taller de desarrollo de la escritura comprensiva · 2020-07-22 · 8 taller de desarrollo de la...

1 ABSTRACT Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva, Nivel 31

TALLER DE DESARROLLO DE LA ESCRITURA COMPRENSIVA

Nivel 3

INCLUYE VERSIÓN DIGITAL

Abstract


Considerando que leer y escribir son operaciones fundamentales en el desarrollo del pensamiento, el TALLER DE DESARROLLO DE LA ESCRITURA COMPRENSIVA es un programa que invita a trabajar en estos procesos lingüísticos y comunicativos con el fin de potenciar la comprensión.

El programa privilegia la escritura comprensiva, pues pretende fortalecer en los estudiantes no solo sus capacidades de comprensión de lectura, sino también sus desempeños como gestores de procesos comunicativos eficaces a través de textos escritos. La lectura es usada como un estímulo y pretexto de acceso a información para la producción textual y la escritura desde un uso consciente de estrategias cognitivas lingüísticas y comunicativas, las que implican conectar y construir conocimiento, por eso verás a lo largo de este taller los conceptos Accede, Conecta y Construye para indicar en qué parte del proceso estás trabajando.

El TALLER DE DESARROLLO DE LA ESCRITURA COMPRENSIVA está constituido por cuatro partes, complementarias entre sí y crecientes en el grado de dificultad implicada.

Las partes UNO, DOS y TRES tienen la misma estructura. Cada una entrega una explicación teórica y práctica de un nivel de pensamiento – literal, inferencial y crítico, según corresponda – y presenta una secuencia de tres lecciones que contienen una serie de actividades didácticas de lectura y escritura comprensiva, cuya ejecución se organiza en cinco pasos. El primer paso consiste en leer un texto. El segundo paso ofrece un análisis hecho a través de un organizador gráfico. En la parte uno el organizador está completo, en la parte dos, tú debes completarlo y en la parte tres, debes hacerlo. El tercer paso es un set de 6 preguntas de comprensión de lectura. El cuarto paso está destinado a la producción de un texto, considerando los distintos momentos del proceso de escritura e incluye pautas de autoevaluación y coevaluación para promover la actitud crítica ante el propio trabajo y la práctica sistemática de procesos metacognitivos. El quinto paso consiste en la publicación del texto escrito, para compartir con otros una construcción personal.

La parte CUATRO es un proyecto de escritura colaborativa.

Al finalizar el programa, maestro y estudiante podrán observar resultados cuantitativos y cualitativos luego de la aplicación de instrumentos pertinentes respecto a los desempeños y niveles de logro alcanzados.

Presentación

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 3TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA, Nivel 38

NIVEL de PENSAMIENTO LITERALEl nivel literal corresponde a trabajar con la información explícita del texto, es decir con lo que está dicho textualmente. Para eso lees y te fijas en las palabras y en las oraciones. Lo que ellas dicen es información textual. Esta información es la que debes localizar en el texto cuando te hacen preguntas de nivel literal. Las respuestas deben ser extraídas textualmente de la lectura. Las preguntas del nivel literal te pedirán encontrar la idea principal cuando está claramente expresada, normalmente al inicio o al término del texto, recordar hechos y detalles o reconocer la secuencia de acontecimientos, etc. Por ejemplo, en una prueba de lectura, algunas de las preguntas que te pueden hacer para saber cuánto has comprendido son:

Si está la idea principal expresada al inicio o al final del texto, ¿cuál es?¿Qué ocurrió?, ¿dónde ocurrió?, ¿cómo ocurrió?, ¿cuándo sucedió?, ¿a quién le ocurrió?, ¿qué pasó primero?, ¿qué pasó después?, ¿quién lo dijo?, ¿qué dijo?, ¿cuál fue la solución o el desenlace?

Las preguntas te pedirán LOCALIZAR información específica y tú deberás buscarla en el texto, porque ahí aparece textualmente. También te pueden pedir que recuerdes lo que el texto dice o que reconozcas las características que se dicen, en la lectura, sobre un personaje o una situación del mismo texto. Si la información que debes buscar no está explícita en la lectura, entonces la pregunta no corresponde al nivel literal, sino al inferencial o crítico.

¿Cómo lo harías para localizar la información explícita en la lectura?

Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento literalCOMPRENDER PARA EXPRESAR

Escribe aquí tu

respuesta

4 ABSTRACT Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva, Nivel 34 ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 9

Fuente de la imagen: https://www.google.cl/search?q=p%C3%A1jaros+haciendo+su+nido&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjYi7Xv89TXAhUHF5AKHclBAwAQ_AUICigB&biw=1366&bih=588#imgrc=BZFatpbZCs3CMM:

Observa la siguiente imagen y trabaja con la información a nivel literal

¿Qué ves, explícitamente, en la imagen?

Un pájaro Un nido

Una rama

DETALLES

Pájaro

Rama

Nido

Primero, reconoces los elementos que aparecen: el pájaro, la rama con sus hojitas y el nido. Luego, unes todos esos componentes y reconstruyes el significado literal. Finalmente, dices la idea principal: Un pájaro construye un nido sobre la rama.

El color de su cuerpo es amarillo. Sus alas son de color amarillo y negro. Su cabeza y pico son de color negro.En su pico sostiene el extremo de una fina hoja verde.

Tiene varias ramas pequeñas con hojas también pequeñas.

Es esférico y se compone de ramas, mayoritariamente de color café y muy pocas de color verde. Cuelga de una rama.

Para hallar la idea principal, reconoce los detalles. Luego, piensa ¿qué otra información está a nivel literal?. Por ejemplo, podrías establecer una comparación al decir que el nido es más grande que el pájaro. También es posible reconocer una secuencia respecto a la ubicación en la imagen, qué está primero, en el lado izquierdo, y qué está después, en el lado derecho.

Escribe una pregunta que pida información literal acerca del pájaro o del nido.


El Burro FlautistaTomás de Iriarte

Esta fabulilla, salga bien o mal, me ha ocurrido ahora por casualidad. Cerca de unos prados que hay en mi lugar, pasaba un burro por casualidad.Una flauta en ellos halló, que un zagal se dejó olvidada por casualidad.Acercóse a olerla el dicho animal; y dio un resoplido por casualidad. En la flauta el aire se hubo de colar, y sonó la flauta por casualidad. - ¡Oh! - dijo el burro: ¡Qué bien sé tocar! ¡Y dirán que es mala la música asnal!

¿Qué texto es? ¿De qué trata? ¿Qué sucedió?

Sin reglas del arte, el que en algo acierta, acierta por casualidad.

Una fábula Un burro que toca la flauta por casualidad

El burro encontró una flauta cerca de unos prados.

La flauta la había olvidado un zagal.

El burro acercóse a la flauta y sopló por casualidad.

La flauta sonó cuando el burro la sopló.

El aire se había colado por la flauta.

El burro creyó que sabía tocar un instrumento musical.

A continuación leerás una fábula de Tomás de Iriarte, un importante escritor español del siglo XVIII. Lee con atención y luego responde las preguntas.


ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 11

Estrategia de comprensión: Comprender la secuencia.

3. ¿Qué ocurrió antes de que el burro encontrara la flauta?

Estrategia de comprensión: Recordar hechos y detalles.

2. ¿Dónde encontró la flauta el burro?

Estrategia de comprensión: Hallar la idea principal.

1. ¿Cuál es el tema de la fábula?

Estrategia de comprensión: Recordar hechos y detalles.4. ¿Quién es el autor de la fábula?


5. ¿Qué hizo el burro cuando se acercó a la flauta?


6. ¿En qué momento el burro expresa su conclusión ¡Y dirán que es mala la música asnal!?

Literal


TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA, Nivel 312

Piensa en tu selección de ideas, en tu propósito como escritor y en tus lectores. En la página siguiente conecta tus ideas y dale forma a tu fábula.

Reflexiona sobre lo que vas a escribirEscribe una lista de ideas que vengan a tu cabeza. Luego revísalas y selecciona las más apropiadas. Indica tu selección con un tícket.

Recuerda la fábula que leíste sobre el burro flautista, que habla de lo que se aprende por casualidad. Inventa una fábula, en prosa o en verso, para tus compañeros y compañeras de curso sobre participar en juegos de azar. Escribe en tres partes tu texto.

¿Sobre qué vas a escribir?

¿A qué lector estará dirigido el texto?

¿Qué mensaje quieres entregar sobre ese tema?

Esperas que tu lector se:

Entretenga Informe

Aprenda Convenza

Indica con un tícket

1. Planifica tu fábulaResuelve el problema retórico

8 ABSTRACT Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva, Nivel 388ZIEMAX, desarrollo del pensamiento 13

2. Redacta tu fábula


Pídele a tu profesor o profesora que revise tu trabajo de escritura con los análisis y que te escriba una observación.

Desde tu punto de vista

2. Evalúa tu fábula: Autoevaluación y coevaluación 1

Escribe la idea más importante del texto.

