ASIGNATURA TECNOLÓGICA

“La Educación en Tecnología posibilita la formación de competencias para afrontar la vida”

J. Gilbert

¿QUÉ ES UN PARADIGMA?

Insertar vínculo a

Pps Paradigma

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Acuerdo 384

Por el que se establece el nuevo plan y programas de

estudio para educación secundaria. DIARIO OFICIAL, 2006

Cambios de fondo: ... La inclusión de tecnología como asignatura del currículo nacional...

¿QUÉ ES LA TÉCNICA? ¿QUÉ ES LA TECNOLOGÍA?

Técnica Conjunto de actividades que tienen como objetivo

la producción de bienes o servicios.

TÉCNICA= ESPECIALIDAD

Tecnología

Reflexión sobre los medios técnicos, las acciones y sus relaciones con el contexto. Es una reflexión sobre la técnica.

LA TECNOLOGÍA ES… EL ESTUDIO DE LA ESPECIALIDAD

Tecnología:

La suma de conocimientos y capacidades que se utilizan en el proceso de solucionar problemas prácticos importantes para el ser humano.

LA HISTORIA DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

Capacidad sólo en

educación artesanal

GéneroHombres: Carpintería

Mujeres: Cocina, Labores Hogar

Provisión ideada para estudiantes

menos capacitados

R A Í C E S

BASADO EN: Preparar a los jóvenes para

papeles sociales que estaban claramente

diferenciados por el género.

Al pasar de los años, se cuestionan los géneros.

• Los hombres ocupan posiciones de poder en industrias tecnológicas• Las mujeres son los principales usuarios de los productos tecnológicos.• Los hombres se asocian a tecnologías (control, producción, exploración)• Las mujeres se asocian a tecnologías (Sanidad, Alimentación, Textiles y Hogar)

AHORA: LOS PROFESORES DE TECNOLOGÍAS

• Deben practicarla• Estar preocupados por formación personal• Calificados en la asignatura• Formación permanente

RECURSOS FISICOS: Para proporcionar la práctica de los conocimientos tecnológicos, se deben transformar los talleres, adecuar o adaptarse a los ya existentes; ya que no existe techo financiero para construir otros en lo referente a instalaciones.

FORMACIÓN DEL PROFESORADODEBE CONSIDERAR LAS SIGUIENTES FACETAS:

• Dotarles de un saber-hacer práctico, en los niveles y áreas del currículo que se vaya a desarrollar.

• Ayudar a fomentar los saberes práctico para justificar y analizar su práctica, la cual tiene que justificarse en función de los valores y de las ideas que lo sustentan.

• Ser capaces de analizar y cuestionarse las condiciones de las prácticas institucionalmente establecidas, con las necesidades de los alumnos y con una sociedad más democrática y justa.

El perfil de un profesor de tecnología debe adquirir un conjunto muy variado de capacidades complejas, que incluyen aspectos prácticos relacionados con el saber hacer, habilidades pedagógico-didáctico y una postura actitudinal crítica sobre los valores que sustentan la educación tecnológica, es decir poseer una visión interdisciplinar y sistémica de la técnica y sus relaciones con la ciencia, la sociedad y la naturaleza.

LINEAMIENTOS PARA EL DISEÑO DEL PROGRAMA: TECNOLOGÍA

El enfoque pedagógico de esta asignatura promueve una concepción amplia de la tecnología, ello implica analizar:

Cómo el ser humano en sociedad, resuelve sus necesidades y atiende sus intereses.

Qué tipo de saberes requiere y cómo los utiliza.

Cuáles son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza.

Reconocer la relación de la tecnología con la vida y el entorno de los adolescentes, a través de considerar distintos aspectos de la técnica, la ciencia, la cultura, la política y la economía.

EL ESTUDIO DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

DEBERÁ FAVORECER EN LOS ALUMNOS, COMPETENCIAS PARA:

•Identificar y resolver problemas relacionados con la satisfacción de necesidades, en los cuales el proceso técnico ofrece diversas alternativas.

•Analizar y reflexionar en torno a los procesos técnicos y sus condiciones de vida, que les permitan una intervención responsable e informada.

•Desarrollar, construir, manipular y transformar objetos y materiales diversos con el fin de atender una necesidad o resolver un problema.•Trabajar en el diseño y desarrollo de proyectos tecnológicos que

permitan el pensamiento reflexivo, así como la promoción de valores y actitudes relacionados con la colaboración, la convivencia, la curiosidad, la iniciativa, la autonomía, el respeto, la equidad y la responsabilidad.

