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8/19/2019 SumArte Cuadernillos de orientacion para el trabajo comunitario en arte y salud-xpaginas- Salud y Niniez revisado Joaco.pdf

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Salud y Niñez

SumArte.Cuadernillos de orientación para el trabajo comunitario en arte y salud


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Participaron de esta publicación:

Carreras, Julieta

Cugat, Florencia

de Barrio, LucíaDíaz Larrañaga, Nancy

Echeverría, María de la Paz

Faraone, Gisela

Grassi, Luciano

Morro, Sebastián

Ripa Alsina, Irene

Scarpetta, Cristian

Vicario, Ayelén

Visconti, Florencia

Taller de análisis, producción y

evaluación de materiales y medios eneducación, FPyCS, UNLP.

Desarrollo de contenido:

Blatt, Ana

Cugat, Florencia

de Barrio, Lucía

Díaz Posse, Macarena

Echeverría, María de la Paz

Leguizamón, Mariel

Maggio, María

Olivieri, FlorenciaPierres, Silvana

Quiroga, Jorgelina

Reyes, María Elena

Ripa Alsina, Irene

Roark, Julieta

Seminara, Emiliano


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Salud y Niñez | Presentación 3

Construyendo puentes entreel arte y la salud

Presentación Programa Sumar

El Programa Sumar representa una política pú-blica federal estratégica y trascendental para elfortalecimiento de los sistemas públicos de saludde la Argentina. El Gobierno Nacional, a través delMinisterio de Salud de la Nación, puso en marcha

en 2012 el Programa Sumar, la ampliación del PlanNacer, que en el año 2005 inició un camino innova-dor en la gestión sanitaria del país, consolidandopolíticas públicas más inclusivas y equitativas.

A través del Programa Sumar, el estado ofrececobertura de salud a las embarazadas, a los niños/

as, adolescentes y a los hombres y mujeres hastalos 64 años. El Programa Sumar busca profundizarel acceso de la población a una asistencia médica

gratuita y de calidad.Distintas iniciativas innovadoras se han desarro-llado a lo largo de estos años para acompañar laimplementación del Programa en las provinciasargentinas.

En esta oportunidad el Programa Sumar presentalos cuadernillos de Arte y Salud, que abren un nuevoespacio de encuentro y dialogo entre los centros

de salud y las comunidades que permite, a travésde talleres artísticos, explorar los conocimientosparticulares de una disciplina y generar lazos de tra-bajo con temáticas de salud en la búsqueda de unaciudadanía más informada y activa en el ejercicio desus derechos.



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4 SumArte. Cuadernillos de orientación para el trabajo comunitario en arte y salud

Porque como afirma el Informe sobre DerechoHumano El ascenso del Sur: Progreso humano enun mundo diverso (PNUD)1 “El avance en la saludrequiere más que simplemente servicios de saludde buena calidad. Muchos países están descubrien-

do que necesitan intervenciones simultáneas enmúltiples frentes”.

Presentación del proyecto y objetivos

Desde el equipo del área de comunicación del Pro-grama Sumar junto con la Facultad de Periodismo yComunicación Social y la Facultad de Bellas Artesde la Universidad Nacional de La Plata se elaboraron

una serie de cuadernillos de Arte y Salud pensadospara el trabajo en talleres con niños/as, adolescen-

tes y mujeres embarazadas. Cada uno de los cualespresenta actividades de acuerdo a las temáticasespecíficas en cada etapa de vida.

Los objetivos centrales de los cuadernillos son:

-Promover el acceso a la información sobre elderecho a la salud y el acceso a los servicios.

-Generar espacios para que la ciudadanía pue-da participar y expresar sus opiniones.

-Construir y afianzar el vínculo entre la comuni-dad y el equipo de salud; generando un entornode respeto, convivencia y confianza.

1- Informe sobre Derecho Humano (2013) El ascenso del Sur: Progreso humano en un mundo diverso (PNUD) http://www.undp.org/ content/dam/venezuela/docs/undp_ve_IDH_2013.pdf


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El Programa Sumar y la construcción de

puentes con otras disciplinas

El Programa Sumar se caracteriza por ser un políticapública que se enmarca en el dialogo y la convi-vencia con otras disciplinas y otras políticas. Su

diseño permite trabajar en diferentes contextos,con diferentes públicos facilitando el trabajo de losequipos de salud, dando a conocer a la poblaciónsus derechos y brindando servicios de calidad.

En este marco el Programa Sumar explora la manerade colaborar con los equipos como facilitador dediálogos: mejorando la comunicación dentro de losequipos y de estos con la ciudadanía. Entendiendo

que no hay comunicación si no hay dialogo y este noexiste si no hay escucha.

En esta oportunidad el arte es visto como esefacilitador, que genera espacios de encuentros,espacios de escucha. Que permite sumergirse en

las temáticas de salud desde otra óptica, desde otraperspectiva. El arte vinculado a la salud posibilita elconocimiento, la reflexión y la pluralidad de voces.

La Declaración de Lima sobre Arte, Salud y Desa-rrollo 2 sostiene que “El arte es un lenguaje privile-giado para la expresión y movilización de deseosy emociones, y por tanto deviene en una poderosaherramienta promotora y reparadora de la salud,permitiendo a individuos y comunidades reelaborar

2- Declaración de Lima sobre Arte, Salud y Desarrollo. Primer Foro Internacional Arte, Puente para la Salud y el Desarrollo,organizado por la Organización Panamericana de la Salud/Organización Mundial de la Salud (OPS/OMS) y la Red Latinoamericanade Arte para la Transformación Social (RLATS). Lima, Agosto 2009. http://www.bvsde.paho.org/texcom/CD045364/ DeclaraciondeLima19agostoVF3Set.pdf


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situaciones críticas, dolorosas o problemáticas ypromover mejores y más felices escenarios parasus vidas” y afirma que “…el arte es un verdaderopuente para la salud y el desarrollo”.

A través de estos espacios de reflexión, creatividad

y conocimiento los niños/as, los/as adolescentesy las embarazadas transitarán por distintas disci-plinas como la música, la literatura, la pintura, elteatro, entre otras. Serán los protagonistas de suspropias obras y relatos, exponiendo sus experien-cias, sus vivencias, sus realidades y sus deseos.

Coordinador de los talleres

Las actividades desarrollas en los cuadernillos es-tán pensadas para ser implementadas por cualquierpersona (profesional de la salud, agente sanitario,comunicador, artista, otros) que coordinará la expe-riencia y tendrá como función propiciar condicionesfavorables a la dinámica del grupo, propiciando el

diálogo, el debate y la reflexión.

También las actividades están desarrolladas conla posibilidad de generar el trabajo articulado eintegrado con otras organizaciones de la socie-dad que trabajan con la comunidad como: clubes,

bibliotecas, radios comunitarias, la escuela, centrosartísticos, etc.


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SumArte. Cuadernillos de orientación para el trabajo

comunitario en arte y salud

Índice

• 01- Vacunas 09• 02- Control Oftalmológico 27

• 03- Control Bucal 43

• 04- Control Médico 55

• 05- Salud y Ambiente 71

• 06- AUPH 91

• 07- Derechos 109


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Vacunación

Salud y Niñez

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PRESENTACIÓN

Los niños y niñas son especialmente suscepti-bles a las enfermedades. Cuando ingresan a lavida escolar se amplía el universo de perso-nas con las que entran en contacto y suelencompartir objetos todo el tiempo sin lavarseadecuadamente las manos.

Por eso es importante continuar completan-do las vacunas para protegerlos de diversasenfermedades infecciosas que pueden sersumamente graves.

En esta etapa, de acuerdo al Calendario Nacio-nal de Vacunación deben recibir:

• En el ingreso escolar, entre los 5 y los 6años:

Polio (contra la poliomielitis).

Triple viral (contra el sarampión, la rubéola yla paperas).

Triple bacteriana (contra la difteria, el téta-nos y la tos convulsa).

• A los 11 años:

Hepatitis B: Si se recibió el esquemadurante la infancia no es necesario volver avacunarse. En caso contrario, es necesarioiniciar o completar el esquema según co-

rresponda antes de que termine la primaria.Son 3 dosis: al mes de la primera dosis seda la segunda dosis, y a los 6 meses de laprimera, se da la tercera.

Triple viral: Esta vacuna previene contra elsarampión, la rubéola y las paperas. Si ya sehabía recibido durante la infancia no es nece-sario volver a vacunarse. En caso contrario,es necesario iniciar o completar el esquema

antes de terminar la primaria.Triple bacteriana acelular: para prevenir ladifteria, el tétanos y la tos convulsa.

Vacuna contra el VPH: Solamente para lasniñas de 11 años que hayan nacido a partir


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Vacunación

11Salud y Niñez | Vacunación

del 1º de enero del año 2000.

