Tâche 2

Comment s`y prendre?

1. Les objectifs Achegarse ao coñecemento de obras artísticas

expresadas en distintas linguaxes,comunicándose creativamente a través dasdiferentes manifestacións e adquirindosensibilidade estética.

Achegarse ao coñecemento, emprego evaloración das TIC ordenadores, a internet,encerado dixital interactivo, escáner, vídeo...como ferramentas de busca de información,creación, expresión e comunicación.

Área: Linguaxes: Comunicación e representación

Bloque 3: Linguaxeaudiovisual e tecnoloxías da

información e a comunicación

2. Les contenus

Identificación da utilidade de diversos instrumentos e tecnoloxías comofontes de información, de comunicación, de expresión, de estratexiasde exploración e investigación.

Achegamento ao uso do ordenador, á cámara fotográfica… nosprocesos creativos para a elaboración de producións audiovisuais comoseries de animación, presentacións, vídeos..., a través de programas deedición de textos, de gráficos e de sons.

3. Le niveau de référence du CERL

Peut comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes ainsi quedes énoncés très simples qui visent à satisfaire des besoins concrets. Peut seprésenter ou présenter quelqu'un et poser à une personne des questions la concernant-par exemple, sur son lieu d'habitation, ses relations, ce qui lui appartient, etc.-etpeut répondre au même type de questions. Peut communiquer de façon simple sil'interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif.

Je vais travailler dans le niveau A.1.1 (Descubrindo a linguaxe) parce que c`est leniveau qui correspond à l´Éducation Maternelle.

Posséder une bonne maîtrise de la langue est très importante afin de pouvoircommuniquer avec les autres et de voir quels sont nos désirs, questions ou besoins.

4. Les capacités

Écouter Parler

Discuter

Lir

Écrire

Écouter Seguir unha escena dunha película ou partes dun programa. Captar algunas palabras importantes e imaxinar o resto, comprender

palabras e frases común relacionadas cos cambios entre o día e a noite:“sol/día, lúa e estrelas/noite”- así como recoñecer algunas das acciónsrituais máis comúns nesta cultura.

Lir Comprender órdes ou instruccións simples a partir de debuxos ou

símbolos. Seguir unha historia a partir dos seus debuxos, sempre que alguen a

narre, ou a escoite nun cassette ou CD, ben sexa como actividadeindividual ou en grupo.

Parler

Saudar utilizando frases usuais e xestos adecuados. Producir alguna palabra que describe o que vexo ao meu arredor:

espazos, cousas e nomes de persoas.

Discuter

Intervir nunha conversa na que poida predicir o que a outra persoa mevai dicir, sempre que estea en relación coa tarefa común que esteamosrealizando.

Dar as gracias e responder a unha frase de cortesía.

Écrire

Inventar novas historias organizando os debuxos de maneira diferente. Utilizar pegatinas para compoñer un texto completo, e con elas: narrar,

describir ou ofrecer pequenas informacións sobre as cousas.

5. Méthodologique

A metodoloxía reflexa o conxunto de decisións que informan edefinen a práctica educativa. A elaboración das propostas pedagóxicasdesta etapa atenderá a diversidad dos nenos e nenas, teránse en conta osdiferentes ritmos de aprendizaxe, atenderáse ao desenvolvemento daautonomía dos alumnos e fomentaráse o traballo en equipo.

O que os nenos aprenden depende, en boa medida, de cómo oaprendan. De ahí a importancia das orientacións metodolóxicas.

5.1 Les orientations méthodologiques

Cómpre unha aprendizaxe significativa que se transfira a situacións davida real e que implique a resolución de problemas na práctica.

Unha xestión docente basada na formación de competencias ten queasumir estratexias didácticas que afonden no proceso e que destaquen afunción orientadora da mestra e do mestre.

Será necesario organizar o tempo baixo presupostos de flexibilidadeque lle permitan ao profesorado adecualo ás características das tarefas,de xeito que o horario estea sempre ao servizo da metodoloxía. Nodesenvolvemento da xornada escolar combinaránse tempos de rutinascon tempos de actividades específicas, segundo as características enecesidades dos nenos/as.

Para desenvolver as competencias é necesario traballar, sobre todo, porproxectos e resolvendo problemas; así propoñeranse tarefas e retos queinciten as alumnas e os alumnos a mobilizar os seus coñecementos ehabilidades .Dende a metodoloxía de proxectos trátase de achegar aescola á vida diaria. Empregando un enfoque globalizador, partindodos intereses das nenas e nenos e das súas experiencias e coñecementosprevios.

A primeira lingua estranxeira terá que estar relacionada co resto dasmaterias e é moi importante que tanto a lingua extranxeira e as linguasambientais se desenvolvan paralelemente nesta etapa da EducaciónInfantil. O alumno vai ser quen constrúa a súa aprendizaxe lingüísticacoa axuda do profesor/a, dos compañeiros /as, do contorno, etc. (anexov da Orde do 25 de Xuño do 2009)

6. Réflexions

Comment t’es-tu organisé(e) pour réaliser cette tâche?Pour effectuer cette tâche j’ai suivi les instructions du

professeur et j’ai utilisé le décret 330/2009 et l’ordre du 25 juin2009.

As-tu éprouvé des difficultés? Lesquelles?Je n'ai rencontré aucune difficultés puisque les explications

données par le professeur sont faciles à comprendre.

Qu’est-ce que tu as appris avec cette tâche par rapport auxcompétences indiquées ci-dessus? Qu’est-ce que tu as apprisd’autre?

Avec cette activité, j'ai appris à sélectionner des contenus d'unprogramme éducatif, ainsi comme les principales orientationsméthodologiques.

Quel est ton avis général sur la tâche?La préparation de cette tache est très productive et nous aide à

mieux préparer un programme éducatif, et à gérer les curriculumd´éducation maternelle.