sugerencias - gob.mx · 2020. 7. 22. · sugerencias para el regreso a los centros y servicios de...

para el regreso a los centros y servicios de

educacioacuten inicial

SUGERENCIAS

Sugerencias para el regreso a los centros y servicios de educacioacuten inicial

2020

CoordinacioacutenGabriela Begonia Naranjo Flores y Arturo Guzmaacuten Arredondo

RedaccioacutenLizbeth Torres Alvarado Marianela Nuacutentildeez Barbozay Ruth Belinda Bustos Coacuterdova

ColaboradoresMinerva Cruz Garciacutea Marissa Martiacutenez Garciacutea Laura Steffany Ramiacuterez Sosa y Cecilia Aacutengeles Gonzaacutelez

Agradecemos a los docentes directivos y especialistas en educacioacuten que colaboraron en la construccioacutende estas sugerencias

D R copy Comisioacuten Nacional para la Mejora Continua de la Educacioacuten

Barranca del Muerto 341 col San Joseacute Insurgentes alcaldiacutea Benito Juaacuterez CthinspP 03900 Meacutexico Ciudad de Meacutexico

Direccioacuten GeneralJuan Jacinto Silva Ibarra

EditoraBlanca Estela Gayosso Saacutenchez

Correccioacuten de estiloCarlos Garduntildeo GonzaacutelezEdna Eacuterika Estela Morales ZapataJoseacute Arturo Cosme Valadez

Disentildeo y formacioacutenHeidi Puon SaacutenchezJonathan Muntildeoz MeacutendezMartha Alfaro Aguilar

Hecho en Meacutexico Prohibida su venta

La elaboracioacuten de esta publicacioacuten estuvo a cargo del Aacuterea Administrativa de Apoyo y Seguimiento a la Mejora Continua e Innovacioacuten Educativa (AASMCIE)

El contenido la presentacioacuten asiacute como la disposicioacuten en conjunto y de cada paacutegina de esta obra son propiedad de Mejoredu Se autoriza su reproduccioacuten parcial o total por cualquier sistema mecaacutenico o electroacutenico para fines no comerciales y citando la fuente de la siguiente manera

Comisioacuten Nacional para la Mejora Continua de la Educacioacuten (2020) Sugerencias para el regreso a los centros y servicios de educacioacuten inicial Meacutexico autor

DIRECTORIO

JUNTA DIRECTIVA

Etelvina Sandoval FloresPresidenta

Mariacutea del Coral Gonzaacutelez RendoacutenComisionada

Silvia Valle TeacutepatlComisionada

Florentino Castro LoacutepezComisionado

Oacutescar Daniel del Riacuteo SerranoComisionado

Armando de LunaSecretario Ejecutivo

Salim Arturo Orci MagantildeaOacutergano Interno de Control

TITULARES DE AacuteREAS

Francisco Miranda LoacutepezEvaluacioacuten Diagnoacutestica

Gabriela Begonia Naranjo FloresApoyo y Seguimiento a la MejoraContinua e Innovacioacuten Educativa

Susana Justo GarzaVinculacioacuten e Integralidaddel Aprendizaje

Miguel Aacutengel de Jesuacutes Loacutepez ReyesAdministracioacuten

Iacutendice

Introduccioacuten

Sugerencias para las figuras docentes y los directivos de educacioacuten inicial

1 Sugerencias para conocer las experiencias y emociones vividas durante el confinamiento

2 Sugerencias para restablecer los viacutenculos pedagoacutegicos al regresar a los centros y servicios de educacioacuten inicial

3 Sugerencias para continuar con la educacioacuten si volvemos a dejar temporalmente los centros y servicios de educacioacuten inicial

Referencias

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IntroduccioacutenEl periodo de emergencia sanitaria mundial por la covid-19 derivado de la de-claracioacuten de pandemia hecha por la Organizacioacuten Mundial de la Salud obligoacute a los gobiernos a adoptar una serie de medidas preventivas para evitar mayo-res contagios entre las que se incluyeron el cierre de los espacios escolares y el confinamiento de las personas en sus casas En Meacutexico el cierre de las escuelas de todos los tipos y niveles educativos se dio desde finales de marzo de 2020 a partir de entonces se desarrolloacute y ajustoacute una estrategia para que nintildeas nintildeos adolescentes y joacutevenes (nnAj) continuaran aprendiendo en sus hogares (Acuerdo nuacutemero 020320) (dof 2020)

Un Sistema Educativo Nacional conformado por 38thinsp084thinsp032 estudiantes acompantildeados de 2thinsp001thinsp426 figuras docentes en 263thinsp856 escuelas o planteles1 con una oferta educativa que comprende desde el nivel inicial hasta el tipo superior a lo largo de un extenso territorio con caracteriacutesticas geograacuteficas socioeconoacutemicas y culturales muy diversas revela la complejidad de imple-mentar la estrategia de educacioacuten a distancia impulsada por la Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica (SEp)

La educacioacuten a distancia ha significado todo un reto para los integrantes de la comunidad escolar figuras docentes2 directivos asesores teacutecnicos peda-goacutegicos (Atp) supervisores estudiantes y familias Todos ellos han realizado un gran esfuerzo por continuar las actividades escolares en casa respon-diendo a las caracteriacutesticas de su contexto y adaptando las estrategias suge-ridas por diferentes instancias hasta donde sus posibilidades condiciones y dinaacutemicas familiares lo permiten La situacioacuten los ha llevado a hacer uso de tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten (tIC) con fines educativos asiacute como a buscar viacuteas alternas de comunicacioacuten para dar continuidad a las actividades escolares

1 Caacutelculos de Mejoredu con base en las Estadiacutesticas Continuas del Formato 911 de la SEp del inicio del ciclo escolar 2018-2019

2 En esta denominacioacuten se considera la diversidad del personal responsable de favorecer los procesos formativos en educacioacuten inicial el cual acompantildea el desarrollo y el aprendizaje de nintildeas y nintildeos (nn) de cero a tres antildeos independientemente de su institucioacuten modalidad funcioacuten que desempentildean nivel de escolaridad regioacuten del paiacutes o caracteriacutesticas de la poblacioacuten a la que pertenecen (SEp 2017b) Se incluyen educadores asistentes educativos puericultores promotores y agentes del Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe) asiacute como especialistas de los Centros de Atencioacuten Muacuteltiple (CAM) y de las Unidades de Servicio y Apoyo a la Educacioacuten Regular (uSAEr) Las comunidades escolares incluyen a las figuras educativas directivas familias y nn de este nivel educativo independientemente de la modalidad (escolarizada no escolarizada o semiescolarizada) en la que operen

4SUGERENCIAS PARA EL REGRESO A LOS CENTROS Y SERVICIOS DE EDUCACIOacuteN INICIAL

En el caso de las poblaciones familias y personas pertenecientes a grupos que histoacutericamente han sido vulnerados en sus derechos fundamentales el reto ha sido mayor ya que esta pandemia no soacutelo ha hecho maacutes evidentes las des-igualdades en materia educativa sino que tambieacuten las ha profundizado La En-cuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologiacuteas de la Informacioacuten en los Hogares (EndutIh) de 2019 da cuenta de la brecha digital asociada con profundas desigualdades socioeconoacutemicas que afectan la calidad de vida de casi la mitad de los hogares en nuestro paiacutes3

La Comisioacuten Nacional para la Mejora Continua de la Educacioacuten (Mejoredu) sensible hacia la complejidad de los problemas a los que se ha hecho frente durante la contingencia sanitaria suma sus esfuerzos a los realizados por las autoridades educativas y de salud asiacute como a los de todos y cada uno de los ac-tores educativos en la buacutesqueda de garantizar la seguridad el bienestar y el derecho a la educacioacuten de todas y todos los nnAj en nuestro paiacutes

En este marco de acuerdo con los artiacuteculos 3ordm fraccioacuten IX inciso f) de la Cons-titucioacuten Poliacutetica de los Estados Unidos Mexicanos y 28 fraccioacuten VI de la Ley Reglamentaria del Artiacuteculo 3ordm de la Constitucioacuten Poliacutetica de los Estados Uni-dos Mexicanos en materia de Mejora Continua de la Educacioacuten Mejoredu propone una serie de sugerencias para el regreso a los centros y servicios en educacioacuten inicial dirigidas fundamentalmente a docentes y directivos quie-nes juegan un papel crucial al articular los esfuerzos que realizan las comu-nidades escolares para favorecer la mejora educativa La elaboracioacuten de las sugerencias consideroacute las experiencias y reflexiones de sus integrantes deri-vadas del periodo de confinamiento4

