competir en los campeonatos que se realizan a nivel internacional.

15. Enuncia la idea principal del texto que leíste anteriormente.

16. Explica el proceso que debiste seguir para encontrar la idea principal. ¿En qué pensaste para descubrir la idea principal?

17. ¿En qué parte del texto aparece la idea principal? Indica cuál de las pistas aprendidas usaste para hallar la idea principal.

18. Realiza una síntesis respecto de tu aprendizaje sobre la estrategia “Hallar la idea principal”. Explica con tus palabras en qué consiste la estrategia y los pasos que componen el proceso para descubrir la idea principal de un texto. En esta lección aprendí:


Estrategias 1 a 4

Lee una historia conmovedora sobre una niña llamada Daniela y luego contesta las preguntas de 1 a 12.

El día en que conocí el mar. Tenía diez años y estaba comenzando quinto básico cuando me enteré que en mi colegio, en la comuna de La Florida, se realizaría un Taller de Teatro para todos los alumnos de quinto a octavo. Como siempre he sido histriónica -“teatrera” diría mi hermana Emilia- no dudé en participar, sin saber que sería una oportunidad no sólo para desarrollar mis capacidades y talentos escénicos, sino también para cumplir un gran sueño: conocer el mar. Todo comenzó cuando la profesora del taller nos invitó a crear nuestra propia obra para ponerla en escena. El ejercicio consistía en mostrar a través de una dramatización cuáles eran nuestros sueños incumplidos, es decir, aquello que nos gustaría que pasara pero que sabíamos sería muy difícil. Muchos compañeros presentaron situaciones en donde se mostraban alcanzando la profesión que deseaban ejercer cuando grandes: ser modelos, futbolistas, veterinarias y, obvio, actores y actrices. Otros fueron más imaginativos e idearon situaciones insólitas: poder volar, dar la vuelta al mundo en un globo aerostático, convertirse en una oruga o una mariposa, incluso alguno pensó en ser un personaje de caricatura. Yo, por supuesto, quise contar sobre las ganas que siempre había tenido de conocer el mar. Conocer el mar me parecía un sueño imposible porque nunca, hasta entonces, había salido de Santiago. Es más, hay incluso comunas en las que jamás he estado. Mi familia es muy humilde, mi padre se esfuerza mucho trabajando, pero es difícil en estos días mantener a seis hijos y una esposa. Por esta razón sabía que era improbable para mis padres poder viajar y pensaba que estaba destinada a pasar toda mi vida en esta ciudad. El día en que fi nalmente presenté mi ejercicio, a la profesora le agradó muchísimo. Me dijo que mi sueño imposible le parecía tan legítimo (aunque yo no comprendí lo que quería expresar esa palabra), que iba a buscar la forma de hacerlo realidad. Cuando volvimos de las vacaciones de invierno la profesora del taller me dijo que tenía una sorpresa para mí: se trataba de una invitación a Valparaíso. Me explicó que el Segundo Medio haría una visita al Congreso Nacional, y que la profesora que iba a cargo de la delegación estuvo de acuerdo en que yo participara de la actividad aunque fuese bastante más pequeña. Si mis padres me autorizaban, podría cumplir mi sueño de conocer el mar. Las profesoras hablaron con ellos y todo estuvo arreglado. Había sólo que esperar el gran día. Moría de felicidad. El Viernes 27 de Agosto partimos a las 8°°hrs. Mi ansiedad no me permitió dejar de imaginar: ¿Cómo sería el mar? ¿Cuánta agua cabría en él?¿Qué se sentiría el ver una ola romper?. Todos los compañeros (y en realidad todo el colegio) se habían enterado de mi sueño. Por eso cuando el bus ya estaba llegando al centro de la ciudad de Valparaíso, desde donde era posible vislumbrar el océano, pusieron una venda en mis ojos. Esto me enojó mucho en un comienzo, me pareció hasta cruel obligarme a seguir ansiosa, pero más tarde comprendí sus intenciones y les agradecí porque el impacto que me causó ver el mar, así de sopetón cuando me quitaron la venda, fue la sensación más hermosa que he experimentado en mi vida. Pasé frente al mar las dos horas que duró la visita de los compañeros. Una profesora se quedó conmigo mientras otros dos profesores cuidaban al grupo. El mar me maravilló. Era tan distinto de sus fotografías e imágenes postales. Era verde y azul y verde brillante otra vez como los ojos de mi hermana Gabriela cuando juega con sus muñecas. El mar iba y venía, iba y venía levantando sus olas y dejándolas caer, como cuando la mamá cubre y descubre el rostro de mi hermanito Antonio con una mantilla y él ríe a carcajadas. El mar también ríe a carcajadas cuando rompen las olas con esa fuerza inmensa que me recuerda al papá, que siempre llega a casa tan cansado pero dispuesto a compartir con nosotros en un tremendo abrazo lo que le queda de energía. El mar era inmenso, tan inmenso como el amor que siento por mi familia y como los deseos que tenía en esos momentos de que estuvieran junto a mí.