•Responder a situaciones imprevistas, afrontando y desarrollando mejoras a las condiciones de vida actuales y futuras.

•Mantener una relación armónica entre la sociedad y la naturaleza, a partir de la promoción de hábitos responsables de uso y creación de objetos, así como en la valoración de los efectos sociales y naturales de la técnica.

•Comprender la relación entre el desarrollo técnico y los cambios en las formas de vida.

LA SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOSEN TECNOLOGÍA, TOMA EN CUENTA LOS SIGUIENTES

COMPONENTES:El estudio del hacer; la base para la enseñanza de la

tecnología es que los estudiantes aprenden sobre el hacer.

La tecnología como proceso en permanente construcción.

Los productos tecnológicos y su relación con las necesidades y los intereses de sus creadores, así como sus aplicaciones e implicaciones.

Estructura y función de productos, procesos y sistemas.

Materiales, herramientas, máquinas, procesos e instrumentos.

Procesos y comunicación técnica.

Sistemas técnicos y tecnológicos.

Desarrollo técnico: innovación y cambio.

Función social de los sistemas técnicos.

Impacto social y ambiental del desarrollo técnico.

Diseño, ergonomía y estética.

ASPECTOS METODOLÓGICOS A CONSIDERAR:

Las experiencias y los conocimientos previos de los alumnos, como punto de partida para el trabajo en el aula.

La resolución de problemas y el trabajo con proyectos escolares o comunitarios que consideren la promoción y el fortalecimiento de conocimientos, habilidades y actitudes propuestos.

La generación de experiencias que favorezcan el ejercicio intelectual y práctico de los retos que implica la creación técnica.

La diversificación de estrategias didácticas en diferentes contextos, que favorezcan la creatividad y la imaginación.

Las actividades contemplarán los procesos de transformación de situaciones u objetos, donde los alumnos tengan una participación creativa.

CAMPOS TECNOLÓGICOS“Agrupación y articulación de un conjunto de técnicas con

un propósito común”.Toman en cuenta: Las necesidades y los intereses de los estudiantes. Las posibilidades de la escuela para su aplicación. Las particularidades de cada modalidad (Generales – Técnicas). La relación con el contexto donde se ubica su centro escolar.

La organización en campos tecnológicos, permite que el alumno:

Relacione los contenidos con diversas actividades productivas. Reconozca una mayor relación con su vida cotidiana.

Campos Tecnológicos: Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Tecnologías de la Construcción (TCONS). Tecnologías relacionadas con la Salud, los Servicios y la Recreación (TSSREC). Tecnologías de Manufactura (TMANU). Tecnologías Agropecuarias y Pesqueras (TAPYP) Tecnologías de los Alimentos (TALIM).

Campo Tecnológico

Con Énfasis en Equivalencia Anterior

Tecnologías Agropecuarias y

Pesqueras

Pecuaria Agropecuaria - Ganadería

Tecnologías de los Alimentos

Preparación y Conservación de

Alimentos

Productos AlimenticiosCocina

Tecnologías de la Manufactura

Máquinas y HerramientasEstructuras MetálicasMecánica Automotriz

ElectrónicaConfección del Vestido e

Industria Textil

Carpintería e Industria de la Madera

--Soldadura

----

Corte y Confección, Bordados y Tejidos, Industria del Vestido

Carpintería

Tecnologías de la Construcción

Diseño ArquitectónicoElectricidad

Diseño de Interiores

Construcción, Dibujo Técnico

Electricidad, Electrotecnia

Decoración del Hogar

Tecnologías de la Información

y la Comunicación

Diseño GráficoInformática

Artes GráficasComputación

Tecnologías de la Salud, los Servicios y

la Recreación

Ofimática

Estética y Salud Corporal

Secretariado, Taquimecanografía,

Taquigrafía, Mecanografía.

Cultora de Belleza

GE NER A L E S

ENFOQUES DE LA TECNOLOGÍA

Enfoque Definición Visión de la tecnología

Cognitivo

Conocimientos prácticos y teóricos que sustentan a la

tecnología

Conocimiento práctico, habilidades, conocimiento

científico

Instrumental

Colección de instrumentos o

artefactos que son producto de la

tecnología

Artefactos artesanales e industriales

Sistémico

Relaciona a la tecnología con los

objetivos incorporados a los sistemas técnicos

(necesidades e intereses)

Enfoque integrado de la tecnología. Causas y

consecuencias sociales de la tecnología.

