taller 3 : sig y cartografía temática para la adquisición ...didacgeo.unizar.es/ponencias/taller...
TRANSCRIPT
María Zúñiga Antón y Ángel Pueyo Campos. Universidad de Zaragoza. Seminario Jordan de Asso. Facultad de Filosofía y Letras.
TALLER 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de
competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje.
I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012.
¿Qué vamos a hacer?
• Presentación del taller • Definición de portafolio • Utilización vinculado a SIG y cartografía
temática • Diseño del portafolio • Evaluación del portafolio • Presentaciones del trabajo realizado
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
Un hecho demostrado:
“El instrumento más potente en el proceso de enseñanza aprendizaje es el sistema de
evaluación.” • El efecto de la utilización de las pruebas escritas como único método de evaluación fomenta que el alumno estudie para aprobar y no para aprender lo que dificulta la adquisición de competencias. (Klenowski, 2004)
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
Definición del portafolio
De manera general: • El Portafolio es un método de enseñanza-aprendizaje y evaluación que consiste en la aportación de producciones por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio.
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
Definición del portafolio
• Es una colección de trabajos del estudiante que cuenta la historia de sus esfuerzos, sus progresos y logros en un área determinada.
• Esta colección debe incluir la participación del estudiante en la selección del contenido, las guías de selección, los criterios de evaluación y la prueba de autorreflexión. (Arter y Spandel, 1992)
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
¿Qué debería conseguir el alumno?
• Trabajo autónomo • Trabajo continuado • Reflexión sobre el aprendizaje • Análisis crítico Selección • Autoevaluación • Responsabilidad
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
¿A qué pueden hacer referencia?
• Una parte de una asignatura • Una asignatura completa • Una materia • Un módulo • Una titulación • A una competencia • …
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
¿Cuáles son las competencias? Competencias específicas (CE) CE1: Comprensión sistemática, integrada y crítica de las interrelaciones entre los diferentes elementos y partes del territorio. CE2: Conocimiento integrado de las estructuras, procesos y cambios espaciales y temporales en el territorio y en su ordenación. CE3: Conocimiento, manejo, interpretación y evaluación de las diversas fuentes de información geográfica. CE4: Dominio de la terminología científica de las diversas ramas de la Geografía y de la Ordenación del Territorio. CE5: Dominio de las estrategias metodológicas utilizadas en el análisis y la interpretación y la aplicación de la información geográfica. CE6: Dominio de los fundamentos geográficos conceptuales y teóricos necesarios para explicar los contrastes espaciales y temporales en diferentes escalas de análisis. CE7: Manejo y aplicación de las técnicas y herramientas básicas en Geografía para abordar los estudios territoriales, ambientales y paisajísticos a diferentes escalas de análisis. CE8: Comprensión de la naturaleza de la Geografía, de su evolución y de sus relaciones actuales con otros campos de conocimiento. CE9: Adquisición de conocimientos actualizados en las disciplinas que integran la Geografía y la Ordenación del Territorio. CE10: Capacidad para desarrollar en un contexto profesional los conocimientos adquiridos.
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
Competencias genéricas (CG) CG1: Capacidad de buscar, analizar y sintetizar la información. CG2: Aptitud para interpretar y valorar de forma crítica las diversas informaciones manejadas. CG3: Capacidad para resolver problemas y tomar decisiones adecuadas e iniciativas, tanto durante sus estudios como en su futura actividad profesional. CG4: Manejo y dominio de las Técnicas de la Información y la Comunicación. CG5: Capacidad para transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. CG6: Desarrollo de aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. CG7: Capacidad para trabajar en equipo.
CG8: Responsabilidad para tomar una postura activa y coherente ante los problemas de la sociedad actual. CG9: Compromiso con los valores deontológicos de la profesión.
CG10: Compromiso con la no discriminación en razón del sexo, la religión, la raza o cualquier tipo de discapacidad; defensa de los valores democráticos y de la solidaridad. CG11: Competencia en el dominio de un idioma moderno (inglés, francés, alemán o italiano) en el nivel B-1 o equivalente.