Fiebre amarilla: Para residentes en zonas deriesgo, como único refuerzo a los 10 años dela primera dosis.

Éstas y todas las vacunas del Calendario

Nacional de Vacunación se aplican de formagratuita en cualquier centro de vacunación uhospital público de todo el país.


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Información contextual

Ésta actividad relaciona la acción de envolver,cubrir y proteger (que la artista argentina AnaGallardo implementa en sus obras), con la im-portancia de vacunarse. También pretende darconocimiento de un concepto del arte, amplioy contemporáneo, ligado a acciones, ideas ypensamientos que distan de una concepcióntradicional, en la que sólo son artistas los queposeen destreza y técnica. Por el contrario,aquí un artista es aquel que genera una acción.

Ésta actividad promueve tanto el conocimientoartístico como el sanitario.

Objetivos

- Acercar a los niños a un concepto amplio yactual del arte en el que las palabras, las ideas,el pensamiento y la acción son las herramien-tas indispensables para su producción.

- Interpelar a los niños para generar diálogo y

Ficha

Tema: Vacunación

Disciplina: Artes plásticas

Título de la actividad: ENVUELTOS EN LA INSTALACIÓN Edad: : 6 - 12 años

ACTIVIDAD 1:


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Vacunación


producción de conocimiento dentro del campodel arte y el campo de la salud.

- Vincular el sentido poético de las palabras“cuidar”, “envolver”, “cubrir”, “proteger” quedevienen de la obra de Ana Gallardo, con laimportancia de cumplir con el calendario de

vacunas.- Informar acerca del Programa Sumar. Abordarel tema de la vacunación como derecho paragozar de buena salud y garantizar el crecimien-to. Informar acerca del beneficio de vacunarse.


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Apertura

El tallerista se presentará ante los niños y les conta-rá que se encuentran reunidos para trabajar tantocuestiones artísticas como de salud. Explicará quevan a conocer la obra de la artista argentina Ana

Gallardo, quien trabaja con materiales de la vidacotidiana.

En esta instancia inicial, el tallerista preguntará alos niños “¿Qué es para ustedes el arte? ¿Una pintu-ra es arte? ¿Un graffitti es arte?”

Luego de una reflexión introductoria guiada por eltallerista, se trabajará acerca de los materiales: “¿Quéserían los ‘materiales’ de la vida cotidiana?”, “¿Qué

imaginan cuando escuchan que Ana Gallardo no utilizalos materiales que suelen pensarse como ‘típicosdel arte‘?”. “¿Cuáles serían los materiales ‘típicos delarte’ que los artistas suelen usar para hacer obras dearte?”. Pueden ayudar a los niños con preguntas guíacomo: “¿Pinceles?”

Éstas preguntas introductorias ayudarán a hacercomparar entre lo que se entiende tradicionalmentecomo arte y lo que hoy, contemporáneamente, sedefine como tal en dicho campo.

Posteriormente, el tallerista mostrará a los niños laobra “Fragmentos para una niña triste” de Ana Gallar-do y les preguntará ¿Qué ven? ¿Qué objetos identifi-can? ¿Por qué creen que la autora hizo esta obra?

Luego, el tallerista explicará a los niños el modoen que esta artista piensa y produce las obras, esdecir, la intención que Ana Gallardo tiene a la horade hacer arte. Como puede verse en la imagen, laobra “Fragmentos de una niña triste”, está com-

puesta con muebles antiguos envueltos y sujetadosen el espacio con cinta de papel /cinta de embalar.Este tipo de arte no se caracteriza por la destrezatécnica, o la belleza, sino que su importancia es el“gesto”, la intención que la artista tuvo de envolvercada mueble y ubicarlos en la sala de exposición.

Desarrollo de la propuesta


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Ana Gallardo cuenta que su intención fue protegerlos muebles antiguos, aferrarse a esas historias

familiares. Encintando cada mueble, para aferrarse,cuidarlos y protegerlos.

Este tipo de obras en las que el artista trabaja conobjetos, que en este caso son además objetos coti-dianos (muebles) en espacios expositivos (galerías,museos), son llamadas instalaciones.

Desarrollo

Una vez presentada la obra de Gallardo y expuestoslos conocimientos sobre este tipo de arte, se daráuna consigna de trabajo grupal a los niños queconstará en hacer una instalación en el espacio,al modo de Ana Gallardo, a partir de la consignade “proteger”, “cubrir” y “envolver” aquellos obje-tos que cada uno desee: los que les pertenecen /los que les gustan / los que tienen cerca / los quequieran cuidar.

El tallerista podrá llevar sus propios objetos, y con-tar a los niños por qué los ha seleccionado, cuál/esson sus historia/s y por qué le interesa protegerlo/ cuidarlo.

Para realizar la consigna, podrán utilizar papeles

blancos o de diario (se recomienda que sea un papelfinito para que envolver les resulte fácil) y cintas de

papel/embalar.Los niños podrán elegir si realizan el trabajo demodo individual o colectivo, pudiendo ellos incorpo-rar sus objetos, mezclarlos, como también utilizarlos objetos que se encuentren en el sitio en el quese va a realizar la actividad. El trabajo constará deenvolver los objetos, pero también de disponerlosde modo compositivo en el espacio. Una vez que losniños hayan finalizado con la actividad, se registrará

el trabajo realizado. Se sugiere cerrar la actividadcon aplausos, valorando la participación colectiva.


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Cierre

Una vez presentada la obra de Ana Gallardo a los

niños, algunas preguntas servirán para fomentar eldiálogo y la reflexión “¿Qué cosas hacen todos losdías para cuidarse y protegerse la salud?” “¿Lasvacunas para qué sirven?” “¿Sirven acaso para pro-tegerse de estar enfermos y también prevenir quelos demás lo estén?” “¿Qué pueden hacer (los niños)para cuidarse a sí mismos? ¿Las vacunas cuidande alguna forma a los niños, igual que la artista AnaGallardo cuida esos objetos que para ella tienenimportancia?”

Este momento sería oportuno para explicar a losniños de qué modo funcionan las vacunas y cuálesson los beneficios de estar vacunados, así comocontarles que el Plan Nacer/Programa Sumar inclu-ye 19 vacunas nacionales gratuitas para cuidar yproteger a todos los niños y niñas de 7 a 19 años.Se informará a los niños sobre la existencia de un

calendario de vacunas y la relevancia de cumplirlopara el bienestar y la salud de la comunidad y de lafamilia.


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Alternativas a la propuesta

Materiales para el tallerista

• Fotos de la obra de Ana Gallardo, “Fragmentospara una niña triste”, en versión impresa o en algúndispositivo digital (celulares, notebooks, etc).

• Cinta de papel.

• Papeles para envolver.

• Cámara de fotos o celular para registrar elproceso de trabajo y el resultado final.

Glosario

Instalación: Las instalación es un modo, o tipo de arte quesurgió en los años ‘60, introduciendo lo que hoy es denominadocomo Arte Contemporáneo, un arte cuyo concepto es amplio y

en el que conviven muchos modos producir arte, muchas modosde hacer obra.

Ana Gallardo: artista argentina nacida en 1958 en Rosario. Vivey trabaja en Buenos Aires.

Recursos y Bibliografía

Fragmentos de una niña triste. Imágenes de las obras de AnaGallardo http://anagallardo.com.ar/16.html

Ana Gallardo http://www.boladenieve.org.ar/artista/273/gallardo-ana

“Un buen momento entre palabras y cosas”

Nota sobre la obra de Ana Gallardo http://www.pagina12.com.ar/ diario/suplementos/espectaculos/6-19782-2010-11-02.html

Concepto de Instalación http://www.ecured.cu/index.php/ Instalaci%C3%B3n_art%C3%ADstica

7 vacunas imprescindibles en edad escolar

http://www.msal.gov.ar/vamosacrecer/index.php?option=com_co

ntent&view=category&layout=blog&id=317&Itemid=271

5 mitos sobre las vacunas http://www.msal.gov.ar/vamosacrecer/index.php?option=com_content&view=article&id=766%3A5-mitos-falsos-sobre-las-vacunas&catid=319%3Anc-vacunas-y-embarazo&Itemid=252

V ió


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Vacunación



Esta actividad destaca la importancia de cumplircon el calendario de vacunas, a través de unaexperiencia de arte abstracto. Se presentaránobras de la artista argentina Graciela Hasper

como guía y referencia para la producciónde una obra colectiva y para la producción depensamiento y de sentido.

Objetivos

- Concientizar acerca de la importancia de lavacunación y de su impacto sanitario.

- Introducir a los niños en el conocimiento delarte abstracto y el calendario de vacunación.