El propoacutesito de las sugerencias es ofrecer a las figuras docentes y directivas escolares de educacioacuten inicial elementos de apoyo en los aspectos socioemo-cionales pedagoacutegicos y de educacioacuten a distancia en el regreso a los centros y servicios de educacioacuten inicial despueacutes del confinamiento Las sugerencias se fundamentan en la importancia de construir comunidad y de recuperar los viacutenculos pedagoacutegicos y afectivos que forman parte de la vida cotidiana de di-chos centros y servicios viacutenculos que se modificaron o suspendieron De esta manera se promueve un trabajo colaborativo de ayuda mutua y que contri-buya a romper con el miedo al otro y recuperar la escuela como un espacio de tranquilidad y seguridad fiacutesica y socioemocional que nos conecte con los otros y nos permita reconocernos en ellos

3 La EndutIh 2019 realizada por el Instituto Nacional de Estadiacutestica y Geografiacutea (2020) sentildeala que 21 millones de hogares (564 del total nacional) disponen de conexioacuten a internet

4 Durante abril de 2020 se realizaron entrevistas y se recopilaron testimonios escritos y en audio y video de las experiencias educativas durante el confinamiento asiacute como de los problemas detectados y las expectativas para el regreso a las escuelas


Las sugerencias se caracterizan por su adaptabilidad y flexibilidad parten de un enfoque de atencioacuten en y para la diversidad que considera las realidades y caracteriacutesticas diferenciales de las comunidades escolares centros y servicios de educacioacuten inicial Asiacute se busca favorecer la equidad incluyendo considera-ciones sobre la atencioacuten a grupos que histoacutericamente han sido vulnerados en sus derechos fundamentales entre otros indiacutegenas migrantes jornaleros agriacutecolas personas con discapacidad y quienes presentan dificultades seve-ras de aprendizaje o de comunicacioacuten A partir del concepto de inclusioacuten que plantea la SEp en la Estrategia Nacional para la Educacioacuten Inclusiva las pro-puestas evitan caer en la focalizacioacuten fragmentada de poblaciones con ne-cesidades especiacuteficas y se centran en el reconocimiento de la diversidad para garantizar el derecho a la educacioacuten de todas las personas5

Las sugerencias para las figuras docentes y directivas de la educacioacuten inicial estaacuten organizadas en tres apartados

1 Sugerencias para conocer las experiencias y emociones vividas durante el confinamiento Frente a la necesidad de identificar coacutemo vivieron y sintieron la experiencia del aislamiento social se proporcionan algunas ideas para abor-dar la situacioacuten socioemocional en el momento del reencuentro

2 Sugerencias para restablecer los viacutenculos pedagoacutegicos en el regreso a los centros y servicios de educacioacuten inicial Uno de los retos de las figuras docentes seraacute contar con estrategias pedagoacutegicas que les permitan atender las diversas situaciones y contextos que encontraraacuten en este nivel educativo

3 Sugerencias para continuar con la educacioacuten si volvemos a dejar tempo-ralmente los centros y servicios de educacioacuten inicial Ante la posibilidad de un regreso intermitente a las escuelas y con base en la experiencia vivida se proporcionan elementos que faciliten la combinacioacuten de una educacioacuten pre-sencial y a distancia

La puesta en praacutectica de estas sugerencias seraacute maacutes viable en la medida en que existan las condiciones de infraestructura equipamiento y acom-pantildeamiento necesarias para el regreso a los espacios educativos las cuales permitan atender los requerimientos de seguridad salud e higiene estable-cidos por la SEp en el protocolo de regreso a clases en la nueva normalidad (SEp 2020d) Las figuras docentes y directivas escolares encontraraacuten algunos planteamientos e ideas para que tras apropiarse de ellos generen sus pro-pias liacuteneas de accioacuten de acuerdo con sus condiciones y contextos Algunas

5 La Estrategia Nacional de Educacioacuten Inclusiva (SEp 2019d 17) define a la ldquoinclusioacuten como desarrollo de una escuela comuacuten no selectiva organizada para acoger la diversidad y asegurar el logro educativo de todas las personasrdquo


propuestas aportan mayores elementos o recursos adicionales para facilitar el trabajo docente No se pretende abarcar todos los temas que conforman el complejo entramado escolar


El nintildeo no es un futuro hombre o mujer o un futuro ciudadano

es por el contrario una persona titular de derechos

con su modo de pensar y ver el mundo

FrAnCESCo TonuCCI

El periodo de cero a tres antildeos es relevante para el desarrollo integral de las personas asiacute como para el establecimiento de las bases para aprender a lo largo de la vida Las nintildeas y nintildeos (nn)6 de este rango de edad descubren el mundo a traveacutes de las personas que forman parte de su entorno sociocultu-ral con quienes forman viacutenculos y apegos seguros Se trata de una etapa de gran trascendencia en la que desarrollan sus habilidades motrices cogniti-vas socioemocionales y sensoriales y en la que experimentan un proceso de cambio donde dominan gradualmente niveles cada vez maacutes complejos de movimientos pensamientos sentimientos y relaciones con los demaacutes (Myers et al 2013)

La reforma del artiacuteculo 3ordm de la Constitucioacuten Poliacutetica de los Estados Unidos Mexicanos de mayo de 2019 establecioacute la obligatoriedad de la educacioacuten ini-cial Con ello se reconocioacute el derecho a la educacioacuten para nn de cero a tres antildeos y se complementaron las disposiciones previas basadas en el principio del intereacutes superior de la nintildeez Asiacute se hizo hincapieacute en la importancia de in-vertir en la ampliacioacuten de la cobertura y la permanencia asiacute como la necesi-dad de ofrecer servicios con enfoques de integralidad y equidad

Aunque la oferta de servicios de educacioacuten inicial es muy diversa destacan dos modalidades principalmente la escolarizada y la no escolarizada La pri-mera permite crear ambientes para el desarrollo de nn a traveacutes de los centros

6 La abreviatura nn (nintildeas y nintildeos) usada a lo largo de este documento incluye a los bebeacutes y nintildeas y nintildeos de cero a tres antildeos


o espacios fiacutesicos en los que se integran acciones pedagoacutegicas de salud de alimentacioacuten de talleres con familias entre otras (Myers et al 2013) Los cen-tros pueden ser de sostenimiento puacuteblico privado o subrogado cada uno de eacutestos tiene sus propios esquemas de trabajo y poblaciones objetivo Desde el sector puacuteblico el servicio se ofrece sobre todo por medio de las Guarderiacuteas del Instituto Mexicano del Seguro Social de las Estancias para el Bienestar y Desarrollo Infantil del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabaja-dores del Estado asiacute como de los Centros de Atencioacuten Infantil (CAI) del Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia y de la SEp

En la modalidad no escolarizada se les otorgan apoyos a quienes cuidan a nn en el hogar a fin de mejorar las condiciones y las praacutecticas de crianza que pro-pician el desarrollo durante los primeros antildeos de vida El Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe) por ejemplo brinda cursos talleres y plaacuteticas a madres y padres de familia o tutores asiacute como visitas domiciliarias y estrate-gias de difusioacuten para favorecer el desarrollo integral de la nintildeez en contextos rurales indiacutegenas y de alto nivel de marginacioacuten Por otra parte el Progra-ma Visitas a Hogares de la SEp tiene el propoacutesito de brindar herramientas a madres y padres de familia para la crianza a fin de proporcionar un cuidado carintildeoso y sensible Un servicio adicional para esta poblacioacuten en su modali-dad no escolarizada es el Programa de Apoyo para el Bienestar de las Nintildeas y Nintildeos Hijos de Madres Trabajadoras de la Secretariacutea de Bienestar el cual realiza transferencias monetarias para que las familias cuenten con recursos para el cuidado y la atencioacuten de sus hijos(as)7

Los esquemas con los que actualmente se provee el servicio de atencioacuten cui-dado y desarrollo de la nintildeez en sus primeros mil diacuteas de vida conforman un mosaico de propuestas que responden a una diversidad de contextos sociales y culturales donde se busca apoyar los procesos formativos de nn Sin embar-go existe una brecha de atencioacuten importante (maacutes de 80 del total de cero a tres antildeos no estaacute siendo acompantildeado por profesionales o alguacuten otro servicio educativo en su proceso de desarrollo)8 la cual se profundiza en contextos indiacutegenas migrantes y de nn con discapacidad