Repaso, Estrategias 1 a 422


1. ¿Cuál es la idea principal del relato? Una niña participa de un taller de teatro en

su colegio. Una niña viaja a Valparaíso para visitar el

Congreso Nacional Una niña cumple su sueño de conocer el

mar. Una niña y sus compañeros viven una

experiencia inolvidable.


2. ¿Cuál es la idea principal del último párrafo? Una niña se maravilla al conocer el mar. Una niña extraña a su familia y desea

compartir con ella lo que está viviendo. Una niña recuerda a su familia con las

sensaciones que el mar le provoca. Una niña pasa dos horas observando el mar.


3. ¿Qué agradece la niña a sus compañeros de viaje?

Que hayan sido amables con ella durante el trayecto.

Que hayan resuelto sus dudas acerca del océano.

Que hayan puesto una venda en sus ojos. Que hayan viajado con ella para realizar su

sueño.


4. ¿Cuál de los siguientes fue un sueño presentado por los niños del taller de teatro en su ejercicio dramático?

Llegar a ser un adulto profesional. Convertirse en un personaje de caricatura. Escribir una obra de teatro basada en sus

sueños imposibles. Ser doctor y curar las enfermedades de sus

amigos.


5. ¿Qué hecho completa la secuencia?

La profesora le tiene una sorpresa. Ingresa en un taller de teatro de su colegio. Pide permiso a sus padres para viajar. Un niño desea ser futbolista.


6. ¿Qué hecho completa la secuencia?

Los profesores piensan llevar a un grupo de estudiantes a conocer el Congreso Nacional.

Los padres autorizan a su hija para viajar. El Segundo Medio conoce el Congreso

Nacional. Los profesores acompañan a los estudiantes

en su visita.

Una niña cursa quinto básico.

Muestra en un ejercicio dramático su sueño.

Viaja para conocer el mar.

Los profesores acuerdan llevar a una niña a conocer el mar.

La profesora comunica a la niña la sorpresa que le han preparado.

La niña viaja a Valparaíso junto a sus compañeros de colegio.

Repaso, Estrategias 1 a 4 23


7. ¿Qué hizo posible el sueño de la protagonista?

Presentar un ejercicio dramático mostrando cuál era su sueño.

El compromiso de los profesores para buscar la forma de realizar el sueño de la niña.

Los anhelos de la niña por conocer el mar. El esfuerzo de los padres para costear el

viaje.


8. ¿Por qué la protagonista nunca había salido fuera de Santiago?

Porque su familia era muy pobre y no tenía recursos sufi cientes para viajar.

Porque esta experiencia no formaba parte de su destino.

Porque nunca antes había participado de un taller de teatro.

Porque sus deberes como estudiante se lo impedían.


9. ¿En qué se diferencian los sueños presentados por los alumnos del taller de teatro?

En que algunas situaciones son reales, mientras que otras son imaginarias e insólitas.

En que los varones querían ser futbolistas y las niñas modelos.

En que todos deseaban convertirse en actores y actrices.

En que sólo algunos sueños son imposibles, mientras que otros serían posibles en el futuro.

Hacer predicciones

10. ¿Qué hubiese sucedido probablemente si los padres de la niña no le hubieran autorizado a viajar?

La profesora hubiera viajado con la niña a escondidas de sus padres.

La profesora y la niña hubieran insistido hasta convencer a los padres de la importancia del viaje.

La niña no hubiera conocido el mar hasta ser adulta.

Los padres se habrían esforzado por viajar con toda la familia.


11. ¿Qué signifi cado tiene en el relato el término “legítimo”?

Legal Válido Genuino Original


12. ¿Qué se puede inferir de la actitud de los profesores en el relato?

Que son docentes comprometidos con la formación de sus estudiantes.

Que están capacitados para solucionar todos los problemas que sufren los alumnos.

Que se interesan por viajar y culturizarse. Que pueden hacer posible los sueños

incumplidos.

Repaso, Estrategias 1 a 424

Produce tu Texto Imagínate que eres una amiga de Daniela y que cuando te enteras que sus padres no le dieron permiso para viajar a Valparaíso, tú sientes que puedes convencerlos por medio de una carta. ¿Qué les habrías dicho? Escribe la carta que les habrías mandado. En ella debes destacar con color la idea principal, hechos y detalles, secuencia y causa y efecto.

chos y detalles,

Durante el proceso de enseñanza de estas cuatro estrategias: 1. ¿Qué fue lo más fácil? ¿Cómo te sentiste?2. ¿Qué fue lo más difícil? ¿Cómo te sentiste?3. Los objetivos que te planteaste al término del diagnóstico ¿los alcanzaste? ¿cómo lo sabes?4. En relación al desarrollo de tus habilidades de comprensión de lectura ¿qué te propones lograr al término del proceso de enseñanza de las próximas cuatro estrategias? Plantéate al menos tres objetivos.