SIG y Cartografía temática
• “Sistema de hardware, software y procedimientos elaborados para facilitar la obtención, gestión, manipulación, análisis, modelado, representación y salida de datos espacialmente referenciados, para resolver problemas complejos de planificación y gestión” (National Center Geographic Intormation and Analysis, USA, 1990)
• Thematic maps are used to emphasize the spatial pattern of one or more geographic attributes or variables. (Slocum, 2005)
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
Elegimos una asignatura 3’
http://titulaciones.unizar.es/
Escribe aquí la asignatura seleccionada, el curso al que pertenece, el tipo de asignatura que es (área de conocimiento, obligatoria u optativa, instrumental o no) y la razón de tu elección.
Geografía Humana (formación básica es obligatoria) no instrumental
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
Los resultados de aprendizaje 3’
http://titulaciones.unizar.es/
Escribe aquí los resultados de aprendizaje que quieres trabajar en tu portafolio. Pueden ser todos o solo algunos.
En principio deben estar vinculados de alguna manera con actividades relacionadas con SIG o con cartografía temática.
1 Describir y relacionar los principales contenidos, enfoques básicos y los fundamentos conceptuales y teóricos de de la Geogra;a Humana en su conjunto y especialmente de las subdisciplinas objeto de esta asignatura.
2 Expresar de forma sistemáBca las interrelaciones existentes entre los diferentes elementos y partes del territorio. 3 IdenBficar los principales procesos que explican a cualquier escala de análisis, los contrastes existentes en la evolución y distribución de la población y en las estructuras biológicas, socioeconómicas y culturales.
4 Describir desde una perspecBva inter e intraurbana los principales procesos que han tenido lugar en el Bempo y las diferencias espaciales existentes. 5 Localizar a parBr de diversas fuentes, la información necesaria para la invesBgación sobre los diferentes temas, selecionarla, y manejarla con correción al realizar las diferentes acBvidades.
6 UBlizar adecuadamente los términos cienOficos fundamentales propios de la Geogra;a de la población, urbana, social y cultural. 7 Elaborar reseñas bibliográficas, resúmenes de texto, informes de trabajos prácBcos y ensayos sobre diferentes temas de la Geogra;a Humana de forma rigurosa y sistemáBca uBlizando fuentes diversas.
8 Exponer con corrección los temas estudiados, preparar y parBcipar en un debate o seminario.
9 Llevar a cabo responsablemente las tareas que le correspondan como miembro de un equipo de trabajo. 10 Reflejar en sus exposiciones e informes que reflexiona de modo críBco sobre los principales problemas que afectan al mundo.
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
Los actores 2’ Encaminada a que el estudiente consiga una formación generalista de carácter integrado. Le introduce y proporciona los principales contenidos y enfoques básicos de la Geogra;a Humana; se centra también especialmente en que el estudiante conozca el lugar que ocupa la disciplina en el conjunto de las Ciencias Sociales en general y en la Geogra;a en parBcular. Analiza las interrelaciones entre los grupos humanos y su medio y los principales procesos demográficos, sociales, económicos y culturales que han tenido lugar en los diferentes espacios a lo largo de su historia y los patrones espaciales resultantes. UBliza para ello, diversas escalas de análisis, desde la local a la mundial.
Presta atención a los principales problemas que Bene planteado el mundo actual y en los que el geógrafo puede hacer una aportación relevante (lucha contra la discriminación, respeto a los derechos humanos…). Se trata de una asignatura que invita al estudiante a tomar una postura acBva y críBca. Igualmente le ayuda a idenBficar el
cómo y las causas de los diferentes hechos. Se caracteriza por su carácter integrador, explicaBvo y causal.