7 El Programa Visitas a Hogares estaacute dirigido a familias entre el primer y el tercer deciles de ingreso en los estados de Aguascalientes Baja California Sur Campeche Colima Chihuahua Ciudad de Meacutexico Durango Guanajuato Nayarit Quereacutetaro Puebla San Luis Potosiacute Tamaulipas Tlaxcala Veracruz y Zacatecas Con el programa de la Secretariacutea de Bienestar pueden beneficiarse madres y padres solos o tutores que trabajan buscan empleo o estudian y que no tienen acceso al cuidado y la atencioacuten infantiles Se apoya a quienes tienen bajo su cuidado a nn de entre uno y cuatro antildeos o de uno a seis antildeos si eacutestos tienen alguna discapacidad

8 Recibe atencioacuten mediante alguacuten tipo de servicio de educacioacuten inicial 1785 de nn de cero a tres antildeos (SEp 2019b)


Con la reciente suspensioacuten de los servicios presenciales de educacioacuten inicial debido a la contingencia sanitaria por covid-19 nn que siacute recibiacutean alguacuten tipo de atencioacuten quedaron bajo el cuidado total de sus familias Por tanto las im-plicaciones en el desarrollo de los infantes no seraacuten homogeacuteneas pues en cada familia y contexto existen distintos modelos de crianza y diversos estilos de socializacioacuten ya que cuentan con diferentes recursos asiacute como con una gran variedad de referentes para el cuidado y la atencioacuten en estos primeros antildeos de vida

Las figuras directivas y educativas como ejes articuladores de las comunida-des escolares de este nivel se encontraraacuten frente a un escenario complejo el riesgo de que algunas madres y padres de familia o tutores por temor a los contagios no retornen a los servicios de educacioacuten inicial y busquen alterna-tivas para el cuidado de nn ademaacutes del fuerte apego que eacutestos desarrollen hacia sus familias o cuidadores el desajuste de haacutebitos y rutinas asiacute como la posibilidad de haber experimentado situaciones adversas

Otros desafiacuteos para el regreso a los servicios de educacioacuten inicial consistiraacuten por un lado en la atencioacuten a las medidas de seguridad salud e higiene mien-tras se las adapta a los requerimientos de contacto fiacutesico y de construccioacuten y mantenimiento de viacutenculos y apegos seguros con los cuidadores y por el otro en el reconocimiento por parte de los agentes educativos de los cambios y avances en el desarrollo infantil durante la contingencia asiacute como de las diver-sas situaciones en las que se encontraron las familias para darle continuidad al quehacer educativo

Las sugerencias consideran la diversidad en la oferta de servicios asiacute como en las situaciones condiciones y contextos familiares donde nn vivieron la con-tingencia Por ello se integran recursos flexibles y adaptables asiacute como accio-nes que pueden incorporarse en los diversos servicios de la educacioacuten inicial para preparar un funcionamiento intermitente entre lo presencial y el trabajo a distancia Invitamos a las comunidades escolares a utilizar modificar enri-quecer e intercambiar cada una de las propuestas desde sus propios saberes necesidades recursos y responsabilidades


Como sociedad nos enfrentamos al temor de enfermar a la sobrecarga de trabajo al estreacutes por el confinamiento a la inestabilidad econoacutemica a condi-ciones adversas en algunos contextos familiares y a diversas emociones que


pueden influir en el estado en que los integrantes de la comunidad escolar re-gresen a los centros y servicios de educacioacuten inicial Por ello seraacute fundamental garantizar el retorno seguro de nn pues esto se traduciraacute en la posibilidad de continuar sus procesos formativos apoyados por alguacuten agente o figura educa-tiva Tambieacuten seraacute importante dar tiempo y espacio para conocer queacute ocurrioacute en las familias durante la emergencia coacutemo la vivieron de queacute manera los afectoacute coacutemo resolvieron las dificultades y coacutemo se sienten actualmente

En la educacioacuten inicial son fundamentales la salud fiacutesica y la socioemocional asiacute como las experiencias e interacciones entre nn a fin de que el proceso de desarrollo y aprendizaje sea adecuado Para el regreso es clave que los integrantes de la comunidad escolar esteacuten en las mejores condiciones fiacutesicas y emocionales para continuar con las actividades y responsabilidades que cada uno tiene en los procesos educativos Por ello se proponen las siguien-tes sugerencias

11 Impulsar campantildeas de informacioacuten y sensibilizacioacuten para motivar el regreso seguro a los centros escolarizados y a los servicios no escolarizados de educacioacuten inicial

En estas campantildeas deben darse a conocer las fechas de reinicio las medidas de higiene permanentes para el cuidado de la salud de la comunidad escolar asiacute como los beneficios de incorporarse o regresar a los centros o servicios de educacioacuten inicial El intercambio de informacioacuten clara y el compromiso de to-dos los actores educativos despertaraacuten tranquilidad y confianza para regresar a las actividades con seguridad Estas campantildeas pueden realizarse de acuer-do con las condiciones de cada localidad y los recursos humanos y materiales disponibles en los servicios educativos

a) Fortalecer canales de comunicacioacuten directa con las familias a traveacutes de te-leacutefonos celulares correos electroacutenicos redes entre miembros de la comu-nidad (cuidando la proteccioacuten de datos personales) y pizarrones o avisos en lugares concurridos (tiendas de abarrotes farmacias templos merca-dos tortilleriacuteas entre otros) Tambieacuten pueden realizar videos carteles fo-lletos digitales o utilizar la radio comunitaria la televisioacuten local o los avisos por megaacutefonos

b) Formar brigadas de figuras docentes y directivas asiacute como de padres de familia para llevar informacioacuten a las comunidades alejadas cuando haya condiciones que garanticen la seguridad la salud y la integridad fiacutesica

c) Informar a las familias sobre las medidas de salud e higiene que se segui-raacuten para el cuidado de la comunidad escolar en concordancia con lo que dictaminen las autoridades correspondientes


Reforzar la aplicacioacuten de filtros para entrar y salir de las instalaciones tomar medidas para la desinfeccioacuten y el cuidado de la higiene en los bantildeos salas de lactantes y maternales cocina y espacios al aire libre asiacute como de los juguetes materiales colchonetas objetos de uso personal y equipamiento general de los servicios de educacioacuten inicial

Informar a las familias sobre la higiene y el cuidado que se tendraacute en la preparacioacuten de alimentos y en la manipulacioacuten de los residuos las ac-ciones que se llevaraacuten a cabo en caso de presentar siacutentomas de riesgo asiacute como las medidas de sana distancia adoptadas para efectuar las distintas actividades que se realizaraacuten diariamente con nn Escalonar horarios seraacute una posibilidad para evitar la saturacioacuten de las salas y es-pacios con los que se cuenta

Informar en las sesiones de trabajo y en las visitas a los hogares sobre los mecanismos de higiene y seguridad que se pondraacuten en marcha en servicios semiescolarizados o no escolarizados a partir de los recursos disponibles Considerar la sana distancia el estornudo de etiqueta la desinfeccioacuten de los materiales que se ocuparaacuten asiacute como las medi-das de higiene que deben tener en consideracioacuten las familias en las praacutecticas de crianza de nn

d) Sensibilizar a la comunidad escolar sobre la importancia de no asistir a los centros o servicios de educacioacuten inicial si tienen siacutentomas o se sienten enfermos asiacute como de acudir lo maacutes pronto posible a un centro de salud en ese caso

e) Colocar carteles elaborar videos y realizar dinaacutemicas con juegos donde se le den a conocer a toda la comunidad escolar las teacutecnicas de lavado de ma-nos y el estornudo de etiqueta El compromiso de todos los actores edu-cativos seraacute fundamental para explicarles a nn de acuerdo con su edad la importancia de adoptar estas medidas de higiene Si bien con los bebeacutes seraacute complejo algunos ejemplos de actividades son

Dibujar la figura de un coronavirus en la mano de cada nn en el trans-curso del diacutea pueden comentar que con el lavado de manos el dibujo desapareceraacute y seraacute menos probable enfermar

A traveacutes del canto con movimientos puede ensentildearse coacutemo realizar el estornudo de etiqueta a fin de comenzar con este nuevo haacutebito de hi-giene y salud

El uso de cubrebocas o pantildeuelos seraacute obligatorio para las figuras do-centes y directivas asiacute como para las familias en los centros o servicios de educacioacuten inicial Esta situacioacuten no es comuacuten para nn por ello mediante juegos que incorporen ideas como ldquousemos nuestro escudo protectorrdquo pueden familiarizarse con este nuevo implemento Asimis-mo en funcioacuten de su edad reconoceraacuten con mayor facilidad la nece-sidad del cubrebocas lo que reduciraacute en ellos la posibilidad de sentir miedo o emociones que vulneren el viacutenculo el cuidado carintildeoso y los apegos seguros entre las figuras mencionadas y nn


