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TABLA DE INTERACCIONES

PROYECTO APILE COMUNIDAD: Cataluña CENTRO: 29 GRUPO: 19 – P5 PERFIL MAESTRA: Multidimensional (Mònica)

INVESTIGADORA: Montserrat Fons

Nº de observaciones: Parciales: 4 Específicas: 5

OBSERVACIONES:

Además de lo registrado cabe destacar que la maestra se muestra receptiva a la participación de los niños, los escucha con atención y les deja participar, haciendo respetar el turno de palabras. Evalúa positivamente (Molt bé!) las aportaciones “correctas” mientras que las “incorrectas” no las evalúa ni positiva ni negativamente, admite diferentes respuestas. Las preparaciones orales de los trabajos conllevan mucho tiempo pero no es debido a que la maestra explique detalladamente las tareas que van a realizar sino porque todos los niños quieren hablar y ella da el turno a todos.

Niña: Alba ESTADO INICIAL: Bajo *Ficha: Per netejar el bosc (T 7) realizada por ALBA

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OBSERVACIONES INTERACCIONES ENTRE MAESTRA Y NIÑOS INTERACCIONES ENTRE NIÑO Y OBSERVADOR

INTERACCIONES ENTRE IGUALES

NO INTERACTÚA. TRABAJA SOLO

Fecha Tipo

E/P

Nº tarea y breve descripción

Respuesta a una apelación grupal

Respuesta a una apelación individual

15-01-08

P T 1: Conversación colectiva sobre regalos Reyes Magos. (La maestra llama a cada niño. Éste se levanta va al lado de la maestra y responde en voz alta para todos )

…. ALBA: Un joc M: De què? Com es diu? ALBA: El va a buscar i l’ensenya M: Mira que xulo! M’agrada aquest joc d’enganxines, però és un joc de la Kiti Molts nens parlen a la vegada. l’Alba se’n va a seure

15-01-08

P T.2: Juego y/o exploración libre de catálogos de juguetes

Juega a muñecas con otras niñas

5-02-08

E T 3: Pasar lista y calendario. (Rutina diaria. El encargado coloca los carteles de los niños que faltan en la columna correspondiente y los lee para toda la clase. Después tacha el día en el calendario)

Parece atenta a la actividad. Sigue con la mirada las conversaciones

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5-02-08

E T 4: Ficha de trazo (La maestra realiza el modelo en la pizarra. Luego cada uno hace su ficha. Cuando acaban la corrigen con la maestra y pasan a practicar el trazo en la pizarra.

M: (observando el trabajo realizado) Molt bé! (Le escribe <molt bé> con rotulador verde en la ficha)

No hay interacciones Se trabaja en silencio

Buena realización

5-02-08

E T 5: Juego libre con letras magnéticas, en grupitos

Juega con un grupo de tres niñas: Colocan las letras que son iguales y del mismo color por filas. Se ven muy concentradas en la tarea.

4-03-08

E T 6: Conversación colectiva sobre la fiesta de Sant Medir

M: Alba i tu vas anar a Sant Medir? ALBA: No, però tinc caramels M: Ah!

4-03-08

E T7: Ficha -per netejar el bosc* (Primero se prepara oralmente con todo el grupo y la maestra va escribiendo en la pizarra: <bosses> <rasclet> <pala> <rascle> <corda> <tisores> ………

…. ALBA: Jo les veig a les tardes (se refiere a las escobas de los jardines) M. Doncs, sabràs dibuixar-les molt bé!

No corrige el trabajo con la maestra. Lo guarda directamente en el estante

(Alba y su compañero van escribiendo la ficha mientras la maestra lo escribe en la pizarra.) ALBA: b….o….s….a

<bosa> (su compañero copia lo que hace Alba) ALBA: (Mira a la pizarra y comprueba la escritura. Se levanta a buscar una goma, seguida por su compañero N1: goma! (vuelven a su sitio) ALBA: bossa, bosses! (borra todo) Escribe pronunciando los sonidos

Copia la lista de la pizarra mirando y escribiendo cada vez una letra. Después de cada palabra se toma un descanso (habla, se levanta a recoger una goma, se pasea por la clase, etc)