Escribe la idea principal de cada una de las partes.

Parte 1:

Parte 2:

Parte 3:

Lee con atención cada una de las partes y luego contesta: l ¿Qué palabras o ideas de una parte están presentes en

otra parte del texto que has leído?

l ¿Está repitiendo información?

l ¿Usa sinónimos para no repetir palabras?

l ¿Hay información nueva en cada una de las partes?

l ¿Esa nueva información está relacionada con el tema?

l ¿Cuántas oraciones escribiste en cada parte?

l ¿Se puede reconocer al sujeto en cada una?

l ¿Se puede reconocer el verbo en cada una?

l ¿Cuidó la ortografía?

l ¿Qué opinas del trabajo escrito?

l Evalúa el trabajo:

Escribe la idea más importante de tu texto.

Escribe la idea principal de cada una de las partes.

Parte 1:

Parte 2:

Parte 3:

Lee con atención cada una de las partes y luego contesta: l ¿Qué palabras o ideas de una parte están presentes en

otra parte del texto que has redactado?

l ¿Estás repitiendo información?

l ¿Usas sinónimos para no repetir palabras?

l ¿Hay información nueva en cada una de las partes?

l ¿Esa nueva información está relacionada con el tema?

l ¿Cuántas oraciones escribiste en cada parte?

l ¿Se puede reconocer al sujeto en cada una?

l ¿Se puede reconocer el verbo en cada una?

l ¿Cuidaste la ortografía?

l ¿Qué opinas de tu trabajo escrito?

l Evalúa tu trabajo:

Muy bien — Bien — Regular — Deficiente Muy bien — Bien — Regular — Deficiente

Desde el punto de vista de tu lector



4. Reescribe tu fábulaEscribe nuevamente tu texto, aplicando las correcciones que te hicieron tus lectores. Luego, edita tu trabajo, es decir, dale el orden y la forma que ha indicado tu profesora o profesor.

Publica tu texto en el diario mural, un blog u otro medio acordado en el curso. Pide a algunos de tus compañeros que lean tu texto y lo evalúen según la siguiente tabla:

Por mejorarSí NoIndicador

Trata sobre el tema anunciado.

Entrega el mensaje propuesto.

Cumple el propósito esperado.



A continuación lee la siguiente historia y luego, resuelve las actividades.

Completa el esquema:

Las tres rejas (Anónimo)

Un joven discípulo de un filósofo sabio llega a su casa y le dice a su maestro:

- Maestro, un amigo estuvo hablando de ti con malevolencia...

- ¡Espera! — lo interrumpe el filósofo —. ¿Hiciste pasar por las tres rejas lo que vas a contarme?

- ¿Las tres rejas? — preguntó su discípulo.

- Sí. La primera es la verdad. ¿Estás seguro de que lo que quieres decirme es absolutamente cierto?

- No. Lo oí comentar a unos vecinos.

- Al menos lo habrás hecho pasar por la segunda reja, que es la bondad. Eso que deseas decirme,

¿es bueno para alguien?

- No, en realidad no. Al contrario...

- ¡Ah, vaya! La última reja es la necesidad. ¿Es necesario hacerme saber eso que tanto te inquieta?

- A decir verdad, no.

- Entonces... — dijo el sabio sonriendo —, si no es verdad, ni bueno ni necesario, sepultémoslo en

el olvido.Recuperado de http://ciudadseva.com/texto/las-tres-rejas/

¿De qué trata?¿Qué texto es? Un cuento anónimo

La bondad

¿Qué propone?Siempre que vamos a contar algo que escuchamos debemos hacerlo

pasar por las tres rejas.


Estrategia de comprensión: Hallar el significado de las palabras por contexto.3. ¿Qué significado tiene en el texto la palabra malevolencia?

Estrategia de comprensión: Hacer predicciones.2. ¿Qué haría, probablemente, el discípulo si el cuento continuara?

Estrategia de comprensión: Comparar y contrastar.1. ¿Qué semejanza establece el cuento entre una reja y la verdad, la bondad y la necesidad?

Estrategia de comprensión: Reconocer causa y efecto.

4. ¿Por qué el maestro interrumpe al discípulo antes de escuchar su mensaje?

Estrategia de comprensión: Hacer inferencias y sacar conclusiones.

5. ¿Cuál es la idea principal del cuento?

Estrategia de comprensión: Resumir.