Recursos en liacutenea

Algunos recursos que pueden consultar son

Cuidar de otros es cuidarde siacute mismo Herramientas desoporte socioemocional parala educacioacuten en contextosde emergencia (sep 2020c)Disponible en lthttpsbitly2ABhgYJgt

Coacutemo lidiar con el estreacutesherramienta de apoyosocioemocional para padresfamilias y figuras educativas(oms 2020) Disponible enlthttpsbitly2AaeFoDgt

ldquoGuiacutea Soportesocioemocionalrdquo(en Amuchaacutestegui Del Valley Renna 2017) Disponibleen lthttpsbitly3dSz9kegt

Juegos y actividades desalud y bienestar psicosocialdurante la cuarentenapor covid-19 (usaid 2020)Disponible en lthttpsbitly2BI0s2ngt

12 Establecer contacto con las familias de nn que no regresen a los servicios educativos

a) Conocer las causas por las cuales nn no han regresado alos servicios de educacioacuten inicial Dialogar con las familiasy en la medida de lo posible acompantildearlas para procurarsu regreso Pueden comentar sobre iquestcuaacuteles son las razonespor las que no han regresado iquestcuaacuteles son los temores oproblemas que enfrentan iquestqueacute les gustariacutea saber o cono-cer sobre los cuidados y la atencioacuten de nn iquestcoacutemo podriacuteanacompantildearlos y apoyarlos durante este proceso de retorno

b) Identificar a nn que no regresen debido a su condicioacuten devulnerabilidad socioeconoacutemica o al contexto de salud en elque se encuentra su localidad Mantener contacto y pro-porcionarles a las familias materiales que apoyen la conti-nuidad del desarrollo y el aprendizaje de nn y que facilitensu proacutexima integracioacuten a los servicios de educacioacuten inicial

13 Destinar tiempo y espacio dentro de los primeros diacuteas de regreso para conocer y compartir coacutemo se encuentran los integrantes de la comunidad escolar especialmente nn

Es importante conocer el estado socioemocional de las figu-ras educativas y directivas de nn y de las familias En la medi-da en la que se alcance nuevamente la estabilidad emocional seraacute maacutes faacutecil continuar con las actividades cotidianas

a) Promover acciones y recursos que favorezcan el bienestarsocioemocional despueacutes de lo vivido durante el confina-miento Se sugieren diversas estrategias para promover eldiaacutelogo como talleres plaacuteticas o grupos virtuales de con-tencioacuten asiacute como ejercicios de respiracioacuten relajacioacuten me-ditacioacuten o yoga

b) Desarrollar actividades que apoyen la reduccioacuten del es-treacutes como juegos cantos con movimientos lectura decuentos sencillos o poemas pintura muacutesica y manipula-cioacuten de diferentes texturas y materiales siempre tomandoen cuenta el cumplimiento de los requisitos sanitarios

Promover o reforzar el viacutenculo socioemocional para nnde cero a un antildeo aprovechando el cambio de pantildealespara hacerles eco a sus balbuceos asiacute como el uso dearrullos y canciones de cuna para dormir

SUGERENCIAS PARA EL REGRESO A LOS CENTROS Y SERVICIOS DE EDUCACIOacuteN INICIAL 12


Consulten

Recomendaciones para los centros de atencioacuten infantil ante la enfermedad COVID-19 (Unidad de Atencioacuten a Poblacioacuten Vulnerable del Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia 2020) Disponible en lthttpsbitly2UPEWPXgt

Podriacutea ser uacutetil la consulta de

ldquoEl duelo en los nintildeosrdquo (Esquerda y Gilart 2015) Disponible en lthttpsbitly3fheRkJgt

Visiten tambieacuten

ldquoLa gente se preocupa por miacuterdquo (Daniels 2020 8) Disponible en lthttpsbitly3eL14T3gt

Incorporar para nn de entre uno y dos antildeos algunas actividades que utilizaron las familias en el hogar du-rante la contingencia a fin de que se sientan seguros y les sea maacutes faacutecil reintegrarse a los centros y servicios de educacioacuten inicial

Utilizar con nn de dos a tres antildeos actividades como el ldquoJuego de la calmardquo el cual consiste en mostrarles o colocarse cada quien en el rostro caritas con diferentes estados de aacutenimo (feliz triste emocionado o enojado) Ellos expresaraacuten coacutemo estaacute la carita reproducieacutendo-la o compartieacutendola para mostrar coacutemo se sienten si estaacuten a gusto o no o si quieren cambiar su estado aniacutemico Tambieacuten se pueden disentildear con el rostro de personajes de un cuento

c) Identificar instituciones y profesionales en nutricioacuten psico-logiacutea y trabajo social a fin de solicitarles apoyo y acompa-ntildeamiento para la comunidad de los servicios de educacioacuten inicial asiacute como para el manejo de situaciones adversas en su entorno

14 Mostrar empatiacutea entre la comunidad escolar ante las experiencias que vivimos

a) Cuidar el anonimato de aquellas familias con algunos de sus integrantes en recuperacioacuten enfermos o fallecidos por covid-19 respetando las recomendaciones de las au-toridades sanitarias de la localidad

b) Considerar el periodo de duelo que quizaacutes esteacute viviendo alguacuten integrante de la comunidad escolar por la peacuterdida de alguacuten ser querido

c) Asignar un espacio para toda la comunidad escolar (pue-de ser un perioacutedico mural) donde cada uno exprese las actividades que disfruta con otras personas por medio de pinturas dibujos fotografiacuteas o imaacutegenes unidas al nom-bre de la persona con quien las suele realizar Esto per-mitiraacute conocerse maacutes entre todos y reforzar los viacutenculos de los integrantes de la comunidad Los padres o tutores pueden ser los portadores de la voz de nn

d) Compartir con los miembros de la comunidad escolar in-formacioacuten que les permita superar los miedos generados a causa de la contingencia sanitaria y con ello prevenir praacutecticas de discriminacioacuten segregacioacuten o estigmatiza-cioacuten de cualquier persona o grupo



Si desea conocer maacutes informacioacuten sobre actividades puede consultar

Aprende en Casa Primeros Pasos (sep 2020b) Disponible en lthttpsbitly2ZLl5F5gt

Guiacutea de estimulacioacuten y psicomotricidad en la educacioacuten inicial (Meleacutendez Cruz y Morales 2010) Disponible en lthttpsbit ly2yjEP7egt

Cuaderno de actividades luacutedicas para una crianza amorosa (Secretariacutea de Educacioacuten de Guanajuato 2020) Disponible enlthttpsbitly2BYEBE6gt

2 Sugerencias para restablecerlos viacutenculos pedagoacutegicosal regresar a los centrosy servicios de educacioacuten inicial

Despueacutes del periodo de confinamiento cuando se genera-ron condiciones y situaciones muy diversas para la atencioacuten de las necesidades de desarrollo y aprendizaje las figuras do-centes y directivas deben enfrentar el reto de reanudar las actividades con intencioacuten pedagoacutegica En esta seccioacuten se su-gieren rutas de accioacuten para retomar y fortalecer el desarrollo y el aprendizaje de manera paulatina

21 Reconocer los procesos de desarrollo y aprendizaje de nn a partir de la interaccioacuten con ellos y del diaacutelogo con sus familias

a) Explorar las experiencias que tal vez vivieron iquestcoacutemo sedesarrolloacute el ambiente en casa iquestcoacutemo fue la interaccioacuteniquestquieacuten los cuidoacute iquestcoacutemo se relacionaron iquestqueacute emocio-nes y comportamientos tuvieron iquestqueacute actividades rea-lizaron iquestqueacute estimuloacute en los pequentildeos la compantildeiacutea demamaacute papaacute o cuidadores iquestqueacute cosas les interesaronmaacutes iquestcoacutemo atendieron sus necesidades afectivas dealimentacioacuten y de juego en casa

b) Dialogar con los cuidadores sobre el estado del desarrollo y el aprendizaje de los pequentildeos durante el confinamientoiquestqueacute avances detectaron iquestutilizaron material proporcio-nado por el centro o servicio educativo iquestqueacute aprendieronconjuntamente iquestqueacute se les dificultoacute iquestcoacutemo resolvieron esas dificultades iquestusaron alguacuten material adicio-nal y si fue asiacute iquestcoacutemo lo obtuvieron A partir del diaacutelogoidentificar alguna situacioacuten que requiera una estrategiade atencioacuten

22 Priorizar actividades que promuevan el desarrollo y el aprendizaje de nn

a) Retomar de manera paulatina los haacutebitos y rutinas quefavorezcan la seguridad y la autonomiacutea de nn De acuer-do con su edad cuidar los espacios y tiempos para su