4

El último se deja sin modelo. Se reparten los libros y cada uno copia de la pizarra. Finalmente se corrige individualmente con la maestra)

b….o….s

<bos> Se detiene, mira a la pizarra y acaba en silencio sin levantar la cabeza hasta el final. <bosses> Mira de nuevo a la pizarra y mira su hoja de trabajo Luego sigue con las otras palabras. Mira a la pizarra en silencio, se pone a escribir pronunciando los sonidos. Levanta la cabeza después de cada palabra y también a mitad de la palabra <ras-clet> i <tis-res>

22-04-08

P T 8: Dibujar y recortar los personajes de la Leyenda de Sant Jordi (Se trata de continuar una tarea empezada anteriormente. Se prepara oralmente, se realiza individualmente y se corrige con la maestra. Deben escribir el propio nombre detrás de la figura)

No presta atención a la conversación. Juega con las manos con su compañero de mesa.

La maestra pide que reparta las hojas a Alba. Ésta tira las hojas al suelo, provocando y esperando risas. M: Recull els fulls si us plau i mira que no s’embrutin que sinó quedarà lleig. Va fes-ho bé! (Cuando le muestra el trabajo la maestra la felicita) M: Molt bé ! …

El dibujo está bien realizado. Es grande y lo ha hecho con seguridad. Está pintado con energía y buen gusto

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22-04-08

P T 9: Juego libre con letras magnéticas, en grupitos

Alba i N1 trabajan juntos. ALBA: (lleva la iniciativa) Escrivim Sant Jordi (se ponen a buscar las letras) N1: Ya tendo [S] (la da a Alba) ALBA: Vale (compone <SAN>) ara [JO-JO] , la [J] N1. Va junt o separat? ALBA: (va a buscar el libro de la leyenda de Sant Jordi) Mira separat, separat. (Empieza a decir el sonido de cada letra): [S-A-N-T-T] ¿Tiene una [TE]? N1: (la busca y la pone) ALBA: (Sigue con los sonidos de cada letra, ayudándose de la señalización con el dedo y va repitiéndola hasta que N1 encuentra la letra correspondiente y la pone) [J-O-R-R- la erre-.D-I]

6

Niña: Alessa ESTADO INICIAL: Alto *Ficha: Per netejar el bosc (T 7) realizada por ALESSA

OBSERVACIONES INTERACCIONES ENTRE MAESTRA Y NIÑOS INTERACCIONES ENTRE NIÑO Y

OBSERVADOR



Fecha Tipo

E/P




15-01-08


Parece que sigue las explicaciones pero con bastante frecuencia emite sonidos y palabras: ALESSANDRA: ah! ah! Va, va! Tingui!! (Está absorta pintándose las uñas con saliva )

…. ALESSA: Una gateta blanca M: (Le coge la mano mientras habla) Una gateta? De veritat o de joguina? Que fa algo? ALESSA: coses! M: què feia ? (le suelta la mano) méu ? N1: No una gateta que fa caca (Molts riuen) M: A veure, a veure, va! …

7

15-01-08


Se sienta a mirar catálogos ALESSA: yo tengo esta (señala una muñeca) N1: I la gateta? ALESSA: (busca atolondradamente por el catálogo al fin la encuentra fotografiada) Mira! (Señala con el dedo las letras y dice:) <Dos tamaños> Ga..ti..ta

5-02-08


No atiende a la actividad. Juega con su bata, emite sonidos, se balancea con la silla.

5-02-08


M: (observando el trabajo realizado) Molt bé! (Le escribe <molt bé> con rotulador verde en la ficha)


Buena realización

8

5-02-08


Juega sola. Escribe su nombre. Pasa mucho tiempo eligiendo los colores de las letras: <ALESSANDRA>:

4-03-08

E

T 6: Conversación colectiva sobre la fiesta de Sant Medir

Ha empezado la actividad llorando. La maestra la consuela e inmediatamente la invita a participar. M: Per què no ens exliques que vas fer a Sant Medir? ALESSA: Jo vaig anar al carrer i vaig agafar uns quants perquè no tinc tantes neveres. M: neveres? Vols dir bosses? ALESSA: Sol una!

4-03-08

E T7: Ficha -per netejar el bosc* (Primero se prepara oralmente con todo el grupo y la maestra va escribiendo en la pizarra: <bosses> <rasclet> <pala> <rascle> <corda> <tisores> ……… El último se deja sin modelo.

