sugerente: matriz de capacidades de educación inicial

MATRIZ DE CAPACIDADES EDUCACIÓN INICIAL

PERSONAL SOCIALDESARROLLO PERSONALCOMPETENCIA: Afirma su identidad

MAPA

DE

PROGRESO

II CICLO

Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al manifestar sus características físicas básicas externas, sus emociones primarias, gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Expresa con agrado y valora los esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca superar dificultades que se le pueden presentar en sus actividades familiares y escolares, considerando límites y/o acuerdos, adecuando su comportamiento a diversas situaciones. Participa con seguridad y confianza de las actividades familiares y de su comunidad

CAPACIDADES

Indicadores II ciclo

3 años 4 años 5 años

Se valora

así mismo

Reconoce algunas de sus características físicas y preferencias

Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y habilidades, reconociéndolas como suyas y valorándolas.

Se identifica como niño o niña según sus características corporales

Nombra sus características corporales, algunos roles de género y se identifica como niño o niña.

Demuestra satisfacción y emoción cuando logra alcanzar objetivos sencillos, demostrándolo a través sonrisas, aplausos, saltos o gritos.

Manifiesta satisfacción con su persona y las cosas que hace.

Expresa satisfacción sobre sí mismo cuando se esfuerza y logra su objetivo, en juegos u otras actividades.

Manifiesta sus deseos y muestra iniciativa para resolver diferentes situaciones.

Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía situaciones cotidianas.

Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o actitudes que recibe o Comunica cuando se siente incómodo

percibe.

En relación con su seguridad corporal.

Reconoce a los miembros de su familia y cuenta algunas rutinas familiares.

Expresa cómo se siente como miembro de su familia y escuela.

Expresa las rutinas y costumbres que mantiene con su familia y cómo se siente como miembro de ella.

Autorregula

sus emociones

y comportamiento

Expresa sus emociones en las diferentes situaciones que viven.

Expresa las emociones que siente en las diferentes situaciones que vive.

Expresa sus emociones, dice si está alegre, triste, con miedo o enojo, frente a las diferentes situaciones que vive.

Esto no se exige en esta edad Manifiesta la causa que origina alguna de sus emociones.

Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites, que le brindan seguridad.

Acepta e incorpora normas básicas como límites que le brindan seguridad, mostrando mayor tolerancia en situaciones de frustración o postergación de un deseo.

Resuelve situaciones de convivencia, valiéndose de las normas que conoce y ha incorporado como límites y que le brindan seguridad.

Busca y acepta el acompañamiento de un adulto significativo, su mirada o consuelo en algunas situaciones en las que requiere regular una emoción.

Hace uso de la palabra como medio para manifestar una emoción y actúa de acuerdo a las normas de convivencia establecidas en el salón.

Hace uso de la palabra como medio para manifestar y regular una emoción o deseo, y

Respeta las normas de convivencia establecidas en el salón.

DESARROLLO PSICOMOTOR Y CUIDADO DEL CUERPOCOMPETENCIA I: Construye su corporeidad

MAPA DE PROGRESO

II CICLO

Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se orienta progresivamente en el espacio en relación a si mismo los objetos y las personas a través de acciones motrices variadas. Adquiere en forma gradual autonomía en sus movimientos, para desenvolverse en su entorno con seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y emociones a través del tono, el gesto y el movimiento.

CAPACIDADES Indicadores del II ciclo


Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Interactúa con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.

Explora y descubre las características de su cuerpo a través de las vivencias y acciones que realiza.

Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas que realiza.

Demuestra autonomía en sus acciones y movimientos.

Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa al realizar acciones y movimientos de su interés.

Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa ampliando el repertorio de sus acciones y movimientos.

Realiza acciones motrices básicas, como correr, saltar y trepar, en sus actividades cotidianas y juegos libres.

Realiza acciones motrices básicas,

como correr, trepar y saltar desde

Cierta altura, deslizarse, girar, etcétera, en sus actividades cotidianas y juegos libres.

Combina acciones motrices básicas, como correr saltando, caminar y girar, entre otro, en sus actividades y juegos libres.

Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados o abiertos, y sobre diferentes superficies (piso, gras,

Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y abiertos, sobre diferentes superficies, caminos estrechos y a diferentes alturas.

colchoneta, entre otros).

Coordina sus movimientos al caminar, correr, saltar, trepar, lanzar.

Coordina sus movimientos a nivel

Viso motriz en acciones óculo-manual

y óculo-podal (patear o lanzar una pelota).

Coordina sus movimientos realizando acciones con mayor precisión a nivel visomotriz: óculo-manual y óculo-podal (patear, lanzar, recepcionar).

Explora sus posibilidades de movimientos vivenciando el equilibrio en posturas desplazamientos y juegos libres.

Explora sus posibilidades de movimiento, vivenciando el equilibrio en sus posturas, desplazamientos y juegos, y utilizando diversos objetos, como cuerdas, telas, pelotas, entre otros.

Explora movimientos nuevos en donde vivencia juegos de equilibrio y desequilibrio, con seguridad y control de su cuerpo, y utilizando diferentes objetos, como cuerdas, telas, pelotas, entre otros.

Orienta su cuerpo y sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los objetos que utiliza.

Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los objetos que utiliza.

Manifiesta sus emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos.

Estos recursos expresivos le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, lo que contribuye a fortalecer su identidad y desarrollar su creatividad.

Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos, sonrisas y palabras. .

Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y estados de ánimo (alegría tristeza, enojo, etcétera).

Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en variadas situaciones de juego.

COMPETENCIA II: Practica actividades físicas y hábitos saludables

MAPA DE PROGRESO

II CICLO

Participa en actividades físicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en sus movimientos. Explora y adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en movimiento. Identifica algunos alimentos saludables en situaciones cotidianas y asume ciertas prácticas relacionadas con la higiene e hidratación, después de realizar actividad física.



Practica habitualmente alguna actividad física para sentirse bien. Desarrolla sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte. Utiliza las nuevas tecnologías para el control y monitoreo de su condición física.

Realiza, de manera espontánea, actividades de movimiento y juegos al aire libre que le generan bienestar emocional y físico.

Participa activamente en juegos, y juegos al aire libre e identifica sentimientos positivos asociados con la realización de la actividad física.

Adopta posturas corporales adecuadas en situaciones cotidianas y también cuando desarrolla actividades físicas variadas. Reconoce que ello genera efectos positivos en su salud.

Identifica la postura adecuada para sentirse seguro y cómodo, y para moverse mejor en las diferentes actividades de la vida cotidiana.

Acomoda su cuerpo a las acciones que desea realizar, como caminar, correr, saltar, trepar, gatear, reptar, subir, bajar, caer, lanzar.

Adopta posturas que le permiten cuidar su salud y moverse mejor en las diferentes actividades, tomando en cuenta las orientaciones que se le da.

Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades corporales (por ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad, actividad física).

Muestra independencia en la higiene, la nutrición y el cuidado personal, cuando come, se viste, se lava las manos, se cepilla los dientes y va al baño

Adquiere hábitos alimenticios saludables y cuida su cuerpo.

Aplica sus conocimientos y el uso de la tecnología para mejorar su calidad de vida.

Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.

Consume líquidos variados y saludables.

Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.

Se lava las manos antes y después de consumir alimentos y después de ir al baño.

Practica hábitos de higiene personal (cepillado de dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de su salud, con el acompañamiento del adulto.

Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después de consumir alimentos, y después de ir al baño.

Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal (cepillado de dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de su salud.

Esto no se exige en esta edad. Muestra interés por mantener una buena salud al preferir alimentos frescos, nutritivos y variados.

COMPETENCIA III: Participa en actividades deportivas en interacción con el entorno.

MAPAS DE PROGRESO

II CICLO

Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los juegos modificados. Interactúa con su entorno, los objetos y las personas que los rodean a través del respeto por las normas y las singularidades de sus compañeros a través de los juegos motores.



Utiliza sus destrezas motrices en la práctica de actividades físicas y deportivas, que son consideradas medios formativos.

Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al elegir diferentes objetos y materiales.

Disfruta de la participación en juegos grupales y tradicionales con reglas pre establecidas.

Resuelve, en compañía del adulto, algunas dificultades dentro del juego.

Propone alternativas de solución para resolver un mismo problema, en situaciones de juego y exploración.

Emplea sus habilidades socio motriz al compartir con otros, diversas actividades físicas.

Participa en juegos grupales con autonomía y disfruta estar con los demás.

Propone y participa en juegos grupales, interactuando con sus pares y compartiendo los diferentes materiales.

Propone y participa en juegos grupales, interactuando con sus pares, compartiendo materiales y aceptando otras propuestas de juego.

Acepta reglas durante las actividades, con el apoyo del adulto.

Reconoce las normas de seguridad y acepta reglas durante las actividades y situaciones de juego.

Respeta y recuerda las normas de seguridad, así como las reglas que se requieren durante las actividades y situaciones de juego.

EJERCICIO DE LA CIUDADANIACOMPETENCIA I: “Convive respetándose a sí mismo y a los demás”

II CICLO

MAPA DE PROGRESO

Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la construcción de normas y las utiliza para una convivencia armónica. Muestra curiosidad e interés por conocer acerca de la vida de niñas y niños de otros lugares. Expresa lo que piensa o siente frente a una situación de conflicto usando algunas estrategias sencillas para buscar resolverlos.

Contribuye con el cuidado de los espacios en el que se desenvuelve.

CAPACIDADES



Interactúa con cada persona, reconociendo que todas son sujeto de derecho y tiene deberes.

Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le afecta a él o a sus compañeros.

Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás

Expresa su deseo de jugar y realizar actividades con otros compañeros.

Convoca a sus compañeros para realizar diferentes juegos.

Incluye a sus compañeros en los juegos y actividades que realiza.

Esto no se exige a esta edad Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la convivencia en el aula.

Esto no se exige a esta edad Esto no se exige a esta edad

Expresa lo que piensa sobre situaciones y conductas que afectan los derechos de sus compañeros.

Expresa su molestia frente a situaciones que le afectan

Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de incumplimiento de los acuerdos y deberes pactados.

Pide que lo llamen por su nombre.

Identifica a su escuela como un lugar al que le gusta ir.

Identifica a su escuela como un espacio donde debe ser acogido y protegido.

Esto no se exige a esta edad Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le generan temor, vergüenza, inseguridad o desagrado, y que afectan el bienestar del grupo.

Construye y asume normas y leyes utilizando Conocimientos y principios

democráticos

Esto no se exige a esta edad Menciona por qué hay normas en su aula.

Expresa que le gusta asistir a su escuela. Expresa cómo se siente en su aula y en la escuela.

Expresa las normas acordadas en su aula Menciona las normas establecidas por el grupo para su aula.

Explica las normas establecidas en el aula.

Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su aula.

Cumple con las normas de su aula.

Esto no se exige a esta edad Menciona, a partir de una reflexión, la importancia del cumplimiento de las normas.

Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los demás.

Se relaciona

Interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente.

Se expresa en su lengua materna.

Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que pertenece.

Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su pueblo o comunidad.

Esto no se exige a esta edad Pregunta para conocer la vida de niños de su aula.

Pregunta y dialoga para conocer acerca de la vida de niños de otros pueblos.

Esto no se exige a esta edad Encuentra diferencias y semejanzas entre su manera de vivir y la de otros niños.

Encuentra diferencias y semejanzas entre su manera de vivir y la de otros pueblos, valorando la diversidad.

Esto no se exige a esta edad Esto no se exige a esta edad Expresa lo que le llama la atención sobre otros pueblos y sus culturas, espontáneamente.

Esto no se exige a esta edad Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha sobre la vida de otros pueblos del

Perú.

Esto no se exige a esta edad Expresa, con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar.

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados.

Recuerda las normas y los acuerdos para resolver conflictos.

Utiliza las normas para resolver conflictos.

Esto no se exige a esta edad Dialoga de manera pacífica para empezar a resolver los conflictos con los que se enfrenta.

Esto no se exige a esta edad

Participa en las asambleas para resolver los conflictos que se presentan.

Conversa en asamblea sobre las causas de los conflictos ocurridos y las formas en que se resolvieron.

Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos.

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.

Esto no se exige a esta edad Describe de qué manera cuida el ambiente y los espacios públicos que hay en su comunidad.

Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios públicos de la escuela.

Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la escuela.

COMPETENCIASII: "Participa en asuntos públicos para promover el bien común"

MAPA DE PROGRESO

II CICLO

Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros. Reconoce a los miembros de su escuela como parte de una comunidad. Escucha las diversas opiniones y llega a acuerdos en conjunto, con ayuda de un adulto mediador. Participa en actividades de interés individual y grupal como parte del ejercicio de sus derechos.

CAPACIDADES Indicadores II ciclo


Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.

Expresa, con ayuda de la maestra, cómo se siente como parte de su aula.

Expresa situaciones que la o lo incomoda frente al grupo.

Identifica dificultades, problemas o situaciones que afectan al grupo.

Esto no se exige a esta edad Se expresa sobre situaciones que observa en su aula, con sus compañeros.

Comenta sobre situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del aula.

Esto no se exige a esta edad Observa y pregunta para recoger información sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros.

Esto no se exige a esta edad Busca información en el internet con ayuda del adulto para conocer más sobre asuntos que afectan al grupo.

Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad, y a la ciudadanía.

Identifica a sus compañeros y maestras como parte de su comunidad educativa.

Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como miembros de su comunidad educativa.