Ficha

Tema: Vacunación

Disciplina: Artes Plásticas

Título de la actividad: EL ARTE DE LAS RESPUESTAS

ACTIVIDAD 2:


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Apertura

El tallerista comenzará por presentarse y contar alos niños que se encuentran allí reunidos para dialo-gar acerca del calendario de vacunación, conocer unestilo artístico llamado “arte abstracto” y producir

una obra de forma colectiva. Explicará que el Arteabstracto es un estilo artístico (una forma de pro-ducir obra) que nació en Europa, en el año 1910. Esun arte que utiliza fundamentalmente color, figurasgeométricas, líneas, puntos.

El arte abstracto tiene como particularidad definirsecomo contrario el Arte gurativo: todo aquel arte enel cual sus elementos y objetos son reconocidoscomo reales (por ejemplo, la pintura de un paisajeen el que se reconoce que la búsqueda del artistaes la referencia de la realidad: árboles, cielo y mar).

A diferencia de ello, el arte abstracto utiliza formasy colores que buscan generar algún tipo de sensa-ción en el espectador. Esto puede observarse en las

obras de Graciela Hasper, artista argentina contem-poránea cuya totalidad de obra se enmarca en elarte abstracto.


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Desarrollo

El tallerista mostrará a los niños las obras de

Graciela Hasper desde un dispositivo tecnológico oimpresas a color. Luego de observar las obras -cuyaparticularidad es estar formadas por cuadrados decolores- se preguntará a los niños:

- ¿Qué formas utilizó Graciela Hasper para hacerestas obras?

- ¿Utilizó círculos, rectángulos, o cuadrados decolores?

- ¿Qué colores utilizó en las obras?- ¿Por qué hay cuadrados blancos? ¿Les pareceque quiso la autora dejarlos vacíos?

- ¿Estas obras les recuerdan algo que conozcan?¿Qué?

El tallerista podrá ayudarlos a pensar y exponeralguna respuesta para fomentar el intercambio;por ejemplo, “A mí me hace acordar al piso de una

casa”, “A mí me recuerda el tablero de un juego deajedrez”.

El tallerista contará que Graciela Hasper, comomuchos artistas abstractos, se interesa por pintarformas geométricas y que la elección de cada color


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en cada cuadrado, responde a una decisión medi-tada.

Posteriormente, se procederá a mostrar el calen-dario de vacunación, desarrollando las siguientesideas:

- El calendario de vacunación es una tabla queindica las vacunas que son necesarias para cadaedad.

- Todos los niños tienen derecho a gozar de unabuena salud: las vacunas son muy importantespara mantenerse sanos.

- Las vacunas de este calendario son un derechoque tienen todos los niños que viven en Argentinay son gratuitas.

- Las vacunas se aplican en el centro de saludmás cercano.

Se promoverá el diálogo a partir de las siguientespreguntas:

- ¿Recuerdan haberse vacunado?- ¿Dónde se vacunaron?

- ¿Con quiénes fueron?

- ¿Sus hermanos/as primos/as también se vacu-nan?

A continuación, el tallerista acercará los materialespara trabajar, brindando a cada niño una fotocopia(blanco y negro) del calendario de vacunación. Serepartirán fibras de colores que podrán ir intercam-biando para fomentar el uso dinámico de colores. Eneste momento, cada niño deberá convertirse en unpintor abstracto; para ello, utilizará el calendario devacunación como fórmula y guía a ser completado.Los niños deberán ir pintando los recuadros que seencuentren escritos con vacunas, rellenando cadarecuadro con el color que prefieran. El tallerista

podrá recordarles que sólo se pintarán aquellosrecuadros que se encuentren escritos, que conten-gan letras y palabras. El tallerista podrá ayudarlosmostrando cuáles deben ser pintados. Por ejemplo:

Una vez terminadas las obras, se preguntará alos niños: ¿Ven similitudes entre sus calendariosintervenidos y las obras de Graciela Hasper? ¿Quédiferencias encuentran? Para ello, se volverán amostrar las obras de Graciela Hasper y se pediráa los niños que muestren a sus compañeros cadacalendario, ahora transformado en obra.


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Cierre

Una vez finalizados los trabajos individuales, se

dialogará colectivamente a partir de las siguientespreguntas:

- ¿Por qué creen que es importante vacunarse?

- ¿Todos los niños deben vacunarse o solamentealgunos?

- ¿Son importantes las vacunas?

Por último, al cierre de la actividad, se repasará laimportancia de la vacunación:

- Las vacunas son la principal medida de preven-ción contra diversas enfermedades

- Además de proteger directamente a quienesse vacunan, también beneficia al conjunto de lasociedad ya que evita la propagación de enfer-medades

- Las vacunas indispensables son diferentes deacuerdo al momento de la vida

- El calendario de vacunación sirve para saberqué vacunas corresponden a cada momento

- Todos los niños tienen derecho a estar vacunados

- Las vacunas son gratuitas y se pueden aplicaren el centro de salud más cercano al domicilio.

Para finalizar la experiencia plástica, se recortaránlos bordes de los calendarios dejando únicamentelas tablas con los campos marcados con color. Lue-go, se pedirá a los niños que unan sus calendariosformando una gran obra abstracta, que podrá serpegada en la pared.


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Recomendaciones para el tallerista

• La importancia de ésta actividad radica en elconocimiento de los niños del arte abstracto yde experimentar artísticamente sobre el mismo

calendario de vacunación.• Resulta relevante que los niños aprendana leer el calendario: la primera columna de laizquierda indica las edades y en el eje horizontalse encuentran las vacunas que se deben aplicar.

• Dependiendo la edad van a estar marcadas lasvacunas necesarias.

• Puede resultar interesante repartir a los niños

las obras que cada uno realizó, adjuntado elcalendario de vacunación, como registro dela experiencia compartida y recordatorio de loaprendido.

Materiales para el tallerista

• Ache del calendario de vacunación.

• Fotocopias A4 del calendario de vacunación.

• Fibras/crayones/lapiceras/ fibrones.

• Cinta de Papel (para pegar la gran obraabstracta en la pared).

• Tijera (para recortar el borde de la tabla).


Arte Abstracto http://es.wikipedia.org/wiki/Arte_abstracto

Obra de Graciela Hasper http://www.gracielahasper.com/ESP/ pintura/1995-1990/25.html



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Obra de Graciela Hasper

http://www.gracielahasper.com/ESP/pintura/2000-1996/28.html





Calendario de Vacunación http://www.msal.gov.ar/images/ stories/ryc/gracos/0000000527cnt-2014-01_calendario-vacunacion_2014_nal.pdf

Graciela Hasper Biografía http://gracielahasper.com/ESP/ biografia.html

Calendario de vacunación http://www.msal.gov.ar/vamosacrecer/ index.php?option=com_content&view=article&id=443:7-vacunas-imprescindibles&catid=317:nc-vacunas-en-edad-escolar&Itemid=252&activarEdad=0

5 mitos falsos sobre las Vacunas http://www.msal.gov.ar/vamosacrecer/index.php?option=com_content&view=article&id=766%3A5-mitos-falsos-sobre-las-vacunas&catid=319%3Anc-vacunas-y-embarazo&Itemid=252


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Control Oftalmológico

Salud y Niñez

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PRESENTACIÓN

El control visual en edad escolar permite detec-tar problemas de visión que pueden impactaren el rendimiento y en la integración de losniños.

Si el niño o la niña…

• Se sienta muy cerca de la tele o de lacomputadora.

• Lee y escribe muy cerca de la hoja.

• Achica los ojos para leer algo que seencuentra lejos.

• Tuerce la cabeza o mira de costado.

…puede haber alguna dicultad visual.

De aparecer alguno de estos signos es conve-

niente comentarlo con el médico que controlala salud del niño o bien acercarse al centro desalud más cercano.

Si el niño usa anteojos, es importante queentienda la importancia de colocárselos la

mayor cantidad de horas posible en la escuela.Además es conveniente que se siente cercadel pizarrón.



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29Salud y Niñez | Control Oftalmológico

ACTIVIDAD 1:


El Programa Sumar brinda entre sus presta-ciones una consulta oftalmológica a niños de5 años, antes del ingreso escolar y un controloftalmológico anual entre los 6 y 9 años.

El control visual en esta edad permite detectarproblemas de visión que pueden impactar en elrendimiento y en la integración de los niños.

La actividad aquí planteada pretende introduciral niño a la temática partiendo desde la técnicade calcar (copiar imágenes por medio del papel

vegetal) y experimentar recursos visuales conello.

Como material de trabajo se utilizarán revis-tas o diarios especialmente seleccionados,cuidando que los mismos posean imágenesadecuadas para niños. Ésta actividad está pen-

sada para trabajar con una cantidad de niñosreducida (no más de diez).