Cuando corrige individualmente con la maestra: M: Què posa aquí? ALESSA: <antrapa> a…atrapa M: Mira com s’escriu: <entrepa> En..tre..pa M: Apa molt bé! (Le escribe <molt bé> en la ficha)

Mientras realizan la actividad conjunta en pizarra, ALESSA: (a su compañera) botó, botó! Mientras están copiando la lista de la pizarra ALESSA: (a su compañera) comença per la be N1: jo ja vaig per la erra ALESSA: jo tinc que treballar perquè sinó em porten a P3

Copia la lista de la pizarra mirando y escribiendo cada vez una letra. Después de cada palabra se toma un descanso (habla, se levanta a recoger una goma, se pasea por la clase, etc)

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Se reparten los libros y cada uno copia de la pizarra. Finalmente se corrige individualmente con la maestra)

22-04-08


Están hablando de las princesas. Interviene sin levantar la mano ALESSA: porten un pomer (se refería a un plomer), una agulla Emite sonidos: na! na!

na!

…

ALESSA: Ah!ah!ah! jo ja l’he vist tot (se refiere a un cuento que muestra la maestra) (da golpes con la mano encima de la mesa)

(Cuando le muestra el trabajo la maestra le felicita) M: Molt bé ! …

Después de escribir su nombre: I: Com t’ho fas perquè et surti tant bé? ALESSA: Perquè estem aprenent amb la lletra lligada!

Mientras dibujan individualmente, borra, mira al de al lado, duda… ALESSA: (dirigiéndose a al niño de su lado) M’he equivocat, el faig malament. (No tiene respuesta.) Me n’aniré del cole. Sóc un tigre! (Se ríen)

El dibujo está regular. Escribe su nombre con decisión aunque no consigue que las formas guarden las proporciones convencionales

22-04-08


Juega sola. Mientras va tatareando una melodía con la sílaba na-na-na… compone nombres de niños de la clase. <ALBA> <SERGI> <ALESSANDRA>

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Niño: Álex ESTADO INICIAL: Alto


OBSERVADOR



Fecha Tipo

E/P




15-01-08


(Mientras la maestra pregunta a otros niños ÁLEX adopta distintas actitudes: algunas veces mira y escucha el diálogo entre la maestra y otros niños; otras veces juega dando golpecitos y puñetazos al compañero; otras está absorto abrochándose los botones de su bata…)

M: Va que ja acabem! Ja acabem! Ara l’Álex, digues ÁLEX: Una pista de Spiderman M: Una pista de què? ÁLEX: de cotxes M: Ah! de cotxes! ÁLEX: Un cotxe és de Spiderman N1: Un camió de Spiderman (corrigiéndole) M: Ah! T’agrada jugar a Spiderman? ÁLEX: Sí

15-01-08


(Juega a coches al lado de otros niños. Tiene un muñeco Spiderman en la mano) ÁLEX: i jo era el més fort N1: que no que venia la poli N2: (le quita el muñeco a Álex abruptamente) ÁLEX: no! (se resiste y se pelean) N2: pues jo no jugo més (se va)

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5-02-08


(Interviene mientras se hace la actividad sin requerimiento directo) ÁLEX: És que el meu cartell no hi és M: qué ha passat? ¡Ah! Mira havia caigut. D’acord ….

(ÁLEX está hablando con el compañero. La maestra para llamarle la atención le pregunta:) M: Álex! Qui falta? ÁLEX: El Marc! (responde rápidamente sin consultar el cartel) M: Mira aquí! (señala el cartel, en tono de recri-minación) què més et diu? ÁLEX: (mira rápidamente y dice con seguridad) i la Clàudia! M: Molt bé! No et distreguis!

5-02-08

E T 4: Ficha de trazo (La maestra realiza el modelo en la pizarra. Luego cada uno hace su ficha. Cuando acaban la maestra la corrige y pasan a practicar el trazo en la pizarra.

M: (observando el trabajo realizado) Molt bé, està molt bé!


Buena realización. Bastante perfeccionista.

5-02-08


ÁLEX: Esta no va aquí. (señala <s> de la palabra <soto> N1: que sí ÁLEX: (recurre a la maestra) A que no va aquí? M: a veure? quina hi va Álex? ÁLEX: aquesta <m> M: ¡Ah! Posa-la. Què hi diu ara? ÁLEX: moto!

