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Nombre de la Agencia Educativa Local (LEA, por sus siglas en ingles): Escuela Intermedia Sunrise

Código CDS: 43-10439-0124065

Control Local y Plan de Rendición de Cuentas (LCAP, por sus siglas en ingles) Año: 2019-20

Información de Contacto LEA: Teresa Robinson, Directora

Visión General del Presupuesto LCFF para Padres

Los distritos escolares reciben fondos de diferentes fuentes: fondos estatales bajo la Formula de Fondos de Control Local (LCFF, por sus siglas en ingles), otros fondos estatales, fondos locales, y fondos federales. Los fondos LCFF incuyen un nivel base de fondos para todos los LEAs y fondos extra – llamados subsidios “suplementarios y de concentración,” – a LEAs basado en las inscripciones de estudiantes de alta necesidad (jóvenes en hogares temporales, aprendices de ingles y estudiantes de bajos ingresos).

Visión General del Presupuesto para el LCAP 2019-20

Esta grafica muestra los ingresos totales de propósitos generales que la Escuela Intermedia Sunrise espera recibir el año que viene de todas las fuentes.

Los ingresos totals proyectados para la Escuela Intermedia Sunrise son $3,071,107, de los cuales $2421142 son de la Formula de Fondos de Control Local (LCFF, por sus siglas en ingles), $353310 son otros fondos estatales, $54000 son fondos locales, y $242655 son fondos federales. De los $2421142 en fondos LCFF, $380120 son generados basados en la matriculación de estudiantes de alta necesidad (jovenes en hogares temporales, aprendices de ingles, y estudiantes de bajos ingresos).

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Visión General del Presupuesto LCFF para Padres El LCFF les da a los distritos escolares más flexibilidad para decidir cómo utilizar los fondos estatales-. A cambio, los distritos escolares deben trabajar con los padres, educadores, estudiantes, y la comunidad para desarrollar un Plan de Control Local y Rendición de Cuentas (LCAP, por sus siglas en ingles) que muestre como ellos utilizan estos fondos para server a los estudiantes.

Esta grafica proporciona un resumen rapido de cuanto la Escuela Intermedia Sunrise planea gastar para el 2019-20. Muestra cuanto del total esta ligado a acciones planeadas y servicios en el LCAP.

La Escuela Intermedia Sunrise planea gastar $3,036,018 para el año escolar 2019-20. De esta cantidad $2555972 están ligados a acciones/servicios en el LCAP y $480,046 no están incluidos en el LCAP. Los gastos presupuestados que no están incluidos en el LCAP serán utilizados para lo siguiente:

Los siguientes gastos presupuestados del fondo general o fueron incluidos en el LCAP para 2019-20 1. $21,521 para supervisión del distrito 2. $63,721 para gastos de negocios/financieros y de auditores 3. $139,471 para el programa de comida para los estudiantes 4. $198,207 para el arrendamiento de las instalaciones escolares 5. $11,170 para teléfono y comunicaciones 6. $15,956 para materiales y suministros – oficina y salón de clases 7. $30,000 para seguros

Servicios Aumentados o Mejorados para Estudiantes de Alta Necesidad en 2019-20

En 2019-20, la Escuela Intermedia Sunrise esta proyectando que recibirá $380120 basado en la matriculación de jóvenes en hogares temporales, aprendices de ingles, y estudiantes de bajos ingresos. La Escuela Intermedia Sunrise debe demostrar las acciones y servicios planeados que aumentaran o mejoraran los servicios para estudiantes de alta necesidad comparado a los servicios que todos los estudiantes reciben en proporción al aumento de fondos que recibe para estudiantes de alta necesidad. En el LCAP, la Escuela Intermedia Sunrise planea gastar $2555972 en acciones para cumplir con este requisito.

Los servicios adicionales mejorados descritos en el LCAP incluyen lo siguiente:

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1. Aumentaremos los salarios para mantenerlos cerca de los niveles actuales del distrito y también aumentaremos los maestros más calificados y experimentados, lo que aumentará nuestro presupuesto total para salarios certificados, en un esfuerzo por reclutar y retener maestros de alta calidad. (Objetivo 1, Acción 1.1) 2. Continuaremos mejorando nuestro plan de desarrollo profesional en un esfuerzo por retener a nuestros maestros y mejorar su capacidad para enseñar a los estudiantes con retos y de alto rendimiento, la mayoría de los cuales enfrentan los desafíos de los niños que viven en la pobreza. (Objetivo 1, Acción 1.2)

3. Continuaremos brindando oportunidades de crecimiento personal / profesional a nuestro personal para que puedan estar mejor preparados para satisfacer las demandas de sus trabajos y poder conectarse a un nivel más personal con sus estudiantes. (Objetivo 1, Acción 1.3)

4. Nuestra posición de instructor / coordinador de ELD continuará en .85 FTE, ayudando a los aprendices de ingles de nivel principiante a nivel intermedio a acceder al currículo. (Objetivo 2, Acción 2.1)

5. Nuestro bloque ELD designado para aprendices de ingles principiantes a intermedios continuará utilizando unidades de seis semanas para evaluaciones basadas en el rendimiento, o PBA, para dictar los apoyos de idioma necesarios en cada área de contenido. (Objetivo 2, Acción 2.2)

6. Nuestro maestro de ELD y todos los maestros principales continuarán su capacitación para incorporar intencionalmente las estrategias de ELD en su currículo. (Objetivo 2, Acción 2.3) 7. Continuaremos mejorando el entrenamiento de nuestros maestros, dándoles tiempo semanal para el entrenamiento de grupos, teniendo maestros que reciben asistencia a través de BTSA y escribiendo planes de desarrollo profesional. (Objetivo 3, Acción 3.1)

8. Fortaleceremos enormemente nuestro aprendizaje basado en proyectos contratando a un coordinador / maestro con experiencia en PBL que involucrará a nuestros estudiantes en proyectos que educarán, inspirarán y darán poder. (Objetivo 3, Acción 3.2)

9. Continuaremos equipando a nuestros estudiantes con las habilidades del siglo XXI. Aseguraremos más tecnología, emplearemos dos para profesionales de tiempo completo, continuaremos con nuestra instrucción en grupos pequeños y agregaremos a nuestros variados programas de matemáticas e inglés. (Objetivo 3, Acción 3.3)

10. Continuaremos mejorando nuestro sistema de Apoyo e Intervenciones de Comportamiento Positivo, que comenzó el año pasado, y nuevamente tendremos un mentor juvenil de tiempo completo en el personal para los estudiantes de Nivel 2 y Nivel 3. (Objetivo 3, Acción 3.4)

11. También consolidaremos y refinaremos nuestros muchos servicios para estudiantes a través de la implementación completa de nuestro Sistema de apoyo de múltiples niveles. (Objetivo 3, Acción 3.5)

12. Continuaremos con nuestra preparación universitaria y exposición profesional a través de un programa de cuatro semanas para prevenir la "diapositiva de verano", un programa extracurricular académicamente sensato, viajes nocturnos a la universidad, Día de la Carrera, Feria de Ciencias, Club STEM y programa mini-AVID . (Objetivo 4, Acción 4.1)

13. Continuaremos nuestros esfuerzos para involucrar a los padres a través de clases de educación / apoyo para padres, conferencias de padres dos veces al año, correspondencia frecuente, participación en el comité asesor de padres, membrecía de la Junta Escolar, esfuerzos de voluntarios y llamadas y mensajes casi semanalmente a casa. Se pondrá énfasis adicional en los padres que no participan regularmente. (Objetivo 4, Acción 4.2)

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14. Continuaremos mejorando nuestra educación para todo el niño al continuar con nuestros desafíos de 21 días de Vida, Gratitud y Vivir sin Miedo, nuestro Día del Desafío de 8º grado, meditación diaria, resolución de conflictos, justicia restaurativa modificada, desarrollo del carácter de SCOPE, orientación grupal e individual, Deportes, educación al aire libre, etc. (Objetivo 4, Acción 4.3)

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Visión General del Presupuesto LCFF para Padres

Actualización sobre los Servicios Aumentados o Mejorados para Estudiantes de

Alta Necesidad en 2018-19 Esta grafica compara lo que la Escuela Intermedia Sunrise presupuestó el año pasado en el LCAP para acciones y servicios que contribuyen a aumentar o mejorar los servicios para estudiantes con altas necesidades con lo que la Escuela Intermedia Sunrise estima que ha gastado en acciones y servicios que contribuyen a aumentar o mejorar los servicios para altos Necesita estudiantes en el año en curso. En 2018-19, el LCAP de la Escuela Intermedia Sunrise presupuestó $ 2243563 para acciones planificadas para aumentar o mejorar los servicios para estudiantes con necesidades altas. La Escuela Intermedia Sunrise estima que en realidad gastará $ 2464237 en acciones para aumentar o mejorar los servicios para estudiantes con altas necesidades en 2018-19. La diferencia entre los gastos presupuestados y los gastos reales de $ 220,674 tuvo el siguiente impacto en la capacidad de la Escuela Intermedia Sunrise para aumentar o mejorar los servicios para estudiantes con altas necesidades: Contratamos maestros más experimentados y también contratamos a un mentor juvenil de tiempo completo para nuestros estudiantes de nivel 1 y nivel 2. También gastamos el doble en un plan de estudios atractivo como lo habíamos planeado, y compramos el doble de computadoras nuevas para los estudiantes de lo que habíamos planeado comprar.

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2019-20

Año del LCAP (select from 2017-18, 2018-19, 2019-

20)

Modelo del Plan y Control Local de Rendición de Cuentas y de la Actualización Anual

Adenda: Instrucciones generales y requisitos regulatorios

Apéndice A: Calculaciones para Prioridades 5 y 6

Apéndice B: Preguntas Orientadoras: Para uso como un aviso (no hay límite)

California School Dashboard: Datos esenciales para apoyar la finalización de este LCAP. Analice el conjunto de datos completos de la LEA; conexiones a las rúbricas también están incluidas dentro del modelo.

Nombre LEA Nombre del Contacto y

Titulo Correo Electronico y Telefono

2017-20 Resumen del Plan La Historia Describa brevemente a los estudiantes y a la comunidad y como les sirve la LEA. La Escuela Intermedia Sunrise continúa mejorando cada año, por lo que emplea la misma mentalidad de crecimiento que la escuela alienta a sus estudiantes. Sunrise: * Gracias a la Mesa Directiva de Educación del Condado de Santa Clara, ha ganado otra renovación de chárter de cinco años. * Por segundo año consecutivo, ocupa el número 1 en inglés y el número 3 en matemáticas de las nueve escuelas secundarias distritales y autónomas en el centro / área central de San José. * Ahora está en su segundo año completo de implementación de PBIS y ha reducido considerablemente la cantidad de estudiantes que se envían a la oficina con referencias. * Comenzó una nueva tradición del Día de la Decisión de la Escuela Secundaria, en la que honramos a nuestros estudiantes de 8º grado por sus excelentes opciones de escuela secundaria. * Tiene un departamento completo de codificación y robótica financiado por dos becas. * Tiene un Mentor Juvenil de tiempo completo entrenado por Peacemakers Inc. para trabajar con nuestros estudiantes de Nivel 2 y Nivel 3. * Se ha unido a la Fundación Hispana de Silicon Valley para ofrecer un programa de preparación universitaria de 10 semanas para nuestros padres. El objetivo principal de la escuela ahora es garantizar que nuestros estudiantes asistan a escuelas secundarias donde no solo se les brindará una educación sólida, sino también apoyo social y emocional y, lo que es más importante, asistencia para ingresar a universidades de cuatro años con beca completa. A Sunrise le complace que este año dos prestigiosas escuelas privadas aceptaran a ocho de nuestros estudiantes con beca completa: Bellarmine College Prep, tres, y Eastside College Prep, cinco. Aproximadamente 50 estudiantes fueron aceptados en Cristo Rey Jesuit High School o

[email protected] 408.659.4785

Teresa Robinson Directora

Escuela Intermedia Sunrise

https://www.caschooldashboard.org/reports/43104390124065/2018

mailto:[email protected]

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Luis Valdez Leadership Academy.

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El año pasado, Sunrise recibió más dinero del estado que se anticipó inicialmente después de que el LCAP de 2018 ya estuviera escrito y aprobado. Miramos para ver dónde estaban los "agujeros" en nuestro programa y luego decidimos usar estos fondos para ir más allá de nuestro LCAP al: 1. Contratar a un mentor juvenil a tiempo completo para atender a nuestros estudiantes de Nivel 2 y Nivel 3, y 2. Duplicar el presupuesto de nuestro currículum para que podamos comprar texto y currículum en línea para los que no tendremos fondos en el futuro. Mirando hacia adelante, Sunrise ha contratado a más maestros altamente experimentados para el próximo año escolar que nunca antes. Todas nuestras aulas ahora estarán equipadas con maestros que tienen sólidas habilidades de administración de aulas, además de habilidades comprobadas para enseñar a los aprendices de inglés, algo que faltaba antes. Además, tres de nuestras nuevas contrataciones de maestros son bilingües en español e inglés. Sunrise en 2019-2020 también está agregando una clase de quinto grado en un esfuerzo por trabajar con sus estudiantes a una edad más temprana y, por lo tanto, tenerlos mejor preparados para la escuela secundaria al momento de abandonar nuestra escuela en 8vo grado. Nuestra nueva maestra de quinto grado es bilingüe y tiene mucha experiencia en la enseñanza de Estudiantes de inglés. Ella recibirá capacitación adicional de parte de nuestros directores de inglés, matemáticas / ciencias y estudios sociales. Todo nuestro personal para el próximo año está especialmente emocionado de trabajar con una población estudiantil desatendida. Esto es crucial ya que muchos de nuestros estudiantes continúan con uno o cuatro años de retraso en inglés y matemáticas. Casi el 90 por ciento de nuestros estudiantes califican para el almuerzo gratis, aproximadamente el 50 por ciento vive por debajo del nivel federal de pobreza, el 45 por ciento son Aprendices de inglés, otro 40 por ciento ha sido reclasificado recientemente a competente en inglés, y el 60 por ciento es de padres que solo tienen un Educación primaria en un país extranjero. Continuamos apoyando la educación de nuestros estudiantes con un tamaño de clase pequeño (promedio de 27: 1), asistentes de maestros, meditación diaria, tutoría después de la escuela, un programa de verano de 20 días y asesoramiento grupal e individual.

LOS PUNTOS MÁS DESCATADOS DEL LCAP Identifique y resuma las características claves del LCAP de este año.

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Revision de Rendimiento Basado en una revisión del desempeño en los indicadores estatales e locales incluidos en el Tablero de la Escuela de California, el progreso hacia las metas del LCAP, las herramientas de autoevaluación locales, los aportes de los interesados u otra información, ¿de qué progreso está más orgulloso el LEA y cómo lo hace? ¿El plan de la LEA para mantener o aprovechar ese éxito? Esto puede incluir la identificación de ejemplos específicos de cómo los aumentos o mejoras pasados en los servicios para estudiantes de bajos ingresos, estudiantes de inglés y jóvenes de acogida han mejorado el rendimiento de estos estudiantes. Mayor Progreso Obtuvimos la renovación charter por otros cinco años y también firmamos un nuevo contrato de arrendamiento por cinco años para nuestras instalaciones. Por segundo año consecutivo, Sunrise obtuvo las puntuaciones ELA más altas en el SBAC estatal de las nueve escuelas secundarias distritales y autónomas en el centro / área central de San José, y fue la tercera en matemáticas. Casi el 38 por ciento de nuestros estudiantes subió un nivel en ELA en el SBAC, casi igual que el año anterior, y el 32 por ciento de nuestros estudiantes subió un nivel en Matemáticas, en comparación con el 27 por ciento del año anterior. Alrededor del 46 por ciento de nuestros estudiantes tenían un nivel de dominio de ELA o superior, lo cual no está mal, considerando que casi la mitad de nuestros estudiantes son aprendices de inglés. Sunrise obtuvo una calificación de "amarillo" tanto en ELA como en Matemáticas en el Tablero del estado. Las calificaciones de los estudiantes en matemáticas aumentaron 20 puntos, de 75 a 55 por debajo del estándar estatal. Pudimos reclasificar una cuarta parte de nuestros Aprendices de Inglés, continuando una tendencia de altas tasas de reclasificación. Casi todas nuestras familias informaron nuevamente que se sienten altamente positivos con respecto a la escuela. Contratamos a un mentor juvenil de tiempo completo entrenado por Peacemakers Inc. para trabajar con nuestros estudiantes de Nivel 3.

META 3 - Responsabilidad académica: Sunrise proporcionará un programa de instrucción integral y de alta calidad que permite a los estudiantes no solo rendir bien en los exámenes estatales estandarizados, sino también estar preparados para la universidad y la carrera profesional, ser pensadores críticos y creativos, expertos en tecnología y capacitados. En liderazgo, colaboración y resolución de conflictos. Este plan incluye un sistema integral de apoyo de múltiples niveles (MTSS), que combina nuestro PBIS recientemente establecido con RTI y nuestros otros programas de intervención y participación estudiantil. Tenemos una nueva posición de tiempo completo para Jóvenes Mentores para nuestros estudiantes de Nivel 2 y Nivel 3. También estamos agregando una clase de quinto grado para que podamos comenzar a trabajar con nuestros estudiantes a una edad más temprana y ayudarlos a prepararse mejor para la escuela secundaria para cuando salgan de 8º grado. ($ 342,820) • OBJETIVO 4 - Educación para niños en su totalidad: Sunrise crea una sólida cultura vinculada a la universidad que empuja a los estudiantes a lograr y cerrar la brecha de oportunidades, al tiempo que les brinda un entorno seguro y acogedor para la educación integral, apoyada por una fuerte participación de los padres. Estamos agregando más clases de preparación para la universidad para nuestros padres además de nuestras clases actuales para padres. ($ 258,370)

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Haciendo referencia a California School Dashboard, especifique los indicadores estatales y locales por los cuales el rendimiento global estaba en las categorías “Rojo” o “Anaranjado”, o por los cuales la LEA recibió una clasificación de “No Logrado” o “No Logrado por Dos o Más Años”. Además, identifique cualquier asunto que la LEA haya determinado necesita mejorar significativamente tras una evaluación de los indicadores locales u otros indicadores. ¿Cuáles medidas tomará la LEA para abordar estos asuntos?

Mayores Necesidades Aunque los alumnos de Sunrise continúan clasificándose como “bajo" en comparación con los estudiantes en todo el estado, especialmente en matemáticas. Nuestros estudiantes aún están 55 puntos por debajo del estándar estatal en matemáticas y inglés. algunos puntos a continuación en inglés. Actualmente estamos implementando desarrollos profesionales internos para hacer que nuestras clases de matemáticas sean más centradas en el estudiante y relevantes para nuestros estudiantes.

Nuestros Estudiantes de inglés aún no están en el nivel que nos gustaría que estuvieran. Aunque obtenemos una puntuación similar a los estudiantes EL en todo el estado, queremos que lo hagan mejor y, por lo tanto, debemos hacer un mejor trabajo al integrar la instrucción ELD en todo el plan de estudios. Solo el 17.5 por ciento de nuestros estudiantes EL obtuvieron una calificación de competente o superior en inglés, y solo el 12.3 por ciento en o superior en matemáticas.

Sunrise aún tiene que hacer un mejor trabajo educando a sus padres sobre la preparación para la universidad y motivando a nuestras familias a esforzarse más en la escuela y buscar metas más altas en la escuela secundaria y la universidad. Con este fin, nos hemos asociado con la Fundación Hispana de Silicon Valley a fines de año para ofrecer una serie de diez clases sobre preparación universitaria para nuestros padres. Estas clases serán modificadas para nuestros estudiantes. También planeamos aumentar nuestra educación en opciones de escuela secundaria el próximo otoño.

Sunrise está en una necesidad crítica de nuevas fuentes de financiamiento. Elegimos no agregar más de una clase de quinto grado en los próximos tres años en un esfuerzo por obtener el apoyo público para la renovación de los estatutos. Sin embargo, esta falta de crecimiento en el número de estudiantes nos está perjudicando, ya que los costos de STRS, atención médica y seguros continúan aumentando. Actualmente estamos solicitando dos importantes subvenciones para varios años: una de la ciudad de San José y otra del estado.

Haciendo referencia al California School Dashboard, especifique los indicadores estatales y locales por los cuales el rendimiento de cualquier grupo de estudiantes era dos o más niveles abajo del rendimiento global. ¿Cuáles medidas tomará la LEA para abordar estas discrepancias?

Discrepancias de Rendimiento

No hubo indicadores estatales para los cuales el rendimiento de cualquier grupo de estudiantes fue de dos o más niveles de rendimiento por debajo del rendimiento de "todos los estudiantes".

La escuela continuó con una gran variedad de actividades para Niños Enteros, que incluyen meditación diaria, Día del Desafío del 8º grado, educación al aire libre, asesoramiento grupal e individual y un Desafío de la bondad de 21 días.

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Ninguna

N/A

N/A

Apoyo y Mejoras Exhaustivas

Una LEA con una escuela o escuelas identificadas para un mejoramiento y apoyo integral (CSI) bajo la Ley de Que Todos los Estudiantes tienen Exito debe responder a las siguientes indicaciones. Escuelas Identificadas Identifique las escuelas dentro del LEA que han sido identificadas para CSI.

Apoyo para Escuelas Identificadas Describa como el LEA apoyalas escuelas identificadas en desarrollar planes CSI que incluyeron una evaluación de necesidades a nivel de escuela, intervenciones basadas en evidencia, y la identificación de cualquier iningualdad que deben ser abordadad a través de la implementación de un plan CSI.

Monitorear y Evaluar la Eficacia Describa como el LEA monitoreara y evaluara la implementación y eficacia del plan CSI para apoyar a los estudiantes y la mejoría de la escuela.

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Personal de alta calidad: Con la creencia de que el éxito de un escuela está dentro del salón de clases, Sunrise continuara atrayendo, apoyando y reteniendo una alta eficacia y maestros certificados diversos, de oficina y fuerza de trabajo administrativa ($1,795,043)

Actualizacion Anual Año del LCAP: 2018-19

Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.

Meta 1

Prioridades estatales y/o locales abordadas por esta meta:

Resultados Mensurables Anuales Esperados Actuales

El salario base de maestros para 2018-19 fue $55,000. Sin embargo, el salario más bajo de maestros fue $60,000. El salario promedio de maestros fue $69,000.

Un maestro dejara la escuela al final del 2018-19 por un salario más alto en otra escuela chárter. Dos maestros se están mudando fuera del área. Uno está dejando la profesión.

La clasificación del apoyo de desarrollo profesional de la escuela para los maestro fue un promedio de 4.5 (cerca de la implementación completa y sostenibilidad).

Prioridad 1: Básico (Condiciones de aprendizaje) Prioridades Estatales: Prioridades Locales:

Métrica/Indicador Herramienta de Reflexión de Maestros

Métrica/Indicador Cambio de maestros

18-19 Ningún maestro querrá dejar la escuela Línea Base Un maestro dejo la escuela al final del 2015-16 pero regresara en 2017- 18. Un maestro tal vez se vaya al final de este año escolar.

Métrica/Indicador SARC / Escuela Base de Salarios

18-19 Los salarios de los maestros empezaran en $55,000

Linea Base Salario de maestro principiante en $48,000, o $7,000 más bajo que en la mayoría de los distritos del área

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18-19 Calificación del personal de apoyo al desarrollo profesional escolar para maestros: 4.5 a 5 (casi implementación completa y sostenibilidad) Además, todos los maestros sienten que el equipo administrativo escucha sus inquietudes y apoya sus necesidades, como se sintió en 17-18.

Baseline Calificación del personal de apoyo al desarrollo profesional escolar para maestros: 3-4 (Implementación inicial a completa)

En una encuesta realizada en noviembre, todos, excepto un maestro, sintieron que el equipo administrativo escucha sus inquietudes y apoya sus necesidades.

Esperado Actual

Acciones/Servicios Duplique las Medidas/Servicios del LCAP del año anterior y complete una copia de esta tabla para cada una. Duplique Como sea necesario. startcollapse

Action 1

Acciones/Servicios Planeados

Acciones/Servicios Actuales

Gastos Presupuestados

Gastos Estimados Actuales

Base LCFF, Título I, II, ASES

1100-1900 Salarios de personal certificado 2100-2900 sueldos de personal clasificado 3101-3902 Beneficios para empleados No aplicable 1,810,115

Base LCFF, Título I, II, ASES

1100-1900 Salarios de personal certificado 2100-2900 sueldos de personal clasificado 3101-3902 Beneficios para empleados 1,795,043

Los sueldos de todos los maestros aumentaron en un 3% y $ 3,000 y se acercaron más a los niveles del Distrito Escolar Unificado de San José. Todos menos uno de los maestros fueron asignados apropiadamente y tuvieron la autorización de EL. Esta maestra fue contratada a mediados del año después de que otra maestra se fue por más dinero en un distrito local. Los salarios totales certificados se incrementaron a $ 1,051,365. Los salarios totales no certificados aumentaron a $ 591,674. Y, los beneficios totales para los empleados se incrementaron a $ 389,676.

Aumentar los salarios de todo el personal de Escuela Intermedia Sunrise en un 3% y $ 3,000 en un intento de llevar al nivel del distrito dentro de dos años, evitando así la salida de maestros altamente calificados en medio de la escasez actual de maestros. Todos los maestros son y continuarán siendo asignados apropiadamente y tienen la autorización EL. Aumentar los salarios totales certificados a $ 1,025,303. Aumentar los salarios totales no certificados a $ 517,439. Aumentar los beneficios totales de los empleados a $ 378,093.

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Acción 2





Consultoría y formación de Kagan $ 8,552.

Consultoría y capacitación de Kagan 5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos adicionales $ 8,583

Continuamos con la calidad del desarrollo profesional y las oportunidades de colaboración para nuestro personal docente. Se llevó a cabo toda la DP planificada, aunque no pudimos realizar tanta colaboración matemática con las escuelas secundarias del área como lo planeamos, debido a los cambios en el personal de las escuelas involucradas. Pudimos retener el acceso a la nueva biblioteca de recursos desde el Árbol de soluciones. Los miércoles por la tarde continuaron dedicándose al tiempo de colaboración con los maestros. Se llevaron a cabo reuniones específicas para los departamentos de ELA, matemáticas y estudios sociales. Además, comenzamos a celebrar reuniones de nivel de grado.

Desarrollo profesional de calidad continua y oportunidades de colaboración para el personal docente. 1. Desarrollo profesional de matemáticas: continuación de los esfuerzos de colaboración con las escuelas secundarias del área a las que se matriculan nuestros estudiantes. a. Esto incluirá dos PD que nosotros y las escuelas secundarias no podríamos incluir en nuestro calendario este año. Temas: Aplicación matemática del mundo real y enseñanza para la justicia social en el aula de matemáticas. segundo. Un taller de un día completo se llevará a cabo en el verano con entrenamiento de seguimiento durante el nuevo año académico. do.

Por lo tanto, todas las áreas se incrementaron más de lo previsto. (NOTA: Algunos salarios y beneficios se enumeraron por separado bajo otros objetivos, por lo que el total según los gastos reales estimados se indica como menos).

