Resultado esperado: Justificar estrategias de planeacin del proceso evaluativo desde la perspectiva de su finalidad, agentes y la coherencia entre los instrumentos determinados y las habilidades a medir correspondiente al subsector de aprendizaje.

Para ello se propone, revisar los lineamientos generales acerca de la evaluacin, presentes en los programas de estudio de su especialidad, en cuanto a qu y cmo evaluar . Indique, qu paradigma o enfoque est presente en ellos. Resuma las ideas principales.En segundo lugar, con el propsito de ejercitar la redaccin de criterios de evaluacin y establecer su correspondencia con los otros componentes del proceso de aprendizaje (aprendizajes esperados, actividades de aprendizaje, procedimiento e instrumento de evaluacin), realice lo siguiente:

Taller n 3Universidad de Concepcin.Facultad de Educacin.Departamento de Curriculum e Instruccin.Mdulo: Evaluacin Educacional.Profesora Vernica Yez/Marcela Palma T.

Temtica: Criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin. 12

Seleccione tres aprendizajes esperados del programa de estudio de segundo medio de su especialidad, luego determine las actividades de aprendizaje correspondientes, posteriormente seale los criterios para evaluar esas actividades. Enseguida defina el procedimiento de evaluacin y finalmente el instrumento para recoger la informacin del desempeo del estudiante.

Disee un cuadro esquemtico para ordenar estos componentes cuidando la coherencia entre ellos.

Redacte una sntesis de lo aprendido mediante este taller.Taller n 3ContinuacinUniversidad de Concepcin.Facultad de Educacin.Departamento de Curriculum e Instruccin.Mdulo: Evaluacin Educacional.Profesora Vernica Yez/Marcela Palma T.

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