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4-03-08


(Interviene espontáneamente. Su intervención no es recogida por la maestra) ÁLEX: Tu no vas anar a Sant Medir

4-03-08

E T7: Ficha -per netejar el bosc* (Primero se prepara oralmente con todo el grupo y la maestra va escribiendo en la pizarra: <bosses> <rasclet> <pala> <rascle> <corda> <tisores> ……… El último se deja sin modelo. Se reparten los libros y cada uno copia de la pizarra. Finalmente se corrige individualmente con la maestra)

M: Què més necessitaríem Álex? ÁLEX: Un aspirador M: I a on l’enxufaríem ? N: No amb el de casa i pel cotxe ! ÁLEX: sí! (La maestra no apunta aspirador en la pizarra –es decir, no ha dicho nada pero ha desestimado esta propuesta– y sigue preguntando a otro niño) (Cuando le toca la corrección: ) M: (mira atentamente el trabajo, luego le mira a la cara y le dice) Molt bé!

Copia la lista de la pizarra en silencio. Mira a la pizarra mira y escribe 2 letras. Cada dos letras levanta la mirada y escribe dos más. Únicamente la palabra <pala> la ha escrito toda de una vez. Algunas veces parece que revise señalando con el lápiz las letras escritas pero siempre en silencio.

22-04-08

P T 8: Dibujar y recortar los personajes de la Leyenda de Sant Jordi

(Cuando le muestra el trabajo la maestra le felicita) M: Oh! Que bonic! Molt bé!

Mientras dibujan individualmente N1: (dirigiéndose a N2 i refiriéndose a Álex) Pintas brillante y no se

Dibuja primero la silueta, la borra si es preciso y la rellena luego. Bastante perfeccionista.

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(Se trata de continuar una tarea empezada anteriormente. Se prepara oralmente, se realiza individualmente y se corrige con la maestra. Deben escribir el propio nombre detrás de la figura)

…

sale ni nada ÁLEX: porque primero dibujo y luego pinto. (Lo dice satisfecho y seguro) N1: no els retalles tu?. ÁLEX: Ja, alguns els retalla la Marta

22-04-08


Álex no ha realizado esta tarea, pues ha ocupado todo el tiempo pintando los dibujos de la tarea anterior.

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Niño: Biel ESTADO INICIAL: Bajo *Ficha: Per netejar el bosc (T 7) realizada por BIEL


OBSERVADOR



Fecha Tipo

E/P




15-01-08


M: Què tu? BIEL: Un scalextric M: què és això ? BIEL: per fer carreres M: de què? BIEL: de cotxes M: també podria ser de motos ? N1: Jo també tenia una.(BIEL dice algo pero muchos niños hablan a la vez)

15-01-08

P T.2: Juego y/o exploración

Mira un catálogo con otros dos niños. Se lo tiran de las manos hasta que Biel consigue situarse en el

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libre de catálogos de juguetes

centro y pasar las hojas. BIEL: eh! eh! Aquest el tinc (señala un coche teledirigido) N1 (simula la sirena de una ambulancia) ni no ni no! BIEL: i jo la policia! Iiii…!

5-02-08


M: qui falta a la teva taula Biel? BIEL: L’Alba està a veure aigua.

5-02-08


No presta demasiada atención. Se dedica a hacer equilibrios con la silla.

M: (observando el trabajo realizado) Molt bé!


Realización aceptable

5-02-08


Compone el nombre de compañeros de la clase. Trabaja junto a otro niño. BIEL: pongo mi nombre: <BIEL> N1 Ahora el mío <O> BIEL: (Le va buscando las letras, se establece como

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una competición) Ya tengo la ese. N1: <OS> yo tengo la ca <OSC> BIEL : La A! <OSCAA> (ponen las dos as a la vez. y hacen ver que se pelean) deixa la meva ! N1 : <OSCAR>

4-03-08


BIEL: (en voz baja a su compañero) yo no vull parlar de Sant Medir

4-03-08

E T7: Ficha -per netejar el bosc* (Primero se prepara oralmente con todo el grupo y la maestra va escribiendo en la pizarra: <bosses> <rasclet> <pala> <rascle> <corda> <tisores> ……… El último se deja sin modelo. Se reparten los libros y cada uno copia de la pizarra. Finalmente se corrige individualmente

Participa sin aguardar turno: BIEL: La meva tieta té el que té el dibuix. M: I què és un rascle o un rasclet? BIEL: Un rasclet. M: I el rascle què és llavors?

No pasa a corregir. Guarda su libro directamente al estante.