Ficha

Tema: Controles Oftalmológicos

Disciplina: Artes plásticas

Título de la actividad: VEO VEO ¿QUÉ VES? Edad: niños en edad escolar


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Objetivos de la actividad

- Acercar a los niños a una experiencia artísticarelacionada con el cuidado de la salud visual.

- Dar a conocer las prestaciones y derechos delPrograma Sumar.

- Fortalecer el vínculo de los niños y sus fami-lias con los centros de atención primaria.


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Apertura

El tallerista se presentará y solicitará a los niñosque también se presenten.

Desarrollo

Primer momento

El tallerista contará que se encuentran reunidospara hacer una serie de ejercicios artísticos que lo-grarán gracias a las cualidades del papel de calcar/vegetal y a las decisiones compositivas que cadauno adquiera. Lo relevante de este material es quefacilitará copiar las imágenes seleccionadas. Expli-cará las cualidades que tiene el papel de calcar:

-Es translúcido, esto quiere decir que se ve através de él.

-Es delgado, nito.

-Permite reproducir un dibujo que es visible de-bajo del mismo (en este momento, mostrará a los

niños cómo es posible visualizar la imagen quese encuentra debajo de él).

El tallerista preguntará si alguna vez han trabajadocon este tipo de papel y explicará la técnica del cal-cado. Es importante que los niños puedan ver cómoel tallerista realiza el trabajo.

¿Cómo calcar?

1- Seleccionar una imagen de una revista/diario(en lo posible que sea de trazos simples, conpoco nivel de detalle).

2- Colocar encima de la imagen el papel decalcar. Se recomienda unir la imagen con el papelde calcar con cinta adhesiva para evitar que semuevan.

3- Marcar el contorno de la imagen con lápiz olapicera. De esta manera quedará copiada en elpapel de calcar.


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Segundo momento

Una vez demostrados los procedimientos de tra-bajo, el tallerista explicará a los niños diferentes

pautas de trabajo:-El tallerista solicitará a cada niño que selec-cione una página de revista/diario que les hayagustado (siempre que contenga imágenes).

Cada niño deberá colocar arriba de la imagen selec-cionada el papel de calcar.

Para que no se muevan ni se corran las hojas seaconseja que el tallerista una los dos papeles (ima-

gen de revista/diario y el papel de calcar) con unacinta adhesiva.

-Los niños deberán marcar con lápiz el contornodel dibujo y sus detalles.

-Una vez obtenido el dibujo cada niño podrápintarlo.

-Se expondrán todos los trabajos realizados porlos niños.

Tercer momento

Ejercicio Grupal. Collage.

En un papel ache los niños pegarán todas lasguras calcadas.

Cierre

El tallerista realizará las siguientes preguntas:

¿Qué se logra con el papel de calcar? , ¿Qué cua-lidades tiene el papel de calcar?, ¿Qué sucede sien lugar de un papel de calcar se utiliza una hojablanca/un papel de calcar arrugado?

Sería adecuado que los niños puedan reconocer yenunciar la transparencia del papel como cualidadque permite ver a través de él: si el papel no fueratransparente no se podría ver qué hay detrás delmismo.

El tallerista realizará la analogía entre el papel decalcar y el ojo, para posteriormente explicar a quésituaciones hay que prestar atención para detectarposibles problemas de la vista.

La explicación podría ser la siguiente: “Como elpapel de calcar permite ver la imagen que se ubicadetrás de él, el ojo permite ver todo aquello que nosrodea. Si el papel de calcar se arruga, la imagen que

se encuentra detrás de él pierde nitidez, se deja dever claramente. Con la vista sucede lo mismo. Poreso es importante ir al médico si notan que:

- Se sientan muy cerca de la tele o de la compu-tadora porque no ven bien.


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- Leen y escriben muy cerca de la hoja.

- Achican los ojos para leer algo que se encuen-tra lejos.

- Tuercen la cabeza o miran de costado confrecuencia.

Se aprovechará esta instancia para informar a losniños que:

- El Programa Sumar les brinda un control oftal-mológico a los 5 años y un control oftalmológicoanual entre los 6 y los 9 años.

- Si el niño usa anteojos, es necesario queentienda la importancia de colocárselos la mayorcantidad de horas posible en la escuela. Además,es conveniente que se siente cerca del pizarrón.

- Si está por comenzar primer grado, es indispen-sable asistir al médico oculista para una revisión.


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Materiales para el taller

• Revistas y/o diarios.

• Hojas de calcar / papel vegetal.

• Lápices y/o lapiceras.

• Cinta adhesiva.

• Papel ache.



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g



Ésta actividad relaciona al Arte Óptico con lasalud visual. Este movimiento artístico del sigloXX trabajó con formas geométricas y abstractascon el n de crear efectos ópticos y de movi-miento. Es un arte que nace en los años `50

y cuyo artista local más conocido es Julio LeParc. Esta actividad pretende, por medio de laapropiación de obras de éste estilo artístico, quelos niños puedan intervenir tomando decisionescompositivas para la realización de un collage

colectivo. Esta experiencia promueve tanto el co-nocimiento artístico como el conocimiento sobresalud visual, así como del Programa Sumar, susprácticas y sus prestaciones.

Ficha

Tema: Controles Oftalmológicos

Disciplina: Grabado-Collage

Título de la actividad: LO QUE ESTÁ QUIETO, SE MUEVE Edad: 6 a 12 Años

ACTIVIDAD 2:


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- Acercar a los niños a una experiencia artística

relacionada con la salud oftalmológica con eln de que puedan ser ellos mismos quienesdetecten dicultades en su visión.

- Dar a conocer las prestaciones y las posibi-lidades del Programa Sumar como un derechoque ellos poseen.

- Fortalecer el vínculo de los niños con loscentros de atención primaria.


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Apertura

El tallerista se presentará ante los niños y lescontará que se encuentran reunidos para conocerlas obras de un grupo de artistas cuyo movimientose llamó Op Art o Arte Óptico. Los artistas de esteestilo artístico tenían como búsqueda y objetivogenerar ilusiones ópticas y visuales. Se explicaráa los niños que estilo es una forma de pintar y/o decrear una obra.

El artista local más conocido es Julio Le Parc. Algu-nas de las obras producidas por el autor son:

El tallerista mostrará las obras de arte y preguntará“¿Qué son las ilusiones ópticas/visuales? ¿Por quécreen que estos artistas querían lograrlas?

¿Puede ser que esta imagen se mueva o intentegenerar una ilusión?

El tallerista se moverá por la sala, más cerca o máslejos de los niños, mostrando la obra Op Art y pre-

guntará cómo ven ellos la imagen (si de más lejosvibra, o si se ve el movimiento más de cerca) con eln de que los niños perciban el efecto óptico.

Instabilité- Acrylique sur toile - 95 x 95 Cm - 1959


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Se explicará que en estos casos, los artistas del OpArt generaron imágenes utilizando líneas, formasabstractas, y guras geométricas dispuestas de

una forma determinada con el n de producir unasensación visual al observador: movimiento, profun-didad o cierta sensación de vértigo.

Desarrollo

Se explicará a los niños que el Arte Óptico pretendegenerar una ilusión que pone en tensión el modonormal de ver, e intenta confundir.

Primer momento

En la primera actividad se brindará a cada partici-pante dos fotocopias en las que pueda visualizarsealguna obra de Arte Óptico, pueden ser dos copiasiguales o imágenes diferentes. Se sugiere que cadaimagen ocupe una hoja tamaño A4.Volume à courbes progressives- Bois- 77 x 43 x 22 Cm – 1960.


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La propuesta consiste en que los niños se apropiende las obras de los artistas para crear una nuevaque sea propia. Para ello, elegirán una de las imá -

genes como fondo; y utilizarán la segunda imagenpara recortar la/s forma/s que deseen (círculos,cuadrados, formas amorfas, triángulos, corazo-nes,…) que servirán de guras para pegar encimadel fondo elegido. En este momento, puede que losniños precisen ayuda para cortar las guras: setratará de ayudarlos y de guiarlos procurando queno todos peguen la gura en el centro de la hoja. Eltallerista podrá recurrir a las siguientes preguntas:“¿Qué sucede si pegan la gura más arriba o másabajo de la hoja? ¿Cambia algo? ¿Y si la pegan enlas esquinas?”

Una vez pegada la/s gura/s sobre el fondo, reali-zada la obra de cada participante, todas las obrasserán expuestas en la pared. En este punto, esimportante que las producciones individuales sepeguen cerca. Los niños serán quienes decidan en

conjunto la disposición y el orden de cada collagecon el n de generar una obra más grande, un colla-ge colectivo.