Para sugerencias concretas para nn con discapacidad auditiva fiacutesica intelectual psicosocial visual trastorno del espectro autista y retos de comunicacioacuten pueden consultar

Modelo de Atencioacuten y Cuidado Inclusivo para Nintildeas y Nintildeos con Discapacidad en el Marco del Programa de Estancias Infantiles para Madres Trabajadoras (unicef 2016) Disponible en lthttpsbitly2Xexy0Vgt

alimentacioacuten el suentildeo el lavado de manos y dientes asiacute como para el control de esfiacutenteres Por ejemplo colocar una tabla de haacutebitos y rutinas con dibujos o imaacutegenes reales de la secuencia de tareas que se realizan a fin de desarrollar gradualmente las capacidades de memoria y autonomiacutea y la motivacioacuten propiciar un encuentro afa-ble en el recibimiento de nn saludando a cada uno por su nombre y mencionando queacute diacutea y fecha es colocar un reloj grande en la pared en el que ellos muevan las mane-cillas de acuerdo con los tiempos en que les corresponde hacer cada actividad y recoger los juguetes acompantildean-do la actividad con una cancioacuten

b) Favorecer las oportunidades sensoriales de nn por medio de la exploracioacuten de los diferentes espacios del centro o servicio educativo asiacute como de actividades como los esce-narios o rincones de conocimiento Se recomienda el uso de materiales que se puedan limpiar y desinfectar de ma-nera faacutecil y frecuente

c) Propiciar el desarrollo motriz dependiendo de la edad de cada nn estirar brazos y piernas lanzar cosas gatear girar en colchonetas tratar de alcanzar un juguete armar to-rres con bloques tapar o destapar objetos brincar bailar etceacutetera

d) Estimular el lenguaje y la produccioacuten de sonidos con la voz y otras partes del cuerpo mediante el juego el canto y la lectura de cuentos y poemas

e) Inventar movimientos o sentildeales que permitan el saludo la interaccioacuten y la transmisioacuten de carintildeo tranquilidad se-guridad y alegriacutea en el contexto de sana distancia a fin de fortalecer los viacutenculos afectivos y apegos seguros

f) Reducir el uso de materiales y juguetes que puedan inter-cambiarse entre nn para evitar contagios

23 Vincular en lo posible los procesos de desarrollo y aprendizaje con la vida cotidiana y con los saberes locales

Esta vinculacioacuten se constituiraacute en una herramienta para apo-yar la apropiacioacuten de los nuevos protocolos de seguridad salud e higiene asiacute como para lograr una mejor integracioacuten a las actividades despueacutes del confinamiento

a) Permitir que nn y sus familias compartan las actividades que maacutes disfrutaron desarrollar en casa y practicarlas en



Cuando lo requiera revise los recursos que ofrece la sep para la educacioacuten especial (sep 2020a) Disponibles en lthttpsbitly3hlknojgt Tambieacuten puede utilizar

Guiacutea de observacioacuten para la deteccioacuten de necesidades educativas especiales con o sin discapacidad en nintildeos de educacioacuten inicial (Lobera Garciacutea 2010) Disponible en lthttpsbitly2XjH4jxgt

la medida de lo posible como parte de las actividades dia-rias a fin de facilitar la adaptacioacuten y el gradual desapego a la mamaacute el papaacute o el cuidador principal

b) Promover la integracioacuten y el reconocimiento de saberes culturales que se fomentan en las familias y el contexto de la localidad (alimentos utilizados festividades e instru-mentos musicales pr opios de los contextos) empleaacutendo-los como posibilidades para fortalecer el aprendizaje y el desarrollo de nn que lo requieran mientras se refuerza la conexioacuten con su ambiente familiar

Incluir en las actividades cotidianas las canciones de cuna arrullos cuentos y juegos tradicionales asiacute como la observacioacuten de imaacutegenes o fotografiacuteas vinculadas con sus familias y los contextos donde viven

24 Considerar el uso de diferentes estrategias de valoracioacuten de los procesos de desarrollo y aprendizaje

a) Disentildear estrategias de seguimiento y exploracioacuten de acuerdo con la edad de nn para valorar los avances alcan-zados en casa y darles continuidad asiacute como priorizar as-pectos esenciales seguacuten sus necesidades particulares

25 Impulsar estrategias colaborativas entre las figuras educativas

Estas estrategias deben ayudar en la construccioacuten de propues-tas de trabajo contextualizadas a las caracteriacutesticas de nn

a) Promover en lo posible encuentros virtuales para com-partir experiencias sobre praacutecticas educativas que les han resultado uacutetiles en el fortalecimiento de los procesos de desarrollo y aprendizaje en diferentes condiciones y contextos

b) Mantener una comunicacioacuten cercana entre las figuras edu-cativas cuando exista un cambio de responsable de sala o grupo a fin de dar continuidad a los procesos de desarrollo o aprendizaje que no lograron consolidarse

c) Generar espacios (chats blogs foros o conversatorios vir-tuales) en el caso de los promotores educativos a fin de compartir sus experiencias herramientas o reflexiones asiacute


como para recuperar acumular y socializar conocimientos especializados acerca de las regiones y poblaciones a las que atienden


Es importante tener presente que la contingencia por covid-19 podriacutea conti-nuar y que los centros escolarizados o servicios no escolarizados de educa-cioacuten inicial funcionariacutean en condiciones complejas y de incertidumbre ante diversos escenarios posibles contagios locales intermitencia de las activida-des educativas a escala local o nacional nn que no asistan aun cuando se hayan retomado actividades o inconstancia en la asistencia de alguna figura docente o directiva Incluso circunstancias que han sido maacutes cotidianas pue-den ocasionar futuras interrupciones como ausentarse durante varios diacuteas por el clima situaciones familiares enfermedad y hospitalizacioacuten alguacuten con-tagio en el espacio educativo por otras enfermedades (varicela sarampioacuten entre otras) lejaniacutea de la escuela o el ciclo migratorio

Por todas estas situaciones es recomendable que los centros y servicios de educacioacuten inicial esteacuten preparados a fin de continuar con las actividades a distancia bajo un esquema de desarrollo en casa asistido y proporcionaacuten-doles herramientas a las familias para acompantildear y dar continuidad al desa-rrollo y al aprendizaje de nn Con esta intencioacuten se plantean sugerencias para antes y durante un posible nuevo periodo de cierre de centros o suspensioacuten de servicios

31 Disentildear estrategias de comunicacioacuten y organizacioacuten del trabajo a distancia considerando la diversidad de situaciones recursos disponibles y contextos en que se encuentran las familias

a) Utilizar la tecnologiacutea disponible como una herramienta maacutes de apoyo a las familias pero no la uacutenica Cuando sea posible establecer comunicacioacuten y compartir estrategias y materiales con las familias por medio de recursos tecnoloacutegicos y de comunicacioacuten como aplicaciones blogs correos elec-troacutenicos redes sociales y plataformas de encuentro virtual

b) Proporcionarles cuadernillos o folletos a las familias para apoyar el desarrollo de nn a partir de actividades en casa



Algunos ejemplos de guiacuteas para madres y padres de familia proporcionadas por la sep son

La importancia de una crianza amorosa un alimento para toda la vida (sep 2017a) Disponible en lthttpsbitly36W4q2Wgt

El arte y el juego acompantildeantes para una crianza amorosa (sep 2018b) Disponible en lthttpsbitly2BpEa5mgt

Alimentacioacuten perceptiva para nintildeas y nintildeos de 0 a 5 antildeos Una viacutea para favorecer la crianza amorosa (sep 2018a) Disponible en lthttpsbitly3cuIAF3gt

Jugando se aprende se aprende jugando Manual para agentes educativos que atienden nintildeos de 0 a 18 meses (sep 2018c) Disponible en lthttpsbitly2Xsp8Eugt

El desarrollo socioemocional la base del bienestar (sep 2019c) Disponible en lthttpsbitly3cCf2FGgt

Cuerpo y movimiento Guiacutea para padres y madres (sep 2019a) Disponible en lthttpsbitly3eRQvOlgt

c) Asesorar a las familias siempre que las condiciones lo permitan y respetando las medidas sanitarias de preven-cioacuten utilizando los cuadernillos o folletos para facilitarles un posible trabajo a distancia antes de que se presente alguna eventualidad que implique un nuevo periodo de confinamiento

32 Construir un repositorio (digital o fiacutesico) con los materiales educativos que ya existen y aquellos desarrollados para el trabajo durante esta contingencia para ser utilizados en experiencias similares