(Biel y su compañera van escribiendo la ficha mientras la maestra lo escribe en la pizarra.) N1: b….o….s….a

<bosa> BIEL: (va copiando lo que escribe su compañera en silencio, mira y escribe cada letra: N1: (Mira a la pizarra y comprueba la escritura. Se levanta a buscar una goma. Biel la sigue) BIEL: goma! N1: bossa, bosses! (borra todo) BIEL: (borra todo imitando a N1. Espera que ésta escriba y copia) <bosses> BIEL: Mira las letras que ha escrito <bosses> y dice) Jo tinc la be i la e (La realización de toda la ficha ha sido igual mirando

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con la maestra) letra por letra de su compañera para copiarla)

22-04-08


Se le ve interesado, se balancea todo el tiempo con la silla ..

(Cuando muestra el trabajo a la maestra) M: Ui que petitó. Molt bé …

Mientras dibujan individualmente. Biel juega con los lápices, le caen al suelo, los recoge, se tira por el suelo…) N1: (En tono de queja) Para Biel! BIEL: Si vull!

El dibujo es muy pequeñito y un poco desproporcionado

22-04-08


BIEL está en un grupito, de cuatro niños. N1 tiene la pizarra y va componiendo palabras por su cuenta. Biel y los otros dos niños juegan a quitarse las letras de las manos, se tiran al suelo, hacen una montaña con las letras…sin ninguna intención de elegir una letra determinada, ni de componer palabra alguna.

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Niño: Guillem ESTADO INICIAL: Bajo


OBSERVADOR



Fecha Tipo

E/P




15-01-08


GUILLEM: Un joc que té 40 jocs! M: De què són els jocs? GUILLEM: N’hi ha un del Mario de básquet M: Mira que xulo!

15-01-08


Juega a coches con otros niños. Con un coche en la mano desarrolla un juego paralelo. No interactua

5-02-08

E T 3: Pasar lista y calendario. (Rutina diaria. El encargado coloca los carteles de los niños que faltan en la columna correspondiente y los lee para toda la clase. Después

M: Guillem mira al calendari” Quin dia és? (Señala el 5) GUILLEM: 5. M: No, el día (señala donde pone <dimarts>) GUILLEM: 5 M: No el día. Dilluns…Dimarts.. (señala con el dedo)

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tacha el día en el calendario)

GUILLEM: dimarts! M:I el número? (Señala 5) GUILLEM: 5! M: Dimarts, dia 5. Molt bé!

5-02-08

E T 4: Ficha de trazo (La maestra realiza el modelo en la pizarra. Luego cada uno hace su ficha. Cuando acaban la maestra la corrige y pasan a practicar el trazo en la pizarra.

M: (observando el trabajo realizado) Molt bé


Realización del trabajo: regular..

5-02-08


GUILLEM: (dirigiéndose a la maestra) No hi ha nes M: no hi ha enes? Mira sí que n’hi ha, una, una altra, una altra! GUILLEM: No, aquesta no. M: Sí aquesta és la ene. Tu qué volies posar? GUILLEM: Guillem! M: A vols dir ges!, no nes! La teva lletra es diu ge. D’aquesta n’hi ha poquetes.

4-03-08


(Interviene espontáneamente.) GUILLEM: Jo vaig collir molts caramels ... GUILLEM: Un cavall va fer caca. M: Guillem tu ja has parlat. Has d’aixecar la

GUILLEM: feia caca per sota la cua (se ríen)

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ma i esperar que et toqui. (Guillem no levanta la mano se pone a reir con su compañero y luego sigue atento a la conversación)

4-03-08


Repite lo que ha dicho un compañero suyo: GUILLEM: Aspirador, cotxe, aspirador, cotxe! M: Guillem pots callar i esperar que et toqui? No podem parlar tots a l’hora. Va!

M: Què més necessitaríem Guillem? GUILLEM: Algú que cuidi molt bé els arbres M: I que més? GUILLEM: I les plantes, i els arbres. És seu treball …. M: Com era l’escombra? GUILLEM: Jo vaig veure una que era així (se ayuda con las manos) … M: I l’ultim cadascú el que vulgui. GUILLEM: Cartells M: Una cosa més important! … (Cuando le toca la corrección: ) M: (mira atentamente el trabajo, luego le mira a la cara y le dice) Molt bé!