Segundo momento

A continuación, se realizará el mismo procedimientopero cada participante utilizará una copia de la mis-ma obra Op Art, en la que pegará formas o gurasgeométricas recortadas previamente por los talleris-tas. Las guras estarán todas disponibles para quelos chicos puedan elegirlas y deberán ser blancasy negras. Una vez nalizada ésta obra, se generaránuevamente un collage colectivo en el que la sumade las obras dispuestas en la pared compondránuna gran obra.

Cierre

Una vez nalizadas las dos actividades, se propon-drá a los niños acercarse y alejarse de las obras,prestando atención a los efectos ópticos quepuedan surgir: Las guras o líneas ¿se mueven?¿Vibran? ¿Flotan?

Se explicará a los niños que se trabajó con estas

obras porque, al tener efectos de cierta ilusión vi-sual, permiten dudar acerca de qué es lo que se ve.Este momento será oportuno para preguntar a losniños sobre aspectos relativos a la vista:


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-“¿Qué es para ustedes es ver bien?

- ¿Ver bien es ver doble, ver difuso?

- ¿Qué será ver mal?- ¿Conocen a alguien que ve muy bien?

-¿Conocen a alguien que ve mal?

- Si yo les digo que de lejos o de cerca veo difu-so, ¿veo bien?

- Si les digo que a veces de lejos no alcanzo aleer, no comprendo las cosas que veo, o las veomezcladas ¿Veo bien?

- ¿Saben por qué es importante ver bien?- ¿Por qué si vemos mal es mejor usar anteojos?”

Se recomienda realizar algunas preguntas de auto-diagnóstico:

- “Uds ¿Cómo ven?

- ¿Cómo podrían darse cuenta si están viendomal?

- ¿Alguno de uds usa anteojos?- ¿Alguna vez se hicieron controles oftalmológi-cos?”

Para nalizar, se brindará a los niños algunosconsejos que los ayudarán a revisar si tienen algúnproblema de visión, recordando que deben realizar

una consulta si realizan con frecuencia una o másde las siguientes acciones:

- Se sientan muy cerca de la televisión o de lacomputadora.

- Leen y/o escriben muy cerca de la hoja.

- Achican los ojos para leer algo que se encuen-tra lejos.

- Tuercen la cabeza o miran de costado.

- Ven borroso o difuso.

Por último, se rearmará la relevancia de que cadauno pueda reconocer si en determinadas situacio-nes no ve correctamente, dado que los problemasde visión pueden dicultar el rendimiento en laescuela, y afectar la vida cotidiana; y se recordaráa las familias que el Programa Sumar brinda demodo gratuito:

- un control oftalmológico a los 5 años.

- y un control oftalmológico anual a niños entre 6y 9 años.


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• Es importante que en ésta experiencia artísticaprevalezca el conocimiento artístico más queel manual: no es necesario que el productonal sea lindo ni responda con precisión al OpArt. La importancia de la actividad reside enla experimentación artística y la posibilidadde que ésta funcione como vehiculizador delreconocimiento de problemas visuales.

• Apertura: se recomienda seleccionar variadasimágenes de obras y de diferentes autores quepermitan ver movimiento, distorsión y profundidad.

• Actividad 1: sería oportuno que una de las obrasseleccionadas pertenezca a Víctor Vasarely y otraa Julio Le Parc. Para la decisión conjunta de cómoestarán ubicadas las hojas, pueden ubicarsepreviamente las hojas en el piso para organizar elorden deseado.

• Actividad 2: se sugiere priorizar imágenes enlas que se destaque el movimiento. Requiere

que previamente se recorten guras para serutilizadas por los niños.

• Pueden buscar imágenes de obras de estosartistas utilizando el buscador google: seleccionarla opción Imágenes, clickear en herramientasde búsqueda, allí el buscador ofrece la opción

de elegir color y tamaño de imagen. Se sugiereseleccionar blanco y negro (para un óptimofotocopiado, en caso de necesitarse). Se sugiereseleccionar imágenes tamaño mediano o grande,para así obtener impresiones de buena calidad.

• En caso de que las obras se muestrenimpresas, se recomienda que las impresionesocupen la totalidad de la hoja A4. También puedenmostrarse en un dispositivo digital (pc, netbook).

• Cierre: se recomienda la presencia de un médicooftalmólogo -en caso de contar con uno en elcentro de salud- que participe en la explicaciónde la cobertura del Programa Sumar y de loscuidados y controles oftalmológicos a los que losniños pueden acceder.


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Materiales

• Impresiones en blanco y negro A4 (de al

menos 3 imágenes de Op Art en la totalidad dela hoja A4).

• Fotocopias de las impresiones.

• Pegamento (preferiblemente en barra).

• Hojas blancas A4.

• Cartulina negra.

• Cinta de papel.

• Tijeras (pueden evitarse).

Glosario

Arte Óptico: El Op Art es un movimiento pictórico a nivelmundial cuyo origen se remonta a los años ‘50. Entre susreferentes se encuentran el artista Víctor Vasarely, reconocidoen la esfera internacional por desarrollar un modelo propio dearte abstracto geométrico con efectos ópticos de movimiento,ambigüedad de formas y perspectivas e imágenes inestables;también formó parte de éste movimiento Julio Le Parc, un

reconocido artista argentino de la generación del Di Tella en losaños ‘60.

Apropiación: Utilizar la obra de arte de un artista con el n degenerar una obra de arte propia.

Recursos y bibliografía

Op Art/Arte Óptico http://es.wikipedia.org/wiki/Op-art

Victor Vasarely http://es.wikipedia.org/wiki/Victor_Vasarely

Julio Le Parc http://es.wikipedia.org/wiki/Julio_Le_Parc

Obra de Vasarey http://culturacolectiva.com/wp-content/ uploads/2012/11/mon33.jpeg

Vamos a crecer

http://www.msal.gov.ar/vamosacrecer/index.php?option=com_content&view=article&id=438:cuidar-la-salud-visual&catid=315:nc-controles-en-edad-escolar&Itemid=269

SumArte


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Control Bucal

Salud y Niñez

03



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PRESENTACIÓN

Es conveniente que los niños y niñas se cepillensiempre los dientes después de comer. No esnecesario el uso de pasta dental. Es mejor si ellugar donde se guarda el cepillo está a su alcan-ce. Y se aconseja higienizar el porta cepillos almenos una vez por semana. Cada 3 meses es

preciso renovar el cepillo de dientes.También es recomendable que se alimenten demanera saludable incluyendo frutas y verdurasde distintos colores, y disminuyendo el consumode gaseosas, jugos artificiales y golosinas paraevitar las caries.

Realizar una visita periódica al odontólogo paracontrolar la salud bucal de los niños a partir delos 3 años es muy importante. Él podrá ense-ñarles a cepillarse los dientes correctamente yles hará una topicación de fluor para evitar lascaries.

Aunque el niño se lave solo los dientes es impor-tante que los padres puedan repasárselos para

asegurar su correcta limpieza.

Como evitar por completo el consumo de dulcesy golosinas no es posible con los niños, seaconseja que los coman juntos (galletitas y/ocaramelos y alfajores) durante un momentoparticular de la tarde, y no dispersos en distin-

tos momentos del día, y luego se cepillen losdientes.

Control Bucal


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45Salud y Niñez | Control Bucal

ACTIVIDAD 1:


Para esta actividad se utilizará la técnica dexilografía, propia del grabado, para abordar laimportancia del cuidado y el control bucal en losniños.

La xilografía es una técnica gráfica antigua,cuyo origen en china se vincula al estampadode telas, y que posteriormente tuvo importanciaen la Edad Media, dado que se utilizaba parailustrar libros. Parte de su importancia en lahistoria de la humanidad radica en que permitió

la impresión seriada de libros. La xilografía segenera a partir de una matriz llamada taco, queen las actividades que se proponen se realiza-rán en bandejas de telgopor. En dichas bande-

jas los niños dibujarán y harán incisiones, paraluego realizar las copias.

La xilografía originalmente se realiza sobre un

taco/matriz de madera y funciona del mismomodo del que funciona un sello de goma.

Se realizarán dos experiencias cuyo objetivoradicará en la oposición de una boca con dien-tes sanos, y otra con problemas bucales.

Ficha

Tema: Control bucal

Disciplina: Grabado

Título de la actividad: FORMAR UNA BOCA SANA Edad: 6 a 11 años


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- Vincular el aprendizaje de una técnica gráfica,

como es la xilografía, con el correcto cuidadobucal y la importancia de los controles.

- Brindar información sobre la importancia delcontrol bucal.

- Acercar información sobre de las prestacio-nes y prácticas de control y cuidado bucal queel Programa Sumar brinda a los niños.