(NOTA: Algunos sueldos y beneficios, por ejemplo, para un paraprofesional, educación especial de 0.5 FTE y 0.85 FTE ELD para maestros se anotaron por separado, bajo otras metas, por lo que el total a continuación se indica en $ 1,795,043)

Prácticas basadas en el trauma - Dr. Darlene Hall (costo incluido en el Objetivo 4)

Instituto de Lectura de Verano Lucy Calkins, Nueva York - por un maestro adicional $ 2,600

No Aplica

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Dos de nuestros maestros fueron capacitados en el Instituto de Lectura de Verano Lucy Calkins, y nuestros estudiantes disfrutaron de estas prácticas durante todo el año escolar. El Taller de Aprendizaje Cooperativo de Kagan Professional Development - Classroom Management and Student Engagement - fue comprado y llevado a cabo en el otoño. La segunda mitad, programada para enero, se pospuso hasta agosto próximo debido a otras necesidades de capacitación y formación de equipos del personal. En una nota positiva, nuestros nuevos maestros contratados para el próximo año también podrán participar en este entrenamiento Kagan. También proporcionamos los entrenamientos prometidos en nuestra petición de renovación de carta, que incluye: * Lucy Calkins Teachers College Writing Summer Institute para una maestra más (una capacitada el año anterior) * Planos para un liderazgo e instrucción efectivos para nuestro Instituto para el futuro de los aprendices de inglés (BELIEF) * Academia ELPAC año 2 * Práctica de cinco días de SCCOE sobre actividades integradas de PBL y STEAM * Diversos entrenamientos SELPA de El Dorado. * La mentalidad de crecimiento de Stanford Center for Professional Development * Formaciones de SuccessMaker e Imagine Math. * Entrenamiento post-test CAASPP

También desarrollaremos una herramienta de observación, analizaremos los datos de observación y proporcionaremos un informe sumativo para cada maestro. re. Bajo un nuevo contrato con Solution Tree, pagado en 2017-18, también tendremos acceso a una nueva biblioteca de recursos. 2. Tiempo continuado de colaboración los miércoles por la tarde. Aparte de la reunión de todo el personal, redefina el tiempo de colaboración específico para las reuniones de PBL, departamento y nivel de grado, etc. 3. Taller de aprendizaje cooperativo de Kagan Desarrollo profesional - Gestión de la clase y participación de los estudiantes. Todos los maestros se beneficiarán, especialmente nuestros maestros más nuevos y nuestros maestros de matemáticas, ya que esa es el área que necesita más crecimiento en términos de mejorar los puntajes de los exámenes. 4. Enfoque continuo en la mentoría de maestros 5. Formación continuada en aprendizaje socioemocional.

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Acción 3





Conferencia Nacional SDE en julio $ 2,000

Conferencia nacional de SDE en julio de 5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos suplementarios $ 7,000

La Presidenta del Departamento de Inglés Jessica De Anda y Asst. El director Jesús Meraz continuó su capacitación administrativa con credenciales con LEAP. La colaboración del profesor de matemáticas no fue según lo planeado debido a la interrupción de los fondos y la rotación de personal en las escuelas involucradas. Sin embargo, nos hemos comprometido a reanudar eso en 2019-20. Nuestro profesor de matemáticas asistió a la Conferencia Nacional de Desarrollo de Personal para Educadores (SDE) en julio - re. Aprendizaje alegre, compromiso estudiantil y SEL. Sin embargo, luego se retiró inesperadamente a fines de octubre.

Continuó la capacitación interna para la educación integral del niño, la meditación, inspirando a los estudiantes en la pobreza Conferencia Nacional de Desarrollo de Personal para Educadores (SDE) en julio - aprendizaje alegre, compromiso estudiantil, SEL Profesor de matemáticas continuado en colaboración con las escuelas secundarias del área a las que se matriculan nuestros estudiantes. Credencial administrativa de primer año con LEAP para la presidenta del Departamento de Inglés Jessica DeAnda Año dos credencial administrativa con LEAP para Asst.de Director Jesus Meraz

* Proyecto de Matemáticas de UC Davis - Evaluación equitativa para series de estudiantes de inglés Hubo un enfoque continuo en la tutoría de maestros y el aprendizaje socioemocional en nuestras capacitaciones internas.

Programa de credenciales de administrador Año uno para el Departamento de inglés Presidente De Anda y Año dos para asistente. Director Meraz $ 10,250

Programa de credenciales de administrador Año uno para el presidente del departamento de inglés DeAnda y año dos para asistente. Principal Meraz 5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos Base $ 8,000

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Análisis Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario. Use resultados mensurables actuales anuales, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea aplicable.

Describa la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta.

Describa la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada como lo mide la LEA.

Explique las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos Actuales Anuales.

Describa cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identifique donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP.

ANÁLISIS: A pesar de nuestros esfuerzos por contar con un equipo docente altamente calificado, nuestros estudiantes aún no alcanzaron el estándar de competencia en matemáticas en los exámenes estatales en un promedio de 55 puntos. CAMBIO: Ahora contamos con un equipo de enseñanza de matemáticas altamente calificado y esperamos ver mejores resultados para el próximo año. Continuaremos capacitando a nuestros maestros en el compromiso y la relevancia de los estudiantes.

Si bien necesitábamos posponer la mitad de nuestra capacitación Kagan para el compromiso de los estudiantes, pudimos ofrecer muchas otras capacitaciones y todas las capacitaciones que nuestros maestros y sus supervisores solicitaron. También pudimos pagar por la capacitación administrativa de credenciales para dos de los miembros de nuestro personal más calificados.

Si bien los salarios más altos no fueron suficientes para retener a todos nuestros maestros, son suficientes para atraer a maestros de nueva calidad para 2019-20, por lo que no estamos alarmados. De hecho, estamos emocionados de que Sunrise se esté convirtiendo en el lugar más deseado para enseñar. Los futuros maestros están intrigados por nuestro programa y han escuchado sobre nosotros de una multitud de fuentes. Un maestro nuevo está aceptando un recorte salarial de $ 40,000 para trabajar en nuestra escuela, con la promesa de que recuperaremos la mitad si podemos obtener una subvención importante para la cual estamos solicitando.

La Escuela Intermedia Sunrise incrementó los salarios incluso más de lo presupuestado, y también brindó casi todo el desarrollo profesional prometido en el LCAP del año pasado y en su petición de renovación de los contratos de cinco años. A pesar de esto, algunos maestros todavía se están yendo, ya sea para mudarse fuera del área o para un pago significativamente más alto. No obstante, ya hemos podido reemplazar a todos los que se van el próximo año por maestros que sabemos que son altamente capacitados y también que tienen más experiencia.

Continuamos nuestra capacitación para maestros sobre la educación integral de los niños en la casa y también participamos en prácticas informadas sobre el trauma. Taller a cargo de la Dra. Darlene Hall. (Costo incluido en el Objetivo 4)

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Actualización Anual Año de Revisión del LCAP: 2018-19 Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario

Meta 2

Prioridades Estatles y/o locales abordadas por esta meta:


Prioridades Locales:

Prioridad 2: Estándares estatales (Condiciones de aprendizaje) Prioridad 7: Acceso al curso (Condiciones de aprendizaje) Prioridad 8: Otros resultados de los alumnos (Resultados de los alumnos)

Prioridades Estatales:

ELD integrado: Sunrise continuará desarrollando su plan educativo integral para nuestros Estudiantes de inglés y estudiantes recientemente reclasificados, que constituyen la mayoría de nuestro cuerpo estudiantil. ($ 65,775)

Resultados SBAC para 2018-19

Reclasificaremos el 31 por ciento de nuestros estudiantes EL continuados este año (7º y 8º grado) y el 20 por ciento de todos nuestros estudiantes aprendices de ingles.

Metrica/Indicador

Metrica/Indicador CELDT/ELPAC 18-19

Este será el primer año en que los estudiantes pueden mostrar el progreso en ELPAC, pero es posible que no recibamos resultados hasta después de que el año haya terminado. Reclasificación: el 50% de nuestros Estudiantes de inglés continuos (7º y 8º grado) se reclasificarán en 2018-19. Reclasificaremos el 40% en 2017-18, y no el 53% anticipado, debido a la ausencia de la prueba CELDT en el otoño, y el ELPAC no se administrará hasta la primavera, con resultados que no están vigentes hasta el momento de este escrito.

Linea Base El 80% de los aprendices de ingles avanzaron uno o más niveles en la prueba CELDT. Reclasificación: el 50% de nuestros Estudiantes de inglés continuos (7º y 8º grado) se reclasificarán en 2016-17.

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Esperados Actuales

Acciones/Servicios Duplique las Medidas/Servicios del LCAP del año anterior y complete una copia de esta tabla para cada una. Duplique como sea necesario.

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Acción 1





Rubrica de Escritura Interna para 2018-19 Nuestra rúbrica de escritura interna muestra que el 60 por ciento de nuestros Estudiantes de inglés de 8º grado están calificando como competentes o superiores en escritura. Esperábamos que el 88 por ciento lo hiciera, en comparación con el 86.7 por ciento en 2017-18. Sin embargo, la maestra de 8º grado obtuvo calificaciones más altas este año que la maestra de 8º grado del año pasado.

Como se esperaba, el 17.5 por ciento de nuestros estudiantes aprendices de ingles eran competentes o superiores en inglés e incluso más de lo previsto, el 12.4 por ciento, eran competentes o superiores en matemáticas. Esto fue superior al 15 por ciento y al 8 por ciento, respectivamente, en 2017-18. Nuevamente, nuestros aprendices de ingles superaron a sus contrapartes en nuestras dos escuelas del distrito cercanas.

Métrica/Indicador Rubrica de Escritura Interna

18-19 Nuestra rúbrica de escritura interna mostrará que el 88 por ciento de nuestros Estudiantes de inglés de 8º grado están calificando en competencia o superior en escritura (3 o 4 en la escala de 4). En 2017-18, el 86.7% de nuestros Estudiantes de inglés de 8º grado obtuvieron calificaciones competentes o superiores en escritura.

Baseline La rúbrica de escritura interna indica que el 69 por ciento de nuestros Estudiantes de inglés de 8º grado están calificando como competentes o superiores en escritura.

SBAC

18-19 Nuestro objetivo es que el 17% de nuestros estudiantes EL sea competente o superior en inglés y el 10% en matemáticas. Esto sería un aumento de 15% y 8%, respectivamente, en 2017-18. No alcanzamos nuestras metas para el 2017-18, pero nuestros estudiantes EL aún superaron con creces a sus homólogos en nuestras dos escuelas del distrito cercano. Creemos que los resultados de SBAC 2016-17 podrían haber sido inusuales y dependientes de los estudiantes que tuvimos ese año.

Linea Base Inglés - 20% de nuestros ELs son competentes o superiores. Matemáticas: 15% de nuestros estudiantes EL son competentes o superiores.

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Acción 2





Acción 3





Inglés - entrenamiento Kagan - ya mencionado en la Acción 1.2 - $ 8,552

Inglés - Entrenamiento Kagan - ya mencionado en la Acción 1.2 - $ 8,583 5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos suplementarios

Todos nuestros maestros participaron en capacitación enfocada en ELD, ofrecida en casa por nuestros presidentes de matemáticas y ELA. Todos nuestros maestros fueron capacitados en la gestión del salo de clases y la participación de los estudiantes a través de

Todos nuestros maestros continuarán participando en la capacitación enfocada en ELD, tal como se ofrece a través del SCCOE. Los maestros de inglés serán capacitados en administración de aulas y participación estudiantil

$ 4,000 para la administración. Tiempo Salarial (ya incluido en total)

Administración. Salarios $ 4,000 (ya incluidos en total) 1000-1999: Salarios de personal certificado suplementario

Nuestro bloque ELD designado para principiantes a los EL intermedios continuó apoyando el éxito en las áreas de contenido mediante el fortalecimiento de las habilidades lingüísticas. Utilizamos unidades de seis semanas para evaluaciones basadas en el rendimiento, o PBA, para dictar los idiomas necesarios.

Nuestro bloque ELD designado para principiantes de nivel intermedio continuará apoyando el éxito en las áreas de contenido mediante el fortalecimiento de las habilidades lingüísticas. Sunrise continuará utilizando unidades de seis semanas para evaluaciones basadas en el rendimiento, o PBA, para dictar los soportes de idioma necesarios en cada área de contenido. Estas unidades abarcarán los niveles de grado y tendrán diferentes niveles de apoyo para cada nivel de competencia.

2100 Ayudantes de instrucción Salarios 3101-3902 Beneficios para empleados $ 60,000

2100 Salarios de ayudantes de instrucción 3101-3902 - Beneficios para empleados suplementarios $ 60,775

Nuestro maestro de ELD continuó prestando servicios a los estudiantes EL desde el nivel inicial hasta el intermedio en el bloque designado y durante su clase de inglés. Les ayudó a acceder al plan de estudios a través de sesiones de colaboración semanales con el resto del personal docente. Su posición estaba en 0.85 FTE, según lo planeado.

El maestro de ELD continuará prestando servicios de nivel principiante a nivel intermedio en el bloque designado y durante el horario de clase. Ella les ayudará a acceder al currículo a través de sesiones de colaboración semanales con los otros maestros. Su posición será de 0.85 FTE, ya que no puede asistir todos los viernes debido a un padre enfermo.

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No se utilizo. En su lugar, realizó una capacitación interna sobre estrategias GLAD, ya que nuestra cátedra de inglés ya estaba capacitada en esos métodos. $ 0 - costo

ELD sistemático de El Achieve 5800: servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos suplementarios $ 5,000

Desarrollo profesional Kagan. El Departamento de inglés había solicitado esta capacitación, pero la extendimos a todos nuestros maestros, ya que, si bien no está específicamente orientada a los estudiantes EL, hace mucho para atraer a nuestros alumnos más desafiados. Fue difícil para las matemáticas / ciencias continuar formando parte de una colaboración con la Fundación para la Educación Hispana (TFHE) después del final de nuestro período de becas. El objetivo era que nuestros maestros continuaran aprendiendo la mejor manera de enseñar matemáticas a los EL. Sin embargo, el SVCF no proporcionó más fondos de subvención, y todas las escuelas involucradas sufrieron la rotación de personal. Nuestro Asst. La directora de Matemáticas / Ciencias, Rusila Racinez, necesitó sub-ubicarse durante varios meses debido a la ausencia de dos maestros de matemáticas en diferentes momentos. Uno se retiró inesperadamente y el otro tuvo que ser terminado. Si bien nuestros estudiantes continuaron recibiendo una educación sólida de parte de un sub calificado, el desarrollo profesional del equipo de matemáticas sufrió. Luego, después de que se contratara a los nuevos maestros de matemáticas, la Sra. Racinez necesitaba dedicar la mayor parte del PD y el tiempo de colaboración a otros temas más necesarios: evaluación de los alumnos, gestión del aula, políticas escolares y otros problemas de transición. Afortunadamente, no esperamos este problema el próximo año.

Desarrollo profesional. Si bien esto no está orientado específicamente a los estudiantes EL, esperamos que ayude a nuestros alumnos más desafiados. Matemáticas / Ciencias continuará siendo parte de un trabajo colaborativo con la Fundación para la Educación Hispana (TFHE, por sus siglas en inglés) sobre la mejor manera de enseñar matemáticas a los EL, ya sea que recibamos o no fondos continuos del SVCF. Nuestro maestro de ELD será entrenado en ELD sistemático de El Achieve. Hemos llegado a apreciar los beneficios de este programa muy estructurado.

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Continuamos enfocándonos en nuestra población de Estudiantes de inglés, ya que comprende casi la mitad de nuestros estudiantes. Tal vez teníamos nuestro programa de desarrollo profesional más sólido que nunca, de modo que todo el personal docente estuviera capacitado en las estrategias que mejor sirvan a nuestros estudiantes EL.

Finalmente, nuestro maestro de ELD no recibió capacitación en ELD sistemático de EL Achieve debido a un gasto mayor al esperado. Más bien, ella y todo nuestro personal de ELA / ELD recibieron capacitación interna sobre estrategias GLAD. También nos enfocamos en aprender más sobre la nueva prueba ELPAC y en entrenar a nuestros estudiantes para el examen. Jessica De Anda, Presidenta del Departamento de Inglés, implementó oportunidades de capacitación en torno al modelo educativo de Diseño de Adquisición de Lenguaje Guiado (GLAD) para ayudar a los estudiantes ELL a desarrollar habilidades académicas de inglés. Los maestros fueron introducidos a las estrategias fundamentales, tales como un gráfico de entrada del organizador gráfico, gráfico de entrada pictórica o párrafo de tira cooperativa. Varios maestros emplearon estas estrategias en sus aulas, lo que benefició no solo a los estudiantes ELL, sino a todos los estudiantes.

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Describa la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada como lo mide la LEA.

Explique las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos Actuales Anuales..


ANÁLISIS: Nuestros Estudiantes de inglés están progresando, como lo demuestran sus puntajes SBAC y la tasa de reclasificación. CAMBIOS: el próximo año tenemos la intención de integrar de nuevo más ELD en matemáticas.

Pudimos ahorrar $ 5,000 al enseñar y emplear estrategias GLAD en lugar de usar ELD sistemático de El Achieve.

Nuevamente esperamos reclasificar aproximadamente la mitad de nuestros estudiantes EL continuados, y aproximadamente una cuarta parte de nuestros estudiantes EL en toda la escuela. Como se esperaba, el 17.5 por ciento de nuestros estudiantes EL eran competentes o superiores en inglés e incluso más de lo previsto, el 12.4 por ciento, eran competentes o superiores en matemáticas.

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Actualización Año de Revisión del LCAP: 2018-19


Meta 3

Prioridades Estatales y/o Locales abordadas por esta meta:

Resultados Anuales Mensurables Esperados Actuales


Prioridad 4: Logro del Alumno (Resultados del Alumno) Prioridad 8: Otros resultados de los alumnos (Resultados de los alumnos)


Responsabilidad académica: Sunrise proporcionará un programa de instrucción integral y de alta calidad que les permitirá a los estudiantes no solo rendir bien en los exámenes estatales estandarizados, sino también estar preparados para la universidad y la carrera profesional, pensadores críticos y creativos, tecnológicamente expertos y expertos en liderazgo, colaboración y resolución de conflictos. Este plan incluye un sistema integral de apoyo de múltiples niveles (MTSS), que combina nuestro PBIS recientemente establecido con RTI y nuestros otros programas de intervención y participación estudiantil. ($ 166,000)

Pruebas locales NWEA, a partir de mayo de 2019: 84.2 por ciento de nuestros estudiantes lograron su meta de crecimiento en lectura.

Resultados SBAC para 2018-19 46% en Competente o Superior en ELA (comparado con 41% en 2017-18). El tablero de instrumentos de California permaneció en amarillo. 26% en Competente o Superior en Matemáticas (comparado con el 25% en 2017-2018). Salpicadero movido desde naranja hasta amarillo.

Métrica/Indicador Exámenes Locales NWEA

18-19

Métrica/Indicador SBAC 18-19 43% en Competente o Superior en ELA (estábamos en 41% en 2017-18) 27% en Competente o Superior en Matemáticas (estábamos en 25% en 2017-18)

Línea Base 38% a nivel competente o superior en ELA 21% a nivel competente o superior en matemáticas

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Esperados Actuales

Acciones/Servicios Duplique las Medidas/Servicios del LCAP del año anterior y complete una copia de esta tabla para cada una. Duplique como sea necesario.startcollapse

Accion 1

Rubrica Interna de Escritura El 75 por ciento de nuestros estudiantes obtuvo un puntaje de 3 o 4 en una rúbrica de 4 puntos en febrero o marzo. (Los últimos puntos de referencia fueron un poco antes que el año pasado). Esto incluyó: 82.4% en 8vo grado; 67% en 7mo grado; y 73% en 6to grado.

El 85.2 por ciento de nuestros estudiantes hizo su meta de crecimiento en matemáticas. También: El 42% de los estudiantes de Sunrise estaban en el percentil 50 o superior en Reading hasta mayo de 2019, un aumento del 36.9% en agosto pasado. Y, el 33.9% de los estudiantes estaban en el percentil 50 o superior en Matemáticas hasta mayo de 2019, un aumento del 20% en agosto pasado. Esta es una disminución significativa del 48% en matemáticas en mayo de 2018, sin duda debido a que los dos maestros de matemáticas se retiraron a mediados de año.

Metrica/Indicador Rubrica Interna de Escritura 18-19

84% de nuestros estudiantes obtendrán un puntaje de 3 o 4 en una rúbrica de 4 puntos. (Estuvimos en un 82% este año).

Baseline El 64.5% de nuestros estudiantes están calificando con una rúbrica de escritura de 3 o 4 en 4 puntos.)

El 78% de nuestros estudiantes alcanzan o superan su meta de crecimiento en matemáticas. El 78% de nuestros estudiantes alcanzan o superan su meta de crecimiento en lectura. 48% de nuestros estudiantes están en o por encima del promedio nacional en matemáticas. (Estábamos en el 47% al final de 17-18.) 44% de nuestros estudiantes están en o por encima del promedio nacional en lectura. (Estábamos en un 43% al final de 17-18.)

Línea Base El 68% de nuestros estudiantes cumplieron o superaron su meta de

crecimiento en matemáticas. El 71.5% de nuestros estudiantes

cumplieron o superaron su meta de crecimiento en lectura. El 23% de

nuestros estudiantes están en o por encima del promedio nacional en

matemáticas.

32% de nuestros estudiantes están en o por encima del promedio

nacional en lectura.

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Acción 2





Maestro - $ 78,000 en salario y beneficios (ya incluidos en los salarios de los maestros) 1100 sueldos de maestros

Maestro de PBL - $ 76,180 en salario y beneficios - Ya incluido en los salarios de los empleados. 1100 - Salarios de maestros 1300 - Certificado Base

Proyecto mejorado de aprendizaje basado en la participación del estudiante: Contratamos a una coordinadora / maestra de PBL de tiempo completo, y su clase fue lo más interesante para nuestros estudiantes. Sin embargo, no podemos decir que realmente constituyó PBL. Fue más una clase sobre temas de justicia social, como identidad de género, racismo, inmigración, pobreza, nutrición, cambio climático, etc. La clase incluyó miniproyectos y temas que comprometieron totalmente a los estudiantes.

APRENDIZAJE APROPIADO DEL PROYECTO PARA EL PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES: Año 3 del PBL: Profundizaremos el alcance y la amplitud de nuestros PBL contratando un maestro / coordinador de PBL de tiempo completo. Nuestros proyectos se centrarán en la identidad, la disparidad económica, la inmigración, la diversidad étnica y otros temas de interés para nuestros estudiantes. Nuestra esperanza es que esto permita a nuestros estudiantes ver de inmediato cómo pueden poner en práctica su aprendizaje y hacer una diferencia en su comunidad.

Coaching - incluido en los salarios del administrador BTSA training - $ 9,650 $ 9,650

Coaching - incluido en los salarios de los empleados Entrenamiento BTSA - $ 8,000 5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos suplementarios $ 8,000

Los subdirectores y el presidente de inglés fueron entrenados con un modelo que incluyó retroalimentación, planificación reflexiva, entrenamiento instructivo y entrenamiento en grupos pequeños. Sin embargo, el entrenamiento del departamento de matemáticas se vio obstaculizado por la partida de dos maestros a mediados de año. Teníamos tres maestros en BTSA, y dos miembros del personal eran entrenadores.

COACHING MEJORADO: Los subdirectores continuarán capacitando a los maestros utilizando un modelo de capacitación que incluye retroalimentación frecuente, planificación reflexiva, capacitación instructiva y capacitación en grupos pequeños. Los AP y los maestros nuevamente desarrollarán conjuntamente planes de capacitación para el año que reflejen los planes de todo el departamento y de la escuela para desarrollar la capacidad de los maestros. Esperamos que el próximo año tengamos tres maestros en el programa de inducción BTSA.

Convención Nacional SDE (ya incluida en la Acción 1.3) 5800:

Convención Nacional SDE $ 7,000 - Ya mencionado en la Acción 1.3. 5800: Servicios Profesionales / Consultoría

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Accion 3




Gastos Presupuestados Actuales

Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos

Y Gastos Operativos Suplementarios.

A veces, los mismos temas se abordaban simultáneamente en nuestras clases de inglés o de ciencias, y el inglés, la justicia social y la historia hicieron proyectos sobre la esclavitud, el racismo, los derechos de los animales y el cambio climático. A los estudiantes se les mostró cómo podrían poner su aprendizaje en acción y hacer una diferencia en su comunidad. El próximo año tendremos dos maestros (nuestros dos maestros de estudios sociales) totalmente inmersos en proyectos para nuestros estudiantes. También nos centraremos nuevamente en el aprendizaje basado en proyectos en la escuela de verano, donde el tema de este verano será los animales: hábitats, refugios, problemas éticos, etc. (Elección del estudiante). El verano pasado el tema fue la falta de vivienda. Un maestro pudo asistir a la Convención Nacional SDE, que se enfocó en PBL. La otra maestra que había planeado ir fue al Instituto de Lectura de Verano Lucy Calkins. Continuamos usando STEMscopes de Accelerat Learning, pero podemos cambiar a un plan de estudios más atractivo para 2019-20.

La Convención Nacional SDE, a la que asistirán dos de nuestros maestros este verano, también se centrará en PBL. NGSS Año 3: Continuaremos usando STEMscopes de Accelerate Learning y prepararemos a nuestros estudiantes para el nuevo Examen de Ciencias de California (CAST).

NGSS - STEMscopes from Accelerate Learning 4000-4999: Libros y suministros $ 1,200

NGSS - STEMscopes from Accelerate Learning 4000-4999: Base de libros y suministros $ 1,200

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Ayudante de aula adicional para instrucción en grupos pequeños, para 2 Para profesionales FTE - salario y beneficios 2000-2999: sueldos de personal clasificado suplementarios $ 57,600

Varios programas de matemáticas y ELA para intervención, incluyendo Achieve3000, Listenwise, English3D 4000-4999: Libros y suministros suplementarios $ 35,000

Unidades de lectura y escritura del Proyecto de lectura y escritura Lucy Calkins 4000-4999: libros y artículos LCFF Base $ 700

Unidades de lectura y escritura del Proyecto de lectura y escritura Lucy Calkins 4000-4999: Base de libros y útiles $ 700

Especialista en recursos de .5 FTE adicionales: salario y beneficios $ 44,000

.5 Especialista en recursos de FTE adicionales y asistente de aula - salario y beneficios 1000-1999: Base de salarios de personal certificado $ 39 000

4C's - Incluido en salarios del personal Computadoras $ 51,000

4C's - incluidos en salarios del personal Computadoras $ 30,000 4000-4999: Libros y suministros suplementarios $ 30,000

Prueba de mapas NWEA - $ 2,500 5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos Base $ 2,500

NWEA Map testing 5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos Base LCFF $ 3,000

Diversos nuevos planes de estudio y matemáticas. / Programas ELA para intervención, incluidos Achieve 3000, Listenwise, English 3D, IMPACT historial curricular, Foronics, Accelerated Reader, etc. 4000-4999: Libros y suministros LCFF Suplementarios y de Concentracion $ 75,000

Ayudante de aula adicional para instrucción en grupos pequeños, para 2.5 FTE Para professionals - salario y beneficios $ 57,600

ACADEMIA MEJORADA Comenzamos a alinear las habilidades centradas en el pensamiento crítico, la creatividad, la comunicación, la autoiniciación, el liderazgo, la colaboración y la resolución de conflictos con los programas e iniciativas dentro del MTSS. Sin embargo, gran parte de este esfuerzo fue descarrilado por una de las necesidades de nuestro asistente del director de subponer tanto en las aulas de matemáticas, con la repentina partida y finalización de dos de nuestros maestros de matemáticas. Compramos dos juegos de computadoras en el aula y recibimos un juego de Chromebooks gratis. Mejoramos enormemente nuestras electivas de tecnología con $ 15,000 en subvenciones de Wells Fargo y KLA-Tencor Foundation. Ofrecimos dos clases en Codificación y una clase en Robótica, así como nuestras antiguas favoritas, la comunidad educativa de Minecraft y Gaming. También ofrecimos un club de chicas STEM. Incrementamos el número de nuestros especialistas en educación de 1.5 a 2.0 FTE, pero no notó un gran beneficio de este movimiento. También contamos con 2.5 para profesionales FTE (todos los graduados de la universidad) que asisten en las aulas.

ACADEMIA MEJORADA Comenzaremos a alinear las habilidades centradas en el pensamiento crítico, la creatividad, la comunicación, la autoiniciación, el liderazgo, la colaboración y la resolución de conflictos con los programas e iniciativas dentro del MTSS. Algunas de las habilidades se superponen en la instrucción en el aula, donde el personal comenzará a explorar las rúbricas para evaluar a los estudiantes. Compraremos 1.5 o más juegos de computadoras para reemplazar las computadoras portátiles viejas. Continuaremos ofreciendo tres clases optativas relacionadas con la tecnología y un club STEM para niñas. Aumentaremos el número de nuestros especialistas en educación de 1.5 a 2.0 FTE, ayudando así a nuestros estudiantes más desafiados. Además, seguiremos teniendo 2.0 paraprofesionales FTE (graduados universitarios) que asisten en las aulas.

Continuaremos mejorando la instrucción de nuestro "grupo de poder" pequeño utilizando un modelo de intervención más inclusivo para el segundo año.