6. Escribe en cuatro líneas un resumen de la historia.

Inferencial

Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento inferencial2 COMPRENDER PARA EXPRESAR



Piensa en tu selección de ideas, en tu propósito como escritor y en tus lectores. En la página siguiente conecta tus

ideas y dale forma a tu relato.

Reflexiona sobre lo que vas a escribirEscribe una lista de ideas que vengan a tu cabeza. Luego revísalas y selecciona las más apropiadas. Indica tu selección

con un tícket.

Recuerda el relato popular que leíste sobre las tres rejas, que deja una enseñanza. Inventa un relato

para tus compañeros y compañeras de curso sobre la importancia de ser bondadosos. Escribe tu

relato en tres párrafos.

¿Sobre qué tema vas a escribir?




Entretenga Informe

Aprenda Convenza


1. Planifica tu relatoResuelve el problema retórico


2. Redacta tu relato



A continuación te presentamos un artículo sobre el volantín. Luego, resuelve las actividades.

Haz tú el esquema.

¿Te gustan los volantines?

Uno de los juegos tradicionales de nuestro país es el de encumbrar volantines. Un volantín es un

juguete con forma de rombo hecho de papel o tela muy ligera y palitos delgados de caña, que puede

elevarse cuando corre una suave brisa usando hilo de nylon o plástico, como el de pescar.

Para encumbrar un volantín es muy importante ser cuidadoso y prevenir algunos riesgos. Por

ejemplo; no debes encumbrar un volantín cuando llueve, pues el agua moja el hilo y si se llegara

a enredar en los cables del alumbrado público podrías electrocutarte, porque el agua conduce la

electricidad. Otro riesgo que debes evitar es rescatar un volantín cuando ha quedado en un poste

eléctrico o en algún árbol, pues podrías caerte desde esa altura y fracturarte un brazo o una pierna.

Es preferible que nunca eleves un volantín en las calles o en lugares en que hay cables eléctricos.

Tampoco lo hagas en riscos o terrenos montañosos, cerca de aeropuertos o de zanjas, ni en lugares

de mucho tráfico vehicular o con muchos árboles.

Evita usar hilo de fibra de vidrio o metálico para tu volantín, pues podrías cortarte al rozarlo o,

bien, cortar a otras personas que, sin ver el hilo porque es transparente, se atraviesan en tu camino.

Este tipo de hilo además conduce la electricidad.

Si sigues estos consejos, podrás disfrutar del juego sin ningún problema. Pídele a tu papá o tu

mamá o algún adulto que juegue contigo y te ayude a resolver cualquier obstáculo que se presente.

AdAptAción Equipo EditoriAl.


Estrategia de comprensión: Identificar el propósito del autor.3. ¿Por qué el autor da consejos para elevar un volantín?

Estrategia de comprensión: Distinguir entre hecho y opinión, comparar y contrastar e identificar propósito del autor.2. ¿Qué opina el autor acerca de encumbrar volantines?

Estrategia de comprensión: Hacer inferencias y sacar conclusiones.

1. ¿Qué tipo de texto es el que leíste?

Estrategia de comprensión: Identificar el propósito del autor.4. ¿Cuál es el propósito del autor al escribir su texto?

Estrategia de comprensión: Identificar el propósito del autor.5. ¿Por qué puede ser peligroso encumbrar volantines en lugares de mucho tráfico?

Estrategia de comprensión: Identificar el propósito del autor y resumir.6. Escribe en cuatro líneas una definición de volantín.

Crítico

Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento crítico3 COMPRENDER PARA EXPRESAR



Piensa en tu selección de ideas, en tu propósito como escritor y en tus lectores. En la página siguiente conecta tus

ideas y dale forma a tu texto informativo.

Reflexiona sobre lo que vas a escribirEscribe una lista de ideas que vengan a tu cabeza. Luego revísalas y selecciona las más apropiadas. Indica tu selección

con un tícket.

Recuerda el texto informativo que leíste acerca de los volantines. Piensa en el juego o deporte

que más te gusta y escribe un texto informativo en el que entregues importantes consejos a tus

compañeros de colegio para prevenir accidentes al practicarlo. Escribe en tres párrafos.

¿Sobre qué tema vas a escribir?




Entretenga Informe

Aprenda Convenza


1. Planifica tu texto informativoResuelve el problema retórico


2. Redacta tu texto informativo


Trabajando en un proyecto de escritura colaborativa4 COMPRENDER PARA EXPRESAR


Trabajando en un proyecto de escritura colaborativa4

EL PROYECTO: UN DIARIO MURAL PARA LA SALA DE CLASES

Junto a tus compañeros y compañeras de curso prepara un diario mural para la sala. Primero deben armar equipos

de escritores. Cada equipo puede conformarse por 3, 4 o 5 personas. Una vez que tu equipo esté conformado,

comienza a trabajar.