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Desarrollo de la propuestaApertura

El tallerista se presentará, y les contará a los niñosel motivo por el cual se encuentran allí reunidos,explicándoles que van a conocer una técnica deimpresión gráfica, la xilografía, que fue importanteen la historia de la humanidad, dado que favoreció la

impresión seriada de las ilustraciones y dibujos delos libros en la antigüedad. La técnica se trabaja deuna forma muy metódica. Se explicará a los niños enqué consiste este método previo a proceder a hacerlas copias. Podrá mostrarse a los niños imágenesimpresas de xilografías (pueden conseguirse eninternet) que servirán para explicarles que el resul-tado de este proceso, es decir la copia de la matriz,es en negativo de cómo se piensa el dibujo, es decir,que lo que dibujado en la matriz quedará blanco enel papel, y lo que queda sin dibujos se verá comofondo y tendrá el color de la pintura utilizada.

Sería conveniente que en esta actividad pueda par-ticipar el odontólogo del centro de salud y que en la

etapa final puedan estar presentes los familiares.Ejemplo:

Primer paso: realización de la matriz. Consiste entallar sobre una madera (en este caso, el telgopor)una imagen.

Segundo paso: con un rodillo con pintura se cubre

la matriz.Tercer paso: el papel se deposita sobre la matriz y


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con la ayuda de una cuchara se realizan movimien-tos circulares para que la imagen tallada quedeplasmada en el papel.

Resultado final: al descubrir el papel queda plasma-da la imagen tallada en la matriz.

Primer momento

A partir de esta técnica el tallerista invitará a losparticipantes a seguir los siguientes pasos, paraformar bocas sanas:


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1. Limpiar las bandejitas.

2. Dibujar en las bandejitas las formas de losdientes y muelas.

3. Cortar las bandejitas con la forma dientes ymuelas. Luego, con una lapicera sin cartuchode tinta, hacer incisiones presionando desde elcontorno del dibujo hacia adentro de modo quesobresalga la forma del diente/muela.

Figuras de muelas y dientes para tomar como ejemplos.


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4. El siguiente paso será pasar el rodillito conla pintura de color sobre la forma (matriz) de lamuela y los dientes.

5. Encima de este sello o matriz colocar una hojablanca y pasar la cuchara en forma circular paraque la imagen quede plasmada en la hoja.

6. Luego, al levantar la hoja se habrá obtenido lacopia de la muela o del diente.

Segundo momento

1. Se tomarán los sellos o matrices utilizados en

la etapa anterior (para hacer las bocas sanas) ycon una lapicera se realizarán en estas matriceslíneas, rayas o puntos simulando caries.

2. Lo siguiente será pasar el rodillito con la pin-tura de color sobre la forma (matriz) de la muelay los dientes. Encima de este “sello” o matrizcolocar una hoja blanca y pasar la cuchara enforma circular para que la imagen quede plasma-da en la hoja.

3. Luego, al levantar la hoja se habrá obtenido lacopia de la muela o del diente con los trazos rea-lizados simulando un diente dañado, con caries.

Tercer momento

Puesta en común. Se invita a los niños a unirse engrupos de 3 ó 4 personas.

Con la copia de los diferentes dientes y muelasvan a armar dos bocas: una boca con los dientes ymuelas sana; y otra boca con dientes y muelas concaries. Pueden también utilizar crayones, fibras ylápices de colores para componer el dibujo.

A partir de la realización de los dos tipos de bocas ysu puesta en común se comenzará a dialogar sobreel cuidado bucal.

Se le preguntará a los niños acerca de cómo cui-dan sus dientes: “¿Cómo cuidan ustedes sus dien-tes?, ¿Cuándo y cuánto tiempo cepillan los dientes?,¿Saben cómo se llama al doctor de los dientes?,¿Alguna vez fueron a un odontólogo?, ¿Saben loque son las caries? ¿Qué ocasionan las caries?,¿Qué comidas favorecen al desarrollo de caries?,¿Las caries puede desaparecer o se pueden arre-glar?, ¿Qué sucede si no se arreglan las caries?,

¿Qué cosas se deben hacer para no tener caries?”

Este momento será oportuno para informar a losniños sobre el correcto cuidado de los dientes, ysobre las prácticas y prestaciones que brinda elPrograma Sumar.


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El Programa Sumar brinda:

- Para los niños de 0 a 5 años: un control odon-tológico cada seis meses a partir de los seis

meses de edad.- Para los niños de 6 a 9 años: un control odonto-lógico por año y el arreglo de caries en el centrode salud más cercano a su domicilio.

- La consulta es gratuita. La consulta odontológi-ca es un derecho de salud.

Es importante contarles que ante los primerossíntomas de molestia o dolor deben concurrir al

odontólogo.

Información complementaria

Una buena higiene bucal permitirá evitar enferme-dades y caries.

Es conveniente que los niños y niñas se cepillensiempre los dientes después de comer. No es ne-cesario el uso de pasta dental. Es mejor si el lugardonde se guarda el cepillo está a su alcance. Seaconseja higienizar el porta cepillos al menos unavez por semana. Cada 3 meses es preciso renovarel cepillo de dientes.

También es recomendable que se alimenten de

manera saludable incluyendo frutas y verduras dedistintos colores, y disminuyendo el consumo degaseosas, jugos artificiales y golosinas para evitarlas caries.

Realizar una visita periódica al odontólogo paracontrolar la salud bucal de los niños a partir de los3 años es muy importante. Él podrá enseñarles acepillarse los dientes correctamente y les hará unatopicación de flúor para evitar las caries.

En niños pequeños, aún cuando se laven solos losdientes, es importante que los padres puedan repa-sárselos para asegurar su correcta limpieza.

Como evitar por completo el consumo de dulces y


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golosinas no es posible con los niños, se aconsejaque coman este tipo de alimentos juntos (galletitasy/o caramelos y alfajores) durante un momento

particular de la tarde -y no dispersos en distintosmomentos del día- y luego se cepillen los dientes.

Si el niño tiene caries, es fundamental que lasmismas sean tratadas y curadas, aún cuando estosdientes y muelas se cambien en unos años más, yaque si no se lo hace, se puede producir infección,causando dolores y enfermedades en las encías.

CierreSe finalizará colgando los trabajos en la pared,intentando simular las diferentes bocas, para quetodos puedan ver los trabajos de los compañeros yasí repensar en conjunto los contenidos abordados.Se sugiere preguntar: ¿Qué técnica aprendieron?¿Cómo se hace xilografía?, ¿Cómo pueden cuidarselos dientes?, ¿Por qué es necesario ir a los controles

bucales?, ¿A qué profesional deben asistir para quecuide sus dientes?


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Recomendaciones para el tallerista:

• Para el correcto entintado el material no debecontener agua, es ideal témpera directa delpomo o pote. Con un color es suficiente.

• Contar con uno o dos rodillos de goma espuma,se pueden utilizar dos más pequeños.

• Es importante ayudarlos en el paso delentintado con el fin de que no se manchen oagreguen demasiada pintura.

• Sería adecuado contar con un colaboradorpara esta actividad, que pueda brindar ayudaa los niños con las actividades plásticas y las

explicaciones de información y contenido queésta actividad requiere.

• Para trasladar la imagen en el papel esnecesario apoyar el papel sobre la matriz

(bandeja de telgopor) ya sea con la ayuda delas manos, sin presionar demasiado para noromper el papel, o con la ayuda de una cucharapresionando levemente y en círculo.

• Retirar rápidamente el papel una vez quehayan finalizado de presionar, con el fin de que elpapel no quede pegado a la matriz.

• Sería adecuado que el tallerista realice elejercicio de grabado antes de dar la actividad,para verificar cómo se comporta el materialy la tempera a utilizar y qué tanta fuerza esnecesario realizar para que salga correctamentela impresión.



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• Bandejas de telgopor (se sugiere utilizarbandejas recicladas, por ejemplo, las que seusan para transportar comidas).

• Hojas blancas.

• Rodillito de goma, espuma o pinceles.

• Témpera.

• Lapiceras (pueden no funcionar).

• Cuchara (para apretar el papel contra la matriz).

• Cinta de papel (para pegar los trabajos en la

pared).• Trapos húmedos (para limpiar la matriz).

Glosario

Grabado: El grabado es una disciplina artística en la que elartista utiliza diferentes técnicas de impresión, que tienen

en común el dibujar una imagen sobre una superficie rígida,llamada matriz, dejando una huella que después alojará tinta yserá transferida por presión a otra superficie como papel o tela,lo que permite obtener varias reproducciones de la estampa.