También continuaremos varios programas en línea, de intervención en matemáticas y de ELA. Estos incluyen inglés 3D, IXL, lectura de Who's, preparación de exámenes Common Core Plus, SuccessMaker, Think Through Math, Listenwise, práctica de nivel de grado y extensión.

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Accion 4 Acciones /Servicios Planeados




De MTSS Grant $ 12,000: servicios de asesoramiento (enumerados en el Objetivo 4) $ 1,000 - suministros $ 6,000 - salarios certificados (ya incluidos en el total de salarios certificados) De la financiación suplementaria: $ 61,000 adicionales para asesoría / tutoría (enumerados en el Objetivo 4) $ 7,000

De la subvención MTSS: $ 12,000: servicios de asesoramiento (enumerados en el Objetivo 4) $ 2,000 suministros $ 5,000 - salarios certificados (ya incluidos en el total de salarios certificados) De la financiación suplementaria: $ 12,000 adicionales para servicios de asesoría / tutoría (enumerados en el Objetivo 4)

Intervenciones y apoyos del comportamiento positivo (PBIS) La implementación completa de PBIS en Sunrise ha marcado una gran diferencia en nuestra escuela. Desafortunadamente, no mantuvimos datos precisos sobre el número de referencias el año pasado. Sin embargo, no podemos dejar de notar una caída significativa en el número de referencias. Este año hemos tenido 28 referidos, casi la mitad de ellos en octubre.

Intervenciones y apoyos del comportamiento positivo (PBIS)

Enfrentados a una cantidad de estudiantes altamente desafiados que ingresaron a nuestra escuela este año, decidimos comenzar la implementación de un sistema PBIS a mediados del año, en lugar de esperar otro año. Creemos que los problemas disciplinarios y de gestión del aula han sido nuestro mayor impedimento para un mayor crecimiento académico.

Continuamos con varios programas de intervención matemática en línea y programas ELA, que incluyen, entre otros. to, English 3D, IXL, SuccessMaker, Imagine Math, y Listenwise. Continuamos con las pruebas intermedias / de referencia en ELA y Matemáticas cuatro veces durante el año, y las pruebas NWEA MAP tres veces durante el año, para asegurar el progreso necesario hacia nuestras metas de SBAC. También compramos materiales adicionales del programa de lectura y escritura en el Taller de Escritores de Lectores, y gastamos el doble de nuestro presupuesto curricular para respaldar todos nuestros nuevos programas educativos, así como los libros para nuestros clubes de libros de RWW.

Continuaremos con las pruebas intermedias / de referencia en ELA y matemáticas al menos cuatro veces al año. - y la prueba NWEA MAP tres veces al año - para asegurarnos de que estamos logrando el progreso necesario hacia nuestras metas SBAC. Compraremos materiales adicionales del programa de lectura y escritura de Readers Writers Workshop.

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5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos Otros $ 7,000

Esta caída en las referencias se debe principalmente a tres razones: 1. Los maestros están mejor capacitados a través de PBIS sobre cómo administrar e involucrar efectivamente a sus salones de clase y cómo establecer una buena relación con sus estudiantes, por lo que no se necesitan referencias. 2. Los estudiantes están más contentos debido a nuestras muchas recompensas positivas (premios de los estudiantes de la semana, días de vestimenta gratis, pizza gratis, etc.) y saben cuáles son las expectativas de comportamiento. 3. Entonces, quizás la razón más importante: la contratación de un mentor juvenil a tiempo completo capacitado por Peacemakers Inc. para trabajar con nuestros estudiantes de Nivel 2/3. Laxman Drivas fue contratado para ser el mentor juvenil a tiempo completo. Él tiene alrededor de 16 estudiantes en su carga de trabajo en todo momento. Cuando los maestros tienen un problema con estos estudiantes de Nivel 2/3, llaman al Sr. Laxman por su apoyo. Se sentará con el estudiante y lo ayudará con su trabajo, o lo llevará afuera un rato para hablar o quemar algo de energía con una carrera rápida por el campo. El Sr. Laxman también se comunica con la familia del niño al menos una vez a la semana y asiste a todas las reuniones de maestros / padres / administradores relacionadas con el niño.

Durante el comienzo del año escolar 2017-18 nos enfrentamos a un número generalmente alto de referencias y suspensiones, que hemos reducido desde entonces. Este año, a un costo de $ 6,000, tenemos: * Identifico a los estudiantes de Nivel 2 y Nivel 3 * comenzó un sistema de recompensas * aumento de los servicios de asesoramiento * comenzó como personal para usar un lenguaje común para alentar el comportamiento positivo, por ejemplo, ser respetuoso, seguro y responsable Los maestros y otro personal fueron introducidos a PBIS a través de la capacitación y la colaboración. Como escuela, hemos implementado un plan de reflexión para el personal y los estudiantes cuando ocurre un incidente de comportamiento en el campus. El proceso mencionado anteriormente ayuda a los estudiantes a ver la situación desde diferentes ángulos y nos ayuda a implementar un proceso de reducción progresiva para evitar problemas de poder e interrupciones durante la clase y para ayudarnos a hacer un mejor uso de nuestros minutos de instrucción. Se ha comunicado un alto nivel de expectativas de comportamiento a los estudiantes a través de interacciones positivas. Se ha delineado un enfoque en toda la escuela utilizando ayudas visuales (pósters PBIS) y un sistema de recompensas en curso.

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Esto significa que los maestros han podido continuar con sus lecciones sin interrupciones, y los otros estudiantes en el aula que de otra manera se hubieran distraído fácilmente no fueron excluidos. El Sr. Laxman también ha servido como consejero no oficial. Los estudiantes también han recibido una mayor cantidad de consejería de una multitud de recursos: * El Centro de Consejería Alum Rock * un interno de asesoramiento de la Universidad Estatal de San José * un consejero escolar jubilado que viene una vez a la semana * Dos líderes de grupos de mujeres. * El director de la escuela, quien también es un consejero certificado.

Los estudiantes pueden recitar los diferentes niveles de expectativas escritos en la matriz de comportamiento (Respetuoso, Responsable y Seguro) con 97% de precisión. En 2018-19, a un costo de $ 19,000, tenemos la intención de: * volver a visitar nuestras listas de Nivel 2 y Nivel 3 * Desarrollar nuestro sistema de recompensas. * Incrementar aún más nuestros servicios de asesoramiento para estudiantes desafiados. * Instituir excursiones y otros eventos significativos para los estudiantes de Nivel 2 y Nivel 3 * Más participación ilícita de sus padres. * Evaluar nuestros éxitos y fracasos en este sistema.

* realizar un mayor desarrollo profesional en las prácticas de PBIS, ganando así una mayor participación del personal

Estamos seguros de que al utilizar un modelo PBIS mejoraremos el comportamiento general de los estudiantes en nuestro entorno escolar. Estamos seguros de que: • Todos los humanos funcionan mejor cuando reciben regularmente reconocimiento por buenas elecciones / logros

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Accion 5





• Si solo atendemos problemas de comportamiento, eso es todo lo que encontraremos. • Los estudiantes con los comportamientos más desafiantes necesitan tasas más altas de refuerzo positivo. Al trabajar con todo el niño, entendemos nuestro compromiso de responder a los comportamientos individuales y de construir el futuro un niño a la vez. Al igual que los maestros utilizan la instrucción diversificada para impactar a cada niño, tenemos la responsabilidad moral y ética de diversificar los métodos de instrucción de comportamiento para desarrollar en lugar de victimizar a los niños.

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Los costos para MTSS fueron absorbidos en el presupuesto para empleados certificados.

Los costos de MTSS se absorberán en el presupuesto para los empleados certificados. 1000- 1999: Base de Salarios de Personal Certificado

Sistema de soporte de múltiples niveles (MTSS) Siguiendo con nuestro entrenamiento la primavera pasada, el equipo de liderazgo de la escuela (Director / Director, dos Subdirectores y el Coordinador del Departamento de Inglés) se reunieron semanalmente para: 1. Alinear los componentes de nuestro RTI y PBIS 2. Priorizar nuestras iniciativas y programas para la integración lógica. 3. Evalúe los datos de los estudiantes para tomar decisiones informadas sobre dónde se necesitan los recursos. 4. Escuchar y responder a las inquietudes del personal sobre comunicación, carga de trabajo, etc. Creemos que estas reuniones enfocadas para informar, evaluar y decidir han logrado una gran mejora en la organización de nuestra escuela este año. Nuestros estudiantes de nivel 2/3 han florecido. Nuestros EL están prosperando, en comparación con los EL en toda la Bahía del Sur (aunque no tanto como nos gustaría). Nuestros estudiantes en su conjunto también han hecho un progreso constante.

Sistema de soporte de múltiples niveles (MTSS) En diciembre de 2017, Sunrise recibió la subvención de CA Scale-Up Multi-Tiered System (SUMS MTSS) por $ 25,000 para participar en la cohorte 2. La subvención respalda la adopción de este año de un sistema de desarrollo de comportamiento y personal de múltiples niveles para igualar su Sistema de apoyo académico por niveles existente. Uno de los puntos de acceso de Sunrise está capacitado en PBIS y RTI; El recurso adicional le permite a Sunrise extender esta experiencia a otros AP y Director para apoyar la ampliación eficiente y exitosa de MTSS como un sistema de toda la escuela que alinea los programas e iniciativas de Sunrise. El enfoque principal de los programas e iniciativas de Sunrise es asegurar que todos los estudiantes, especialmente aquellos con alto riesgo de fracaso académico, reciban los servicios académicos, de comportamiento y de crecimiento personal adecuados que necesitan para tener éxito. Actualmente estamos concluyendo cuatro sesiones de capacitación que finalizaron en junio de 2018. Estas tenían el objetivo de desarrollar nuestra capacidad para implementar MTSS a nivel de sitio:

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• Capacitación 1: En Fundamentos de MTSS, Sunrise lideró la información sobre MTSS, definió el propósito de MTSS para nuestro sitio e inició un diálogo centrado en la identificación de necesidades, incluido el liderazgo de otros miembros del personal (compuesto por maestros, consejeros y / o para profesionales) que participarán. En el proceso de implementación en 2018-19. • Entrenamiento 2: en la estructuración de nuestro MTSS, los líderes de Sunrise se centraron en la formación de equipos y el uso de datos (por ejemplo, datos de CA Dashboard y LCAP) para identificar las prioridades. • Capacitación 3: se enfoca en la ingeniería de nuestro MTSS • Capacitación 4: se trata de mantener nuestro MTSS Nuestro primer informe de evaluación se completará a principios de 2018-19. El año 2018-19 y el año siguiente incluirán la planificación, la facilitación, el monitoreo y la medición del impacto de estos esfuerzos. Continuaremos desarrollando nuestra experiencia en MTSS al desarrollar la capacidad de nuestro liderazgo para brindar y monitorear la intervención basada en sistemas, obtener conocimiento a través de capacitaciones e investigar los pasos y las estrategias necesarias para la implementación de calidad (incluidas las estructuras de datos, prácticas, equipos, etc.)

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Los puntos de acción clave para el inicio del próximo año incluyen: 1. Alinear y definir los componentes de nuestro RTI académico y PBIS. 2. Dar prioridad a nuestras muchas iniciativas y programas para formar una visión para la integración lógica de estos componentes 3. Tomar decisiones más informadas que impacten a nuestra escuela donde más se necesita mejorar, por ejemplo, en matemáticas.

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Describa la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada.



ANÁLISIS: Nuestros estudiantes continúan progresando en matemáticas e inglés, como lo demuestran sus puntos de referencia. Sin embargo, no estamos seguros del impacto que la interrupción causada por dos maestros de matemáticas que dejaron a mediados del año tendrá en los puntajes de SBAC de fin de año. CAMBIOS: estamos trabajando más arduamente para asegurarnos de que todos los nuevos empleados quieran estar en Sunrise por al menos unos años y que estén incrementando los salarios a niveles más altos que nunca. El próximo año, nuestro equipo administrativo tendrá más tiempo para dedicar a los maestros de coaching; la gran cantidad de tiempo de administración empleado en sustituir este año fue una anomalía. Lo más probable es que empleemos uno en lugar de dos especialistas en recursos a tiempo completo. Mantendremos nuestros para profesionales 2.5 FTE. No necesitaremos gastar tanto en el plan de estudios, ya que compramos mucho este año. Sin embargo, estaremos comprando para el nuevo quinto grado. Nuestros dos maestros de estudios sociales participarán en la planificación de proyectos orientados a la justicia social para nuestros estudiantes.

Pudimos ahorrar $ 5,000 al emplear estrategias GLAD en lugar de ELD sistemático. Gastamos alrededor de $ 60,000 más en asesoría y tutoría al emplear un mentor juvenil de tiempo completo para los estudiantes de Nivel 2 y 3. Compramos dos en lugar de 1.5 juegos de computadoras en el aula y también recibimos una donación de un juego de Chromebooks. Un total de $ 15,000 en subvenciones inesperadas pagadas por un mayor programa de codificación y robótica.

Nuestro personal docente y nuestros alumnos apreciaron enormemente la amplia variedad de currículos nuevos de este año, especialmente los clubes de libros de Lucy Calkins en nuestras clases de inglés. Los maestros comentaron favorablemente sobre nuestras ofertas de desarrollo profesional y pudieron tener todo lo que ellos y sus supervisores solicitaron. Nuestro mayor éxito quizás fue la implementación total de nuestro programa PBIS, aumentado por la contratación de un mentor juvenil a tiempo completo para nuestros estudiantes de Nivel 2/3. El número de remisiones se ha reducido drásticamente y la mayoría de los estudiantes en la carga de trabajo del mentor se están desempeñando significativamente mejor, tanto a nivel académico como de comportamiento. Los para profesionales son bienvenidos por nuestros maestros, aunque los maestros no se han beneficiado de tener dos especialistas de recursos de tiempo completo. La partida de dos de nuestros maestros de matemáticas a mediados de año fue bastante desafortunada; no solo fue una interrupción para nuestros estudiantes, sino que también alejó a uno de nuestros subdirectores del trabajo de capacitación y planificación que ella tenía la intención de hacer.

Gastamos el doble de lo que habíamos planeado en el plan de estudios digital y de texto y proporcionamos casi todo el robusto desarrollo profesional que se planeó. Nuestro programa PBIS se implementó completamente según lo planeado y se mejoró en gran medida con la contratación de último momento de un mentor juvenil a tiempo completo. Algunos esfuerzos de entrenamiento y MTSS se retrasaron debido a que un subdirector principal tuvo que someterse durante varios meses cuando un profesor de matemáticas renunció inesperadamente. Incrementamos nuestro apoyo de educación especial y para profesional según lo planeado.

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Actualización Anual Año del LCAP: 2018-19


Meta 4




Prioridad 3: Participación de los padres (participación) Prioridad 5: Participación de los alumnos (participación) Prioridad 6: Ambiente escolar (participación) Prioridad 8: Otros resultados de los alumnos (Resultados de los alumnos)


Educación para todo el niño: Sunrise crea una sólida cultura vinculada a la universidad que empuja a los estudiantes a lograr y cerrar la brecha de oportunidades, al tiempo que les brinda un entorno seguro y enriquecedor para una educación integral, apoyada por una fuerte participación de los padres. En el 2018-19 habrá un énfasis adicional en la asesoría, el desarrollo de la confianza en sí mismo, el desarrollo de la agilidad y la resistencia, y la vida sin temor. ($ 216,745)

Encuesta de Clima Escolar Estudiantil

Encuesta de Satisfacción de Padres

2018-19

99 Por ciento de los padres sintieron que su participación era apreciada. 100 Porciento de los padres sintieron que el trabajo hace un buen trabajo de

mantenerse en contacto. 98 por ciento dijeron que ellos reciben información de cómo ayudar a su estudiante a mejorar. 98.5 por ciento sienten que la escuela es un lugar amigable y seguro para aprender. 95 por ciento creen que los maestros mantienen altas expectativas de sus estudiantes y les dan el apoyo académico que ellos necesitan.

Métrica/Indicador

Métrica/Indicador Encuesta de Satisfacción de Padres 18-19

Todas las respuestas de los padres a estas preguntas estarán en el rango de 98-100%.

Línea Base El 100% sintió que su participación fue valorada. 98% sintió que la escuela hace un buen trabajo al mantenerse en contacto El 95% siente que recibe información sobre cómo ayudar a sus estudiantes a mejorar. El 99% siente que la escuela es un lugar agradable y seguro para aprender. El 98% siente que los maestros tienen altas expectativas para sus estudiantes y brindan el apoyo académico necesario

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Esperados Actuales

Datos escolares/ estatales

2018-19

Tasa de suspensión del 9,4%: movida de naranja a amarillo en el tablero de instrumentos Tasa de expulsión del 0% Tasa de asistencia del 95.8%

2018-19

Menos estudiantes dijeron que se sentían altamente conectados con su escuela, tal vez porque la escuela había crecido, pero más dijeron que tenían relaciones afectivas con adultos en la escuela, y mucho menos dijeron que habían sido intimidados o acosados. El 77.3% de los estudiantes se sienten altamente conectados con su escuela El 91.4% de los estudiantes sienten una alta motivación académica El 90% de los estudiantes se sienten sujetos a altas expectativas. El 84.5% siente que tienen relaciones afectivas con adultos en la escuela. El 78.5% considera que la escuela es segura. 15.6% experimenta acoso o bullying. El 29.6% experimenta tristeza crónica o desesperanza.

Métrica/Indicador Datos escuela/estado

18-19 Metas para 2018-19


18-19 Resultados anticipados de la encuesta de los estudiantes para 2018-19: 86% de los estudiantes se sienten altamente conectados con su escuela 90% de los estudiantes sienten una alta motivación académica 90% sienten que tienen altas expectativas El 80% siente que tienen relaciones amorosas de adultos en la escuela. El 85% percibe que la escuela es segura. 25% experimenta acoso o intimidación. El 30% experimenta tristeza crónica o desesperanza.

Linea Base El 86% sintió conectividad escolar. El 58.5% sintió motivación

académica.

El 82.5% sintió que tenían altas expectativas.

67.5% sintió que tenían relaciones amorosas de adultos en la escuela

Seguridad escolar: el 85% percibió la escuela como segura. El 27.5%

experimentó acoso o acoso escolar.

Salud: 28.5% experimentó tristeza crónica o desesperanza.

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Esperado Real

Acciones/Servicios Complete una copia de esta tabla para cada una de las Medidas/Servicios de la LEA. Duplique la tabla, incluyendo los Gastos Presupuestarios, como sea necesario.

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Acción 1

Acciones/Servicios Planificados




Ingresos por salarios certificados y clasificados. Los ingresos del programa de verano provienen de la subvención 21st Century, la donación de SSIG y Colad Trust de la ciudad de San José 1000-1999: Salarios de Personal Certificado Otro $ 56,000

Ingresos por salarios certificados y clasificados. Ingresos provenientes de la subsidio 21st Century, la subsidio SSIG de la Ciudad de San José y la donación de Colad Trust 1000-1999: Salarios de personal certificado Otros $ 56,000

Sunrise continuó sus programas de preparación para la universidad y la carrera profesional, incluido el programa de verano, que está financiado por subvenciones y destinado a prevenir la llamada "diapositiva de verano". Tuvimos 80 estudiantes en el programa el verano pasado y tenemos 85 inscritos para este verano.

Sunrise continuará sus programas de preparación universitaria y profesional, incluido un fuerte estímulo para asistir a nuestro programa de verano para evitar la llamada "diapositiva de verano" tan frecuente entre los niños pobres y aprendices de inglés. 1. Anticipamos que tendremos entre 80 y 90 estudiantes en el programa de verano, de 70 a 80 en los dos veranos anteriores.

Tasa de suspensión del 7.5% Tasa de expulsión del 0% Tasa de asistencia del 96%

Línea Base Linea Base 2016-17

9.6% de tasa de suspensión Tasa de expulsión del 0% Tasa de asistencia del 95.7%

Para Feria de Carreras 5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos Base LCFF $ 800

Para la Feria de Carreras 5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos Base $ 500

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Acción 2





Clases para padres / grupos de apoyo (algunos gratuitos o con el apoyo de nuestro propio personal y, por lo tanto, incluidos en los costos totales de personal)

Clases para padres / grupos de apoyo 5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos Base $ 1,200

La participación de los padres sigue siendo una prioridad para Sunrise.

La participación y el interés de los padres es crucial para el éxito de nuestros estudiantes.

Para los dos viajes de una noche a la universidad 5000-5999: Servicios y otros gastos de operación LCFF Suplementaria y Concentración $ 12,000

Para los dos viajes nocturnos de la universidad 5000-5999: Servicios y otros gastos de operación Suplementaria $ 8,500

También continuamos con nuestra Feria anual de carreras profesionales, dos viajes nocturnos a la universidad y un programa para después de la escuela (101 estudiantes inscritos y que asisten regularmente). Tuvimos un comienzo lento en nuestro programa mini-AVID debido a que el paraprofesional que lo encabezó tuvo que ayudar a sub-matemáticas para la mayoría del primer semestre. Sin embargo, pudimos asociarnos con la Fundación Hispana de Silicon Valley para traer PIQE a nuestra escuela para enseñarles a los padres a prepararse para la universidad en un curso de 10 sesiones. Planeamos tomar prestado de los materiales de este curso para impartir un curso a nuestros estudiantes.

2. Continuación de nuestra Feria de Carreras anual, dos viajes de estadías universitarias y el programa después de la escuela (se espera que 100 estudiantes se inscriban en 2018-19). 3. También estamos planeando comenzar los comienzos de lo que algún día será un programa AVID completo en el campus. Este programa modificado incluirá: a. talleres sobre las diferentes formas de educación continua después de la escuela secundaria (por ejemplo, escuelas de comercio, colegios técnicos / comunitarios, universidades estatales, públicas, privadas y de la liga de hiedra) segundo. un orador o dos por semestre (estudiantes universitarios con los cuales los estudiantes pueden relacionarse fácilmente) do. discusiones sobre la importancia de los requisitos A-G y la participación en actividades extracurriculares (deportes, voluntariado, clubes, etc.) re. Uno o dos proyectos de servicio comunitario por semestre. mi. excursiones de un día a escuelas secundarias cercanas y campus universitarios cercanos (ya sea participando en sus días de sombra o en días multiculturales)

Para la preparación universitaria para padres y estudiantes (refrigerios): reposo absorto en los salarios de los empleados 4000-4999: libros y artículos LCFF Suplementario y Concentracion $ 200

Para el programa mini AVID, la mayoría de los costos se absorberán en los sueldos de los empleados, con el proveniente del fondo de actividades estudiantiles 5000-5999: Servicios y otros gastos operativos Suplementario $ 750

Para personal clasificado y certificado, suministros, deportes de la liga, etc. - todo para el programa después de la escuela 2000-2999: Salarios de personal clasificado Educación y seguridad después de la escuela (ASES) $ 147,420

Para personal clasificado y certificado, suministros, deportes de la liga, etc. - todo para el programa después de la escuela 2000-2999: Salarios de personal clasificado Educación y seguridad después de la escuela (ASES) $ 147,420

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Acción 3





Currículo SEL - usamos lo que ya teníamos $ 0

Curriculum SEL 4000-4999: Base de libros y suministros $ 5,000

Sunrise elaboró sus propios recursos para su programa de aprendizaje socioemocional y períodos de asesoría dos veces al mes. No tuvimos que comprar el plan de estudios de SEL este año.

Sunrise continuará desarrollando su programa de aprendizaje socioemocional, creyendo que es fundamental para el éxito entre los jóvenes de la escuela secundaria. En el 2018-19 la escuela:

5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos Base LCFF $ 1,200

Continuamos teniendo un padre en la junta directiva de nuestra escuela y celebramos reuniones mensuales de ELAC y SSC. También tuvimos seis reuniones en toda la escuela por la noche y tuvimos conferencias de padres, alumnos, maestros en noviembre y en marzo. Además, añadimos mucho nuestro apoyo a la educación y el apoyo de nuestros padres este año al proporcionar: * Una serie de otoño de clases nocturnas sobre crianza de los hijos. * Una serie de clases matutinas de un año de duración. * Entrenamiento de los padres cuando se solicita. (Alrededor de cinco familias participaron en esto). * Un curso de diez sesiones sobre preparación universitaria ofrecido por PIQE a través de la Fundación Hispana de Silicon Valley.

Continuaremos repitiendo todos nuestros Acciones y servicios. Seguiremos repitiendo todos nuestros. Acciones y servicios del curso escolar 2017-18. Solo pudimos proporcionar ocho grupos de educación para padres / padres de apoyo, y estos fueron todos por la noche (inglés y español).

Alrededor de $ 12,000 de la subvención MTSS y aproximadamente $ 61,000 para tutoría de jóvenes de fondos suplementarios. Alum Rock Counseling Center proporciona sin costo alguno. 5000-5999:

Alrededor de $ 12,000 de la subvención MTSS y alrededor de $ 12,000 de fondos suplementarios. Alum Rock Counseling Center ofrece asesoramiento adicional sin costo

Refrigerios, premios de la rifa, etc. para las actividades de los padres, clases y reuniones LCFF Base $ 2,000

Refrescos, premios de la rifa, etc. para otras actividades para padres. Base $ 2,000

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Costos del Programa de Meditación - incluidos en los Salarios Certificados y Clasificados

Para deportes de la liga (incluido en el presupuesto total del Programa Después de la Escuela) 5800: Servicios de Consultoría y Profesionales y Gastos de Operación Educación y Seguridad Después de la Escuela (ASES) $ 7,000


Para los deportes de la liga (incluido en el presupuesto total del Programa Después de la Escuela) 5800: Servicios Profesionales / de Consultoría y Gastos de Operación Educación y Seguridad Después de la Escuela (ASES) $ 3,000

Para educación al aire libre 5000- 5999: Servicios y otros gastos operativos Otros $ 25,000

Para la educación al aire libre los fondos provienen de diversas subvenciones al aire libre 5000-5999: Servicios y otros gastos operativos Otros $ 25,000

Para el 8º grado, Día del desafío 5000-5999: Servicios y otros gastos de operación LCFF Supplemental and Concentration $ 3,600

Para el Día del Desafío del 8º grado 5000-5999: Servicios y otros gastos operativos suplementarios $ 3,375

Servicios y otros gastos operativos Otros $ 83,000

5000-5999: Servicios y otros gastos operativos Otros $ 24,000

Alrededor de una cuarta parte de nuestros estudiantes participaron en nuestro asesoramiento grupal. Realizamos cuatro grupos de asesoramiento continuo durante todo el año. También proporcionamos de nuevo: * Día de desafío para nuestros estudiantes de 8vo grado * Una noche de escuela secundaria y varias sesiones de orientación de la escuela secundaria para nuestros estudiantes de 8º grado * un desafío de bondad de 21 días * Meditación diaria al comienzo de la EP. * un fuerte programa al aire libre * Liga de deportes (3 para niñas y 3 para niños). * un programa de construcción de personajes SCOPE

Comprar un plan de estudios SEL (probablemente Compass, Thrively o Move This World) para aumentar su programa actual. Los materiales adicionales se utilizarán en los períodos de asesoramiento bimensuales. Amplíe sus servicios de orientación y asesoramiento para estudiantes, para aproximadamente el 25% del cuerpo estudiantil. La escuela también continuará proporcionando: * Día de desafío para estudiantes de 8º grado (no recomendado para 7º) * un desafío de bondad de 21 días (repitiendo el ciclo de tres años para la bondad, la gratitud y la vida sin miedo) * Meditación diaria al comienzo de las clases de educación física. * un fuerte programa al aire libre (actividades dos veces al mes y cinco viajes de campamento o tienda de campaña durante la noche) * Liga de deportes * un programa de construcción de personajes SCOPE que hace hincapié en el autocontrol, la curiosidad, el optimismo, la perseverancia y el esfuerzo.

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ANÁLISIS: Definitivamente queremos mantener a nuestros jóvenes mentores para los estudiantes de los niveles 2 y 3 ya que esto tiene un gran impacto en el clima escolar. Los estudiantes y los padres informaron que encontraron un gran valor en nuestra mayor orientación y clases de preparación para padres y para la universidad. CAMBIOS: Todavía queremos construir un programa de concientización universitaria para nuestros estudiantes.