AUTOEVALUACIÓN INTERMEDIA 1

Repaso, Estrategias 1 a 4 25

Lee el relato sobre las vacaciones de una familia y contesta las preguntas 1 a 12

Buscando el Torreón de Valdivia El verano pasado estuve en Valdivia por vez primera junto a mi esposo, mi hijo y un sobrino. Alojé en casa de mi prima, que vive en Niebla, durante una semana y todos los días hicimos un paseo distinto para conocer la ciudad y sus alrededores. Así, el día lunes le correspondió el turno al Fuerte de Niebla, el martes a Isla Mancera, el miércoles al Fuerte de Corral, el jueves la Plaza de Armas de Valdivia, el Mercado Fluvial y la costanera del Calle-Calle. El viernes dimos un paseo en lancha por los ríos admirando los paisajes, la fl ora silvestre y las aves. Volvíamos a casa de mi prima por las tardes, cansados de tanta aventura, pero dichosos y hambrientos. Ella, que se encontraba trabajando y no de vacaciones, nos esperaba para salir nuevamente a una de las Ferias Gastronómicas Costumbristas instaladas en Niebla, pues resultó que precisamente en esos días se celebraba la “Semana Valdiviana” y se realizaban varias actividades. Comíamos pantagruélicamente los platos típicos de la zona y de Chile: chupes de mariscos, salmón, asado de cordero, pescados fritos, empanadas, pastel de jaibas, entre muchas otras cosas. Nadie cocinaba, no había que lavar trastes y cenábamos lo que más le apetecía a cada uno. Entre tanto paseo y conocer nuevos lugares, discurrí que no habíamos visitado los famosos Torreones Españoles de Valdivia y se lo comenté a mi esposo, quien también se sorprendió pues son un símbolo de la ciudad. –La verdad, no sé dónde se ubican, pero estoy seguro de que aún no hemos pasado por ahí, pues son tan famosos que debe haber señaléticas que indiquen su presencia –me dijo, y yo estuve de acuerdo con su apreciación. Pensé que tendríamos que informarnos al respecto para ir allí, aunque ya casi no quedaban días de vacaciones. Era sábado y habíamos acordado con los niños y mi prima pasar el día en la playa y, por la noche, asistir a la culminación de la Semana Valdiviana donde habría barcos alegóricos y fuegos artifi ciales, en el puente entre Valdivia e Isla Teja, justo en la costanera del Calle-Calle. Al día siguiente, volvíamos a casa. Mi sobrino era el más entusiasta con la idea de los barcos alegóricos. Él vive en San Antonio, un puerto de la quinta región en donde celebran todos los veranos un carnaval con “carros alegóricos”. La idea de que ahora fuesen barcos le interesaba sobremanera. También los fuegos artifi ciales, después de todo era un niño de 10 años que disfrutaba y se emocionaba con estos eventos. Vimos los barcos ornamentados con luces y decorados que recordaban los distintos paisajes del sur, sus gentes y sus identidades. Acabado el desfi le alegórico, nos dimos cuenta de que disponíamos de dos horas libres, pues los fuegos pirotécnicos se lanzarían a medianoche. Decidimos ir a comer. Caminamos buscando un lugar adecuado para entrar con los niños, mas todo estaba repleto. Finalmente, mi prima recordó una fuente de soda muy especial en la que servían sabrosos y exóticos sándwiches. Estaba un poco alejada pero sin duda allí habría espacio para nosotros. Llegamos, nos ubicamos y prontamente hicimos el pedido. Esperábamos que nos sirvieran cuando escuchamos las primeras explosiones de fuegos artifi ciales. Miré a mi sobrino y comprendí que se decepcionaba por no verlos. Lo cogí del brazo y le dije que buscáramos una esquina cercana que posibilitara observarlos. Mi prima dijo que si tomábamos un atajo por ciertas calles, podríamos llegar en cuatro o cinco cuadras hasta la costanera. Corrimos raudamente. Mi esposo se quedó esperando el pedido. Los fuegos de colores en el cielo se acercaban cada vez más. Y de pronto, ahí estaba: un Torreón Español en todo su esplendor. Multitud de gente lo rodeaba sobre las escalinatas para elevar su ángulo de mirada y apreciar el espectáculo pirotécnico. Llegamos hasta la costanera, vimos los fuegos artifi ciales y regresamos junto a mi esposo, disfrutamos de los sándwiches y volvimos al Torreón para, ahora sí, observarlo detenidamente y fotografi arnos en él como testimonio de nuestra última aventura de vacaciones.