Mientras copia de la pizarra dice en voz alta los sonidos de las letras. Va mirando, sonorizando y copiando de una en una: <B_O_S_S_E_S> B..o..s..s..e..s

Así toda la lista

22-04-08

P T 8: Dibujar y recortar los personajes de la Leyenda de Sant Jordi (Se trata de continuar una tarea

M: Com ho farem? GUILLEM: Amb el plastidecor negre. M: I ho pinterem oi? GUILLEM: Tot l’espai ple N1 I si no ho sabem fer? GUILLEM: lo mirem

(Cuando le muestra el trabajo la maestra le felicita) M: Oh! Que bonic! Molt bé! …

Mientras dibujan individualmente GUILLEM: Matuta N1: No es diu matuta, es diu armadura GUILLEM: sí és una matuta,balluta

Dibujo por debajo de su edad. Una bola para el cuerpo y las manos con dedos enormes pegadas al cuerpo

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empezada anteriormente. Se prepara oralmente, se realiza individualmente y se corrige con la maestra. Deben escribir el propio nombre detrás de la figura)

allà (señala los libros de cuentos expuestos

N1: matuta, matuta, armadura, armadura

22-04-08


N1 té escrit a la pissarreta: <SAORDI> <ESPASAR> <REI> <SAN> <DAC> <COBA> N1: (Dirigiendose a Guillem que se acerca a su mesa) Mira què fica. GUILLEM: <SAORDI> s..a..o..sao…r…saord..i M. (Acaba de acercarse a la mesa) Hi falten lletres aquí. (Separa SA ORDI) GUILLEM: <SA ORDI> s..a..sa..nn falta n (La busca y la pone)

<SAN ORDI> N1: (tiene en la mano la letra jota y la coloca) M: Molt bé! Ara sí que posa Sant Jordi

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Niña: Joan ESTADO INICIAL: Alto *Ficha: Per netejar el bosc (T 7) realizada por JOAN

OBSERVACIONES INTERACCIONES ENTRE MAESTRA Y NIÑOS INTERACCIONES

ENTRE NIÑO Y OBSERVADOR

INTERACCIONES ENTRE

IGUALES NO INTERACTÚA. TRABAJA SOLO

Fecha Tipo

E/P




15-01-08


(Mientras la maestra pregunta a otros niños JOAN sigue por lo general atento, aunque algunas veces se queda con la mirada fija mirando para otros lados)

M: I tu Joan? J: una wii M: ui! I a què jugues? J: Peleas! M: De lluites? Ui que no m’agraden! (Muchos niños hablan a la vez. Joan se ha ido directamente a su sitio) M: (llama al siguiente) Alex

JOAN: Yo tengo una wii N1: ya! JOAN: ¿tienes aviones? N1: no los he traído

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15-01-08


(Juega a coches al lado de otros niños. Con un coche en la mano.) JOAN: brrrrr N1: brrrrrrrr JOAN: y ahora chocaba N1: puaaaaj…. N2: y yo también Los tres: puaaaaj, puaaaj

5-02-08


M:¿Sabeu quin dia és avui? JOAN: dimarts M: Molt bé!

5-02-08


M: (observando el trabajo realizado) Molt bé, està molt bé! (Comparado con otros niños de la clase no está muy bien)


5-02-08

E T 5: Juego libre con letras magnéticas, en

JOAN: aquesta no la té el meu nom (le dice a su compañero que ha escrito <Juan> Y le cambia la <U> por la <O> )

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grupitos N1: ¿Aquí que pone? (señalando <SERG>) JOAN: Jo que sé! N1: Ara posaré Marc …

4-03-08


No es requerido para participar directamente. No presta demasiada atención. A menudo habla bajito con su compañero.

4-03-08


M: ¿Per netejar el bosc necessitem? … JOAN: Una pala per recollir brutícia. M: molt bé! … JOAN: Jo tinc un hort M : ¿I tens aquestes eines ? JOAN: No, ho faig amb una pala M: I tens un rasclet? JOAN: Ho té el meu pare ! M: Va, doncs, posem pala. (Escriu pala a la pissarra i va pronunciant allargant els sons) <pala> p..a..l..a

(Cuando le toca la corrección: ) M: (mira atentamente el trabajo, luego le mira a la cara y le dice) Molt bé! T’has esforçat molt!