Es necesario que dicho repositorio sea de acceso libre y se di-funda entre la comunidad escolar

a) Considerar materiales especiacuteficos que respondan a la diver-sidad de caracteriacutesticas y necesidades particulares de nn de cero a tres antildeos

b) Recuperar actividades que se hayan realizado durante el aislamiento en caso de regresar a eacutel retomar esta expe-riencia a fin de hacer un listado de actividades para reali-zarse en casa

c) Complementar los recursos disponibles con infografiacuteas videos cuadernillos y pequentildeos manuales para fortalecer las praacutecticas educativas

d) Comentar compartir e intercambiar informacioacuten entre pares para enriquecer los materiales

33 Elaborar guiacuteas sencillas de orientacioacuten para las familias por medio de pictogramas infografiacuteas o de la combinacioacuten de varios recursos comunicativos

a) Estas guiacuteas pueden responder a las siguientes pregun-tas iquestcoacutemo acompantildear a nn hacia la autonomiacutea iquestcoacutemo prever las condiciones adecuadas de los patrones del suentildeo iquestqueacute teacutecnicas utilizar para calmar la ansiedad la irritabilidad o el llanto iquestcoacutemo acompantildear en el proceso del control de esfiacutenteres iquestcoacutemo promover desde los pri-meros antildeos el desarrollo de haacutebitos saludables de alimen-tacioacuten iquestcoacutemo desarrollar rutinas iquestcoacutemo favorecer los viacutenculos seguros con los cuidadores principales iquestcoacutemo


mantener un ambiente enriquecido para el desarrollo y el aprendizaje de los infantes bajo su resguardo

b) Retomar actividades pedagoacutegicas y luacutedicas orientaciones para la alimenta-cioacuten y la continuidad de haacutebitos y rutinas asiacute como un cancionero cuentos y juegos que apoyen a las familias en el trabajo en casa

34 Favorecer la construccioacuten de espacios de reflexioacuten de los docentes y otros agentes educativos sobre el trabajo el disentildeo y la puesta en accioacuten de intervenciones en el contexto de la contingencia orientadas a fortalecer el desarrollo y el aprendizaje de nn siempre cuidando la sana distancia

a) Intercambiar entre las figuras docentes material que permita disentildear es-trategias didaacutecticas para el trabajo presencial y a distancia como cantos y juegos estimulacioacuten relacioacuten con padres madres y tutores apoyo so-cioemocional para nn y familias entre otros

b) Buscar espacios profesionales para el desarrollo de habilidades relaciona-das con el uso de tecnologiacuteas con propoacutesitos educativos y que ofrezcan estrategias diversificadas o especiacuteficas de trabajo a distancia a fin de aten-der a las diferentes poblaciones en situacioacuten de vulnerabilidad

35 Considerar otros recursos y materiales didaacutecticos de libre acceso

Eacutestos se proponen como fuentes de inspiracioacuten para poner en marcha las suge-rencias que aquiacute se presentan Su consulta e implementacioacuten en este proacuteximo regreso requiere de la validacioacuten de las propias figuras directivas y docentes


Puede consultar por ejemplo

Primera Infancia en tiempos de covid-19 Jugar nunca ha sido maacutes importante (oei 2020) Disponible en lthttpsbitly2X9XmfLgt

iexclHola Soy un virus primo de la gripa y el resfriadohellip Y me llamo Coronavirus (Molina 2020) Cuento para nintildeos de dos a siete antildeos Disponible en lthttpsbitly3dJ7CBHgt

Hablando sobre el coronavirus-19 con los nintildeos y nintildeas maacutes pequentildeos (unicef 2020b) Disponible en lthttpsbitly3dOFEocgt

Estrategias de reapertura de escuelas durante covid-19 (Soledad Minoja y Dalaison 2020) Disponible en lthttpsbitly3gdgCzLgt

Medidas de prevencioacuten del coronavirus (herramienta de apoyo para los protocolos de higiene para familias y figuras educativas) (Ministerio de Educacioacuten del Gobierno de Ecuador 2020) Disponible en lthttpsbitly3dPeXQjgt


Recuerda las reglas baacutesicas para evitar enfermedades respiratorias (familias y figuras educativas) (sep 2020e) Disponible en lthttpsbitly37frFp3gt

Orientacioacuten para la prevencioacuten y el control del covid-19 en las escuelas Anexo A Recomendaciones de limpieza y suministros (unicef 2020c) Disponible en lthttpsbitly3cJhaeEgt

Consejos para padres y cuidadores durante el cierre de centros docentes por el covid-19 Apoyando el bienestar y el aprendizaje infantil (Inter-agency Network for Education in Emergencies The mhpss Collaborative y Save the Children 2020) Disponible en lthttpsbitly2BUMw5vgt

ldquoLimpieza y desinfeccioacuten para establecimientos comunitariosrdquo (ncird 2020) Disponible en lthttpsbitly2M1mSO2gt

Estamos juntos en esto (covid Response Consortium 2020) Disponible en lthttpsbitly3cM5pnSgt

Participacioacuten de los hombres en la crianza de los nintildeos (Garda 2012) Disponible en lthttpsbitly2MaGYoZgt

ldquoLas formas abiertas y sutiles de maltrato a nintildeosrdquo (Sautu 2004) Disponible en lthttpsbitly2ZGJETugt

Deteccioacuten y prevencioacuten del maltrato infantil desde el centro educativo Guiacutea para el profesorado (Puerta Climent et al 2007) Disponible en lthttpsbitly2Xbf6aVgt

ldquoDesarrollo infantil temprano lecciones de los programas no formalesrdquo (Eming y Fujimoto-Goacutemez 2003) Disponible en lthttpsbitly36Fx5JIgt

iquestCoacutemo elaborar material didaacutectico con recursos del medio en el nivel inicial (Secretariacutea de Estado de Educacioacuten de Repuacuteblica Dominicana 2009a) Disponible en lthttpsbitly3eujgAegt

ldquoConsejos para hacer un libro sensorial paso a pasordquo (Las Flores sf) Disponible en lthttpsbitly3f583qcgt

ldquoEjercicios para estimular a un nintildeo con Siacutendrome de Down en casardquo (Dobladez sf) Disponible en lthttpsbitly2MKrecIgt

ldquoAprendemos juntos en casa Actividades divertidas para nintildeos y nintildeas con discapacidadesrdquo (unicef 2020a) Disponible en lthttpsunicf37l6r95gt

Fichas de Repaso Maternal y Lactante (sep 2020f) Disponible en lthttpsbitly2zDZrI3gt

Conafecto Educacioacuten Inicial (Conafe 2019) Disponible en lthttpsbitly2ZK2SaGgt

Enciclopedia sobre el Desarrollo de la Primera Infancia (ceecd y skc-ecd 2020) Disponible en lthttpsbitly2X7qwfwgt

Inversioacuten para la primera infancia (iipe 2016) Disponible en lthttpsbitly2XDbMnYgt

La vida en las instituciones 0 a 3 antildeos (Soto Mateos y Castro 2014) Disponible en lthttpsbitly3euImPpgt

5 principios para el desarrollo de los primeros antildeos (Subsecretariacutea de Educacioacuten Parvularia de Chile sf) Disponible en lthttpsbitly3daZ1Y6gt

ldquoActividades pedagoacutegicas para realizar en casa nintildeas y nintildeos de 0-3 antildeosrdquo (Junji sf) Disponible en lthttpsbitly3erqXY5gt

El trabajo diario en el nivel inicial iquestCoacutemo organizar la jornada de cada diacutea (Secretariacutea de Estado de Educacioacuten de Repuacuteblica Dominicana 2009b) Disponible en lthttpsbitly36z8INGgt

Materiales en Lenguas Indiacutegenas para Prevenir el Coronavirus covid-19 (Inali 2020) Disponible en lthttpsbitly2Yl6EVPgt

ldquoMoacutedulo de capacitacioacuten de la inee sobre pss-seLrdquo (inee 2019) Disponible en lthttpsbitly2XON7Ozgt


ReferenciasAmuchaacutestegui Griselda Mariacutea Isabel del Valle

y Henry Renna (comps) (2017) Reconstruir sin ladrillos Guiacuteas de apoyo para el sector educativo en contextos de emergencia Santiago de Chile Oficina Regional de Educacioacuten para Ameacuterica Latina y el Caribe de la Organizacioacuten de las Naciones Unidas para la Educacioacuten la Ciencia y la Cultura Minisiterio de Educacioacuten del Gobierno de Chile Fundacioacuten sm Disponible en lthttpwwwunescoorgnewfileadminMULTIMEDIAFIELDSantiagopdfGuia_completa_educacion_emergenciaspdfgt