LA INTRODUCCIÓN DE LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICACOMO ASIGNATURA Y EL ENFOQUE…

Se fundamenta en tres argumentos: Económicos, Sociales y Educativos.

“Que el alumno al término de su educación básica esté preparado para ingresar al mundo laboral y poder obtener beneficios económicos.

Que esté preparado para la toma de decisiones y que sea consciente de sus acciones relacionadas con la tecnología.

Que comprenda que, la tecnología es el vehículo para obtener fines educativos”

PROYECTO COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA

LECTURA 34 “EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA”

REFORMA, PLANEACIONY UNIDADES DIDACTICAS

2da SESIÓN DE TALLER

REFORMA ALA EDUCACIÓN SECUNDARIA

ASIGNATURA:EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS GENERALES

Grado 1 2 3

Nivel de análisis

Criterios

TÉCNICO INSTRUMENTAL

Reproducción técnica

SOCIOAMBIENTALSISTÉMICO

Diseño y cambio

TECNOLÓGICO HOLÍSTICOInnovación

I Cognitivo Tecnología y técnica

P ROYECTO

Tecnología y su relación con otras

áreas del conocimiento

PROYECTO

Tecnología, información e

innovación

PROYECTO

II Socio-cultural Medios técnicos Cambio técnico y cambio social

Campos tecnológicos y

diversidad cultural

III Naturaleza Transformación de materiales y energía

La técnica y sus implicaciones en

la naturaleza

Innovación técnica y gestión

sustentable

IV GestiónRepresentación y

comunicación técnica

Técnica y gestiónEvaluación de los sistemas tecnológicos

V Intervención Proyecto técnico: reproducción

Proyecto técnico de diseño

Proyecto técnico:

innovación

TEORÍA Y PRÁCTICA

La teoría permite al alumno:o Investigaro Revisaro Analizaro Observaro Compararo Reflexionaro Concluir

Para comprender y construir su propio aprendizaje.

La práctica debemos utilizarla como un medio para llegar a esa comprensión y construcción de ese aprendizaje.El alumno será el eje central del proceso de

Enseñanza-Aprendizaje, por lo que el docente debe reconocer y actuar en base a las necesidades e intereses del alumno

INTERRELACIONES DEL ALUMNO

Emprende proyectos personales

Decide responsablemente

y con apego a la ley

Asume la Inter-culturalidad

Manifiesta sus

sentimientosFavorece

estilo de vida activo y

saludable

InteractúaEn distintoscontextos Propone

diversas soluciones

Promueve la salud

y el cuidado ambiental

Profundiza su

aprendizaje

P L A N E A C I Ó N

Instrumentoque nos ayuda

A prever a futuro

Un conjunto de actividadesPropósitos

Partiendo de los conocimientos

previos

APRENDIZAJES ESPERADOS

Incluye la evaluación de cada actividad

ASPECTOS NECESARIOS AL PLANEAR

PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS PARA LA VIDA VALORES Y ACTITUDES A PROMOVER HABILIDADES COGNITIVAS A

DESARROLLAR METODOLOGÍA (ESTRATEGIAS) FASES DE LA PLANEACIÓN EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS TIEMPO

Propósitos

De la asignatura Del bloqueDel tema

Aprendizajes EsperadosSon aquellos que propone el bloque y se pretende que

logren nuestros alumnos al abordar los temas y desarrollar las actividades.Ejemplo:

Identifican a la técnica como práctica social que forma parte importante de su vida cotidiana. (BLOQUE I).

Competencias para la vidaPara el aprendizaje permanente: Aprender, asumir y dirigir el

propio aprendizaje, movilizar saberes para comprender la realidad.

Para el manejo de la información: Búsqueda, evaluación y sistematización de información, reflexionar, analizar y utilizar la información.

Para el manejo de situaciones: Organizar y diseñar proyectos de vida, administrar tiempos, tomar decisiones y asumir consecuencias.

Para la convivencia: Relación armónica con otros y con la naturaleza desarrollando identidad personal.

Para la vida en sociedad: Decidir y actuar frente a valores y normas sociales y culturales, tomar en cuenta las implicaciones del uso de la tecnología.