Xilografía: Es la técnica de grabado más antigua, en la quese emplea como matriz una superficie de madera. Sobre lamatriz de madera se construye la imagen tallándola medianteherramientas con las que se rebaja la superficie de la matriz,obteniéndose huecos que corresponden al color blanco o a laausencia de color. Cuando se ha terminado de tallar la imagen,se entinta la matriz con un rodillo, que deposita la tinta en todala superficie de la matriz, salvo en los huecos tallados con lasgubias (los blancos). La imagen se pasa al papel utilizando unaprensa.

SumArte.


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Control Médico

Salud y Niñez

04

Cuadernillos de orientación para el trabajo comunitario en arte y salud


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PRESENTACIÓN

Durante la edad escolar, los niños y niñas de-

ben experimentar los siguientes controles:

Oftalmológico: El control visual en esta edad

permite detectar problemas de visión que pue-

den impactar en el rendimiento y en la integra-

ción de los niños. Debe realizarse anualmente.

Odontológico: Si el niño tiene caries, por másque estos dientes y muelas se cambien en

unos años más, es fundamental que se curen

ya que si no se lo hace, se puede producir un

avance de la infección y causar dolores y enfer-

medades en las encías.

Auditivo: Los problemas de audición pueden

afectar el desempeño escolar y la integración

social del niño. Cuanto antes se detecten y se

traten, hay más posibilidades de minimizar el

impacto que puedan producir en su desarrollo.

Por eso es importante conocer algunos sínto-

mas que pueden indicar pérdida de audición. Si

el niño o la niña tiene dificultades en el lengua-

je, no hace lo que se le indica, pregunta “¿qué?”

con frecuencia, o escucha la televisión a un

volumen muy alto, puede existir algún problema

de audición.

Control Médico


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57Salud y Niñez | Control Médico

ACTIVIDAD 1:


Con un enfoque claramente situado en la

prevención de enfermedades y el cuidado

integral de la salud, el Programa Sumar

promueve la realización periódica de controles

médicos que permitan un diagnóstico oportuno,

ayudando a prevenir enfermedades a las que

cada niño puede ser propenso, incluso aquellas

que aún no han presentado síntomas.

Esta actividad presenta información sobre

los controles médicos que brinda el Programa

Sumar a través de una experiencia artística de

arte abstracto que intenta interpelar a los niños

y ayudarlos a dimensionar que ellos también

deben conocer cuáles son los controles sanita-

rios adecuados a su ciclo de vida.

Objetivos

- Que los niños dimensionen la relevancia de

la realización de controles médicos periódicos

para el cuidado de su salud- Interpelar a los niños a ser activos en la reali-

zación de sus propios controles sanitarios

- Fortalecer el vínculo de los niños con los

espacios de atención sanitaria.

Ficha

Tema: Controles médicos


Título de la actividad: EL ARTE DE LAS RESPUESTAS Edad: de 6 a 12 años


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Apertura

El tallerista se presentará y contará a los niños que

se encuentran allí reunidos a fines de conocer un

estilo artístico llamado “arte abstracto” a través de

la obra de uno de sus referentes más importantes:

el artista holandés Piet Mondrian. Sus obras de

aparente simplicidad no sólo alteraron el curso dela pintura sino que tuvieron decisiva influencia en la

arquitectura, el diseño industrial y las artes gráficas.

Se explicará que el Arte abstracto es un estilo artís-

tico (una forma de producir obra) que nació en Euro-

pa, en el año 1910. Es un arte que utiliza fundamen-

talmente color, figuras geométricas, líneas, puntos.

En este momento, podrá preguntar a los niños qué

son las figuras geométricas y pedirles que indiquenaquellas que conocen.

Previamente a la realización de la actividad, se

mostrarán a los niños obras pictóricas de Mondrian,

realizadas con cuadrados y rectángulos de colores

primarios azul, rojo y amarillo, blanco y negro.

Desarrollo

La presentación de Mondrian servirá como dispara-dor para introducir la actividad a realizarse, en la cual

la auto-indagación sobre los controles médicos rea-

lizados permitirá a cada niño producir su propia obra


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abstracta con el particular modo de este artista.

Primer momento

El tallerista desarrollará qué son los controles

médicos, por qué son importantes, y cuálesson las coberturas específicas que brinda el

Programa Sumar para garantizar el cuidado de

su salud.

Algunas de las prestaciones para niños y niñas

de 6 a 9 años:

• Control pediátrico: una consulta por año es

necesaria para: control de crecimiento, eva-

luación de desarrollo madurativo, detecciónprecoz de alteraciones, indicar la alimenta-

ción complementaria en caso de ser necesa-

rio, indicar pautas para evitar el contagio y la

transmisión de enfermedades infecciosas y

prevenir accidentes.

• Vacunación: control del cumplimiento del

esquema de vacunas del calendario nacional.

•

Salud bucal: un examen odontológico poraño y arreglo de caries. Se dan pautas para la

salud buco-dental.

• Control oftalmológico: una consulta por

año.

Comentadas las prestaciones que el Programa

Sumar ofrece, se propone dialogar con los niños

a partir de las siguientes preguntas:

- “¿Por qué es importante realizarse estoscontroles?

- ¿Conocen la salita del barrio?

- ¿Por qué motivo/s la visitaron? ¿Estaban

enfermos?

- ¿Conocen a las personas que trabajan en

la salita? ¿Quiénes son? ¿Cuáles son sus

tareas?”

Sería ideal y oportuno presentar a las personasque trabajan en el centro de salud y que puedancontar a los participantes en qué consiste sutrabajo en el lugar y por qué es importante.

Segundo momento

Se procederá a realizar una obra abstracta

colectiva: cada niño completará una tabla con

preguntas coloreando el casillero que corres-ponda de acuerdo a si la respuesta es afirma-

tiva o negativa. La tabla completa será su obra

abstracta propia, que luego formará parte del

conjunto en una segunda instancia.


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Para ello, en un primer momento el tallerista deberá

armar la siguiente tabla en letra legible (preferente-

mente usar un procesador de texto de pc) que ocupe

en el total de una hoja.

Respuesta Vacunas Control BucalControl Oftalmoló-

gicoControl Pediátrico

Sí

No

Ejemplo: El tallerista preguntará: ¿Recuerdas si

alguna vez te llevaron al centro de salud a aplicarte

una vacuna? Si la respuesta es “sí” la tabla deberá

quedar de la siguiente manera:

Respuesta Vacunas Control Bucal Control Oftalmoló-gico Control Pediátrico

Sí

No


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A continuación, cada niño recibirá su copia de la

tabla. El tallerista explicará que cada campo se

pintará totalmente con el color de fibra/fibrón/tém-

pera que deseen. Podrá aclarar a los niños que paracada campo elegirán su propia paleta, es decir, sus

propios colores que definirán la obra, al igual que

Mondrian eligió la paleta del azul, el rojo, el amarillo,

el blanco y el negro.

En caso de que el niño no lo recuerde, el casillero

deberá quedar en blanco. El tallerista repasará las

preguntas una por una, ayudando a los niños a com-

pletar, especialmente a quienes tengan dificultades

de lectoescritura.

Cierre

Una vez finalizado el trabajo de cada niño, el talle-

rista procederá a cortar los bordes de cada cuadro,

dejando fuera el primer renglón y la columna de la

izquierda que dicen: Sí/No/Vacunas/Control Bucal/

Control Oftalmológico/Control pediátrico. El resto

de la hoja (los recuadros que pintaron y los que no)

compondrán la obra abstracta de cada niño.

Una vez terminado este proceso, cada niño mostrará

su obra a los compañeros y construirán entre todos

una obra colectiva: se pedirá que pongan sus obras

en el suelo y buscarán entre todos el orden que más

les guste, formando un gran rectángulo o cuadrado.

El tallerista podrá ayudar a los niños a iniciar estabúsqueda estética. Una vez finalizado, se pegará

respetando el mismo orden en la pared. Este tipo de

procedimiento artístico en el cual se pega la obra en

la pared se llama “montaje”.

Se cerrará la actividad con un aplauso, y se apro-

vechará la instancia para repasar la relevancia de

la realización periódica de controles médicos: una

buena salud comunitaria también se construye

sumando las partes.


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• Las obras de Mondrian pueden mostrarse

impresas o en dipositivos tecnológicos

(celulares, netbook, pcs, tablets).

• De realizarse la tabla en un procesador

de texto de pc, podrá imprimirse y luegofotocopiarse con el fin de abaratar costos; o

bien puede ser realizada a mano, permitiendo

las variaciones en el tamaño de cada espacio a

rellenar, a comodidad del tallerista.

• No es necesario que se pida prolijidad, ni que

se primen los resultados en búsqueda de lo

bello. La prioridad de la experiencia es el diálogo

con los niños sobre su vínculo con el centro de

salud.

• Sería oportuno el registro fotográfico de esta

experiencia artística.