Asume una posición sobre un asunto público que le permita

Expresa sus opiniones sobre temas comunes ante sus compañeros y maestra. Expresa sus ideas, opiniones y propuestas frente a sus compañeros, sobre un tema de interés común.

Escucha con ayuda de la maestra cuando un compañero expresa lo que piensa.

Escucha las opiniones de sus compañeros en las asambleas

Escucha con atención las opiniones de sus compañeros sobre un tema de interés común.

Aporta ideas para comprender una situación de interés común.

construir consensos. Da su opinión en la búsqueda de consensos. Acepta los consensos para el bien común.

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los Derechos humanos.

Expresa sus ideas en las asambleas de aula. Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea

Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común.

Expresa su molestia cuando se siente maltratado.

Identifica acciones o palabras que vulneran sus derechos.

Identifica las situaciones que vulneran sus derechos o los de sus compañeros, en su escuela.

Acude a su docente y le avisa cuando no lo respetan.

Acude a su docente y a las asambleas para comunicar situaciones que afectan sus derechos.

Acude a las asambleas, a su docente o director para poner en conocimiento

conductas y situaciones que afectan sus derechos y los de sus compañeros.

Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus compañeros, en su escuela.

COMPETENCIAS III: "Construye interpretaciones históricas"

MAPA DE PROGRESO

II CICLO

Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios concretos en su ambiente, a partir de información que obtiene de objetos, lugares, imágenes o relatos de personas; utiliza las expresiones «antes», «ahora» y «después» para describir los cambios producidos. Reconoce en su vida diaria hechos que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre algunos hechos y sus causas y las consecuencias de estos.



Interpreta críticamente fuentes diversas.

Pregunta a las personas de su familia para obtener información sobre él y su pasado

Reconoce que las personas pueden darle información sobre el pasado.

Observa objetos, fotos o relatos y recoge información sobre él y su pasado.

Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas fuentes (por ejemplo, objetos, lugares, fotos, imágenes, relatos)

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

Utiliza expresiones que ubiquen un hecho en el tiempo.

Utiliza expresiones, como «antes», «después», «antiguo» y «nuevo», en sus explicaciones.

Utiliza expresiones como “antes”, “ahora”, “después”, “antiguo” y “nuevo” en sus explicaciones.

Menciona algunas etapas de su vida. Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia.Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos.

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

Esto no se exige en esta edad. Formula preguntas sencillas para saber sobre cambios en su ambiente o en suvida

Esto no se exige en esta edad. Menciona causas directas de algunos hechos.Esto no se exige en esta edad. Menciona algunas consecuencias de sus propias acciones.Cuenta anécdotas de su historia personal. Narra hechos o anécdotas de su historia personal.

COMPETENCIA IV: "Actúa responsablemente en el ambiente"

MAPA DE PROGRESO

II CICLO

Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones entre ellos y sus acciones, reconociendo aquellos problemas ambientales y situaciones de peligro que lo afectan. Participa en las acciones del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) de su escuela. Interpreta expresiones como "delante de-detrás de", "debajo-encima de", "al lado de", “dentro-fuera", "cerca-lejos de" para ubicarse y desplazarse en el espacio, durante sus acciones cotidianas.

CAPACIDADES Indicadores de logro


Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.

Nombra los elementos que observa en su espacio inmediato.

Menciona los elementos naturales y sociales que se encuentran en su espacio inmediato.

Esto no se exige en esta edad Da ejemplos de los cambios que debe hacer cuando los elementos naturales influyen en su vida cotidiana.

Expresa de qué manera los elementos naturales y sociales influyen en su vida cotidiana.

Esto no se exige en esta edad Recoge información sobre las acciones que las personas de su familia y comunidad realizan y que intervienen en la construcción de su espacio inmediato.

Evalúa problemáticas ambientales y territoriales

desde múltiples perspectivas

Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas

Identifica, dentro de las actividades que realizan, las que pueden contaminar su espacio inmediato.

Identifica problemas ambientales de su espacio inmediato que afectan su vida y la de sus compañeros.

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

Identifica los peligros naturales que podrían dañarlo dentro de la escuela.

Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían dañarlo a él y su familia.

Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas.

Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo de Desastre (PGRD) de su institución educativa.

Se ubica interpretando las expresiones: Se ubica interpretando las expresiones: “debajo de encima de”, “dentro de –fuera de”, “cerca de -lejos de” en relación a sí

Se ubica interpretando

las expresiones: “delante de – detrás de”, “debajo de

Maneja y elabora diversas

fuentes de información y

Herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

“Dentro de – fuera de”, “debajo de –encima de”, “cerca de – lejos de “en relación a si mismo.

mismo. encima de”, “al lado de”, “dentro de-fuera de”, “cerca de -lejos de”

en relación a sí mismo y con diversos objetos.

Se desplaza en distintas direcciones Se desplaza hacia "adelante-atrás", "abajo-arriba", "los lados".

Describe algunas posiciones de ubicación

Espacial usando su propio lenguaje, con ayuda de un adulto ("dentro-fuera", "cerca-lejos de").

Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio lenguaje, con ayuda de un adulto por ejemplo “delante de – detrás de”, “debajo de- encima de”, “al lado de”, “dentro de-fuera de”, “cerca de - lejos de”

Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos elementos de su espacio inmediato.

COMPETENCIA V: "Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos"

MAPA DE PROGRESO II CICLO

Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtiene de su familia, escuela y comunidad. Asimismo, reconoce algunas actividades (ocupaciones) que realizan las personas para producir recursos económicos que les sirven para satisfacer sus necesidades.

CAPACIDADES Indicadores de II ciclo


Comprende las relaciones entre

Los elementos del sistema económico y financiero.

Vivencia las ocupaciones de los miembros de su familia. Identifica, en actividades vivenciales las ocupaciones de los miembros de suFamilia y los servicios que brinda a la comunidad.

Reconoce que obtiene sus bienes a través de su ello (dinero/trueque). Familia. Reconoce que obtiene bienes a través de su familia.

Esto no se exige a esta edad Su familia para cubrir sus principales necesidades.

Esto no se exige a esta edad Menciona los bienes (productos) que se consumen en su familia, los lugares de dondeProvienen y las personas que intervienen en su producción.

Toma conciencia que es parte de un sistema económico.

Guarda y cuida los materiales que utiliza en el aula para que otros lo puedan utilizar.

Da ejemplos de situaciones en las que él cuida los recursos de su escuela y menciona cómo ello beneficia a todos.

Gestiona los recursos de manera responsable

Esto no se exige a esta edad Organiza sus recursos (bienes, pertenencias) para el desarrollo de sus actividades.Utiliza de manera responsable los recursos que le pertenecen.

Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta (agua, papel, útiles, alimentos)

Participa en donaciones y decide sobre el futuro de sus pertenencias.