Centro de Excelencia para el Desarrollo de la Primera Infancia (CEECd) y Red Estrateacutegica de Conocimientos sobre el Desarrollo de la Primera Infancia (SkC-ECd) (2020) Enciclopedia sobre el Desarrollo de la Primera Infancia Disponible en lthttpwwwenciclopedia-infantescomgt

Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe) (2019) Conafecto Educacioacuten Inicial Disponible en lthttpsconafectoconafegobmxgt

Covid Response Consortium (2020) Estamos juntos en esto [audio] Amal Alliance Learning in Times of Crisis Karanga Qatar Foundation International Salzburg Global Seminar Disponible en lthttpssoundcloudcomuser-555710105setsspanish-estamos-juntos-en-estogt

Daniels Denise (2020) ldquoLa gente se preocupa por miacuterdquo En Primeros Auxilios Emocionales Un cuaderno para ayudar a los nintildeos a sobrellevar la pandemia de coronavirus (p 8) Nueva York Yale Child Study Center Scholastic Disponible en lthttpteacherscholasticcomeducationpdfsFirstAidForFeelings_Spapdfgt

Diario Oficial de la Federacioacuten (dof) (2020) Acuerdo Nuacutemero 020320 por el que Suspenden las Clases de Educacioacuten Preescolar Primaria Secundaria Normal y demaacutes para la Formacioacuten de Maestros de Educacioacuten Baacutesica del Sistema Educativo Nacional asiacute como Aquellas de los tipos Medio Superior y Superior Dependientes de la Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica 16 de marzo Ciudad de Meacutexico Disponible en lthttpwwwdofgobmxnota_detallephpcodigo=5589479ampfecha=16032020gt

Dobladez Soriano Clara (sf) ldquoEjercicios para estimular a un nintildeo con Siacutendrome de Down en casardquo Ser Padres Disponible en lthttpswwwserpadreses1-2-anoseducacion-estimulacionarticuloejercicios-para-estimular-a-un-nino-con-sindrome-de-down-en-casagt

Eming Young Mary y Gaby Fujimoto-Goacutemez (2003) ldquoDesarrollo infantil temprano lecciones de los programas no formalesrdquo Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales Nintildeez y Juventud 1 (1) Disponible en lthttpwwwscieloorgcoscielophppid=S1692-715X2003000100004ampscript=sci_arttextamptlng=engt

Esquerda Aresteacute Montse y Clagraveudia Gilart Brunet (2015) ldquoEl duelo en los nintildeosrdquo Bioegravetica amp Debat Tribuna Abierta del Institut Borja de Bioegravetica 21 (76) 17-21 Disponible en lthttpswwwracocatindexphpBioeticaDebat_esarticledownload337243428184gt

Garda Salas Roberto (2012) Participacioacuten de los hombres en la crianza de los nintildeos Ciudad de Meacutexico Conafe Disponible en lthttpswwwconafegobmxtransparencia1libro-blanco2-anexos-edu-inicialanexo60participaciC3B3npdfgt


Instituto Internacional de Planeamiento de la Educacioacuten (IIpE) (2016) Inversioacuten para la primera infancia [video] Disponible en lthttpswwwbuenosairesiiepunescoorgesdifusionmultimediainversion-para-la-primera-infanciagt

Instituto Nacional de Lenguas Indiacutegenas (Inali) (2020) Materiales en Lenguas Indiacutegenas para Prevenir el Coronavirus CovId-19 Disponible en lthttpssiteinaligobmxMicrositiosmateriales_de_prevencion_covid-19indexhtmlgt

Inter-agency Network for Education in Emergencies The MhpSS Collaborative y Save the Children (2020) Consejos para padres y cuidadores durante el cierre de centros docentes por el covid-19 Apoyando el bienestar y el aprendizaje infantil Disponible en lthttpsineeorgsystemfilesresourcesCOVID-19_DOC_ES_FINAL_0pdfgt

Red Inter Agencial para la Educacioacuten en Situaciones de Emergencias (InEE) (2019) ldquoMoacutedulo de capacitacioacuten de la InEE sobre pSS-SElrdquo Disponible en lthttpsineeorgesresourcesmodulo-de-capacitacion-de-la-inee-sobre-pss-selgt

Instituto Nacional de Estadiacutestica y Geografiacutea (2020) Tabulados de la Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologiacuteas de la Informacioacuten en los Hogares (endutih) 2019 Disponible en lthttpswwwinegiorgmxprogramasdutih2019defaulthtmlTabuladosgt

Junta Nacional de Jardines Infantiles (Junji) (sf) ldquoActividades pedagoacutegicas para realizar en casa nintildeas y nintildeos de 0-3 antildeosrdquo Disponible en lthttpswwwjunjigobcl20200315del-jardin-a-la-casagt

Las Flores (sf) ldquoConsejos para hacer un libro sensorial paso a pasordquo Las Flores Quiet Books for Smart Babiest Disponible en lthttpslasfloresshopcatcomo-hacer-libro-sensorialgt

Lobera Garciacutea Josefina (comp) (2010) Guiacutea de observacioacuten para la deteccioacuten de necesidades educativas especiales con o sin discapacidad en nintildeos de educacioacuten inicial Ciudad de Meacutexico Consejo Nacional de Fomento Educativo Disponible en lthttpswwwgobmxcmsuploadsattachmentfile106814guia-observacion-eipdfgt

Meleacutendez Vidal Horacio Tania Cruz Rubiacute y Yadira Morales Jaimes (2010) Guiacutea de estimulacioacuten y psicomotricidad en la educacioacuten inicial Ciudad de Meacutexico Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe) Disponible en lthttpswwwgobmxcmsuploadsattachmentfile106809guia-edu-inicialpdfgt

Ministerio de Educacioacuten del Gobierno de Ecuador (2020) Medidas de prevencioacuten del coronavirus (herramienta de apoyo para los protocolos de higiene para familias y figuras educativas) Disponible en lthttpswwwyoutubecomwatchv=ZotqpgB_-3kamplist=PLhaBtiwmJWJ3sYh-L1tq3acpJmpa_l5yQampindex=1gt y lthttpswwwyoutubecomwatchv=qptd4UbSUqIamplist=PLhaBtiwmJWJ3sYh-L1tq3acpJmpa_l5yQampindex=2gt

Molina Manuela (2020) iexclHola Soy un virus primo de la gripa y el resfriadohellip Y me llamo Coronavirus Disponible en lthttps660919d3-b85b-43c3-a3ad-3de6a9d37099filesusrcomugd64c685_ef31d8e608fd4b528eae3132b67a445epdfgt

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Centro Nacional de Vacunacioacuten y Enfermedades Respiratorias (nCIrd) (2020) ldquoLimpieza y desinfeccioacuten para establecimientos comunitariosrdquo Centros para el Control y la Prevencioacuten de Enfermedades Disponible en lthttpsespanolcdcgovcoronavirus2019-ncovcommunityorganizationscleaning-disinfectionhtmlgt

Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos para la Educacioacuten la Ciencia y la Cultura (oEI) (2020) Primera Infancia en tiempos de covid-19 Jugar nunca ha sido maacutes importante [video] Disponible en lthttpsoeiorgdoOeiNoticiaoei-realiza-webinar-sobre-el-fundamental-rol-del-juego-en-tiempos-de-pandemiagsctab=0gt

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Sautu Ruth (2004) ldquoLas formas abiertas y sutiles de maltrato a nintildeosrdquo Papeles de Poblacioacuten 10 (40) Disponible en lthttpwwwscieloorgmxscielophpscript=sci_arttextamppid=S1405-74252004000200012gt

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Secretariacutea de Educacioacuten de Guanajuato (2020) Cuaderno de actividades luacutedicas para una crianza amorosa Educacioacuten inicial Guanajuato autor Disponible en lthttpsissuucommay_ismaeldocseducacioninicialgt

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SEp (2017b) Un buen comienzo Programa para la educacioacuten de las nintildeas y los nintildeos de 0 a 3 antildeos Meacutexico autor Disponible en lthttpsbitly2UAlNBkgt

SEp (2018a) Alimentacioacuten perceptiva para nintildeas y nintildeos de 0 a 5 antildeos Una viacutea para favorecer la crianza amorosa Guiacutea integral para madres y padres de familia Ciudad de Meacutexico autor Disponible en lthttpswwwunkilodeayudaorgmxwp-contentuploads202001AlimentacioCC81n-Perceptiva-GuiCC81a-Padres-de-Familiapdfgt

SEp (2018b) El arte y el juego acompantildeantes para una crianza amorosa Ciudad de Meacutexico autor Disponible en lthttpswwwplanyprogramasdestudiosepgobmxdescargablesbibliotecainicialarteyjuego1Guia-Arte-y-Juegopdfgt