Mientras están copiando la lista de la pizarra JOAN: (dirigiéndose a N1, con tono de enfado) No em surt aquesta (señala en su hoja <R> de <rasclet>) N1: Jo tinc la b i la e JOAN: (busca la goma de borrar por la mesa, por el suelo) ¿Qui té la goma? N2: té (le da la goma) JOAN: (borra la letra r que le había salido rara y la vuelve hacer) No em surt (contempla un ratito a su compañero como escribe y termina su tarea en silencio. Para llevar a cabo la tarea mira a la pizarra escribe un par de letras y vuelve a mirar) M: (ha acudido a la mesa de JOAN) A veure! (coge la mano de JOAN y le acompaña para escribir la palabra que le toca: <pala>. Mientras le acompaña va

Copia la lista de la pizarra en silencio, solo comenta las letras que no le salen.

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pronunciando los sonidos alargándolos p…a…l…a)

22-04-08


Se le ve interesado, frecuentemente se lleva las manos a la boca. Interviene sin levantar la mano ... JOAN: L’armadura de color gris i l’escut també M: molt bé!1 ..

(Cuando le muestra el trabajo la maestra le felicita) M: Molt bé JOAN JOAN: ¿ja puc jugar? …

Mientras dibujan individualmente N1: Matuta JOAN: No es diu matuta, es diu armadura N1: sí és una matuta,balltuta JOAN: matuta, matuta, armadura, armadura

El dibujo no es demasiado cuidado. No está muy bien pintado, solamente un poco y ya está. Su nombre está escrito con trazo seguro, aunque las formas no guardan las proporciones convencionales )

22-04-08


(Joan manda al grupito que juega junto. Han escrito con las letras magnéticas <DQ>) JOAN: (dirigiéndose a N1) Què no t’enteres? Aquesta és la Q (cambia la <Q> por la <R>) <DR> JOAN: vinga la “i” i et toca! <DRI> … (Con las letras magnéticas han compuesto:) <DRIAC> <SANC>

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<REI> <CA JOAN (a regañadientes) No trobo la S (la encuentra y la pone) <CAS> JOAN: ara et toca a tu N 1: N’he fet més que tu JOAN : mentida, tu no fas res ! <DRIAC> <SANC> <REI> <CAST> JOAN: <DRIAC> d..r..i..a...c, driac (quita la i) <DRAC> d..r..a...c, drac <SANC> s..a..n..c, sanc

Se ha quedado solo. Los compañeros han ido a otra mesa. Joan se va junto a ellos.

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Niño: Marc ESTADO INICIAL: Bajo


OBSERVADOR



Fecha Tipo

E/P




15-01-08


… MARC: bombers del LEGO, però hi ha el plànol i també l’aeroport M: Com el del Sergi? (Hablan y hacen ruido) M: heu de callar perquè no ho poden sentir bé. Va que ja acabem! MARC: si és del Play Mobil (Hablan y no se puede escuchar, Ma rc se va a su sitio)

8-01-08


Juega a coches con otros niños. Con un coche en la mano desarrolla un juego paralelo. No interactúa

5-02-08

E T 3: Pasar lista y calendario. (Rutina diaria. El encargado coloca los carteles de los niños que faltan en

No atiende a la actividad. Juega con las manos con su compañero

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la columna correspondiente y los lee para toda la clase. Después tacha el día en el calendario)

5-02-08




Buena realización

5-02-08


Marc trabaja junto a otro niño. Componen una palabra cada uno MARC (en silencio, su compañero está entretenido tocando el montón de letras) <moto> MARC: et toca! N1 què has posat? MARC: (señala rápido con el dedo <moto>) moto!

4-03-08

E T 6: Conversación colectiva

No ha asistido a clase este día

4-03-08

E T7: ficha -per netejar el bosc* (

22-04-08

P T 8: Dibujar y

No atiende a las

(Cuando le muestra el

Mientras dibujan

El dibujo está bien

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recortar los personajes de la Leyenda de Sant Jordi (Se trata de continuar una tarea empezada anteriormente. Se prepara oralmente, se realiza individualmente y se corrige con la maestra. Deben escribir el propio nombre detrás de la figura)

explicaciones de la maestra. Juega con los lápices del centro de su mesa.

trabajo la maestra le felicita) M: Molt bé !

individualmente N1: Jo en faré dos MARC: Jo no N1: la Marta ho retalla MARC: jo m’ho faig jo. N1: Els dracs no tenen ratlles (dirigiéndose al drac que ha dibujado Marc) MARC: Hi ha dracs vermells i taronges. Marrons no existeixen però poden ser.

pintado, con precisión y dominio. Escribe su nombre detrás de la hoja. Da la vuelta pasando de vertical a horizontal.