Participa en intercambios, donaciones, trueques y otras actividades en las que decide el futuro de sus pertenencias.

CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIA I: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigados por la

ciencia.MAPA DE PROGRESO II CICLO

Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para explorarlos. Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno.

Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.



Problematiza situaciones Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos.

Hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y situaciones cotidianas. Hace preguntas que expresan su interés por averiguar sobre determinados objetos, seres vivos o fenómenos naturales de su entorno.

Responde, con acciones o palabras, a preguntas que se relacionan con su observación.

Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.

Diseña estrategias para hacer

Indagación.

Menciona las acciones que realiza mientras explora.

Menciona las acciones que puede realizar para resolver un problema.

Menciona en secuencia, las acciones que puede realizar para resolver un problema de indagación.

Manipula objetos y a través del ensayo Utiliza objetos y herramientas para Selecciona herramientas y materiales que va a

error, los utiliza como herramientas para explorar y observar objetos o seres vivos de su entorno.

explorar realizando, acciones que ya conoce para producir un efecto deseado.

necesitar en su indagación.

Esto no se exige en esta edad. Esto no se exige en esta edad. Identifica materiales que deben ser manipulados con precaución.

Genera y registra datos e información.

Menciona la información que obtiene de los objetos y seres vivos de su entorno, a partir de la observación y del uso de sus sentidos.

Menciona los datos o información que obtiene, a partir de la observación y del uso de herramientas y materiales.

Menciona los datos o información que obtiene a partir de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (imágenes, fotos, textos sencillos, etcétera).

Esto no se exige en esta edad. Representa con trazos o dibujos simples los datos que observó.

Representa gráficamente los datos que obtiene en su experimentación

(Dibujos, primeras formas de escritura).

Analiza datos o información. Esto no se exige en esta edad. Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos.

Esto no se exige en esta edad. Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda.

Evalúa y comunica Esto no se exige en esta edad. Representa, con trazos o dibujos simples, el resultado de su indagación.

Representa, a través de dibujos, secuencias de imágenes o gráficos sencillos, el resultado de su indagación.

Expresa gestual y verbalmente los

descubrimientos que hace cuando explora u observa su entorno

Comunica verbalmente los resultados de su indagación.

Comunica los resultados y limitaciones de su indagación.

COMPETENCIA II: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.


Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos, seres vivos o fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes.


Materia y energía


Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Menciona algunas características de los objetos que observa en su entorno.

Menciona algunas características de los objetos y elementos naturales que observa en su entorno.

Describe objetos y materiales por sus características.

Esto no se exige en esta edad. Menciona el uso de algunos objetos. Describe las funciones de los objetos.

Esto no se exige en esta edad. Menciona los cambios que sufren algunos objetos al ser mezclados o por acción del calor.

Describe los cambios que sufren los objetos o materiales por una acción sobre ellos (al ser mezclados, expuestos al calor, o al ejercer una fuerza sobre ellos).

Esto no se exige en esta edad. Esto no se exige en esta edad. Describe situaciones cotidianas donde se evidencia el uso de la fuerza, la luz y el calor.

CAPACIDADES Mecanismo de los seres vivos


Comprende y aplica conocimientos científicos y

Menciona algunas características y necesidades de los seres vivos.

Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir.

argumenta científicamente. Identifica las partes del cuerpo de un ser vivo.

Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la función que realiza.

Relaciona a los seres vivos con sus descendientes.

Relaciona a los seres vivos con sus descendientes.

Describe las semejanzas externas entre descendientes y progenitores.

Esto no se exige en esta edad. Esto no se exige en esta edad. Describe el crecimiento de los seres vivos.

CAPACIDADES Biodiversidad, tierra y energía


Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Menciona el hábitat de algunos seres vivos.

Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.

Esto no se exige en esta edad. Describe al Sol y la Luna por sus características.

Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus características.

Esto no se exige en esta edad. Relaciona el día con el Sol y la noche con la Luna y las estrellas.

Describe el cielo de día y el cielo de noche.

Esto no se exige en esta edad. Menciona los fenómenos naturales que acontece en su ambiente (lluvia, trueno, sismo, granizo, huayco, entre otros).

Describe los fenómenos naturales que acontecen en su ambiente (lluvia, trueno, sismo, granizo, huayco, entre otros).

COMPETENCIA III: Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.


Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución a partir de su experiencia previa y de los requerimientos y recursos disponibles. Representa su alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no estandarizadas; selecciona materiales según sus características percibidas por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseño, el mismo que desarrolla usando herramientas, según sus funciones básicas y materiales disponibles. Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su funcionamiento.



Plantea problemas que requieran

Soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución.

Manipula objetos de su entorno y explora cómo funcionan.

Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica.

Esto no se exige en esta edad. Propone ideas de alternativas de solución. Propone ideas y describe su alternativa de solución.

Esto no se exige en esta edad. Hace preguntas sobre posibles causas del problema.

Diseña alternativas de solución al

Problema.

Esto no se exige en esta edad. Selecciona los materiales que utilizará para su alternativa de solución.

Selecciona los materiales que utilizará, según sus características (tamaño, color, forma, entre otras).

Esto no se exige en esta edad. Representa, con dibujos simples, su alternativa de solución.

Representa gráficamente, su alternativa de solución (dibujos, primeras formas de escritura).

Esto no se exige en esta edad. Describe cómo va a construir su prototipo.

Esto no se exige en esta edad. Estima el tamaño de su prototipo, utilizando unidades de medidas no convencionales (arbitrarias).

Estima el tamaño de su prototipo y el

De las piezas que lo conforman, utilizando unidades de medidas no convencionales (arbitrarias).

Implementa y valida su alternativa de solución.

Esto no se exige en esta edad. Usa herramientas disponibles para construir su prototipo.

Esto no se exige en esta edad. Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta, pega, une, entre otras).

Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo.

Esto no se exige en esta edad. Describe posibles usos del prototipo.

Esto no se exige en esta edad. Comunica cómo construyó su prototipo.

Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.

Esto no se exige en esta edad. Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su prototipo.

COMPETENCIA IV: Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.


Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas.

Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.



Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Esto no se exige en esta edad. Menciona objetos que han sido, hechos por el hombre.

Observa y compara objetos de su entorno, distinguiendo los que son hechos por el hombre y los que no.

Esto no se exige en esta edad. Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad que brindan a las personas.

Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas.

Esto no se exige en esta edad. Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su vida y escucha las opiniones de sus compañeros.

Esto no se exige en esta edad. Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a mejorar su ambiente.

Esto no se exige en esta edad. Expresa su opinión sobre los objetos o acciones humanas que deterioran su ambiente.

MATEMÁTICACOMPETENCIA I: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

MAPA

DE

PROGRESO

II CICLO

Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas. Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar2 hasta 5 objetos, orde-

nar objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantifi-cadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”.

Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; em-

plea estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de material concreto.

Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

CAPACIDADES



Matematiza situaciones Esto no se exige en esta edad Nociones aditivas

Identifica cantidades y acciones de agregar o quitar hasta cinco objetos en situaciones

lúdicas y con soporte concreto.

Comunica y representa ideas matemáticas Número y medida

Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada.

Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 3 con material con-creto.

Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: “muchos”, “pocos”.

Número y medida

Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada.

Expresa en forma

oral los números

ordinales en

Número y medida

Agrupa objetos con un solo criterio y expre-sa la acción realizada.

Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 5 objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado.

Realiza diversas representaciones de agru-paciones de objetos según un criterio con material concreto y gráfico.

Expresa en forma oral los números ordina-les en contextos de la vida cotidiana sobre la posición de objetos y personas conside-

contextos de la vida

cotidiana sobre

la posición de

objetos y personas

considerando un

Referente hasta el tercer lugar.

Realiza

representaciones

de cantidades con

Objetos, hasta 5 dibujos.

Expresa la

comparación de

cantidades de

objetos mediante

las expresiones:

“muchos”, “pocos”,

“ninguno”.

Expresa el criterio para ordenar (seriación)

hasta 3 objetos de

Grande a pequeño, de largo a corto.

rando un referente hasta el quinto lugar. Expresa cantidades14 de hasta diez objetos

usando su propio lenguaje. Expresa la comparación de cantidades de

objetos mediante las expresiones: “mu-chos”, “pocos”, “ninguno”, “más que” o “menos que”.

Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 10 con material concreto, di-bujos.

Expresa la duración de eventos usando las palabras basadas en acciones “antes”, “después”, “ayer”, “hoy” o “mañana”, con apoyo concreto o imágenes de acciones (calendario o tarjetas de secuencias tempo-rales).

Expresa el peso de dos objetos al compa-rarlos, usando las palabras: “este pesa más que” o “este pesa menos que”.

Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema.

Elabora y usa estrategias Número y medida Número y medida Número y medida

Emplea estrategias basadas

en el ensayo y error, para

resolver problemas simples

Para contar hasta 3 apoyos con apoyo de material concreto.

Propone acciones para contar hasta 5, comparar u ordenar con cantidades hasta 3 objetos.

Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver problemas para contar hasta 5, comparar u

Ordenar cantidades hasta 3 con apoyo de material concreto.

Emplea procedimientos

propios y recursos al

Resolver problemas que implican comparar el peso de los objetos usando unidades de medida arbitrarias.

Propone acciones para contar hasta 10, comparar u ordenar con cantidades hasta 5 objetos.

Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver problemas para contar hasta 10, comparar u ordenar cantidades hasta 5 con apoyo de material concreto.

Emplea procedimientos propios y recursos al resolver problemas que implican comparar el peso de los objetos usando unidades de medida arbitrarias.

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Número

Explica con su propio

lenguaje el criterio que usó

para ordenar y agrupar

objetos

Número

Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar y agrupar objetos.

Número


lenguaje el criterio que usó

Para ordenar y agrupar objetos.


lenguaje sus procedimientos

y resultados

COMPETENCIA II: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

MAPA

DE

PROGRESO

II CICLO

Reconoce patrones de repetición1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con material concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

CAPACIDADES



Matematiza situaciones Patrones de repetición

Reconoce los datos o elementos (hasta 2) que se repiten en una situación de regularidad y los expresa en un patrón de repetición.

Propone hasta dos elementos que se repiten para completar o ampliar patrones de repetición.

Patrones de repetición

Reconoce los datos o elementos (hasta

tres) que se repiten en una situación de

regularidad5 y lo expresa en un patrón de repetición.

Propone hasta tres elementos que se repiten para ampliar, completar o crear patrones de repetición.

Comunica y representa ideas matemáticas Patrones de repetición

Expresa con su propio lenguaje cuales son los

Dos elementos que se repiten en un


Expresa con su propio lenguaje cuales son los

tres elementos que se repiten en un patrón

de repetición

patrón de repetición.

Representa un patrón de repetición (hasta

Dos elementos) con su cuerpo, con material concreto.

Representa un patrón de repetición (hasta

Tres elementos) con su cuerpo, con material concreto o dibujos.

Relaciones

Expresa las relaciones entre objetos de dos colecciones con soporte concreto.

Relaciones

Expresa las relaciones de parentesco,

relaciones entre objetos de dos colecciones

con soporte concreto y gráfico

Elabora y usa estrategias Patrones de repetición

Emplea estrategias propias basadas en el

Ensayo y error para continuar o crear patrones de repetición hasta 2 elementos, con su cuerpo con material concreto, dibujos.


Emplea estrategias propias basadas en

El ensayo y error para continuar o crear patrones de repetición hasta 3 elementos, con su cuerpo con material concreto, dibujos.



Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrón de repetición

COMPETENCIA III: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.

MAPA

DE

PROGRESO

II CICLO

Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de un objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localización, o caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

CAPACIDADES



Matematiza situaciones Formas tridimensionales

Relaciona características

perceptuales de los

objetos de su entorno

relacionándolas, con una

Forma tridimensional2.

Formas bidimensionales


Formas tridimensionales


perceptuales de los

objetos de su entorno

Relacionándolas, con una forma tridimensional.



perceptuales de los



perceptuales de los objetos

de su entorno, con una forma

tridimensional6.



perceptuales de los objetos

perceptuales de los

objetos de su entorno,

relacionándolas con una

Forma bidimensional3.

objetos de su entorno,

relacionándolas con una

forma bidimensional5

de su entorno, con una forma

bidimensional7.

Comunica y representa ideas matemáticas Formas tridimensionales

Representa los objetos

de su entorno en forma

tridimensional, a través del

modelado o con material

concreto.10



de su entorno de forma

bidimensional o plana, con

material gráfico plástico y

Concreto.

Ubicación y desplazamiento

Expresa su ubicación entre

objetos y personas usando:

“arriba o abajo”, “adelante de


Expresa características

Perceptuales de los objetos de su entorno11.

Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a través del modelado o con material concreto.

Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana, con material gráfico plástico y concreto.


Expresa la longitud de dos objetos su entorno al compararlos, empleando

Expresiones "ese es largo", "este es corto”.


Expresa su ubicación y la de los objetos usando las expresiones encima-debajo, arriba-abajo, delante-detrás de, dentro-fuera.

Expresa los desplazamientos


Expresa características

perceptuales de los objetos de

Su entorno12.



tridimensional, a través del

modelado o con material

Concreto.

Representa la medida de

longitud de los objetos usando

su cuerpo: dedos, manos, pies,

pasos y objetos como clip,

eslabones, lápices, crayolas,

Palillos, etc.

Expresa la longitud de dos

objetos de su entorno al

O atrás de”.