Ahorramos $ 5,000 al no comprar el plan de estudios SEL. Gastamos casi $ 50,000 más de lo planeado inicialmente al contratar a un mentor juvenil a tiempo completo.

La adición de un mentor juvenil a tiempo completo para los estudiantes de Nivel 2 y 3 llevó a una caída significativa en las referencias para el comportamiento. El énfasis en tomar decisiones informadas para las opciones de la escuela secundaria llevó a que ocho de nuestros estudiantes fueran aceptados en prestigiosas empresas privadas con becas completas. Otros 50 estudiantes fueron aceptados en la Academia de Liderazgo Cristo Rey o Luis Valdez. Además, los padres estaban muy complacidos con el aumento en el número de clases de preparación para padres y para la universidad que se les ofrece. Y aproximadamente el 90 por ciento de nuestros estudiantes encuestados dijeron que se están enfocando más en la bondad después de nuestro Desafío de bondad de 21 días.

Continuamos con todas nuestras actividades usuales del Niño Entero. No compramos el plan de estudios de SEL, pero gastamos considerablemente más en asesoría / mentoría con la contratación de un mentor juvenil de tiempo completo para nuestros estudiantes de Nivel 2/3. También aumentamos significativamente la cantidad de clases para padres y de preparación para la universidad que se ofrecen a nuestros padres. Sin embargo, no llegamos tan lejos como habíamos esperado con un nuevo programa mini-Avid para nuestros estudiantes.

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Actualización Anual Año del LCAP: 2018-19


Meta 5



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Acciones/Servicios Duplique las Medidas/Servicios del LCAP del año anterior y complete una copia de esta tabla para cada una. Duplique como sea necesario.

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Acción 1



Prioridades Estatales: Prioridades Locales:

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Participación Activa de los Colaboradores

Proceso de Participación Activa para el LCAP y Actualización ¿Cómo, cuándo, y con quién ha consultado la LEA como parte de este proceso de planificación para este LCAP / Actualización Anual y Análisis?

La Escuela Intermedia Sunrise está firmemente comprometida a reunirse con sus diversos grupos de partes interesadas para obtener sus ideas sobre la mejor manera de asignar los limitados recursos de la escuela en las muchas áreas que pueden mejorarse. Los administradores de Sunrise se reunieron con los maestros y otros miembros del personal, los padres, el ELAC, el Consejo del sitio escolar y los líderes estudiantiles para formular su plan para el próximo año. Como siempre, las diversas partes interesadas aportaron ideas valiosas e ideas para el cambio. Se informó a los interesados que los recursos para gastos adicionales serían aún más limitados en 2019-20 que en 2018-19. Como siempre, todas las invitaciones escritas y verbales para reuniones y discusiones en las reuniones se realizaron tanto en español como en inglés. Sunrise se reunió con los maestros y otros miembros del personal el 27 de marzo y el 3 de abril. El personal estaba más interesado en obtener: * un nuevo carrito de computadora y un plan de estudios para nuestra nueva clase de quinto grado * entrenamiento adicional de Kagan sobre el compromiso en el aula * Asesoramiento continuo o adicional / apoyo de tutoria para estudiantes desafiantes * Continuaron las excursiones para educar a los niños más allá de las cuatro paredes del aula * equipo deportivo separado para educación física, deportes, el programa después de la escuela (mesas de hockey de aire y futbolitos) y desayuno /almuerzo . (Actualmente, los maestros y el personal compiten por este equipo). El personal estaba dividido sobre si la escuela debería ayudar a los estudiantes a obtener casilleros, lo que ha sido una solicitud anual de los estudiantes. Algunos miembros del personal señalaron riesgos de seguridad, mientras que otros señalaron que sería bueno para los estudiantes tener un lugar seguro para guardar sus pertenencias, especialmente durante la clase de educación física. Sunrise se reunió con el Consejo del Sitio Escolar el 29 de noviembre, el 5 de febrero y el 28 de marzo con respecto al LCAP y las prioridades y preocupaciones de gasto. El SSC favoreció: * aumento de sueldo del maestro * un nuevo carrito de computadora y un plan de estudios para el nuevo aula de quinto grado * Asesoramiento adicional de apoyo para los estudiantes. * excursiones adicionales para estudiantes * casilleros de estudiantes

Año del LCAP: 2019-20

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* clases continuas para padres (actualmente tenemos una serie de clases de un año de duración sobre la crianza de adolescentes y una serie de clases de diez semanas para padres sobre preparación para la universidad). Sunrise se reunió con el comité de ELAC sobre el LCAP y las preocupaciones y gastos relacionados en varias reuniones, pero principalmente en la reunión del 8 de marzo de 2019. Este comité, compuesto principalmente por padres, solicitó que los fondos de la LCFF se inviertan en: * Aumentos de sueldo para maestros: tanto como sea posible, considerando que la mayoría de nuestros maestros no pueden vivir en San José * Más supervisión en el brunch y el almuerzo y antes y después de la escuela. * Más actividades en el programa después de la escuela. * Más concursos, como nuestra feria de ciencias, etc. * Continuar con nuestro programa de verano, que cuesta alrededor de $ 50,000 para 80 estudiantes cada verano. Sunrise se reunió con el Consejo de Estudiantes el 26 de marzo y el 5 de abril. Los estudiantes querían: * Casilleros de estudiantes. * Un autobús escolar para los deportes. * Aumentos de sueldo de maestros * Más excursiones * Más actividades como carnavales, bailes y una fiesta de pijamas en la escuela. La escuela también realizó una encuesta a los padres sobre el desempeño de la escuela en marzo. Aquí están los resultados, con casi la mitad de los padres respondiendo: El 99% de los encuestados consideró que su participación en la escuela fue valorada. El 100% siente que la escuela se comunica bien con ellos, y el 84% siente que se les ha dado opciones para participar en la escuela. El 99% considera que la escuela es un ambiente agradable y un lugar seguro para aprender.

* El 95% siente que los maestros ajustan su estilo de enseñanza para satisfacer las necesidades académicas de sus estudiantes, y que los maestros tienen altas expectativas para sus estudiantes.

Impacto en el LCAP y Actualización Anual ¿Cómo han impactado estas consultas el LCAP para este año?

Sunrise se compromete a adoptar todas las recomendaciones principales de sus diversos grupos de partes interesadas, ya sea con fondos de la LCFF u otros fondos. Estos incluirán: 1. Un nuevo conjunto de computadoras portátiles y un plan de estudios básico para nuestro nuevo aula de quinto grado. (También reemplazaremos nuestro conjunto de computadoras más antiguo si recibimos una donación).

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2. Incrementos salariales para todo el personal. Sin embargo, al 3 por ciento, esto será considerablemente menor que los aumentos salariales del año pasado. **

3. Supervisión extra del campus: estableceremos una nueva tabla de supervisión para acomodar esto.

4. Más equipamiento deportivo dedicado: este no es un artículo caro, así que es posible.

5. Servicio de conserjería continuo los viernes, para aumentar lo que el Distrito Unificado de San José nos brinda.

6. La escuela no puede permitirse comprar un autobús escolar, pero estamos alquilando autobuses con mayor frecuencia para transportar a nuestros estudiantes a juegos y excursiones.

7. Más actividades estudiantiles, como carnavales y bailes. Tendremos un miembro del personal dedicado a coordinar estas actividades.

8. Más viajes de estudio, siempre que podamos obtener una de las tres subvenciones principales para las que solicitamos.

9. Continuación de un programa de verano completo de 20 días, que incluye actividades académicas, enriquecimiento y excursiones. Esto cuesta aproximadamente

$ 50,000 anuales.

10. Continuación de una amplia gama de clases para padres y grupos de apoyo, por la mañana y por la noche, y por las habilidades de crianza y preparación para la universidad.

11. Apoyo de asesoramiento continuo. Esto incluirá nuevamente un consejero de tiempo completo en el personal, un mentor de jóvenes a tiempo completo capacitado por Peacemakers Inc., un consejero escolar de 0.2 FTE, un interno de consejería universitaria, dos líderes de grupos de niñas y apoyo adicional del Centro de Consejería Alum Rock.

** Por primera vez en varios años, lo más probable es que la escuela solo tenga lo suficiente para un aumento del 3 por ciento en el costo de la vida de su personal, debido al aumento de los seguros, el STRS y los costos de salud. Además, en el momento de redactar este informe, el gobernador aún no ha prometido fondos adicionales por única vez para K-12 en 2019-20.

Además, se desalentó a la escuela de agregar tres salones de clase de quinto grado durante tres años y solo agregará un salón de clase de quinto grado. Eso se traduce en menos ingresos para la escuela en los próximos años.

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Meta sin cambiar

Metas, Acciones, & Servicios Detalles de Planificación Estratégica y Rendición de Cuentas Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.

(Seleccione de Nueva Meta, Meta Modificada, o Meta Sin Cambiar)

Meta 1


Necesidad Identificada: Sunrise está mejorando hasta el punto en el que intenta atraer y retener a los maestros de la más alta calidad. Este año estamos contratando a varios maestros que son veteranos y expertos en su campo. Esto fue posible gracias a la partida de otros maestros que, salvo uno, buscan empleo fuera de San José. Creemos que hemos convertido esta situación en algo positivo y estamos muy entusiasmados con los nuevos maestros que hemos reclutado. En lugar de pagar un gran aumento salarial a todo nuestro personal este año, en lugar de eso, estamos atrayendo a maestros que, debido a su experiencia, exigen salarios más altos de los que estamos acostumbrados a pagar. Por lo tanto, nuestro presupuesto general de salarios está aumentando significativamente a pesar de que los aumentos que estamos ofreciendo son solo del 3%. Nuestros salarios de maestros ahora están aproximadamente a la par con los del Distrito Escolar Unificado de San José para maestros nuevos. Sin embargo, nuestros maestros más experimentados todavía se están quedando atrás. No obstante, este año hemos encontrado algunos maestros altamente experimentados y calificados que están dispuestos a trabajar en nuestra escuela de todas maneras, aunque podrían estar ganando menos, porque se sienten atraídos por el modelo de niño completo y pueden estar familiarizados con algunas de las personas que trabajan aquí. . Este notable nivel de compromiso nos lleva a creer que nuestros nuevos maestros querrán quedarse en Sunrise. Continuaremos haciendo todo lo posible para que todos los maestros quieran quedarse aquí. Creemos que esto se puede lograr a través de: 1. una facultad unida que trabaja y juega junta, 2. un desarrollo profesional significativo, y 3. un alto nivel de compromiso por parte de toda la escuela para ayudar a todos los estudiantes, sin importar cómo Retos, alcanzar el éxito académico y la felicidad personal.

Prioridad 1: Básico (Condiciones de Aprendizaje) Prioridades Estatales:


Personal de alta calidad: creyendo que el éxito de una escuela se encuentra dentro del aula, Sunrise continuará atrayendo, apoyando y reteniendo una fuerza docente, administrativa y de personal administrativo altamente calificada y diversa. El año escolar 2019-20 verá un salto bastante significativo en el salario promedio de los maestros, debido al reclutamiento de maestros más experimentados y altamente calificados que tienen más experiencia y habilidad en la enseñanza de Estudiantes de inglés. ($ 1,887,500)

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Resultados Mesurables Esperados Anuales Métrica/Indicadores Línea Base 2017-18 2018-19 2019-20

Acciones/Servicios Planificados Complete una copia de esta tabla para cada una de las Medidas/Servicios de la LEA. Duplique la tabla, incluyendo los Gastos Presupuestarios, como sea necesario.

Sabemos que la continuidad del maestro a largo plazo ayudará a nuestros estudiantes. El se sentirá más conectado a la escuela. Ellos construirán relaciones cercanas con adultos que se preocupan por ellos. Y, la escuela necesitará dedicar menos tiempo a capacitar a nuevos maestros y construir una cultura.

Herramienta de Reflexión de Maestros

Cambio de Maestros

SARC / Escuela Base de Salarios

Salario de maestro principiante en $ 48,000, o $ 7,000 menos que la mayoría de los distritos del área Un maestro dejó la escuela a fines de 2015-16, pero regresa en 2017-18. Un maestro podría irse al final de este año escolar. Calificación del personal de apoyo al desarrollo profesional escolar para maestros: 3-4 (Implementación inicial a completa)

Los salarios de los maestros comenzarán en $ 52,000 Dos profesores quieren dejar Sunrise a fin de año.

Calificación del personal de apoyo al desarrollo profesional escolar para maestros: 4-4.5 (no llegó a la implementación completa)

Los salarios de los maestros comenzarán en $ 55,000 Tres maestros quieren dejar la salida del sol; Dos se están moviendo fuera del área.

Calificación del personal de apoyo al desarrollo profesional escolar para maestros: 4.5 (casi implementación completa y sostenibilidad) Además, todos los maestros sienten que el equipo administrativo escucha sus inquietudes y apoya sus necesidades, como se sintió en 17-18.

Los salarios de los maestros comenzarán en $ 56,650. El salario promedio de los maestros será de $ 76,800. Ningún profesor querrá irse.

La calificación del personal del desarrollo profesional de la escuela para maestros será de aproximadamente 4.5, o cerca de la implementación total y la sostenibilidad. Todos los maestros continuarán sintiendo que el equipo administrativo escucha sus inquietudes y apoya sus necesidades

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Acción 1

Alumnos que se sirven dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Todos, Estudiantes con Discapacidades, o Grupos Específicos de Estudiantes)

Ubicación(es): (Seleccione de Todas las Escuelas, Escuelas Especificas, y/o Grados Específicos)

O

Alumnos que se sirven: (Seleccione de aprendices de ingles, jóvenes en hogares temporales, y/o de bajos ingresos)

Ámbito de Servicios: (Seleccione de todo LEA, toda la escuela, o limitado a Grupo(s) de Estudiantes No Duplicado(s))

Ubicación(es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas especificas, y/o grados específicos)

Acciones/Servicios Seleccione de Nuevo, Modificado, o Sin Cambiar para 2017-18

Seleccione de Nuevo, Modificado, o Sin Cambiar para 2018-19


2017-18 Acciones/Servicios 2018-19 Acciones/Servicios 2019-20 Acciones/Servicios

Acción Modificada

Acción Modificada

Acción Modificada

Todas las Escuelas Escuelas Específicas: Intermedia Sunrise

Grados Específicos: 6-8 [Agregue la ubicación aquí]

Toda la Escuela [Agregue el ámbito de servicios aquí]

Bajos Ingresos [Agregué los estudiantes que serán servidos aquí]

Todas las Escuelas Escuelas Específicas: Intermedia Sunrise [agregue ubicaciones aquí]

Todos [Agregue estudiantes que seran servidos aqui]

Para acciones / servicios no incluidos como contribución para cumplir con el requisito de servicios incrementados o mejorados:

Para acciones / servicios incluidos como contribución para cumplir con el requisito de servicios incrementados o mejorados:

Aumentar los salarios de todo el personal de la Escuela Secundaria Sunrise en un 3% y $ 4,000 en un intento de llevar al nivel del distrito dentro de dos años, evitando así la salida de maestros altamente calificados en medio de la escasez actual de maestros. Todos los maestros son y continuarán siendo asignados apropiadamente y tienen la autorización EL.

Aumentar los salarios de todo el personal de la Escuela Secundaria Sunrise en un 3% y $ 3,000 en un intento de llevar al nivel del distrito dentro de dos años, evitando así la salida de maestros altamente calificados en medio de la escasez actual de maestros. Todos los maestros son y continuarán siendo asignados apropiadamente y tienen la autorización EL.

Aumentar los salarios de todo el personal de la Escuela Intermedia Sunrise en un 3% para mantenerse más cerca del nivel del distrito, evitando así la salida de maestros altamente calificados y experimentados en medio de una escasez de maestros. El salario promedio de los maestros será de $ 76,800. Todos los maestros continuarán siendo asignados apropiadamente y tendrán autorización EL.

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Cantidades Presupuestadas Año 2017-18 2018-19 2019-20 Cantidad

Presupuesto de Referencia

Nuestros nuevos maestros tendrán más experiencia y, lo que es más importante, más experiencia en la enseñanza de los EL. Tres serán bilingües. Aumentar los salarios totales certificados a $ 1,170,694. Aumentar los salarios totales no certificados a $ 593,198. Aumentar los beneficios totales de los empleados a $ 442,608. (Algunos salarios y beneficios se indican por separado, por ejemplo, para los auxiliares docentes de 1.5 FTE, el coordinador de PBL y 0.85 FTE ELD maestro, bajo otras metas, por lo que el total a continuación se encuentra en $ 1,878,500)

Aumentar los salarios totales certificados a $ 1,025,303. Aumentar los salarios totales no certificados a $ 517,439. Aumentar los beneficios totales de los empleados a $ 378,093. (NOTA: Algunos sueldos y beneficios, por ejemplo, para un para profesional, educación especial de 0.5 FTE y 0.85 FTE ELD para maestros se anotaron por separado, bajo otras metas, por lo que el total a continuación se indica en $ 1,795,043)

Aumentar los salarios totales certificados a $ 861,101 desde $ 749,643. Aumentar los salarios totales no certificados a $ 408,563 desde $ 366, 901. Aumentar los beneficios totales de los empleados a $ 319,453 desde $ 271,743

1,589,117

1,795,043

1,878,500

Base LCFF, Título I, II, ASES 1100-1900 Salarios de personal certificado 2100-2900 sueldos de personal clasificado 3101-3902 Beneficios para empleados

Base LCFF, Título I, II, ASES 1100-1900 Salarios de personal certificado 2100-2900 sueldos de personal clasificado 3101-3902 Beneficios para empleados

Base LCFF, Título 1, II, IV, ASES 1100-1900 Salarios de personal certificado 2100-2900 sueldos de personal clasificado 3101-3902 Beneficios para empleados

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Acción 2

Alumnos que se sirven: (Seleccione de Todos, Estudiantes con Discapacidades, o Grupos Específicos de Estudiantes)

Ubicación(es): (Seleccione de todo LEA, toda la escuela, o limitado a Grupo(s) de Estudiantes No Duplicado(s))

O








Acción Modificada

Acción Modificada

Acción Modificada

Toda la escuela

[agregue ubicaciones aquí] [Agregue estudiantes que serán servidos aquí]



Mayor desarrollo profesional y oportunidades de colaboración para el personal docente. 1. Matemáticas colaborativas con escuelas secundarias del área a las que se matriculan nuestros estudiantes. 2. Una hora adicional de tiempo de colaboración los miércoles por la tarde - 2-5 p.m. en lugar de 3-5 p.m. 3. Taller de construcción de significado de EL Achieve para profesores de inglés. 4. Mayor enfoque en la tutoría de maestros con un modelo mejorado de retroalimentación / evaluación.

Desarrollo profesional de calidad continua y oportunidades de colaboración para el personal docente. 1. Desarrollo profesional de matemáticas: continuación de los esfuerzos de colaboración con las escuelas secundarias del área a las que se matriculan nuestros estudiantes. a. Esto incluirá dos PD que nosotros y las escuelas secundarias no podríamos incluir en nuestro calendario este año. Temas: Aplicación matemática del mundo real y enseñanza para la justicia social en el aula de matemáticas. b. Un taller de un día completo se llevará a cabo en el verano con entrenamiento de seguimiento durante el nuevo año académico.

Desarrollo profesional de calidad continua y oportunidades de colaboración para el personal docente. 1. Desarrollo profesional de matemáticas: continuación de los esfuerzos de colaboración con las escuelas secundarias del área a las que se matriculan nuestros estudiantes. a. Esto incluirá dos PD que nosotros y las escuelas secundarias no podríamos incluir en nuestro calendario este año. Temas: Aplicación matemática del mundo real y enseñanza para la justicia social en el aula de matemáticas. b. Un taller de un día completo se llevará a cabo en el verano con entrenamiento de seguimiento durante el nuevo año académico.

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3. Capacitaciones estatales, de SCCOE y internas para aumentar nuestro rendimiento entre los aprendices de inglés. 4. Tiempo continuado de colaboración los miércoles por la tarde. Esto se divide en todo el tiempo de reunión del personal y tiempo específico de colaboración para las reuniones de PBL, departamento y nivel de grado. 5. Continuación del Taller de Aprendizaje Cooperativo de Kagan Desarrollo Profesional – Manejo del salón de clase y participación de estudiantes 6. ELA y el equipo de quinto grado irán a Long Beach durante cuatro días este verano para aprender más sobre las estrategias del taller de lectura de Lucy Calkins. 7. Enfoque continuo en la tutoría de maestros. 8. Formación interna continuada en aprendizaje socioemocional. 9. Conferencia CABE para maestros de ELA / ELD, para ampliar su caja de herramientas para maestros mediante el uso de estrategias como la combinación de los estándares de ELA con los estándares de ELD, para estar al tanto de nuevas investigaciones y estrategias de instrucción basadas en la evidencia, y para complementar nuestros esfuerzos de mejora escolar.

c. También desarrollaremos una herramienta de observación, analizaremos los datos de observación y proporcionaremos un informe sumario para cada maestro. d. Bajo un nuevo contrato con Solution Tree, pagado en 2017-18, también tendremos acceso a una nueva biblioteca de recursos. 2. Tiempo continuado de colaboración los miércoles por la tarde. Aparte de la reunión de todo el personal, redefina el tiempo de colaboración específico para las reuniones de PBL, departamento y nivel de grado, etc. 3. Taller de aprendizaje cooperativo de Kagan Desarrollo profesional - Gestión de la clase y participación de los estudiantes. Todos los maestros se beneficiarán, especialmente nuestros maestros más nuevos y nuestros maestros de matemáticas, ya que esa es el área que necesita más crecimiento en términos de mejorar los puntajes de los exámenes. 4. Enfoque continuo en la tutoría de maestros 5. Formación continuada en aprendizaje socioemocional.

5. Capacitación sobre aprendizaje socioemocional, aún no seleccionado, y sobre la mejor manera de inspirar, motivar y educar a los estudiantes en situación de pobreza.

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Año 2017-18 2018-19 2019-20 Cantidad

Fuente


Cantidad

Fuente Presupuesto de Referencia

Action 3



O




Actions/Services

[Agregue la ubicación(es) aquí] [Agregue el ámbito de servicios aquí] [Agregué a los estudiantes que se sirven aquí]

Todas las escuelas Todos



$55,000

$8,583

$6,000 Otro

Suplementario

LCFF Suplementario y Concentración

Colaboración matemática: $ 55,000 (compartido con otras escuelas y también anotado en la Acción 2.3) Subvención de la Fundación Comunitaria de Silicon Valley (para matemáticas)

5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos Consultoría y formación de Kagan.

5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos Consultoría y capacitación de Kagan, Growing Educators y CABE.

Suplementario

No Aplica

5800: Servicios profesionales

/ de consultoría y gastos operativos Construyendo entrenamientos de significado de EL Achieve - $ 5,500

No Aplica

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Gastos Presupuestados Año 2017-18 2018-19 2019-20 Cantidad

Fuente


Acción Modificada

Acción Modificada

Acción Modificada

Mayores oportunidades de crecimiento personal / profesional para todo el personal 1. Taller de comunicación. 2. Entrenamiento de la educación del niño completo. 3. Entrenamiento de meditación. 4. Desarrollo profesional, aún no seleccionado, sobre la mejor manera de inspirar, motivar y educar a los estudiantes en la pobreza Año 1 credencial administrativa con LEAP para Asst. Principal Rusila Racinez

Continuó la capacitación interna para la educación integral del niño, la meditación, inspirando a los estudiantes en la pobreza Conferencia Nacional de Desarrollo de Personal para Educadores (SDE) en julio: aprendizaje alegre, participación estudiantil, SEL Profesor de matemáticas continuado en colaboración con las escuelas secundarias del área a las que se matriculan nuestros estudiantes. Credencial administrativa de primer año con LEAP para la presidenta del Departamento de Inglés Jessica DeAnda Año dos credencial administrativa con LEAP para Asst. Director Jesús Meraz

Continuas oportunidades de crecimiento personal y profesional para todo el personal. 1, pago administrativo de credenciales año tres con LEAP para Asst. El director Jesús Meraz (Rusila Racinez y Jessica De Anda están posponiendo este trabajo por un año). 2. Continuó la capacitación interna para la educación integral del niño, la meditación y la inspiración de estudiantes en la pobreza.

$5,000

$7,000

$3,000 Base

Suplementario


5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos 5864 - Desarrollo profesional - Otros

5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos Conferencia Nacional SDE en julio

5864 – Desarrollo Profesional - Otro

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Cantidad

Fuente


$8,000

Base

5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos Programa de credenciales de administrador Año uno para el presidente del departamento de inglés DeAnda y año dos para asistente. Director Meraz

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Meta 2


Necesidad Identificada:

Casi el 80% de nuestros estudiantes son Aprendices de inglés (45%) o recientemente reclasificados como Competentes en inglés (35%), por lo tanto, los servicios de EL son una necesidad tremenda en Sunrise. El porcentaje de nuestros aprendices de inglés que obtuvieron un nivel de dominio superior o mejor en la prueba estatal en inglés aumentó a un 18 por ciento desde el 15 por ciento del año anterior. El porcentaje de nuestros Estudiantes de inglés que obtuvieron un nivel de dominio superior o superior en el examen estatal de matemáticas aumentó a un 12 por ciento desde el 9 por ciento del año anterior. Si bien el crecimiento en ambas categorías es fuerte, nuestros estudiantes EL siguen desempeñándose considerablemente por debajo de otros estudiantes en todo el estado. Además, el plan ELD de nuestra escuela, a pesar de las mejoras en esta área, todavía está algo fragmentado, con diferentes maestros que intentan diferentes enfoques.


Prioridad 2: Estándares estatales (Condiciones de aprendizaje) Prioridad 7: Acceso al curso (Condiciones de aprendizaje) Prioridad 8: Otros resultados de los alumnos (Resultados de los alumnos)


ELD integrado: Sunrise continuará desarrollando su plan educativo integral para nuestros Estudiantes de inglés y estudiantes recientemente reclasificados, que constituyen la mayoría de nuestro cuerpo estudiantil. Tres de nuestras nuevas contrataciones de maestros son bilingües en español e inglés. ($ 65,000)

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Resultados Mensurables Anuales Esperados Métrica/Indicadores Línea Base 2017-18 2018-19 2019-20

Inglés - 20% de nuestros ELs son competentes o superiores. Matemáticas: 15% de nuestros estudiantes EL son competentes o superiores.

El 80% de los ELs avanzaron uno o más niveles en la prueba CELDT. Reclasificación: el 50% de nuestros Estudiantes de inglés continuos (7º y 8º grado) se reclasificarán en 2016-17.

Inglés: el 24% de nuestros estudiantes EL será competente o superior. Matemáticas: el 18% de nuestros estudiantes EL será competente o superior.

N / A. Los estudiantes tomarán ELPAC por primera vez. Reclasificación: el 53% de nuestros Estudiantes de inglés continuos (7º y 8º grado) se reclasificarán en 2017-18.

Nuestro objetivo es que el 17% de nuestros estudiantes EL sea competente o superior en inglés y el 10% en matemáticas. Esto sería un aumento de 15% y 8%. respectivamente, en 2017-18. No cumplimos nuestras metas para 2017-18,

Este será el primer año en que los estudiantes pueden mostrar el progreso en ELPAC, pero es posible que no recibamos resultados hasta después de que el año haya terminado. Reclasificación: el 50% de nuestros Estudiantes de inglés continuos (7º y 8º grado) se reclasificarán en 2018-19. Reclasificaremos el 40% en 2017-18, y no el 53% anticipado, debido a la ausencia de la prueba CELDT en el otoño, y el ELPAC no se administrará hasta la primavera, con resultados que no están vigentes hasta el momento de este escrito.

Nuestro objetivo es que el 18% de nuestros estudiantes EL sea competente o superior en inglés y el 14% en matemáticas. Esto sería un aumento de 17.5% y 12.4%. respectivamente, en 2018-19.

Para nuestra tasa de reclasificación, fuimos demasiado optimistas en el pasado. Notamos que la tasa que esperábamos era mucho más alta que la de otras escuelas en el distrito y en todo el estado. Por lo tanto, para el próximo año, esperamos una tasa de reclasificación algo más realista: * El 35% de nuestros estudiantes EL continuados serán reclasificados (7º y 8º grado), y * 23% de nuestros ELs en toda la escuela (incluidos 5º y 6º)

SBAC

CELDT/ELPAC

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Métrica/Indicadores Línea Base 2017-18 2018-19 2019-20

Acciones/Servicios Planeados Complete una copia de esta tabla para cada una de las Medidas/Servicios de la LEA. Duplique la tabla, incluyendo los Gastos Presupuestarios, como sea necesario.