En grupo
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
Las evidencias de aprendizaje
• Trabajos escritos • Recensiones o comentarios • Registros o notas elaboradas por el alumno • Mapas conceptuales • Cuadros, gráficos o dibujos • Actividades de clase • Cuestionarios y pruebas estandarizadas
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
Las evidencias: Carto temática
• Diseños de mapas • Análisis cartográficos de mapas • Mapas elaborados • Comentarios geográficos de mapas
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
Las evidencias: SIG
• Diseños de bases de datos geográficas: – Identificación de modelos E/R – Diseño lógico – Implementación física
• Consultas SQL • Identificación de funciones: diseño de modelos
cartográficos • Análisis SIG que respondan a un problema:
capas resultado VS diseño del proceso Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
El portafolio avanza con la asignatura
• Las actividades que se realicen deben ser acordes con los niveles competenciales que ya tienen los alumnos, depende de: – El curso en el que está la asignatura – Momento temporal en el que se realiza la
actividad dentro de la asignatura
• Serán más complejas o más sencillas para adaptarse a dichos niveles.
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
El portafolio avanza con la asignatura
• Conviene que los tiempos de realización de cada actividad coincidan con los de la explicación de los contenidos y destrezas que se requieren para su elaboración.
• El plazo de entrega no debe ser largo, ni es aconsejable que se deje abierto hasta el final del cuatrimestre.
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
Las evidencias de aprendizaje 7’ Para cada resultado de aprendizaje piensa al menos una actividad que el alumno pueda
realizar y que evidencie que ha progresado en él. Si trabajas con pocos resultados de aprendizaje incluye más de una por cada uno.
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
Resultado de aprendizaje
Actividad Número identificación
Describir y relacionar los principales contenidos, enfoques básicos y los fundamentos conceptuales y teóricos de la Geogra;a Humana en su conjunto y especialmente de las subdisciplinas objeto de esta asignatura.
Leer un texto de los diferentes teorías de la geografía y hacer un debate
Expresar de forma sistemáBca las interrelaciones existentes entre los diferentes elementos y partes del territorio
Planificación en el tiempo 3’
Intenta planificar en el tiempo cuando se realizaría cada actividad. (Incluye el número de la
actividad en las casillas)
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
NAVIDAD O SEMANA SANTA
COMIENZO DEL CUATRIMESTRE
FINAL DEL CUATRIMESTRE
A tener en cuenta:
• Cada una de las actividades debe estar perfectamente explicada para que el alumno sepa lo que se espera de él desde el principio.
• Elaborar guías para favorecer el trabajo autónomo: suficientemente detalladas pero que den margen a la iniciativa y creatividad del alumno.
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
Finalidad del portafolio
• Modificar el aprendizaje durante el periodo de enseñanza.
• Evaluar los niveles competenciales del alumno respecto a unos criterios.
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
Finalidad del portafolio 2’
Decide la finalidad que quieres que tenga el portafolio, señala con una cruz.
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
Modificar el aprendizaje durante el periodo de enseñanza.
Evaluar los niveles competenciales del alumno respecto a unos criterios.
X Ambas
Cambio en el enfoque de la evaluación
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
De… A…
Evaluar conocimiento Evaluar conocimientos, habilidades y comprensión.
Evaluar productos Evaluar procesos
Evaluación externa al término del curso Evaluación interna dentro del curso
Solo evaluación escrita Diversos métodos
Referencia a las “calificaciones” Referencia a criterios
Evaluación sumativa Evaluación formativa y opcionalmente sumativa
(Torrance, 1997)
Distintos enfoques de evaluación
• EVALUACIÓN SUMATIVA: se realiza al final de la asignatura (del proceso de EA)y se usa para emitir juicios – Hacer un juicio sobre los resultados – Verificar si un alumno domina una habilidad o
conocimiento; – Proporcionar bases objetivas para asignar una calificación; – Informar acerca del nivel real en que se encuentran los
alumnos.
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
Distintos enfoques de evaluación
• EVALUACIÓN FORMATIVA: es el proceso de obtener, sintetizar e interpretar información para facilitar la toma de decisiones orientadas a ofrecer retroalimentación al alumno.
• Modifica y mejora el aprendizaje durante el período de enseñanza.
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
Evaluación del portafolio
• Es importante que el alumno sepa los criterios de evaluación desde el principio.