Realiza desplazamientos

considerando que hizo para

ir de un lugar a otro

que realiza para ir de un lugar

a otro usando: “hacia adelante

O hacia atrás”.

Reproduce movimientos o desplazamientos de personas, animales u objetos; con su cuerpo, material concreto, dibujo, modelado.

compararlos, empleando

expresiones "es más largo

Qué", "es más corto que”.




bidimensional o plana, con

material gráfico plástico y

Concreto.


Describe su ubicación y la

de los objetos usando las

expresiones: al lado de, cerca

De, lejos de.

Expresa con su cuerpo los

desplazamientos que realiza

para ir de un lugar a otro

usando: “hacia la derecha

o hacia la izquierda”, “hacia

Adelante o hacia atrás”.

Representa el recorrido o

desplazamiento y ubicación de

personas, los objetos en forma

vivencial y pictórica

Elabora y usa estrategias Ubicación y desplazamiento

Usa estrategias de ensayo

y error entre pares para

resolver problemas de

Desplazamientos y ubicación.


Usa estrategias de ensayo y error entre pares para resolver problemas de desplazamientos y ubicación.


Emplea materiales concretos

para construir objetos

del entorno con formas

tridimensionales con el

Modelo presente.


Emplea materiales concretos

para construir objetos del

Entorno con formas bidimensionales con el modelo presente.

Usa su cuerpo y objetos

como unidad de medida

arbitraria, para medir,

Estimar y comparar longitudes, en situaciones cotidianas.


Usa estrategias de ensayo

y error entre pares o

pequeños grupos para

Resolver problemas de desplazamientos y ubicación.

Emplea croquis simples

al resolver problemas de

Localización.




lenguaje sus recorridos o

desplazamientos


Explica con su propio lenguaje el desplazamiento

que realiza para ir de un lugar a otro


Explica las características

Que tienen las formas de los objetos que agrupó.


lenguaje lo que hizo para

medir y comparar la longitud

De los objetos.



lenguaje sobre

desplazamientos o

Recorridos23 a partir de una experiencia vivencial o lúdica.

COMPETENCIA IV: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.

MAPA

DE

PROGRESO

II CICLO

Identifica datos de situaciones de su interés y los registra. Expresa con sus propias palabras lo

Que comprende sobre la información contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas1; y la ocurrencia de sucesos cotidianos. Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas. Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

CAPACIDADES



Matematiza situaciones Problemas con datos cualitativos

Identifica datos referidos a la información de su preferencia en situaciones cotidianas y del aula, expresándolos en listas, con material concreto.

Problemas con datos cualitativos

Identifica datos referidos a la

información de su preferencia

en situaciones cotidianas y del

aula, expresándolos en listas,

tablas de conteo o pictogramas

sin escala con material concreto

Y dibujos.

Comunica y representa ideas matemáticas Tablas y gráficos

Elige situaciones de su interés, de su aula para recoger datos cualitativos.

Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en listas.

Tablas y gráficos

Elige situaciones de su interés,

de su aula para recoger datos

cualitativos2.

Expresa con sus propias

palabras lo que comprende

sobre la información contenida

en listas, tablas de conteo o

Pictogramas sin escala.

Ocurrencia de sucesos

Expresa con sus propias

palabras sobre la ocurrencia de

sucesos cotidianos: “siempre”,

“nunca “.

Elabora y usa estrategias Problemas con datos cualitativos

Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.


COMUNICACIÓNCOMPETENCIA I: COMPRENDE TEXTOS ORALES

Ciclo II

MAPA DEL PROGRESO

Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explicita realiza inferencias sencilla a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio generalmente participa y responde en forme pertinente a lo que le dicen.

CAPACIDADES 3 años 4 años 5 años

Escucha activamente diversos textos orales

No se observa en esta edad Incorpora normas culturales que permiten la comunicación oral

Usa normas culturales que permiten la comunicación oral

Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral.Recupera y organiza información de diversos textos orales

Identifica información en los textos de estructura simple y temática cotidiana

Identifica información en los textos de estructura simple y temática variada

Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado

Ingiere el significado de los textos orales

No se observa en esta edad. Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas escuchadasMenciona las características de personas, personajes, animales y objetos del texto escuchado.

Menciona las características de animales, objetos, personas, personajes y lugares del texto escuchado.

No se observa en esta edad. Dice de que trata el texto escuchadoNo se observa en esta edad Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del

interlocutor.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales

Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto escuchado.

COMPETENCIA II: SE EXPRESA ORALMENTE

Ciclo II

MAPA DEL PROGRESO

Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

CAPACIDADES 3 años 4 años 5 añosAdecua sus textos orales a la situación comunicativa

No se observa en estas edades. Adapta según normas culturales su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito.

Expresa con claridad sus ideas No se observa en esta edad. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.Utiliza estratégicamente variadas recursos expresivos

No se observa en estas edades. Pronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo entienda.

Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Responde preguntas. Responde preguntas en forma pertinente.

Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana. Interviene para aportar en torno al tema de conversación.

No se observa en esta edad. Incorpora a su expresión normas de cortesía sencilla y cotidiana.

COMPETENCIA III: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

Ciclo II

MAPA DEL PROGRESO

Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos o y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que trasmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación con los textos leídos. Utiliza algunas convenciones básicas de los tex tos escritos.

CAPACIDADES 3 años 4 años 5 añosSe apropia del sistema de escritura

No se observa en estas edades. Explica para que se usen los textos socialmente en su entorno.

No se observa en esta edad. Identifica que dice en textos escritos de su entorno relacionando elementos del mundo escrito.

Aplica las convenciones asociadas a la lectura: posición el texto para “leer”.

Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y direccionalidad.

No se observa en esta edad. Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los textos escrito.Recupera información de diversos textos escritos.

No se observa en estas edades. Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras.Dice, con sus propias palabras lo que entendió del texto que lo leen.

Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le leen.

Representa, a través de otros lenguajes, lo que más le gustó del texto que le leen.

Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que más le ha gustado del texto que le leen.

No se observa en estas edades. Menciona las diferencias entre los personajes, hechos y lugares en los textos que le leen.

Infiere el significado de los textos escritos.

Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de

Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: título, imágenes, siluetas, palabras significativas.

algunos indicios: imágenes.Deduce las características de personas, personajes, animales y objetos del texto que le leen.

Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto que le leen.

No se observa en estas edades. Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas que escucha del texto que le leen.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos

Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen. Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto que le leen.

COMPETENCIA IV: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

Ciclo II

NIVEL DEL MAPAEscribe a partir de hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.

CAPACIDADES 3 años 4 años 5 años

Se apropia del sistema de escritura.

Escribe a su manera Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura.

Planifica la producción de diversos textos escritos.

No se observa en estas edades Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura

No se observa en esta edad Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje.