Acción 1

Rubrica de Escritura Interna

Nuestras rúbricas de escritura internas mostrarán que el 88 por ciento de nuestros Estudiantes de inglés de 8º grado están calificando como competentes o superiores en escritura (3 o 4 en la escala de 4). En 2017-18, 86.7% de nuestros Estudiantes de inglés de 8º grado obtuvieron calificaciones competentes o superiores en escritura.

pero nuestros estudiantes EL aún superaron con creces a sus homólogos en nuestras dos escuelas del distrito cercanas. Creemos que los resultados de SBAC 2016-17 podrían haber sido inusuales y dependientes de los estudiantes que tuvimos ese año.

Nuestra rúbrica de escritura interna mostrará que el 65% de nuestros Estudiantes de inglés de 8º grado tienen una calificación de competente o superior en escritura (3 o 4 en una escala de 4). En 2018-19, el 60 por ciento de nuestros Estudiantes de inglés de 8º grado obtuvieron calificaciones competentes o superiores en escritura. Nuestros maestros de inglés de octavo grado informaron que obtuvo un puntaje más riguroso este año en un esfuerzo por motivar a los estudiantes.

Superamos las metas del año pasado y ahora apuntamos más alto.

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O









Acción Modificada

Acción Modificada

Acción Modificada

Todas las escuelas Escuelas Específicas: Intermedia Sunrise

[Agregué la(s) ubicación(es) aquí]

Todo el LEA [Agregué el ámbito de servicios aquí]

Aprendices de ingles [Agregue los estudiantes que se sirven aquí]

Todas Las Escuelas Escuelas Específicas: Intermedia Sunrise Grados Específicos: Grados 6-8 [Agregue la(s) ubicación(es) aquí]

Estudiantes con discapacidades Grupos Específicos de Estudiantes: Aprendices de ingles [Agregue los estudiantes que se sirven aquí]



El maestro de ELD permitirá que los EL de nivel principiante a intermedio accedan al currículo a través de sesiones de colaboración semanales con los otros maestros. Su posición irá de 0.75 FTE a 1.0 FTE.

El maestro de ELD continuará prestando servicios de nivel principiante a nivel intermedio en el bloque designado y durante el horario de clase. Ella les ayudará a acceder al currículo a través de sesiones de colaboración semanales con los otros maestros. Su posición estará en 0.85 FTE, ya que no puede venir todos los viernes debido a un padre enfermo.

El maestro de ELD continuará prestando servicios de nivel principiante a nivel intermedio en el bloque designado y durante el horario de clase. Ella les ayudará a acceder al currículo a través de sesiones de colaboración semanales con los otros maestros. Su posición estará en 0.85 FTE.

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Año 2017-18 2018-19 2019-20 Cantidad

Fuente


Acción 2



O




Actions/Services Seleccione de Nuevo, Modificado, o Sin Cambiar para 2017-18



Acción modificada

Acción modificada

Acción modificada

Todas las escuelas Escuelas especificas: Intermedia Sunrise Grados Específicos: 6-8 [Agregue la(s) ubicación(es) aquí]

Toda la escuela [Agregue ámbito de servicios aquí]

Aprendices de ingles [Agregue alumnos que se sirven aquí]

Todas las escuelas Escuelas Específicas: Intermedia Sunrise Grados Específicos: 6-8 [Agregué la(s) ubicación(es) aquí]

Grupos Específicos de Estudiantes: Aprendices de ingles [Agregue estudiantes que se sirven aquí]



$55,000

$60,775

$65,000 Suplementario

Suplementario


2100 Salarios de ayudantes de instrucción 3101-3902 - Beneficios para empleados



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Fuente


Acción 3




Los líderes académicos escribirán una Guía de planificación semanal designada de ELD con planes de unidad de 6 semanas.

Nuestro bloque ELD designado para principiantes de nivel intermedio continuará apoyando el éxito en las áreas de contenido mediante el fortalecimiento de las habilidades lingüísticas. Sunrise continuará utilizando unidades de seis semanas para evaluaciones basadas en el rendimiento, o PBA, para dictar los soportes de idioma necesarios en cada área de contenido. Estas unidades abarcarán los niveles de grado y tendrán diferentes niveles de apoyo para cada nivel de competencia.

El año que viene, planeamos fortalecer nuestro programa EL al continuar desarrollando las capacidades de los maestros con estrategias ELL fundamentales, centrándonos en los aspectos básicos como el andamiaje, SDAIE y las estrategias GLAD. Otras capacitaciones y / o recolección de datos se llevarán a cabo alrededor de estas prácticas. Además, continuaremos alineando nuestro programa de extracción de nivel 1 y 2 para complementar nuestras evaluaciones basadas en el rendimiento de la escritura, o PBA. A través de retiros, los estudiantes recibirán apoyo individualizado con habilidades básicas de lectura o escritura que de otro modo no podrían recibir, considerando el rigor y el ritmo que son necesarios en el aula general.

$4,000

Suplementario

Suplementario


1000-1999: Salarios de personal certificado Administración. Sueldos

1000-1999: Salarios de personal certificado Administración. Salarios $ 4,000 (ya incluidos en total)

1000-1999: Salarios de personal certificado Administración. Salarios $ 4,500 (ya incluidos en total)

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O




Actions/Services Seleccione de Nuevo, Modificado, o Sin Cambiar para 2017-18




Acción modificada

Acción modificada

Acción modificada

Todas las escuelas Escuelas especificas: Intermedia Sunrise Grados Específicos: 6-8

[Agregue ámbito de servicios aquí]

Aprendices de ingles [Agregue alumnos que se sirven aquí]

Todas las escuelas Escuelas Específicas: Intermedia Sunrise Grados Específicos: 6-8 [Agregué la(s) ubicación(es) aquí]

Grupos Específicos de Estudiantes: Aprendices de ingles [Agregue estudiantes que se sirven aquí]


Todos los maestros tomarán parte en la capacitación enfocada en ELD. Los profesores de inglés serán capacitados en Construir el significado de EL Achieve Matemáticas/Ciencia será parte de un trabajo colaborativo con la Fundación para la Educación Hispana (TFHE) sobre la mejor manera de enseñar matemáticas a los estudiantes EL.

Todos nuestros maestros continuarán participando en la capacitación enfocada en ELD, tal como se ofrece a través del SCCOE. Los maestros de inglés recibirán capacitación en administración de clases y participación estudiantil de Kagan Desarrollo Profesional. Si bien esto no está orientado específicamente a los estudiantes EL, esperamos que ayude a nuestros alumnos más desafiados. Matemáticas / Ciencias continuará siendo parte de un trabajo colaborativo con la Fundación para la Educación Hispana (TFHE, por sus siglas en inglés) sobre la mejor manera de enseñar matemáticas a los EL, ya sea que recibamos o no fondos continuos del SVCF.

Todos nuestros maestros continuarán participando en la capacitación enfocada en ELD, ya que se ofrece a través del SCCOE y en casa. Los maestros de inglés serán capacitados nuevamente en administración de aulas y participación estudiantil de Kagan Desarrollo Profesional. Si bien esto no está dirigido específicamente a los estudiantes EL, hace mucho para involucrar a nuestros alumnos más desafiados. Matematicas/ciencia será parte de una colaboración informal con la Fundación para la Educación Hispana (TFHE, por sus siglas en inglés) sobre la mejor manera de enseñar matemáticas a los estudiantes EL.

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Fuente


Cantidad


TFHE nos ha pedido que reanudemos esta asociación de colaboración. No pudimos hacerlo en 2018-19 debido a la rotación a mitad de año en nuestro departamento de matemáticas. Tres de nuestros nuevos maestros serán bilingües.

Nuestro maestro de ELD será entrenado en ELD sistemático de El Achieve. Hemos llegado a apreciar los beneficios de este programa muy estructurado.

$5,000

Suplementario

Suplementario


5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos Matemáticas (ya anotadas en la Acción 1.2) Inglés - $ 5,000

5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos Inglés - entrenamiento Kagan - ya mencionado en la Acción 1.2 - $ 8,583 $5,000

5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos Inglés - entrenamiento Kagan - ya pagado en 2018-19

Suplementario

Matemáticas - Subvención de la Fundación Comunitaria de Silicon Valley

5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos ELD sistemático de El Achieve

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Meta Modificada



Meta 3



Los estudiantes de Sunrise, aunque aumentan tanto en matemáticas como en inglés en la prueba estandarizada del estado, todavía se clasifican como "bajos", en comparación con los estudiantes en todo el estado. Nuestros estudiantes todavía tenían un promedio de 12.2 puntos por debajo del Nivel 3 en inglés y 61.6 puntos por debajo del Nivel 3 en matemáticas. Además, la gran mayoría de nuestros estudiantes provienen de familias de muy bajos ingresos. Muchos todavía no tienen computadoras en casa, así que prestamos las nuestras. No escuchan el lenguaje académico en el hogar, y la mayoría de sus padres solo tienen educación primaria. Tienen poca exposición al pensamiento crítico, la universidad o las carreras. Por lo tanto, nos incumbe a nosotros proporcionar esta exposición.


Prioridad 4: Logro del Alumno (Resultados del Alumno) Prioridad 8: Otros resultados de los alumnos (Resultados de los alumnos)


Responsabilidad académica: Sunrise proporcionará un programa de instrucción integral y de alta calidad que les permitirá a los estudiantes no solo rendir bien en los exámenes estatales estandarizados, sino también estar preparados para la universidad y la carrera profesional, pensadores críticos y creativos, tecnológicamente expertos y expertos en liderazgo, colaboración y resolución de conflictos. Este plan incluye un sistema integral de apoyo de múltiples niveles (MTSS), que combina nuestro PBIS recientemente establecido con RTI y nuestros otros programas de intervención y participación estudiantil. Tenemos una nueva posición de tiempo completo para Jóvenes Mentores para nuestros estudiantes de Nivel 2 y Nivel 3. También estamos agregando una clase de quinto grado para que podamos comenzar a trabajar con nuestros estudiantes a una edad más temprana y ayudarlos a prepararse mejor para la escuela secundaria para cuando salgan de 8º grado. ($ 342,820)

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Resultados Mensurables Esperados Anuales Métrica/Indicadores Linea Base 2017-18 2018-19 2019-20

Rubrica de Escritura Interna

Exámenes Locales NWEA

SBAC 38% en Competente o Superior en ELA 21% en Competente o Superior en Matemáticas

El 68% de nuestros estudiantes cumplieron o superaron su meta de crecimiento en matemáticas. El 71.5% de nuestros estudiantes cumplieron o superaron su meta de crecimiento en lectura. El 23% de nuestros estudiantes están en o por encima del promedio nacional en matemáticas. 32% de nuestros estudiantes están en o por encima del promedio nacional en lectura.

El 64.5% de nuestros estudiantes están calificando con una rúbrica de escritura de 3 o 4 en 4 puntos.

43% en Competente o Superior en ELA 24% en Competente o Superior en Matemáticas

El 72% de nuestros estudiantes alcanzan o superan su meta de crecimiento en matemáticas. El 74% de nuestros estudiantes alcanzan o superan su meta de crecimiento en lectura. 25% de nuestros estudiantes están en o por encima del promedio nacional en matemáticas. 35% de nuestros estudiantes están en o por encima del promedio nacional en lectura.

El 68% de nuestros estudiantes obtendrán una puntuación de 3 o 4 en una rúbrica de 4 puntos.

43% en Competencia o Superior en ELA (estábamos en 41% en 2017-18) 27% en Competencia o Superior en Matemáticas (estábamos en 25% en 2017-18)

El 78% de nuestros estudiantes alcanzan o superan su meta de crecimiento en matemáticas. El 78% de nuestros estudiantes alcanzan o superan su meta de crecimiento en lectura. 48% de nuestros estudiantes están en o por encima del promedio nacional en matemáticas. (Estábamos en el 47% al final de 17-18.) 44% de nuestros estudiantes están en o por encima del promedio nacional en lectura. (Estábamos en un 43% al final de 17-18.)

84% de nuestros estudiantes obtendrán un puntaje de 3 o 4 en una rúbrica de 4 puntos. (Estuvimos en un 82% este año).

47% a nivel competente o superior en ELA (el año pasado, alcanzamos el 46%). 29% en Competencia o Superior en matemáticas (estuvimos en 26% el año pasado).

85% de nuestros estudiantes alcanzan o superan su meta de crecimiento en matemáticas (como en 18-19) 84% de nuestros estudiantes alcanzan o superan su meta de crecimiento en lectura (como en 18-19) 45% de nuestros estudiantes están en o por encima del promedio nacional en matemáticas. (Estuvimos en 33.9% por ciento en mayo de 2019) 44% de nuestros estudiantes están en o por encima del promedio nacional en lectura. (Estábamos al 42 por ciento en mayo de 2019) 84% de nuestros estudiantes obtendrán un puntaje de 3 o 4 en una rúbrica de 4 puntos.

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Acción 1



O







[Agregue la(s) ubicación(es) aqui] Toda la escuela [Agregue el ámbito de servicios aquí]

[Agregue los estudiantes que serán servidos aquí]

Todas las escuelas Escuelas Específicas: Intermedia Sunrise Grados Específicos: 6-8 [Agregue la(s) ubicación(es) aquí]

Todos [Agregue los estudiantes que se sirven aqui]


Estábamos al 75% en diciembre de 2018, y al 82% en mayo de 2018. Es probable que a los estudiantes les vaya mejor antes de fin de año.


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Acción modificada

Acción modificada

Acción modificada

COACHING MEJORADO: Los líderes académicos capacitarán a los maestros utilizando un modelo de capacitación que incluye comentarios frecuentes, planificación reflexiva, capacitación instructiva y capacitación en grupos pequeños. Maestros y líderes académicos desarrollarán conjuntamente planes de capacitación para el año. Los planes individuales de los maestros seguirán de cerca los planes de todo el departamento y de la escuela que se enfocarán en desarrollar la capacidad de los maestros. El tiempo extra de entrenamiento en grupo estará disponible los miércoles, días mínimos, de 2 a 5 pm. en lugar de la actual 3-5 p.m. Cuatro maestros también estarán en el programa de inducción BTSA.

COACHING MEJORADO: Los subdirectores continuarán capacitando a los maestros utilizando un modelo de capacitación que incluye retroalimentación frecuente, planificación reflexiva, capacitación instructiva y capacitación en grupos pequeños. Los AP y los maestros nuevamente desarrollarán conjuntamente planes de capacitación para el año que reflejen los planes de todo el departamento y de la escuela para desarrollar la capacidad de los maestros. Esperamos que el próximo año tengamos tres maestros en el programa de inducción BTSA.

COACHING MEJORADO: Los subdirectores y los directores de los departamentos de inglés y matemáticas continuarán asesorando a los maestros utilizando un modelo de capacitación que incluye comentarios frecuentes, planificación reflexiva, capacitación de instrucción y capacitación en grupos pequeños. Los administradores y maestros nuevamente desarrollarán conjuntamente planes de capacitación para el año que reflejen los planes del departamento y de la escuela para desarrollar la capacidad de los maestros. Esperamos que el próximo año tengamos dos maestros en el programa de inducción BTSA.

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Año 2017-18 2018-19 2019-20 Cantidad Fuente


Acción 2



O








Acción modificada

Acción modificada

Acción modificada

[Agregue la(s) ubicación(es) aquí] [Agregue el ámbito de servicios aquí] [Agregue los alumnos que se sirven aquí]

Todas las escuelas Escuelas Específicas: Intermedia Sunrise Grados Específicos: 6-8

Todos



$12,000

$8,000


Suplementario

LCFF Suplementario y Concentración 5800: Servicios profesionales

/ de consultoría y gastos operativos Dirigir - incluido en los salarios de los empleados Entrenamiento BTSA - $ 12,000

5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos Dirigir - incluido en los salarios de los empleados Entrenamiento BTSA - $ 8,000

5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos Dirigir - incluido en los salarios de los empleados Entrenamiento BTSA - $ 6,000

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APRENDIZAJE APROPIADO DEL PROYECTO PARA EL PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES: PBL Año 4: Podremos profundizar verdaderamente el alcance y amplitud de nuestros PBL bajo el liderazgo de uno de nuestros maestros de estudios sociales / justicia social, que tiene varios años de experiencia en el aprendizaje basado en proyectos. Nuestros proyectos estarán vinculados a las clases de historia y de inglés y, en menor medida, a la ciencia y las matemáticas. NGSS Año 4: Continuaremos usando STEMscopes de Accelerate Learning y prepararemos a nuestros estudiantes para el examen de ciencias de California (CAST). Los fondos limitados nos impiden comprar un nuevo plan de estudios de ciencias para los grados 6-8 en este momento; Estamos comprando FOSS para nuestro nuevo 5to grado.

APRENDIZAJE APROPIADO DEL PROYECTO PARA EL PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES: Año 3 del PBL: Profundizaremos el alcance y la amplitud de nuestros PBL contratando un maestro / coordinador de PBL de tiempo completo. Nuestros proyectos se centrarán en la identidad, la disparidad económica, la inmigración, la diversidad étnica y otros temas de interés para nuestros estudiantes. Nuestra esperanza es que esto permita a nuestros estudiantes ver de inmediato cómo pueden poner en práctica su aprendizaje y hacer una diferencia en su comunidad. La Convención Nacional SDE, a la que asistirán dos de nuestros maestros este verano, también se centrará en PBL. NGSS Año 3: Continuaremos usando STEMscopes de Accelerate Learning y prepararemos a nuestros estudiantes para el nuevo Examen de Ciencias de California (CAST).

APRENDIZAJE APROPIADO DEL PROYECTO PARA EL PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES: Año 2 de PBL: ampliaremos nuestra experiencia, en base a las capacitaciones de PBL / STEAM de este año, y seguiremos con proyectos más completos y atractivos para este verano y para el año escolar 2017-2018. NGSS Año 2: Comenzaremos las actualizaciones a nuestro plan de estudios de ciencias actual al incluir STEMscopes de Accelerate Learning

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Año

Fuente


Cantidad

Fuente


Action 3




$1,200


Base


PBL - Incluido en salarios de empleados NGSS - $ 1,200 1100 - Salarios de maestros 1300 - Supervisor certificado y salarios de administrador 4325 - NGSS

Maestro de PBL - $ 76,180 en salario y beneficios - Ya incluido en los salarios de los empleados. 1100 - Salarios de maestros 1300 - Certificado

Coordinador de PBL / Profesor de Estudios Sociales - ya incluido en los salarios de los empleados 1100 - Salarios de maestros 1300 - Certificado

$5,200

Suplementario

LCFF Base

5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos Convención Nacional SDE $ 7,000 - ya mencionada en la Acción 1.3.

$1,200

4000-4999: Libros y suministros NGSS - STEMscopes from Accelerate Learning Currículo de ciencia de FOSS para 5to grado

Base

No Aplica

4000-4999: Libros y suministros NGSS - STEMscopes de Accelerate Learning

No aplica

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O








Acción Modificada

Acción Modificada

Acción Modificada

[Agregue la(s) ubicación(es) aquí] [Agregue el ámbito de servicios aquí] [Agregue alumnos que se sirven aquí]

Todas las escuelas Todos


ACADEMIA MEJORADA

Retrato de un graduado (POG): hoja de ruta de tres años para desarrollar habilidades del siglo XXI:

Completaremos nuestro POG y la hoja de ruta para desarrollar las habilidades del siglo XXI y comenzaremos a implementar esto en el plan de estudios y el desarrollo profesional. Nos estamos enfocando en las siguientes habilidades en nuestros estudiantes: 1. pensamiento crítico 2. la creatividad 3. la comunicación 4. Auto-iniciación 5. Liderazgo 6. Colaboración 7. Resolución de conflictos.

ACADEMIA MEJORADA

Comenzaremos a alinear las habilidades centradas en el pensamiento crítico, la creatividad, la comunicación, la auto-iniciación, el liderazgo, la colaboración y la resolución de conflictos con los programas e iniciativas dentro del MTSS. Algunas de las habilidades se superponen en la instrucción en el aula, donde el personal comenzará a explorar las rúbricas para evaluar a los estudiantes.

Compraremos 1.5 o más juegos de computadoras para reemplazar las computadoras portátiles viejas.

Seguiremos ofreciendo tres clases optativas relacionadas con la tecnología y un club STEM para niñas.

Aumentaremos el número de nuestros especialistas en educación de 1.5 a 2.0 FTE, ayudando así a nuestros estudiantes más desafiados.

MEJORAS ACADÉMICAS Empleando la misma mentalidad de crecimiento que esperamos de nuestros estudiantes, Sunrise continúa buscando formas en que la escuela pueda mejorar el compromiso académico y el crecimiento de sus estudiantes. En primer lugar, estamos agregando una nueva clase de quinto grado el próximo año para que podamos comenzar a trabajar con nuestros estudiantes a una edad más temprana y tenerlos mejor preparados para la escuela secundaria. El profesor es bilingüe y tiene experiencia con los aprendices de inglés. Su salario está incluido en el Objetivo 1. También:

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No pudimos enfocarnos tanto en alinear habilidades para pensamiento crítico, creatividad y la comunicación como habíamos esperado, debido a que uno de nuestros administradores tuvo que dedicar gran parte de su tiempo a someter matemáticas este año. Sin embargo, ¡volveremos a centrarnos en esto en 2019-2020! Tenemos la intención de comprar otro conjunto de computadoras en el aula y posiblemente un segundo conjunto, si recibimos una donación. Continuaremos ofreciendo nuestras clases ampliadas de codificación de computación y robótica que comenzamos en 2018-2019, y también continuaremos con el club de chicas STEM. Es probable que reemplacemos a nuestros dos maestros de educación especial con un especialista en recursos y un para profesional, debido a inquietudes presupuestarias. De acuerdo con los maestros centrales, tener dos especialistas en recursos no parece hacer una gran diferencia. Sin embargo, podemos mantener a dos especialistas en recursos si recibimos uno de los dos subsidios plurianuales que solicitamos. Tendremos para profesionales de 2.0 FTE, 1.5 FTE financiados por los fondos suplementarios de la LCFF y .5 por el Título 1.

Además, continuaremos teniendo paraprofesionales de 2.0 FTE (graduados universitarios) asistiendo en las aulas. Continuaremos mejorando la instrucción de nuestro "grupo de poder" pequeño utilizando un modelo de intervención más inclusivo para el segundo año. También continuaremos varios programas en línea, de intervención en matemáticas y de ELA. Estos incluyen inglés 3D, IXL, lectura de Who's, preparación de exámenes Common Core Plus, SuccessMaker, Think Through Math, Listenwise, práctica de nivel de grado y extensión. Continuaremos con las pruebas intermedias / de referencia en ELA y matemáticas al menos cuatro veces al año, y las pruebas NWEA MAP tres veces al año, para asegurarnos de que estamos logrando el progreso necesario hacia nuestras metas de SBAC. Compraremos materiales adicionales del programa de lectura y escritura de Readers Writers Workshop.

Compraremos al menos un juego de computadoras más en el aula y estableceremos un aula digital, completa con impresora 3D, Smart Board y Maker Space. Ofreceremos tres clases optativas relacionadas con la tecnología y un club STEM para niñas. Añadiremos español a nuestros cursos electivos. Agregaremos un para profesional de 0.5 FTE para ayudar a los estudiantes con dificultades. Continuaremos con nuestro pequeño "grupo de poder" con instrucción en ELA y Matemáticas, con un ayudante en el aula para estudiantes con dificultades, y con nuestros diversos programas en línea, intervención de matemáticas y ELA. Estos incluyen inglés 3D, IXL, lectura de Who's, preparación para exámenes Common Core Plus, SuccessMaker, Think Through Math, KnowRe y Zeal para la remediación, la práctica de nivel de grado y la extensión. Continúe con las pruebas provisionales / de referencia en ELA y matemáticas cuatro veces al año, para asegurarse de que estamos logrando el progreso necesario hacia nuestras metas de SBAC. También continuaremos con las pruebas de MAP de NWEA tres veces al año, ya que está alineado con SBAC.

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Fuente


También continuaremos con una gran variedad de intervenciones en línea, matemáticas y ELA iReady, DreamBox for 5th, English 3D, Common Core Plus, etc. Además, estamos incrementando el presupuesto de la biblioteca y del club de libros para involucrar más a nuestros estudiantes en la lectura. Hicimos esto en 2018-19, y realmente ayudó a involucrar a nuestros estudiantes, quienes anteriormente no estaban tan entusiasmados con la lectura. También continuaremos con nuestro sistema actual de pruebas intermedias y de referencia en ELA y Matemáticas para asegurarnos de que estamos logrando el progreso necesario hacia nuestras metas de CAASPP.

$30,000

$30,000


Suplementario


4000-4999: Libros y suministros POG / hoja de ruta - incluidos en los salarios del personal Computadoras y aula digital - $ 30,000

4000-4999: Libros y suministros 4C - incluidos en los salarios del personal Computadoras $ 30,000

4000-4999: Libros y suministros 4C - incluidos en los salarios del personal Computadoras, $ 20,000 o más

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Cantidad

Fuente


Cantidad Fuente


Cantidad

Fuente


$4,000

$39,000


Base

LCFF Suplementario y Concentración 4000-4999: Curso electivo de

libros y materiales en español - $ 4,000 para ayudantes de español y de clase - Título 1, LCFF suplementario $27,000

1000-1999: Salarios de personal certificado Extra .5 especialista en recursos de FTE y asistente de aula: salario y beneficios

$57,600

2000-2999: Salarios de personal clasificado Ayudante de aula FTE adicional de 1.5 para instrucción en grupos pequeños, para 2 para profesionales FTE - salario y beneficios

$30,000

Suplementario

LCFF Suplementario y Concentración 2000-2999: Salarios de personal

clasificado Ayudante de aula / instrucción en grupos pequeños - $ 27,000 Asistente de auxiliar docente y de aula

$30,000

2000-2999: Salarios de personal clasificado Asistente adicional en el aula para instrucción en grupos pequeños, para 2 FTA Para profesionales - salario y beneficios

4000-4999: Libros y suministros Varios programas de matemáticas y ELA para la intervención, incluidos Achieve3000, SuccessMaker, Imagine Math, Listenwise, English 3D, iReady y DreamBox

$2,500

LCFF Base 2000-2999: Salarios de personal

clasificado 0.5 FTE Para - $ 30,000

5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos Prueba de mapas NWEA - $ 2,500

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Cantidad

Fuente


Cantidad

Fuente


Cantidad

Fuente


Acción 4

O

Acciones/Servicios

Acción Modificada Nueva Acción

Todos Todas las escuelas Escuelas Especificas: Intermedia Grados Específicos: 6-8

[Agregue que se sirven aquí] [Agregue el ámbito de servicios aquí] [Agregue la(s) ubicación(es) aquí]

$25,000

$35,000

$16,120

Suplementario

LCFF Suplementario y Concentración 4000-4999: Libros y suministros

Varios programas de matemáticas y ELA - $ 25,000 Matemáticas y programas de ELA, $2,500

4000-4999: Libros y suministros Varios programas de matemáticas y ELA para la intervención, incluyendo Achieve3000, Listenwise, English3D $2,500

4000-4999: Libros y suministros Libros para nuestra biblioteca y clubes de libros ELA

Base

4000-4999: Unidades de lectura y escritura de libros y suministros del Proyecto de lectura y escritura de Lucy

$25,000

$35,000

$16,120

Suplementario

LCFF Suplementario y Concentración 4000-4999: Libros y suministros

Varios programas de matemáticas y ELA - $ 25,000 Matemáticas y programas de ELA, $2,500

4000-4999: Libros y suministros Varios programas de matemáticas y ELA para la intervención, incluyendo Achieve3000, Listenwise, English3D $2,500

4000-4999: Libros y suministros Libros para nuestra biblioteca y clubes de libros ELA

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Intervenciones y apoyos del comportamiento positivo (PBIS) Sunrise ha notado una caída dramática en las referencias luego de iniciar un sistema PBIS y tiene la intención de continuar con el programa. Este año pudimos contratar a un mentor juvenil a tiempo completo capacitado por Peacemakers Inc. para trabajar con nuestros estudiantes de Nivel 2 y Nivel 3. También aumentamos nuestros servicios de asesoramiento para incluir lo siguiente: * tres grupos de chicas * un grupo de duelo * Asesoramiento personalizado de Alum Rock Counseling Center * un interno de consejería del estado de San José dos veces por semana * un consejero escolar jubilado una vez a la semana Los maestros y otro personal recibieron capacitación interna sobre PBIS: el lenguaje común, el sistema de recompensas, etc. Podremos continuar con PBIS en todas estas áreas el próximo año y nos aseguraremos de capacitar a nuestros nuevos empleados en el sistema también.