• Dar opción de segunda entrega (exigencia a profesor de corrección rápida).
• Dar cerrados los plazos (fechas de entrega y de recepción de las correcciones). Ser rigurosos con los plazos.
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
Las rúbricas de corrección
• Son plantillas de corrección que tratan hacer el proceso menos subjetivo.
• Debería haber una por actividad o al menos por tipo de actividad.
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
Las rúbricas de corrección
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
Lo hace de manera insuficiente (Mejorable)
Lo hace de manera adecuada
(Adecuado)
Lo hace de manera excelente
(Bien)
El diseño cartográfico es correcto
Complejidad del diseño
La presencia del mapa es estéticamente adecuada
Aparecen los elementos imprescindibles
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
Bueno Adecuado Mejorable
Material gráfico
Aparece más material gráfico del exigido (un mapa, un gráfico
y tres imágenes). El material gráfico va bien con el texto y su inclusión está justificada. Hay una buena combinación de texto y gráficos (50%-50% al menos).
Todo está perfectamente rotulado.
Aparece el material gráfico mínimo exigido. La rotulación
podría mejorarse. La combinación del material gráfico con el texto es aceptable (Más
texto que gráficos).
No aparece el mínimo de material gráfico exigido. Los gráficos no van con el texto,
aparentan haber sido escogidos sin ningún orden. No están
rotulados. Hay mucho más texto que gráficos.
Apariencia estética
El poster tiene un formato excepcionalmente atractivo, los textos tienen un tamaño que
permiten que se lean sin problemas.
El formato es estéticamente adecuado. Los textos tienen un
tamaño escaso.
El formato NO es estéticamente adecuado: textos pequeños, selección de colores
inadecuada etc.
Organización de contenidos
La información está bien organizada, se lee fácilmente y
tiene todos los apartados requeridos (título, autores,
introducción, contenido central, conclusiones y bibliografía).
La información está organizada pero hay que
detenerse para comprender la estructura empleada. Falta alguno
de los apartados requeridos.
La organización del contenido es confusa para el
lector. Faltan uno o más de los apartados requeridos.
Contenido temático El poster muestra que sus
autores tienen un completo entendimiento del tema tratado.
El poster muestra que sus autores tienen un buen
entendimiento del tema tratado.
El poster muestra que sus autores no conocen
suficientemente el tema tratado.
Una rúbrica de corrección 5’ Piensa una rúbrica de corrección para una de las actividades que has pensado
incluir en el portafolio. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
Criterio Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Tipos de portafolio:
• Selección de las evidencias que demuestren de la mejor manera posible que se ha adquirido una competencia (se ha desarrollado un RA)
• Selección de evidencias que demuestren la evolución (mejorable, intermedia y mejor)
• Selección de una evidencia por cada RA de la asignatura
• Todas las evidencias Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
Tipo de portafolio 3’
Indica qué tipo de portafolio quieres preparar, puedes pensar en otras opciones diferentes a las
explicadas.
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
TIPO DE PORTAFOLIO
Escribir aquí el tipo de portafolio.
Particularidades del portafolio
• Utilizar para conseguir una reflexión del alumno sobre su propio aprendizaje: – Análisis crítico Selección – Autoevaluación Como una evidencia más – Trabajo autónomo e independiente
• Si es una selección conviene: tutoría obligatoria cada cierto tiempo (programada)
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
Comparte la responsabilidad
• Es opcional, preferiblemente para cursos avanzados o estudios de postgrado (necesario disponer de tiempo)
• El alumno puede participar en: – Creación de rúbricas de corrección – Decisión de las actividades que se realizan – La propia evaluación (autoevaluación)
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
¿Esperamos que reflexionen y sean responsables? 5’
¿Incluirías alguna de las opciones que se han visto en tu portafolio?