No se observa en esta edad Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

No se observa en estas edades Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.

Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN EN LENGUAJES ARTÍSTICOS

APRENDIZAJES QUE SE ESPERA LOGRAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES1. Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes artísticos.

+Comunica ideas y sentimientos a través de producciones artísticas en los diversos lenguajes.+Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías.+Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte, utilizando sus sentidos y su cuerpo.

2. Percibe y aprecia las producciones artísticas.

´+Percibe con sensibilidad el entorno natural, sus producciones y las manifestaciones artístico-culturales.+Contextualiza y valora las manifestaciones artísticas que percibe y estudia.+Reflexiona y opina sobre las manifestaciones artísticas que percibe y produce.

COMPETENCIA: 1.-SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.MAPA DE PROGRESO II CICLO

MÚSICA

Expresa sus emociones al cantar canciones sencillas de su entorno familiar y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. Canta en un rango apropiado y sigue el pulso con su cuerpo o con instrumentos de percusiones convencionales y no convencionales de manera espontánea o por imitación, y las representa de manera no tradicional. Explora a través del juego y la experimentación las posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo.

ARTES VISUALESExpresa emociones e ideas en trabajos de artes visuales a partir de su imaginación, de sus experiencias y de la observación del entorno natural y familiar. Usa espontáneamente materiales, herramientas y técnicas convencionales y no convencionales. Explora con intuición los elementos visuales como la línea, la forma, el color y la textura de los materiales

ARTE DRAMÁTICOExpresa diferentes estados de ánimo y su mundo imaginario asumiendo roles en diversos juegos vinculados con situaciones cotidianas y animando objetos. Reconoce su espacio personal y grupal, improviso diálogos básicos e incorpora efectos sonoros en algunas dramatizaciones. Explora las posibilidades expresivas de su cuerpo, espacio y o objetos de uso cotidiano.

DANZA Expresa sus emociones y percepciones al bailar de manera espontánea. Realiza movimientos corporales siguiendo el ritmo de la música de algunas danzas y bailes de su contexto. Explora y descubre movimientos corporales en diferentes niveles y direcciones del espacio, con y sin elementos, a partir de diversos ritmos musicales.

COMPETENCIA: 2.- PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS.


MÚSICAEscucha y responde a las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical en sonidos y canciones de su entorno natural, su voz al cantar, su cuerpo y objetos diversos al percutir, representándolos de manera no convencional. Identifica experiencias musicales y sonoras en su propia vida. Manifiesta respuestas personales a la música que escucha, canta, percute y a presentaciones musicales en las que participa o como espectador.

ARTES VISUALESObserva y describe cualidades de los elementos como el color, la línea y la textura de sus producciones visuales y del entorno natural y familiar. Reconoce las artes visuales en su experiencia diaria y en su entorno. Comunica las impresiones que le producen las producciones visuales reconociendo que cada uno puede tener distintas maneras de verlas o “leerlas”.

ARTE DRAMÁTICOObserva y escucha atentamente, enriqueciendo la memoria de sus sentidos, al presenciar o participar en las manifestaciones de arte dramático que se dan en su entorno. Reconoce situaciones vinculadas a su entorno natural, familiar o comunitario en las manifestaciones de arte dramático de su lugar. Dialoga acerca de sus experiencias al observar o participar en manifestaciones de arte dramático que se dan en su entorno, y comenta sus ideas y preferencias.

DANZAPercibe su postura y desplazamientos, así como la danza y los movimientos de otros seres y objetos. Identifica diversas maneras de bailar y reconoce las danzas de su entorno inmediato. Manifiesta cómo se siente al bailar y qué le parecen las propuestas que van construyendo en grupo.

Ciclo II

MAPA DE PROGRESO

Comprende textos orales sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

COMPETENCIA 1. SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.

CAPACICADES 3 años 4 años 5 años

Comunica ideas y sentimientos a través de producciones artísticas en los diversos lenguajes.

Juega representando situaciones

cotidianas, demostrando en ello

sus emociones, percepciones y

Pensamientos, a través de la voz, e gesto y el movimiento corporal.

Participa en juegos dramáticos grupales representando personajes y situaciones diversas, transmitiendo en ello sus emociones, percepciones y pensamientos a través de la voz, el gesto y el movimiento corporal.

Participa en juegos dramáticos grupales aportando ideas y representando escenarios, personajes en historias diversas, transmitiendo en ello sus emociones,percepciones y pensamientos.

Juega manipulando títeres o animando objetos.

Manipula títeres realizando diversas voces y movimientos y creando historias breves solo o en pareja.

Manipula títeres realizando diversas voces y movimientos y creando historias en pareja o en grupos.

Canta, baila y/o tararea canciones, o improvisa ritmos y melodías espontáneamente, realizando gestos y movimientos que reflejan sus emociones.

Canta, baila y/o tarare a naciones, o improvisa ritmos y melodías realizando gestos y movimientos que reflejan sus emociones.

Canta y baila e improvisa ritmos y/o melodías demostrando corporal y vocalmente algunos sentimientos y emociones alusivos a la letra y/o ritmo de la música.

No se observa en esta edad. Representa emociones, situaciones o seres de la naturaleza a través de formas y secuencias de movimiento corporal acompañado de música.

Representa emociones, situaciones o seres de la

naturaleza a través de formas y secuencias de

Movimiento corporal inspirándose en lo que le sugiere la música.

Juega libremente con diversos materiales gráficos y plásticos, menciona espontáneamente los significados de sus representaciones.

Representa figuras humanas, animales, seres de la naturaleza, lugares y situaciones, a su manera, usando diversos medios gráficos y plásticos.

Representa variedad de situaciones, experiencias y emociones, en sus producciones plásticas, de modo Figurativo y no figurativo.

Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos,

Incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías.

Canta a su manera canciones sencillas de una o dos estrofas.

Entona canciones sencillas de dos o más estrofas.

Entona canciones sencillas de tres o más estrofas. Imita y/o crea secuencias melódicas y rítmicas que puede repetir con la voz, y/o con instrumentos musicales u objetos sonoros.

Acompaña libremente con su voz, su cuerpo u objetos sonoros las canciones o música instrumental que escucha.

Acompaña las canciones o música instrumental que escucha, marcando el pulso con su voz, su cuerpo y objetos sonoros y/o instrumentos de percusión.

Relaciona algunos materiales y Utiliza algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar,

Utiliza intencionalmente algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar,

herramientas con sus posibles usos, los elige para ello y los utiliza intuitivamente con libertad al garabatear, pintar, dibujar, modelar, estampar, construir, etc.

modelar, estampar, construir, hacer collage, etc.

construir, coser, hacer collage u otras técnicas pertinentes y posibles en su contexto como tejer o tomar fotografías, etc.

No se observa en esta edad. Respeta su espacio personal y grupal al dramatizar y bailar.

*Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte, utilizando sus sentidos y su cuerpo

Explora libremente su cuerpo, el espacio y los objetos en su juego simbólico de representación.

Explora sus gestos y movimientos corporales así como el uso del espacio y otros objetos o materiales, para caracterizar personajes.

Juega con las posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo.

Juega con las posibilidades sonoras de su voz y de distintas partes de su cuerpo.

Busca y realiza voces con distintos timbres, intensidades y alturas al dramatizar y cantar.

Explora objetos y obtiene con ellos diversos sonidos al frotarlos, percutirlos, o soplarlos.

Explora objetos y obtiene con ellos diversos sonidos al frotarlos, percutirlos o soplarlos.

Explora buscando intencionalmente sonidos con distintos timbres, alturas e intensidades al percutir, frotar o soplar, diversos objetos e instrumentos.

Juega y disfruta explorando libremente distintas maneras de transformar la materia haciendo uso de sus manos y de otros objetos.

Experimenta con elementos diversos que le permiten obtener distintos tipos y grosores de línea, texturas, transparencias, sombras, efectos, etc.

Muestra curiosidad por combinar colores y se sorprende al descubrir diversos colores usando pinturas naturales o industriales.

Explora e identifica el proceso que siguió para obtener algunos colores combinando pinturas.

Identifica, recuerda y realiza el proceso de combinación para obtener varios colores con pinturas y sigue descubriendo nuevos colores.

Baila espontáneamente y a su manera con y sin elementos– al escuchar música diversa.

Baila libremente, con y sin elementos, explorando distintos movimientos, posturas y desplazamientos con distintas melodías y ritmos musicales

Baila libremente, con y sin elementos, explorando distintos movimientos y recorridos en distintas direcciones, en distintas posiciones y en variados niveles con variadas melodías y ritmos musicales.

COMPETENCIA 2 .-PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS.

Percibe con

sensibilidad el

entorno natural, sus producciones y las

manifestaciones

artístico-culturales.

Mantiene la atención y disfruta de manifestaciones de arte dramático breves y sencillas de su entorno

Mantiene la atención y disfruta de manifestaciones de arte dramático de su entorno con mayor duración y complejidad.

Identifica que los gestos y las voces trasmiten emociones.

Identifica los rasgos emocionales de los personajes de una dramatización.

Identifica los rasgos emocionales y los modos en que han sido representados los personajes de una dramatización u otra acción dramática.

Identifica diversos sonidos de su entorno cotidiano: timbres de voz humana, de animales, sonidos de la naturaleza y objetos diversos.

Identifica diversos sonidos de su entorno cotidiano (timbres) y el timbre de algunos de instrumentos musicales.

Identifica el timbre de algunos de instrumentos musicales.

Compara e identifica sonidos opuestos: largos o cortos, rápidos o lentos, suaves o fuertes, cercanos o lejanos.

Compara e identifica la intensidad, duración, y altura de diversos sonidos.

Compara e identifica diversos atributos del sonido e identifica patrones rítmicos sencillos en las piezas musicales que escucha.

Demuestra curiosidad por observar elementos de la naturaleza e imágenes diversas

Demuestra curiosidad y atención al observar y describe libremente lo que ve en la naturaleza, ilustraciones de cuentos,

Demuestra curiosidad y atención al observar y describe detalladamente lo que ve en ilustraciones de cuentos, objetos y otras

así como por texturas y colores específicos.

fotografías, objetos, películas y otras manifestaciones visuales de su contexto cultural.

imágenes tanto a nivel de escenas como en relación al color, los materiales usados, el modo de realización, etc.

Percibe y compara su respiración en momentos de quietud y durante o después de un movimiento intenso.

Percibe y compara los movimientos característicos de algunos animales y personas en distintas situaciones y la velocidad de los movimientos que realiza u observa en otros.

Percibe y compara colores, texturas y modos de representar de diversas obras visuales y audiovisuales de su entorno y de las representaciones de sus pares.

Observa atentamente, durante un lapso de tiempo breve, cómo bailan otras personas.

Observa atentamente e Identifica que el cuerpo puede adoptar distintas formas o posturas al moverse.

Observa atentamente e identifica los movimientos característicos y/o los elementos que se utilizan en algunas danzas de su entorno y describe las elecciones de movimientos realizados por sus compañeros.

Contextualiza y valora las manifestaciones artísticas que percibe y estudia.

Relaciona algunos sonidos y piezas musicales con situaciones cotidianas.

Se interesa en escuchar música variada y relaciona determinados sonidos y piezas musicales con determinadas experiencias.

Se interesa en escuchar música variada y relaciona algunas piezas musicales con el lugar de procedencia de la música, algún grupo, algún artista o alguna celebración en particular.

Se interesa por ver imágenes con distintas características.

Se interesa por ver imágenes con distintas características.

Se interesa por ver imágenes con distintas características y relaciona algunas manifestaciones u obras visuales con determinadas personas, regiones, pueblos o grupos.

No se observa en esta edad. Reconoce que hay distintas maneras de dibujar, pintar, construir, bailar, etc.

Reconoce que hay distintas maneras de dibujar, pintar, construir, bailar, etc. en distintos lugares.

Reflexiona y opina sobre las manifestaciones artísticas que percibe y produce.

Demuestra espontáneamente sus preferencias en relación con las imágenes que observa, la música que escucha y las manifestaciones dramáticas y de danza que presencia.

Comenta acerca de los argumentos y/o modos de representar de los pasacalles, obras de títeres, marionetas o dramatizaciones que observa.

Comenta acerca de los argumentos y modos de representar de las piezas de títeres, marionetas o Dramatizaciones que observa.

Menciona y elige las canciones y música instrumental que prefiere.

Manifiesta lo que le gusta y le disgusta al escuchar Piezas musicales y sonidos diversos.

Manifiesta qué imágenes y canciones le gustan.

Cuenta lo que dicen las canciones que escucha.

Cuenta lo que dicen las canciones que escucha y da su opinión frente a ello.

Manifiesta los recuerdos que le evoca la observación de determinada obra visual.

Manifiesta los recuerdos que le evoca y las ideas que le genera la observación de determinada obra visual.

Menciona lo que le gusta, disgusta o las emociones que le generan la observación de determinada obra visual.

Menciona lo que le gusta, disgusta o las emociones que le genera la observación de determinada obra visual, reconociendo que cada uno tiene distintas Maneras de leerlas.

Menciona cómo se siente al bailar, si le gusta o le disgusta.

Manifiesta sus ideas y sentimientos después de participar en una experiencia de danza

Manifiestas sus ideas y sentimientos después de ver y/o participar en una experiencia de danza y opina acerca del modo en que han construido su danza Grupal.

sugerente: matriz de capacidades de educación inicial

Education