Intervenciones y apoyos del comportamiento positivo (PBIS) Enfrentados a una cantidad de estudiantes altamente desafiados que ingresaron a nuestra escuela este año, decidimos comenzar la implementación de un sistema PBIS a mediados del año, en lugar de esperar otro año. Creemos que los problemas disciplinarios y de gestión del aula han sido nuestro mayor impedimento para un mayor crecimiento académico. Durante el comienzo del año escolar 2017-18 nos enfrentamos a un número generalmente alto de referencias y suspensiones, que hemos reducido desde entonces. Este año, a un costo de $ 6,000, tenemos: * Identifico a los estudiantes de Nivel 2 y Nivel 3 * comenzó un sistema de recompensas * aumento de los servicios de asesoramiento * comenzó como personal para usar un lenguaje común para alentar el comportamiento positivo - por ejemplo, ser respetuoso, seguro y responsable Los maestros y otro personal fueron introducidos a PBIS a través de la capacitación y la colaboración. Como escuela, hemos implementado un plan de reflexión para el personal y los estudiantes cuando ocurre un incidente de comportamiento en el campus.

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El proceso mencionado anteriormente ayuda a los estudiantes a ver la situación desde diferentes ángulos. y nos ayuda a implementar un proceso de desescalada para evitar problemas de poder e interrupciones durante la clase y para ayudarnos a hacer un mejor uso de nuestros minutos de instrucción. Se ha comunicado un alto nivel de expectativas de comportamiento a los estudiantes a través de interacciones positivas. Se ha delineado un enfoque de toda la escuela utilizando ayudas visuales (pósters PBIS) y un sistema de recompensas en curso. Los estudiantes pueden recitar los diferentes niveles de expectativas escritos en la matriz de comportamiento (Respetuoso, Responsable y Seguro) con 97% de precisión. En 2018-19, a un costo de $ 19,000, tenemos la intención de: * volver a visitar nuestras listas de Nivel 2 y Nivel 3 * Desarrollar nuestro sistema de recompensas. * Incrementar aún más nuestros servicios de asesoramiento para estudiantes desafiados. * Instituir excursiones y otros eventos significativos para los estudiantes de Nivel 2 y Nivel 3 * Más participación ilícita de sus padres. * Evaluar nuestros éxitos y fallas en este sistema. * realizar un mayor desarrollo profesional en las prácticas de PBIS, ganando así más participación del personal

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Estamos seguros de que al utilizar un modelo PBIS mejoraremos el comportamiento general de los estudiantes en nuestro entorno escolar. Estamos seguros de que: • Todos los humanos funcionan mejor cuando reciben regularmente reconocimiento por las buenas elecciones / logros • Si solo atendemos problemas de comportamiento, eso es todo lo que encontraremos. • Los estudiantes con los comportamientos más desafiantes necesitan tasas más altas de refuerzo positivo. Al trabajar con todo el niño, entendemos nuestro compromiso de responder a los comportamientos individuales y de construir el futuro un niño a la vez. Al igual que los maestros utilizan la instrucción diversificada para impactar a cada niño, tenemos la responsabilidad moral y ética de diversificar los métodos de instrucción de comportamiento para desarrollar en lugar de victimizar a los niños.

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Cantidad

Fuente


Acción 5

O

[Agregue que se sirven aquí] [Agregue el ámbito de servicios aquí]]

[Agregue la(s) ubicación(es) aquí]

Actions/Services

Nueva Acción Acción Modificada

Sistema de soporte de múltiples niveles (MTSS)

Sistema de soporte de múltiples niveles (MTSS)

Todos Todas las escuelas Escuelas Especificas: Intermedia Sunrise Grados Específicos: 6-8

$7,000

$72,000

Otro


5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos De la subvención MTSS: $ 12,000: servicios de asesoramiento (enumerados en el Objetivo 4) $ 2,000 suministros $ 5,000 - salarios certificados (ya incluidos en el total de salarios certificados) De la financiación suplementaria: $ 12,000 adicionales para Servicios de asesoría / tutoría (enumerados en la Meta 4)

2000-2999: Salarios de personal clasificado Servicios de consejería / tutoría - mentor de jóvenes y consejero de medio tiempo

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Sunrise se ha retrasado un poco en la implementación de sus elementos de acción clave para MTSS, pero se centrará en estos el próximo año: 1. Alinear y definir los componentes de nuestro RTI académico y PBIS. 2. Dar prioridad a nuestras muchas iniciativas y programas para formar una visión para la integración lógica de estos componentes 3. Tomar decisiones más informadas que impacten a nuestra escuela donde más se necesita mejorar, por ejemplo, en matemáticas.

En diciembre de 2017, Sunrise recibió la subvención de CA Scale-Up Multi-Tiered System (SUMS MTSS) por $ 25,000 para participar en la cohorte 2. La subvención respalda la adopción de este año de un sistema de desarrollo de comportamiento y personal de múltiples niveles para igualar su Sistema de apoyo académico por niveles existente. Uno de los puntos de acceso de Sunrise está capacitado en PBIS y RTI; el recurso adicional le permite a Sunrise extender esta experiencia a otros AP y Director para apoyar la ampliación eficiente y exitosa de MTSS como un sistema a nivel escolar que alinea los programas e iniciativas de Sunrise. El enfoque principal de los programas e iniciativas de Sunrise es asegurar que todos los estudiantes, especialmente aquellos con alto riesgo de fracaso académico, reciban los servicios académicos, de comportamiento y de crecimiento personal adecuados que necesitan para tener éxito. Actualmente estamos concluyendo cuatro sesiones de capacitación que finalizaron en junio de 2018. Estas tenían el objetivo de desarrollar nuestra capacidad para implementar MTSS a nivel de sitio: Capacitación 1: En Fundamentos de MTSS, Sunrise lidera la información sobre MTSS, definió el propósito de MTSS para nuestro sitio y comenzó un diálogo centrado en la identificación de necesidades, incluido el liderazgo de otros empleados (compuesto por maestros, consejeros y / o para profesionales) que participarán en El proceso de implementación en 2018-19.

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• Entrenamiento 2: en la estructuración de nuestro MTSS, los líderes de Sunrise se centraron en la formación de equipos y el uso de datos (por ejemplo, datos de CA Dashboard y LCAP) para identificar las prioridades. • Capacitación 3: se enfoca en la ingeniería de nuestro MTSS • Capacitación 4: se trata de mantener nuestro MTSS Nuestro primer informe de evaluación se completará a principios de 2018-19. El año 2018-19 y el año siguiente incluirán la planificación, la facilitación, el monitoreo y la medición del impacto de estos esfuerzos. Continuaremos desarrollando nuestra experiencia en MTSS al desarrollar la capacidad de nuestro liderazgo para brindar y monitorear la intervención basada en sistemas, obtener conocimiento a través de capacitaciones e investigar los pasos y las estrategias necesarias para la implementación de calidad (incluidas las estructuras de datos, prácticas, equipos, etc.) Los puntos de acción clave para el inicio del próximo año incluyen: 1. Alinear y definir los componentes de nuestro RTI académico y PBIS. 2. Dar prioridad a nuestras muchas iniciativas y programas para formar una visión para la integración lógica de estos componentes

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Gastos Presupuestados Fuente Presupuesto de Referencia

3. Tomar decisiones más informadas que impacten a nuestra escuela donde más se necesita mejorar, por ejemplo, en matemáticas.

Base 1000-1999: Salarios de personal certificado Los costos de MTSS se absorberán en el presupuesto para los empleados certificados.

LCFF Base 1000-1999: Salarios de personal certificado Los costos de MTSS se absorben en el presupuesto para los empleados certificados.

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Meta Modificada



Meta 4



Los estudiantes en la pobreza necesitan más que académicos fuertes para prepararlos para el éxito en la universidad y la carrera. También se benefician enormemente de: * un programa de desarrollo de personajes que enfatiza la agilidad, la perseverancia, la curiosidad y el optimismo * Un segundo hogar, ambiente de crianza. * Un programa diario en reducción de estrés. * la presencia de adultos comprensivos que creen en la capacidad de éxito de los estudiante participación de los padres * exposición a la universidad y carrera * Asesoramiento grupal e individual, según sea necesario. * y oportunidades para ver el mundo más allá de su vecindario inmediato.

Prioridades locales:

Prioridad 3: Participación de los padres (participación) Prioridad 5: Participación de los alumnos (participación) Prioridad 6: Ambiente escolar (participación) Prioridad 8: Otros resultados de los alumnos (Resultados de los alumnos)

Prioridades estatales:

Educación para todo el niño: Sunrise crea una sólida cultura vinculada a la universidad que empuja a los estudiantes a lograr y cerrar la brecha de oportunidades, al tiempo que les brinda un entorno seguro y enriquecedor para una educación integral, apoyada por una fuerte participación de los padres. Estamos agregando más clases de preparación para la universidad para nuestros padres además de nuestras clases actuales para padres. ($ 258,370)

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Resultados Esperados Anuales Mensurables Metrica /Indicatores Línea Base 2017-18 2018-19 2019-20

Creemos que hemos logrado un gran progreso en todas estas áreas, pero aún podríamos tener un mayor impacto en el área de apoyo y educación de los padres, por lo que nos centraremos en esto el próximo año. También nos enfocaremos más en la universidad y la carrera, ya que esa área se vio obstaculizada por una de las necesidades de nuestro para profesional para subdividir en matemáticas.

Encuesta de satisfacción de los padres

El 100% sintió que su participación fue valorada El 98% sintió que la escuela hace un buen trabajo al mantenerse en contacto El 95% siente que recibe información sobre cómo ayudar a sus estudiantes a mejorar El 99% siente que la escuela es un lugar amigable y seguro para aprender. El 98% siente que los maestros tienen altas expectativas para sus estudiantes y brindan el apoyo académico necesario

Resultados esperados: El 100% siente que su participación es valorada El 99% siente que la escuela hace un buen trabajo al mantenerse en contacto El 96% siente que recibe información sobre cómo ayudar a sus estudiantes a mejorar. El 99.5% siente que la escuela es amigable y un lugar seguro para aprender. El 99% siente que los maestros tienen altas expectativas para sus estudiantes y brindan el apoyo académico necesario. Resultados reales: de la encuesta de satisfacción de los padres (Marzo de 2018, basado en la mitad de nuestros padres que respondieron) El 99% de los padres sienten que su participación es valorada.

Resultados esperados: Todas las respuestas de los padres a estas preguntas estarán en el rango de 98-100%. Resultados reales El 99 por ciento de los padres sintió que su participación fue valorada. El 100 por ciento de los padres sintió que el trabajo hace un buen trabajo al mantenerse en contacto. El 98 por ciento dice que recibe información sobre cómo ayudar a sus estudiantes a mejorar. El 98.5 por ciento siente que la escuela es un lugar amigable y seguro para aprender. El 95 por ciento cree que los maestros tienen altas expectativas para sus estudiantes y brindan el apoyo académico necesario.

Resultados esperados: Todas las respuestas de los padres a estas preguntas estarán en el rango de 98-100%.

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Metrica/Indicatores Linea Base 2017-18 2018-19 2019-20

El 86% sintió conexión con la escuela. El 58.5% sintió motivación académica. El 82.5% sintió que tenían altas expectativas. 67.5% sintió que tenían relaciones amorosas de adultos en la escuela Seguridad escolar: 85% percibió la escuela como segura. 27.5% sufrieron acoso o bullying.

Metas para 17-18 resultados de la encuesta: 89% siente conectividad escolar El 62% siente motivación académica. El 85% siente que tienen altas expectativas. El 70% siente que tienen relaciones amorosas de adultos en la escuela. Seguridad escolar: el 88% percibe la escuela como segura.

El 97% siente que la escuela hace un buen trabajo al mantenerse en contacto. El 96% siente que recibe información sobre cómo ayudar a sus estudiantes a mejorar El 99% siente que la escuela es un lugar amigable y seguro para aprender. El 94% siente que los maestros tienen altas expectativas para sus estudiantes y brindan el apoyo académico necesario

Resultados anticipados de la encuesta de estudiantes para 2018-19: 86% de los estudiantes se sienten altamente conectados con su escuela El 91.4% de los alumnos siente una alta motivación académica. 90% sienten que tienen altas expectativas El 80% siente que tienen relaciones amorosas de adultos en la escuela.

Resultados esperados: 86% de los estudiantes se sienten altamente conectados con su escuela (sospechamos que estamos perdiendo parte de este sentimiento de conectividad a medida que crecemos en número, pero realizaremos más eventos de nivel de grado para superar esto). El 92% de los estudiantes sienten una alta motivación académica y que tienen altas expectativas.


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Metrica/Indicatores Línea Base 2017-18 2018-19 2019-20

Salud: 28.5% experimentó tristeza crónica o desesperanza.

25% experimenta acoso o intimidación. Salud: 25% experimenta tristeza crónica o desesperanza. Resultados reales para la encuesta 17-18: 74.3% siente conectividad escolar El 88.7% siente motivación académica. 89.5% sienten que tienen altas expectativas 78.6% sienten que tienen relaciones amorosas de adultos en la escuela Seguridad escolar: el 78% percibe la escuela como segura. El 27% experimenta acoso o intimidación. Salud: 35.5% experimenta tristeza crónica o desesperanza.

El 85% percibe la escuela como segura. 25% experimenta acoso o intimidación. El 30% experimenta tristeza crónica o desesperanza. Resultados reales para la encuesta de estudiantes 2018-19: 77.3% de los estudiantes se sienten altamente conectados a su escuela El 91.4% de los alumnos siente una alta motivación académica. El 90% de los estudiantes se sienten sujetos a altas expectativas. 84.5% sienten que tienen relaciones amorosas de adultos en la escuela El 78.5% percibe la escuela como segura. 15.6% experimenta acoso o bullying.

86% sienten que tienen relaciones adultas afectuosas en la escuela El 86% percibe la escuela como segura. 14% experimenta acoso o bullying. El 28% experimenta tristeza crónica o desesperanza.

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Acción 1



O

Todas las escuelas Escuelas Especificas: Intermedia Sunrise Grados Especificos: 6-8

Todos


Datos Escolares/Estatales

Línea de base 2016-17 9.6% de tasa de suspensión Tasa de expulsión del 0% Tasa de asistencia del 95.7%

Objetivos para el 2017-18 Tasa de suspensión del 5.5% Tasa de expulsión del 0% Tasa de asistencia del 96% Actual 2017-18 9.3% de tasa de suspensión Tasa de expulsión del 0% 95.2% de tasa de asistencia (a partir de abril de 2018)

Goles para el 2018-19 Tasa de suspensión del 7.5% Tasa de expulsión del 0% Tasa de asistencia del 96% Actual para 2018-19 Tasa de suspensión del 9,4% Tasa de expulsión del 0% Tasa de asistencia del 95.7%

El 29.6% experimenta tristeza crónica o desesperanza.

Objetivos para el 2019-20 Tasa de suspensión del 8% Tasa de expulsión del 0% Tasa de asistencia del 96%

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Acción Modificada

Acción Modificada

Acción Modificada

[Agregue la(s) ubicación(es) aquí] [Agregue ámbito de servicios aquí] [Agregue alumnos que se sirven aquí]


Sunrise continuará sus programas en la preparación universitaria y profesional, incluido un gran impulso hacia la educación durante todo el año. Esto incluirá: 1. Un programa de verano ampliado para evitar una "diapositiva de verano" en el aprendizaje. Anticipamos entre 80 y 90 participantes este verano, en comparación con los 60 del último verano. 2. Continuación de dos viajes nocturnos a la universidad cada año: uno (UCSC) para los nuevos estudiantes y otro para los estudiantes de 8 ° grado (SCU). 3. Crecimiento continuo en nuestro programa después de la escuela, de 90 estudiantes este año a 100 el próximo año. 4. La adquisición de equipo de música adicional para nuestro programa de arte y equipo deportivo (objetivos de fútbol).

Sunrise continuará sus programas de preparación universitaria y profesional, incluido un fuerte estímulo para asistir a nuestro programa de verano para evitar la llamada "diapositiva de verano" tan frecuente entre los niños de la pobreza y los aprendices de inglés. 1. Anticipamos que tendremos 80-90 estudiantes en el programa de verano, en comparación con los 70-80 de los dos veranos anteriores. 2. Continuación de nuestra Feria de Carreras anual, dos viajes de estadías universitarias y el programa después de la escuela (se espera que 100 estudiantes se inscriban en 2018-19). 3. También estamos planeando comenzar los principios de lo que algún día será un programa AVID completo en el campus. Este programa modificado incluirá:

Sunrise continuará sus programas de preparación universitaria y profesional, incluido un fuerte estímulo para asistir a nuestro programa de verano para evitar la llamada "diapositiva de verano" tan frecuente entre los niños pobres y los estudiantes de inglés. 1. Anticipamos tener entre 80 y 90 estudiantes en el programa de verano, como este verano. 2. Continuación de nuestro programa anual de Feria de Carreras y después de la escuela - 100 estudiantes inscritos este año. 3. Ampliando nuestros viajes universitarios a dos noches y un viaje de tercer día. 4. Implementar un programa AVID en el campus. Este año implementamos algunos aspectos, como el servicio comunitario, viajes a la escuela secundaria y la universidad, oradores y talleres para padres. Pero el año que viene esperamos hacer más en este sentido.

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a. talleres sobre las diferentes formas de educación continua después de la escuela secundaria (por ejemplo, escuelas de comercio, técnicas / comunidad) Universidades, universidades estatales, públicas, privadas y de ivy league) segundo. un orador o dos por semestre (estudiantes universitarios con los cuales los estudiantes pueden relacionarse fácilmente) do. discusiones sobre la importancia de los requisitos A-G y la participación en actividades extracurriculares (deportes, voluntariado, clubes, etc.) re. Uno o dos proyectos de servicio comunitario por semestre. mi. excursiones de un día a escuelas secundarias cercanas y campus universitarios cercanos (ya sea participando en sus días de sombra o en días multiculturales)

5. Continuación de nuestro Día de la Carrera anual, visitado por unos 40 profesionales, y nuestra Feria de Ciencias anual

$47,500

$56,000

$54,000

Otro

Otro 1000-1999: Salarios de personal

certificado Programa de verano - $ 47,500 Escuela de verano - Silicon

1000-1999: Salarios de personal certificado Ingresos por salarios certificados y clasificados. Ingresos provenientes de la subvención 21st Century, la subvención SSIG de la Ciudad de San José y la donación de Colad Trust

1000-1999: Salarios de personal certificado Los ingresos por salarios certificados y clasificados para el Programa de Verano provendrán de la subvención 21st Century, la subvención SSIG de la Ciudad de San José y la Fundación Colad Trust.

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Cantidad

Fuente


Cantidad Fuente


Cantidad

Fuente


$3,000

$500

$500

Base

LCFF Suplementario y Concentración 1000-1999: Salarios de personal

certificado Equipo de música - $ 3,000 Fundación Valley Community y una beca SSIG de la Ciudad de San José $2,000

5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos Para la feria de carreras

$8,500

5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos Para la feria de la carrera - comida, oradores, etc.

$10,000

Suplementario


Suplementario

Educación Después de la Escuela y Seguridad (ASES)

Educación Después de la Escuela y Seguridad (ASES) 5000-5999: Servicios y otros

gastos operativos Día de la carrera - $ 500 Día de la carrera y viajes de una noche a la universidad

2000-2999: Salarios de personal clasificado Para personal clasificado y certificado, suministros, deportes de la liga, etc. - todo para el programa después de la escuela

2000-2999: Salarios de personal clasificado Para personal clasificado y certificado, suministros, deportes de la liga, etc. - todo para el programa después de la escuela

1000-1999: Salarios de personal certificado Equipo de música - $ 3,000 Fundación Valley Community y una beca SSIG de la Ciudad de San José $2,000

5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos Para la feria de carreras

$8,500

5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos Para la feria de la carrera - comida, oradores, etc.

$10,000

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Estamos descubriendo cada vez más que la participación y la creencia de los padres en el sistema educativo es crucial para el éxito de nuestros estudiantes.

Cantidad

Fuente

Presupuesto e Referencia

Acción 2



O








Acción Modificada

Acción Modificada

Acción Modificada

[Agregue la(s) ubicación(es)] [Agregue el ámbito de servicios] [Agregue alumnos que se sirven aquí]

Todas las escuelas Escuelas Especificas: Intermedia Sunrise Grado Especifico: 6-8

Todos



La participación de los padres es esencial para el éxito del estudiante. Por esta razón nosotros:

La participación y el interés de los padres es crucial para el éxito de nuestros estudiantes.

$7,500

$750

$750 Suplementario

Suplementario

LCFF Suplementario y Concentración 4000-4999: Libros y artículos

para viajes universitarios - $ 7,500 Equipo de música y deportes –LCFF suplementario

5000-5999: Servicios y otros gastos operativos Para el programa mini AVID, la mayoría de los costos se absorberán en los salarios de los empleados, con el proveniente del fondo de actividades estudiantiles

5000-5999: Servicios y otros gastos operativos Para el programa mini AVID, la mayoría de los costos se absorberán nuevamente en los salarios de los empleados, con el proveniente del fondo de actividades estudiantiles

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Hasta ahora, nuestros esfuerzos han afectado principalmente a los padres que ya están completamente convencidos de los beneficios de una educación sólida para sus estudiantes. El próximo año nos enfocaremos más en aquellos padres que no han asistido a nuestras reuniones y clases para padres. Lo haremos: * Haga aún más llamadas al hogar y realice aún más reuniones individuales con los padres que no asisten a nuestras reuniones de grupo. * Proporcionar educación para padres en la mañana y en la noche, como lo hicimos este año. * Duplique el número de nuestras clases de preparación para la universidad proporcionadas por PIQE, y quizás agregue clases sobre nutrición y alimentación saludable (si el presupuesto lo permite). * Continuar con nuestros cafés mensuales para padres y reuniones de ELAC / SSC y nuestras reuniones y eventos regulares de toda la escuela. * Continúe con nuestras conferencias de padres dos veces al año y con Una llamada o correos semanales.

Continuaremos repitiendo todas nuestras acciones y servicios a partir del año escolar 2017-18. Solo pudimos proporcionar ocho grupos de educación para padres / padres de apoyo, y estos fueron todos por la noche (inglés y español). Continuaremos buscando un maestro / líder de grupo para las clases de la mañana. Estamos planeando hacer más llamadas personales a casa este año en un esfuerzo por obtener más participación de los padres.

1. Duplique el número de clases de educación para padres / apoyo a padres a doce (español e inglés, mañana y tarde). 2. Continuar reteniendo un asiento en la junta escolar para un padre en la escuela. 3. Continuar las reuniones de padres para los grupos asesores de ELAC y del Consejo del sitio escolar. 4. Continuar animando a los padres a ser voluntarios en la escuela. 5. Continuar celebrando reuniones dos veces al año de padres / maestros / estudiantes, reuniones mensuales de padres y otras clases de interés, por ejemplo, sobre derechos de inmigración o vivienda. 6. Continuar con los correos frecuentes de los padres, mensajes de texto y llamadas a casa.

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Cantidad Fuente


Acción 3



O




[Agregue la(s) ubicación(es) aquí] [Agregue ámbito de servicios aquí] [Agregue alumnos que se sirven aquí]

Todas las escuelas Escuelas Especificas: Intermedia Sunrise Grados Específicos: 6-8

Todos



$1,200

$1,200

$2,700 Base

Base

LCFF Suplementario y Concentración 4000-4999: Clases para padres

de libros y suministros

$2,000

5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos Clases para padres / grupos de apoyo

$2,000


$2,000 Base

Base

LCFF Suplementario y Concentración 4000-4999: Clases para padres

de libros y suministros

$2,000


$2,000


$2,000

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Acción Modificada

Acción Modificada

Acción Modificada

Sunrise continúa manteniendo que el aprendizaje socioemocional es fundamental para el éxito entre los estudiantes de la escuela intermedia y continúa desarrollando su programa SEL cada año. En 2017-18, la escuela: 1. Amplíe sus actividades del Día del desafío a los estudiantes de 7º grado así como a los de 8º grado. 2. Agregue un Desafío valiente a la audición de 21 días a sus Desafíos de gratitud y gratitud anteriores de 21 días. 3. Brindar capacitación sobre educación integral del niño y meditación a maestros y otro personal. 4. Continuar con sus programas de asesoramiento individual y grupal (aproximadamente el 20% de nuestros estudiantes continuarán participando en el asesoramiento). Sunrise también utilizará la Prop. 47 Safe Neighborhoods o fondos propios para un programa ampliado de consejería y bienestar que combine la consejería y la tutoría con arte, carreras, asuntos de mujeres y carpintería. 5. Continuar proporcionando educación fuerte al aire libre y programas deportivos de la liga.

Sunrise continuará desarrollando su programa de aprendizaje socioemocional, creyendo que es fundamental para el éxito entre los jóvenes de la escuela secundaria. En 2018-19 la escuela: Comprará un plan de estudios SEL (probablemente Compass, Thrively o Move This World) para aumentar su programa actual. Los materiales adicionales se utilizarán en los períodos de asesoramiento bimensuales. Amplíe sus servicios de orientación y asesoramiento para estudiantes, para aproximadamente el 25% del cuerpo estudiantil. La escuela también continuará proporcionando: * Día de desafío para estudiantes de 8º grado (no recomendado para 7º) * un desafío de bondad de 21 días (repitiendo el ciclo de tres años para la bondad, la gratitud y la vida sin miedo) * Meditación diaria al comienzo de las clases de educación física. * un fuerte programa al aire libre (actividades dos veces al mes y cinco viajes de campamento o tienda de campaña durante la noche) * Liga de deportes * un programa de construcción de personajes SCOPE que hace hincapié en el autocontrol, la curiosidad, el optimismo, la perseverancia y el esfuerzo.

Sunrise continuará desarrollando su programa de aprendizaje socioemocional, creyendo que es fundamental para el éxito entre los jóvenes de la escuela secundaria. En 2019-20, la escuela continuará proporcionando: * Asesoramiento para aproximadamente el 25 por ciento de sus estudiantes (Ver el Objetivo 3) * Un desafío de gratitud de 21 días (repitiendo el ciclo de tres años para la bondad, la gratitud y la vida sin miedo) * Meditación diaria al inicio de las clases de educación física. * Un fuerte programa al aire libre (actividades dos veces al mes) * Liga de deportes. * Un programa de desarrollo de personajes de SCOPE que hace hincapié en el autocontrol, la curiosidad, el optimismo, la perseverancia y el esfuerzo. También esperamos comprar un plan de estudios SEL para aumentar lo que ofrecemos actualmente en nuestros períodos de asesoramiento dos veces al mes. Esto no fue posible en 2018-19 debido a los costos inesperados para otro nuevo plan de estudios. Actualmente estamos buscando fondos externos para este plan de estudios.

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Fuente


Cantidad

Fuente


6. Continuar enfatizando la escuela CARACTERÍSTICAS DEL ALCANCE en periodos y asambleas de asesoramiento bimensuales. (Autocontrol, Curiosidad, Optimismo, Perseverancia y Esfuerzo).

$3,500

$5,000

$12,500 Base

Base


5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos Día del desafío - $ 3,500 $9,500

4000-4999: Libros y suministros SEL plan de estudios

$24,000

5000-5999: Servicios y otros gastos operativos Servicios de asesoría / tutoría


Otro

LCFF Suplementario y Concentración 5000-5999: Asesoramiento en

servicios y otros gastos operativos: $ 9,500 (mucho se proporciona de forma gratuita en el Centro de asesoramiento de Alum Rock)

5000-5999: Servicios y otros gastos operativos Alrededor de $ 12,000 de la subvención MTSS y alrededor de $ 12,000 de fondos suplementarios. Alum Rock Counseling Center ofrece asesoramiento adicional sin costo alguno.