SEp (2018c) Jugando se aprende se aprende jugando Manual para agentes educativos que atienden nintildeos de 0 a 18 meses Ciudad de Meacutexico autor Disponible en lthttpswwwplanyprogramasdestudiosepgobmxdescargablesbibliotecainicialjugando-se-aprende1JUGANDO-SE-APRENDEpdfgt

SEp (2019a) Cuerpo y movimiento Guiacutea para madres y padres Ciudad de Meacutexico autor Disponible en lthttps


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SEp (2019b) Educacioacuten Inicial un buen comienzo Programa de visita a los hogares Manual para los agentes educativos Ciudad de Meacutexico autor Disponible en lthttpswwwplanyprogramasdestudiosepgobmxdescargablesbibliotecainicialprog-visitas1-1prog-visitas-hogares-manual-agentepdfgt

SEp (2019c) El desarrollo socioemocional la base del bienestar Guiacutea para madres y padres Ciudad de Meacutexico autor Disponible en lthttpswwwplanyprogramasdestudiosepgobmxdescargablesbibliotecainicialguia-desarrollo-socioemocionalGuia-para-Padres-Desarrollo-Socioemocional-WEBpdfgt

SEp (2019d) Estrategia Nacional de Educacioacuten Inclusiva Ciudad de Meacutexico autor Disponible en lthttpsinfosensenadogobmxsgspgaceta6422019-11-14-1assetsdocumentosEstrategia_Educacion_Inclusivapdfgt

SEp (2020a) ldquoAprende en casa estrategia de Educacioacuten Especialrdquo Disponible en lthttpswwweducacionespecialsepgobmx2016indexhtmlgt

SEp (2020b) Aprende en Casa Primeros Pasos Disponible en lthttpswwwaprendeencasamxaprende-en-casaalumnos-inicialprimeros-pasosindexhtmlgt

SEp (2020c) Cuidar de otros es cuidar de siacute mismo Herramientas de soporte socioemocional para la educacioacuten en contextos de emergencia Ciudad de Meacutexico autor Disponible en lthttpswwwtamaulipasgobmxeducacionwp-contentuploadssites3202006ficherohsspdfgt

SEp (2020d) Consejo Teacutecnico Escolar Sesioacuten Ordinaria de cierre del ciclo escolar 2019-2020 ante covid-19 Educacioacuten

Baacutesica Guiacutea de trabajo Ciudad de Meacutexico autor Disponible en lthttpseducacionbasicasepgobmxmultimediaRSCBASICADocumento202006202006-RSC-NWWwOOxfPU-GuiaCTE08junioDOCUMENTODETRABAJO-MJMGversion0206202015_48pdfgt

SEp (2020e) Recuerda las reglas baacutesicas para evitar enfermedades respiratorias (familias y figuras educativas) Disponible en lthttpsineeorgsystemfilesresourcesMexico20-20Flyer20reglas20basicas20para20evitar20enf20respiratoriaspdfgt

SEp (2020f) ldquoFichas de Repaso Maternal y Lactanterdquo Disponible en lthttpswwwaprendeencasamxaprende-en-casaalumnos-inicialtareasindexhtmlgt

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Secretariacutea de Estado de Educacioacuten de Repuacuteblica Dominicana (2009b) El trabajo diario en el nivel inicial iquestCoacutemo organizar la jornada de cada diacutea Santo Domingo autor Disponible en lthttpsbitly36z8INGgt

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Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (unICEf) (2016) Fichero Actividades Modelo de Atencioacuten y Cuidado Inclusivo para Nintildeas y Nintildeos con Discapacidad en el Marco del Programa de Estancias Infantiles para Madres Trabajadoras Ciudad de Meacutexico Fondo de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo Organizacioacuten Panamericana de las Salud Organizacioacuten Mundial de la Salud Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia Secretariacutea de Desarrollo Social Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia Secretariacutea de Salud Disponible en lthttpsinfoundporgdocspdcDocumentsMEXFICHEROSpdfgt

unICEf (2020a) ldquoAprendemos juntos en casa Actividades divertidas para nintildeos y nintildeas con discapacidadesrdquo Disponible en lthttpswwwuniceforglacaprendemos-juntos-en-casagt

unICEf (2020b) Hablando sobre el coronavirus-19 con los nintildeos y nintildeas maacutes pequentildeos Panamaacute autor Disponible en lthttpsineeorgsystemfilesresourcesGuia-para-hablar-sobre-el-coronavirus-con-los-ninos-mas-pequenospdfgt

unICEf (2020c) Orientacioacuten para la prevencioacuten y el control del covid-19 en las escuelas Anexo A Recomendaciones de limpieza y suministros Disponible en lthttpsineeorgsystemfilesresourcesANEXO20A_Recomendaciones20de20Limpieza20y20Suministro_0pdfgt

Unidad de Atencioacuten a Poblacioacuten Vulnerable del Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (2020) Recomendaciones para los centros de atencioacuten infantil ante la enfermedad covid-19 Meacutexico Secretariacutea de Salud Sistema Nacional Para el Desarrollo Integral de la Familia Consejo Nacional de Prestacioacuten de Servicios para la Atencioacuten Cuidad y Desarrollo Integral Infantil Disponible en lthttpscoronavirusgobmxwp-contentuploads202004Recomendaciones_Centros_De_Atencion_Infantil_COVID-19pdfgt

United States Agency for International Development (uSAId) (2020) Juegos y Actividades de Salud y Bienestar Psicosocial durante la cuarentena por covid-19 Tegucigalpa uSAId Secretariacutea de Educacioacuten del Gobierno de Honduras Asegurando la Educacioacuten Disponible en lthttpsineeorgsystemfilesresourcesLearning_through_Play_games__1590428965pdfgt


Sugerencias para el regreso a los centros y servicios de educacioacuten inicial

2020

CoordinacioacutenGabriela Begonia Naranjo Flores y Arturo Guzmaacuten Arredondo

RedaccioacutenLizbeth Torres Alvarado Marianela Nuacutentildeez Barbozay Ruth Belinda Bustos Coacuterdova

ColaboradoresMinerva Cruz Garciacutea Marissa Martiacutenez Garciacutea Laura Steffany Ramiacuterez Sosa y Cecilia Aacutengeles Gonzaacutelez

Agradecemos a los docentes directivos y especialistas en educacioacuten que colaboraron en la construccioacutende estas sugerencias

D R copy Comisioacuten Nacional para la Mejora Continua de la Educacioacuten

Barranca del Muerto 341 col San Joseacute Insurgentes alcaldiacutea Benito Juaacuterez CthinspP 03900 Meacutexico Ciudad de Meacutexico

Direccioacuten GeneralJuan Jacinto Silva Ibarra

EditoraBlanca Estela Gayosso Saacutenchez

Correccioacuten de estiloCarlos Garduntildeo GonzaacutelezEdna Eacuterika Estela Morales ZapataJoseacute Arturo Cosme Valadez

Disentildeo y formacioacutenHeidi Puon SaacutenchezJonathan Muntildeoz MeacutendezMartha Alfaro Aguilar

Hecho en Meacutexico Prohibida su venta

La elaboracioacuten de esta publicacioacuten estuvo a cargo del Aacuterea Administrativa de Apoyo y Seguimiento a la Mejora Continua e Innovacioacuten Educativa (AASMCIE)

El contenido la presentacioacuten asiacute como la disposicioacuten en conjunto y de cada paacutegina de esta obra son propiedad de Mejoredu Se autoriza su reproduccioacuten parcial o total por cualquier sistema mecaacutenico o electroacutenico para fines no comerciales y citando la fuente de la siguiente manera

Comisioacuten Nacional para la Mejora Continua de la Educacioacuten (2020) Sugerencias para el regreso a los centros y servicios de educacioacuten inicial Meacutexico autor

DIRECTORIO

JUNTA DIRECTIVA

Etelvina Sandoval FloresPresidenta

Mariacutea del Coral Gonzaacutelez RendoacutenComisionada

Silvia Valle TeacutepatlComisionada

Florentino Castro LoacutepezComisionado

Oacutescar Daniel del Riacuteo SerranoComisionado

Armando de LunaSecretario Ejecutivo

Salim Arturo Orci MagantildeaOacutergano Interno de Control

TITULARES DE AacuteREAS

Francisco Miranda LoacutepezEvaluacioacuten Diagnoacutestica

Gabriela Begonia Naranjo FloresApoyo y Seguimiento a la MejoraContinua e Innovacioacuten Educativa

Susana Justo GarzaVinculacioacuten e Integralidaddel Aprendizaje

Miguel Aacutengel de Jesuacutes Loacutepez ReyesAdministracioacuten

Iacutendice

Introduccioacuten





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