22-04-08


(Juega solo. Pone las letras para cada palabra en silencio. Después de cada palabra la revisa deletreando) <DRAC> d..r..a..c <REI> r..e..i <CASTEI> c..a..s..t..t..te..i

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Niña: Sergi ESTADO INICIAL: Alto *Ficha: Per netejar el bosc (T 7) realizada por SERGI


OBSERVADOR



Fecha Tipo

E/P




15-01-08


… M: Qùe et van portar? SERGI: Un aeroport M: com? Per què serveix? SERGI: Per portar avions M: Per portar o per aparcar? SERGI: Per posar-los M: És clar! És molt gran? A veure amb els braços SERGI:. (Haciendo un tamaño con los brazos) Així M: Déu n’hi do! …

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15-01-08


(Juega a coches al lado de otros niños. Con un coche en la mano.) N1: brrrrr SERGI: brrrrrrrr N1: y ahora chocaba SERGI: puaaaaj…. N2: y yo también Los tres: puaaaaj, puaaaj

5-02-08


No parece mostrar atención, mira para otros lados

5-02-08

E T 4: Ficha de trazo de la letra a (La maestra realiza el modelo en la pizarra. Luego cada uno hace su ficha. Cuando acaban la corrigen con la maestra y pasan a practicar el trazo en la pizarra.

Mira atentamente el trazado que la maestra muestra a ala pizarra. Mientras distribuyen las hojas, juega con sus compañeros con los lápices. Los lanzan haciendo palanca y se ríen.



Consigue una realización aceptable.

5-02-08

E T 5: Juego libre con

N1: què fas? SERGI: jugo

Primero juega solo y coloca las letras en

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letras magnéticas, por grupitos (Pueden hacerlo cuando han terminado la tarea anterior)

N1: (le estira la pizarra con las letras y empieza a cambiarlas) SERGI: (se enfada y le estira de nuevo la pizarrita) Dame, estaba yo. N1. (se va)

filas por colores.

4-03-08


M: I tu Sergi? (Sergi estaba levantando la mano pidiendo la palabra) SERGI: quan em van tirar un caramel, el caramel em va petar al cap. M: Com? Un cop? SERGI: (asiente con la cabeza) M: Et va fer mal? SERGI: Una miqueta

4-03-08

E T7: Ficha -per netejar el bosc* (Primero se prepara oralmente con todo el grupo y la maestra va escribiendo en la pizarra: <bosses> <rasclet> <pala> <rascle> <corda> <tisores> ……… El último se deja

M: Per netejar el bosc necessitem? SERGI: Una bossa! M: Per què? SERGI: Per posar la porqueria M: I si no portéssim bossa? N1: a la papelera o a les butxaques M: Posarem bosses (escriu a la pissarra en silenci lletrejatn mentre escriu) <bosses> b..o..s..e..s..

(Cuando le toca la corrección: ) M: (mira atentamente el trabajo, luego le mira a la cara y sonríen) Molt bé (le escribe <molt bé!> con rotulador verde)

Copia en silencio palabra por palabra. Mira a la pizarra y escribe sin levantar la mirada toda la palabra seguida Excepto: <ras> mira a la pizarra <rasc> mira a la pizarra <rasclet> … <tiso> Mira a la pizarra <tisores>

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sin modelo. Se reparten los libros y cada uno copia de la pizarra. Finalmente se corrige individualmente con la maestra)

Durante la conversación que dura 15 minutos SERGI no interviene más. Lo observamos: se toca la oreja, mira los dibujos, mira a los compañeros, mira la maestra, escucha, se toca la nariz.

22-04-08


(Sergi levanta la mano a cada pregunta de la maestra. Muchas veces le da la palabra a él primero) M. I les princesas? SERGI: Allí n’hi havíen els personatges .. M: I el drac? SERGI: té unes ales, és més llarg. … M: Mireu, mireu que us donarà la Mònica… SERGI: I després ho retallarem? M: si

Cuando le muestra el trabajo la maestra lo felicita. M: Molt bé Sergi molt bé! SERGI (pone cara de satisfacción)

SERGI: l’armadura de color gris N1: de plata (ríen)

El dibujo está bien pintado y bien proporcionado. Su nombre escrito con trazo seguro.

22-04-08

P T 9: Juego libre con letras magnéticas, por grupitos

No le da tiempo de participar de esta tarea. Está ocupado en la tarea anterior.

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