5000-5999: Servicios y otros gastos operativos Para el día del desafío del 8º grado

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Cantidad

Fuente


Cantidad Fuente


Fuente


$25,000

$3,375

$10,700

Suplementario

LCFF Suplementario y Concentración 5800: Servicios profesionales / de

consultoría y gastos operativos Educación al aire libre - $ 25,000 ASES Financiamiento Federal Después de la Escuela

$7,000

5000-5999: Servicios y otros gastos operativos Para el día del desafío del 8º grado

$25,000

5000-5999: Servicios y otros gastos operativos Para la educación al aire libre - viajes relacionados con la educación y el asesoramiento

$14,300

Otro

Otro 5800: Servicios profesionales / de

consultoría y gastos operativos Liga de deportes - $ 7,000

de subvención para jóvenes

afuera

5000-5999: Servicios y otros gastos operativos Para la educación al aire libre La financiación proviene de diversas subvenciones al aire libre


5000-5999: Servicios y otros gastos operativos Para educación al aire libre - otros viajes - financiados por becas, etc.

Educación Después de la Escuela y Seguridad (ASES) 5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos $ 7,000 para los deportes de la Liga incluidos en el presupuesto del Programa Después de la Escuela - ver más arriba

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Cantidad

Fuente


$7,000

Educación Después de la Escuela y Seguridad (ASES)

5800: Servicios profesionales / de consultoría y gastos operativos Para deportes de la liga (incluido en el presupuesto total del programa después de la escuela)

Costos del programa de meditación - incluidos en salarios certificados y clasificados

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Meta Nueva



Meta 5



Resultados Esperados Anuales Mensurables Métrica/Indicadores Línea Base 2017-18 2018-19 2019-20

startcollapse


Acción 1 O

Acciones/Servicios


Prioridades Estatales: Prioridades Locales:

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Demostración de Servicios Aumentados o Mejorados para Alumnos No Duplicados

Cantidad total estimada de fondos de subsidios suplementarias y de concentración: Porcentaje por el cual aumentar o mejorar los servicios:

Demuestre cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede describir cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa. Identifique cada medida/servicio aportado y proveído a lo largo del distrito o de la escuela. Incluya la descripción necesaria apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela (ver instrucciones).

Con base en los comentarios del personal y las partes interesadas, estamos implementando 14 acciones para aumentar los servicios para nuestros jóvenes, la mayoría de los cuales son de bajos ingresos y / o aprendices de inglés. Todas las acciones son tanto a nivel escolar como a nivel LEA, ya que la escuela intermedia Sunrise es un distrito escolar único. 1. Aumentaremos los salarios para mantenerlos cerca de los niveles actuales del distrito y también aumentaremos los maestros más calificados y experimentados, lo que aumentará nuestro presupuesto total para salarios certificados, en un esfuerzo por reclutar y retener maestros de alta calidad. Nuestros nuevos maestros tendrán mucha más influencia al trabajar con los Estudiantes de inglés, y tres serán bilingües. (Objetivo 1, Acción 1.1) 2. Continuaremos mejorando nuestro plan de desarrollo profesional en un esfuerzo por retener a nuestros maestros y mejorar su capacidad para enseñar a los estudiantes con retos y de alto rendimiento, la mayoría de los cuales enfrentan los desafíos de los niños que viven en la pobreza. (Objetivo 1, Acción 1.2) 3. Continuaremos brindando oportunidades de crecimiento personal / profesional a nuestro personal para que puedan estar mejor preparados para satisfacer las demandas de sus trabajos y poder conectarse a un nivel más personal con sus estudiantes. (Objetivo 1, Acción 1.3) 4. Nuestra posición de instructor / coordinador de ELD continuará en .85 FTE, ayudando a los principiantes de inglés de nivel intermedio a acceder al currículo. Casi la mitad de nuestro personal docente ahora será bilingüe. (Objetivo 2, Acción 2.1) 5. Nuestro bloque ELD designado para principiantes a los EL intermedios continuará utilizando unidades de seis semanas para evaluaciones basadas en el rendimiento, o PBA, para dictar los apoyos de idioma necesarios en cada área de contenido. (Objetivo 2, Acción 2.2)


$380,120 18.62%

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1. Nuestro maestro de ELD y todos los maestros principales continuarán su entrenamiento para incorporar intencionalmente las estrategias de ELD en su currículo. (Objetivo 2, Acción 2.3) 2. Continuaremos mejorando la capacitación de nuestros maestros, dándoles tiempo semanal para la capacitación de grupos, teniendo maestros que reciben asistencia a través de BTSA y redactando planes de desarrollo profesional. (Objetivo 3, Acción 3.1) 3. Fortaleceremos enormemente nuestro Aprendizaje Basado en Proyectos al contratar a un coordinador / maestro de PBL con experiencia que involucrará a nuestros estudiantes en proyectos que educarán, inspirarán y capacitarán. (Objetivo 3, Acción 3.2) 4. Comenzaremos un nuevo aula de quinto grado para que podamos comenzar a trabajar con nuestros estudiantes a una edad más temprana y prepararlos mejor para la escuela secundaria. Continuaremos equipando a nuestros estudiantes con habilidades del siglo XXI. Aseguraremos más tecnología, emplearemos dos paraprofesionales de tiempo completo, continuaremos con nuestra instrucción en grupos pequeños y agregaremos a nuestros variados programas de matemáticas e inglés. (Objetivo 3, Acción 3.3) 5. Continuaremos mejorando nuestro sistema de Apoyo e Intervenciones de Comportamiento Positivo, que comenzó el año pasado, y retendremos a nuestro mentor juvenil de tiempo completo en el personal de los estudiantes de Nivel 2 y Nivel 3. (Objetivo 3, Acción 3.4) 6. También consolidaremos y refinaremos nuestros muchos servicios para estudiantes a través de la implementación completa de nuestro Sistema de apoyo de múltiples niveles. (Objetivo 3, Acción 3.5) 7. Continuaremos con nuestra preparación universitaria y exposición profesional a través de un programa de cuatro semanas para prevenir la "diapositiva de verano", un programa extracurricular académicamente sensato, viajes nocturnos a la universidad, Día de la Carrera, Feria de Ciencias, Club STEM y programa mini-AVID . (Objetivo 4, Acción 4.1) 8. Continuaremos nuestros esfuerzos para involucrar a los padres a través de clases de educación / apoyo para padres, conferencias de padres dos veces al año, correspondencia frecuente, participación en el comité asesor de padres, membresía de la Junta Escolar, esfuerzos de voluntarios y llamadas y mensajes casi semanalmente a casa. Se pondrá énfasis adicional en agregar más clases de preparación para la universidad para los padres y en llegar a los padres que no participan regularmente. (Objetivo 4, Acción 4.2) 9. Continuaremos mejorando nuestra educación para todo el niño al continuar con nuestros desafíos de 21 días de Vida, Gratitud y Vivir sin Miedo, nuestro Día del Desafío de 8º grado, meditación diaria, resolución de conflictos, justicia restaurativa modificada, desarrollo del carácter de SCOPE, orientación grupal e individual, Deportes, educación al aire libre, etc. (Objetivo 4, Acción 4.3)

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$316,233 19%

Con base en los comentarios del personal y las partes interesadas, estamos implementando trece acciones para aumentar los servicios para nuestros jóvenes, la mayoría de los cuales son de bajos ingresos y / o estudiantes de inglés. Todas las acciones son tanto para toda la escuela como para toda la LEA, ya que Sunrise Middle es un distrito escolar único. 1. Aumentaremos los salarios para acercarlos a los niveles actuales del distrito, en un esfuerzo por retener a nuestros maestros de alta calidad. (Objetivo 1, Acción 1.1) 2. Mejoraremos nuestro plan de desarrollo profesional en un esfuerzo por retener a nuestros maestros y mejorar su capacidad para enseñar a estudiantes con retos y con altos logros, la mayoría de los cuales enfrentan los desafíos de los niños que viven en la pobreza. (Objetivo 1, Acción 1.2) 3. Continuaremos brindando oportunidades de crecimiento personal / profesional a nuestro personal para que puedan estar mejor preparados para satisfacer las demandas de sus trabajos y poder conectarse a un nivel más personal con sus estudiantes. (Objetivo 1, Acción 1.3)

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4. Nuestra posición de instructor / coordinador de ELD continuará en .85 FTE, ayudando a los principiantes de inglés de nivel intermedio a acceder al currículo. (Objetivo 2, Acción 2.1) 5. Nuestro bloque ELD designado para principiantes a los EL intermedios continuará utilizando unidades de seis semanas para evaluaciones basadas en el rendimiento, o PBA, para dictar los apoyos de idioma necesarios en cada área de contenido. (Objetivo 2, Acción 2.2) 6. Nuestro maestro de ELD y todos los maestros principales continuarán su capacitación para incorporar intencionalmente las estrategias de ELD en su currículo. (Objetivo 2, Acción 2.3) 7. Continuaremos mejorando la capacitación de nuestros maestros al permitir más tiempo semanalmente para la capacitación de grupos, tener más maestros que reciben asistencia a través de BTSA y redactar planes de desarrollo profesional. (Objetivo 3, Acción 3.1) 8. Fortaleceremos enormemente nuestro aprendizaje basado en proyectos contratando a un coordinador / profesor de PBL que involucrará a nuestros estudiantes en proyectos que educarán, inspirarán y darán poder. (Objetivo 3, Acción 3.2) 9. Continuaremos equipando a nuestros estudiantes con las habilidades del siglo XXI. Aseguraremos más tecnología, emplearemos dos paraprofesionales de tiempo completo, continuaremos con nuestra instrucción en grupos pequeños y agregaremos a nuestros variados programas de matemáticas e inglés. (Objetivo 3, Acción 3.3) 10. Completaremos la implementación completa de nuestro sistema de Apoyo e Intervenciones de Comportamiento Positivo, que se inició este año. También consolidaremos y afinaremos nuestros muchos servicios para estudiantes a través de la implementación completa de nuestro Sistema de apoyo de múltiples niveles, que también comenzó este año. (Objetivo 3, Acción 3.4) 11. Continuaremos con nuestra preparación universitaria y exposición profesional a través de un programa de cuatro semanas para prevenir la "diapositiva de verano", un programa extracurricular académicamente sensato, viajes nocturnos a la universidad, Día de la Carrera, Feria de Ciencias y Club STEM. Además, comenzaremos un mini programa AVID para fomentar el interés temprano en la educación universitaria. (Objetivo 4, Acción 4.1) 12. Continuaremos nuestros esfuerzos para involucrar a los padres a través de clases de educación / apoyo para padres, conferencias de padres dos veces al año, correspondencia frecuente, participación en el comité asesor de padres, membresía de la Junta Escolar, esfuerzos de voluntarios y llamadas y mensajes casi semanalmente a casa. (Objetivo 4, Acción 4.2)

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13. Continuaremos mejorando nuestra educación para todo el niño al continuar con nuestros desafíos de 21 días de Vida, Gratitud y Vivir sin Miedo, nuestro Día del Desafío de 8º grado, meditación diaria, resolución de conflictos, justicia restaurativa modificada, desarrollo del carácter SCOPE, orientación individual y grupal deportes, educación al aire libre, etc. También duplicaremos nuestro esfuerzo de asesoría al proporcionar un consejero en el personal. Además, planeamos comprar un currículo de aprendizaje socioemocional. (Objetivo 4, Acción 4.3)


En base a los comentarios del personal y las partes interesadas, estamos implementando doce acciones para aumentar los servicios para nuestros jóvenes, la mayoría de los cuales son de bajos ingresos y / o aprendices de inglés. Todas las acciones son tanto para toda la escuela como para toda la LEA, ya que la Escuela Intermedia Sunrise es un distrito escolar único. 1. Aumentaremos los salarios para llevarlos al nivel actual del distrito en dos años, en un esfuerzo por retener a nuestros maestros de alta calidad. (Objetivo 1, Acción 1.1) 2. Incrementaremos y mejoraremos nuestro plan de desarrollo profesional, y también aumentaremos el tiempo de colaboración con los maestros, en un esfuerzo por retener a nuestros maestros y mejorar su capacidad para enseñar a los estudiantes con retos y con altos logros, la mayoría de los cuales enfrentan los desafíos de los niños que viven. en la pobreza (Objetivo 1, Acción 1.2) 3. Incrementaremos las oportunidades de crecimiento personal para nuestro personal para que estén mejor preparados para satisfacer las demandas de sus trabajos y puedan conectarse mejor a un nivel más personal con sus estudiantes. (Objetivo 1, Acción 1.3) 4. Nuestra posición de instructor / coordinador de ELD se convertirá en tiempo completo, lo que permitirá a este maestro más tiempo para colaborar con otros miembros del personal y garantizar que nuestros estudiantes EL de nivel principiante a intermedio puedan acceder al currículo. (Objetivo 2, Acción 2.1)

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5. Formularemos una Guía de planificación semanal designada de ELD que ayudará en este enfoque de colaboración. (Objetivo 2, Acción 2.2) 6. Todos los maestros principales continuarán su entrenamiento para incorporar intencionalmente las estrategias ELD en su currículo. (Objetivo 2, Acción 2.3) 7. Mejoraremos el entrenamiento de nuestros maestros mediante la adopción de un modelo de siete pasos, lo que permitirá más tiempo semanal para el entrenamiento en grupo, contar con más maestros que recibirán asistencia a través de BTSA y escribir planes de desarrollo profesional más detallados. (Objetivo 3, Acción 3.1) 8. Refinaremos aún más nuestras habilidades en Aprendizaje basado en proyectos, brindando así a nuestros estudiantes proyectos más atractivos e integrales (Objetivo 3, Acción 3.2) 9. Completaremos nuestro Retrato de un graduado y una hoja de ruta para equipar a nuestros estudiantes con las habilidades del siglo XXI. Junto con este plan, estamos obteniendo más tecnología y un para profesional de medio tiempo, y continuaremos con la instrucción en grupos pequeños, los asistentes actuales en el aula y los variados programas de matemáticas e inglés, todos los esfuerzos dirigidos a tener un programa académico sólido. (Objetivo 3, Acción 3.3) 10. Continuaremos con nuestra exposición universitaria y profesional a través de un programa de cuatro semanas para prevenir la "diapositiva de verano", un programa extracurricular académicamente sensato, viajes nocturnos a la universidad, Día de la Carrera, Feria de Ciencias, y música adicional y equipo deportivo. (Objetivo 4, Acción 4.1) 11. Para apoyar mejor a nuestros padres, agregaremos un grupo de apoyo / educación para padres de 12 sesiones a nuestros esfuerzos actuales para el apoyo y la participación de los padres. Estos ya incluyen correos frecuentes, llamadas y mensajes a domicilio, reuniones mensuales de padres, reuniones mensuales de ELAC y SSC, conferencias de padres dos veces al año, programa de voluntarios, etc. (Objetivo 4, Acción 4.2) 12. Continuaremos mejorando nuestro programa educativo para Niños Enteros agregando un Día de Desafío y Desafío Viviente de 21 días y un Día de Desafío para los estudiantes de 7º y los de 8º grado. Otros elementos que se continuarán: meditación diaria, resolución de conflictos, justicia restaurativa modificada, desarrollo del carácter de SCOPE, asesoramiento grupal e individual, deportes, educación al aire libre, etc.

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Apéndice El Plan de Control y Responsabilidad Local (LCAP) y la Plantilla de Actualización Anual documenta y comunica las acciones y los gastos de las agencias educativas locales (LEA) para respaldar los resultados de los estudiantes y el rendimiento general. El LCAP es un plan de tres años, que se revisa y actualiza anualmente, según se requiera. Las escuelas autónomas pueden completar el LCAP para alinearse con el plazo del presupuesto de la escuela autónoma, generalmente un año, que se envía al autorizador de la escuela. El LCAP y la plantilla de actualización anual deben completarse todos los LEA cada año. Para los distritos escolares, el LCAP debe describir, para el distrito escolar y cada escuela dentro del distrito, los objetivos y las acciones específicas para lograr esos objetivos para todos los estudiantes y cada grupo de estudiantes identificado por la Fórmula de Financiamiento de Control Local (LCFF) (étnico, socioeconómicamente desfavorecido , Aprendices de inglés, jóvenes de acogida, alumnos con discapacidades y jóvenes sin hogar, para cada una de las prioridades estatales y cualquier prioridad identificada localmente. Para las oficinas de educación del condado, el LCAP debe describir, para cada escuela y programa operados por la oficina del condado, metas y acciones específicas para alcanzar esas metas para todos los estudiantes y cada grupo de estudiantes LCFF financiado a través de la oficina de educación del condado (estudiantes que asisten escuelas judiciales, en libertad condicional o bajo palabra, o expulsadas bajo ciertas condiciones) para cada una de las prioridades estatales y cualquier prioridad identificada localmente. Los distritos escolares y las oficinas de educación del condado también pueden coordinar y describir en sus servicios LCAP financiados por un distrito escolar que se proporcionan a los estudiantes que asisten a escuelas y programas operados por el condado, incluidos los programas de educación especial. Si el superintendente de escuelas de un condado tiene jurisdicción sobre un solo distrito escolar, la junta de educación del condado y la junta directiva del distrito escolar pueden adoptar y presentar una revisión y aprobación de un único LCAP que sea compatible con los requisitos de las secciones 52060 del Código de Educación (EC) , 52062, 52066, 52068 y 52070. El LCAP debe articularse claramente con el presupuesto de la entidad (distrito escolar o superintendente de escuelas del condado), todos los gastos presupuestados y reales están alineados. Las escuelas autónomas deben describir los objetivos y las acciones específicas para alcanzar esos objetivos para todos los estudiantes y cada subgrupo de estudiantes LCFF, incluidos los estudiantes con discapacidades y jóvenes sin hogar, para cada una de las prioridades estatales que se aplican a los niveles de grado atendidos o la naturaleza del programa operado por La escuela autónoma, y cualquier prioridad identificada localmente. Para las escuelas autónomas, la inclusión y descripción de los objetivos para las prioridades estatales en el LCAP pueden modificarse para cumplir con los niveles de grado y la naturaleza de los programas proporcionados, incluidas las modificaciones para reflejar solo los requisitos legales explícitamente aplicables a las escuelas autónomas en el EC. Los cambios en las metas y acciones / servicios de LCAP para las escuelas autónomas que resultan del proceso de actualización anual no necesariamente constituyen una revisión material de la petición de la escuela.

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Para preguntas relacionadas con secciones específicas de la plantilla, consulte las instrucciones a continuación:

Instrucciones: Tabla de contenidos vinculados Resumen Anual del Plan

Metas, acciones y servicios de participación de los interesados

Acciones / servicios planificados

Demostración de servicios mejorados o mejorados para estudiantes no duplicados

Para preguntas adicionales o asistencia técnica relacionada con la finalización de la plantilla de LCAP, comuníquese con la oficina de educación del condado local o con la Oficina de Apoyo de Sistemas de la Agencia Local del CDE al 916-319-0809 o por correo electrónico a: [email protected]

Resumen del Plan El LCAP tiene la intención de reflejar las metas, acciones, servicios y gastos anuales de un LEA dentro de un ciclo de planificación de tres años fijo. Las LEA deben incluir un resumen del plan para el LCAP cada año. Al desarrollar el LCAP, ingrese el año del LCAP apropiado y atienda las indicaciones proporcionadas en estas secciones. Al desarrollar el LCAP en el año 2 o el año 3, ingrese el año del LCAP apropiado y reemplace la información del resumen anterior con información relevante al LCAP del año actual. En esta sección, aborde brevemente las indicaciones proporcionadas. Estas indicaciones no son límites. Las LEA pueden incluir información sobre programas locales, datos demográficos de la comunidad y la visión general de la LEA. Las LEA también pueden adjuntar documentos (por ejemplo, los informes de datos del Tablero Escolar de California) si lo desean y / o incluir cuadros que ilustran los objetivos, los resultados planificados, los resultados reales o los gastos planificados y reales relacionados. Una LEA puede usar un formato alternativo para el resumen del plan siempre que incluya la información especificada en cada solicitud y la tabla de resumen del presupuesto. La referencia a California School Dashboard significa el California School Dashboard adoptado por la Junta de Educación del Estado bajo la Sección CE 52064.5.

Apoyo y mejora integral

Un LEA con una escuela o escuelas identificadas para un apoyo y mejora integral (CSI) bajo la Ley de Que Todos los Estudiantes tienen Éxito deben responder a las siguientes indicaciones: • Escuelas identificadas: identifique las escuelas dentro de la LEA que se han identificado para CSI. • Apoyo para escuelas identificadas: describa cómo el LEA apoyó a las escuelas identificadas en el desarrollo de planes CSI que incluyeron una evaluación de necesidades a nivel escolar, intervenciones basadas en evidencia y la identificación de cualquier desigualdad de recursos que se abordará a través de la implementación del plan CSI. • Monitoreo y evaluación de la efectividad: describa cómo el LEA monitoreará y evaluará la implementación y efectividad del plan CSI para apoyar el mejoramiento de los estudiantes y la escuela.

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Actualización Anual Las metas planificadas, los resultados esperados, las acciones / servicios y los gastos presupuestados deben copiarse textualmente del LCAP aprobado del año anterior *; además, enumere las prioridades estatales y / o locales que abordan los objetivos planificados. Errores tipográficos menores pueden ser corregidos.

* Por ejemplo, para el LCAP año 2017/18 del LCAP 2017/18 - 2019/20, revise las metas en el LCAP 2016/17. En el futuro, revise las metas del año LCAP más reciente. Por ejemplo, LCAP año 2020/21 revisará las metas del año 2019/20 LCAP, que es el último año del LCAP 2017/18 - 2019/20.

Resultados Mensurables Anuales Para cada meta del año anterior, identifique y revise los resultados medibles reales en comparación con los resultados medibles anuales esperados identificados en el año anterior para la meta.

Acciones/Servicios Identifique las Acciones / Servicios planificados y los gastos presupuestados para implementar estas acciones hacia el logro de la meta descrita. Identifique las acciones / servicios reales implementados para cumplir con la meta descrita y los gastos anuales reales estimados para implementar las acciones / servicios. Según corresponda, identifique cualquier cambio en los estudiantes o grupos de estudiantes atendidos, o en la ubicación planificada de las acciones / servicios proporcionados.

Análisis Usando datos de resultados mensurables reales anuales, incluidos los datos del Tablero de la Escuela de California, analice si las acciones / servicios planeados fueron efectivos para lograr la meta. Responda a las instrucciones como se indica.

• Describir la implementación general de las acciones / servicios para lograr la meta articulada. Incluya una discusión de los desafíos y éxitos relevantes experimentados con el proceso de implementación. • Describir la efectividad general de las acciones / servicios para lograr el objetivo articulado medido por el LEA. • Explicar las diferencias materiales entre los gastos presupuestados y los gastos reales estimados. No se requieren variaciones menores en los gastos o una contabilidad de dólar por dólar. • Describa cualquier cambio realizado a esta meta, resultados esperados, métricas o acciones y servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y análisis de los datos proporcionados en el Tablero de la Escuela de California, según corresponda. Identifique dónde se pueden encontrar esos cambios en el LCAP.

Participación de los Interesados El compromiso significativo de los padres, los estudiantes y otras partes interesadas, incluidos aquellos que representan a los grupos de estudiantes identificados por la LCFF, es fundamental para el desarrollo del LCAP y el proceso de presupuesto. EC identifica los requisitos mínimos de consulta para los distritos escolares y las oficinas de educación del condado como la consulta con maestros, directores, administradores, otro personal escolar, unidades de negociación locales del distrito escolar, padres y alumnos para desarrollar el LCAP. EC requiere

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escuelas charter para consultar con los maestros, directores, administradores, otro personal escolar, padres y alumnos en el desarrollo del LCAP. Además, la Sección 48985 de EC especifica los requisitos para la traducción de avisos, informes, declaraciones o registros enviados a un padre o tutor. El LCAP debe compartirse con, y las LEA deben solicitar información de los grupos asesores a nivel escolar, según corresponda (por ejemplo, consejos escolares, consejos consultivos de estudiantes de inglés, grupos asesores estudiantiles, etc.), para facilitar la alineación entre el sitio escolar. y metas y acciones a nivel de distrito. Una LEA puede incorporar o hacer referencia a las acciones descritas en otros planes que se están llevando a cabo para alcanzar objetivos específicos.

Instrucciones: El proceso de participación de las partes interesadas es un proceso anual continuo. Los requisitos para esta sección son los mismos para cada año de un LCAP de tres años. Al desarrollar el LCAP, ingrese el año del LCAP apropiado y describa el proceso de participación de los interesados que se utiliza para desarrollar el LCAP y la actualización anual. Al desarrollar el LCAP en el año 2 o el año 3, ingrese el año del LCAP apropiado y reemplace la (s) narrativa (s) de los interesados y describa el proceso de participación de los interesados que se usó para desarrollar el LCAP y la Actualización anual del año en curso. Distritos escolares y oficinas de educación del condado: Describa el proceso utilizado para consultar con el Comité Asesor de Padres, el Comité Asesor de Padres Aprendices de Inglés, padres, estudiantes, personal escolar, las unidades locales de negociación de la LEA y la comunidad para informar el desarrollo del LCAP y la revisión y análisis anual para el año LCAP indicado. Escuelas autónomas: describa el proceso utilizado para consultar con los maestros, directores, administradores, otro personal escolar, padres y estudiantes para informar el desarrollo del LCAP y la revisión y análisis anual para el año LCAP indicado.

Describa cómo el proceso de consulta afectó el desarrollo del LCAP y la actualización anual para el año LCAP indicado, incluidas las metas, acciones, servicios y gastos.

Metas, Acciones, y Servicios Las LEA deben incluir una descripción de las metas anuales, para todos los estudiantes y cada grupo de estudiantes identificados LCFF, que se deben alcanzar para cada prioridad estatal según corresponda al tipo de LEA. Un LEA también puede incluir prioridades locales adicionales. Esta sección también incluirá una descripción de las acciones planificadas específicas que tomará un LEA para cumplir con los objetivos identificados, y una descripción de los gastos necesarios para implementar las acciones específicas.

Distritos escolares y oficinas de educación del condado: El LCAP es un plan de tres años, que se revisa y actualiza anualmente, según se requiera.

Escuelas charter: El número de años abordados en el LCAP puede coincidir con el plazo del presupuesto de las escuelas charter, generalmente un año, que se envía al autorizador de la escuela. Si el año 2 y / o el año 3 no son aplicables, las escuelas charter deben especificar como tales.New, Modified, Unchanged

Como parte del proceso de desarrollo del LCAP, que incluye la actualización anual y el compromiso de las partes interesadas, indique si la meta, la necesidad identificada, las prioridades estatales y / o locales relacionadas, y / o los resultados medibles anuales esperados para el año LCAP actual o los años LCAP futuros son modificado o sin cambios respecto al LCAP del año anterior; o, especificar si el objetivo es nuevo.

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Meta Estado de la meta. Las LEA pueden numerar los objetivos utilizando el cuadro "Objetivo #" para facilitar la referencia. Un objetivo es una declaración amplia que describe el resultado deseado hacia el cual se dirigen todas las acciones / servicios. Una meta responde a la pregunta: ¿Qué es lo que la LEA está buscando lograr?

Prioridades Estatales y/o Locales Relacionadas

Enumere las prioridades estatales y / o locales abordadas por la meta. El LCAP debe incluir objetivos que aborden cada una de las prioridades estatales, según corresponda al tipo de LEA, y cualquier prioridad local adicional; Sin embargo, un objetivo puede abordar múltiples prioridades. (Enlace a las prioridades estatales)

Necesidad Identificada

Describa las necesidades que llevaron a establecer el objetivo. Las necesidades identificadas pueden basarse en información cuantitativa o cualitativa, incluidos, entre otros, los resultados del proceso de actualización anual o los datos de rendimiento del Panel de la Escuela de California, según corresponda.