Materiales

• Hojas A4/ oficio con tabla diagramada.

• Fibras, fibrones o crayones (o témpera/

pinceles).

• Cinta de papel (para pegar las obras).

• Tijera (para el tallerista).


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Arte Abstracto http://es.wikipedia.org/wiki/Arte_abstracto

Obras de Mondrianhttp://pietmondrian.weebly.com/galeriacutea.html

Obra de Mondrian http://uploads2.wikiart.org/images/piet-

mondrian/composition-a-1923.jpg

https://reader009.{domain}/reader009/html5/0729/5b5d1e7c08611/5b5d1ea2ed6fa.jpg

http://es.wikipedia.org/wiki/Arte_abstracto#/media/File:Piet_

Mondriaan,_1926_-_Composition_en_rouge,_jaune,_bleu_et_noir.

jpg

PietMondrian http://es.wikipedia.org/wiki/Piet_Mondrian

Controles médicos: http://www.msal.gov.ar/vamosacrecer/ index.php?option=com_content&view=article&id=464:los-

beneficios-del-programa-sumar-para-ninos-y-ninas-de-6-a-9-

anos&catid=340:programa-sumar&Itemid=290#sthash.hLQw95F0.

dpuf


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ACTIVIDAD 2:

Ficha

Tema: Controles médicos


Título de la actividad: ES TIEMPO DE CAMBIO Edad: de 6 a 12 años


Con un enfoque claramente situado en la pre-

vención de enfermedades y el cuidado integral

de la salud, el Programa Sumar promueve la

realización periódica de controles médicos que

permitan un diagnóstico oportuno, ayudando

a prevenir enfermedades a las que cada niñopuede ser propenso, incluso aquellas que aún

no han presentado síntomas.

En esta actividad, los niños conocerán la obra

del fotógrafo argentino Raúl Eduardo Stolkiner

(alias Res), quien trabaja en su serie de foto-

grafías “Intervalos intermitentes” la relación

entre el pasado y el presente. En esta obra, Res

compara dos fotografías de la misma persona,

una en el pasado y otra en el presente.

Se trabajará en la idea del paso del tiempo, del

cambio, y se enfatizarán las implicancias que

la realización de controles periódicos puede te-ner en los modos en que esos cambios puedan

ser transitados.

Control Médico


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Objetivos

- Que los niños dimensionen la relevancia de

la realización de controles médicos periódicos

para el cuidado de su salud.

- Que los niños relacionen lo presentando en

la obra de Raúl Eduardo Stolkiner (Res) con la

idea del tiempo y del cambio, y con la importan-

cia de acudir a los controles médicos que lesproporciona el Programa Sumar.


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Apertura

El tallerista se presentará y contará a los niños

que se encuentran allí reunidos a fines de conocer

la obra de un fotógrafo argentino llamado Raúl

Eduardo Stolkiner (alias Res), así como también,

la importancia de realizarse los controles médicos

que el Programa Sumar les garantiza. Se explicaráque el encuentro consistirá en dos momentos: una

primera instancia de conocimiento y posterior-

mente, una instancia de producción en la que ellos

realizarán su propia obra de arte.

Posteriormente, mostrará la serie de fotos llamadas

“Intervalos intermitentes” (ver imágenes seleccio-

nadas en Recursos) desde un medio tecnológico, o

impresas. En esta instancia, podrá contar el proceso

de elaboración de la serie en la que el registro de

las personas se realiza con diferencias temporales

diversas, pero repitiendo la ropa, el fondo, e incluso,

la pose. El tallerista mostrará cada imagen pausa-

damente y preguntará a los niños “¿Qué diferencias

encuentran? ¿Por qué creen que el autor hizo este

trabajo?” Se hará énfasis en la voluntad del autor:

mostrar en dos instantes, en dos fotografías, cómo

afecta el paso del tiempo a los seres humanos.

DesarrolloPrimer momento

A partir de la revisión de la serie “Intervalos inter-

mitentes”, se propone dialogar con los niños acerca

del paso del tiempo y los cambios. Se visualizará

que las fotos resultan ser aparentemente idénticas,

pero son definitivamente distintas, dado que el tiem-

po transcurrido entre una foto y otra ha generado

cambios en las personas.Se sugiere retomar las siguientes preguntas:

- “¿Qué son los cambios?

- ¿Conocen personas que hayan cambiado?


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¿Quiénes? ¿En qué cambiaron?

- ¿Todos las personas cambian con el paso del

tiempo?

- ¿A todos afecta por igual?- Ustedes ¿creen que cambiaron en el último

tiempo? ¿Cómo?: ¿Crecieron en altura? ¿Au-

mentaron de peso? ¿Tienen el pelo más largo?

¿Cambiaron los dientes?

Del mismo modo en que RES registró fotográfica-

mente a las personas para evidenciar cambios, en

materia de salud es necesario el ejercicio periódicode revisión que permite corroborar si los niños están

creciendo sanos.

Se explicará a los niños que la infancia es un mo-

mento de crecimiento constante, y el crecimiento

implica cambio. En la niñez adquiere fundamental

importancia que ese cambio sea supervisado por

especialistas que ayudarán a que los niños crezcan

en salud.

El tallerista desarrollará qué son los controles

médicos, por qué son importantes, y cuáles son

las coberturas específicas que brinda el Programa

Sumar para garantizar el cuidado de su salud.

Algunas de las prestaciones para niños y niñas de

6 a 9 años:

• Control pediátrico: una consulta por año es

necesaria para: control de crecimiento, evalua-ción de desarrollo madurativo, detección precoz

de alteraciones, indicar la alimentación com-

plementaria en caso de ser necesario, indicar

pautas para evitar el contagio y la transmisión de

enfermedades infecciosas y prevenir accidentes.

• Vacunación: control del cumplimiento del es-

quema de vacunas del calendario nacional.

• Salud bucal: un examen odontológico por año

y arreglo de caries. Se dan pautas para la salud

buco-dental.

• Control oftalmológico: una consulta por año.

Segundo momento

Habiendo dialogado acerca de la obra de RES, y es-

tablecido su vinculación la idea de tiempo, cambios,

y la relevancia de realización de controles médicosque el Programa Sumar ofrece, se propondrá a los

niños un ejercicio artístico.

Para esta actividad, el tallerista deberá seleccionar

previamente imágenes de rostros, en diarios y re-


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vistas. Se realizarán dos fotocopias de cada imagen

que serán otorgadas a cada niño, informando que

la primera imagen quedará a resguardo, mientras

que la segunda imagen idéntica será intervenida. La

primera imagen representará el antes y la segunda

imagen será el después.

Se proporcionarán materiales con la consigna de

dibujar por encima de la imagen dos, y se le pedirá

a los niños que imaginen que esa segunda fotogra-

fía fue tomada posteriormente a la realización de

un control médico, dando cuenta de los cambios

sucedidos. Por ejemplo, la persona podría tener el

pelo más largo y usar anteojos porque antes no veíabien.

Cierre

Una vez terminado el trabajo, el tallerista pedirá a

los niños que muestren su dibujo realizado sobre

la fotografía y cuenten en qué cambió esa personay a qué control/es médico/s asistió en ese período.

Finalmente, se pegaran todas las imágenes por pa-

res, para compartir todos los trabajos. El tallerista

podrá repartir folletos con información del Programa

Sumar.


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• En caso de que sean muchos niños

participando de la actividad, podrá dividirlos

en pequeños grupos para realizar la actividad

inicial, procurando que trabajen en grupos

y posteriormente cuenten qué diferenciasobservan, qué pueden interpretar los niños de

una y otra foto.

• El tallerista deberá seleccionar imágenes

de diferentes rostros, de revistas, diarios, o de

internet. Es imprescindible que sea una imagen

clara.

• Es importante que la imagen de cada rostro

tenga un buen tamaño para que se pueda dibujarsobre la misma sin dificultad. La variedad de

imágenes puede enriquecer aún más el trabajo.


• Fotocopias de rostros (dos del mismo rostro

por niño).

• Lápices, lapiceras, fibras.

• Cinta adhesiva (para pegar en la pared).


http://www.resh.com.ar/obras/8_intervalos3_big.jpg

http://www.resh.com.ar/obras/8_intervalos7_big.jpg

http://www.macromuseo.org.ar/coleccion/artista_obrab/r/res.jpg

http://www.resh.com.ar/obras/8_intervalos10_big.jpghttp://www.resh.com.ar/obras/8_intervalos9_big.jpg

Texto de “intervalos intermitentes” http://www.resh.com.ar/esp/

textos.php?trabajo=4&idioma=1

8/19/201

sumarte cuadernillos de orientacion para el trabajo comunitario en arte y salud-xpaginas- salud y...

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