Lección 1

Post Evaluación26


1. ¿Cuál es la idea principal del relato? Una familia descubre inesperadamente uno

de los Torreones Españoles, símbolo de la ciudad de Valdivia.

Una familia vacaciona en la ciudad de Valdivia por primera vez.

Un niño de diez años disfruta del espectáculo pirotécnico y el desfi le de barcos alegóricos en la “Semana Valdiviana”.

Una familia cumple con el programa de tener un paseo diario durante sus vacaciones.


2. ¿Qué hace la familia para alimentarse diariamente en sus vacaciones?

Cada día visita un restorán diferente en la costanera del Calle-Calle.

Acuden a las Ferias Gastronómicas Costumbristas de Niebla y degustan platos típicos.

Se turnan para cocinar, así comparten la tarea y varían los alimentos de cada almuerzo.

Para no perder tiempo que podrían ocupar en pasear, simplemente almuerzan en lugares de comida rápida.


3. ¿Qué paseo realiza la familia el día jueves? Visitan el Fuerte de Niebla. Recorren en lancha los ríos para admirar los

paisajes. Conocen el Mercado Fluvial, la Plaza de

Armas y la costanera del Calle – Calle. Pasan el día en la playa.


4. ¿Qué hecho permitió a la familia el hallazgo de uno de los Torreones Españoles?

Tomar un atajo para llegar a la costanera y admirar el espectáculo pirotécnico.

Buscar un lugar despejado donde pudieran comer.

Observar una multitud de gente y acercarse curiosamente para saber qué estaban viendo.

Recorrer la costanera del río Calle-Calle mientras compraban productos artesanales típicos.


5. ¿Qué diferencia existe entre los desfi les alegóricos que conocía el sobrino de la protagonista y el que observó en Valdivia?

El niño conocía los “carros alegóricos” pero no los “barcos alegóricos”.

Los carros alegóricos no se ornamentan con luces de colores, mientras que los barcos sí llevan luces como adornos.

Ambos desfi les se realizan en puertos de Chile.

Uno de los desfi les se realiza para el carnaval y el otro durante una semana festiva.

Hacer predicciones

6. ¿Qué hubiese pasado probablemente si la familia no se dirige a observar el espectáculo pirotécnico?

Habrían disfrutado de los sándwiches tranquilamente en la fuente de soda.

Volverían de sus vacaciones frustrados por no pasear lo sufi ciente.

No hubieran descubierto uno de los Torreones Españoles.

No tendrían aventuras que recordar y contar acerca de su estadía en Valdivia.

Post Evaluación 27


7. ¿Qué signifi ca el término discurrí en el párrafo segundo?

Refl exioné. Inventé. Consideré. Imaginé.


8. ¿Por qué el esposo de la protagonista piensa que el lugar donde se ubican los Torreones debe estar indicado con señaléticas?

Porque es un turista que piensa que la ciudad está acondicionada para recibir a los visitantes.

Porque son un símbolo histórico importante y un espacio turístico de la ciudad de Valdivia.

Porque en todos los lugares que han visitado encontraron carteles informativos.

Porque está seguro de que aún no han pasado por ese lugar.


9. ¿Cuál de las alternativas muestra una opinión contenida en el relato?

Cenábamos lo que más le apetecía a cada uno.

Era un niño de diez años que disfrutaba y se emocionaba con estos eventos.

No sé dónde se ubican, pero estoy seguro de que aún no hemos pasado por ahí.

Mi prima dijo que si tomábamos un atajo por ciertas calles, podríamos llegar en cuatro o cinco cuadras hasta la costanera.

Comprender el propósito del autor 10. ¿Cuál es el propósito del autor del texto?

Informar. Enseñar. Persuadir. Entretener.


11. La expresión comíamos pantagruélicamente quiere decir:

“en forma grosera”. “en gran cantidad”. “típicamente”. “gozosamente”.

Resumir

12. ¿Cuál es un buen resumen del texto? Una familia pasa una semana de vacaciones

en Valdivia recorriendo la ciudad y sus alrededores.

Una familia realiza un hallazgo inesperado. Una familia disfruta de sus paseos diarios por

la localidad de Niebla. Una familia termina agotada después de sus

vacaciones.

Post Evaluación28

CURRICULUM ASSOCIATES®, Inc.North Billerica, MA 01862

Phone: 800 225 - 0248 (U.S. & Canada)www.ziemax.cl

[email protected] – 2 – 2245608 / 56 – 2 – 2015169

Santiago, Chile.

12 Estrategias de lectura practicadas en el Libro 8






Hacer predicciones




Comprender el propósito del autor


Resumir

taller de estrategias de comprensión · pdf fileel programa taller de estrategias de...

Documents