Respeto Identidad

Solidaridad

Tolerancia

Justicia

Responsabilidad

Libertad

AmorEquidad

Democracia

Valores y Actitudes

Habilidades cognitivas a desarrollar

HABILIDADES DE INTEGRACIÓN

HABILIDADES DE CONSTRUCCIÓN

HABILIDADES DE ANÁLISIS 1. INFERIR

2. PREDECIR1. IDENTIFICAR ATRIBUTOS2. IDENTIFICAR RELACIONES

1. RESUMIR2. REESTRUCTURAR

1. DEFINIR PROBLEMAS2. ESTABLECER METAS

HABILIDADES DE ENFOQUE

HABILIDADES DE ORGANIZACIÓN

HABILIDADES DE MEMORIA1. ALMACENAR

2. RECORDAR

1. OBSERVAR2. FORMULAR PREGUNTAS

HABILIDADES PARA RECOPILAR INFORMACIÓN

1. COMPARAR2. CLASIFICAR3. ORDENAR4. REPRESENTAR

METODOLOGÍA

El alumno obtiene nuevos conocimientos relacionándolos con sus conocimientos

previos.

Transfiere sus conocimientos teóricos hacia

ambitos prácticos en un contexto real

Los alumnos trabajan en equipo

para lograr mayores

aprendizajes.

El maestro no aclara las dudas directamente,

hace nuevos cuestionamientos para

que el alumno reflexione y encuentre la respuesta

El maestro cede su protagonismo

al alumno

Considera al error como fuente de

aprendizaje

Se propone utilizar la metodologia del constructivismo con un enfoque humanista

FASES DE LA

PLANEACIÓN

Apertura

DesarrolloCierre

•Clarificar propósitos de la clase.•Retroalimentar tema anterior.•Introducir al tema y generar el interés del grupo.•Explorar conocimientos previos. Diagnóstico.•Establecer criterios de trabajo

•Fomentar transferencia del conocimiento a otros contextos.•Promover la elaboración de conclusiones sobre el contenido.•Impulsar la búsqueda de nuevos conocimientos.

•Desarrollar estrategias de aprendizaje significativo.•Desarrollar habilidades del pensamiento.•Promover participación activa del grupo.•Promover aprendizaje y el trabajo en equipo.•Incorporar contenidos transversales.

Evaluación Es multidireccional, se valoran las actividades de toda la comunidad

escolar. Es un proceso contínuo, constante y permanente que nos permite

tomar medidas pedagógicas oportunas. Se hace bajo parámetros (rasgos que se evalúan) Se evalúan los productos obtenidos en las sesiones, y los del

proyecto. Sirve para detectar si las estrategias y recursos empleados fueron

los adecuados. Sirve para verificar si se lograron los propósitos y aprendizajes

esperados.

Recursos DidácticosEs todo aquello que le sirve al alumno para

aprender.

Relación con otras asignaturas• Asignaturas Académicas

• Asignaturas Tecnológicas

Tiempo

Fases

Desarrollo de los temas

•Apertura•Desarrollo•Cierre

•Módulos•Sesiones

UNIDADES DIDÁCTICASEs una forma de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportándole consistencia y significatividad.

Esta forma de organizar conocimientos y experiencias debe considerar la diversidad de elementos que contextualizan el proceso (nivel de desarrollo del alumno, medio sociocultural y familiar, proyecto curricular, recursos disponibles) para regular la práctica de los contenidos

Componentes de la Unidad Didáctica:

Selección del objetivo

Análisis del contenido (selección y estructuración de conocimientos, habilidades y actitudes)

Diagnóstico inicial (conocimientos previos, nivel de desarrollo de las habilidades intelectuales)

Selección de estrategias didácticas (planteamientos metodológicos, secuencia de enseñanza, actividades de enseñanza, medios de aprendizaje)

Selección de estrategias de evaluación ( vencimiento del objetivo y desarrollo de la unidad)

DISEÑO DE UNA UNIDAD DIDÁCTICAEN UN ÉNFASIS ESPECÍFICO

1er GRADO BLOQUE III TEMA 3.2 Energía

Énfasis:Informática – Carpintería – Ofimática

Confección del Vestido e Industria TextilDiseño Arquitectónico

Elaboración y presentación de unidades didácticas por énfasis.

ASIGNATURA TECNOLÓGICA

Profra. María E. Meraz Borbón

Por su atención… Gracias!!!