Resultados Anuales Esperados Para cada año del LCAP, identifique la (s) métrica (s) o el (los) indicador (es) que usará la LEA para seguir el progreso hacia los resultados esperados. Las LEA pueden identificar métricas para grupos específicos de estudiantes. Incluya en la columna de línea de base los datos más recientes asociados con esta métrica o indicador disponible en el momento de la adopción del LCAP para el primer año del plan de tres años. Los datos más recientes asociados con una métrica o indicador incluyen datos según lo informado en la actualización anual del año del LCAP inmediatamente anterior al plan de tres años, según corresponda. Los datos de referencia se mantendrán sin cambios a lo largo de los tres años del LCAP. En las columnas del año siguiente, identifique el progreso que se realizará en cada año del ciclo de tres años del LCAP. Considere cómo los resultados esperados en un año dado se relacionan con los resultados esperados para los años siguientes. Las métricas pueden ser cuantitativas o cualitativas, pero como mínimo, una LEA debe usar las métricas requeridas aplicables para las prioridades estatales relacionadas, en cada año LCAP según corresponda al tipo de LEA. Para las métricas de prioridad de participación estudiantil, según corresponda, las LEA deben calcular las tasas según se describe en el Apéndice de la Plantilla LCAP, secciones (a) a (d).


Para cada acción / servicio, el LEA debe completar la sección "Para acciones / servicios no incluidos como contribución para cumplir con el requisito de servicios incrementados o mejorados" o la sección "Para acciones / servicios incluidos como contribución para cumplir con el requisito de servicios incrementados o mejorados. ”La LEA no completará ambas secciones para una sola acción.

Para acciones / servicios que no contribuyen a cumplir con el requisito de servicios aumentado o mejorado

Alumnos que se sirven La casilla de "Estudiantes a ser atendidos" debe completarse para todas las acciones / servicios, excepto para aquellos que están incluidos en la LEA como contribución para cumplir con el requisito de aumentar o mejorar los servicios para estudiantes no duplicados. Indique en este cuadro qué estudiantes se beneficiarán de las acciones / servicios al ingresar "Todos", "Estudiantes con discapacidades" o "Grupos específicos de estudiantes". Si se ingresa "Grupo (s) específico (s) de estudiantes", identifique los grupos específicos de estudiantes según corresponda.

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Ubicación(es) Identifique la ubicación donde se proporcionará la acción / servicios. Si los servicios se proporcionan a todas las escuelas dentro de la LEA, la LEA debe identificar "Todas las escuelas". Si los servicios se brindan a escuelas específicas dentro de la LEA o en intervalos de grados específicos, la LEA debe ingresar en "Escuelas específicas" o en "Espacios de calificaciones específicas". Identifique la escuela individual o un subconjunto de escuelas o niveles de grados (por ejemplo, todas las escuelas secundarias o grados K-5), según corresponda.

Las escuelas autónomas que operan en más de un sitio, autorizadas dentro de la misma petición, pueden elegir distinguir entre sitios ingresando a "Escuelas específicas" e identificando los sitios donde se brindarán las acciones / servicios. Para las escuelas autónomas que operan solo un sitio, "Todas las escuelas" y "Escuelas específicas" pueden ser sinónimos y, por lo tanto, cualquiera de las dos sería apropiado. Las escuelas chárter pueden usar cualquiera de los dos términos siempre que se usen de manera consistente a través del LCAP. Para Acciones/Servicios que contribuyen a cumplir los requisitos de servicios aumentados o mejorados:

Requisito de servicios:

Alumnos que se sirven

Para cualquier acción / servicio que contribuya a la demostración general de la LEA de que ha aumentado o mejorado los servicios para estudiantes no duplicados por encima de lo que se brinda a todos los estudiantes (consulte la sección Demostración de servicios aumentados o mejorados para estudiantes no duplicados, a continuación), el LEA debe identificar a los no duplicados Grupo (s) de estudiantes siendo servido.

Ámbito de Servicio

Para cada acción / servicio que contribuya a cumplir con los requisitos de servicios aumentados o mejorados, identifique el alcance del servicio indicando "en toda la LEA", "En toda la escuela" o "Limitado a grupo (s) de estudiantes no duplicados". La LEA debe identificar una de las siguientes tres opciones:

• Si la acción / servicio se financia y se proporciona para mejorar todo el programa educativo de la LEA, ingrese "en toda la LEA".

• Si la acción / servicio se financia y se proporciona para mejorar el programa educativo completo de una escuela o escuelas en particular, ingrese en "toda la escuela". • Si la acción / servicio que se está financiando y brindando está limitado a los estudiantes no duplicados identificados en "Estudiantes a los que se les va a prestar servicios", ingrese "Limitado a grupos de estudiantes no duplicados".

Para las escuelas autónomas y los distritos escolares de una sola escuela, "en toda la LEA" y "en toda la escuela" pueden ser sinónimos y, por lo tanto, cualquiera sería apropiado. Para las escuelas chárter que operan escuelas múltiples (determinadas por un código CDS único) bajo un solo chárter, use "Todo el LEA" para referirse a todas las escuelas bajo el chárter y use "Toda la escuela" para referirse a una sola escuela autorizada dentro de la misma petición chárter . Las escuelas autónomas que operan en una sola escuela pueden usar “en toda la LEA” o “en toda la escuela” siempre que estos términos se usen de manera consistente a través del LCAP.

Ubicación(es) Identifique la ubicación donde se proporcionará la acción / servicios. Si los servicios se proporcionan a todas las escuelas dentro de la LEA, la LEA debe indicar "Todas las escuelas". Si los servicios se brindan a escuelas específicas dentro de la LEA o en intervalos de grados específicos, la LEA debe ingresar en "Escuelas específicas" o en "Espacios de calificaciones específicas". Identifique la escuela individual o un subconjunto de escuelas o niveles de grados (por ejemplo, todas las escuelas secundarias o grados K-5), según corresponda.

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Las escuelas chárter que operan en más de un sitio, autorizadas dentro de la misma petición, pueden elegir distinguir entre sitios ingresando en "Escuelas específicas" e identificar los sitios donde se brindarán las acciones / servicios. Para las escuelas autónomas que operan solo un sitio, "Todas las escuelas" y "Escuelas específicas" pueden ser sinónimos y, por lo tanto, cualquiera de las dos sería apropiado. Las escuelas chárter pueden usar cualquiera de los dos términos siempre que se usen de manera consistente a través del LCAP.

Acciones/Servicios Para cada año del LCAP, identifique las acciones a realizar y los servicios proporcionados para cumplir con la meta descrita. Las acciones y los servicios que se implementan para alcanzar la meta identificada se pueden agrupar. Las LEA pueden numerar la acción / servicio utilizando el cuadro "Acción #" para facilitar la referencia.

Nueva/Modificada/Sin Cambios:

• Ingrese “Nueva acción” si la acción / servicio se agrega en cualquiera de los tres años del LCAP para cumplir con la meta articulada.

• Ingrese “Acción modificada” si la acción / servicio se incluyó para cumplir una meta articulada y se ha modificado o modificado de alguna manera con respecto a la descripción del año anterior.

• Ingrese “Acción sin cambios” si la acción / servicio se incluyó para cumplir una meta articulada y no se ha modificado ni modificado de ninguna manera con respecto a la descripción del año anterior.

o Si se anticipa que una acción / servicio planificado se mantendrá sin cambios durante la duración del plan, un LEA puede ingresar en "Acción sin cambios" y dejar en blanco las columnas del año siguiente en lugar de tener que copiar / pegar la acción / servicio en las columnas del año siguiente. Los gastos presupuestados pueden tratarse de la misma manera que se aplique.

Nota: El objetivo del año anterior puede o no estar incluido en el LCAP actual de tres años. Por ejemplo, al desarrollar el año 1 del LCAP, las metas articuladas en el año 3 del LCAP trienal anterior serán del año anterior.

Las escuelas chárter pueden completar el LCAP para alinearse con el plazo del presupuesto de la escuela autónoma que se envía al autorizador de la escuela. En consecuencia, una escuela autónoma que presente un presupuesto de un año a su autorizador puede optar por no completar las partes del año 2 y del año 3 de la sección "Objetivos, acciones y servicios" de la plantilla. Si el año 2 y / o el año 3 no son aplicables, las escuelas chárter deben especificar como tales. Gastos Presupuestados

Para cada acción / servicio, haga una lista y describa los gastos presupuestados para cada año escolar para implementar estas acciones, incluyendo dónde se pueden encontrar esos gastos en el presupuesto de la LEA. La LEA debe hacer referencia a todas las fuentes de fondos para cada gasto propuesto. Los gastos deben clasificarse utilizando el Manual de contabilidad escolar de California según lo requieren las secciones 52061, 52067 y 47606.5 de la CE. Los gastos que se incluyen más de una vez en un LCAP deben indicarse como gastos duplicados e incluir una referencia a la meta y la acción / servicio donde el gasto aparece por primera vez en el LCAP.

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Si un superintendente de escuelas del condado tiene jurisdicción sobre un solo distrito escolar, y elige completar un solo LCAP, el LCAP debe articularse claramente con el presupuesto de la entidad (distrito escolar o superintendente de escuelas del condado) todos los gastos presupuestados están alineados.

Demostración de Servicios Aumentados o Mejorados para Alumnos No Duplicados Esta sección debe completarse para cada año del LCAP. Al desarrollar el LCAP en el año 2 o el año 3, copie la tabla "Demostración de aumento o mejora de servicios para estudiantes no duplicados" e ingrese el año LCAP apropiado. Usando la copia de la sección, complete la sección como se requiere para el LCAP del año en curso. Conserve todas las secciones del año anterior para cada uno de los tres años dentro del LCAP.

Cantidad total estimada de fondos de subsidios suplementarias y de concentración: Identifique la cantidad de fondos en el año del LCAP calculada sobre la base del número y la concentración de estudiantes de bajos ingresos, jóvenes de acogida y estudiantes de inglés según lo determinado de conformidad con el Código de Regulaciones de California, Título 5 (5 CCR), Sección 15496 (a) ( 5).

Porcentaje por el cual aumentar o mejorar los servicios:

Identifique el porcentaje por el cual los servicios para alumnos no duplicados deben aumentarse o mejorarse en comparación con los servicios proporcionados a todos los estudiantes en el año del LCAP según lo calculado de acuerdo con 5 CCR Sección 15496 (a) (7).

De acuerdo con los requisitos de 5 CCR Sección 15496, describa cómo los servicios proporcionados para alumnos no duplicados se incrementan o mejoran en al menos el porcentaje calculado en comparación con los servicios proporcionados para todos los estudiantes en el año LCAP. Mejorar los servicios significa aumentar los servicios en calidad y aumentar los servicios significa aumentar los servicios en cantidad. Esta descripción debe abordar cómo las acciones / servicios están limitadas para uno o más grupos de estudiantes no duplicados, y cualquier acción o servicio a nivel escolar o distrital respaldado por la descripción apropiada, en conjunto. dar como resultado el aumento o mejora proporcional requerida en los servicios para alumnos no duplicados.

Si el aumento o la mejora general de los servicios incluye alguna acción / servicio financiado y proporcionado a nivel escolar o distrital, identifique cada acción / servicio e incluya las descripciones requeridas que respaldan cada acción / servicio de la siguiente manera.

Para aquellos servicios que se prestan a nivel de LEA: • Para los distritos escolares con un porcentaje de alumnos no duplicados del 55% o más, y para las escuelas autónomas y las oficinas de educación del condado: Describa cómo estos servicios se dirigen principalmente y son efectivos para cumplir sus objetivos para los alumnos no duplicados en el estado y las prioridades locales. • Para los distritos escolares con un porcentaje de alumnos no duplicados de menos del 55%: describa cómo estos servicios se dirigen principalmente y son efectivos para cumplir sus objetivos para los alumnos no duplicados en el estado y las prioridades locales. También describa cómo los servicios son el uso más efectivo de los fondos para cumplir con estos objetivos para sus alumnos no duplicados. Proporcione la base para esta determinación, incluidas las alternativas consideradas, la investigación de apoyo, la experiencia o la teoría educativa.

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Solo para los distritos escolares, identifique en la descripción los servicios financiados y proporcionados a nivel escolar, e incluya la descripción requerida que respalde el uso de los fondos a nivel escolar: • Para escuelas con 40% o más de matrículas de alumnos no duplicados: describa cómo estos servicios se dirigen principalmente y son efectivos para cumplir a los objetivos de sus alumnos no duplicados en el estado y las prioridades locales. • Para los distritos escolares que gastan fondos a nivel escolar en una escuela con menos del 40% de alumnos no duplicados: Describa cómo se dirigen estos servicios principalmente y cómo los servicios son el uso más efectivo de los fondos para cumplir con sus objetivos para los estudiantes de inglés. , estudiantes de bajos ingresos y jóvenes de acogida, en el estado y en cualquier prioridad local.

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Prioridades Estatales Prioridad 1: Servicios básicos aborda el grado en que:

A. Los maestros en la LEA están asignados apropiadamente y tienen credenciales completas en el área de la materia y para los alumnos que están enseñando;

B. Los alumnos en el distrito escolar tienen acceso suficiente a los materiales de instrucción alineados con los estándares; y

C. Las instalaciones escolares se mantienen en buenas condiciones. Prioridad 2: Implementación de los estándares estatales que aborda:

A. La implementación de la junta estatal adoptó el contenido académico y los estándares de rendimiento para todos los estudiantes, que son: a. Artes del lenguaje en inglés – Estándares Estatales Básicos Comunes (CCSS) para las artes del

lenguaje en inglés b. Matemáticas - CCSS para Matemáticas c. Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) d. Carrera técnica educativa e. Estándares de contenido de educación para la salud f. Historia-Ciencias Sociales g. Normas de la biblioteca de la escuela modelo h. Modelo de Educación Física Estándares de Contenido i. Estándares de ciencia de próxima generación j. Artes visuales y escénicas k. Lenguaje mundial; y

B. Cómo los programas y servicios permitirán a los estudiantes de inglés acceder a los estándares CCSS y ELD con el fin de obtener conocimientos de contenido académico y dominio del idioma inglés.

Prioridad 3: Participación de los padres que aborda: A. Los esfuerzos que hace el distrito escolar para buscar la opinión de los padres en la toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar individual; B. Cómo el distrito escolar promoverá la participación de los padres en los programas para alumnos no duplicados; y C. Cómo el distrito escolar promoverá la participación de los padres en programas para personas con necesidades excepcionales. Prioridad 4: Logro de los estudiantes como lo miden todos los siguientes, como aplica: A. Evaluaciones a nivel estatal; B. El Índice de Rendimiento Académico; C. El porcentaje de alumnos que han completado con éxito cursos que cumplen con los requisitos de ingreso de la Universidad de California (UC) o la Universidad del Estado de California (CSU), o programas de estudio que se alinean con los estándares y el marco de educación técnica y profesional aprobados por la junta estatal; D. El porcentaje de alumnos que aprenden inglés que progresan hacia el dominio del inglés, según lo mide la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT); E. La tasa de reclasificación del estudiante de inglés; F. El porcentaje de alumnos que han aprobado un examen de colocación avanzada con una puntuación de 3 o superior; y G. El porcentaje de alumnos que participan y demuestran la preparación universitaria de acuerdo con el Programa de evaluación temprana o cualquier evaluación posterior de la preparación universitaria. Prioridad 5: Compromiso de los estudiantes como lo miden todos los siguientes, como apliquen:

A. Tasas de asistencia escolar; B. Tasas de absentismo crónico; C. Tasas de deserción de la escuela media; D. Tasas de deserción de la escuela secundaria; y E. Tasas de graduación de la escuela secundaria;

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Prioridad 6: Clima de la escuela como lo miden todos los siguientes, como apliquen: A. Tasas de suspensión de alumnos; B. Tasas de expulsión de alumnos; y C. Otras medidas locales, incluidas las encuestas de alumnos, padres y maestros sobre el sentido de seguridad y conexión con la escuela. Prioridad 7: Acceso a cursos aborda la extensión a la cual los estudiantes tienen acceso y en los que están inscritos: A. S amplio curso de estudio que incluye los cursos descritos en las secciones 51210 y 51220 (a) - (i) de la CE, según corresponda; B. Programas y servicios desarrollados y proporcionados a alumnos no duplicados; y C. Programas y servicios desarrollados y proporcionados a personas con necesidades excepcionales. Prioridad 8: Resultados de los estudiantes aborda los resultados de los estudiantes, si están disponibles, para cursos descritos bajo las secciones EC 51210 y 51220(a)-(i), como apliquen. Prioridad 9: Coordinación de Instrucción de Estudiantes Expulsados (COE Solamente) aborda como el superintendente del condado de escuelas coordinara la instrucción de estudiantes expulsados. Prioridad 10. Coordinación de Servicios para Jóvenes en Hogares Temporales (COE solamente) aborda como el superintendente del condado de escuelas coordinara los servicios para niños en hogares temporales, incluyendo: A. Trabajar con la agencia de bienestar infantil del condado para minimizar los cambios en la colocación escolar B. Proporcionar información relacionada con la educación a la agencia de bienestar infantil del condado para ayudar en la prestación de servicios a los niños de crianza, incluido el estado educativo y la información sobre el progreso que debe incluirse en los informes de la corte; C. Responder a las solicitudes de información del tribunal de menores y trabajar con el tribunal de menores para garantizar la prestación y coordinación de los servicios educativos necesarios; y D. Establecer un mecanismo para la transferencia expedita y eficiente de los registros de salud y educación y el pasaporte de salud y educación. Prioridades locales aborda:

A. Objetivos de prioridad local; y B. Métodos para medir el progreso hacia las metas locales.

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APÉNDICE A: PRIORIDADES 5 Y 6 INSTRUCCIONES DE CÁLCULO DE LA TASA Para los fines de completar el LCAP en referencia a las prioridades estatales según las secciones 52060 y 52066 de la CE, según corresponda al tipo de LEA, se aplicará lo siguiente:

(a) La "tasa de absentismo crónico" se calculará de la siguiente manera: (1) La cantidad de estudiantes de K-8 que estuvieron ausentes el 10 por ciento o más de los

días escolares, excluyendo a los estudiantes que: (A) Inscritos por menos de 31 días (B) Inscritos por menos de 31 días pero no asistieron por lo menos un día (C) Marcados como exentos en la sumisión de asistencia del distrito. Estudiantes de K-8 son considerados exentos si ellos:

(i) Están inscritos en una escuela no publica (ii) Reciben instrucción a través de un espacio de instrucción en casa u hospital (iii) Están asistiendo a un colegio comunitario tiempo completo.

(2) El número de estudiantes que cumplen con los requisitos de inscripción. (3) Divida (1) por (2).

(b) La “Tasa de deserción de preparatoria” debe ser calculada como a continuación: (1) El nuero de miembros de cohorte que desertaron para el fin del año 4 en el cohorte donde

“cohorte” es definido como el número de estudiantes de grado 9 por primera vez en el año 1 (cohorte de principio) más los estudiantes que se transfieren dentro, menos los estudiantes que se transfieren fuera, emigran, o mueren durante los años de escuela 1, 2, 3, y 4.

(2) El número total de miembros del cohorte. (3) Divida (1) por (2).

(c) La “Tasa de graduación de preparatoria” debe ser calculada como a continuación: (1) Para una tasa de graduación de cohorte de 4 años:

(A) El número de estudiantes en el cohorte que obtuvieron un diploma de preparatoria regular para el final del año escolar en el cohorte.

(B) El número total de estudiantes en el cohorte. (C) Divide (1) por (2).

(2) Para la Tasa de Graduación del Dashboard del Estatus de Escuelas Alternativas (DASS): (A) El numero de estudiante que ya sea que se graduaron como estudiantes del grado 11 o que

obtuvieron cualquiera de los siguientes: (i) Un diploma de preparatoria regular (ii) Un Certificado de Equivalente a la Preparatoria (iii) Un diploma de educación de adultos (iv) Un Certificado de Completar y fue elegible para la Evaluación Alternativa de

California si es menor de 20. (B) The number of students in the DASS graduation cohort. (C) Divida (1) por (2).

(d) La “tasa de suspensión” debe ser calculada como a continuación: (1) La cuenta de estudiantes no duplicados que participaron en uno o más incidente por los cuales el

estudiante fue suspendido durante el año escolar académico estudiante (1 de julio – 30 de junio). (2) La cuenta de estudiantes no duplicados con una inscripción primaria, secundario, o de termino

corto durante el año académico (1 de julio – 30 de junio). (3) Divida (1) por (2).

(e) La “Tasa de Expulsión” debe ser calculada como a continuación: (1) El conteo no duplicado de alumnos involucrados en uno o más incidentes por los cuales el alumno

fue expulsado durante el año académico (1 de julio - 30 de junio). (2) El recuento no duplicado de alumnos con una inscripción primaria, secundaria o de corta duración durante el año académico (1 de julio - 30 de junio).

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(2) Dividida (1) por (2). NOTE: Autoridad citada: Secciones 42238.07 y 52064, Código de Educación. Secciones de Referencia: 2574, 2575, 42238.01, 42238.02, 42238.03, 42238.07, 47605, 47605.6, 47606.5, 48926, 52052, 52060, 52061, 52062, 52063, 52064, 52066, 52067, 52068, 52069, 52070, 52070.5, and 64001,; 20 U.S.C. Secciones 6312 y 6314.

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Resumen de Gastos del LCAP

Total de Gastos por Fuente de Fondos

Fuente de Fondos

2018-19 Actualización

Anual Presupuestada


Anual Presupuestada

2017-18

2018-19

2019-20

2017-18 hasta

2019-20 Total

Todas las fuentes de fondos 2,346,146.00 2,476,887.00 1,959,017.00 2,346,146.00 2,553,690.00 6,858,853.00 1,795,043.00 2,063,967.00 1,755,617.00 1,795,043.00 1,878,500.00 5,429,160.00 Educación Después de Escuela y Seguridad (ASES) 154,420.00 150,420.00 0.00 154,420.00 147,420.00 301,840.00 Base 60,100.00 0.00 11,700.00 60,100.00 0.00 71,800.00 LCFF Base 0.00 7,700.00 0.00 0.00 7,700.00 7,700.00 LCFF Suplementario y Concentración 0.00 90,800.00 0.00 0.00 451,770.00 451,770.00 Otro 112,000.00 164,000.00 55,000.00 112,000.00 68,300.00 235,300.00 Suplementario 224,583.00 0.00 136,700.00 224,583.00 0.00 361,283.00

* Totales basados en montos de gastos en las secciones de meta y actualización anual.

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Total de Gastos por Tipo de Objeto

Tipo de Objetivo


del Presupuesto

Anual


del Presupuesto

Anual

2017-18

2018-19

2019-20 2017-18 hasta

2019-20 Total

Todos los tipos de gastos 2,346,146.00 2,476,887.00 1,959,017.00 2,346,146.00 2,553,690.00 6,858,853.00 1,857,818.00 254,652.00 1,700,317.00 1,857,818.00 2,041,500.00 5,599,635.00 1000-1999:Salarios de Personal Certificado 95,000.00 56,000.00 54,500.00 95,000.00 54,000.00 203,500.00 2000-2999: Salarios de Personal Certificado 205,020.00 147,420.00 59,000.00 205,020.00 317,420.00 581,440.00 4000-4999: Libros y Suministros 71,900.00 77,100.00 67,700.00 71,900.00 71,320.00 210,920.00 5000-5999: Servicios y Otros Gastos Operativos

61,625.00 123,600.00 10,000.00 61,625.00 51,750.00 123,375.00

5800: Servicios Profesionales/Consultoría y Gastos Operativos

54,783.00 8,000.00 67,500.00 54,783.00 17,700.00 139,983.00

No Aplica 0.00 1,810,115.00 0.00 0.00 0.00 0.00


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Total de Gastos por Tipo de Objeto y Fuente de Fondos

Tipo de Objeto

Fuente de Fondos 2018-19

Actualización Anual del

Presupuesto

2018-19 Actualización Anual Actual

2017-18

2018-19

2019-20 2017-18 hasta 2019-20

Total Todos los Tipos de Gastos Todas las fuentes de fondos 2,346,146.00 2,476,887.00 1,959,01

7.00 2,346,146.00 2,553,690.00 6,858,853.00

1,795,043.00 252,652.00 1,589,117.00

1,795,043.00 1,878,500.00 5,262,660.00

Base 2,000.00 0.00 0.00 2,000.00 0.00 2,000.00 LCFF Base 0.00 2,000.00 0.00 0.00 0.00 0.00 LCFF Suplementario y

Concentración 0.00 0.00 0.00 0.00 163,000.00 163,000.00

Otro 0.00 0.00 55,000.00

0.00 0.00 55,000.00

Suplementario 60,775.00 0.00 56,200.00

60,775.00 0.00 116,975.00

1000-1999: Salarios de Personal Certificado

0.00 0.00 50,500.00

0.00 0.00 50,500.00


Base 39,000.00 0.00 0.00 39,000.00 0.00 39,000.00


Otro 56,000.00 56,000.00 0.00 56,000.00 54,000.00 110,000.00


Suplementario 0.00 0.00 4,000.00 0.00 0.00 4,000.00

2000-2999: Salarios de Personalidad Clasificado

0.00 0.00 59,000.00

0.00 0.00 59,000.00


Educación Después de Escuela y Seguridad (ASES)

147,420.00 147,420.00 0.00 147,420.00 147,420.00 294,840.00



0.00 0.00 0.00 0.00 170,000.00 170,000.00


Suplementario 57,600.00 0.00 0.00 57,600.00 0.00 57,600.00

4000-4999: Libros y Suministros

0.00 1,200.00 25,000.00

0.00 0.00 25,000.00


Base 6,900.00 0.00 1,200.00 6,900.00 0.00 8,100.00


LCFF Base 0.00 700.00 0.00 0.00 5,200.00 5,200.00



0.00 75,200.00 0.00 0.00 66,120.00 66,120.00

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Suplementario 65,000.00 0.00 41,500.00

65,000.00 0.00 106,500.00

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Total de Gastos por Tipo de Objeto y Fuente de Fondos

Tipo de Objeto

Fuente de Fondos 2018-19

Actualización de

Presupuesto Anual

2018-19 Actualizació

n Anual Actual

2017-18

2018-19

2019-20 2017-18 hasta 2019-20

Total

5000-5999: Servicios y Otros Gastos Operativos

Base 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00



0.00 15,600.00 0.00 0.00 37,450.00 37,450.00


Otro 49,000.00 108,000.00 0.00 49,000.00 14,300.00 63,300.00


Suplementario 12,625.00 0.00 10,000.00 12,625.00 0.00 22,625.00

5800: Servicios Profesionales/ Consultoría y Gastos Operativos

0.00 0.00 32,000.00 0.00 0.00 32,000.00


Educación Después de Escuela y Seguridad (ASES)

7,000.00 3,000.00 0.00 7,000.00 0.00 7,000.00


Base 12,200.00 0.00 10,500.00 12,200.00 0.00 22,700.00


LCFF Base 0.00 5,000.00 0.00 0.00 2,500.00 2,500.00


LCFF Suplementario y Concentracion

0.00 0.00 0.00 0.00 15,200.00 15,200.00


Otro 7,000.00 0.00 0.00 7,000.00 0.00 7,000.00


Suplementario 28,583.00 0.00 25,000.00 28,583.00 0.00 53,583.00

No Aplica 0.00 1,810,115.00

0.00 0.00 0.00 0.00


of 126

Total de Gastos por Meta

Meta 2018-19

Actualización Anual del

Presupuesto


2017-18

2018-19

2019-20 2017-18 hasta

2019-20 Total

Meta 1 1,818,626.00 1,833,517.00 1,654,617.00 1,818,626.00 1,887,500.00 5,360,743.00

Meta 2 65,775.00 60,000.00 64,000.00 65,775.00 65,000.00 194,775.00

Meta 3 181,000.00 249,150.00 131,700.00 181,000.00 342,820.00 655,520.00

Meta 4 280,745.00 334,220.00 108,700.00 280,745.00 258,370.00 647,815.00


of 126

Gastos que Contribuyen a Aumentar/Mejorar Requisitos por Fuente de Fondos

Fuente de Fondos


Anual de Presupuesto


2017-18

2018-19

2019-20

Todas las fuentes de Fondos

of 126

Fuente de Fondos para Gastos que No Contribuyen para Aumentar/Mejorar los Requisitos

Fuente de Fondos


Anual del Presupuesto


2017-18

2018-19

2019-20

Todas las fuentes de fondos

sunrise middle school€¦ · page 1 of 126 nombre de la agencia educativa local (lea, por sus...

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