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
Escribe tu respuesta…
¿Es conveniente todo esto? 5’
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
VENTAJAS INCONVENIENTES
Escribir aquí las ventajas que le ves al empleo del portafolio…
Escribir aquí los inconvenientes que le ves al empleo del portafolio…
Ventajas • Ofrece información amplia sobre el aprendizaje • Admite el uso de la evaluación continua para el proceso de aprendizaje. • Tiene un carácter cooperativo, implica a profesor y estudiante en la organización y desarrollo
de la tarea. • El alumno al desarrollar esta estrategia proyecta la diversidad de aprendizajes que ha
interiorizado. Las tareas pueden ser complejas y movilizar tanto contenidos como destrezas y actitudes.
• Se pueden compartir los resultados con otros compañeros y con otros profesores. • Promociona la autonomía del estudiante y el pensamiento crítico reflexivo que por una parte
asegura el aprendizaje mínimo y por otra aquél que cada uno desea adquirir y profundizar. • Proporciona buenos hábitos de trabajo y sociales al alumno • Tiene un gran componente motivador y de estímulo: es un trabajo continuado donde se van
comprobando rápidamente los resultados conseguidos. • Cuenta desde el principio con los criterios con los que serán evaluados los estudiantes. • El portafolio es un producto personalizado, por lo que no hay dos iguales.
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
http://www.recursoseees.uji.es/fichas/fm4.pdf
Inconvenientes • Falta de seguridad por no estar haciéndolo bien. • Excesivo gasto de tiempo por parte del profesor y del alumno,
si no se seleccionan los aspectos claves o no se establecen mecanismos de control.
• Implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del alumnado
• No elimina otros tipos de evaluación. • La utilización del portafolio significa para algunos profesores un
cambio de estilo de enseñanza (no tiene sentido en modelos tradicionales)
• La evaluación ha de estar muy sistematizada en referencia a los objetivos y/o al avance, sino puede ser subjetiva y tangencial.
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
http://www.recursoseees.uji.es/fichas/fm4.pdf
¿Creo que puedo aplicarlo en el futuro?
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
RESPUESTA
Escribir aquí tu respuesta…
¿Te parece una manera adecuada de incorporar la Cartografía temática y el SIG en asignaturas no instrumentales?
RESPUESTA
SI Escribir aquí tu respuesta…
Deberes para casa…
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
Escribe un listado con los aspectos básicos que se deberían dar a los alumnos para realizar el portafolio.
RESPUESTA
Escribir aquí tu respuesta…
¿Te ha resultado útil el taller?
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
RESPUESTA
Escribir aquí tu respuesta…
¿Cómo crees que se podría mejorar?
RESPUESTA
Escribir aquí tu respuesta…
Algunas referencias… • Arter y Spandel (1992): Using portfolios of Student Work in
Instruction and Asessment, Educational Measurement: Issues and Practice, Primavera. Pp, 36-44.
• Slocum, T.A., McMaster, R.B., Kessler, F.C. y Howard, H.H. (2005). Thematic cartography and geovisualization. Upper Saddle River, NJ: Pearson/Prentice Hall.
• Torrance (1997): Assessment, Accountability and Standars: Using Assessement to Control the Reform of Schooling en Halsey, Lauder, Brown y Well (Edts.) Education Culture, Economy and Society. Oxford: Oxford University Press.
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012
Algunas referencias… • García, B. y Baena, R., 2009. “El uso del portafolios en la docencia
universitaria: experiencia de renovación metodológica en la asignatura de Geomorfología Fluvial(titulación de Geografía)”. Revista Iberoamericana de Educación.
• Klenowski (2004): Desarrollo de portafolios para el aprendizaje y la evaluación. Narcea: Madrid. 180pp.
• Zúñiga, M. , Montorio, R., Hernadéz, ML y Pueyo, A., 2010. El portafolio como herramienta de aprendizaje en Cartografía Temática. V Jornadas de Innovación e Investigación Educativa - 2011, Universidad de Zaragoza
• http://www.recursoseees.uji.es/fichas/fm4.pdf
Taller 3: SIG y cartografía temática para la adquisición de competencias geográficas en la formación universitaria: el portafolio de aprendizaje. I Congreso Europeo de Didáctica de la Geografía Zaragoza, 23-24 noviembre 2012