Definición del tema En una discusión de curso decidan cuál es el tema principal que tratarán en el diario y qué secciones tendrá. Luego,

asignen, directamente o mediante un sorteo, el tipo de texto que va a producir cada equipo.

Pidan a su profesora o profesor que les ayude a hacer una lista de temas, secciones y tipos de texto para el diario.

COMPRENDER PARA EXPRESAR

Sección del diario

Tipo de texto

Anota aquí el listado de fuentes

Anota aquí lo que corresponde a tu equipo

Definición del texto En tu equipo investiguen sobre las características del tipo de texto que van a escribir. Anota en el siguiente cuadro

el listado de las distintas fuentes que consultaron. Por ejemplo, texto escolar, páginas de internet, otros libros

especializados (pedidos en biblioteca, facilitados por otras personas o de propiedad personal) y traten de verificar su

confiabilidad pidiéndole a su profesor o profesora que las revise.


Anota aquí características del texto

Investigación sobre el temaAhora que ya conoces el tema y el tipo de texto, tú y tu equipo deben investigar sobre ese tema y sus distintos aspectos. Primero, del total de fuentes encontradas y verificadas, seleccionen, al menos 5 o 6 fuentes distintas y compártanlas. Luego, distribúyanse los aspectos que van a investigar del tema en sus respectivas lecturas. Anota en la siguiente tabla la selección de fuentes y los aspectos que revisarán, frente a cada responsable de cada lectura.

Nombre de integrante Fuente Aspectos del tema1.

2.

3.

4.

5.

Después que hayan terminado, escribe un breve comentario sobre cómo se ha desarrollado el trabajo en tu equipo hasta el momento. Compártanlo entre ustedes. Esto les permitirá ir evaluando el proceso para superar las dificultades y afianzar las fortalezas.

Luego de la investigación, hagan un listado de las características del texto y anótalas más abajo, pues eso te permitirá evaluar, después, si lo que escribieron cumple o no con la forma del tipo de texto que van a publicar en el diario.



2. Redacten el texto


3. Evalúen el textoRevisen el texto que escribieron, de acuerdo a la siguiente pauta.

El texto

1. ¿Aborda de principio a fin el tema principal?

¿Cómo lo saben?

¿Qué deben hacer para mejorarlo?

2. ¿Está dirigido a todos los lectores propuestos inicialmente?

¿Cómo lo saben?


3. ¿Cumple el propósito inicial?

¿Cómo lo saben?


4. ¿Entrega información de manera progresiva?

¿Cómo lo saben?


5. ¿Tiene una redacción apropiada?

¿Cómo lo saben?


6. ¿Sienten satisfacción por el texto que escribieron?



II. Indica el total de conceptos que obtuviste en la autoevaluación y la coevaluación de tus textos escritos según corresponda.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

1. ¿En qué nivel de pensamiento presentas mayor fortaleza?

2. ¿En qué nivel de pensamiento presentas debilidad?

Nivel

Literal

Inferencial

Crítico

I. Registra en la siguiente tabla un tícket por cada respuesta correcta en las secciones correspondientes al paso 3 (Pensar para responder). Luego suma todas las respuestas correctas, según las indicaciones de tu profesor o profesora, y pinta la cantidad de casilleros correspondientes.

AUTOEVALUACIÓN FINAL

Autoevaluación 1

Coevaluación 1

Autoevaluación 2

Coevaluación 2

Autoevaluación 3

Coevaluación 3

Autoevaluación 4

Coevaluación 4

Autoevaluación 5

Coevaluación 5

Autoevaluación 6

Coevaluación 6

Autoevaluación 7

Coevaluación 7

Autoevaluación 8

Coevaluación 8

Autoevaluación 9

Coevaluación 9

Muy Bien Bien Regular Deficiente

www.ziemax.clChesterton 7745, Las Condes Fono: 222245608 - Santiago, Chile.

Otras herramientas pedagógicas para el Desarrollo del Pensamiento

Parte Uno: Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento literal.Parte Dos: Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento inferencial.

Parte Tres: Trabajando la escritura en el nivel de pensamiento crítico. Parte Cuatro: Trabajando en un proyecto de escritura colaborativa.

Programa para el fortalecimiento de aprendizajes en resolución de problemas

Edición América Latina

2020 - 2021

STAMS Series C

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